就业指导人物访谈报告

就业指导人物访谈报告（精选9篇）

就业指导人物访谈报告 篇1

职业生涯人物访谈报告

职业生涯人物访谈报告

2013年 5 月 11 日

大连大学

职业生涯人物访谈报告

姓 名： 性 别： 省 市： 学 校： 院 系： 专 业： 班 级： 学 号： 指导教师： 联系电话： 手 机： 电子邮件：

大连大学

职业生涯人物访谈报告

目 录

一、目标职业生涯人物选取

二、目标职业生涯人物简介

三、访谈过程简介

四、访谈问题总结

五、目标职业分析

六、自身认识的变化

七、对自己的帮助

八、附件

大连大学

职业生涯人物访谈报告

一、目标职业生涯人物选取 刘洋

二、目标职业生涯人物简介

大连商业银行青泥洼桥支行交易部部门经理

三、访谈过程简介

我首先通过电话跟刘经理预约了采访时间，在刘经理的办公室内，刘经理和蔼耐心的回答我的每一次提问，并对我自身的职业生涯规划，就业发展等问题提出了许多有针对性的建议，获益良多

四、访谈问题总结

我主要针对银行业的日常业务，刘先生个人的成功经验等方面展开访谈，并咨询了如何了解银行业等问题

五、目标职业分析

银行算是一种比较体面的职业，物理环境较好，相对稳定，由于一般机构较为庞大，所以只要你够强，上升空间也很大，但银行是一个很讲究资历的行业，从业经验很重要，所以短期内不要期望有多大的晋升机会。

六、自身认识的变化

在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。大连大学

职业生涯人物访谈报告

七、对自己的帮助

我了解到，刘先生可以说是一名比较成功的银行从业业者，他的成功源于他对工作的严谨和一丝不苟，而且能够积极进取，脚踏实地，从来不会因为让任何事情而影响到自己的工作，对工作认真负责。虽然现在考虑工作的事情对于我们还是有点为时尚早，但是机会总是留给有准备的人，我们应该在平时的学习过程中，努力培养像刘先生一样严谨而又积极进取的学习态度，为自己以后进入社会做好充足的准备，不论我们所学的是什么专业，将来会从事什么行业的工作，刘先生的这种精神都是非常值得我们学习的，也是作为一个成功人士所必须具备的思想精神。大连大学

职业生涯人物访谈报告

附件

大学生职业生涯规划人物访谈记录

一、访谈时间：2013年5 月11日下午

二、访谈方式： 直接见面访问

三、被访谈人：大连商业银行青泥洼桥支行交易部部门经理，刘洋

四、访谈人：

五、访谈内容

1.从事此行业的人做些什么？

答;把社会上的闲置资金收集起来，在集中融资给需要资金的企业和个人。2.在工作方面，您每天都做些什么？

答：传达上级行的工作指示精神，安排支行个人金融项目下的各项指标进度；审批特殊业务的合规性；营销结算与现金管理下的各种法人理财产品。

3.您在做这份工作时，日常面临的问题是什么，什么最有挑战性？

答;客户与银行的矛盾，员工工作时的风险防范；各项指标与计划指标的差距。4.这个职位，若想获得成功必须拥有并保持怎样的能力? 答：不断学习，掌握新业务，新的规章制度，保持防范控制各种风险能力。5.您认为做好这份工作应该具备哪些知识、技能和经验？

答;具备精通银行的各项业务；精通管理学知识；技能是做好领导与员工的桥梁；员工与客户的桥梁，经验是严格执行各项规章制度，密切配合支行行长提高支行的凝聚力；提高支行的核心竞争力。

6.这项工作需要的个人品质、性格和能力同别的工作要求的有什么不同吗？ 答：这项工作特别要求积极向上；严谨认真，品德高尚的人，面对大量现金；大笔金额时做到仔细认真，不动摇，不贪念。

7.据您所知，有什么职业杂志、行业网站或其它渠道能帮助我深入了解这个领域？ 答;《中国城市金融》；《城市个人金融》；《金融时报》，中国工商银行网站ICBC 8.就您的工作而言，您最喜欢什么？最不喜欢什么？

大连大学

职业生涯人物访谈报告

答：我最喜欢有计划有安排的工作，在规定的时间内有条不紊的完成自己的工作，当然，这样我也能够更加合理的安排自己的生活；我最不喜欢的就是开一些根本没有意义的会议，既浪费时间又浪费精力。

9.在行业内的工作岗位做起，能学到最 多的知识，最有益于发展？

答：先从柜台的具体工作开始。

10.目前还缺乏的必须改进的能力有哪些？怎么改善他们？

答：目前银行内部进行各种业务的整合，必须努力学习改变以前不熟悉信贷业务的状况，提高自己的整体业务素质。

11.在你的组织中，能够把在同样一个岗位上把成功和不成功区别开来的行为是什么？

答：是否完成进度计划；是否控制差错率；是否控制客户投诉率；是否提高自助设备使用率。

12.您认为做好这份工作应该具备哪些知识、技能和经验？

答;l具备精通银行的各项业务；精通管理学知识；技能是做好领导与员工的桥梁；员工与客户的桥梁，经验是严格执行各项规章制度，密切配合支行行长提高支行的凝聚力；提高支行的核心竞争力。

