《拾穗》四年级语文教案（精选11篇）
教学目标： 知识与技能：
1、认识本课生字，正确认读生词，正确书写由生字组成的词语。继续练习通过写摘录笔记，独立识字。
2、理解：“弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、切身”等词语在文中的意思。方法与过程：
在深入阅读、与同学交流后，对嗦摘录的重点词句进行补充。情感态度价值观：
有感情地朗读课文，通过课文欣赏《拾穗》|了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象能力，提升审美能力。教学过程：
第二课时：
一、导入
1、齐读课题
2、看图，作品主要表现的是什么？（人物还是景物？）
3、透过人物作者要表达什么？请默读全文，用——勾出全文的中心句。
4、齐读，理解“逼真”，过渡，作者是怎样通过画面和描述来表达这种情感的？我们来学习1——5段
二、细读，感受作者的情感，学习作者的观察和写作方法
1、师：拾穗是在一个什么季节？从哪里看出来是收获的季节？收获的季节，人们的心情会怎样？这里的监工是干什么的？说明了什么？
过渡：监工为下文的三个妇女的描述打下了伏笔，这三个妇女是怎么样拾穗的呢？让我们走进下文
2、自读2-4段，用-----勾出画面上看到的内容，用﹏勾出作者通过画面推想的？
3、学生回报自学情况。师板书学生的回报内容。
4、知道学生体会。
(1)、看第一位妇女，你觉得哪些词是重点?用⊿勾出来，说说从这些词中体会到什么?指导学生读出自己的体会。
（2）、你还能想象到什么？（师总结：又看到的事物或人想到的相应的人或事物，这种想象叫联想。师板书：联想。）
5、总结2、3、4自然段的学习。
师；看到这样的画面，读着这样的语言，你会想到哪首诗？《悯农》齐背。
6、引读：这就是19世纪——（学生读相应的句子（1）、为什么作者画得如此逼真？（联系上下文）
（2）、齐读米勒的资料。（结合资料会让我们更加深刻地理解作品，所以我们学习课文就是需要一些背景资料来辅助我们学习。）
（3）、师：正因为米勒对农民的生活有着切身的体会，所以——（学生读相应的句子）
7、师引读：这幅画有——（学生读句子），画面本身是——（学生读相应的句子）
8、看板书总结。（优秀的绘画作品总是能引发作者的联想与思考，在欣赏美术作品时，应认真观察，用心思考，才能与作者产生共鸣，受美的熏陶，在描述美术作品时-描写任何一个场景，首先要有顺序，比如这篇文，先介绍画面背景，再刻画人物，其次，要在记叙时加入推测和想象，实际是对作品的理解。）并说说自己的收获。
三、积累句式
由于——————因此————————
（1）、齐读句子，了解句子关系，以及句子前半部分和后半部分的关系（2）、这个句子换个关联词，可以换成什么？（3）、抽说，组织学生认真听，判断，评价。（4）、写下来（5）完善摘录笔记。
上册
(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。
(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。
(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。
(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。
(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。
(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。
下册
(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。
(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。
(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。
总结
小编精心推荐
四年级教师工作总结：语文 | 数学 | 英语 | 体育 | 音乐 | 美术
篇一：四年级下册语文教学工作总结
时间如流水，一个学期的教育教学工作就这样结束了。回顾这一学期的语文教学工作，既忙碌，又充实。本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中，较好的完成了教学任务，现将具体工作总结如下：
一、培养学生良好的学习习惯，为学生的良性发展奠定基础。
1、继续培养学生良好的学习习惯。针对学生的好胜心强的特点，实行竞争评优机制，评选出学习认真的好学生为班级之星，在班会及校讯通上进行表扬鼓励，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯。每天的早读时间，安排两位“小老师”负责读书，带领八个小组长进行监督检查，大大提高了早读的读书效率，同时也培养了他们的自我管理能力。
2、教学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学会预习，学会听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，根据课文内容进行常规预习，搜集相关资料，补充对课文内容的介绍。刚开始有一些同学不知道怎样预习，我就请预习做得好的同学讲自己的经验，对这些同学是很大的促进。有有部置就要有检查，及时的检查对学生的学习是最有力的监督。“该说是就说”，“该听时就
听”，“该写时就写”，认真听课，积极思考，随时记录，这是对听者的要求。对学生的作业从格式到内容进行规范，提高作业美观度，班级中涌现出来了许多书写清楚认真的同学。
3、注重阅读能力的培养。本学期利用阅读课，充分发挥阅读书籍的作用，让学生从中学习，积累好词佳句，并随时写出自己的读书感悟，不仅使学生拓展了视野，而且为习作积累了素材。
二、提高课堂效率。
1、注重新课的导入
“兴趣是最好的老师”，在教学中，注重激发和培养学生的学习兴趣。在导入新课中，让学生一上课就置身于一种轻松和谐的氛围中，我就要根据不同的课型，设计不同的导入方式，时而讲个故事，时而围绕课题发问…采用激发兴趣，设计悬念等形式更好地激起了学生的求知欲。
2、鼓励学生积极探究，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义，语言情感，语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历，知识积累，理解水平有关。为此，教学中，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆交流，在交流中完善提高。此时老师的及时鼓励，巧妙点拨，会引起学生思维火花的碰撞，得到语言的升华和灵性的开发。
3、重视品读感悟
课本中的每一篇文章都是文质兼美的佳作，语言运用的精妙，语境描述的美妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。教学中注意抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的内涵。同时，让学生在感悟的基础上，根据不同的课文采用“说一说”，“演一演”，“画一画”等形式，使学生身临其境，感悟文本内涵，使学生真正成为学习的主人，不仅掌握了书本知识，更提高了语文素养。
三、加强作文能力的训练
作文水平是语文综合能力的体现，从字、词到句、段、篇，都会展现出语文学习、积累、运用的能力。教学中，充分发挥文本作用，一单元作文教学为主，围绕本单元的主题，在学习单元中的课文时就注意引导学生把握例文的精彩之处。在引导学生写作时就有理有据，有了很好的示范，就能点燃学生创作灵感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出来的”，学生写好作文后，先有自己修改，再以小组为单位交流修改，与此同时提出要求，学生结合要求再次对自己的作文进行修改，完成后誊写有老师评改，在反馈给学生，使学生清晰地明白自己的习作的得失，这样经过训练后，大部分同学的作文布局合理，选材准确，语句通顺，极少有错别字，作文水平大大提高。
四、加强培优补差工作，全面促进学生发展
为了促进每一位学生能在塬有基础上都有所提高，我着重“抓两头，带中间”，注重培养优生帮助差生。在班级中
本单元的课文都与动物有关。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。“我的发现”就是针对作家语言的特点，引导学生发现并体会作家明贬实褒的表达喜爱之情的特别方式。“日积月累”中的成语都跟动物有关，16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物,能让学生产生浓厚的兴趣。“趣味语文”中的故事能给学生带来阅读的乐趣。
学习目标
1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。按一定顺序来写，能把一种动物的外形和它的活动情况有条理地写出来
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
5.正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
学情分析
这个学段的学生对动物都很有兴趣，但要体会作家语言的特色会有一定的难度。如果结合生活实际，进行情感迁移，就能突破难点。与动物有关的词语会引起学生的积累兴趣。读懂故事对于四年级的孩子来说不难，若要体会故事中的机智和趣味性需要引导。
教学重点
能够抓住自己喜欢动物的特点准确、生动的描写出来，表达自己对动物的喜爱之情;积累有关于动物的成语;体会故事中的乐趣。
教学难点
在口语交际与习作的过程当中，说出自己的发现，并可以运用自己发现的作者表达方法上的特点，能够抓住自己喜欢动物的特点，能准确、生动的描写出来来，完成自己的习作。
课前准备
1.观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物。
2.查找带动物名称的成语。
教学课时 4课时
第一课时(口语交际)
一、谈话导入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣,好吗?
