国培初中数学作业五

国培初中数学作业五（通用10篇）

国培初中数学作业五 篇1

现在的数学课堂教学中,一般都是老师教,课后批改作业;学生上课机械地听,下课后忙碌地做作业。学生天天做作业,老师天天批改作业,教师花费在批改作业的时间太多了,而学生完全处于被动地位。为了应付老师“批改”,学生天天忙于按时完成作业,不管对与错,草草了事,一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象。教师也只好“上当受骗”,由于时间紧,批改量大,教师批改作业常常用“√”或“×”等符号简单代过,学生由这些符号就能知道哪道题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不得其解的信息,找同学或同桌抄答案应付了事。那么,如何让老师和学生从这艰苦的“束缚”中解脱出来呢?对作业的布置谈谈自己的认识和做法。

一，布置课前预习作业。预习作业的布置要以学生自主探索、自主学习的尝试,培养学生学习意识和习惯的重要方法为主。布置课前作业时,教师不再指导学生先怎样想、再怎样做,而是放手让学生自己选择自己喜欢的方式,进行预习例题、理解例题,在理解例题的基础上,充分发挥学生的主动意识和进取精神,运用所学知识,自主探究,去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,寻找数学规律的实践活动和创新的过程,让学生成为学习的主人,使学习过程变成学生主动性、独立性、个性化的体验过程。在课堂教学活动中,以开展小组合作学习为主体,整个过程是师生的有效互动和交往,共同发展的过程。学生在做预习作业时,遇到了难题,想法、体验、感受、见解,有许多话想说,因此,我在上课时,尽量安排8分钟～10分钟的时间,让学生交流学习的感受,体会和理解,交流学习方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到的问题,也可以找自己喜欢的学习伙伴,交流自己的心得体会,讨论在作业中所遇到的难题。而我深入学生中间或参与或点拨,在动态中组织全班学生交流的话题。

二，布置弹性作业。教师根据学生的数学知识与能力水平,把学生分成好、中、差三个等级,而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业,分别是必做题、选择题、延伸题、附加题等。要求差等生只完成必做题,适当考虑选择题;中等生完成选择题,考虑延伸题;优等生完成延伸题,考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学知识,完成不同的作业。

三，布置开放性作业。数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的,是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。条件完备、答案固定在发展学生思维、提高学生素质方面带有一定的局限性,学生长期过分做封闭题,容易束缚学生思维的发展,往往形成定式思维,这对学生创新性思维的发展极为不利。因此在实际教学中,必须增强作业的开放性,适当设计一些开放题来充实作业题。由于开放题存在着多种可能性,这就给学生提供了多角度考虑问题的机会,在寻求答案的过程中,有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性、独创性,在讨论推断可能正确答案和最优解法时,使学生能进行创造性复合思维,从而有利于培养学生创造性思维能力,使学生的个性素质和科学思维素质得以提高,从而形成学会求知的素质。

四，布置应用性作业。应用意识的薄弱,是当前数学教育的一个重要问题。在教学中,可以选择一些有典型意义的问题,回归生活、生产中的原型,给学生创设一个实际背景,让他们认真观察、收集数据,抽象图形,联想学生的知识和技能,来解决实际问题,从中体会数学来源于实践,培养学生阅读理解、抽象概括和分析问题的能力,有利于学生思想素质和智力素质的形成。

五，布置典型性作业。通过教学实践体会到,实施素质教育的大敌是学生作业负担过重。而作业负担过重的直接原因之一就是题海战,造成题海战的根本原因在于课堂效率低,作业量多杂而质差,缺乏典型性。教学中,教师要精心选择足够类型、形式多样和适当数量的材料,为学生布置一些典型性的作业题,让学生练一题而通一类,比如把条件、结论完整的题目改造成给出条件,先猜结论,再进行证明的形式;或给出多个条件,首先需要收集、整理、筛选以后才能求解或证明,打破条件规范的框框;再如要求多个结论或多种解法的题目,加强发散式思维的训练;也可以给出结论,让学生探求条件;或将题目的条件、结论进行拓展、演变,形成一个发展性问题,利用这些非常规的题目,作为常规题目的补充。

以下是我的整式乘法作业

I:14.1.1同底数幂的乘法

预习作业

1．同底数幂相乘，底数______，指数_______。

mn()2．a.a=a(a≠0,m，n都是整数)3．a()·a=a.（在括号内填数）

2m20034204．若10·10=102

3，则m=________。

5．x·x·xy=_________。6．2·8=2，则n=_________。

7．-a·（-a）=_________。3522n作业 必做题 一，计算

1． 102×10；

22．3×3×33

33． 100×104．(5．a2×102

111)×()2×()3 222·a6 ·b

3 ·(-a)·(-a)6．b57．-(-a)8．y2n·yn+1

选做题

1．a·a+a·a–a·a+a·a, 2．已知4×2×2a a+15n3n+2n+

42n+3

=2，且2a+b=8，求a的值，2n+

19b

3．已知n为正整数，试计算（-a）

×（-a）

3n+

2×（-a）。

II:14.1.2 幂的乘方14.1.3 积的乘方

预习作业

1.幂的乘方，底数不变，________.2.积的乖方，等于把积的每一个因式分别_______,再把所得的幂相乖。3.计算

n（1）（a）

(2)3

(3)

a作业 必做题

332

5n+1

(4)

(6x2y5)2

教材P104

第1,2题

选做题 1．计算

(1)(x2)3(x4)3

(2)(a2)2a4(a2)4.2．用简便方法计算

(1)4

 0.25

;

8812 0122 011(2)3()

.3．若x2n2,求(3x3n)24(x2)2n的值．

III:14.1.4整式的乘法（第1课时。单项式相乘，单项式乘以多项式）

作业

必做题

教材P104-105

第3，4题 选做题 1，计算(1)1x431y2(2xy2)(2x2y)(xy)3x2y2z

23(2)(a)2，已知ab21(2ab2)34ab2(7a5b4ab35)