13.您认为什么样的个人品质、性格和能力对做好这份工作来讲是重要的？ 答：积极向上；严谨认真，品德高尚同时具有亲和能力的人。14.学校中的哪些课程对这个行业比较有帮助？

答：数学，语文，会计学，统计学，计算机，会计法，银行法；金融学，国际金融学等等。

15.最近这个行业和工作因为科技进步、经济的全球化发生变化了吗？

答：最近因为全球金融危机；我国经济增长速度减缓，国家采取紧缩的货币政策，银行缩减信贷规模。

16.这个行业是否有季节性或地理位置的限制？

答：是的，每年的1季度和4季度是银行业的旺季。地理位置非常重要，周边客户环境好的优质客户多。

17.这个行业存在的困难及前景如何？

答：如何吸收更多的优质客户是目前的困难。国家经济快速发展银行业前景会一片光明。大连大学

职业生涯人物访谈报告

18.工作场所性质有哪些特征？

答：现金区是为客户办理收付现金的，非现金区和理财区是为客户办理非现金业务的。

19.行业内，单位对刚进入该领域工作的员工一般会提供哪些培训？

就业指导人物访谈报告 篇2

生涯人物访谈是一种引导大学生去思考的职业规划活动, 通过与自己感兴趣行业的职场人物访谈, 获取到关于某种行业或某个单位信息的职业探索活动。生涯人物访谈不仅是大学生对未来职业生涯的一次探索, 更是对自我设计、自我规划、自我成就的探索。通过生涯人物访谈, 借鉴访谈对象的职场历程和经验, 及时洞察当今就业形势的真实状况, 真实了解对自己所向往的职业和该行业对从业人员的要求, 从而对自己的职业生涯规划与实践有一个清晰的认知, 来设计、规划自己的职业发展。

生涯人物访谈是学生走出课堂, 通过当面访问、电话交流、网络沟通等多种形式对一定数量的职场从业者进行职业调研, 从而获得对行业、职业和组织相关详情的一种职业探索活动。这种高效的实践方式可以让大学生尽快了解职业世界, 锻炼能力, 是一种将学习、体验、互动融为一体的学习模式, 在高校就业指导教学中具有重要意义。

二、高校就业指导教学中存在的问题

目前, 高校已经在很大程度上重视大学生的就业指导教学工作, 教师队伍庞大, 吸纳了学校内学生工作队伍的优秀人才;有规律性地进行课程安排;编撰专业教材。但是并没有达到最初预期的效果, 在教学实践中难以做到系统性、实践性相结合, 在一定程度上还存在照本宣科, 理论脱离实践的问题。

1.主体混淆, 责权不明。高校大学生由于缺乏实践锻炼机会, 在获取信息方面主要喜欢关注一些完整、现成的信息, 缺乏自主创新能力和探索精神, 尤其是在主动获取信息方面表现欠佳。高校就业指导教师要充分掌握学生特征, 在实际教学中做到多讲授生动鲜活的实际事例, 让学生从中受到启发, 自主发表想法及意见, 充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。在当前社会背景冲击下, 大学生有着各种各样不成熟的就业观念, 如部分学生仍沉浸在父母包办的职业规划中, 不为之做出努力;部分学生仍随波逐流, 没有主见, 认为个人职业发展无关重要;部分学生虽为自己设立目标但却忽视人岗匹配, 目标大而不切实际;甚至还有部分学生主观意愿太强, 希望就业指导教师倾囊相助, 帮助自己量身制作具体的职业规划。就业指导的重中之中在于激发学生规划意识, 唤醒学生自主意识, 教师作为引路人, 重在讲授经验, 传授方法, 充分调动学生在个人职业规划中积极性、主动性。学生作为个人职业生涯规划主体, 要充分发挥自身才智, 将所学经验、方法、技能运用实践, 在实践中寻找答案, 自觉主动提高自身就业能力和生涯规划管理能力。

2.实践不足, 认识不清。纸上得来终觉浅, 觉知此事要躬行。学生对其就业指导的学习, 其精髓在于运用到自己的个人职业生涯规划中, 而高校对于这种教学的目的之一也是让学生能够在实践中少走弯路。学生只有深刻领会其含义, 并且主动提高学习意识, 掌握各种通用技能, 积极树立正确的就业观, 才能在职业规划中将个人发展和国家需要、社会发展相结合, 理性地规划自身的未来发展。随着社会不断发展, 当前一些通用技能的提高如良好沟通技能、人际交往技能和自我管理技能等仅仅在有限课堂教学中远远不能够获得, 需要高校大学生扑下身子, 弯下腰子深入社会实践中, 实践是最好的老师, 在丰富的实践体验中, 学生获得的不仅是各种能力, 更多得是自身成长。然而在现实生活中, 这种实践机会少之又少, 不仅与学校自身社会实践体系不完善有关, 还与社会大环境下, 企业不景气有关, 提供的实践岗位不足, 外加学生家长及自身对其重视程度不够不足, 导致学生对通用技能的掌握存在众多盲点。这严重影响了就业指导所要达到的目的及对学生所起的服务作用。