二、小组交流
说出自己最喜欢的动物的名称，也可以简单说说自己喜欢的原因。
出示要求：
1.四人一组，轮流讲自己喜欢的小动物，要求语言通顺、生动，具体说出动物的特点，表达真情实感。其他同学认真听。
2.小组内互相评议，可以针对内容进行提问、评价，也可以给发言同学提出建议、意见，说说优点。
3.组内共同推选出一位发言的代表。
三、共同分享
1.根据各小组推荐，学生上台介绍喜欢的动物。
2.其他同学提出问题或补充。
3.全班共同评议选出班级口语交际之星。
四、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二课时(作文)
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
二、习作要求
1.写一种自己喜爱的动物。
2.要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
3.回忆课文中作者抓住动物特点表达喜爱之情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
三、范例引路
1.出示例文。
(1)松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
明确：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。
(2)一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
明确：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。
2.复习方法。
(1)举例说说描写动物特点的一些方法。
《白鹅》：用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点。如：鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”;鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“步调急促，有局促不安之相”。
《白公鹅》：通过鹅走路的姿势突出了“慢条斯理”的特点。
(2)表达自己真情实感的方法。
《猫》：从三个方面突出“性格古怪”的特点，表达了对猫的喜爱之情。 《母鸡》：用先抑后扬的写法，表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。
(3)文章结构的安排。
1．能一边读课文一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写，体会怎样才能把句子写形象。
2．积累对联知识。
3．围绕自己浏览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。 【过程与方法】 通过试做，师生交流总结来完成学习任务。 【情感态度与价值观】 培养口头表达的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点
1．培养学生观察能力和交际能力。
2．通过趣味语文教学，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教学难点
1．教学“我的发现”，培养学生边读边想象画面的习惯。
四、教学时间
3课时 第一课时
一、课时目标 指导完成口语交际的内容。
二、导学过程
(一)激情导入 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样令人神往；而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留恋忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你们发现的美景展示给大家吧！
(二)交流步骤
1．启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活活动，唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院里，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都观察过吗？哪些景物给你留下深刻印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。
2．学生个人准备。 根据教师提出的要求，学生静心回忆，有哪些景物让人感到惊奇，并思考怎样和同学交流。说清楚事物的特点，给大家带来惊喜的感觉。
3．小组内交流。组织小组成员轮流介绍，互相启发，相互提问，互相评价，推荐说得好的同学到班上交流。
4．指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。
5．全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答学生提出的问题，形成生生互动的良好氛围。老师根据同学们的汇报交流，进行总结，并适时给予鼓励表扬。
(三)延伸拓展
1．希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。
2．办一期自然奇观手抄报展。
一、创设阅读情境,培养学生阅读兴趣
兴趣,是引导学生进行学习的最好方法,无论是哪个课程,只要让学生主动投入其中,那么都能有所收获。由于传统教育中强调知识的灌输,所以,多数老师对于学生的阅读情况并不是太看重,这就导致了学生在阅读课上,没有学习的积极性。所以,为了改变当前小学生阅读情况不佳的现状,老师应该对阅读引起重视,平时的阅读课上,要主动创设情境,为学生营造良好的学习气氛,鼓励他们去阅读,去欣赏,这样才能促进语文教学的顺利开展,帮助学生在语文课程上收获真正的知识。
例如,像在小学四年级的语文课本上,对《小英雄雨来》进行阅读学习时,老师不妨先帮学生讲述一些像“王二小”“地道战”等表现我国人民面对侵略者时,英勇顽抗的小故事,增加学生的阅读兴趣。然后,在同学们阅读的过程中,老师可以布置一项任务,就是利用文章中的内容,来进行戏剧排练,这样,学生的阅读积极性也会被调动起来。老师可以引导学生,将文章中的内容改编成“剧本”,当然,形式并不一定非要拘泥,内容也最好不要死板,最主要的是让学生欣赏整个过程,进而培养学生养成阅读的良好习惯。在表演结束后,老师应该鼓励学生对整个表演形式,以及表演内容进行点评,顺便与文章所要表达的思想进行契合,帮助学生将所学知识进行二次加工,这样,才能对所阅读的内容加深理解,帮助学生的阅读能力进行提升。
二、接触课外读物,拓宽学生阅读内容
小学生在语文课程上,所能接触到的阅读材料十分有限,这个问题,一直是影响小学生阅读质量的关键因素。所以,在这方面,老师要加强建设,来丰富学生的阅读量。比如在进行语文课文的学习时,老师不妨从网络上下载一些同学习内容相关的文章,方便学生对知识进行串联思考,同时,在学习中,老师应该鼓励学生积极加入到阅读内容的创设中来,可以自发的组成小组,将自己在课外的阅读读物添加进语文课堂中,对于表现积极的学生,老师要及时予以表扬。
例如,老师不妨仿造语文教材上的指导,在班级后面建设一个“阅读书馆”,来丰富学生的阅读资源,帮助他们养成阅读的好习惯。在“阅读书馆”的建设中,老师可以让学生进行自由的结合。例如一些学生喜欢《福尔摩斯探案集》《大侦探杜威》《冒险小虎队》之类的悬疑故事,那么可以成立个侦探故事小组;而有的学生可能更偏爱《草房子》《山羊不吃天堂草》《繁星春水》之类的儿童文学,那么可以成立一个儿童文学小组……总之,只要是对学生有益的阅读内容,老师都应该允许它们出现在课堂上。然后,各小组成员可以从自己家中,将平时在书店购买的这一类书籍,放置在课堂后面的“阅读书馆”中,老师可以用统计册的方法,来对内容进行归类。当然,老师也要帮助学生建立完善的借阅制度,方便学生进行拓展阅读。
三、阅读实训练习,帮助学生巩固知识
当前,我国小学四年级的阅读教学,一直是穿插在教学课程来进行的。例如在课前对文章进行朗读的教学形式,这样,使得阅读这个内容,一直有一种语文学习“附属品”的感觉。所以,想要提高小学生的语文学习成绩,老师必须要对这一现象进行改观,让学生因为阅读而阅读,这样,才能让他们真正认识阅读,体会阅读的好处。为了督促学生阅读习性的养成,老师不妨以教室中的“阅读书馆”中的图书为基础,对学生合理布置阅读任务,这样,也能促进学生间的交流。
例如,学生在学习完《蝙蝠和雷达》这篇语文课文后,老师不妨利用网络资源,或者是“阅读书馆”来为学生提供一些科幻方面的读物,像《银河战舰》《三体》之类的,让学生根据作者的思维来进行阅读想象,然后在课堂上,向同学讲述自己的阅读感想。老师还可以为每本课外读物设计一个“打榜”功能,对“阅读书馆”里的课外读物进行排名,鼓励每个同学都做一个阅读笔记,根据阅读笔记中的推荐,对每本书的阅读效果进行统计。这样不仅便于其他学生阅读,还会让学生对自己的课外阅读,有一个清晰的认识和总结,这样,更利于阅读能力的发展。
四、结语
目前,在小学四年级的阅读教学中还存在着一些问题,但是,只要我们的语文老师抱有正确的态度,鼓励学生积极参与到阅读的学习中理解并掌握阅读的技巧与方法,那么,相信在阅读教学的过程中,很快就能有所建树。
摘要：小学四年级,可以说是小学教育的过渡阶段,学生在这一时期,既要摆脱以前学习中的懵懂无知,还要对以后的学习有很好的规划能力。这两点在语文课上表现得十分明显。因为语文是一门培养学生人文涵养和精神领域的学科,小学四年级的时候,语文老师要通过语文课程,帮助学生建立使用语言文字的能力,而培养这种能力的主要途径,就是语文上的阅读理解。本文通过对小学四年级的一些语文阅读教育说法进行细致的讲解,希望能给我们的语文老师,起到一些积极的帮助。
关键词：四年级语文,阅读教学,应用策略
参考文献
[1]杨俊珂.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[D].南京:江苏师范大学,2012.