22536，求ab(ababb)的值

3，已知：单项式

M、N满足2x(M3x)6x2y2N，求M、N。

IV:14.1.4 整式的乘法（第2课时。多项式相乘）

预习作业

1.多项式与多项式相乖，先用一个多项式的各项去乖以另一个多项式的_______, 再把所得的积相加。2.计算（1）（2m-3）（3m+1）

（2）(6x-5)(x-4)

（3）(a-5)(a+2)

（4）(3a-2b)(b-3a)-(2a-b)(3a+b)

作业 必做题

教材P105第5、7、8、题.选做题

1.计算

（1）(a＋2b)(a－2b)(a＋4b)．（2）（x－2）（x+2）－（x+1）（x－3）（3）(3y+2)(y-4)-3(y-2)(y-3)2．先化简，再求值： x（x-1）+2x（x+1）－（3x-1）（2x-5），其中x=2． 3.若(x+mx-8)(x-3x+n)的展开式中不含x和x项,求m和n的值

国培初中数学作业五 篇2

一、培训项目基本情况

商洛学院承担的“国培计划”2012年初中数学学科骨干教师培训项目于2012年10月20日开班, 2013年1月20日完成培训, 历时3个月。培训之前, 陕西省国培办下达的培训计划为50人, 实际报到46人。其中, 中共党员11人, 民主党派1人;男学员28人, 女学员18人;初级职称30人, 中级职称13人, 高级职称3人;高中学历1人, 专科学历9人, 本科学历35人, 研究生学历1人。学员来自陕西省10个市的46个中学。

二、培训项目实施的主要环节

1. 做好培训准备

首先是分析学员需求。受训学员绝大多数是来自农村中学的一线教师, 与培训应达目标之间存在哪些差距, 产生差距的原因是什么, 通过什么样的培训内容和方法可以解决受训学员知识、态度、能力和行为等方面的问题。培训前对这些都进行了认真分析, 为开展培训活动提供了依据[2]。

其次是制定培训方案。该院数学与计算科学系在深入调研、反复论证的基础上, 制定出了科学、合理、富有特色的培训方案, 明确了培训的时间、地点、主题、目标、原则、课程、模式、师资、教学计划、过程考评与成果考核等重要内容。

最后是做好后勤保障。该院后勤部门加班加点对10套公寓重新装修, 配备空调、台式电脑、沙发、茶几、席梦思床等生活设施, 每月发给每位学员生活补贴500元;现代教育技术中心给学员公寓接通互联网以及校内办公网;成人教育学院安排专人负责学员的接待、食宿、学习、生活等工作, 明确任务, 责任到人, 分工协作, 为“国培计划”的顺利实施提供了有力保障。

2. 严格培训管理

一是出台管理制度。及时制定了《培训学员考勤暂行办法》《培训学员考核暂行办法》《“国培计划”班主任职责》《优秀培训学员评选办法》等制度, 为加强学员管理提供了制度依据。与此同时, 在培训中竭力培养学员学习的自觉性, 增强学习的内动力, 提高学员自我管理、自我约束能力。

二是遴选优秀学员组建班委会。在班委会组织下, 成功开展了“羽毛球赛”“篮球友谊赛”“乒乓球赛”、参观考察等活动, 学员自己编排的手语舞蹈《感恩的心》参加了学校元旦文艺晚会演出。丰富多彩的课余文化生活既锻炼了他们的身体又陶冶了其情操, 更重要的是加强了学员之间以及学员与学校、学员与其他师生之间的互动交流, 使他们很快融入商洛学院这个大集体之中, 强化了学员的归属感。

三是发挥党员先锋模范作用。参训学员中有中共党员11人, 为了充分发挥他们的作用, 经组织批准, 成立了商洛学院“国培计划”研修班学员临时党支部, 推选了支部书记。研修班的党员们在临时党支部的领导下, 在紧张的学习之余, 加强政治理论学习, 认真过好组织生活, 同时, 还带领全体学员充分发挥专业优势, 广泛开展各种特色活动, 充分发挥了党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用。

3. 创新培训模式

在培训中该校对传统培训模式进行了突破和创新, 在方案设计、培训内容取舍和调整等方面, 充分体现了高端、新颖、贴近中学一线教学、贴近课堂、贴近受训学员实际的理念, 以提高学员教学技能。

其一, 科学设置课程, 优化知识结构。紧紧围绕初中数学教学内容, 充分考虑学员需求, 开设了《数学史与数学文化》《数学方法论选讲》《数学教育学》《多媒体CAI课件制作》《中学数学教研论文写作》《教师职业道德与教育法规》等6门课程, 为优化学员知识结构奠定了基础。

其二, 领略专家智慧, 开阔学员眼界。在遴选校内高水平教师组成教学团队的同时, 先后邀请国家级“教学名师”、西安电子科技大学博士生导师刘三阳教授, 陕西学前师范学院数理系主任张雄教授, 陕西师范大学数学与信息科学学院副院长、硕士生导师罗新兵教授, 天津师范大学博士生导师王光明教授, 陕西师范大学博士生导师罗增儒教授, 咸阳师范学院陈宝安教授, 省级“教学名师”、镇安县永乐中学张莉, 市级“教学名师”、商州区中学赵来智等给学员讲课。学员普遍认为, 这些教育专家的教学、讲座给他们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受, 让他们饱享了高规格的‘文化大餐’, 解决了日常教学中存在的实际问题, 开阔了学习视野, 更新了教育理念, 受益匪浅。

其三, 理论联系实际, 开展教学研究。基于教研相长的理念, 培训中授课教师引导学员积极开展教学研究, 要求每位学员除了结业考试外, 必须撰写一篇代表个人最高水平的数学研究论文。学校选派专家一对一进行选题、规范指导。截至结业时, 学员撰写论文49篇 (其中3名学员各完成了2篇) 。《商洛学院学报》为“国培计划”培训班学员编印一期专辑, 刊发了他们的教研论文, 学校将专辑寄送给省“国培”办、相关市、县教育局和学员所在学校, 扩大了教学研究成果的影响。