3.形式单调, 收效甚微。随着互联网的发展, 教学方式也发生着翻天覆地的变化, 以往单纯依靠教师讲解的方式已不能满足学生需求, 就业指导教学在这种大背景下, 虽做了明显改善, 但收效仍然不能达到预期效果。由于课堂教学受场地、课时、学生数量等影响, 部分就业指导课程无法正常开展, 教学形式虽从单调的授课转换为借助互联网播放相关视屏和片段, 部分实践活动仍由于各种条件限制无法开展。除此之外, 部分就业指导教师专业性不强, 实践经验不足, 导致对不断变换的职业世界和求知的学生, 教师心力不足, 不能满足学生需求, 因此造成就业指导效果欠佳, 收效甚微。在教学活动中, 教师作用被日益强化, 而学生的主体地位却难以凸显, 更多的是一味灌输, 而不是主动接受, 转化为自身需求, 这样的教学方式虽定期完成了职业规划和就业指导的教学任务, 但大部分学生的职业生涯发展自主意识未被激发, 就业能力并未提高。

4.缺少案例, 事倍功半。迫于当前高校学生就业压力见长的形式, 高校就业指导老师任重道远, 但是大部分授课老师由于各种条件限制, 不能很好地发挥作用, 如老师与学生所学专业不对称, 老师掌握和拥有的资源有限, 课程开设时间紧凑。在教学过程中理论性知识占多数, 缺乏实践案例, 体现不出学校和专业特色, 对学生启发性不够等问题日益凸显。俗话说, “知己知彼, 百战不胜”。大学生在个人职业生涯发展中存在对“己”定位模糊和对“彼”知之甚少的问题。这严重影响了个人发展。从其教学反馈看, 学生对老师抱有很高期望, 希望能从老师那获得一些实用技巧, 能多讲述一些针对性强、特点鲜明、体现专业和学校特色的案例。因此, 无论从知己知彼的角度, 还是从教学效果反馈角度, 使用鲜活案例都能调动学生的学习积极性和主动性, 建设高校就业指导案例库至关重要, 将对学生就业起到事半功倍的效果。

三、积极主动, 提高生涯人物访谈实效

生涯人物访谈作为一种互动式参与式的教学方法, 对大学生就业创业、职业发展起到了很大作用。因此, 在进行人物访谈过程中, 要积极主动, 提高生涯人物访谈的实效。

1.激发参与兴趣, 精心设计组织。生涯人物访谈可以分为两部分, 一是课堂学习, 二是课外实践。在课堂学习环节中, 任课教师的教学重点在于激发学生积极主动参与人物访谈的热情, 引导学生深入了解生涯人物访谈的意义及如何开展生涯人物访谈。在教学过程中, 任课教师要精心设计安排教学内容, 根据每个学生不同的特点, 给予符合其个人实施的建议, 从主题选择、访谈对象等多个方面入手, 保障建议具有针对性。一次较完整的生涯人物访谈活动包括明确访谈主题、寻找访谈人物、拟写访谈提纲、预约访谈对象、采访生涯人物、写作访谈报告等多个环节。访谈活动的每个环节是紧密相连的, 教师应引导和督促学生在每个环节都做好充分的准备, 以保证访谈活动有序高效进行。此外, 还要注意不同年级学生的特点。大一、大二阶段, 应强调引导学生对所学专业对应的行业领域、发展前景等;大三、大四阶段, 要侧重于具体的目标组织、具体的岗位信息进行访谈, 以便学生理性地进行职业选择。在课外实践中, 除了参照生涯人物访谈活动的各个环节, 按部就班地进行访谈外, 还可以组织学生开展以自主创业、社会实践等为专题性质的人物访谈。当前, 国家全面倡导“大众创业, 万众创新”, 大学生更是创业创新的生力军。然而由于经验、资金等资源的缺失, 使得大学生望而却步。开展生涯人物访谈, 以创新创业为专题, 恰巧可以吸取访谈对象的成功经验, 采纳其针对性的建议。

2.选准访谈对象, 提高访谈效率。对于在校大学生而言, 寻找访谈人物是最怵头的一个环节。一方面是局限于个人掌握资源的广度, 另一方面又不知道如何挖掘身边的资源。对此, 在就业指导教学中, 任课教师可以向学生介绍推荐访谈对象, 还可以引导学生开发个人掌握的资源。对于在校大学生来讲, 要选准访谈对象, 提高访谈效率, 有以下几种途径:一是通过专业教师或学工人员的牵线搭桥, 寻找已经在企业或者单位就职的校友。把校友作为访谈对象, 优势在于同出一个师门, 拥有相同的专业优势和学习经历, 在了解就业前景、采纳职业规划意见等方面更有针对性。二是抓住校园招聘的契机。目前, 很多高校都在吸引企业到学校开展宣讲会、举办大小型的招聘会, 以促进学校毕业生的就业。在校大学生应该把握这样的机会, 对来学校宣讲的企业代表进行生涯人物访谈, 了解社会发展状况, 企业目前对人才的需求状况、专业要求等。三是利用社会实践、实习等, 进行人物访谈。学生在社会实践、实习期间, 可以更切身地体会到工作内容, 依据个人体会, 进行生涯人物访谈, 可以起到事半功倍的效果。