[2]陈红.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].湖北教育,2006(12).
《拾穗》是北师大小学语文四年级上册第四单元的主体课文，是一篇看图学文，是对19世纪法国画家米勒同名油画的赏析。在教学时我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字和思维训练的有机结合，注重激发学生兴趣，培养学生能力，全面提高学生的语文素养。在教学时，我注意了以下几方面：
一、图文结合，激发情感。
初读课文时，我教给学生欣赏一幅画的方法：①按一定顺序来欣赏；②确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素；③视频出示画作的有关背景资料，感悟、品味画图所要表达的情感。后再让学生根据方法自行观察画面，充分交流后让学生读课文，看作者观察的和自己观察的有什么不同，引导学生领悟出仔细观察的重要性。然后找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。
二、阅读批注，体会写法。
本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第2、3、4段。课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写，“他正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。”“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。”通过让学生找出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并把自己的感受写下来等。让学生从这些句子中体会到农民劳动的辛苦，体会到画家在对其动作神态栩栩如生的描绘中表现出来的同情，体会到作者如何把事情写生动具体，同时也培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。
三、读写结合，学以致用。
“写实＋联想”是本文表达的特点。因而，我让学生根据要求自己勾画句子，哪些是描写画面的，哪些是作者根据画面的推测，目的是让学生自己通过勾画，了解作者的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的情感产生共鸣。学生领悟后还设计了练笔的环节，通过观察图中的清洁工人的动作神态推想他的生活，让学生运用本课所学的写作方法表达出来。
在授完课文的同时，让我深深认识到我教学方法选择、教材处理上的不足：
1、我对学生还是过度约束了。四年级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点词句，然后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。但在这方面我还是统一了要求，没有让学生通过自己的阅读来体会重点词句。如果，我在教学中设计让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法。告诉学生凡是能体现中心的词句都是重点词句。然后，进一步让学生抓住这些重点词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。这样就能培养学生理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语方法的指导。
2、这单元的主题是收获，而这节课上并涉及到这一主题的却很少，前半节课一直在图文结合，欣赏画面，后半节课则重于写法的感悟，训练了想象力。我不禁自问：难道穷人就一定是悲观的，痛苦的？她们就不能享受快乐？后来想想，引导学生去体会劳动人民的艰辛是对的，还应巧妙地引导，使学生明白，即使生活很艰苦，很不如意，我们也要坚强、乐观地去面对。这样，不但激起学生对劳动人民的理解与同情，同时形成正确的人生观、价值观。
教学目标：
1、认识8个生字，简要地说说课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。
3、品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。
教学难点：
理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、教师：孩子们，你家有菜园吗?这些菜园都在平地上是吗?那菜园里都种了些什么?(学生自由说)
2、(出示荒凉的山坡图片)同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文，大家就会明白了。
二、初读感知
1、请同学们快速地搜索读，父亲的菜园里有什么蔬菜?
2、孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么?
3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。(学生默读后汇报交流)
三、精读，感受人物品质
1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢?如果我们把课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗?
2、学生反馈，教师适时点拨。
(1)每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回来。
教师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)
教师：整整七天，父亲都是这样。
教师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来;傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的.感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。(学生读)
读到这里，你看到了一位怎样的父亲?(伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。)
过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?
(2)那天，父亲正在吃午饭……岩石来。
教师：你看到暴雨中的父亲了吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢、一抓、一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?
教师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是他的孩子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受?
可是，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石?“狰狞”是什么意思?
是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么呢?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望;冲不走的是父亲的信念。)
父亲的信念是什么?(那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)
(3)父亲没有气馁……也磨起了泡。
教师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)
过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出一个出人意料的举动。
(4)父亲说：“我们不能……就用来肥土吧。”
教师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信心吗?从哪个词看出来?(信心十足)，而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥里的时候，我还有些(疑惑不解)。但是听了爸爸的这番话以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。
四、总结，体会菜园的来之不易及其象征意义
1、教师：课文学到这里，你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成了生机勃勃的菜园?
