伊索寓言英文版故事
A lion had long watchedthem in the hope of making prize of them, but found that there was little chance for him so longas they kept all together .
He therefore began secretly to spread evil and slanderous reports ofone against the other ,till he had formented a jealousy and distrust amongst them .
Nosooner did the lion see that they avoided one another ,and fed each by himself apart ,than hefell upon them ,and so made an easy prey of them all.
老鹰从很高的岩石上向下俯冲, 用它的利爪抓在小绵羊身上, 穴鸟看到了, 心想自己一定比老鹰强, 就模仿老鹰的动作, 飞到绵羊身上, 没想到脚爪却被绵羊弯曲的毛给缠绕住, 拔不出来。
牧羊人发现了, 就跑过去把穴鸟的脚爪尖剪掉, 把穴鸟带回去给孩子们玩。孩子们很想知道这是什么鸟, 牧羊人说:据我所知, 这是穴鸟, 但是它却自以为是老鹰。
点评:
人各有所长, 要了解自己的能力去发展。看到他人名利双收, 便想依样画葫芦, 是得不偿失的。看他人经营赚钱, 忘却自己在个性、专业上不适合, 便思自立门户, 失败往往接踵而来。
能力与待遇
主人将货物分成两份, 平均分给驴和骡背, 驴看到自己背的东西和骡子一样多, 很气愤地说:人们给骡子吃的食物比我多一倍, 却让我和它驮负一样重的货物。
走了一段路后, 主人看到驴支持不了, 就把它身上的货物移一部分到骡背上。再走了一段路以后, 驴更没精神了, 又把货物移过去一部分, 最后, 驴身上空无一物。
这时, 骡子瞪着驴说, 你现在还会认为我多吃一倍食物不应该吗?
点评:
判断一个人的能力, 一定要长期观察, 不可盲目下评论。一个组织的工作, 可分成例行工作、解决问题的工作。通常是愈富有解决问题性质的工作, 工资愈高, 但所承受的压力也愈大。那些专做例行工作的人, 却埋怨工资比不上其他人, 他若有机会尝试解决问题性的工作时, 就会了解别人是否比他的能力高得多。
短暂的快乐
一间蜂蜜工厂的仓库里, 洒了很多蜂蜜, 吸引了许多苍蝇飞来吃, 而且因为蜂蜜太香了, 它们都舍不得离开。
不久, 这些贪吃的苍蝇都因脚被蜂蜜粘住而飞不走了。当它们快溺死时, 很难过地说:我们真是太贪心了, 为了短暂的快乐, 却赔上了宝贵的生命。
点评:
贪婪是一切祸乱的根源, 不论做人处事, 都必须戒慎。与人相处, 若好贪便宜, 必将受人唾弃;经营事业, 若好高骛远, 不能本着诚信原则慢慢扩张也难长久。
两面人的防范
一只狐狸被猎人追赶, 它看到樵夫, 赶紧向他求救。樵夫让它躲在自己的小茅屋里。不久, 猎人追到, 问樵夫有没有看到一只狐狸经过。樵夫说没有看到, 手却指向狐狸躲藏的地方。可是猎人没有看到樵夫的手势, 就离开了。
狐狸看到猎人走了, 立刻跑出来, 没有向樵夫道谢就要离开。樵夫责备它不知感恩, 狐狸回答说:如果你的心口如一, 我就会向你道谢了。
点评:
一、寓言故事寓意现实化的教学策略
之所以称之为寓言故事，是因为其寓意。但是中国古代的很多寓言故事的寓意非常深刻，很难被幼儿理解，对幼儿不具有教育意义。因此挖掘寓言故事的教育价值，使其寓意现实化是寓言故事教学的重点。比如，《拔苗助长》原本的寓意是比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。然而，“事物发展的客观规律”对中班幼儿来说却难以理解。因此我把这个寓言故事的寓意重点放在做事“不要着急”上，这对中班幼儿来说就相对简单多了。
二、寓言故事情节生活化的教学策略
有了现实化的寓意之后，回归生活、在生活中内化吸收是寓言故事的教育价值所在。比如，在寓言故事《拔苗助长》中，当幼儿了解了做事不能太着急后，我就将《拔苗助长》的故事情节进行情境迁移。在幼儿的生活中，确实有很多事情是因为着急了而做不好的。比如，穿裤子太着急了就容易把裤子前后穿反。又如，说话太着急了，说得太快了别人就听不懂。这些经常会发生在幼儿身上的着急事件会引发幼儿的情感共鸣，使教育达到事半功倍的效果。生活中当幼儿着急的时候。教师不妨用“拔苗助长”暗示一下，幼儿往往能意识到自己的“错误”，从而更好地发挥寓言故事的教育意义。
三、寓言故事语言原汁化的教学策略