3.注重总结评价, 不忘分享激励。生涯人物访谈讲究的是互动式、参与式。任课教师在就业指导教学中, 要做到面面俱到, 督促学生将生涯人物访谈的每个细节都落实好, 尤其是最后的总结评价环节。总结评价环节是学生最不重视的一环, 往往都会抄袭一下别人的作品, 没有自己的体会和感悟, 以“应付式”的心态草草了事。即使前几个环节做的很好, 最后一环不做好的话, 也是一次失败的生涯人物访谈。每一次访谈完成后, 任课教师要组织学生进行分享总结, 引导学生将访谈的资料条理化, 依据不同的行业、职业类别组织学生建立起一个生涯人物访谈资料库。学生要以认真的态度撰写访谈记录和访谈报告, 认真总结在访谈过程中的得失, 把隐形的体会感触内化为个人显性的文字总结, 并在总结分享过程中, 传递分享给其他同学。此外, 任课教师还要根据学生撰写的访谈报告和总结分享会上的表现, 对在活动中表现突出的小组和个人进行表彰奖励, 这能极大地激发学生后续参与课程教学活动的兴趣和积极性。

4.重视活动细节, 扩大访谈收获。一次成功的生涯人物访谈活动对大学生来说收获是全方位的, 不仅能获得对职业世界的认识和了解, 还能从多方面锻炼能力和提高素养。而一次成功的访谈是由若干完美的细节构筑起来的。这些完美的细节包括访谈前用心设计的访谈提纲;一份语言简明、特点鲜明、信息明确的自我介绍;访谈过程中的守时、礼貌和善于倾听;访谈结束后对信息及时的归纳整理以及小组访谈中人员的分工合作与沟通交流等。由于大学生学习的主动性和自觉性相对欠缺, 教师对访谈活动进行全程引导和督促就显得尤为重要。

参考文献

[1]白雪杰.浅析生涯人物访谈在就业指导教学中的应用[J].哈尔滨金融学院学报, 2012 (4) .

[2]黄牡丹.高职院校就业指导课程中参与式教学法运用的探讨[J].职业时空, 2012 (4) .

小说人物形象赏析指导 篇3

例1 小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。

……起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有权力的。”

一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福……（《保护人》）

错答 玛兰是一个天真、精明、为人善良、乐于帮助别人的人。

分析 我们往往容易被一些表面现象所迷惑，看不清人物的真正面目。错答的确回答出了玛兰性格中的某些特点，但却太过表面化。细读文章就会发现，玛兰帮助别人主要是为了炫耀权势，以满足自己的虚荣心，可见其自私的一面。

点拨 要了解人物性格，必须透过情节的外在现象去剖析现象背后的本质。

例2 文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？

……海龙的爸爸有一种祖传捕鱼绝招，越是天寒地冻效果越好；深夜走到沙滩，仰头喝下一瓶酒，脱下衣服，跳进海里。尖头鱼便迎着热气游过来……可是爸爸出海妈妈就心跳。所以爸爸不让海龙学这种原始的捕鱼法。但海龙觉得有趣，几次要跟着下海，被爸爸骂回来。最近爸爸连续几个晚上下海捕鱼，风寒侵入肌体，生起病来，家里仅有的一点钱在药煲里化作一缕缕轻烟。欠下一屁股债。年关在即，爸爸躺在床上发愁。

……

爸爸舀了一碗粥汤，弓着腰，埋头就着番薯连皮带根艰难地咀嚼吞咽，不时停下来咳嗽。有时咳嗽得喘不过气来，妹妹便给他捶捶腰背……（《严冬海猎》）

错答 海龙的父亲是一个勤劳能干的捕鱼能手。

分析 小说中的人物性格有复杂性，也有多重性，小说家也力求将人物刻画得丰满立体，例文中“海龙父亲”的形象也不例外。而我们在分析人物形象时，仅仅只注意到了“父亲”作为一个渔民的勤劳能干，却忽视了这个渔民同时还充当着“父亲”的角色，他对孩子的关心爱护、对家庭的责任感则更值得我们去挖掘。这些品质不仅体现在对海龙父亲的正面描写中，也体现在海龙对父亲的侧面烘托中。

点拨 分析人物要注意从不同角度、不同侧面对其把握，做到全面分析评价，避免挂一漏万，以偏概全。

例3 “外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。

“我是很乐观的，我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间的关系慢慢调整过来。可是一年下来，我的愿望始终就没实现，有时看着秀鸾挺着大肚子进去，让我风里雨里站在门口，我真想冲进去。可是我心疼秀鸾，到底还是忍住了。”

……

“你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院待产的消息去了。大胖儿子生下了，算是又见了一代，可是我们的情形并未见好转，老丈人在他女儿面前连半个字都没问过我。”

……

“有一天，”这段回忆大概很有趣，彭先生自己也未语先笑了，“秀鸾匆匆忙忙回来了，慌慌张张地说：‘爸爸病了！’什么病呀？’‘肠子！肠子要剪断！快走！唉！我那铁石心肠的老丈人呀！也有一天柔肠寸断了！”

……

“不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他的轻松。“秀鸾说爸爸需要输血，但秀鸾是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型……”

“他们都不能给病人输血，买血要五百块钱100CC，共需300CC一千五，秀鸾母女在着急。我对秀鸾说：‘这样说来，你爸爸是O血型的喽？’秀鸾点点头。我说：‘你何必着急呢！现成的大血人在这儿哪！我也是O型的呀！’……（《血的故事》）

错答 ①彭先生面对老人的反对，不放弃，有情人终成眷属，说明他具有坚强不屈、大义凛然的性格……/②从“彭先生……向张医师挤了一下眼”可以看出，彭先生和张医师串通一气，合谋编造故事而诱骗大家验血型，体现了他的欺诈性……

