《燕子妈妈笑了》第一课时（精选10篇）
广西玉林市玉州区东环小学 周少妮
教学目标：
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：会认12个生字，会写6个字。
教具准备：生字卡片（蔬菜水果形状）、贴图、多媒体课件
（课前播放《小燕子》歌曲：同学们让我们随着这优美的音乐旋律想唱就唱，想跳就跳吧）教学过程 ：
一、激趣导入
1、师：同学们，上课前周老师放了一首大家非常熟悉的歌曲，谁知道这首歌的名字？（小燕子）
师：是的！美丽的春天来了，你看，屋檐下，燕子妈妈正在吩咐小燕子做什么事呢？你们想知道吗？今天我们就一起来学习一篇关于它们俩的故事。请打开课本55页，看到《燕子妈妈笑了》。
2、板书课题,读题。
师：同学们，请齐读课题：13 燕子妈妈笑了（板书课题）
二、学习生字
（一）字音学习
1、用自己喜欢的方式读一读课文，边读边完成下面的任务： PPT：自读要求：
1.用自己喜欢的方式读一读课文，边读边把生字（会认字）连词圈出来 2.标出自然段序号。
师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，边读边完成下面的任务：1.边读边把生字（会认字）连词圈出来。2.标出自然段序号。
孩子们，明白要求了吗？（手势）开始读吧！（自由读课文2分钟）
2、自己拼一拼
师：圈完的同学请示意！（PPT2）周老师也把生字词找出来了，看看你找的和我的一样吗？请大家自己拼一拼，连着词语读一读，和生字宝宝交朋友吧！。
3、同桌互检
师：同桌两个互相检查，看看你的同桌交上了几个生字朋友？开始吧！(同桌互帮读准生字。)
4、开火车抽查
师：看到大家玩得这么开心，老师也想加入你们了，我们大家一起来玩个小游戏吧！——开火车拼读生字。火车火车哪里开？（火车火车这里开）
预设：把同学们不会读的，读错的连词直接写在黑板上，加强拼读（做到学生会的老师不教，不会的才教。)（师：刚才有同学没说对这些生字宝宝的名字，他们说：读对了他们的名字，他们才成为我们的朋友。）
（1）小老师领
师：哪个勇敢的孩子愿意当小老师领着大家读一读。(领读)（2）指名读（请你读读他们的名字，请你„„ 太好了！所有生字宝宝的名字都读对了）
5、游戏检测生字学习情况（1）摘桃子游戏
师：不过，这是一群调皮的宝宝，他们一下子又躲到了桃树上，而且还摘掉了拼音帽子，看看现在你还认识他吗？谁认识就大声地喊出他的名字！（齐读）
（2）抽奖游戏
老师：你们太棒了！作为奖励，老师和大家一起来抽奖，只要你读对了词语，奖品就是你的了(奖品：写有生字词的水果或者蔬菜卡片)
（二）字义学习
1、师：同学们真会学习，你们这么厉害！能给生字词语开花吗？好,请同学们组成四人小组，完成下面的学习任务：
PPT：4人小组学习：
（1）、在小组内给红色的生字另外组两个词语。（2）、用其中的一个词语说一句话。
2、指名两名同学汇报。
师：哪个小组的同学来和大家分享你们组的词语。(指名)你能用其中一个词语来说一句话吗？
3、同学们真会运用词语。我们休息一下，来玩个游戏吧！请看：读读课文中的这句话，然后根据它的意思贴图片。
3.1全班读句子：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。3.2请一个同学上前贴图。3.3师精讲补讲
师：你为什么这么贴？所以躺的意思是： 挂的意思是： 3.4拓展：看来刚才的贴图太简单了，我们来玩个难的。菜园里，西瓜躺在地上，黄瓜挂在枝上。（师：这次应该怎么贴呢？）
（三）字形学习
师：同学们，我们会读了生字，还理解了躺和挂的意思，可是这里还有一个很难的字，看看这个 “燕”字你有什么办法记住它吗？
师：不懂没关系，我们可以用一句歌谣记住它：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。请跟我再说一次”
除了这个燕字，后面的字可简单了，用我们平时学过的加一加、减一减、换一换等方法来记就行了。
三、整体感知
1、记住了生字，我们把生字宝宝放回课文中，请同学们放声齐读，看看能不能把字读对。边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？
2、指名说
3、表扬。
四、指导写字
1、同学们，下节课我们再和小燕子看看冬瓜和茄子的不同之处，接下来我们先来观察会写字是怎样正确的进行书写的呢！
2、请同学们观察会写字，找出一个最容易写错的字和一个最难写的字。
3、指名两名同学回答。（根据结构和书写时有什么要注意的两方面说）
4、范写瓜和笑。（瓜，注意对比爪；笑，注意上下结构，上小下大，注意竹字头的书写。）
5、生写
6、展示
7、点评
五、布置作业
1、写字作业
《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇富有童趣的看图学文。课文讲的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中, 不知不觉变成了青蛙, 并帮助妈妈一起捉害虫的故事。教材以童话故事的形式呈现出青蛙生长过程的科学知识, 蕴含了从小要独立生活、遇事主动探索的道理。课文的难点是让学生通过朗读, 感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛, 学习小蝌蚪不怕困难的精神。经过近一年的学习, 学生的识字量大大提高, 基本上能读通课文, 而且一年级的学生又喜欢朗读。因此, 教师要少讲, 让学生多读, 以读促悟, 达成教学目标。
教学过程:
一、趣味导入, 揭示课题
1. 昨天老师捡到一张“寻人启事”, 你们想看吗?