2、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生机勃勃的菜园!想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。
3、父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)
4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。
五、布置作业
本课根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》的理念,坚持以学生为主体的指导思想。在教学中注重对学生的技能知识传授,将教学过程情境化、游戏化。技术动作教学从观察、模仿、练习、展示逐步深入,让学生学会观察,做到在练中思。在尝试与实践中逐步掌握技术,培养学生主动学习的意识,使技能学习与思维活动有机地结合起来。
二、教材分析
《 篮球运球急停急起 》是人教版(2013年6月第一版)《体育与健康》八年级的篮球必修课内容,是篮球运动中的基本技术之一,也是运球突破、摆脱防守的基本方法之一。它具有动作迅速、隐蔽,易与其他技术动作衔接,实用性强等特点。运球急停急起能够很好地锻炼学生的灵敏性、协调性,也比较容易掌握技术动作,并且在篮球实践比赛中能灵活运用,为了提高该教材教学的趣味性和学生学习的成就感,有选择地应用了情境教学。
三、学情分析
对初中阶段的学生来说,篮球是他们所喜爱的一项运动,有一定的基础,但对单个篮球技术的学习并不满足,而对对抗性练习特别感兴趣,因此有效地增加课堂趣味性和竞争性,更能激发学生的学习兴趣。大部分学生能够脱离自己运球的视线在原地或低速行进间稳定运球,但是在对球的控制水平上有较大差距,女生表现的尤为突出,为此,在教学过程中分解技术动作,降低动作难度,提高动作质量要求。
学生在学习篮球技术动作的过程中,比较注重手的动作,对脚步的概念比较模糊,在进行运球急停急起的教学过程中,对脚步动作的要求不是很高,存在作样子的成分,引导学生树立正确的篮球脚步概念,锻炼学生手脚的协调配合,为后续技术动作的学习打下扎实的基础。
四、教学流程
五、安全防范
本课在教学中,安排了每名学生一个球,在学练阶段基本上以教师哨子或口令指挥,安全隐患相对较小。在过障碍急停急起的练习阶段,学生的运球速度较快,容易碰到障碍物,存在一定的危险性,在器材的设置上障碍物用较粗的橡皮绳来代替。在素质练习过程中,学生会追求结果,使身体失去重心而倒地,采用在练习前强调脚步的快速移动,强调练习的目的是为了加强脚步的速率,要求控制好自己身体的重心。
作者简介：岑沛烈，2000年毕业于浙江大学教育学院体育系,曾被评为慈溪市先进工作者,现任教于慈溪育才中学初中部。被评为慈溪市第六届学科骨干教师,多篇论文在杂志上发表,2012年获宁波市德育课题二等奖。
点评:本课自始至终紧紧围绕学生手中的篮球开展教学,为解决课的重难点,达成课堂学习目标,本课所使用的教学手段与方法多样,而且练习的意图非常明确,针对重难点练习过程循序渐进地实施,真正做到在教师的指导下学生“在练习中学习”,“在体验中学习”,不知不觉地让学生掌握“运球急停急起”技术。本课课堂练习密度达62%左右,高密度的课堂教学取决于教师科学合理的教学组织安排,本课教学组织严密紧凑,环环相扣。
本课无论是准备部分的游戏,还是“素质练习”部分的游戏,均紧紧围绕主教材的教学而服务的,不是为了游戏而游戏,不是为了素质练习而练习,这些都是作者进行了巧妙地设计与构思,为真正地实施课堂教学而进行了科学合理的安排。
点评人:江苏省常州市第二十四中学天宁分校吴爱军
点评:本节水平四(八年级)篮球—运球急停急起课时教案整体设计严谨、传递出内容的创新、表达了活动导学的理念,设计思路部分表现周全,教学流程部分亮点突显。
从教学结构看,本课展现出“导入—学练—巩固—结束”的整体结构,虽然在结构上未作出明显的“边界”分割,但仍能让读者区分出这种设计的整体是由部分构成的痕迹,更折射出“无结构就是有结构”的意趣,教案设计的有与无的对立统一关系从结构要素中得到了深刻体现。
作为备课的核心环节,教学内容展开的纵向次序成为决定教案能否出彩的关键,游戏1与游戏2的控球体验活动,从诱趣层面意欲集中学生注意,达成专项准备的目的,这种围绕篮球展开的球性练习较好地服务了“主教材”学习的目的,其手段编排无疑是对路和适切的。
从学习活动来看,无论是尝试性、模仿性、运动急停、看信号急停急起、过障碍急停急起的练习,还是“春种秋收”游戏、素质练习等,遵循了由易至难的循序渐进的教学原理,体现了寓教于乐和学以致用的原则,可以推测,教案整体达成了以技能掌握为载体,实现学习方式转变的初衷,然而,40分钟的课安排诸多手段,是否存在蜻蜓点水的走过场嫌疑?设计的丰满能否保证实施的通畅?
作为学练活动颇为活泼,安全预案较为人文的教案,我们看到的是设计者对学生的全方位的关注,这是本课教案设计的可贵之处。运动学习是体育课的永恒主题,如果能遵循动作技能形成的规律,设计基于共性问题的纠错活动,如果能以篮球创编出出彩的整理放松手段,如果布置出量质兼备的个性化课外作业,那这份教案便更能展现创新的亮点!
教学目标: 教学目标: 发 表 三 看 法 他 这 样 做 是 否 值 得 结合“他这样做是否值得”讨论，整理自己的发 言稿，写成一篇习作。重点: 重点: 观点鲜明，条理清楚，语言简洁明快。难点: 难点: 条理清楚。4节
教学目标： 教学目标 1．以这次绕口令比赛为内容，写一写比赛时的情 绕 四 活 动 感 受 口 令 比 赛 重点: 重点: 要突出重点，按照比赛的先后顺序，写详细、具 体、生动，切忌有头无尾。难点: 难点: 要突出重点。教学目标: 教学目标: 听 五 故 事 讲 故 一 叶 障 目 1．结合听故事、转述故事的活动，把《一叶障 目》这个故事写下来。2．要展开合理的想象，把故事写具体。3．故事写完后，写写自己的感想。重点: 重点: 4节 景，或写一写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。2．表达自己的真情实感。3．适当地运用拟人和比喻的手法，这样你的文章 会更具体生动。4节 事
展开合理的想象，把故事写具体。难点: 难点: 能发表自己的观点。学 会 读 六 广 告 读 广 告
教学目标: 教学目标: 1．选择一种广告，按照读广告的要点写出来。2．语句通顺连贯。重点: 重点: 写清广告的内容。是在什么时候、地点看到的，有什么特点、优点，是否真实可靠写出来。难点: 难点: 写出自己的真情实感。4节
关 注 世 七 界 儿 童 给 × × 小 朋 友 的 一 封 信
教学目标: 教学目标: 1．给自己关注的一部分小朋友写封信。2．注意书信的格式。3．在信中表达自己对他们的问候和关心。4．语句通顺连贯，表达真情实感。重点: 重点: 注意书信的格式，语句通顺连贯，表达真情实感。难点: 难点: 注意书信的格式，语句通顺连贯，表达真情实感。4节
教学目标： 教学目标 灯 谜 八 晚 会 有 趣 的 灯 谜 1．写写活动时的情景，写出同学们的动作、表 情、语言和自己的感受。2．题目自拟。3．表达自己的真情实感。4．适当地运用拟人和比喻的手法。重点: 重点: 4节 会
指导选择材料，按活动的过程一步一步写具体。难点: 难点: 要注意把活动时的气氛、人物的表现和场面写清 楚。教学进度
周 次 2 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 19 教 漫谈星空 讲评 我喜欢的花 讲评 学 内 容 安 排
备 注 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节 2节
