《中国石拱桥》教案实录

《中国石拱桥》教案实录（共9篇）

《中国石拱桥》教案实录 篇1

一、导入

师：1905年的端午节，在镇江有一个10岁的少年跟着看赛龙舟的人群往前走，来到一座小桥前，由于人太多，小桥不堪重负，塌了。看着在水里挣扎的人们，少年暗暗在心里发誓：“以后我一定要建造坚固耐用的桥！”后来少年就到美国去留学，专供桥梁专业。回国后主持并建造了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥和后来的武汉长江大桥，他就是被誉为“中国桥梁之父”的茅以升。今天我们随着茅以升一起去认识中国石拱桥。

二、朗读课文，初步感知。

1.学生自由朗读课文，找出说明对象和说明对象特征。

2.找出作者主要以那几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的？

师：同学们朗读都结束了是吧，那刚刚的问题有答案了吗？

生：这篇文章的说明对象是石拱桥，特征是形式优美、结构坚固、历史悠久、形式多样。

师：有不同意见吗？

生：说明对象应该是中国石拱桥。

师：同学们赞成吗？本文的说明对象是——

生（齐）：中国石拱桥。

师：那中国石拱桥有什么特征呢？刚刚那个同学说的是——（学生齐答：形式优美、结构坚固、历史悠久、形式多样。）同学们也都赞成吗？有没有不同意见？

生：我觉得还有一点就是我国的石拱桥到处都有。（学生说不是的）

师：同学们要知道什么叫特征，特征就是这个事物区别于其他事物的本质特点。“到处都有”、“形式多样”是不是能区别于其他事物呢？（生：不能）同学们概括的四个是不是都能用来区别于其他的事物呢？

生：应该是形式优美、结构坚固。

师：同学们一起读一下第三节看看中国石拱桥还有什么特点？

生齐读

师：中国石拱桥的特点是——形式优美、结构坚固、历史悠久（板书）

师：事物的特征是抽象的，那作者是如何将抽象的特征具体的呈现出来的呢？

生：赵州桥、卢沟桥

三、再读课文，局部探究。

1、请学生速读4~8段，以赵州桥、卢沟桥为例，说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。(学生自由朗读)师：找到的同学可以举手大胆的说出来，哪个同学来说说看？靠边的同学也要积极举手啊。

生：首先是形式优美，在第五段“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”运用了列数字的说明方法，直观准确的写出了赵州桥的雄伟，表达了作者惊叹之情。这是在形式上进行描写的。

师：这位同学说的这句话，同学们找到了吗？这位同学概括的非常好，这句话写出了赵州桥的雄伟。我们是要说说赵州桥是如何体现中国石拱桥的特点的呢？（引学生看黑板上的板书）

生：这段话运用列数字的说明方法，直观的写出了赵州桥的形式优美。师：同学们认为雄伟就表现了赵州桥的形式优美，那请同学们再读一读四、五小节看看作者是如何写赵州桥形式优美:、结构坚固、历史悠久的？

生：第四小节“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”，写出了赵州桥历史悠久。

师：说的很好，其他同学发现了其他的特点了吗？ 生：“还保持着原来的雄姿”说明了赵州桥结构坚固。师：哪个词最能说明结构坚固呢？ 生：雄姿。

生：第五节说“赵州桥设计合理，可以减轻桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”，和“赵州桥有28道拱圈”，“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”，也写出了赵州桥结构坚固。

师：说得非常好。那赵州桥形式优美吗？ 生：“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”，可见赵州桥形式优美。师：和周围景色搭配和谐很美，它本身美不美呢？ 生：“桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观”。师：很好，还有吗？

生：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。也让我们感受到赵州桥形式优美。

师：像穿出云层的一弯新月，又像入涧饮水的长虹。很诗意，很美，写出了赵州桥的形式优美。

2、请速读第六、七、八段：请以卢沟桥为例，分析它是如何体现中国石拱桥的特点。(找出具体的语句谈谈)生：“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”写出了卢沟桥形式优美。

师：还有其他同学补充吗？ 生：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。”写出了卢沟桥的结构坚固。

生：马可•波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”。写出了卢沟桥的形式优美。

师：马可•波罗还说了什么？

生：特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观”。从这里可以看出卢沟桥形式优美。

生：永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。写出了卢沟桥历史悠久。

师：我们来欣赏一组图片，领略一下卢沟桥的风采。

四、文章中运用了多种说明方法来说明中国石拱桥的特点，请同学说说其作用。

师：作者以赵州桥、卢沟桥为例，具体地展现了中国石拱桥的特点。为了将事物的特点说清楚，就要运用多种说明方法。现在就请同学们回到课文中找找作者运用了哪些说明方法并分析其作用。（学生先自己阅读思考，后小组讨论。）

生：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。运用了列数字的说明方法，具体准确的说明了它的雄伟。

生：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。运用了作比较的说明方法，鲜明突出的说明了卢沟桥结构坚固。

生：第七段运用了举例子的说明方法，列举了马可•波罗的例子具体直观说明了卢沟桥的优美。

师：这是举例子还是什么？名人说什么，某书中说，这是什么说明方法？ 生：引资料。

师：对，为了使说明的内容更充实，更具体，更形象，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。文中还有引资料的说明方法，同学们发现了吗？（唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”）

生：我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。运用了打比方的说明方法，生动形象的说明了中国石拱桥形式优美。

生：大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。也是运用了打比方的说明方法写出了它的结构坚固。

生：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。是运用了打比方的说明方法。

师：狮子千态万状是打比方吗？这是描写狮子的什么的？ 生：外貌、神态。

师：描写外貌、神态的说明方法我们叫做摹状貌。

五、揣摩语言，体会说明文语言准确、严谨的特点。

师：作者运用了多种说明方法，生动准确的给我们说明了中国石拱的相关知识，让我们对中国石拱桥，特别是赵州桥和卢沟桥有了一定的认识。那老师想找个同学给我们描述一下赵州桥大拱小拱的位置关系，哪位同学来说说看？

生：赵州桥有一个大拱，大拱的上面有两个小拱。（有学生提示：各有两个小拱）

师：（出示图片）是这样的吗？大拱和小拱的位置关系到底该怎样描述呢？ 生：大拱的两肩上。师：要抓住哪个字？ 生：肩。师：对，“肩”是拟人的手法，生动而准确的说明了大拱和小拱的位置关系。所以我们在说明事物时语言要怎样？

生：生动形象。

师：可是老师还发现，文中有些语言不但不生动，还不够准确。例如“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，”作为一个桥梁专家我觉得他态度不太严谨，怎么能说“可能”呢，我把“可能”去掉不是更好吗，同学们赞成吗？

生：不赞成！师：为什么呢？

生：因为他不确定是不是在282年，这只是他的推测。

师：哦，是根据现有的资料的一种，如果去掉就太绝对了，反而不准确了是吧。那同学们找找看，文中还有没有类似的严谨的语言了。

生：“我国的石拱桥几乎到处都有”中的“几乎”也体现了说明文语言的准确性。生：“这座桥修建于公元605年左右”中的“左右”一词也能体现说明文语言的准确性。

生：“桥宽约8米”中的“约”体现说明文语言的准确性。

师：同学们都有一双善于发现的眼睛。说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

六、布置作业。

《中国石拱桥》教案实录 篇2

生: (纷纷) 是的。

师:其实, 你们的介绍文字就是篇说明文。说明文就是主观说明事物, 阐明事理的一种文体。本单元将学习说明文, 首先要学的是《中国石拱桥》, 它是我国著名桥梁专家茅以升的作品。同学们, 你们见过石拱桥吗?能不能描述一下呢?