(多媒体出示寻人启事) 教师读:我是小蝌蚪, 当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起快乐地玩耍时, 我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁, 她又在哪里呢?你们能帮一帮我吗?
2. 我们今天就来学习《小蝌蚪找妈妈》。 (板书:34.小蝌蚪找妈妈)
设计意图:通过寻人启事的导入, 激发学生的学习兴趣, 让学生在诧异和帮助小蝌蚪的热情中, 迫不及待地进入课文, 进入角色。
二、结合图画, 初读课文
1. 思考问题。
多媒体出示课文动画, 播放录音。学生思考问题:小蝌蚪为了找妈妈, 是向谁去打听的?小蝌蚪找到妈妈没有?是在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样子的?
2. 自读课文。
要求: (1) 边观察图画边读课文, 遇到不认识的字词问同学或老师, 或者做上记号; (2) 标出自然段序号。
3. 教师巡视自读情况。
4. 师生合作互助, 检查自学情况, 识记生字。
(1) 学生用自己喜欢的方式识记8个生字。 (课件出示:灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。引导学生用实物或动作来识记。“灰”:找出同学身上的灰色衣服或引导学生说出自己见过的灰色的东西。“追”或“迎”:谁愿意把追和迎的动作表演给大家看?“披”:这里有件衣服, 谁能把衣服披在身上?“阿姨”:什么人我们喊她阿姨?) (2) 指导学生识记重点字和难点字 (课件出示:有、在、什、么、变、条。) (1) 组织学生分小组互助学习, 看谁认的字多。 (2) 组词识字。 (3) 开火车检查识字效果。 (4) 小老师领读。
5. 指名读文, 检查朗读情况。
设计意图:本篇课文不带拼音, 学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手, 所以在读文之前要引导学生自己想办法, 自主探索, 把课文读通顺。学习生字时, 通过联系实物或动作来识记生字能收到好的效果。
三、自主探索, 合作交流
1. 齐读第一自然段。
(出示第一幅图, 提问助学。) (1) 小蝌蚪长什么样? (大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。) (2) 它们在干什么? (在池塘里快活地游来游去。)
2. 学习第二自然段。
(出示第二幅图, 引导观察, 男生读。) (1) 这时的小蝌蚪有了什么变化? (长出两条后腿。) (2) 小蝌蚪遇到了谁?问了什么?鲤鱼妈妈说了什么? (3) 师生对读小蝌蚪和鲤鱼的对话。 (边读边做动作, 理解“迎上去”的意思。) (4) 从鲤鱼阿姨的话中, 小蝌蚪了解到妈妈有什么特点? (四条腿, 宽嘴巴。) (5) 过渡:小蝌蚪依照鲤鱼阿姨的话, 继续去找妈妈。
3. 学习第三自然段。
(出示第三幅图, 引导观察, 女生读。) (1) 过了几天, 小蝌蚪又有了什么变化? (长出了两条前腿。) (2) 这次, 小蝌蚪遇到了谁? (乌龟。) 小蝌蚪是怎样做的? (追上去喊妈妈。) (3) 指名上台表演, 理解“追上去”的意思。 (4) 小蝌蚪为什么叫乌龟为妈妈呢? (乌龟和青蛙一样是四条腿, 宽嘴巴。) 乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?乌龟是怎么对小蝌蚪说的? (指名读课文。) 小蝌蚪从乌龟的话中知道了什么? (大眼睛、绿衣服。) (5) 分角色朗读课文。 (6) 过渡:小蝌蚪错把乌龟当成妈妈, 它们又按照乌龟的话去找妈妈了。
4. 学习第四、五自然段。
(出示第四、五幅图, 提问助学。) (1) 现在, 小蝌蚪变成什么样了? (尾巴变短了。) 它们又遇到了谁? (青蛙。) 青蛙是什么样子的? (四条腿, 宽嘴巴, 披着绿衣裳, 鼓着一对大眼睛。) (2) 小蝌蚪叫了什么?青蛙妈妈说了什么? (3) 小蝌蚪现在高兴吗?为什么高兴? (4) 指名上台表演朗读。
5. 齐读第六自然段。
(出示第六幅图, 观察。) (1) 这一自然段主要写了什么? (小蝌蚪的尾巴不见了, 跟着妈妈天天去捉害虫。) (2) 我会说话:
你们已经长成青蛙了。小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
(生:我已经长大了。……)
设计意图:通过观察和多种形式的朗读, 调动学生参与的积极性, 让学生在表演与朗读中理解课文内容。
四、巩固练习, 深化教育
1. 填空。
小蝌蚪先长出两条_____, 过了几天, 长出两条_____, 又过了几天, _____变短了, 成了_____。
2. 思想教育。
小蝌蚪已经长成了青蛙, 它们和妈妈一起捉害虫了。青蛙是庄稼的好朋友, 一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫呢, 所以我们要保护青蛙。
设计意图:合理利用课程资源, 让学生在实践中学习语文, 在语文学习中渗透思想教育, 实现课内外的有效结合。
五、巧设悬念, 拓展延伸
1. 小蝌蚪长成了青蛙, 后来也有了自己的孩子, 为了让孩子们找妈妈不那么辛苦, 她决定写一份留言条, 请你告诉她怎么写。
2. 通过阅读课外书或向家长了解有关青蛙的知识。
教学目标：