其四, 抓好实践环节, 提高教学技能。2012年12月6日至12月19日, “国培计划”研修班全体学员在商州区中学开展了为期两周的教学实践活动。商州区中学优秀教师以“影子教师”的身份对学员进行一对一的教法指导, 并为他们做示范教学。对“影子教师”的示范课, 学员们进行了认真分析、归纳、总结, 并召开讨论会, 将通过培训和示范课教学所学到的教育理论和教学方法, 运用到自己的教学实践中。与“影子教师”的示范课对应, 学员们还进行了汇报教学, 提高了教学技能。

三、研修效果

培训结束之际, 我们就研修效果对培训班46名学员进行了匿名问卷调查。调查的统计结果如表1所示。

从表1可以看出, 参训学员对本次培训的总体评价是满意的。12个方面的“非常满意”值达到了88.67%。在住宿条件与服务质量、项目管理团队服务态度与质量、研修成果与收获、研修方式与方法选择等方面“非常满意”达到了95%以上。在教学设施与条件、研修资源、研修课程和活动安排等方面“非常满意”则达到了80%以上。

通过研修学习, 来自陕西省内各地的学员们汇聚一起相互交流、相互学习、共同进步。他们最大的感受首先是对课程改革的重新认识。以前一直觉得新课程改革没有必要, 通过培训后学员认识到新课程改革势在必行。他们认为, 传统的教育模式培养出的学生技能很差, 而新课程改革的目的就是培养学生如何获得技能, 正如古人云, “授人以鱼, 不如授人以渔”。作为一名教师, 有了这个观念的引导, 在今后的课程改革中, 无论遇到什么样的问题和挫折, 他们都会去探索、解决, 而不是躲避。其次是对以往教学方法的反思。当前, 在新课改的大背景下, 如何提高课堂教学的有效性是学员们思考较多的问题。教学有法, 但无定法。所谓的“无定法”就是要求每位教师“教到老, 改到老”, 在教学过程中随时随地根据教学的实际情景采用不同的教学方法和教学策略, 不断完善“教师主导—学生主体”的课堂教学模式, 切实提高课堂教学的有效性。

四、存在的问题

从问卷调查情况看, 学员对培训的满意程度还没有达到100%, 尙存在不满意的方面, 培训的质量和整体水平有待提高, 培训的模式还有待于进一步探索完善。

在培训过程中, 工学矛盾比较突出, 部分学校选派的学员与培训专业不符。“国培计划”要求参加培训的学员为青年教师, 但有些学校选派的教师年龄偏大, 甚至有个别的学校将不能正常工作有病的教师选派来参加培训, 这样在一定程度上降低了培训质量。而且, 由于多种原因, 有4名学员未能按时报到参加培训, 致使培训未按计划人数完成任务。

五、结论

通过调研分析, 我们可以得出以下结论:

第一, 科学设置课程是搞好培训的关键。课程设置直接关系到培训的效果和培训目标的实现。商洛学院成立了“初中数学国培课程设置”调研组, 深入到农村中学一线, 了解初中数学教学中急待解决的问题, 进行反复论证, 科学地设置了培训课程。6门课程涉及的知识体系, 充分体现了更新教育理念、传递最新信息、探寻获取途径、掌握最好方法的培训目标, 在培训中发挥了关键性作用。

第二, 遴选优秀师资是搞好培训的基础[3]。好的培训方案必须要由好的教师来完成。该校授课的一线优秀教师达到专家团队的40%, 聘请省内外专家10余人, 达到了专家团队的1/3, 他们都是相关领域有一定造诣的专家学者, 不仅给学员带来先进的教学方法, 而且带来新的信息、新的教育理念, 为提高培训质量奠定了基础。

第三, 突出特色环节是搞好培训的生命。该校根据党章规定成立了“国培计划”研修班学员临时党支部, 充分发挥了党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用。组织每位学员完成1篇数学研究方面的论文, 并在《商洛学院学报》上公开发表。这些独具特色的做法深受学员欢迎, 也强化了培训效果。

第四, 坚持服务到位是搞好培训的重要保障。该校将10套学生公寓重新装修, 配备空调、台式电脑、席梦思床等生活设施, 供学员居住, 并及时发放生活补贴, 千方百计为学员提供满意的饮食服务。图书馆为学员办理阅览证, 全天为学员开放, 给他们提供良好的阅读条件。成人教育学院定期召开专题会议, 研究协调服务保障事宜, 及时解决培训中存在的困难和问题, 确保了培训工作的顺利进行。

第五, 解决存在问题是培训可持续开展的有效保证。尽管商洛学院组织实施的农村青年骨干教师“国培计划” (2012初中数学学科) 项目取得了良好效果, 但调研中发现的问题也不容忽视。特别要针对学员满意度相对不高的研修资源、教学设施与条件、主讲和指导教师水平等方面, 采取有效措施加以改进完善。同时, 要加强与省市教育行政部门的沟通, 解决参训学员不符合条件、不按时报到甚至不派人参训问题。对于培训过程中出现的新情况、新问题, 要通过多方协商, 及时研究解决。只有这样, “国培计划”才能得以持续开展, 培训质量才会不断提高。

参考文献

[1]李克军.对提高“国培计划”实施水平的几点建议[J].教育探索, 2013 (5) :70.

[2]余新.教师培训项目管理导图——以国培计划短期集中培训项目为例[J].教师教育研究, 2012, 24 (4) :39.