生1:我的家乡就有一座石拱桥。它横卧在水面上, 就像一道彩虹。

生2:还有一些拱桥像字母“n”。

生3:它们有砖砌的, 有混凝土的, 都很坚固。

师:同学们很会观察。其实, 石拱桥在我国历史十分悠久, 谁能列举几座著名的?

生:赵州桥、卢沟桥。 (板书:赵州桥、卢沟桥)

[评:把学生的生活体验引入课堂, 活跃了课堂气氛, 也加深了学生对石拱桥的感性认识, 而且直接引入教学重点, 避免了繁文缛节]

师:同学们一定很想了解它们, 我们就请魏苗同学给我们朗读课文。大家鼓掌。

生: (拍掌)

师:魏苗同学读得怎样?

生:声情并茂, 我仿佛见到了赵州桥、卢沟桥。只是有一个字读错了, 就是惟妙惟肖的“肖”, 应读第四声, 却读成了第一声。

师:听得很仔细, 同学们掌声鼓励。

生: (鼓掌)

[评:“书读百遍, 其义自见”, 课堂上一定要给足时间让学生读。教师让学生朗读全篇, 达到了检查预习的目的, 也显示了把握教学时间的信心。]

师:我们如何学习说明文呢?不妨先读读课文后附录的短文《怎样阅读说明文》, 读后回答:怎样阅读说明文?

(学生齐读)

生:了解事物的特征, 分析说明的结构、顺序、方法等。

[评:突出说明文的文体特征, 了解阅读说明文的一般规律, 给学生理性的认识, 也为下面的教学打下基础。]

师:那我们就现学现用。快读全文, 找出介绍赵州桥、卢沟桥的段落。

生4:4~8段。

生5:第五段写赵州桥, 六至八段写卢沟桥。

师:很准确。那么头三段, 结尾两段各写什么呢?请同学们抓重点句来概括, 并用原文概括石拱桥的三个特征。体会全文的结构是哪一类型。

生:全文采用总分总式的结构。先总述石拱桥的特征:历史悠久, 形式优美, 结构坚固, 再分述赵州桥、卢沟桥, 最后总述我国石拱桥取得成就的原因和发展。 (板书:) 师:说明文常用到中心句与支撑句。同学们刚才找的重点句就是中心句, 其他句子就是支撑句。支撑句是来说明中心句的。我们阅读时, 就要善于抓中心句。

[评:教师一反常规, 不是从理解开头入手, 而是从中间入手, 再理解开头与结尾, 较是新颖。这样的教学思路更能引发学生思考, 使学生对课文的说明结构理解得更深刻。]

师:课文为什么先写赵州桥, 再写卢沟桥?文中还举了哪些桥?为什么这样安排?

生6:赵州桥比卢沟桥早。

生7:旅人桥、长虹大桥等, 是按时间顺序排列的。

生8:我们也从中了解到桥的发展历程。

[评:紧扣教学重点设问, 由一个重点过渡到另一个重点, 教学思路清晰。]

师:现在, 我们应该可以从整体上把握课文了。谁给我们说说课文写了什么?表达了什么样的感情?

生:课文以赵州桥、卢沟桥为例介绍了我国石拱桥的特征, 高度赞扬了我国古代劳动人民的智慧和社会主义制度的优越性。

[评:学生在教师的引导下, 整体上把握了课文, 可谓水到渠成, 而且学生品德的培养在课堂上得到了体现。教学到这里, 表示一个阶段的结束。]

师:同学们, 我们来看彩色插图, 从视觉感官上来领略这两座桥梁。对照如何扣住石拱桥的三个总体特征来分写赵州桥、卢沟桥的?

(小组讨论)

生9:两座桥的修建时间说明其历史悠久。

生10:张嘉贞赞赵州桥“初月出云, 长虹饮涧”, 说明形式优美。“全桥结构匀称, 和四周的景色配合得十分和谐”也是赞形式美。

生11:“有的母子相抱, 有的交头接耳, 有的像倾听水声, 千态万状, 惟妙惟肖”赞卢沟桥的美。

生12:“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。

生13:书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上, 发挥交通作用。”

生14:书中还说永定河发水时来势很猛, 以前两岸河堤常被冲毁, 但是卢沟桥从没出过事, 足见它的坚固。

[评:小组讨论踊跃, 学生纷纷举手回答, 课堂气氛高涨起来。教师的组织教学是成功的。]

师:同学们刚才找出的句子很好, 它们是怎样来说明事物的?

生15:用数字来说明历史悠久, 这样最能让人信服。

生16:“初月出云, 长虹饮涧”, 运用比喻形象地表现了桥的样子, 而且突出了桥的美。

生17:“永定河发水时来势很猛, 以前两岸河堤常被冲毁, 但是卢沟桥从没出过事, 足见它的坚固”, 句中将桥与河堤作比较, 说明桥十分坚固。

生18:“有的母子相抱, 有的交头接耳, 有的像倾听水声, 千态万状, 惟妙惟肖”运用描写的手段逼真地再现了桥的优美。

师:同学们太了不起了。说明文为了把事物说得更清楚, 常用一些说明方法。这几句运用的分别就是列数字、打比方、作比较、摹状貌。

师:我也要参加你们的讨论, 给你们补充一个说明方法;课文用赵州桥、卢沟桥来说明石拱桥的特征, 这种方法叫举例子。它的特点是用事实说话, 有很强的说服力。

生: (恍然大悟的样子) 课文在介绍桥的发展时也用了举例说明的方法。

[评:师生互动, 充分体现了教师的主导性与学生的主体性。]

师:形式、结构, 作者更突出谁?“不但形式优美, 而且结构坚固”中, 关联词能不能删去?

生:突出的是结构。形式与结构是递进的关系, 因为形式是外在的, 而结构是内在的。关联词不能删去。

师:这就体现了说明文语言准确、严密的特点。同学们从文中再找出一些句子来体会。

生19:“石拱桥在我国几乎到处都有”中“几乎”限制“到处都有”, 表明接近到处都有, 并不是真的。生20:“这座桥建于公元605年左右”中, “左右”表示不确定。

……

师:下面我们回顾本课所学的内容。请大家思考:写说明文应注意什么?