1、认识11个生字及其词语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教学重点：识字、分角色朗读课文。
教学难点：理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教具准备：生字卡片（蔬菜形状）
贴图
多媒体课件
（课前播放《小燕子》歌曲：同学们让我们随着这优美的音乐旋律想唱就唱，想跳就跳吧）教学过程 ：
一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，课前我们欣赏了一首大家非常熟悉的歌曲，谁知道这首歌曲的名字？（小燕子）师：美丽的春天来了，有一只可爱的小燕子和它的妈妈从南方飞回来了。屋檐下，燕子妈妈正在悄悄地和小燕子说着什么，你们想知道吗？今天我们就一起来学习一篇关于它们俩的故事。《燕子妈妈笑了》 师：同学们，伸出手跟老师一起来书写课题。（燕，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”（板书课题）
师：齐读课题。笑了，多开心呀，应该怎样读？看看，谁能把“笑”读到你的脸上来？再读一次。
师：我从你们弯弯的眉毛、咧开的小嘴看出“笑”了。你们真了不起呀！
二、初读感知，认读生字
师：读了课题后，你想知道什么? 生：我想知道燕子妈妈为什么笑了？„„课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？ 师：燕子妈妈为什么笑了？课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？其实呀，这个秘密就藏在课文里。赶快打开书，让我们一起来听听这个故事吧！
师：同学们，老师特别的喜欢这个故事，想读给你们听。边听边想，课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事？（课件:配乐朗读）
师：大家听的多认真啊！谁来说说课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事情呀？
生1：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。
师：你真会总结。不光说得好，也很有胆量，我们来夸夸他！
师：谁再来说说。
生2：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。师：你们同意吗？真了不起，有自己独到的见解！
师：同学们，这么有趣的故事，你们也想读读吗？
师：好，那就用自己喜欢的方式把课文读通顺，并在不认识的字宝宝上做个记号，开始读吧！（自由读课文2分钟）
师：“不动笔墨不读书”刚才老师看到有些同学边读书边作记号这种学习习惯非常好！现在请同学们，同桌互相帮忙用上好办法把作上记号的字宝宝读准和它们交上朋友，开始吧。(同桌互帮读准生字。)师：同学们读得可真认真呀！我想考考大家读生字，敢不敢接受我的挑战呀!来，我们一起大声地喊出它们的名字。（生齐读）师：出示生字卡片。
师：谁来说说可以怎么记住“躺”字？ 生：一个身体的身加一个和尚的尚。
师：老师没交过 “尚”字，你就认识，真厉害！你是用加一加的方法记住它的。师：同学们可真厉害，生字宝宝都被你们认出来了。（夸夸自己）师：继续接受挑战，考考大家读词语，相信这些词语也难不倒你们！请看大屏幕。（课件：出示词语）
师：先自己练着读一读。（自由练读词语）
师：哪个勇敢的孩子愿意当小老师领着大家读一读。(指名)师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。像他这样我们一起开火车读。（小火车开起来，火车头谁来带）师：火车开得真稳呀！顺利到站！
师：同学们真会学习！生字宝宝高兴地跑回课文里去了，看看课文中你还能不能认识呢？（能），那就一起把课文读给章老师听听，准备好读书姿势。(齐读课文)
三、细读课文，理解感悟
师：你们可真厉害，把课文读通顺了！接下来我们要继续读课文，把课文读懂能行吗？如果遇到不懂的问题怎么办？ 生：可以问老师。生：可以小组讨论。生：可以同桌互相帮助。
师：你们的办法可真多！好，现在就用同桌互相帮助的办法一起读课文，读懂课文。请看大屏幕（课件：学习提示）
（1）读一读
同桌轮读课文，并给每个自然段标上序号。
（2）划一划
小燕子每次飞到菜园都看到了什么？把有关句子找出来。（用—划出）燕子妈妈每一次是怎么说的？（用~~~~~划出）
师：谁愿意把学习提示读给大家听。（指名）（同桌互相学习3分钟）
师：同学们读得真认真！现在我来扮演燕子妈妈，你们就来扮演小燕子，让我们一起飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！（贴图）师：小燕子们，你们第一次看到什么了？谁来告诉妈妈！（指名）（板书：大
小）师：恩，这是你的第一次发现，此时你的心情怎样呀？（高兴）好，就带着这种高兴的心情再对妈妈说一遍。（生读）师：有点高兴了。
师：这两个妈妈要读得再快点。（老师范读）要笑眯眯地读，要开心一点，谁再来读。（指名读）
师：真不错，读出了自己的感受！像她那样男生一起读。
师：小燕子有了发现，妈妈说什么呢？谁把妈妈的话读出来！（指名）
师：你们听了觉得她读得像妈妈吗？谁能读得更像妈妈些。（指名）
师：真像个亲切的妈妈，你们能行吗？请看大屏幕，像她那样我们一起读！（课件：妈妈第一次说的话！）师：这里燕子妈妈用了一个词语来表扬我们的小燕子。你们能找到吗？（不错）是的，我们还要读出表扬的语气。小燕子们你们能读好吗？（女生齐读）师：从妈妈的话中你们知道了什么？ 生：妈妈叫小燕子再去看看。