他这样做是否值得 讲评 绕口令比赛 讲评 听故事讲故事 讲评 学会读广告 讲评 关注世界儿童 讲评 灯谜晚会 讲评 共 32 节
教学措施： 教学措施： 1.注重培养观察、思考、表现、评价的能力。2.要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。3.创设活动情境，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。4.为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
二、《我喜欢的花》习作教学设计 我喜欢的花》
教学目标：习作：结合“我喜欢的花”进行口语活动，把自己介绍的内容写下来。也 可以选择喜爱的其他植物写一写。题目自拟。教学过程：
一、复习导入，激发写作的兴趣 教师导入： 同学们，上节课我们同学们又学到了许多美丽的鲜花，还听到了你们养花 经验和爱花的故事。今天，我们就把向别人介绍的喜欢的花写下来。
二、明确要求：
1、写自己喜欢的花，也可以写自己喜欢的其他植物。题目自拟。
2、写出自己的喜爱之情。
3、可以使用恰当的比喻，使花的特点更具体，更形象，也可以使自己的文 章写得更优美。
三、出示范文：
1、教师阅读范文。
2、学生欣赏范文，借鉴其中的优美词句。
四、学生自主习作
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意写得好的典型习作。
五、学生自己修改，自我评价
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、引导互评
1、与好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪 线，写两句评语。
2、各小组内互读，评选优秀作文。
七、课堂小结： 读了你们的习作，老师感到很欣慰，你们已经学会了运用比喻这种修辞手法 来写自己喜欢的花，把花的特点写得具体、形象。也使你们的文章更生动，更具 有文采。同时，我也感受到你们喜爱花儿，热爱生活，热爱大自然的真实情感。《我喜欢的花》习作讲评
教学目标：
1、充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部需求，让学生多 多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。
2、通过交流欣赏，培养学生乐于交流的态度，体验习作欣赏的快乐，初步 学习习作欣赏的方法。
3、从本次习作中寻找修改训练点，通过指导修改，教会学生习作修改的方 法，激发学生乐于修改的愿望，培养学生自我修改的能力。教学过程：
一、导入： 总结本次学生习作的总体情况。
二、佳作欣赏：（欣赏佳作，找出亮点）
1、指名朗读、集体欣赏优秀习作。
集体评议：说一说这篇文章好在哪里？有哪些地方值得你学习？
2、片段欣赏，讨论。①说说这段话是抓住花的什么特点进行描写的？ ②说说作者是从哪些角度进行描写的？这样描写好在哪里？ ③师生小结。
3、对照习作要求，分析本次习作的主要优点。（1）出示本次习作的要求： ①写自己喜欢的花，也可以写自己喜欢的其他植物。题目自拟。②写出自己的喜爱之情。③可以使用恰当的比喻，使花的特点更具体，更形象，也可以使自己的文章 写得更优美。④书写要规范（2）分析本次习作的优点： ①能够抓住花的特点进行叙述或描写。②写得比较具体，对花的形状和颜色、花期等进行了具体的描写。能够运用 恰当的修辞手法来表现花的特点。③写出了对花的喜爱之情。④书写比较认真，行文比较规范。
三、指导修改：
1、出示习作要求（这也是这节课讲评和修改习作的依据）
2、出示问题习作：（这次习作总体上写得不错，但是也暴露出一些问题。下面请同学们读一读 这篇习作，思考一下这篇习作的问题主要出现在哪里？我们一起来帮助这位同学 修改一下。）
3、师生共同修改。（1）读一读，说一说，改一改。（2）再大声朗读修改后的习作。（3）集体总结本次习作修改的方法： ①修改习作中出现的错别字和使用不准确的标点符号。②把不通顺的语句改通顺。③把写得不够具体的地方写具体。
四、自主修改，合作交流：
1、自主修改习作。
2、组内交流，互相欣赏、修改、点评。
3、小组推荐，全班交流。
五、总结： 这节课，我们一起欣赏了部分同学的优秀习作，欣赏到了同学们习作的精彩，也从中学到了一些好的写作方法。我们还通过评改和交流，不仅把自己的习作改 得更精彩了，还明白了一些修改习作的方法，进一步体会到了好作文是改出来的 道理。课后，由课代表把这次习作张贴在习作园地里，同学们可以更仔细地逐篇 欣赏，并且在你喜欢的作文上贴上一颗小星星，比比谁得的星星多。教学后记：
三、习作“他这样做是否值得”教学设计
教学目标：习作：结合“他这样做是否值得”讨论，整理自己的发言稿，写成一篇习作。教学过程：
一、复习导入，激发写作的兴趣 导入：同学们，上节课我们对达贝里的做法进行了讨论，更加明确了要做一 个关心和帮助别人的人；不能只为自己着想。这节课，我们就把自己的发言稿整 理成一篇作文。
二、明确要求
1、观点鲜明。对这个问题持什么看法，要明确表态。
2、条理清楚。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
3、语言简洁明快，尽量不使用罗嗦的句子，更不要使用一些深奥男动的词 句，话要说得准确易懂，最好运用大众语言。
三、学生自主学习
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意写得好的典型习作。
四、学生自己修改，自我评价
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下。
五、引导互评
1、朋友互换习作，给对方进行评价。，并将写得好的地方画上波浪线，写两 句评语。
2、读，评选优秀作文。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生习作，当众朗读，给予鼓励。
六、小结 读了你们的习作，老师感到很欣慰，你们已经知道关心和帮助别人是一种美 德，是一个人应该具有的优秀的品质。希望你们在生活和学习中做一个关心和帮 助别人内的人。教学后记：
“他这样做是否值得”习作讲评 教学目标： 通过“自我评价” “互评”，找出习作中存在的问题，学会修改习作，进一步 提高学生的写作能力。教学重点、难点： 引导学生怎样进行“自我评价”。教学过程：
一、导入。
同学们，前面我们对达贝里的做法进行了讨论，并把自己的发言稿整理成了 一篇作文，今天我们进行习作讲评。
二、明确要求。
1、进行“自我评价”。
2、小组内互评。
三、学生自己修改，进行进行“自我评价”。
1、多读几编自己的习作，修改不满意的地方。
2、自我评价一下，你的习作能得几颗星？画在自己的习作上。
四、引导互评。
1、与同桌互换习作，给对方星级进行评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
2、各小组内进行互评。评选出优秀作文。
五、小结 读了你们的习作，老师感到很欣慰，同学们的习作进步啦！教学后记：
四、习作 绕口令比赛 教学目标： 以这次绕口令比赛为内容写一写时的情景，或写一写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。
一、导入，激发兴趣 师：上节课，我们开展了绕口令比赛，评选出了“最佳合作奖”和“绕口令 能手”。这次比赛一定给你留下了很深的印象，今天，我们就来写一写比赛时的 情景。
二、明确习作要点
1、以这次绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。看谁写得具体生 动。