寓言故事短小精悍的原因在于其语言的简单精炼，一件事情三言两语就能说清楚，这就是中华民族的语言文化，是现代汉语所无法比拟的。因此，在幼儿理解寓言故事的基础上，我们要尊重原创，让幼儿感受原汁原味的寓言故事的语言文化的优美，从而为后续自主阅读寓言故事奠定基础。比如，《掩耳盗铃》《郑人买履》等寓言故事用语对仗工整、平仄有韵。教师可以通过各种方法解释这些字、词的具体含义使幼儿理解。但不要刻意修改寓言故事的名字和其中的内容。使幼儿失去接受古代优秀文化的机会。
四、寓言故事内容画面化的教学策略
寓言故事虽然精炼短小，但是画面感却往往非常丰富。很多寓言故事只要一说名字，一幅灵动的画面就会清晰地浮现在我们眼前。比如寓言故事《画蛇添足》，一条有足的蛇就立刻会飞舞起来；又如寓言故事《买椟还珠》，一个精美的装着珍珠的盒子就会马上闪现在脑海里。因此。把寓言故事画面化是让幼儿理解寓言故事非常简单有效的方法。当然。画面呈现的方式可以有所不同，可以用水墨画、蜡笔画以及其他画面呈现方式。画面的数量可以是单幅，也可以是多幅，以能够有效帮助幼儿理解寓言故事为宜。
Three bulls fed in a field together in the greatest peace and amity .A lion had long watched them in the hope of making prize of them, but found that there was little chance for him so long as they kept all together .He therefore began secretly to spread evil and slanderous reports of one against the other ,till he had formented a jealousy and distrust amongst them . No sooner did the lion see that they avoided one another ,and fed each by himself apart ,than he fell upon them ,and so made an easy prey of them all.
The quarrels of friends are the opportunities of foes.
译文：
有三头牛，他们极其友好和睦地在一起在野外吃草，一头狮子窥视了很久，想逮住他们，但是觉得只要他们聚在一起，就得不到机会。因此他开始暗地里散布流言蜚语，说这一个跟另一个作对，直到他们之间制造了妒忌和不信任。狮子一看到他们各奔东西、分头吃草的时候，就马上向他们一个一个的进攻了。这样他就轻而易举地把他们全吃光了。
朋友间的不知，就是敌人进攻的机会。
词汇：
making prize of 逮住
It would say to everyone it met: “I have five skills: flying, walking, swimming, climbing trees, and digging holes in the ground.”
Thereupon, its pals would laugh at it, saying: “Though you have learned these skills, you have mastered none of them.”
“You can fly, but not high; you can swim, but not far; you can climb trees, but not to the treetop; you can dig holes in the ground, but not deep enough.”
When the flying squirrel heard what its pals said, it ran away manger.
Indeed, the flying squirrel had learned five skills, but when put to use, they were useless. How could they be called real skills?
田野里有一种小动物，名叫“鼯鼠”。
它逢友便说：“我有五种本领：会飞、会走、会游泳、会爬树、还会掘土打洞。”
于是，小伙伴们讥笑它说：“你虽然学了这几种本领，却一种也没有学好。”
“会飞，却飞得不高;会游泳，却游得不远;会爬树，却爬不到树顶;会掘土打洞，却打得不深。”
鼯鼠听了小伙伴们的话后，气呼呼地跑了。
Under the scorching sun, an old man sat by the bank staring at the buoy(浮标) on the river. From dawn to dusk he still got nothing in his hands. However, the old man was happy at ease. I felt so puzzled about it.