分析 这篇小说讲述张医师和彭先生利用乘凉会宣传验血性好的故事，这两人的真实目的是赚取验血费。这个小说背景因为版面问题我们作了省略。两条答案表明两位考生对小说人物的认识分别走向了两个极端。前者“坚强不屈”“大义凛然”二词用语不当，未从具体实际出发，拔高了人物的思想品质。后者并未明确作者对人物形象的褒贬感情倾向，忽视了彭先生对待爱情和岳父的态度，断章取义，对人物形象妄加贬损。

点拨 评价人物一定要参考人物的身份、地位及所处的环境，参考作者对人物的褒贬情感，防止牵强附会，盲目定性。

另外，人物形象分析题题干中的“结合全文”“简要概括”及“简要分析”等关键语句，答题时切勿放过，因为它们看起来轻描淡写，但往往是答题中一个不可少的重要的环节。如错答中关于彭先生的性格特点概括有些是接近准确的，但没有注意“简要分析”这个要求，所给概括缺少情节或语言的支撑，也就显得空洞。

认识了答题误区，在答题时就会少走弯路。下面我们来谈谈答题规范问题。在答题中，我们要做到以下四点：

1. 明确身份，回顾经历。重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。如《严冬海猎》中的“海龙父亲”不仅是一位渔民，更是一位父亲，他的双重身份决定着他的多重性格。

2. 品读细节，深入内在。要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。

3. 结合环境，尊重作者。小说里的人物都不是孤立存在的，而是在一定环境中生存、活动。所以分析形象还应把人物放在一定的社会历史大背景下去理解，同时，还要注意作者对人物的介绍和评价，这是最直接明确的性格形象体现。

人物外貌描写指导 篇4

一、知识与能力

认识外貌描写的重要性，了解外貌描写的具体内容，探究外貌描写的方法，体验外貌描写的乐趣。

二、过程与方法

（1）、创设情境——激发兴趣：展示县官抓小偷的告示图片，认识外貌描写的重要性。

（2）、图片展示——明确内容：通过鲁迅先生的图片，了解外貌描写的具体内容。

（3）、引导分析——掌握方法：引导学生在课堂上描写他们的数学老师，并展示有关图片和例文，拓展学生的思维空间，在感性认知的基础上，让学生感知人物形象描写的特点，从而探究规律，掌握人物描写的具体方法。

（4）、口语表达——提高能力：描述本班一名同学的外貌，实现共同提高。

三、情感态度与价值观：观察生活，培养学生描写人物外貌描写的能力。

教学重点：

1、课堂作文

2、评价课堂作文

教学难点：

1、探究外貌描写的方法

四、教学过程

（一）、故事情景导入，认识外貌描写的重要性

古代由一个县官，要抓一个小偷。但是他遇到了一点麻烦，请大家帮忙想想。展示幻灯片（1）告示：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

请问依照这张告示的描述能你们能帮他抓到小偷吗？在科技发展的今天，你们能不能应用电脑技术帮他把小偷抓到？为什么？

(学生发言）

怎样才能把人物描绘得惟妙惟肖呢？这节课我们就一起来学习外貌描写。

板书课题：人物外貌描写

（二）、初步感知，了解外貌描写得具体内容

1、什么是人物的外貌描写？

幻灯展示（2）：鲁迅先生图片及《一面》的作者阿累对先生的外貌描写的片断(他面孔黄里带白，瘦得让人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。)引导学生探究什么是人物的外貌描写？

板书：外貌描写（肖像描写）：长相（五官等)、体态(高、矮、胖、瘦等）、衣着打扮、神态等。

描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。

2、课堂片断练习：写大家比较熟悉的数学老师。

A、给他们十分钟进行片断练习，B、学生个体发言。

C、教师引导：同学们你们说说他是抓住哪些方面来描写外貌的？

3、展示幻灯片（3）：数学老师的图片及本班学生敖成亮的片断练习(你看！他头发长长的，整齐的梳向左方，高高的鼻梁下边的嘴时常带着微笑，犀利的目光时常注意着操场周围的同学们。长形的头抬得端端正正，走起路了两腿显出矫健的姿式，尤其是他那宽广的胸膛前的那条崭新的红蓝相间的领带，使人一看心中心中便不由自主的产生敬仰之意。他那文质彬彬的样子，颇有老舍先生的气派。)进行欣赏，加深同学们对我们外貌描写的理解。掌握了什么是外貌描写，现在我们来探究外貌描写方法。

板书在：探究外貌描写方法

（三）、展示图片集片断例文，探究外貌描写的方法

1、幻灯（4）展示：质疑看看他们十什么身份？通过观察你们又什么收获？（板书：方法一：不同的人物，不同的身份，外貌特征不同）

2、幻灯片（5）展示：1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。(方法探究二：要抓住人物的主要外貌特征，做到写谁像谁）

3、展示幻灯片（6）：不同的人物表情。说说图中的人物表情。

4、展示幻灯片（7）：

1、每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

2、他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……（方式探究三：不同的人物具有不同的表情，抓住人物的不同表情进行描写，把人物形象写活）

5、找一个同学上讲台，质疑：要描写这位同学的外貌特征你打算先从哪儿开始描写？是写身体还是先写脸部，还是。。。（方法探究四：外貌描写要按一定的顺序来写，不能头发胡子一起抓。）想把人物写“活”，给你的读者留下深刻的印象，外貌描写还能在描写的时候应用比喻、夸张等修辞手法。（方法五）比如：鲁迅先生在以后我们要学到的《故乡》一文中把杨二嫂的形象比做“圆规”，同学们在写我的时候，把我比做“老顽童”等。你们能不能用比喻的方法了描述一下我们这位同学的形象。（同学们自由发言）