生:抓住事物的特征, 可举例来说明, 例子要典型。

师:那给同学们布置一篇小作文, 就以“笔”为题, 课外写一篇说明文。我们将从中选出优秀作品, 刊登在黑板报上。

中国石拱桥教案 篇3

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教学目标

德育点：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

知识点：积累‘雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

能力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。

教学重点

1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2．品味说明文语言的准确性和严密性。

教学难点

以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

教学方法

1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

3·自主、合作、探究学习方式的运用

教具准备

多媒体、文字资料。

教学设想

在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。

学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。

安排两课时。

教学步骤

第一课时

一、导入新课

桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

二、检查预习，解题。

1．注音：弧形、拱桥、陡坡、和谐、饮涧、匀称、桥墩、郦道元

2．解释词义和字义：惟妙惟肖、和谐、匀称、古朴、巧妙绝伦

以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。

3．讨论课题。（1）分析“中国石拱桥”的短语结构。

名词性偏正短语。

中心词—“桥”

几个定语—“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

（2）“拱”字释义。

拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

――“拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

4．解题：我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

请问：桥有哪几类？

――首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石材的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对”桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

三、点拨阅读

（一）中国石拱桥的特点。

为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

教师归纳。板书：

石拱桥：（1－2）中国石拱桥：古代状况（3－9）中国石拱桥：当代发展（10）

1．石拱桥的特点。

找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

教师归纳。板书：

出现—较早

形式—优美

结构—坚固

作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定）

—神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但„„而且„„”递进关系，准确体现并强调了这一点。

2．中国石拱桥的特点。

第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？

教师归纳。板书：

悠久的历史—历史悠久

几乎到处都有—多而广

大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出

从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：

（一）“悠久”更强调了时间早；

（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。

赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

3、中国石拱桥的杰作之—赵州桥。

文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

教师归纳。板书：

赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？

—赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

②这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？

—汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

③桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？

—设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

四、课堂小结

赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

五、布置作业

1.思考：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

2.完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）

3.预习、思考三、四、五。

第二课时

一、温故知新

1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。

2.说说卢沟桥的特点。

二、导读新课

1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。

—地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。

—时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。

—桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。

—它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。

—卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。

归纳、板书：

上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。

2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。

指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？

—原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

3、中国石拱桥现代的发展。

齐读第10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？

—长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。

这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。

4、说明文语言的平实、准确、严密。

讨论课后练习，教师归纳。

这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。

（1）语言平实简洁，描写有度。

这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之情暗蓄其中。

说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的领导者和它的结果，言简意赅。

（2）运用说明方法，目的明确。

文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要注意体会，运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。

引用古籍—“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，‘人知其所以为’。”

列举数字—“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”

使用比喻—“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”

加以描述—“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”

进行解说—“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做‘联拱石桥’。”

正是这些平实准确严密的说明语言，达到了说而明的效果。

（3）精心推敲词语，讲究分寸。

有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。

例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计）“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可注意体会。

4．注意词句顺序，周密合理。

先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但„„而且„„”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。

肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。

先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。

三、课堂小结

在同学们总结的基础上，教师归纳：

1．本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

2．本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。

3．本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。

四、布置作业

1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。

2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

3.揣摩语言。

①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹„„（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）

—不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

②石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）—“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

③这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？”结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）

—“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

④《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）

—“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

⑤我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

—“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

⑥（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

—“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

⑦A.赵州桥非常雄伟，全长50．82米。B.卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）

—两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。教师点化：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

学生找语言准确、严密的例子在班上交流。

附：板书设计

中国石拱桥

茅以升

出现－较早

石拱桥的特点

形式－优美

中国石拱桥

结构－坚固

的特点

多而广、历史悠久、多样杰出（赵州桥、卢沟桥等）

说明文语言特点：

（1）语言平实简洁，描写有度

（2）运用说明方法，目的明确

（3）精心推敲词语，讲究分寸

●活动与探究

1、课后写练

（1）我们的生活，桥梁无处不在。你走过的一些桥，也许只是“步石”桥、独木桥，也可能是高大坚固的钢筋混凝土桥，可能已经有些年头，也可能新修建不久。不管怎样，它们都各有作用，在构造及建筑材料上各有特色，请仔细观察它们，并了解、搜集有关它们的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字，按照一定的顺序，介绍一座熟悉的桥梁。

提示：要求写成说明性的文章，不要在有关桥的故事、对桥的感情的抒发上多费笔墨，语言应简明、准确。

（2）请以“我家乡的××桥”为题，写两篇不同体裁的文章：一篇写成记叙文，一篇写成说明文。

（3）“桥”可能是联系我和你，你和他，他和我的纽带，也可能是沟通人与人之间的桥梁，请以“沟通”为话题，写一篇600字左右的文章。

2、继往开来

（1）设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。

提示：对未来桥的设想是建立在对目前的桥存在哪些不足与缺陷的认识基础上的，所以可以先讨论现在的各种类型、各种用途的桥还有哪些需要改进的地方，然后再畅想未来的桥是什么样子。

《中国石拱桥》教案 篇4

先说一下我对教材地位和内容的认识.

《中国石拱桥》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元所选课文均以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。这篇课文在初中语文事物性说明文中占据着重要地位，具有承前启后的作用。本文主要介绍了中国石拱桥的特点，以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了我国石拱桥在设计建造上的独特风格和不朽的艺术价值，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智。

二、学情分析

本篇文章的教学对象是八年级的学生，对于有一些说明性文体基础的八年级学生来说，要他们谈谈怎样抓住事物的特征来介绍并不难，但是要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确性、周密性仍有一定的难度。所以要发挥教师的主导作用，充分调动学生学习文章的积极性与主动性，在宽松的课堂氛围中，学习说明文的基本常识，体会语言表达的艺术魅力，进而激发学生对祖国文化的热爱之情。

三、教学目标

根据新课程标准——知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的要求,我把本篇文章的教学目标界定为以下几个方面：

1.积累字词，理清文章脉络。引导学生把握石拱桥的特征。

2.品位说明文语言的准确性和周密性，学习本文的说明方法。

3.了解我国桥梁建设的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对劳动人民的热爱之情。

而这三个方面的内容也将在我的教学过程中得到体现和落实

四、教学重点、难点

根据新课程标准的要求，在深度挖掘文本的基础之上我认为本文的教学重点是：

1.引导学生把握石拱桥的特征，.探究作者说明的方法

2.揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

教学难点

五、教法学法

新课程标准提出，教师应该是学生学习的促进者，教师应采用合适的教学方法激发学生独立思考的自主意识，突出学生的主体地位。因此我采用情镜教学法、诵读法，问题引导法、讨论交流法。让学生们通过自主思考，合作探究，品味语言的艺术，找寻学习说明文的乐趣。而讨论法有利于激发学生主动参与到课堂中来。使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思辩能力。