The old man said with a smile，“I’m the fish and the fish is me, I’m fishing and I’m also being fished; like playing chess, the fish and I have such an equal stamina(毅力，精力) that I have a wonderful time.” At this point, an urchin threw a stone into the water. A circle of rippleswafted over. The old man said, “The wind rises.”
Life is a chess game while happiness is devotion.
韩非子寓言群中的寓言往往运用现实主义的创作方法, 描述故事内容, 塑造人物形象反映现实社会的政治经济文化, 及世态人情道德伦理。这些组合在一起的寓言大部分都具有一定得客观性, 从客观上直接或间接的总结了当时现实社会的工作生产和政治斗争等经验教训, 并成为几千年来劳动人民代代相传的认识成果, 开辟了现实主义寓言的先河, 更丰富了文学艺术的创作, 很值得大家去分析探讨。
例如韩非子《说林》上中的“杨树毋生”的寓言:“夫杨横树之即生, 倒树之即生, 折而树之又生;然使十人树之而一人拔之, 则毋生杨。”告诉人们做任何事情都是失败容易成功难, 而取得成功不但要有一个吃苦耐劳的精神态度, 更要有一个好的方法和途径;“刻肖之道” (《说林》下) 又向大家说明做任何事情都要留有余地, 不能绝对化, 方可有迂回缓冲的机会。而“夔一足” (《外储说左下》) 说的是夔精通乐器 (音乐) , 有夔这么一个人就足够了, 而非夔有一只脚。这个寓言批判了道听途说的草率轻浮的作风, 告诉人们要通过仔细调查认真研究再作出判断, 万不可断章取义;“画鬼容易, 画犬难” (《外储说左上》) “夫犬马人所知也, 旦暮磬于前, 不可类之, 故难。鬼魅无形者, 不磬于前, 故易之也。”这个俗语告诉我们对于现实存在东西总不如虚无飘渺的鬼画的容易, 足以看出韩非子对现实主义文学创作过程的亲身感受。“旦暮磬于前”也说明对现实主义深入的挖掘和精辟的概括, 他的文笔简洁传神, 可见作者文学功底之深。还有“一鸣惊人”中楚庄王的处心积虑, “和氏璧”中的和氏被砍两足所献宝玉被文王所识, 蔡桓公的“讳疾忌医”, 韩昭侯的刻薄吝啬, 南郭先生的不学无术盲目无知, 守株待兔的宋人, 自相矛盾的楚人等等现实人物形象。又如“老马识途”“买椟还珠”“远水不救近火”等寓言典故, 在现实社会中, 他们都以各自不同的特点为现实主义创作, 增添了一道绚丽的风景, 并且将长久流传于人们的语言中, 醇厚在人民群众的生活里。
而从现实主义创作手法来讲, 韩非子寓言群更达到了文学创作的时代高度。如果说《庄子》寓言是闪耀着浪漫主义文学奇幻光芒的璀璨明星, 那么《韩非子》寓言群的寓言便是横空出世, 焕发着强烈时代气息的现实主义文学的壮丽山河。二者犹如两峰相对, 双水分流。庄子寓言的内容多是光怪陆离的想象, 而韩非子则通过对普通的人, 常见的事仔细观察, 再加以朴实无华的写实手法, 塑造出众多现实生活中的寓言形象, 为寓言文学的创作留下无法泯灭的光芒。
二、韩非子寓言群的历史性特征
为了让同学们更好地消化吸收该寓言的观点，编者特意安排了一位讲故事的盛老师，也特意写下了盛老师和同学们的几句对话：
你们听了这个故事，有什么感想呢？
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”
“不管做什么，关键是要先做起来。”
……
盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
同学们知道编者的良苦用心么？中华民族作为世界上的优秀民族，为什么近200年落后了？个中原因很多，等你们长大了就会渐渐明白，但我们认为只重视自己的面子，而不重视及时有效地解决问题，常常坐而论道，让时间白白流淌，机遇白白丧失，这是一个必须直面的严重问题。小平爷爷站在时代的高度，敏锐地洞察到中华民族的某些局限性，果断地提出：“不论姓社姓资，先干起来再说”。这是在他九十高龄的时候在中国面临崛起的关键时刻，对民族的一次殷殷期待和告诫。课文力图反映这一时代的重大命题，在同学们幼小的心灵中埋下一颗希望的种子，留待将来生根发芽，开花结果。这也是编者在课文的最后酣畅淋漓地去铺陈师生对话、互动的直接动因。学习这篇课文，除了要将它读熟之外，应多采用讨论的方法，包括同学之间的讨论，同学和老师的讨论，同学与家长的讨论等。也可以请老师和家长讲一讲发生在1992年的“春天的故事”，这些都会对本文的学习产生积极的影响。学习这一类课文应注意一点，不要急于求成，不要期望毕其功于一役。世上的许多道理不是靠阅读和讲解就能弄清楚的，有时候理解的深刻还来源于生活阅历，等到同学们长大了，许多困难会迎刃而解。
他想知道别人是否和他一样，整天闷闷不乐。
于是国王问他的一个大臣，：“你每天那么忙碌你过得快乐吗?”大臣回答国王：“是的，我每天都非常快乐。”“那你为什么而快乐呢?”大臣继续回答：“虽然我每天管理粮食很辛苦，但是我把粮食分给农民们，让他们过上丰衣足食的生活，看到他们很开心，我心里就美滋滋的，很快乐，像吃了蜜一样甜，下班后又可以和朋友一起打麻将，那快乐让人能忘记烦恼，而且还可以跟朋友建立友情，我很快乐。”国王思索着。
国王又问一个穷苦的农民：“你活的快乐吗?”农夫笑着回答陛下：“我活得很快乐。”国王接着问：“你每天都可能吃不饱饭，怎么还会快乐?”“因为我有一个爱我的妻子，可爱的儿子，每天出门种田都能听到他们的鼓励，我都很快乐，工作也就更勤奋了。”农夫满脸幸福地说。国王似懂非懂的点点头。