师：可见这句话中哪个字要读重音。（再）
师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。（齐读）
师：在妈妈的鼓励下，那就让我们再飞去看看吧！这次你们要睁大眼睛，仔细地看看，又看到了什么？哪只小燕子来读读文中的话，好就你这组的小燕子一起读吧！(一组生读)（板书：青
紫）
师：这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？（指名读）
师：看来，小燕子觉得自己这次观察的不错，她很高兴地飞了回去，把结果告诉了妈妈，那么，妈妈是怎么说的呢？（指名读）
师：这次妈妈对小燕子观察的结果满意吗？（不满意）燕子妈妈又是怎样指导小燕子去观察的呢？
生：你再去仔细地看看。
师：同学们，请看大屏幕，我们来读读这两个句子，你最喜欢哪个句子？（（课件：①你去看看。②你再去仔细地看看。）师：男同学读第一句话，女同学读第二句话。
师：我们比较着读一下。（齐读）哪个句子读起来更动听。
师：同学们，用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的具体，而且读起来也更加的动听。这真是一位善于耐心教育孩子的好妈妈。让我们一齐来读读妈妈的话。（课件：妈妈第二次说的话）
师：小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们的收获可不小，又观察到了什么？赶快一起告诉妈妈。(齐读)师：呀！刚才老师发现（走到读得特别好的一个学生跟前）这只小燕子特别高兴，脸上还带着微笑。能告诉大家为什么呀？ 生：我又有新的更细的发现了。师：嗯，你也来说说
生：因为小燕子通过自己的仔细观察，终于发现了冬瓜和茄子的全部不同，我觉得十分惊奇和高兴。
师：是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！赶快惊讶而又高兴地读给同桌听。(课件：小燕子第三次说的话)师：谁来展示一下，其他同学当评委看谁能善于发现别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见这就是优秀的评委，老师有奖励。（指名读）师：谁来评评？
生：我觉得她读“妈妈、妈妈”读得特别好。师：善于发现别人的优点，是好评委（师发星）
生：某某，我给你提个建议，如果你读的速度快些，声音大些，就会读得更高兴！师：有礼貌地给别人提出建议，是好评委。（发星）生：如果你的笑容更灿烂些就太好了。师：多有水平的评委呀!（发星）
师：你接受他们的建议吗？（接受）那就对他们说声谢谢吧!师：小燕子，你能读得更好吗?（指名读。）师：生读，有进步了，来夸夸他!师：看到你们都这么高兴，我也禁不住想读读，给我机会吗？（师范读。）师：谢谢你们的鼓励！小燕子此时是多么的高兴呀！你们能带着动作、表情把小燕子的话给读出来吗？能行的站起来试着读吧！
师：真是一只只快乐的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表现呢? 生：燕子妈妈满意地笑了。
师：小燕子通过一次又一次地观察，最后终于赢得了妈妈的笑容，咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是说了“不错、很好”，而第三次却笑了。(课件:妈妈为什么满意地笑了？)师：好。在小组里讨论，讨论出一个最好的答案吧！（小组学习）师：同学们真爱学习呀！现在就展示一下你们的研究成果吧！生：因为小燕子仔细观察一次比一次进步。
生：因为小燕子终于发现了冬瓜和茄子所有的不同地方。
师：小脑袋真机灵，各说各有理，是呀！这确实是一只听话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。(板书:仔细
在“笑”字下点一个红点或画笑脸)
四、总结全文，拓展延伸
师：孩子们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？ 生：小燕子你一次比一次进步，真是个好孩子。生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！
师：善于鼓励、引导孩子，真是位好妈妈！其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子那样用心去学习，养成留心观察周围事物的习惯，你一定会学到更多的知识，你们的妈妈也会满意地笑的。
师：同学们，你们学的真好，老师觉得，此时的你们就是一只只聪明好学的小燕子，正飞向知识的天空。好！就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采，咱们一起读课文，老师读妈妈的话，你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。（全体起立）咱们比一比谁读得好！（分角色配乐读）
五、结束课堂，布置作业
同学们，这节课你们表现的都很棒，而且都很努力，老师布置了一道作业，让我们一起来看看。（课件）
1、和爸爸妈妈分角色朗读课文。
2、认真观察黄瓜和西红柿有什么不同？
时间：2013年4月17日
地点：第一会议室 班级：一年五班
执教者：黄如婷
教学目标：
1、认识本课15个生字及其词语，并能正确书写“瓜”字。