课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你到了什么知识？（由学生自己总结回答）有关人物描写的知识很多，今天我们只简单的学习了人物的外貌描写，掌握了一些人物外貌描写的简单方法。要写好作文，我们要注意观察身边的事物，多进行课外阅读，多写多练。有灵感的时候，大胆的动笔。慢慢的我们的写作能力就会提高。

就业指导人物访谈报告 篇5

__市组织收听收看省统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作总指挥部(扩大)会议。市委书记、市人大常委会主任、市统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作指挥部总指挥__汇报我市“六稳”“六保”工作推进情况及下一步工作安排。市长、市统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作指挥部总指挥张淑萍，市政协主席、市统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作指挥部副总指挥宋立跃等市领导，指挥部相关负责同志，在__分会场参加会议。

__表示，新冠肺炎疫情发生以来，__市认真落实省委、省政府工作部署，紧扣决战决胜脱贫攻坚和全面建成小康社会目标，加大“六稳”力度，落实“六保”任务，重点从五方面狠抓工作落实，扎实推进经济社会健康发展。一是着力保市场主体、稳就业。狠抓政策落实，为企业减免税费10.2亿元，帮助企业融资4.6亿元，降低个体工商户运营成本0.3亿元，激发了市场主体活力，市场主体数量同比增长9.5%，新增“个转企”完成省定目标的82.5%。狠抓重点群体就业，采取发放援企稳岗补贴、开展职业技术培训等措施，稳住了就业形势，1至5月份城镇新增就业和登记失业率均与去年同期基本持平。二是着力保产业链供应链稳定和粮食能源安全。畅通物流运输，加强物资储备，确保了生产生活需要。5月份港口吞吐量同比增长17%;粮油储备充足、市场供应稳定;全市粮食播种面积达270万亩。三是全力保基本民生和基层运转。优化财政支出结构，民生领域支出占比近90%。发放价格临时补贴，惠及困难群众15.2万人，提高城乡低保和特困人员保障标准，兜住了民生底线。全面落实相关安排部署，支持基层财政运转。四是落实国家和省稳外贸政策,出台我市支持政策，办理出口退税和发放补贴4.1亿元。培育新增长点，__市防护服出口占全国的15%。扎实开展“项目年”活动，1至5月全市固定资产投资增长7.1%，实际利用外资增长24%，累计争取国家建设投资13.2亿元。五是狠抓银企对接，推动金融服务实体经济，新增贷款同比增长51.2亿元;积极化解金融风险。

__表示，目前，全市工农业生产走上正轨，交通物流全面畅通，一批项目投产见效，消费者信心逐步恢复，经济运行逐渐向好。下一步，__市将全面落实省委、省政府各项安排部署，坚持问题导向，采取有效措施，努力完成全年目标任务，扎实推动__全面振兴、全方位振兴。

写出人物个性作文指导 篇6

一，肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

孔乙己

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

闰土

赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

杨二嫂 外貌描写的要求

根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。其关键在于： 据情节发展的需要去写，不写到人就不必写人的肖像。肖像描写要写出人物的关键。用鲁迅的话是“画眼睛”。即善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西

二

语言描写

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。

孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”（迂腐）别里科夫：“千万别出什么乱子”。（保守）（奸诈）曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。看到秦王浩荡的游行队伍项羽：“彼可取而代之”刘邦：“大丈夫当如是”

儿子眼中的父亲

七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 十四岁：“好像有时候说得也不对……”

二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 二十五岁：“„老头子‟一无所知”。毫无疑问，陈腐不堪。” 三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百

万富翁了……”

四十五岁：“我不知是否该和„老头子‟商量商量，或许他能

帮我出出主意……”

五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相

当高明”

六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾

的是我了解您太晚了！”

语言描写的要求

1、符合人物的身份，个性 2、抓典型化的语言

三

动作描写 显示人物性格 2 符合生活真实 3 重视细节描写

刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头.”自己却鼓着腮不语.众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来.史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子.地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥.史湘云：直爽

林黛玉：娇弱

贾宝玉：放肆 王夫人：矜持

凤姐：持重

探春、惜春：任性 借鉴实例 ：巴尔扎克《守财奴》 ①争夺梳妆匣：

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”„„ ②临死抓金子：

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪

借鉴实例：吴敬梓《儒林外史》

自此，严监生的病一日中似一日。——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！„„你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。

扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来……

提起拳头来就眼眶眉梢一拳，打得眼棱缝，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来……

又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，钹儿，铙儿一齐响。

狠

准

四

心理描写

对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

最常用的是描写人物的内心独白，直接写出人物的所思所想。

记叙文中，心理描写经常与动作描写结合。

推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：„脱不脱鞋?‟一转念，忿忿想到：„出了五块钱呢！‟再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：„管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。‟”

——高晓声《陈奂生上城》

阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，„我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……‟于是心满意足的得胜的走了。” ——鲁迅《阿Q正传》

内心独白

她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。…… 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”