六、教学过程

教学过程是一个动态的生成过程，根据八年级学生的认知特点，我设计了以下六个环节：

1.故事导入，走进作者。

2.初读课文，理清思路。

3.默读课文走进二桥

4.研读课文，品味语言

5.讨论交流布置作业

6.拓展延伸，走向生活

下面来看第一个环节：

（一）故事导入走进作者

茅以升的小故事

（二）初读课文整体感知（本环节主要采用诵读法、让学生们

这一板块主要是培养学生的归纳概括能力，通过初读课文，理清文章结构，把握石拱桥的总体特征。大约用时10分钟。首先我会让同学们自主学习，通过课下注释掌握本文的生字词，然后让同学们诵读课文，划分层次，并概括段意。进而理清全文的结构：这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水平；最后又综述解放后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。通过轻松活跃的课堂，使学生从整体上把握全文。

（三）默读课文走进二桥

经过对整体的把握同学们已经知道中国的石拱桥具有形式优美、结构坚固、长期发挥作用。那么接下来我们来看看赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特点的呢？同学们先阅读第三到第八自然段，完成表格。通过归纳总结，出正是因为两桥各有特点，才被选为中国石拱桥的代表来介绍中国石拱桥。

（接下来我会与学生完成一个小游戏：文中写了赵州桥的四个特点，你能根据这些语句画出来赵州桥么？通过以上表格和学生亲自动手，不难总结出赵州桥美在其结构，而卢沟桥的美则在于，那些不同姿态的小狮子背后承载的历史价值。通过这样的师生互动，使学生充分参与到课堂中来，活跃课堂氛围

（四）研读课文品味语言

语言的学习则侧重于读与品，我会引导学生反复朗读下面这两句话，同时思考这样一个问题：思考：‘左右”、”约”这些用词模棱两可，是否符合说明文的准确性呢？

“赵州桥横跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿……

赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽约九点六米，中部略窄，宽约九米。”

这段话中的数字，有的是约数，有的是确数。因为赵州桥在哪年建成，史书上已经找不到确凿的记载，所以只能说个约数；而赵州桥的长度，却精确到小数点后两位，这不但要说明实有其桥，而且从这些具体精确的数字，可以看出我国古代劳动人民的智慧。也让同学们明白，写说明文，一定要下功夫选取“最恰当的”、“最精确的”语言来表达。

再让同学们，拿出自己刚才画的赵州桥，思考~

（赵州桥）“大拱的两肩上，各有两个小拱。”“肩”能否换成“边”“面”“头”？去掉“各”行不行？为什么？

不能，肩就是指导拱最高的那个范围，和边，面头顶意思不一样，有肩的是拱桥特有的而肩是别的桥不能随便用的。原文中有4个拱，去掉各后就是有两个拱了。用大拱的两边比喻成大拱的两肩，打比方，生动形象地写出两个小拱所处位置，准确真实。说明赵洲桥小拱的对称性、结构的合理性，从而使读者明白它为何能长期抵御洪水冲刷而不至于坍塌。

其实本文的语言特色不仅体现在其准确性与周密性，还表现在作者多种说明方法的运用。

接下来我会向同学们介绍常用的说明方法，我会用问题引导法问学生这样一个问题：来看看以下句子用到了哪些说明方法有什么作用？同学们自主思考，通过以下句子便可学习到作者采用了列数字、摹状貌，作比较等说明方法，简明扼要，又准确具体地进行说明，能给读者留下清晰映像。

到此本课教学重难点均已得到突破。

（五）讨论交流布置作业

文章最后两段写了中国石拱桥取得光辉成就的原因，以及中国石拱桥的发展，说一说，你觉得除了这些，还有那些原因？比如说，一些刻苦钻研的个人因素，经济的发展等等……同学们讨论交流各抒己见，联系自己的生活实际谈谈自己的亲身感受。在课堂迁移的同时呈现出一种人文关怀。提供一些著名建筑的数据和图片，任选其一，运用说明方法，写一篇简单的说明文。

（六）拓展延伸走向生活

《中国石拱桥》教案 篇5

一、在复习上单元“知识课文”《描写和说明》的基础上，进一步明确描写和说明的区别，以及说明文的描写主要是起具体地说明事物的作用;

二、初步懂得并学习抓住事物特点，举出代表性例子，按照一定顺序说明事物;

三、了解中国石拱桥的悠久历史、杰出成就和解放后的新创造、新发展，培养热爱祖国、热爱劳动人民、热爱社会主义的精神和勇于创造的科学精神;

四、除课文常规字词教学外，利用学过的“字法”知识分辨本课“思考和练习”四中举出的十组形近字(我们实验班学生在初中一年级时已学完我们自编的《字法教程》)。

附：本处所说的“思考和练习”四是修订以前的课本的练习题，原题如下：

先给下边这些字注音，再说说每组里的两个字在形体上和意义上有什么差别。

拱烘赏尝堤提崇祟损捐陡徒载裁砌彻谐楷端瑞

课时安排

根据学生水平，可用二至三课时。一般地说，“预习见疑”可占用半课时;“质询研讨”可占用一课时;“巩固深化”可占用半课时。(“预习见疑”和“巩固深化”可占用部分课外时间。)但由于学生水平差异较大，所以教学内容可以有所增减，课时安排也应酌情加以改变。

教学内容和步骤

(一)主体部分──课堂教学：

一、预习见疑

1.复习上单元“知识短文”《描写和说明》，并用四句话，说出这篇“知识短文”的最主要的意思;然后利用学得的知识分析下面两段文字在写法上的异同：

①究其实这还不是最深的春色。且请看那一树，齐着华庭寺的廊檐一般高，油光碧绿的树叶中间托出千百朵重瓣的大花，那样红艳，每朵花都像一团烧得正旺的火焰。这就是有名的茶花。不见茶花，你是不容易懂得“春深似海”的妙处的。(节选自《茶花赋》)

②茶花是我国传统的名贵花木之一。它的枝叶四季常绿，花形大，色彩鲜艳。茶花的品种较多，全世界有一百多种。它的开花期比一般花卉为长。由于茶花是在天寒地冻时绽蕾吐艳的，所以它与耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”一起，被称为“花中四友”。每当辞旧迎新的日子，它植株矫健，枝叶繁茂，花团锦簇，鲜艳夺目，给人们带来无限的生机和盎然的春意，因而千百年来一直受到人们的喜爱。(节选自贺永清的《茶花》，可抄在一张大纸上向学生揭示。)

〔这一题，是为了使学生进一步弄清什么是描写、什么是说明以及描写在记叙文和说明文中的不同目的和作用，为学习本单元和下单元的说明文，打好基础。是由“温故”向“知新”过渡。〕

2.不看本课课文(已经看过的，思想上尽量摆脱本课课文的`影响)，而以“中国石拱桥”为题独立地打一篇说明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就是考虑好这篇说明文的组织结构。可以写出简略的或较详的提纲，也可以不写。打腹稿时，应认真思考并慎重选择：

①怎样开头?