2、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的不同之处。
3、正确、流利地朗读课文，指导感情朗读小燕子的三次发现，从中感悟小燕子观察事物认真、仔细的态度。
4、通过学习，懂得做事情要认真仔细的道理。
教学重点：
1、继续培养学生自主识字的能力。
2、通过朗读，体会小燕子观察事物认真、仔细的态度。
教学难点：
1、能分角色朗读，并读好小燕子的话。
2、学习小燕子认真观察的态度，懂得做事情要认真仔细的道理。
教具准备：歌曲《小燕子》、课件、贴图、头饰等。教学过程：
一、儿歌导入，揭示课题
1、同学们，今天老师给你们带来了一首好听的儿歌，想听吗？你们可以边听边唱，也可以加上自己喜欢的动作。
2、你们知道这首儿歌的歌名吗？（小燕子）你们喜欢小燕子吗？
3、瞧，今天燕子妈妈带着小燕子飞到我们教室里来了，这节课我们就来学习一篇关于它们俩的课文---《燕子妈妈笑了》，板书课题，生齐读课题。
二、检测预习，初读感知
师：小燕子做了什么事情？燕子妈妈为什么笑了？学了课文你就知道了。
1、范读课文。（要求学生轻轻打开37页，指着书上的字，听清楚每一个生字的读音）
2、生自由读课文。（遇到生字多读几遍）
3、小老师带读词语。
4、词语小游戏——同桌“对对碰”。
5、指名读词语。
6、齐读生字。（强调整体认读音节）
7、开火车读生字。
8、交流识字方法，并对要求会写的生字进行组词。
三、细读课文，理解内容
师：你们和生字交上朋友了，字宝宝可高兴了，现在请你们把生字宝宝送回课文中。
1、全班齐读课文，边读边想：课文提到哪两种蔬菜？
2、围绕这两种蔬菜，燕子妈妈向小燕子提出什么问题？自由读课文第二自然段，用＿＿画出来。
3、小燕子听了妈妈的话几次飞到菜园？每次都有什么发现？
4、学生汇报三次发现。（板书）
5、看板书总结三次发现，领悟小燕子高兴的心情。
6、指导朗读小燕子的三次发现。
7、为什么小燕子第一、二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺了,而这一次却发现了？（板书：认真）
8、创设情境，分角色朗读。
a.老师当燕子妈妈，指名学生当小燕子，合作读三次对话。b.女生当燕子妈妈，男生当小燕子，合作读三次对话。
四、拓展练习
模仿课文中燕子妈妈和小燕子对话的形式看西红柿和青瓜图进行语言训练。
五、课堂总结
六、指导书写“瓜”字
七、作业：
1、在生字本上写一行“瓜”字。
2、熟读课文，下节课扮演角色表演。
八、板书设计
燕子妈妈笑了
认真
冬瓜
茄子
大
小
青
紫
皮上有细毛
1.根据汉字的演变过程，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上限制了学生的思维发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如：听读识字，听老师读课文，欣赏有趣的童话故事，初步了解本课的主要内容，了解本课的生字。自主识字，这么有趣的童话故事，孩子们快快自己读一读吧，遇到不认识的字怎么办呢?遇到不认识的生字拼拼拼音，或者问老师问同学。在检查识字环节中，有意安排三个段落，把本课的生字集中起来检查读文识字。通过介绍瓜和皮字的演变过程，帮助学生建立起汉字本意与字形的联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。从汉字的演变过程理解字义，掌握字形。在回读课文时，巩固识字。同时在读句子理解识记生词的基础上，引导学生理解句子中的重点词语，如：躺、挂、柄等词语，为进一步学习课文做了准备，同时也调动了学生学习的积极性。
2.在读句子集中识字后，安排了认读生词的环节，本环节采用齐读词语，指名读词语，随意指词语认读。看起来形式比较简单，却在向学生潜移默化的渗透着字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的写作过程。然而从学生心里反映出来的表情来看，学生觉得句子都会读，这些词语便不是什么难解决的问题。
3.在理解题目时，让学生谈谈什么时候我们才笑，学生谈到当我们高兴、开心、觉得有趣的时候就笑了，引出问题燕子妈妈是因为什么笑了呢?带着问题读课文自主识字，学生们的学习是快乐的，有趣的。当读到燕子妈妈让小燕子到菜园里看看冬瓜和茄子长得一样不一样?进一步提出问题，为后面读文埋下引线，小燕子能不能完成妈妈交给的任务做准备。
4.在本课的学习中，整体读文有目的，有层次，学生在轻松的读文中识字，收到了良好的效果。
教学目标：
1、认识“燕、躺、茄、挂”等11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文，明白燕子妈妈为什么满意地笑了。教学重点、难点：
1、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。
2、理解燕子妈妈最后笑了的原因，并从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。教具准备： 课件 答题卡 教学程序：
一、激趣导入
1、猜谜语。
①“身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。” ②“紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。”（板书：冬瓜
茄子）
2、出示灯片——地里的冬瓜和茄子