梦境和幻觉也是心理表现的主要形式

一

仔细观察生活

二

抓住典型

三

就业指导人物访谈报告 篇7

因此，对每一个高三语文教师来说，恰如其分地指导学生鉴赏、评价小说中的人物形象是十分关键的。虽然鉴赏、评价是一种富有创造性的阅读活动，必然渗透着每一个读者的独特的、不可替代的主体意识、生活经历、情感体验和理性批判，但是，在鉴赏评价人物形象的过程中，仍有许多共性的要素必须予以注意、细细体会。我在高三教学过程中产生了一些见解，愿意和大家共同分享。

一、借助故事情节来剖析人物形象

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物的性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。所以，分析小说的情节是我们分析人物的一把钥匙。

例如：2009年高考安徽卷，概括小说中董师傅这一人物形象的特点。只要把握了全文的故事情节，就不难得出答案。文本的第一段表现的是董师傅的技艺，第二、三段介绍了董师傅的平和心态和生活情趣。第四段起展开情节，通过主动送小翠回家、主动带小翠游湖、向小翠介绍如何看塔影等景点这些情节，表现了董师傅质朴善良、助人为乐及善于发现平常生活中的美的生活情趣。同时还通过一些细节，如小翠对雕花窗户不作评价，董师傅也不在意;小翠回家时，董师傅叮嘱小翠不要把冰棍的木棒乱扔，等等，进一步表现了董师傅的平常心和善良。

二、借助人物的言行、外貌和心理来认识人物形象

文学作品塑造人物常常借助于语言、行动、外貌和心理等描写方法来塑造典型人物形象揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。因此，鉴赏人物形象，一定要抓住最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和内心活动，深入细致地加以分析。尤其是高考中所选取的阅读语段，作品中人物的“只言片语”、“一举一动”不易察觉的神情、细微的内心波澜，都是人物思想性格的具体呈现;对深入鉴赏人物具有极为重要的作用。

例如：2010年江苏卷，文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。首先我们要找出有关语句“领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。领队稳稳坐在马上，笑一笑。”表现了领队从容镇定、威风凛凛，显示出一种特有的大将风度与气概。“领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。”试探性的举动说明领队胆大心细，做事毫不鲁莽轻率，关心手下。“领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前。”无言的指挥，手下配合的默契，说明领队有威信，受尊重，也很有组织能力。“领队哑声问道：‘可还歇?’”简短的一声征询说明领队对手下的尊重，是其组织领导能力的一种体现。“我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：‘往下看不得，命在天上!’”及时的一声吼既是鼓励，又是指点。这除了表明领队的英雄气概外，还表明他时刻关注着手下人的情态反应，并能适时地做出有效的指点。这是其细心和关心手下的又一表现。“猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。”动作矫捷，反应迅速，神完气足，显示出领队“戏弄”高山险水的特有气概。2007年高考宁夏、海南卷：差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析。只要我们抓住差拨对林冲先骂后夸的对比语言的描写，就不难得出答案。一开始差拨见林冲没有把钱拿出来，骂林冲为“贼配军”、“顽囚”、“贼骨头”，林冲送上十五两银子后，差拨转怒为笑，又夸林冲为“好男子”、“久后必发迹”。这样正反对比，就活脱脱地刻画出了一个利用职权诈取钱财的势力小人。

三、借助人物活动的环境来把握人物形象

环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等，有时起渲染气氛的作用。社会环境主要是渲染时代特征。另外，环境对人物性格的体现也起着强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。

例如：2008年高考江苏卷所选小说《侯银匠》，第二段的社会环境描写就为下文描写侯银匠为女儿选女婿、为女儿精心选陪嫁首饰和在女儿出嫁后侯银匠感到无限的孤独提供了依据;同时也为下文侯菊改装花轿、出租花轿、成为当家媳妇等情节提供了依据。2008年高考浙江卷所选小说《乌米》，第五自然段的景物描写就为我们提供了主人公乌米的生活环境，突出了她孤独无助的处境，暗示了人物的命运。

四、借助作者的情感倾向来赏析人物形象

小说来源于生活，又高于生活。主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义时，体会作者的感情倾向。主题是小说的灵魂。小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的，因此通过分析小说的主题，揣摩作者的创作意图，可以正确把握人物的性格特征。

例如：2008年高考广东卷《河的第三条岸》，文章语言含蓄，内容抽象，考生需认真分析作者的情感倾向，敏锐地认识到作者对“父亲”的选择是肯定的，才能够正确分析出“父亲”的性格特征，从而准确地分析“母亲”的人物形象。文章的题目为“河的第三条岸”，应该说在现实中是不可能存在的，这其实恰恰代表了作者的创作意图，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求，从而也就反衬了“母亲”对父亲的理想不理解、不支持，知道父亲的行动后，她只有一句：“如果你外出，出去就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的举动，她觉得羞辱。

五、多侧面、多层次地分析人物形象

文学作品中的人物形象往往有多重复杂的性格。鉴赏人物形象，不要停留在静态的、单一的思维上，不要用一种解释去框套人物，不要轻易下非此即彼的简单绝对结论。要处理好两层关系：一是主要人物与次要人物的关系，重在主要人物的赏析;二是主要人物的主要倾向与次要倾向的关系，重在主要性格的把握、理解与评价。同时，教师要设身处地地考虑学生审视问题可能存在的盲点。要了解学生，熟悉学生，这样才可能让复习指导更加富有针对性。要让学生懂得在“关系”中去分析。