初中数学作业设计 篇3

关键词：教育理论；教育实践；数学作业

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-254-01

我认为教师在没计数学作业时，应围绕如何体现数学课程的基本理会，如何体现数学严密的逻辑思维特点，如何促进学生巩吲知识，掌握解题的技能、技巧，检验教学效果，获取教学反馈信息等来没计和编排，具体说来应注意以下几点：

一、目标性与针对性相统一

每一堂数学课都有其教学目标，作业的设计应围绕这个目标的完成来设计和安排，这就要求教师要认真钻研教材和课程标准，准确把握教材所确定的教学目标。同时由于教学内容的不同，学生的实际情况存在差异，确定的目标要求也不同，固而练习设计应具有针对性。

二、适应性与全体性相统一

初中数学作业的没计，一定要做到学生能够适应，而且让全体学生作业时都感到满意。

三、基础性与发展性相统一

初中作业的设计要符合基础，而且作业的要求具有发展性。因此任何时候的数学作业，都必须保证有足够的基础题供全体学习练习，从而获得必需的数学，同时又要而向全体，因材施教，让“人人学有价值的数学”。为今后的学习和工作打好基础，谋求最佳发展。

四、启发性与多样性相统一

数学作业的没计要突出启发性，要有利于调动学生学习数学的积极性，激发其强烈的求知欲，有利于启发学生积极思维，通过作业的完成受到启发，从而掌握解决问题的方法，寻找出规律，培养学生的创新意识和创新能力。作业的没计要注意形式多样，尽力做到灵活多样，变中求活，以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

五、系统性与层次性相统一

由于数学逻辑性强，讲究思维严密。“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方而都有着独特的作用”。因此，教师在设计数学作业时，要瞻前顾后，层层递进，力求连贯，使练习具备完整性和连续性，让学牛在接受练习的进程中，潜移默化地受到启发，体会数学的逻辑思维方式和数学思想。同时，练习还要突出层次性，使各类不同学习水平的学生都能得到发展。体现“不同的人在数学上得到不同的发展”理念。

六、诊断性与补救性相统一

作业的一个功能就是诊断功能，通过作业的完成情况，教师才能了解一堂课的教学效果和学生的学习效果，准确获取反馈信息，对存在的问题及时加以补救。这要求教师在没计数学作业时要有一定的灵活性和机动性，可事先设计一些备用的机动的作业以便加以补救，达到预期的目的。但这里决不能让学生重复机械的重做作业，犯教师之大忌。

这里，笔者就数学作业没计再次强调教师应该引起注意的问题：我们数学教师要树立素质教学观念。长期以来的数学教学总是围绕“升学率”，“应试教学”的目标，加班加点，“汗水精神”，搞得师生团团转，结果学生的数学素质并没有提高，这是数学教学的一种失误。在新时期的教育中，党中央、国务院发出伟大号召：大力推行素质教育。在新时期的中学数学教学之中，无疑我们应该转变观念，树立素质教育的新观念。因此，在中学数学作业的设计之中围绕素质教育：1.数学作业设计要面向全体学生。数学教学中，学生中往往会出现“优、中、差”三种学习情况。素质教育强渊面向全体学生，不能一个学生掉队。因此，我们在数学没计之中要根据数学学习中的“班情”、“学情”设计不同层次的数学作业，特别是那些所谓的“差生”迎头赶上，实现“一个都不少”的教育目标。2.数学作业没计要同绕《数学新课程标准》来设计。《数学新课程标准》是新时期由国家教育部组织，依据新时期党的教育方针，依据素质教育的要求而制订。数学新课程标准特别强调学牛的主体作用，学生的认识能力，学生的运用能力方而的培养，是新时期教育教学的一种有效新目标。因此，数学作业设计一定要依据数学新课程标准的目标要求来没计。

总之，我们在数学作业没计时要围绕新时期的素质教育要求，新时期的数学新课程标准的目标，结合自己的“学情”，充分发挥学生的主体作用。另外，中学数学作业的设计要从中学生的心理接受能力去考虑。为什么不少中学生怕学习数学呢？一学就感到头痛呢？笔者认为：数学教师在作业时考虑学生心理方而少。

国培计划初中语文第二次作业 篇4

（一）、在导语中引发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，这句格言用在讲课方面是再恰当不过了，一堂课如果有个良好的开头，既能激发学生学习兴趣，渲染气氛，亦可启发引导学生思维，使学生很快进入正规学习，收到先声夺人的效果，如教学《背影》时，教师饱含感情由亲身经历说起：“记得有一年，我上学从外地回家。，车在道上坏了三次，当时天气已进入深秋，而我一整天没有吃饭，到家时已经半夜。回到家父母吃了一惊，父亲赶紧下地为我煮鸡蛋，看到从被子里出来的瘦削的背影，我真是好感动，我的眼泪情不自禁地流了出来。工作以后，我总想找机会用笔表达我对父亲的挚爱，由于笨拙，我这个愿望始终没有实现。可以说，生活中我们都与父母经历过这种难以忘怀，甚至感人至深的场面，如何能抓住特定的镜头来表达自己的感情，朱自清先生为我们做了榜样，下面请看课文。”这样的导语，贵在真诚，亲切的语言开启了学生的心扉，所以能引起情感共鸣，激发学习的兴趣。

（二）、巧妙运用渲染语

渲染语是教师在教学中设计和运用以渲染课堂情绪，激活学习情感的简语。优秀的渲染语富有简洁性、针对性、感染性、鼓动性和时效性。

一、二句简语就可以充分调动集体情绪，激发学习兴趣，加速教学进程，如果课堂上有的学生走神，教师可以饱含深情地说：“同学们，这节课的内容学起来并不难，老师

相信，你们会学好的，经过大家的认真听讲，我相信你们（环视走神的学生，稍有停顿）定能达到预期目的。”这样的话，教师可以信手拈来，激发全体学生的进取热情，迅速地把学生带入上课的兴趣之中。