师：现在我们就到菜园里去看看。瞧，“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”能读读这句话吗？（齐读。“躺、挂”两个字稍微读重点。）
师：躺在地上的冬瓜和挂在枝上的茄子长得一样不一样呢？ 嘘！先别说，因为有只可爱的小动物想和你们一起去观察观察。看，它来了。
3、出示灯片——燕子飞出
师：它是谁？（认识“燕子”，以顺口溜记住“燕”：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。）
师：小燕子飞到菜园里发现了什么呢？今天我们就带着这个问题来学一篇有趣的课文——板书课题，生齐读课题。
二、初读感知、自主识字。
1、先听老师把课文读一遍。要求每个孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比谁听得最认真。）
2、师：你们能像老师这样读读课文吗？真有信心！不过要想读好课文，得先和课文中的词语宝宝交朋友。
3、出示灯片——带音节的词语
① 先自由练读词语。（小老师可要帮帮你的小伙伴哦！）
② 小老师带领大家读词语。（小老师真不错，平、翘舌音和后鼻音都读准了）
③ 去掉拼音随机点，全班齐读词语。
④
说话练习：你能用上这些词语里的几个说一句话吗？ 例如：小燕子发现茄子是紫色的。……
4、读课文感知内容。
师：下面你们就自由地、大声地读课文，已经会读的请加上自己的感情读；还不太会的就指着字一句一句读准。比比谁读得最认真。生自由练读课文。师巡视、指导。（读完后请标出自然段的序号）
5、检查自读情况。
师：都是会读书的好孩子！读了课文后，你知道小燕子到菜园去了几次？（三次）
它每次都有什么样的发现？把它的发现写在答题卡上。
生回答，师相机板书。（板书：大 小 青的紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。
师：真会读书！下面我们再来挑战一下自己，看你能不能完成这道填空题。
（2）出示灯片——填空题
现在我们一起来完成这填空题（生口述，师点击出示答案。）师：我想问一问，“为什么前两次小燕子没发现冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发现呢？”（小燕子第三次看得特别认真。）师：是呀，小燕子一次比一次观察得认真仔细，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）
三、指导朗读，读好课文。
师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？ 生：好！
师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕子啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！
师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片——小燕子说的三句话）
看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。生：自由分组练习朗读。师：哪只小燕子来读这句话。生：读小燕子第一次说的话。
师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。生：再读第一小燕子说的话。
真高兴！还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。（再指名读）多开心呀！
师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。生：四人齐读小燕子第二次说的话。
师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）
生：想读的一起再读小燕子第二次说的话。
师：小燕子，妈妈听出来了，你们更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？ 师：飞上来告诉妈妈呀！
生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！” 师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。
生：起立齐读。（读得非常好！）
师：你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。）师：还想读吗？那就男女生分角色朗读，比比谁读得好。女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，剩下部分老师读。师：学到这儿，老师想问问：“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”（出示灯片——课后的问题）
生回答。师∶小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，所以燕子妈妈笑了！
五、运用方法，延伸知识。
师：观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。
师：老师今天还给你们带了一些图片，请仔细观察它们的区别，然后试着写几句话。出示灯片——水果蔬菜图片 板书设计：
燕字妈妈笑了
冬瓜
茄子
第一次 大
小
第二次 青的
生：喜欢!