国王又到了一个盲人家中，他对盲人的生活深感同情：“唉，可怜的盲人，你每天都面临着黑暗，一定很忧郁吧!”“不，尊敬的国王陛下，我很快乐。”盲人用微弱的声音说道，“我的生活，我自己打理，每天都很快乐，虽然我的眼睛没了，但是我可以听到、闻到，而且邻居都很关照我，帮助我，我很快乐……”
鹰在天空中飞翔，当他看见一只野兔时，就俯冲下来捕捉猎物。
Suddenly it was hit by an arrow.
突然，有人一箭射中了它
It fluttered slowly down to the earth, and blood was pouring from the wound.
鹰扇着翅膀降落在地面上。鲜血从伤口中喷涌而出
When the eagle looked down, he found that the shaft of the arrow was feathered with one of its own plumes.“Alas!”it cried.“We often give our enemies the means for our own destruction.”
Once upon a time， there was a villager who lost a hatchet.
古时候，有个乡下人丢失了一把斧头。
He suspected that his neighbor’s son had stolen it.
他怀疑是邻居的儿子偷的。
Thereupon， he watched every move of the neighbor’s son.
于是，他处处注意邻居儿子的一举一动。
He felt that his gait， his voice， and his facial expressions were all not the same as usual.
总觉得他走路的样子、说话的声音、面部的表情，都跟往常不一样。
It really seemed that the hatchet had been stolen by him.
斧头很像是他偷的。
After a few days， the hatchet was found.
过了几天，斧头找到了。
It turned out to be that when he went up the hill to cut firewood a few days ago， he left his hatchet there.
原来，前几天，他上山砍柴的时候，把斧头掉在山上了。
The following day when he met the neighbor’s son again， he noticed that his gait， his voice， and his facial expressions were not like those of a hatchet-stealer at all.
第二天，他又碰见邻居的儿子，再注意看他走路的樣子、说话的声音、面部的表情，却都不像是一个偷斧头的人。
According to Aristotle, the various components of a literary work such as the presentation of character, the plot, the use of language, the use of the detail are mutually integrated and harmonized into an organic unity.
1 The Ingenious Presentation of Four Characters
The way of an omniscient third-person narrator tells a complete story that’s not limited to the protagonist’s point of view, but creates a sense of division in the individual as opposed to the ideas of society.The presentation of character plays an important role in the success of the short story, for the omniscient point of view presents the four characters Louise Mallard, Brently Mallard, Josephine and Richards so as to heighten the drama of the hour.The non-participant narrator introduces the protagonist Mrs.Louise Mallard as being“afflicted with a heart trouble”a the very beginning of the story.Later, Louise’s sister Josephine informs her about the death of Louise’s husband, Brently Mallard.The sentence“Her husband’s friend Richards was there too, near her.”presents another character.Such a clear and brief presentation of four characters helps create a setting for a compete plot of the story.