（三）用音乐渲染情境

音乐是叩开人情感的大门，把音乐巧妙地应用于语文教学，有助于烘托气氛，音乐是拨动学生心灵的琴弦，引起学生共鸣。如讲授《乡愁》时先放几遍这首抒情诗的录音，既能让学生通过音乐去体味诗的优美，又能激发对本课的学习兴趣，体会绵绵的乡愁之情。再如讲授《智取生辰纲》之前放一段电视连续剧《水浒传》的主题歌，学生的兴趣肯定会大增。同时，在上写作课或习题课时也可以放一些优美的轻音乐，让学生在愉快中完成教学任务。

(四)以情感批语激趣

写作在考试中占的比例较大,一般占40%以上，因此语文要想得到高分，就不得不在作文上下大功夫。而大多数同学对作文不太感兴趣，即使写了，也是不得已而为之。原因之一是知识面太窄，没话可说，二是不感兴趣。因此平时就要帮助引导学生积累素材。写作时有内容可写，有话可说，才能想写，才有兴趣写。同时，我觉得教师面批作文，融进自己的思想观

点和情感会大大提高写作的积极性。教师借此谈自己对学生作文中涉及的问题和观点，犹如当面跟学生谈话，学生会认识到教师是向他敞开心扉，是平等地跟自己谈论问题，会因此更多地了解老师，增进情感，更能乐于听从教师的指导，提高写作的兴趣。如作文《后悔的一件事》一文写的是对妈妈批评不理解，经历波折后，理解了母爱。我这样批语：“你在作文中能敢真诚解剖自己，袒露自己实际的想法，是你的一个优点，我也有在某些时候，不理解父母的地方。你比我年龄小却能后悔，坦诚对待生活中发生的事，我在这方面向你学习。希望你的作文水平能更上一层楼。”从此以后，这个学生的作文果真一次比一次写得好。而且语文成绩也有了明显提高。可见，敢在批语中对学生作文予以承认，并贴心地交换意见，确实能促进学生学习作文的积极性。

国培初中数学作业五 篇5

经常会有朋友和学生家长询问学好英语的诀窍或捷径，通过两年的教学和自己学英语的经历，我认为在英语学习上是无捷径可走的，但有方法可循。科学的学习方法可以帮助我们达到事半功倍的效果。

众所周知英语学习主要分为培养英语听、说、读、写四个方面的技能。听说读写技能在生活实际中是综合使用的，因此在教学中要设计贴近生活实际的，可能发生的，综合性的活动。听说读写技能的综合设计应以话题为核心，以语言知识为基础，在活动的设计中应有跨文化因素、策略因素和情感因素。情境设计要鲜活有趣。听说读写能力是相辅相成的，但不能自然转换，要专门训练，相互结合。所以，我们教师要对听说读写进行专项练习。下面我谈谈自己的学习心得和教学方式。

说和写的教学要以传达信息、表达信息、表达观点、完成交际任务为主要目的。说和写都要重视思维的逻辑性，语篇结构的内在联系。说和写都是输出形式，说和写的教学都要与听和读的输入活动相结合。说和写的教学要相互转换，也能够相互支持和发展。说的教学要培养学生的信心，使学生乐于用英语进行表达并掌握口头表达技巧。1.说

说的活动主要有：表达情景对话、模拟情景对话、短剧表演、小组讨论、全班讨论、演讲、简短报告、讲故事、接续故事、复述故事、相互补充信息。我时常用的活动有：情景对话、短剧表演、复述故事和相互补充信息。下面谈谈我自己对复述的运用。

我现在教的初一年级的学生兴趣比较浓，但是到了具体运用上就由一定的难度了。记得大学时在培训中心让学生背课文，基本没有背不上来的。可是现在教的孩子就觉得背课文是难上加难。因为以前用过让学生当堂复述课文的经历。于是，我就将课本中3a的关键词写到黑板上让学生做复述和挖空练习。每次我都等到最后一个同学复述完，感觉这一过程，所有学生都张嘴了，而且很多时候他们是按大意复述的，也就是说在这一活动中他们的口语达到了锻炼，而且他们能够理解自己所说的。同时在这一过程中，他们特别留心同伴的错误，这样也帮助他们自己加深了记忆。我觉得复述课文挺适合我们这种背课文有难度的学生。

另外，我特别想办个英语角，就是类似于英语节那样的活动，可是由于班里人少，想要几个年级一起搞有一定的难度。如果能进行英语演讲比赛当然好了，还有英语话剧表演。目前自己能力范围的就是让自己的两个班上合班课，在课上进行展示。

通过视频学习，我觉得自己对说后活动不重视，很多时候我可能有意无意就落了这一环节。通过视频学习我了解到说后活动：列出要点和细节、写出要点、转述信息。因此，自己今后要特别注意这方面的练习，只有做好说前、中、后各环节才能帮助学习更好的达到说的目的。

2.写

写的教学要使学生会：根据主题确定体裁、选择素材；整理思路、按语篇结构有逻辑性地组织语言；正确使用语法、标点符号以及大小写字母，会修改自己的文章；写的教学要培养学生的语篇结构意识、用词的准确性、语法的正确性，特别重视提高拼写的正确率。同样我们通常把写也分为三个环节：写前、写中、写后。

写前活动主要有：激发信息、激活相关信息、明确目的和读写对象、讨论主题、确定要点、搜集素材、阅读范文、语言准备。

通常写之前都是对课文进行了系统地学习再进行写的内容。那么我们前面所学的课文就是我们的范文，我们对范文进行分析和学习后有了一定的语言基础就开始写作文。我们现行课本中通常3a是我们学习的课文，当我们学习完3a 后，就会做3b的练习。我觉得学习3a就是阅读范文，就是我们的语言准备。我们在3a中学习，目的就是让学生能够将其中的知识得以运用。

写中活动主要有：填空、看图写话、连句成文、口头作文、仿写改写、写提纲、写初稿、提示作文、把图标转换成文字、修改、听写。

就像前面提到的3b一样，有时它是挖空听力练习，有时是看图填空练习。在学生写的时候完全可以对照3a的课文进行仿写。所以我们可以根据具体情况设计不同的写的活动。通过写我们能够更好地了解学生对知识掌握的情况，就可以对下一堂课进行更合理的设计。