甲、开门见山，第一句话就说到中国的石拱桥;

乙、先说一般的石拱桥，再说到特殊的石拱桥──中国的石拱桥;

丙、先说一般的桥，再说石拱桥，然后再说中国的石拱桥;

丁、先说神话中的天河上的“鹊桥”，然后再说人间的桥、石拱桥，进而说到中国的石拱桥。

戊、其他。

②怎样写正文?

甲、按怎样顺序介绍中国的石拱桥?A、先举出具体的桥例，然后再加以概括说明;B、先做概括说明，然后再举出具体桥例;C、边举例边概括，或者边概括边举例。

乙、你准备举哪些桥做主要例子?A、北京颐和园的十七孔桥或玉带桥;B、苏州的枫桥或宝带桥;C、河北赵县的赵州桥;D、北京永定河上的芦沟桥;E、一九六一年云南省建成的世界最长的独拱石桥──长虹大桥;F、你所熟悉的其他石拱桥。

丙、把说明的重点放在哪里?

丁、除了对中国石拱桥本身做介绍说明之外，是否还想说些与石拱桥有关的事情或问题?

③怎样写结尾?

甲、以赞美我国石拱桥作结;

乙、以介绍我国在修建石拱桥方面的发展和创造作结;

丙、以展望我国乃至世界的桥梁事业的未来作结;

丁、以其他方式作结。

腹稿打好后(或写出提纲后)，再精心默读本课课文，并用自己的构思同课文相比较，着眼于组织结构，分辨优劣。(如果自己的构思有优于课文的地方，也要敢于肯定，但要能说出理由来。)

3.在精心默读本课课文的同时，利用工具书、课文注释和在初一时学过的“字法”知识，解决生字新词问题，并且记出自己不懂或有疑问的地方。

〔“预习见疑”这一步骤，可考虑一部分在课外进行，一部分在课内进行。〕

二、质询研讨

1.就本课文的组织结构(以说明的顺序和重点为主)，组织课堂问答(可以生问师答、师问生答、生问生答)：

①就全篇的大层次来看，本文是按照什么顺序来说明的?

【参考答案及板书】石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)中国石拱桥的典型杰作赵州桥和芦沟桥的特点我国石拱桥取得光辉成就的独特原因解放后我国石拱桥的创造性发展。

②就举出的两个典型桥例的小层次来看，作者是按照什么顺序来说明的?

【参考答案】

赵州桥桥址和历史──地理位置、建造年代、解放后彻底整修。

桥的结构特点──长度、宽度、由于设计科学和施工巧妙而形成的四大特点(大拱，小拱，拱圈，桥身与石栏、石板和四周景色的配合)。

桥的主要设计者──李春。

芦沟桥桥址和历史──地理位置、修建年代。

桥的结构特点──长度、宽度、多拱相联及其坚固性、栏柱上石刻狮子。

中外人士对桥的推崇、称赞。

抗日战争的历史见证。

③全文共十个自然段，介绍赵州桥和芦沟桥的文字就占了五段。介绍中国石拱桥，为什么把对这两个桥的介绍作为突出重点?介绍了赵州桥，为什么还要介绍芦沟桥?介绍这两座桥时，为什么先赵州而后芦沟?

【参考答案】举出这两个典型桥例加以重点介绍，可以令人信服地证明中国石拱桥“有悠久的历史”、“几乎到处都有”和“大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作”。赵州桥是独拱的石桥，芦沟桥是联拱的石桥，代表了中国石拱桥两种基本类型，所以有必要并举。赵州桥历史更悠久(比芦沟桥早建五百八十多年)，而且“大拱背小拱”的结构设计更加巧妙奇特，对当代造拱桥影响也更大(有人说，现在是“无桥不‘赵州’”)，所以先予介绍。(茅老非常重视赵州桥，1984年来邢台市参加郭守敬纪念馆奠基仪式时，还特意又一次去看了赵州桥。)

《中国石拱桥》教案5 篇6

教学目标：

1．了解中国石拱桥的特点

2．理解本文说明事物特点的几种方法。3．认识说明文中运用准确语言的重要性。

4.初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学重点难点：

1、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。

2、初步了解说明文的特点。教学方法：

诵读法 比较法 课时安排： 两课时。

第一课时

教学内容和步骤：

一、导入：说出下列桥的异同： 1．

（展示画片）

2．七嘴八舌，个抒己见„„

历史悠久、形式优美、结构坚固、形式多样 下面让我们来学习《中国石拱桥》„„

二、欣赏课文：

1．作者简介：茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。

2．体裁：说明文

3．欣赏影片资料（见课件）4．阅读课文，回答下列问题：

/ 5

（1）本文为说明中国石拱桥的特点，举了那两个例子？

（2）赵州桥的历史悠久、结构坚固、形式优美主要表现在什么地方？（3）中国石拱桥的形式多样主要表现在什么地方？ 5．再次阅读课文，讨论回答下列问题：（1）如果将赵州桥建成联拱好不好？（2）如果将卢沟桥建成独拱好不好？（3）拱桥“拱”的作用是什么？（4）拱桥结构坚固的原因是什么？ „„

6．作者在说明赵州桥和卢沟桥时侧重点有何不同？ 赵州桥：详写结构

卢沟桥：详写艺术价值和历史价值

三、小结： 1．概括文章层次：

（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。

（2）总述石拱桥特点（“不但外形优美，而且结构坚固”）。（3）介绍赵州桥（4）介绍卢沟桥

（5）总说石拱桥取得成就的原因。

（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。2．全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。

四、板书：

第二课时

/ 5

教学要点：

1．紧紧抓住“说明文的基本特征”的主要内容： 2．理解本文说明事物特点的几种方法。3．认识说明文中运用准确语言的重要性。

4．初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。教学内容和步骤：

一、导入教学： 字词检查

关于说明文要素的检查——说明方法、说明顺序、说明语言的要求。

二、再次朗读课文，思考问题。

指名朗读，同学们找出本文所使用的说明方法。大家谈——我来说说“说明方法”： 提示：

（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）

（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年。（列数字）（3）桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。（列数字）

（4）这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。（作比较）

（5）这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。（摹状貌）

„„

3．大家谈——我来说说“说明顺序”

（1）中国石拱桥具有辉煌成就的原因是什么？ 劳动人民的勤劳和智慧

我国石拱桥的设计施工有优良的传统 石料丰富，便于就地取材 从主要到次要的逻辑顺序。（2）说明赵州桥的四个特点：

/ 5

全桥只一个大拱，长37 4米，桥洞像一张弓；大拱两肩上各有两个小拱；大拱由 28近拱圄拼成；全桥结构匀称。使用了逻辑顺序。

„„

4．大家谈——我来说说“说明语言” 准确性：具体数字

一些副词和修饰语：如“大约”“几乎”„„

第三段，“几乎”限制“到处都有”，既表明石拱桥多；接近于“到处都有”却又不是“到处都有”。第五段，“当时可算„„”，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，“用料省，结构巧，强度高”，“省”、“巧”、“高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。