如何指导学生写出人物的鲜明个性 篇8

一、课前预习指导

根据以往的经验，课堂教学过程中，若学生对所学的文本不熟悉，那么学生的思维就难以跟上教学的进度，教师课前的预设也会大打折扣，更谈不上把控住课堂生成了。所以在教学这两篇文本之前，要让学生做好认真、充分的预习。既然是预习，就要从最基本的字词句开始，熟悉文本的思路结构，探究文本塑造的人物形象，体悟文本彰显的人文精神和价值观。因为人物在文本中不是孤立的，与文本的各要素——环境、情节、其他人物等有着密不可分的关系，理清它们之间的关系，才能把握住整篇文本，才能有利于完成预定的教学目标——指导学生写出人物的鲜明个性。

当然，在学生预习的过程中，有一个最重要的环节，就是请学生思考一个问题：“格斯拉和老王的个性特征分别是怎样的？”要求学生必须认真思考，可以同学之间互相讨论，然后将讨论的结果以图表的样式进行展示，课代表收齐后交由本人分析，发现学生的思维方法，制定课堂预设环节。

二、课堂教学过程

通过对范本的仔细分析，学生走近两位主人公格斯拉和老王，体会中外两位名家塑造人物形象的手法，加以模仿和演绎，做到心中有数，下笔有准，手法有变，能够在自己的习作中创造出个性鲜明的人物形象来。下面将课堂教学的相关内容略作整理，陈述如下：

1.走近格斯拉（手艺精湛、恪守职业、命运悲惨）。从他所拥有的店铺格局的变化来了解人物及当时的形势（环境：工业垄断对手工作坊的冲击），从文中对他的外貌神态等描写来体会人物的个性（外貌神态的变化），从他为顾客做靴子的情况及对靴子的态度来体会，从顾客对他的态度的变化来体会。

2.走近老王（忠厚老实、心地善良、知恩图报）。撷取感受深切的生活片段来表现老王的鲜明个性。给我们送冰块，冰大，车费减半——最老实；“文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我没有钱看病——有良心、不贪钱；给三轮车装护栏，为顾客着想——体贴顾客；临终给我送香油、大鸡蛋以感谢——懂得感恩。

3.想要写出人物鲜明的个性，我们要注意哪几点，请同学们谈谈看法。学生的意见是：要写出能体现人物鲜明个性的言行；要选择能够体现人物鲜明个性的生活细节作为写作材料；要熟悉生活，写出人物生存的环境；要注意描写手法的综合运用；要有生活，学会感受生活的酸甜苦辣，感受人物的喜怒哀乐，懂得观察和思考。

三、课后延续巩固

人物访谈报告 篇9

我认识已久，那时他在同济大学读博士，我在读高中。几年过去了，我们两个同时去了大学。他去吉林师大当了教师，所在学院是哲学系。据了解，因为刚到大学，所以院长并没有让他立即任教，而是先有为期半年的培训，基本上每一天就是听听别人的课，听听讲座，开开会之类的，等到下半学期，也就是过年之后，先教马克思主义原理这门课，以后应当会换成其他的。他之前是研究尼采的。他告诉我，此刻去一个差不多的二本任教，就哲学之类的专业，基本都是博士，硕士就很少了。哲学类的专业需求量实在太少。社会上需要的是实用型人才。理论性的、基础性的、通识性的除非走到最牛，不然没人理的。

专业发展趋势，过去是冷门，此刻是冷门，将来依旧是冷门，可是冷门也有好处，起到了筛选的作用。这种专业，大多数只是起到”继往圣之绝学“的作用，人类历史上聪明的脑袋瓜实在太多太多，很难再有所创新，有所突破。大多数还是传承的作用，把先哲的理论，传之于后人。

至于薪酬，大学教师的薪酬是多少，我没有直接的问，可是在他博士尚未毕业时，曾听他讲，有位学者想留他做学术，一年是是十万的薪酬，他拒绝了。因为心里对学术的热情已经不是很大。我曾对他说，将来找工作时期望找到个少和太多人打交道的，不耍那么多心眼，斗那么多心机。他说这些东西进入社会就难以避免，可是当科学家，学者，大学教师这种事确实会少很多。

我读高中时，晚上很晚睡，有时跟他发个信息，常常夜里一两点回复，这个时候一般就是该睡觉了。他们这种做学术的人，看书的量必须得足够，而晚上是个读书好时间，安静，事务较于白天少了很多。能更容易的进入思考状态。做学术的辛苦由此可见。但虽忙，忙的有意义，也就觉得释怀了。

这确实有些奇怪，大部分人寻找专业，寻找工作，是为了能有份不错的薪酬，但他的这个专业确实是十分特殊的，想靠哲学谋生的人，大多是搞不好哲学的。而能搞好哲学的人，又不需要或者不屑于把哲学作为谋生的工具，只愿经过这个专业来解除自身的一些迷惑。真正喜欢哲学的人没有把哲学当饭碗的。现实中的多数人是安于某种职业的，只要薪水够高就好，精神的困惑和痛苦对他们影响很少。这是很有意思的现象。我在网上也看到过类似的说法，一个也是某高校的哲学博士。他妻子问：“年薪十万和哲学博士”，你选哪个，他毫不犹豫的说：“哲学博士”，妻子脸上露出鄙夷的神色，他也懒得去和她辩论这件事，因为在专业之外的人是很难理解专业本身带给他的益处。这是金钱所无法代替的。