2、也可以写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。
三、说一说，拓展思维
1、教师导：我们一起回忆一下比赛的情景。引导学生回顾绕口令比赛上同 学或自己的表现，班级的气氛等，特别是比赛的场面、人物的语言、表情、动作 等。（首先说说什么时候在什么地方开展了什么活动；然后得说说比赛的过程。如你在绕口令时，你是怎么说的，说之前之后你的心情怎样；别人在绕口令时，他表现怎样，其他同学有什么表情。评选出了“最佳合作奖”和“绕口令能手” 时，你的心情又是怎样的……）
2、教师引导学生回忆，说一说。
3、教师小结： 你们说得真好，让老师感觉又回到了比赛的现场。这是一场多么有意思的比 赛呀，你们赶紧写下来吧！
四、教师提要求，学生写一写
1、写一写绕口令比赛时的情景。
2、也可以写自己搜集绕口令、练习绕口令的故事。
3、表达自己的真情实感。
4、适当地运用拟人和比喻的手法，这样你的文章会更具体生动。
五、修改习作
六、课堂小结 教师总结：读了你们的习作，让老师想起了绕口令比赛的场面，也让老师了 解了这次绕口令比赛的许多故事。你已经知道适当地运用拟人和比喻的手法，使 自己的文章更加具体生动，老师为你们感到高兴。
七、布置作业 与爸爸妈妈玩一玩绕口令的游戏。教学后记：
《绕口令比赛》习作讲评
讲评目的：
1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。
2、在习作评价的过程中标，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个 性和创意的表达以及评价。
3、培养学生自我修改习作的能力。讲评重点： 通过互相赏识，让学生明白怎样把人物活动写具体写生动，以及写活动时点 面结合的写作方法。组织方式： 以欣赏评改为主，激发学生的写作热情。课前准备： 阅读学生的习作初稿，了解习作情况。教学过程：
一、谈话引入 同学们，听到这熟悉的绕口令，让我们又想起了那激动人心的绕口令比赛。今天老师要带领大家再一次走进绕口令大赛。首先让我们一同进入本次习作的高 手棒。
二、习作高手榜 本次习作有哪些同学登上了习作高手榜呢？让我们拭目以待！出示课件 1：习作高手榜
1、师：登上本次习作的高手榜的有：（学生一起念名字）
2、师：看到这些高手的名字，你有什么想法呢？
3、师：看高手榜里还有空格，今天只要你的习作修改得好了，你也可以加 入高手榜的。
三、佳作欣赏
1、既然大家这么佩服这些习作高手，那我们先来欣赏习作高手唐小雨的习作吧。先问唐小雨心里在想什么？再请她读自己的习作。
2、听了她读之后，同学们一定后很多话要说，谁来讲？（归纳学生的发言； 写出了真情实感，人物活动写得具体生动，写了活动的气氛;运用了修辞手法;用了好词句;按活动顺序写比赛）
3、师：是啊，唐小雨同学通过描写自己、观众、选手和现场气氛，生动真 实地把当时比赛场面重现在我们的眼前，我们似乎又回到了那激烈的赛场上。我 们今天评改课的目的也就是要使自己的习作达到描写生动、具体这个目的。
4、其实在本次习作中，还有很多同学写出了不少优秀的片断。摘录了几段，我们来欣赏一下。课件 2：片段欣赏（1）请作者本人朗读（2）分组讨论，这个片断有什么特色？你觉得最喜欢哪些地方？为什么？（3）全班交流汇报。（三个片段，一个是描写我的活动的；一个是描写选手的表现的；一个是写 观众和现场气氛的）
5、小结：一起看三个片段，他们各有特色。在活动中，我们每一个人就是 其中的一个小点，而所有参加同一活动的人组合成一个大面，只有既写好点又写 好面，这样点面结合才能写好活动。
四、习作修改 同学们，欣赏了他们的精彩片段，你一定从中悟到了不少的写作方法。我这 里有一篇习作，想请同学们帮忙出出点子，提提修改意见，行吗？ 出示课件 3：一篇学生习作
1、请读一读，想一想，你有什么好的修改意见？
2、生默读。
3、全班交流习作的修改意见。交流怎样修改才能将习作写得更生动更具体。修改方面：选手或观众的动作、神态、语言 出示课件 4：一篇学生习作
1、学生自己学着修改。
2、指名读自己修改后的习作片段。
3、众生评议修改得如何，是否达到了目标。
五、总结
1、同学们通过这堂课的学习，你有什么收获或体会吗？ 出示课件 5：总结内容
2、同学们，看来你们的收获真不少！都说好文章是改出来的！那么下节课 我们就来修改自己的习作。板书设计： 绕口令大赛 动作、语言、具体生动写活人物： 神态、心理活动…… 点面结合写好活动 教学后记：
五、习作《一叶障目》习作 教学目标： 结合听故事，转述故事的活动，把《一叶障目》的故事写下来。教学过程：
一、导入，激发兴趣。教师： 上节课，我们听了故事，讲了故事。今天，我们把它写下来。
二、教师提要求。
1、把听到的《一叶障目》的故事写下来。
2、要展开合理的想象，把故事写具体。
3、故事写完后，写写自己的感想。
三、学生写作文。
四、讲评作文。
五、课堂小结。教师总结：同学们，如果你们能把平时听到的故事一日记的形式写下来，并 展开合理的想象，把故事写具体，写生动活泼，写出自己的感想，那么对于你们 的作文能力的提高是有很大的帮助的。
六、布置作业。听爸爸、妈妈讲一个故事，然后自己讲一讲，再写下来。教学后记：
习作讲评习作讲评
一、【题意分析】 这一次习作是结合听故事，转述故事的活动，《一叶障目》 把 的故事写下来。要展开合理的想象，把故事写具体。
二、【讲评目标】 帮助学生了解习作的方法，怎样完整的用语言表达一件事，提高习作能力，增强书面语言表达能力。
三、【教学准备】 几篇优秀小学生习作。
四、【教学课时】 2 课时
五、【教学过程】
（一）读一读题目，明白要求。要展开合理的想象，把故事写具体。
（二）教师小结本次习作情况。
1、本次习作概况： 本次习作从题目的要求来看，要求不高：只要能展开合理的想象，把故事写 具体就行了。这次习作大部分的同学都达到了要求，但也有少部分同学没有达到 要求，具体表现为：错别字较多，语句不通顺，表达不具体。不过只要努力，是 能够写好自己作文的。
2、优秀的习作： 这次习作有几个同学写得非常好，他们是:邱慧、唐小雨、马华应、刘灿等。
（三）优秀习作交流： 让上面提到名的几位同学分别朗读自己的习作。让同学们议论从他们的习作 中你知道怎样把一件事写具体。
（四）教师小结习作就是要我们用书面语言形式来告诉别人一件什么事，这件事你写明白 了，别人能从读你的习作中知道发生什么事，这件是怎样发生的、是怎样发展的、结果是什么。那么你的习作就是很优秀的习作了。要写好习作，还得要我们多积累优秀的好词好句，正确地运用到自己的习作 中去，使习作语言丰富，更能让读你习作的人有更深的印象。这节课我们习会了习作的方法：确定要写的事，然后再想好先写什么，后写 什么，写好后还要自己读一读，没写明白的地方，修改一下，再读一读，把事情 写明白就行了。
（五）课外阅读 找几篇优秀习作读一读，积累优秀词句。
六、【教学后记】
六、习作 广告 教学目标： 选择一种广告，按照读广告的要点写出来。教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1、师： 上节课，我们学会了读广告。回忆一下，读广告时，应该注意几点？
2、学生反馈：（1）这则广告推销的是什么产品，这种产品的品牌是什么。（2）跟同类产品比较，这种产品有什么特点，又什么优点。（3）这种产品销售的地点或联系电话。（4）分辨广告内容是否真实可靠。
3、师：今天，我们就来写写广告。
二、教师提要求
1、从你搜集的广告中任选一种。
2、按照上面的注意要点写下来。
3、语句通顺连贯。
四、学生写作文
五、讲评作文
六、课堂小结 教师总结：同学们，谢谢你们给老师介绍了这么多好产品，老师有时间一定 按照你们介绍的去买这些产品。你们介绍的公益广告也让老师深受教育。教学后记：
习作讲评习作讲评