请大家举例子说明„„

三、欣赏课文，发散思维，培养科学精神：

1．本文写于1962年又经过40年的发展，中国石拱桥又有了哪些新发展。对于较宽阔的河面如果再采用联拱的方法已不能适应新的形势发展的需要。想一想：中国的石拱桥又有了哪些新的发展变化？

（试画出一些图说明）

2．中国拱桥的新发展——斜拉与拱桥相结合有何作用？ 3．再次选读有关语段，说说这些语段好在何处？（重在说明文语言的准确性和科学性来谈）„„

4．你认为在你所选读的语段中有哪些词语用得好，好在何处？

（特别注意一些副词和数量词的用法，这些词语是怎样增强说明语言的准确性的）

„„

四、总结

1．本文是怎样抓住说明对象的特征来说明的？ 2．说明的顺序怎样？

——列数字、引用说明、摹状貌、下定义、作比较、举例子、打比方，都是说明文中常用的说明方法。

五、板书：

/ 5

六、作业：

向物理老师了解在你所了解的新发展的拱桥中，这些桥有何科学道理？

中国石拱桥教案设计 篇7

一学习本文抓住本质特征，从一般引向个别，恰当地运用比喻和文献资料来说明事物的写作方法。

二了解中国石拱桥的本质特征及其悠久历史和光辉成就，激励学生树立攀登科学文化高峰的雄心壮志，为祖国的建设事业作出应有的贡献。

教学设想

一安排两教时。

二本文如何围绕中心说明事物的特征，是教学的重点和难点。

三教具：多种桥梁型式图片：赵州桥、卢沟桥及卢沟桥柱头石狮的图片。

第一课时

教学要点

讲析石拱桥一般特点，赵州桥在施工设计上的独创性。

教学内容和步骤

一检查预习。

（一）正音：洨、、匀称。

（二）释义：巧妙绝伦、和谐、惟妙惟肖。

（三）分段。学生讨论，教师归纳板书：

中国石拱桥 公开课 教案 篇8

茅以升

一、教学目标

1.知识目标

积累生字词，掌握其读音和词义；了解说明文文体知识。2.能力目标

（1）把握说明对象及其特征，学习说明顺序和说明方法。（2）揣摩语言，把握说明文语言准确性。3.情感态度和价值观

了解我国桥梁建设取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）引导学生明确中国石拱桥的特征，学习抓住特征说明事物的方法，以及使用说明方法的作用。

2.教学难点

品味说明文语言的准确性。

三、教学方法

讲解法、讨论法、品读法

四、教学课时：两课时

五、教学过程 第一课时主要内容：

（1）掌握生字词注音及释义；（2）了解作者与说明文 文体知识；（3）理清文章结构，概括段落大意。

第二课时

（一）（二）明确学习说明文的方法（1分钟）

师：本节课，我们继续来学习茅以升的《中国石拱桥》。

首先明确，就文章体裁而言，本文属于——说明文（拉成声音，等学生自己回答。）说

明文要如何来学习呢？请看大屏幕。这四点便是我们学习说明文的方法。

一起来读一遍：

1.把握准说明对象及其特征。2.把握说明方法及其作用。3.分析说明文语言的准确性。4.理清说明顺序。

本节课，我们重点来学习前三项内容。

（三）把握准说明对象及其特征（3分钟）

看到第一点，“抓住说明对象及其特征”。本课的说明对象是——中国石拱桥（对，不是桥，也不是石拱桥，而是中国石拱桥。这是我们由课题已知的）。

但是，文章开篇，作者的写作对象就是中国石拱桥了吗？快速浏览后告诉我。是吗？ 生：不是。

那文章开头写的是——石拱桥。（看到文章开头三个字，是什么？所以文章开头写的是？）

哪些自然段？ 第一二自然段。

所以，文章并未开门见山，直接点题，而是先写石拱桥，作为引子，作用是：引出真正的说明对象——中国石拱桥。

那现在检查一下作业情况，练习册填空题的前两题已经要求完成了。找个同学来说说，我们的说明对象中国石拱桥的主要特征是什么？

形式优美、结构坚固、历史悠久 很好，在哪儿找到的？能否对应上原文？

原文：不但形式优美，而且结构坚固。我国的石拱桥有悠久的历史。——形式优美，结构坚固、历史悠久。

可是，一二自然段不是写石拱桥吗？为什么我问中国石拱桥的特征你要在第二自然段里找呢？

明确：中国石拱桥也是石拱桥，具备石拱桥的特征。

所以，中国石拱桥的特征是——形式优美、结构坚固、历史悠久。（回顾并板书在课题左边）

（四）把握说明方法及其作用（20分钟）

师：那本文中，作者是怎样来介绍中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久的？

明确：（看到第三自然段最后一句）作者主要通过例举中国石拱桥中最具代表性的两座桥——赵州桥和卢沟桥来进行说明。请问，在说明文中，这种方法叫作——举例子。它是一种说明方法，对不对？

我们现在来解决本课的第二大问题——把握说明方法及其作用。师问：除举例子之外，还有哪些说明方法？

自由回答，常见的如打比方、举例子、作比较等或许能回忆起。

PPT展示常见的10种说明方法：打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、下定义、画图表、作引用、摹状貌、作诠释。（一起读）

合作探究

师：为了说明以赵州桥、卢沟桥的特征，作者采用了相应的说明方法。接下来，我们的任务是小组合作，在关于这两座桥的内容中，找出这些说明方法，并分析其作用。明确要求：

站起来回答时，严格我们按照以下三个步骤来

第一步：告知位置（告诉大家你找到的说明方法在课文中的位置，其他同学明确位置）； 第二步：读出句子（声音洪亮地读出你所找到的句子，其他同学用笔勾画下来，关键字词圈出来，比如列数字，你就把数字圈出来）；

第三步：分析说明方法及作用（PPT展示格式：“这句话使用了„„的说明方法，更好地（准确地、形象生动地、突出地）说明了该事物的什么特征。”）

关于回答格式的PPT出来之后，进行解释“该事物”指说明对象。

注意：找的说明方法所在的句子要能反应说明对象形式优美、结构坚固、历史悠久的特征。以特征为单位。

一二大组负责赵州桥，三四大组负责卢沟桥。

形式优美：

（1）引用唐朝张张鷟的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美。（2）“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”形象地说明了中国石拱桥形式优美的特征。（说明桥洞的形状，平缓的线条美，张开的弓有力量美，你觉得弓是美的，没错。仁者见仁，智者见智。但你需要明白作者紧接着说„„是想强调没有陡坡的特征。）