2 The Distinct Plot
Aristotle says plot is the firs principle and the sole of the tragedy.A plot with diversity is a social and complex network of human relationships.The Story of an Hour presents an integra and classical plot by describing the series of emotions Louise Mallard endures from gaining freedom to the loss of her life.Josephine tells her the news.Louise’s husband’s friend, Richards learned about a railroad disaster when he was in the newspaper office and saw Louise’s husband, Brently, on the list of those killed.But unexpectedly, Brently comes back alive.The plot of this story implies the changes of Louise’s life.
3 The Skilful Use of Languages
The use of language is another highlight in this short story Specific structural and stylistic techniques are skillfully used in the narration of the story.The title The Story of an Hour itself is an irony, making a sense of comparison between the intense hour and the whole life of Mrs.Mallard.Readers can understand and feel the changes of Mrs.Mallard’s life within an hour, a process of confusion—struggling—awakening.The title The Story of an Hour is very unique and thought-provoking, which gives a sense of suspense and makes readers want to continue appreciating it.
Situational irony is ingeniously adopted in this short story Situational irony occurs when there is a discrepancy or incongruity between what happens, or is believed, to be the case or the real state of affairs.When Mrs.Mallard hears about the death of her husband in a railroad disaster, her reaction is very unusual for she only sobs dramatically.Her reactions are not the same as what people expected.It is often the case that she will be extremely devastated when some woman hears the grieved news of the death of her husband.Situational irony is employed again to indicate that Louise is overwhelmed by the unprecedented freedom.There is a fresh comparison of the psychological activities of people inside and outside.Louise is fascinated by her present freedom and liberation, forgetting others.“She was drinking in a very elixir of life through that open window.”
Dramatic irony is skillfully and artfully employed at the end of the short story when Mr.Brently comes back, safe and sound adding greatly to the tension and deepening the sense of dread in this tragedy.Dramatic irony occurs when the reader or the audience knows something important that the character does not know.The last sentence“When the doctors came they said she had died of heart disease--of the joy that kills.”in the story implies that other characters Louise Mallard, Brently Mallard, Josephine and Richards all think that Mrs.Mallard died from the outbreak of the heart disease caused by the complex changes of feelings of gaining and losing.However, it is obvious that Mrs.Mallard died because her greatest hope, the liberation and freedom from marriage, has disappeared because of the safe return of her husband.
4 The Nuanced Use of the Details
The description of details makes the short story more profound and dramatic and highlights the theme:Mrs.Mallard is enjoying her imagined independence.In addition, it creates a certain environment to highlight the characteristics of the protagonist.
Repetition is taken to describe the details so as to strengthen the power of expression.The repetition of the same word is to emphasize that Mrs.Mallard finally got freedom after a long period of sufferings.She said it over and over under the breath“free, free, free!”She is now free from the shackles of marriage his perceived death representing freedom and independence.The detailed description“Her pulses beat fast, and the coursing blood warmed and relaxed every inch of her body.”indicates her extreme pleasure and excitement after experiencing the ethnic oppressiveness and seeking for freedom.
Epistrophe is artfully is used in this short story.Epistrophe also called Antistrophe, is a figure of repetition that occurs when the last word or set of words in one sentence, clause, or phrase is repeated one or more times at the end of successive sentences clauses, or phrases.The sentence“She breathed a quick prayer that life might be long.It was only yesterday she had thought with a shudder that life might be long.”is repeating“life migh be long”to indicates that the marriage is a cage for Mrs.Mallard in the past years.Until now, she eventually realizes that her body and soul has become united and she will live a new life for herself.
5 Conclusion
The ingenious presentation of four characters, the distinct plot, the skilful use of languages and the nuanced use of the details facilitate the integration and harmony of the organic unity The Story of an Hour.The protagonist Mrs.Mallard experiences her imagined independence at the price of her life, but she has to continue suffering from the inherent oppressiveness from marriage.Mrs.Mallard is longing for freedom and life, but marriage will still be a cage for her for her husband Mr.Brently comes back, safe and sound.