一、【题意分析】 选择一种广告，按照读广告的要点写出来。训练学生习作做到：做到叙述清 楚，有条理；语句通顺，不写错别字。
二、【讲评目标】 帮助学生了解习作方法，提高学生语言表达能力。
三、【教学准备】 几篇优秀小学生习作。
四、【教学课时】 课时
五、【教学过程】
（一）读一读题目，明白要求。本次习作的要求非常明确：选择一种广告，按照读广告的要点写出来。
1、这则广告推销的是什么产品，这种产品的品牌是什么。
2、跟同类产品比较，这种产品有什么特点，又什么优点。
3、这种产品销售的地点或联系电话。
4、分辨广告内容是否真实可靠。
（二）引导学生自评。将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内 容，对文章进行润色。
（三）引导学生互评。同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。
（四）教师点评本次习作情况。
1、教师评介本次习作的整体情况。本次习作同学们都完成了，但有的同学的习作内容不具体，只写了广告推销 的是什么产品，这种产品的品牌是什么，没有写这种产品有什么特点，又什么优 点，有的写了如：广告名称，推销的是什么产品呢？没写出来。那么怎样才能算 是好习作呢？我们来看看几位同学的习作吧。
2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导 讲评。
（五）教师小结。本次习作还有很多同学都写得很好，都按读广告的要点写出来了。
（六）布置课外阅读。教学后记：
七、习作 给自己关注的一部分小朋友写封信 教学目标： 给自己关注的一部分小朋友写封信，信的格式正确。教学过程：
一、谈话导入。师：上节课，我们开展了以“关注世界儿童”为主题班会，关注世界儿童的 生活和名誉，表达了我们对他们的关心，对世界儿童有了更多的了解，今天我们 就给自己关注的一部分小朋友写封信。
二、回忆信的格式。
1、回忆信的格式。
2、学生反馈信的格式要求。信一般包括称呼、正文、祝愿词、署名、日期五个部分。每个部分应该写在哪个地方，都有传统约定的格式： 称呼――第一行顶格； 正文――另起一行，可以分段，每段开始空两格； 祝语――另起一行，开始空两格； 署名――在右下方； 日期――在右下方，署名的下一行。
三、教师提要求。
1、给自己关注的一部分小朋友写封信，注意用正确的格式。
2、在信中表达自己对他们的问候和关心。
3、语句通顺连贯，表达真情实感。
四、学生写作文。
五、讲评作文。
六、课堂小结。教师总结：同学们，读了你们的作文，我感受到你们热爱生命、热爱和平的 真实情感。是的，我们要宣告未来的和平；我们不要战争和武器；我们要除掉疾 病；我们要消灭憎恨、饥饿和无家可归；我们将共享视频、保护环境、共同学习、追求和平。教学后记：
习作讲评 【题意分析】 这一次习作是给自己关注的一部分小朋友写封信，信的格式正确。【讲评目标】 帮助学生了解习作的方法，怎样写信，掌握写信的格式，提高习作能力，增 强书面语言表达能力。【教学准备】 几篇优秀小学生习作。【教学课时】 2 课时 【教学过程】
一、谈话导入 1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也 是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你 们心中那美好的回忆。2．重温习作要求。
二、互评互改，共同提高 1．师生互评。（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同 学们共同推荐佳作亮相。2．小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出 不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3．全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4．自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到 自己满意为止。5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳 作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前 面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新 颖别致的名字。
四、教师总结 同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相 学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定 会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。教学后记：
八、习作 灯谜 课程目标：1．参加灯谜联欢会活动后，把活动和感受写出来 重点难点：1．积极参与活动 2．写出真情实感 教学策略：忆一忆 → 说一说 → 写一写 → 评一评 教学过程： 一．导入，激发兴趣 师：上节课，我们开了猜谜语晚会，评选出了“猜谜语晚会”。这个活动一 定给你留下了很深的印象。今天，我们就来写一写活动时的情景和你们在活动时 的真实感受。二．说一说，拓展思维 1．教师导：我们一起回忆一下比赛的情景。2．教师引导学生回忆，说一说。3．教师小结：你们说得真好，让老师感觉又回到了活动的现场。这是一个 多么有意思的活动呀，你们赶紧写下来吧！三．教师提要求，学生写一写
1．写一写活动时的情景，写出同学们的动作、表情、语言和自己的感受。2．题目自拟。3．表达自己的真情实感。4．适当地运用拟人和比喻的手法，这样你的文章会更具体生动。四．讲评作文 五．课堂小结 教师小结：读了你们的习作，让老师想起了谜语晚会的场面。你们已经知道 适当地运用拟人和比喻的手法，使自己的文章更加具体生动，老师为你们感到高 兴。
【作品参考】 元宵——家庭灯谜晚会 元宵——家庭灯谜晚会 —— 明天是元宵节，去年的元宵节我们全家上街闹元宵，我快乐的像只小鸟。今 年……哎！爸爸妈妈前几天又吵架了，已经 5 天了，一直打着“冷战”家里的气 氛是又沉又闷，我夹在中间，真像风箱中的老鼠——两头受气。哦，我就趁机开 个家庭灯谜会…… 一切准备就绪，晚饭后，我趁大家到齐就清清嗓子，宣布：今天是我们中华 民族的传统节日——元宵节，我们全家人欢聚一堂，开个灯谜会，我呢是这个活 动的主持人；表哥、表妹是特约嘉宾，连同爷爷奶奶参赛者一共六人。我宣布灯谜活动开始！表哥、表妹马上帮我一起把准备的猪灯、兔子灯、猴 子灯……挂在客厅里。第一轮是淘汰赛，爷爷这个“老古董”当然转不过这个 180 度的脑子急转弯 谜语，被淘汰，气呼呼地坐在沙发上。“请问：什么东西衣服是绿的，打开是红 的，吐出是黑的？”爸妈异口同声地回答：西瓜。奶奶还没反应过来，也被淘汰 了，去跟一边的爷爷作伴。哈哈……剩下的几轮比赛不分胜负。最后的一轮是元 宵诗歌比赛。我趁机也准备了一首《生查子．元夕》欧阳修写的，不过我改了一 句：（是专门念给爸爸妈妈听的）去年元宵时，花市灯如昼。月上柳梢头，家人闹元宵。今天元宵时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫衣。听了我动情的诗，爸爸妈妈会意地笑了。夸奖我改得好，我清清楚楚地看到 爸爸妈妈的一脸歉意。
最后我宣布元宵灯谜会猜谜比赛结果，爸爸妈妈并列第一。我说照规定并列 第一者，要握握手（我灵机一动地说）“对，对是喜相逢，理应握握手”爷爷奶 奶也趁机附和着。爸爸主动去握妈妈的手，还小声地在妈妈耳旁嘀咕什么。“姨 爸别把阿姨的耳朵咬下！” 哈哈……笑声荡漾在整个屋子，元宵节真好！教学后记：