写后活动主要有：展示作品、小组交流、制作板报墙报、同伴互评。多媒体教学真的是老师的好帮手，去年我听同事的美术课，她将学生的绘画作品展示在实物投影上，这样班里学生再多，坐得再远也可以看清楚。后来，我上公开课的时候就安排了小学生写简短的信，写完打在投影上让学生自己汇报。结果一个学生写道：Yesterday，Wan Zewei ate apples at WC.不过这样以来其他学生也想展示，就认真按要求写了。而且通过实物投影对写得好的句子进行鼓励，也可以对学生出现的错误进行纠正。这样比较直观，也给老师的教学减轻了负担。3.听

北京市东城区171中学陈术老师在视频中提到目前听力教学的现状，即：没有听力的规划和方法，就是去大量地听完成选择判断等题目。在听力的方面缺乏整体的规划，听、说、读、写是相互依赖。相互促进的它们实际上是一起发展的。

我们在平时的教学中也不难发现——学生在学习外语的时候可能能阅读懂短文，却听不懂。也许是我们所做的听力训练缺乏技巧。听一种声音的训练。声音的输入，听的训练是必不可少的。听力理解中需要训练的技能有：1.理解说话人的意图。2.评价所听内容。3.听懂语段的深层含义。

那么这就要求我们在听前做一些热身活动和准备工作。听力对于有悟性的学生会提高，学习困难的就会越拉差距越大，所以听前的准备活动是他别重要的，要让学生带着问题去听。有目的的去听。就像视频中解读的案例一样将所设问题打在大屏幕上，让学生带着问题、有目的的去听比较能够帮助学生学会捕捉和删选信息，比较容易抓住重点。

听中则要引导学生边听边做笔记、判断情况的真伪、边听边通过推理，形成对整个故事发展的见解。记得四年有一段听力是介绍自己的教室的，很多学生对10以上的数字不熟悉，反应不过来。我就教他们去推算，即：如果教室里有10张桌子，那么通常可以坐多少学生？需要多少把椅子？有些听力内容是非常结合实际的，所以我们可以教会学生用实际情况去推理。当设计数字的时候我们可以先简记各项信息，然后听完根据要求进行运算。

听后活动主要有：角色扮演；根据所听内容进行转述；根据听时所作的笔记；写出梗概利用听到的信息，以同一主题，从另一个角度写出文章。

目前我教的初一的水平就停留在能听出一些信息并做简单判断。所以，我上课的时候不得不使用一些汉语。通常我会让学生先用英语说出他们所听到的简短的信息，例如短语和单词。然后让学生用汉语描述听到的大意。感觉在听后的活动上我也需加强对孩子们的练习。对于我们这里这样学习有困难的学生我认为选用听力材料时最好选用真实语境中的话语。4.读

初中英语阅读在初中英语教学中已经开始逐渐占主导地位，而阅读课的提问在教学中则起到了不可替代的作用。新课标中提到我们的英语教学最重要的目标是培养学生的阅读兴趣和乐于阅读的习惯。

我们都有这样的经历，在和孩子们一起学习一片阅读文章的时候，如果我们能用环环相扣的问题步步推进，那么孩子的学习热情往往很高，思维也比较活跃，独立思维的探索的能力也会很强。我觉得我们就可以用问题跟学生进行互动，给学生提供更多演练的空间。同时，用问题激活孩子们的思维。问题固然能够帮助我们更好地进行阅读教学但是问题并不是多多益善的。我们设计问题时就要注意：1.问题要精要细，不能图量，关键考察读的效果。2.设计问题时要考虑学生的心理因素，不能在问题中否定某一学生，给其他学生错误的引导。3.问题不易太难。问题太难很难调动学生的积极性。反之，太简单也会让学生失去兴趣。

虽然我上面谈了自己对听说读写的教学的认识和感悟。但是我认为听说读写技能的综合设计应有主有次，即以一项为主，以其他为辅；错落有致，不应求其全，但要合情合理。有时候我们想方设法想做到面面俱到，但是课堂就那么45分钟，我们在问45分钟要质量的同时很难做到面面俱到、缺一不可。因为我们设计每一种教学的时候都要有前、中、后的活动。所以我们只能一项练习为主，其他练习为辅。我觉得一般情况下我们采用两种方式结合效果会好一些。

听说读写技能的综合活动要从简到繁，累积包容。听说读写技能的综合活动设计要精心地为学生自我发挥和自由创造留出空间。在设计听说读写综合活动时要先写出脚本，确保学生在活动中所使用的核心语言是教学目标语言，并且边设计边调整，有目的、有计划地激活、提取、整合过去学过的语言知识。

国培初中数学作业五 篇6

一、判读方法

(一)判读等高线的数值。

1、计算两点的相对高度和温度差。

读出任何两点的海拔高度，计算出这两点的相对高度，还可以进一步求出它的气温差(每升高100m，气温下降0.6℃)。

2、估算陡崖的相对高度。

等高线重叠或相交的地方，表示为陡崖。

陡崖的相对高度为（n-1)d≤h＜(n+1)d其中n为两地不同等高线的条数，d为等高距。

3、判别局部小范围闭合等高线的高度。

如不在正常范围内，则判别规律为“低于低值，高于高值”，即如果闭合等高线海拔与两侧等高线中较低的海拔相等，则闭合区域内的海拔低于这条等高线的海拔，此地可能为小盆地;如果闭合等值线海拔与两侧等高线中较高的海拔相等，则闭合区域内海拔高于这条等高线的海拔，此地可能为小山峰。

4、计算两点相对高度的范围。

(1)确定两点的海拔高度的范围。

(2)确定最大可能值和最小可能值。

二、学生容易出错之处：山上有等高线等

三、如何纠正：

在地形图上分辨山谷山脊的最简单方法：用一直的物件(熟练后可不用)放在凸出的等高线上的一个点上。向两侧延伸，发现两侧低的，点在高处，是山脊。两侧高的，点在低处，是山谷。

初中数学作业分层设计初探 篇7

分层作业是实施“分层教学, 分类指导”的有效手段.如何去实现真正有效的分层作业呢?我结合自己的教学实践谈谈一些看法和体会.