摘要：《一个小时的故事》是凯特·肖邦于1894年4月19日完成的作品, 并于同年12月6日发表。故事以短短的1015个字呈现了马兰德夫人一个小时内复杂的情感变化和人生体验。马兰德夫人体验了虚幻的自由, 却因此而付出了生命的代价。通过对《一个小时的故事》的文本分析, 该探究探讨了故事中妙巧的人物呈现, 独特的故事情节, 生动的语言运用以及细致入微的描写。研究阐明了以上四个因素促进故事形成了一个有机的整体, 并突出了文章的主题:虚幻的自由和无法摆脱的束缚。
关键词：马兰德夫人,有机的整体,虚幻的自由,无法摆脱的束缚
参考文献
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要想读懂寓言故事类小说首先要了解这类小说的特点。寓言故事类小说的故事情节常常是虚构的，它不追求对真实生活的描摹，而是追求对生活的感受和理解。由于是虚构的，省去了许多具体背景，人物形象也似乎有点抽象。它往往用比喻、夸张、象征等手法为我们呈现一个荒诞的世界，虽然荒诞，却能引起人们对现实生活的感受和理解。它具有鲜明的讽刺性和批判性，它所揭示的、讽刺的、批评的，往往不是故事中的主人公本身，而是像这样的、类似的人或现象。因此阅读这种文本我们不能满足于故事呈现的表层含义，要由比喻，象征手法入手深入探究其中的深层的意义。要能够从文本内跳到文本外，把故事中描写的种种现象转移到现实社会中去，方能读懂其中的寓意。
一、概括情节，把握形象
小说的故事情节和人物形象是小说表达主旨的依托。理清了故事情节、把握住人物形象才有可能读懂其中的寓意。梳理情节是读懂小说的第一步。在梳理小说故事情节时，要注意依照一定的线索，抓住主要事件进行总结。比如《坚硬的荒原》，整个故事讲述了一个老人不近人情地役使三个小孩在荒凉、坚硬的荒原上用牙啃坑、用嘴聚土、化泪浇树，种出一棵棵绿树的故事。整个故事按照老人役使三个孩子由刨坑到播种再到浇水的种树过程安排情节。梳理故事情节的过程实际上就是对故事中人物形象初步感受的过程。
在把握了故事情节、初步感知形象的基础上我们再具体分析形象。文中的形象主要是老人和三个孩子。他们被放置在一个一望无际，灰茫茫的，凄清，空旷，荒凉而又寒冷的荒原上。“高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。”文中的描写为我们展现了一个高大、冷峻、粗犷的老人，而站在他身边的三个孩子僵硬、消瘦、穷苦。“老人抓着一个孩子松弛的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：‘刨坑，把它种上。”老人对待孩子的粗鲁透过“抓”的举动以及冰雹似的声音可见一斑，面对弱小的孩子，高大的老人显得那么冷峻无情。以至于当孩子抽泣着说“爹，到处都是光秃秃的，硬邦邦的，我怎么刨呢？”时老人竟然抬起一只脚，放在那孩子软弱无力的脖子上，我们可以明显感受老人的冷酷，而那竟是他自己的骨肉。当孩子微弱地呻吟着用牙齿啃着坚硬的岩石时，我们感受到的是作品的荒诞感，而老人的冷若冰霜，纹丝不动更让我们感受到他的极端残忍，更让人心痛的是当坑达到一定的深度时，老人竟用脚把孩子踢开，接着提起第二个孩子，而此时第一个孩子依然是孩子却已满头白发。而第二个孩子战战兢兢地目睹了前面的整个过程。接下来的故事又是之前的翻版。老人依然冷酷无情，孩子依然处境辛酸。当种下的这棵树长大结出果实，三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂时，犹如坚硬的荒原一般的高大的老人站在坚硬的荒原上，抓起三个孩子，让他们重新播种、攒土、浇水。通过对人物的语言、动作、神态等的分析，我们基本上就能把握住文中人物形象的特征。这里的老人是一个硬汉的形象，粗犷、坚忍、有力。他表面上冷酷无情，但为了生存，他必须用尽全部心力去逼三个孩子种树。而三个孩子贫穷、弱小、无依，忍受着老人近乎残酷的役使，饱尝充满血泪的痛苦，以至于依然是孩子却已满头白发，但他们用自己微弱的力量在坚硬的荒原上创造着奇迹，让坚硬的荒原绽放出生机。