师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。(教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。)
点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。
师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文?
生：能!
师：遇到不认识的生字怎么办?
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好!大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。
(学生读书积极主动，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。)
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
师：课文共有几段?
生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听。(学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。(学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。)
点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
师：大家一起读课文好吗?已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
(学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。)
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。
(学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。(教师板书‘认真’两字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。)
点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。
(教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。)
师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗?
生：能!
师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
(学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。
师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?
生：能!
师：怎么教?
生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。
(学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的`结果。)
点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗?老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。(师生开始合作。)
师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。(学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。)
点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。
师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)
师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)
师：现在你们有什么想法想说一说吗?
生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。
生：小燕子飞来飞去，太累了。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。
生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
宜城小学
费
娟
教学目标
1．认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2．分角色朗读课文，再演一演。
3．培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具运用
多媒体课件、冬瓜和茄子图片、黄瓜和西红柿实物。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣：
1．出示课件，出现两条谜语：
A、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸庞。
B、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，开动自己的小脑筋，看谁猜得又对又快。原来这两种蔬菜是冬瓜和茄子。
2．冬瓜和茄子有什么不一样，大家都知道，可是有一只小燕子却不知道，燕子妈妈要它到菜园去看一看冬瓜和茄子，小燕子有什么发现呢？今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事《燕子妈妈笑了》。引出课题，板书后齐读课题。
二、读文
1．初读，读正确，读流利
师：下面就请同学们轻轻地打开书85页，我们一起来读读这个故事吧，在读这篇课文前，我们再来复习一下昨天学过的词语，咱们把它们请出来吧!师：你们能喊出它们的名字吗？（课件出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、）生：自由练读词语。
师：谁想当小老师带大家读的。生：做小老师领读。
师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。生：齐读词语。
这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文中去了，你们还能读准它们吗？现在请同学自由读课文，读课文也是有要求的，你会怎样读课文？（我会这样读课文）：1.声音洪亮。2.读准字音。3.注意停顿。
（请六位同学读课文，生专心听故事看书）同时，边听边想，小燕子到菜园里去了几次?（指名说）
三、细读课文，读中感悟(一)学习第三自然段
1．那么小燕子第一次到菜园里，它发现了什么？（板书：大 小）2.它对妈妈说了些什么话？请同学们到课文中找找，自由读一读。（请同学看屏幕读一读）
3．谁来读?（3名学生读）
4.小燕子来到菜园里，发现冬瓜是大的，茄子是小的。它的心情怎样？（高兴）那你来高兴地读读吧！
5．一个大，一个小，你能用动作来表示大小吗，谁来？冬瓜大，茄子小，大家配上动作来读读燕子的话。
（二)学习第四自然段
1.燕子妈妈说，不错，要它到再到菜园去看看，那么这一次又有什么新的发现呢？在课文中找一找。谁来说说? 小燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的。（板书：青 紫）
2.小燕子和妈妈又说了什么？请同学找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，然后自己小声读读吧!（同桌之间分角色读小燕子和妈妈的话）
3.请看大屏幕，我想请两名同学分角色读。（点评）4.男女生分角色读（男生读小燕子的话，女生读妈妈的话）(三)学习第五自然段
1．出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
2.这一次小燕子听了妈妈的话，它又一次飞到菜园里，这一次它睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，同学们，小燕子发现了什么？（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。）
3.小燕子高兴地---叫起来，此时小燕子的心情怎样？（高兴 激动）
4．谁来读一读小燕子的话?（三位同学）5.老师也想读一读（点评）
6.全班同学像老师这样读，好吗？（真是一群高兴的小燕子）
7．师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现，冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。）燕子妈妈听了小燕子的话，表情怎样？（燕子妈妈满意地笑了。）
8．以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?