（3）摹状貌 “有的„„有的„„有的„„”描绘了狮子的生动姿态，生动地说明了卢沟桥的形式优美。

（4）引用了马可波罗的话，和“卢沟晓月”来说明卢沟桥形式优美。（图片欣赏）

结构坚固：

（1）这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥结构坚固的特征。

（2）大拱由28道拱圈拼成，就像„„一道坏了，其他各道不致受到影响。采用列数字的说明方法，说明了赵州桥桥结构坚固的特点。

（3）作比较 如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事„„”把卢沟桥与两岸河堤相比较,突出了卢沟桥的结构坚固。

历史悠久：

（1）列数字 这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥历史悠久的特征。（此句之前那句虽未涉及说明方法，但也是桥历史悠久的特征。）

（2）列数字 “永定河上的卢沟桥，修建于1189到1192年。”这句话运用了列数字的说明方法，说明了卢沟桥历史悠久的特征。

再次印证：说明方法的使用，是为了讲清楚说明对象及其特征。我们写说明文的话，只有突出了说明对象的特征，那你的说明文才算成功了。茅以升先生大部分的内容都是围绕着中国石拱桥的三大特征进行介绍的。

找出赵州桥与卢沟桥的区别，补充完未找完的说明方法。

但这儿有个问题，既然赵州桥和卢沟桥的特征都是形式优美、结构坚固、历史悠久，完全相同，那为什么还要例举两座桥，不是重复了么？只写其中一座，把它介绍地更加详细行不行？

不行。为什么？

要明确：赵州桥和卢沟桥真有完全相同吗？ 不完全相同。以上三个是共同点，那不同点是？

分别从位置、修建时间（所以两座桥的先后顺序能调换吗？为什么先写赵州桥，因为它先修建，是目前为此最古的石桥）、结构特点来区分不同。对照PPT的表格找到相应的句子，句子中涉及说明方法要求学生讲出来。

结构特点：

赵州桥：五自然段第一句，列数字的说明方法，说明赵州桥非常雄伟的特征。引用唐朝

张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所为”，说明了赵州桥的构造奇特。分类别 如赵州桥：“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱„„(二)大拱的两肩上,各有两个小拱„„(三)大拱由28道拱圈拼成„„(四)全桥结构匀称„„”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

卢沟桥：由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米,桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。列数字的说明方法，准确地说明了桥的结构特点。下定义的说明方法，揭示了卢沟桥的本质特征，是联拱石桥。读原句。

有多少个石拱？11个。而赵州桥只有——一个长拱。所以，是单拱石桥。除此之外，卢沟桥还具有历史纪念意义。

（五）把握说明文语言的准确性（6分钟）

师：在刚才的学习中，老师产生了一些疑惑，不吐不快。说明文语言不是讲求准确性吗？ 可我刚刚发现，文中有许多地方用语不太准确。如第三自然段，“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”一句中的“大约、可能”，这些词，明明都不确切，怎能说准确呢，应该通通删掉，这样语言就准确了，你们同意吗？

学生可能回答：不同意。

教师追问：为什么？谁能讲讲理由。（看表！根据课堂进度决定是否分小组联系课后习题二）

讨论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推测的情况。这是作者根据已有资料记载进行的推测。删去后变成确切的时间和准确的记载，反而与客观事实不符合，说明不准确，不科学了。（这告诉我们说明文语言的准确性特征：1.留有余地。）

刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。茅以升固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很早的这个桥梁的记载啊„„你想啊把所有的资料都找得这么全，而且古人对于桥梁的记载呢丢三落四，这些年来没有保存下来，现在人所看到的已经是很少很少了，找来找去找不到。找不到怎么办呢？就能写一个确切的年代了吗？不能这样写。估计一下，留有余地，说话有分寸。你比如说，“石拱桥我国几乎到处都有”，如果把这个“几乎”给去掉的话，那就是“我国到处都有”，这话准确不准确呢？

生：不准确。

师：我国有的地方是有，有的地方没有。你说这个“旅人桥”吧，如果你把这个“大约”去掉，就是建成于公元282年，这话说得有点太什么了？

生：肯定。

师：太肯定了！太绝对了！那么人家就问了：你说建于282年，你把材料拿出来给我看看，哪本书上记载着282年呢？找不出来呀！那么，作者就根据自己的推测，大约是在这个时候，这话讲得留有余地，有分寸，看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的。这就是说明文的语言呢在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，这反而是准确的。这就是语

言准确的第一个方面：讲话要有分寸，要留有余地。

教师追问：这种去掉关键词来分析语言的方法，我们叫它“删除法”。

那该留有余地，我又有疑问了，看到第五自然段第一句，“赵州桥非常雄伟，全长50.82米„„”小数点都出来了。用“大约”“左右”不行么？为什么？

明确：因为这是现代的桥，作者严谨治学，思考周密，写文章之前是拿着尺子反复精确地测量了的。所以，用确切的数字进行准确的说明，证实了说明文语言的准确性。（第二个表现在用数字说明）

最后一点：赵州桥的结构特点，同学们已经很熟悉了，画图法：“大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用严密、准确。“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。与客观事实不符合，语言表达不准确。

茅以升用的是大拱的两肩上各有两个小拱，他不是像你说的在大拱的上边有四个小拱，也不是说在大拱的两边各有两个小拱，[1]两肩*（加重语气），这个位置点得太准了！桥本来是没有肩的，这是一种拟人化的手法，把桥呢说成像人一样还有肩膀，这个位置关系表述得非常准确。所以说明文在说明事物的时候，这个语言呢准确了，读者他就体会得清楚；如果不准确，读者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪个地方，你看这语言的准确性重要不重要！我看咱们从这个地方可以总结出一点：他说两肩，这是一种形象化的语言，也就是说在说明事物的时候，为了准确的来说明，我们可以采用形象化的语言。你们记下来。（学生记录。教师板书：

3、形象化）。

总结：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们品味说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

（六）总结（1分钟）

最后，我们来欣赏一组桥。特别的震撼人心，对吗？我们说中国的石拱桥，凝结了古往今来广大劳动人民的汗水和智慧，很多还经受住了赛条约璀璨。而今，呈现在我们眼前的一座座现代化桥梁，气势恢宏，雄伟壮观，极大程度地改变了我们的生活。作为人类的一员，这着实值得我们骄傲。不论是遥远的过去，还是触手可及的现在，我始终相信，人类的勤劳和智慧一定会带领走