二、分析手法，揭示意义
寓言故事类小说之所以难懂，主要是因为作者运用比喻、象征等手法含蓄地表达寓意。因此我们不能停留在作品呈现的表层含义，要联系现实分析作者所表达的比喻义、象征义。阅读《坚硬的荒原》时，在分析了文中的形象后，我们就要深入挖掘形象背后的意义。
首先我们要思考作者为什么要将老人和三个孩子放置在一望无际，灰茫茫的，凄清，空旷，荒凉而又寒冷的荒原上，这个荒原无疑具有一定的象征意义。而象征是一种替代和暗示，是以具体事物的形象替代和暗示隐藏在该形象背后的某种深邃的思想和意义。这个荒原到处光秃秃，硬邦邦，无法开垦，没有土更没有水，在这样恶劣的环境下种树几乎是不可能的，但冷苦冰霜的老人心如坚石地追求目标，无视痛苦的折磨和沉重的代价硬是让弱小的孩子一个接一个地劳作，把不可能变成了可能，终于冲破命运之樊篱，长出了第一棵树，这是一种慰藉，因为他们终究创造出了希望。整个过程中充满了生命的悲壮感。但这样的过程却没有停止，而是一遍遍地重复上演。作者在文中写道：“那荒原是我们的生命，那冷酷无情的硬汉是我们的意志，那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏，我们的技能，我们的力量。我们的意志从他们的弱小无力中汲取了无穷的力量，去征服世界和冲破神秘的黑暗。”这句议论性的话语无疑暗示了文中的形象隐含的意义所在。由此我们很容易想到现实世界的残酷，以及人类在这样的残酷的环境面前血泪斑斑、永不停息的创造历程。文中荒原的凄清、空旷、荒凉、寒冷显然象征着人类生存环境的险恶和创造活动的艰难；具有荒原一样品格的高大的老人象征着人类生命力的顽强，老人的冷若冰霜，纹丝不动，不急不躁，象征着人类征服自然、创造历史的意志和坚定；三个孩子用牙齿刨坑、用舌头和喉咙给种子攒土、用眼泪为种子浇水，象征着人类自身的弱小与承受的苦难；三个孩子痛苦得满头白发则象征了人类创造历史过程的漫长和艰辛；而老人让孩子们重新刨坑、播种、攒土、浇水，正象征了人类生生不息的繁衍和永不停息的前行。上述一切象征着民族的生存、历史的进步和人类的发展。尽管为了生存，为了抗争，必须如此残酷地从“弱小无依”中吸取力量，获得机会。这是令人恐惧和憎恶的，但人类又常常必须如此。正如作品结尾所揭示的那样：“软弱，短暂，幼小的生灵蕴藏着特殊的，无拘无束的力量。这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转。”因为人类不甘心“只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队”，不愿意是盲目的、听天由命的，因为人类历史不甘心“屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗之中”，因为“在天地万物之中，唯我为大”的人类将凭借着自己的力量去征服世界和冲破神秘的黑暗。这就是这篇小说所要表达的主旨。
可见，要想挖掘出形象背后的意义，除了分析形象本身外，还要抓住文中议论性的语句仔细地揣摩体味，这些语句中蕴含着作者想要表达的主旨。
总之，阅读这种文本我们不能满足于故事呈现的表层含义，要由比喻，象征手法入手深入探究其中的深层的意义。把故事中描写的种种现象转移到现实中去，方能读懂其中的寓意。
练兵场
马语
莫言