首先, 根据学生的实际情况, 把学生分成三个层次:暂差生或学困生为加油生 (C组) 、学习能力一般的为提高生 (B组) 、学习能力较强的为优秀生 (A组) ;每天的作业设计分为:模仿性作业、提高性作业、探究性作业.模仿性作业为本课必须完成并掌握的基础性题目, 供C组完成;提高性作业为模仿性作业的简单变形, 可供B组完成;探究性作业属于开放性、探究性的作业, 供A组完成.让不同层次的学生完成不同的作业, 使作业分层更趋合理、科学, 更趋人性化、个性化.

其次, 教师应根据学生的个体差异和教学内容, 精心设计分层作业, 既要整体考虑作业的形式, 又要考虑作业的内容, 保证作业的质与量, 做到难易适中, 兼顾两头;同时体现作业的层次性、多样性、趣味性和思考性等特点, 让学生加深对新知识的理解, 达到巩固知识、提高能力的目的, 从而实现课堂教学有效性.

一、分层作业要体现人性化, 让每个学生享受成功

每一个学生的知识水平和理解能力都存在差异, 不是每一个学生都能达到教师对他们提出的要求, 因而教师对学生的要求也应该有所区别.作业的设计不应只考虑考试要考什么, 更应该考虑学生本身需要什么, 他们能运用新知识解决什么.其实, 每个学生都乐意愉快地、成功地完成作业, 更希望得到教师的肯定和赞扬, 那样他们将会更自信, 更努力.对于个别能力确实有欠缺或是在某一方面稍微弱势的学生, 我们要容许他们出错, 要多给些宽容和鼓励, 并根据出错的情况设置合适的作业难度, 从简入手, 循序渐进, 建立信心.比如, 可以给他们布置搜集相关数学人物和故事的作业, 让他们学到知识的同时又可以向其他同学进行介绍, 获得成就感和满足感, 提高参与教学活动的积极性, 把“要我练”变成“我要练”.

二、设计趣味性的、多样化的分层作业

学生对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味, 甚至厌恶, 而更喜欢内容新鲜、有趣、贴近生活、形式新颖的作业.因此, 我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动, 以调动学生的积极性, 促使学生自觉主动地完成作业.例如, 学习“度、分、秒的换算”时, 我从学生熟悉的生活场景切入, 设问编题, 巧妙地激发了学生做作业的兴趣.作业设计如下:

出示中央电视台星期六的部分节目表:

7:00东方时空

19:38焦点访谈

9:05少儿节目

10:06东西南北中

18:05文化长廊

19:00新闻联播

(1) 小明吃早餐时, 爸爸刚开始看“东方时空”, 小明大约几点钟吃早饭?这时时针与分针所成的角度是多少?你能把这个度数化成几分几秒?

(2) 8:20小明开始做作业, 他想看“少儿节目”, 他能做多少分钟作业?这期间时针转了多少度?分针转了多少度?你能把它们化成几分几秒?

(3) 电视播放“东西南北中”时该让给爸爸看了, 此时时针与分针所成的角度是多少?小明能看多长时间的电视?你能把它们化成几分几秒?

要求:C组学生至少完成 (1) ;B组学生至少完成 (1) (2) ;A组学生直接做 (2) (3) .

三、设计阶梯性、探究性的分层作业

根据教材内容的需要, 精选不同层次的题目, 由浅入深, 由易到难设计阶梯形作业.对同一道题目由易到难梯度设置不同的问题, 使学生由浅入深一步一步探索, 让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试, 激发学生的潜能, 帮助学生挖掘问题的多面性, 达到深层次认识问题的本质.

例如, 九年级的教学内容:锐角三角函数.作业设计如下.

C组:标准题

(1) 已知:在Rt△ABC中, ∠C=90°, AC=4, AB=5, 求cos A.

B组:变式题

(2) 已知:在Rt△ABC中, ∠C=90°, 如果sin A是方程2x2+3x-2=0的根, 求cos B.

A组:拓展题

(3) 在某海域中有一海岛A, 它的四周20海里范围内为暗礁区.一艘轮船由东向西航行, 在B处见岛A在北偏西60°, 航行24海里到C处, 见岛A在北偏西30°, 如果货轮继续向西航行, 有无触礁危险?

四、设计生活性、实践性和应用性的分层作业

数学来源于生活, 又服务于生活.教师在作业设计时, 应当给学生创造实践的机会, 不拘泥于教材, 既关注课本, 又关注生活, 为学生设计有兴趣的生活化作业以及实践性和应用性的作业, 让学生在体验中学习知识, 在实践中运用知识、盘点知识.并通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活, 让学生真切地感受到所学知识是有价值的, 体现了“从生活走向数学, 从数学走向社会”的课程理念.

例如, 七年级的教学内容:代数式.作业设计如下:

小敏家将要迁新居, 家里的住房结构如右图, 现打算把客厅和卧室铺上木地板, 请你帮小敏算一算,

(1) 至少需要购买多少平方米的木地板?

(2) 如果每平方米木地板的售价为90元, 当x=3, y=2时, 购买木地板共需要多少钱?

要求:C组学生至少完成 (1) ;B、A组学生完成 (1) (2) .

五、设计开放性的分层作业

新课程标准指出:数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的.教师设计作业时要创造有利于学生发展的开放空间, 要刻意减少指令性的成分, 增加作业的开放性, 以使学生的思路更广阔、更灵活.开放性的作业更具有挑战性, 更能激发学生的好奇心和好胜心.所以, 它的设计既要符合学生的思维特点, 又要能让不同水平、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想, 其根本目的是发展学生思维, 促进学生从模仿走向创新.