向更好更远的未来。各位，未来在你们这儿，要加油！

初中语文《中国石拱桥》教案 篇9

教学目的

一 理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。

二 学习有关举例说明的知识。

三 揣摩本文说明语言的准确性。

教学设想

一 借助课文标题，整体感知课文的大概内容。

二 利用讨论的方法，深入学习课文内容。

三 两课时。

第一课时

教学重点

一 训练整体感知课文内容的能力。

二 初步理解课文内容。

教学过程 和内容

一 教师板书课文题目：中国石拱桥。

二 读课文（请几位学生读，或默读，也可以教师范读）。

提出要求：认真听读，然后给课文题目加上定语（教师在已经写好的板书中国石拱桥前加上，成为的中国石拱桥）。

三 解决学生读课文中的疑难。

1.请学生就课文内容提出不懂的地方。要求：给每一段标上序号；提问题时，先说出是哪一段，再说是哪些语句。

学生可能提出的问题是：

制造奇特，人不知其所以为是什么意思？

初月出云，长虹饮涧是什么意思？

卢沟晓月的晓是什么意思？

教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄明白。

2.教师提出问题，帮助学生弄明白。

大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。其中28道拱圈拼成是怎么回事？

这个问题教师需要靠讲解使学生明白，最好利用画图或可演示的教具，效果更好。

四 给课文题目添加定语。

给3分钟时间思考、准备，尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。

学生可能添加的定语是：

古老的

世界著名的

美丽而坚固的

造型奇特的

巧妙绝伦的

有优良传统的

多姿多样的

体现着劳动人民智慧的

［说明］这一个步骤有利于学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入阅读的目的。

布置作业

完成课后练习第一题、第二题。

第二课时

教学重点

一 继续深入阅读课文，理解内容。

二 学习举例说明的方法。

教学过程 和内容

一 教师提出第一个问题：课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子，说明中国石拱桥有的像赵州桥，有的像卢沟桥，只有这两种形式。这样说对不对？

要求：引用课文里的句子作根据回答问题。

明确：这样说是不对的。课文里说：我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。

［说明］学生能答出这样话是不对的。教师引导的重点在于使学生从课文中找答案来回答。

二 教师提出第二个问题：为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？

学生可能回答是：

因为这两座桥最著名。

因为这两座桥最有特点。

因为这两座桥最有代表性。

因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。

因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。

教师要顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些特征。

明确：中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。

［说明］这一步骤实际是又扣住前面整体感知的环节和内容，将那时学生没有明确的内容给以明确，即中国石拱桥的特征是什么。那时是用添加定语的方法，引导学生感知课文所说明的事物特征的，现在经过一段时间的学习，学生已经基本上能够理解到这一步了。

三 教师提出第三个问题：中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的特征，这是中国石拱桥的共性。既然是共性，那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特征来。请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥是不是体现了这些特征。

明确：

1.历史悠久的特征，可以从这样几处说明中看出：

（赵州桥）修建于公元6左右，到现在已经1300余年了。

永定河上的卢沟桥，修建于公元1189～1192年间。

2.形式优美的特征，可以从这样几处说明中看出：大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，同时，拱上加拱，桥身也更美观。全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。

卢沟桥面两旁的石柱上每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的.母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。马可·波罗特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们共同构成美丽的奇观。在国内，这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处入都要道，而且建筑优美，卢沟晓月很早就成为北京的盛景之一。

3.结构坚固的特征，可以从这样几处看出：

是造成后一直使用到现在的最古的石拱桥。

大拱的两肩上，各有两个小拱。大拱由28道拱圈拼成，其它各道不致受到影响。

永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没有出过事，足见它的坚固。

［说明］引导学生精读课文，进一步理解课文所说明的中国石拱桥的特征，培养认认真真读书的学习习惯。

4.教师提出第四个问题：赵州桥和卢沟桥除了一个是独拱，一个是联拱的特点以外，它们各自还有其它的特点吗？

明确：抓主要的方面：赵州桥大拱的两肩上各有两个小拱；大拱由28道拱圈拼成。卢沟桥的柱头上有千姿百态的狮子。

（板书：拱上加拱 28道拱圈拼成 石狮百态）

［说明］在上面教学过程 的基础上，再深入一步理解两座桥的个性，从而更好地理解中国石拱桥的特征。辩证法告诉我们：个性和共性的关系是辩证统一的。二者是互相联系的。每个事物既具有个性，也包括共性，共性存在于个性之中，没有个性也就没有共性。同样，也没有不包含共性的个性。正因为如此，设计的这一步骤，既让学生弄懂举例说明方法的要点，也是引导他们学习辩证看问题的思想方法，从而对课文说明的内容有一个全面而又具体形象的理解。

5.教师提出第五个问题：作者在说明中国石拱桥这些特征的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举两个例子呢？

先请学生再看看书，想一想再回答。

学生可能的回答是：

两座桥一个说明中国石拱桥形式优美，一个说明结构坚固。

赵州桥优美、坚固，卢沟桥具有历史意义。

举一个例子太单调，举两个例子能说明大小不一，形式多样。

两座桥都是最著名的。

注意：学生不太注意两座桥在形式上所代表的独拱、联拱两种类型。教师要耐心启发学生认真看书，从书中找到确切的回答。

明确：独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，必须都要介绍，才能说明得全面、准确。说明文中举例子一定要举有代表性的例子，才能达到准确说明的目的。

［说明］这一步已经进入到学习举例说明的教学环节，目的是让学生理解说明文中举例子进行说明时，所举的例子一定要具有代表性，要典型，才能说明清楚问题。

总结全文。

1.借助板书带着学生回忆本课学习的内容。

2.强调本课所学的说明文知识：

（1）这篇课文为何举赵州桥和卢沟桥两个例子？因为这两座桥既有各自的特点，又有共同的特征，能够达到比较准确客观说明中国石拱桥具有的特征和目的。

（2）说明文中运用举例子的说明方法一定要选取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征两个方面。

3.指出本课重点词语：

推崇 匀称 古朴 惟妙惟肖 绝伦

［说明］总结要突出教学重点，明确本课所学的内容和知识，帮助学生回忆学习的过程，加深所学知识的记忆；同时，落实词语教学的内容。

布置作业

完成课后练习三、四、七题。

附 第三题、第四题、第七题及参考答案

三 作者以准确而生动的语言解说事物特点，或引用古籍，或列举数字，或使用比喻，或加以摹写等。分析下边例句，指出它们各属于哪一种？并指出这些例句说明了有关石拱桥的哪些知识？

1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

2.《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。

3.桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。

4.唐朝的张鷟说，远望这座桥（赵州桥）就像初月出云，长虹饮涧。

5.大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。

6.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

［参考答案］

1.运用比喻，传播石拱桥的结构知识。

2.引用古籍，传播石拱桥的历史知识。

3.列举数字，传播卢沟桥结构知识。

4.引用古籍和运用比喻，传播赵州桥的结构知识。

5.运用解说，传播赵州桥的结构知识。

6.运用摹写，再现卢沟桥形式的优美。

四 要准确地说明对象，必须讲究分寸，体会下边句子中加点词语的作用（即表示估计，表示程度，表示限制），并把它填写在句后的圆括号内。

1.（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

［参考答案］

（表示限制当时，表示估计可算）

2.《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

［参考答案］

（表示估计大约、可能，表示程度最）

3.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

［参考答案］

（表示程度比较）

4.我国的石拱桥几乎到处都有。

［参考答案］

（表示程度几乎）

5.这座桥修建于公元605年左右。

［参考答案］

（表示估计左右）

6.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。

［参考答案］

（表示程度最）