像一把粗大的鬃毛刷子在脸上拂过来拂过去，使我从睡梦中醒来。眼前晃动着一个巍然的大影子，宛如一堵厚重的黑墙。一股熟悉的气味令我怦然心动。我猛然惊醒，仰脸望着它——亲密的朋友——那匹黑色的、沉重的、心事重重的、屁股上烙着“Z99”字样的、盲目的、据说是从野战军里退役下来的、现在为生产队驾辕的、以力大无穷、任劳任怨闻名乡里的老骒马。
“马，原来是你啊！”我从草垛边上一跃而起，双臂抱住了它粗壮的脖子。它脖子上热乎乎的温度和浓重的油腻气味让我心潮起伏、热泪滚滚，我的泪珠在它光滑的皮上滚动。它耸耸削竹般的耳朵，用饱经沧桑的口气说：“别这样，年轻人，别这样，我不喜欢这样子，没有必要这样子。好好地坐着，听我跟你说话。”
我端详着这个三十多年没有见面的老朋友。
它依然是当年的样子：硕大的头颅、伟岸的身躯、修长的四肢、瓦蓝的四蹄、蓬松的华尾、紧闭着的、不知借什么原因盲了的双目。于是，若干的情景就恍然如在眼前了。
我曾经多次揪它的尾毛做琴弓，它默然肃立，犹如一堵墙。我多少次坐在它宽阔平坦的背上看小人书，它一动也不动，好像一艘搁浅了的船。我多少次为它轰赶吸它鲜血的苍蝇和牛虻，它冰冷无情，连一点谢意都不表示，宛如一尊石头雕像。我多少次对着邻村的小孩子炫耀着它，编造着它的光荣的历史，说它曾经驮着兵团司令冲锋陷阵，立下过赫赫战功，它一声不吭，好像一块没有温度的铁。我多少次向村子里的老人请教。想了解它的历史，尤其想知道它的眼睛是怎样瞎的——无人告诉我——我多少次猜测它瞎眼的经过，我多少次抚摸着它的脖子问它：马啊马，亲爱的马，告诉我，你的眼睛是怎么瞎的，是炮弹皮子崩瞎的吗？是害红眼病弄瞎的吗？是老鹰把你啄瞎的吗？——任我千遍万遍地问，它不回答。
“我现在回答你。”马说。马说话时柔软的嘴唇笨拙地翻动着，不时地显露出被谷草磨损了的雪白的大牙。从它的口腔里喷出来的腐草的气味熏得我昏昏欲醉。它的声音十分沉闷，仿佛通过一个曲折漫长的管道传递过来的。这样的声音令我痴迷，令我陶醉，令我惊悚，令我如闻天籁，不敢不认真听讲。马说：“你应该知道，日本国有一个著名的关于眼睛的故事。琴女春琴被人毁容盲目后，她的徒弟、也是她的情人佐助，便自己刺瞎了眼睛。还有一个古老的故事，俄狄浦斯得知自己杀父娶母之后，悔恨交加，自毁了双目。你们村子里的马文才，舍不下新婚的媳妇，为了逃避兵役，用石灰点瞎了双目。这说明，世界上有一类盲目者，为了逃避，为了占有，为了完美，为了惩罚，是心甘情愿地自己把自己弄瞎了的。当然，我知道你对他们不感兴趣，你最想知道的，是我为什么瞎了眼睛……”马沉吟着，分明是让这个话题勾起了它的无限辛酸的往事。我期待着，我知道在这种时刻说什么都是多余的。马说：“几十年前，我的确是一匹军马，我屁股上的烙印就是证明。用烧红的烙铁打印记时的痛苦至今还记忆犹新。我的主人是一个英武的军官。他不仅相貌出众，而且还满腹韬略。我对他一往情深，如同恋人。有一天，他竟然让一个散发着刺鼻脂粉气息的女人骑在我的背上。我心中恼怒，精力分散，穿越树林时，撞在了树上，把那个女人折了下来。军官用皮鞭抽打着我，骂我‘你这匹瞎马！……从此，我决定再也不睁开我的眼睛……”
“原来你是装瞎！”我从麦草垛前一跃而起。
“不，我瞎了……”马说着，调转身，向着那漫漫无尽的黑暗的道路，义无反顾地走去。
（有删节）
1.简要概括作品中写的形象特点。
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2.马在诉说自己“为什么瞎了眼睛”前，为什么要讲述琴女春琴、俄狄浦斯、马文才等三个故事？
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3.马因为主人的一句谩骂，就自己后半生“装瞎”。你认为它这样做值得吗？请依据文本加以探究。
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