9．全班交流讨论。
四、配乐分角色读课文
五、拓展延伸
1．出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出实物，分到各个小组。)
2．学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现黄瓜和西红柿有什么不同之处?
3．全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现黄瓜，西红柿是。
板书设计：
燕子妈妈笑了
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社一年级下册第五单元的一篇童话故事，课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处，整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。教学中要让孩子体会妈妈和小燕子的语言、动作和心理的变化，把妈妈一次比一次高兴，和小燕子一次比一次惊喜的语气读出来，培养他们的朗读能力和观察能力。
设计理念：
根据一年级孩子的认知特点，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情景，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。
教学目标：
知识与技能目标：
1、 认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2、 正确、流利地朗读课文。
过程与方法目标：
1、采用不同的方式、方法引导学生识字。
2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。
情感、态度和价值观目标：
1、 通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。
2、 培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
识字、朗读课文。
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备：
多媒体课件、冬瓜和茄子实物。
教学流程：
一、猜谜揭题
1、出示课件，出现两条谜语：
A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）
B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）
导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
3、 板书课题，学生书空，齐读课题。
（孩子喜欢猜谜语，由猜谜引入，能激发孩子的学习兴趣。）
二、整体感知，认读生字
1、 借助拼音自由读课文，读准字音，读后画出生字。
2、 课件出示带拼音的生字宝宝。（指名读、小老师领读、同桌互读，要求全部读对的同桌给打一百分，还没有读会的同桌当小老师教教他。）
3、说说你是用什么方法记忆这些生字的？
（1） 利用熟字加上或换一部分的方法识记生字。
（2） 鼓励学生说说自己的识字方法。
4、 检查识字情况：（出示去掉拼音的生字）
（1）开火车读 （2）游戏“摘苹果”（课件出示苹果图）
5、导入：这些生字宝宝真调皮，一眨眼又藏到课文里去了，你们还认识吗？
6、提出要求：再读课文，要求读通句子，做到不丢字，不添字，边读边标出自然段。
7、指名读课文，思考：小燕子到菜园里去了几次？
（读书与识字联系起来，这符合一年级阅读教学的特点，重视学生已有的识字经验，给学生自主学习的时间、空间，采用不同的方式引导学生自主学习生字，把学习的主动权交给了学生，培养了学生的识字兴趣和能力。）
三、锁定重点，读中感悟
（一）提问：燕子妈妈要让小燕子去干什么？
指名读第二自然段，回答（燕子妈妈让小燕子飞到菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。）
（二）学习第三自然段
1、第一次小燕子发现了什么？（出示课件）
要求：自读课文，找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读
（板书：冬瓜大，茄子小）
2、 谁能读出小燕子和妈妈不同的语气来？指名读、比赛读
引导学生用动作来表演冬瓜大，茄子小。
3、师生分角色读，边读边做动作。
4、 师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样，燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？
（板书：不错）
（三）学习第四自然段
1、 小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？
自由读课文。
2、指名读、小组读，男、女生分角色读。（引导读出惊喜的语气）
3、师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它发现了冬瓜和茄子颜色不相同。
（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）
燕子妈妈又是怎么夸奖小燕子的呢？（板书：很好）
（四）、学习第五自然段
1、 出示课件（课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景）
师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地叫了起来。
师：高兴地叫了起来，谁来读一读小燕子的话？
指名读，比赛读，齐读（引导读出高兴地叫着的语气）
2、 师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。
（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）
3、 燕子妈妈会怎样呢？（板书：满意地笑了）
4、 以小组为单位说一说，议一议：燕子妈妈为什么会满意地笑了？全班交流
（抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。）
四、角色朗读，体会情感
1、 四人小组进行分角色朗读。
2、 指名上台表演。
（让全班学生都参与其中，读出语气，整体体会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化，并为学生搭建展示自己的舞台。）
五、展示实物，拓展交流
师：前几天，燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！燕子妈妈让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出冬瓜和茄子实物）
说说你发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？（学生观察、动手摸，切开看）
出示句式，练习说话。
我发现冬瓜 ，茄子 。
师小结：
生活中小朋友们要养成认真观察的习惯，这样才能把事情做的更好。
（由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，让学生通过看、摸、闻，自己去发现冬瓜和茄子还有什么不同之处。出示句子进行填充练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且培养了他们细心观察，认真对待的良好习惯。）
板书设计：
17、燕子妈妈笑了 认真观察
冬瓜 茄子 妈妈
大的 小的 不错
青的 紫的 很好
皮上有细毛 柄上有小刺 满意地
??师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。(学生表演)(演示.课件二)2?表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。
??如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗?”
??3?表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢?
??4?让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。
??评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
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作者单位浙江省诸暨市实验小学
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