习作讲评 评讲目的
1、通过讲评，进一步提高生动拟题、恰当选择具体事例表达自己真情实感 的能力。
2、通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。
3、通过讲评，激发学生习作的兴趣，使学生体验、分享习作成功的快乐，增强习作的自信心。教学准备 学生习作、精彩片段。教学过程
一、谈话激趣 课堂是我们思维飞翔的地方，也是我们情感流淌的地方。在课堂上，我们有 喜有忧，有笑有泪。上周二，我们进行了一次灯谜晚会片段的回味捡拾，这节课 我们就来重温那些美妙而难忘的片段吧！（板书：习作讲评）
二、讲评过程
（一）重温习作要求习作要求：参加灯谜联欢会活动后，把活动和感受写出来
（二）朗读优秀习作，示范修改
1、选择优秀习作，投影展示，示范修改。
2、朗读交流前提出要求： ① 同学的习作有否围绕灯谜联欢会活动来写。
② 灯谜联欢会活动顺序是否正确，过程是否写清楚。③ 词句是否恰当，有否反应自己参加灯谜联欢会活动的心情。
（三）师生共批，改进问题作文
1、选择问题较多的一篇作文，展示出来，请大家当当小老师，找找习作问 题在哪。
2、仍旧以问题习作，在这篇作文中，哪些方面值得肯定。
3、共同修改，使之完整、清楚。
4、小结：这就是修改，根据要求寻找习作中存在的问题，修改过来，使习作更加让别人喜欢读。
（四）交流收获 通过这节习作讲评课，同学们交流一下，你最大的收获是什么？ 学生交流时，老师适时点评：真话出真情，你可以以“说真话的感觉真好” 为题在我们的循环日记中写一篇小练笔，相信你一定会写的精彩。学会总结经验，终身受益不断学习他人的长处，你会不断进步。
小学四年级的孩子活泼好动，他们一方面对外界事物有着强烈的求知欲望，另一方面心理也较为浮躁，很难长时间地集中注意力，枯燥乏味或是缺乏吸引力的东西更是很难调动他们的学习兴趣。这些都给我们的阅读教学带来了一定的难度，也提出了全新的挑战。那么如何在把握教学目标的前提下积极主动地创新改革教学思路和教学方法?对此问题进行分析探讨将具有十分重要的理论和现实意义。
一、目前的阅读教学中存在的问题
1. 教学手段单一，课堂气氛沉闷。
四年级的孩子是活泼好动的，喜欢活泼多彩的教学方式。然而目前在我们的阅读教学中，基本上还是“黑板、粉笔、教材”这老三样，十来岁的孩子天天面对这些东西，学习积极性很难调动。同时我们的课堂也缺乏互动，老师提问，下面经常鸦雀无声，大家都不想不愿意回答，课堂气氛十分沉闷。
2. 教学理念落后。
目前我们的阅读教学还是把教师放在教学的中心位置，过分强调学生的勤奋刻苦。通常一节课全是老师在讲台上滔滔不绝，老师几乎不会去考虑学生想不想听，爱不爱听，而且语文经常是二三节连上，老师讲得辛苦，学生也听得昏昏欲睡，这对学生阅读技能的提高是非常不利的。
3. 过分拘泥于教材。
阅读教学与其他语文教学相比，更具灵活性，目的在于提升学生的理解分析能力而不是让学生把课文背下来，所以教材上的课文只是一种引导。然而在现实教学中，我们看到很多教师是“教材有什么，我就讲什么”，一遇到比较重要的课文不管三七二十一先叫学生大段大段地背下来，缺乏对阅读资源的创新和开拓。这样流于形式的教学方式，学生既感到厌烦，更不清楚自己在干嘛，严重的甚至会对阅读技能产生偏差，认为阅读就是照本宣科，就是背诵，这和我们的教学目标产生了比较大的分歧。
二、应对措施
1. 加强多媒体教学，丰富教学手段。
多媒体教学(CAI)近年来发展迅猛并在教学领域取得了极大的成功，凭借丰富的表现力和高度的互动性，CAI能够实现很多其他教学手段无法达到的目标。
例如《十里长街送总理》这篇课文，字里行间的那种深深的悲痛之情对于四年级的孩子来说，理解和感受是有一定难度的，再加上他们离那个年代已经很遥远，很难体会到那个环境下人们的感受。而CAI则可以弥补这一缺憾，我们可以先播放电影《周恩来》，通过真实资料和电影艺术的协作让学生真正感受到周总理伟大而高尚的人格魅力，然后我们再播放十里长街送总理的真实视频资料，学生在画面中人们悲痛欲绝的呼喊的感染下，才能从根本上理解课文所要表达的悲痛。播放结束之后，我们再结合课文进行分析，学生才能在脑海中建立课文文字与中心思想的有机联系，形成对阅读理解的直观印象。课后我们还可以进一步安排学生写读后感，用自己的语言表达阅读感受，这样对从根本上给他们打下阅读的基础是非常有用的。
2. 改变教学理念，以学生为教学中心。
现代教学理念认为，学生应该成为绝对的教学中心，要将更大的空间和舞台还给学生。比如，我们完全可以让学生过一把“老师瘾”，以《卢沟桥的狮子》这篇课文为例，我们可以让学生在课余时间自己搜集相关资料，由学生自己设计课题并进行课程的讲解，结束后教师再进行总结和补充。在课程设计和讲解的过程中，学生能充分地加入自己的观点和想法，摆脱教师和书本的束缚，对课文产生自己的理解，从而自发地对文章进行理解和分析，这正是我们培养和发展学生阅读能力最为重要的一环。如果有到过卢沟桥参观游玩的学生那更好，其绘声绘色的描述将引起学生极大的兴趣，更重要的是学生的讲解又能在加深自身印象的同时在学生群体中形成积极影响，使得越来越多的学生积极主动地参与到这一自发学习活动中来。
3. 以生活为源泉，丰富阅读素材。
生活永远是我们取之不尽的创造源泉，而生活中的东西也更能引起小孩的兴趣。比如在讲述《颐和园》和《圆明园的毁灭》这些课文时，可以结合时下热播的古装影视作品，让学生谈谈对这些影视作品的看法。比如我在讲授这些课文时就是借助《铁齿铜牙纪晓岚》电视剧的，因为它轻松幽默，学生们都很爱看，于是我们看后一起讨论。当时这么美好、强盛的国家为什么后来会遭到列强的侵凌?学生们踊跃发言，而且他们对连续剧中人们安定生活的直观印象和《圆明园的毁灭》中的残垣断壁形成强烈对比，理解和记忆都非常深刻。
与此同时，我再将课文深化到爱国主义的高度，在课余时间带领学生们去烈士陵园，或是推荐他们去观看《南京!南京!》这些正在热映的爱国主义影片，这些看起来和我们的阅读教学没有关系，但实际上通过这些活动，学生们能正真理解课文的内涵并且由点及面，将思维发散，形成自身的阅读方式和理解方式，这也是阅读教学要达到的教学目标。
授之以鱼，不如授之以渔，只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法，大胆创新，让学生对文章内容产生形象直观的感受，变被动学习为主动学习，小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。
摘要：小学四年级的孩子活泼好动, 他们一方面对外界事物有着强烈的求知欲望, 另一方面心理也较为浮躁, 很难长时间地集中注意力, 枯燥乏味或是缺乏吸引力的东西更是很难调动他们的学习兴趣。这些都给我们的阅读教学带来了一定的难度, 也提出了全新的挑战。那么如何在把握教学目标的前提下积极主动地创新改革教学思路和教学方法?对此问题进行分析探讨将具有十分重要的理论和现实意义。
关键词：小学四年级,语文阅读,问题,措施
参考文献
[1]涂全波.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980.
[2]邵新裴.人文关怀下学生阅读能力的培养.语文教学, 2005, (1) .
[3]刘新明.小学语文阅读教学实践研究汇编.北京师范大学出版社, 2005.
[4]教育部.小学课程标准.人民教育出版社, 2006.
【《拾穗》四年级语文教案】推荐阅读：
四年级语文秋天教案06-29
一年级语文四单元教案06-17
小学四年级语文下册教案07-02
四年级下册语文的教案07-05
四年级语文上册备课教案07-20
四年级语文创新作业05-26
四年级语文帮扶计划05-30
四年级下语文反思07-21
小学四年级上语文教案06-27
小学四年级语文《田园诗情》教案07-13