初中数学作业内容设计 篇8

关键词：数学作业；趣味；开放

作业是课堂的补充和延伸，合理设置作业内容是学生知识迁移内化的重要保障。这就需要我们在教学实践中切实根据课堂教学内容与学生认知规律的契合点对作业内容进行设置与整合，一方面激活学生主动完成作业的主观能动性，另一方面让学生完善从发现问题到解决问题的知识生成体验。鉴于此，我们从两个方面对如何改进数学作业进行分析讨论。

一、增强趣味，内容开放

学生不愿意写作业的主要原因就是传统的作业多是题海战术，毫无趣味性。所以我们的作业内容一定要先照顾学生的好奇心和探索欲望，这就要求我们整合教学内容，根据学生的认知规律设置开放性的作业，在提高学科凝聚力的同时激活学生完成作业的主观能动性，达到作业的目的。一般来说，开放性作业可以结合学生的生活实际进行设置，而不是必须设置有死答案的试题。笔者通常是根据教学内容设置作业，以灵活的方式让孩子们去体验发现问题、思考问题、解决问题的全过程。例如：教学“图形的初步认识”时我们可以这样设计：（1）自己设计一张由常见的平面图形组合成的优美图案；（2）用萝卜等尝试雕刻一个金字塔、三棱柱等模型，然后分别从正面、左面、上面观察能得到什么图形？其侧面的个数与底面图形的边数有什么关系？棱柱有几条棱？

这样设置作业让学生以活动的方式动手实践，参与了整个知识的生成过程，不但充满趣味，更能有效提升学生动手能力。

二、观察探索，逐步提升

知識的学习不是一蹴而就的，有一个阶梯式逐步提升的过程。所以我们在设置数学作业时一定要遵循学生的认知规律，引导学生通过观察、联系、认知最终掌握知识。比如：在学习“因式分解”时，我们可以先让学生观察将-x2-4y2+4xy分解因式的过程，然后让大家思考，如果是x2+4y2-4xy该如何分解呢？学生经过比拟，得出正确的解决方法；然后我们再给出比较抽象的（x-m）3-m（x-m）分解因式，学生有了一定基础后就很容易接受，然后再尝试做比较具体的（a+2b）2-（x-3y）2因式分解，这样一来学生就会很充实地一步步掌握因式分解的技巧。

总之，灵活作业的设置方法有很多，我们还可以将教材中的数学概念、定理、公式等的应用作为课外实验型作业，这个过程中要给学生设计难度水平不同的习题，形成题库，让每个层次的学生都得到适量的习题的训练，让全体学生都得到生动活泼的发展。

国培初中数学作业五 篇9

提供教师

兴义九中 严松

（多选题）关于教师提出的“问题”应该注意

选择至少一个答案

b.关键词由“他”转为“你”

c.从刚性、过度预设的怪圈中跳出来

d.从静态、封闭分析的怪圈中跳出来

（单选题）在《“问题教学”》讲座中提出，在众多的教学模式中，下面哪一

种较为有优势 选择一个答案

a.问题式

（单选题）提出“理事情”为诗歌三元素的诗歌理论家是？

选择一个答案

d.叶燮

（单选题）为避免“浅问题” 导致“浅阅读”我们提出了哪三点建议

选择一个答案

c.重视课文、重视内容、重视体验

（单选题）评点批注最主要的部分是：

选择一个答案

b.旁批

（单选题）《课标》规定的课外阅读量是

选择一个答案

b.下限

（单选题）下面说法不正确的是：

选择一个答案

c.《语文教学备课指南》讲座为阅读教学确定的三维教学目标，最后一个

目标是观念目标

（单选题）问题教学的优越之处，以下错误的是

选择一个答案

a.问题加大教学的密度和效率，利于发挥多媒体手段的多重作用

（多选题）教师提出的“问题”，应该有哪些特点

选择至少一个答案

a.意义走在文采前面

b.阅读教学始终把感受、理解、欣赏和评价作为着力点、切入点、重点

d.文采走在意义前面（单选题）下面说法不正确的是：

选择一个答案

国培研修日志初中数学 篇10

虽然我经常参加区、市教研活动，但继续教育研修对我来说有很大的帮助。

无论从教学的理念还是教学方法上都有很大的触动，无论是一线的优秀教师对案例的生动解析，还是专家导师对理论的生动讲解，都深深的触动了我的内心，产生了情感的共鸣。这次培训让我对数学教学有了全新的认识，数学它并不枯燥无味的数字算式教学，它是一门集生活、方法、情感在一起的一门很有趣的实用学科。老师作为学生学习兴趣的培养着和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，才能使数学教学走进学生的心理，使数学教学日趋生活化。在整个学习过程中，我非常关注专家们的先进教学理念，听了一遍又一遍，每次听完，总会有收获。通过研修，促进了我对教学的重新认识和理解。下面谈几点自己的研修体会：

1、进一步努力提高自身专业素养。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，同时也要有一套行之药效的方法。这是我们从事教育教学工作的基础。我要以这次远程研修培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断改进自己的教学方法，努力提高自身理论水平。

2、进一步关注学生在教学中的主体地位。学生是课堂教学的主体，课堂教学应在充分了解学生，从学生已有的知识经验的基础上出发，关注每一位学生，给每位学生充实提高发展的机会。教师的教学从本质上说是一种教师教学生学习的过程，而不是单纯的教师教、学生学。学生才是课堂教学真正的主角，一节充满生命活力的课堂是通过学生体现出来的。

3、进一步加强师生之间的合作交流。通过这次的研修我深感合作的重要性，尤其在当今社会更需要广泛的合作与交流，同事之间通过交流，讨论与学习，在同一个问题上折射出不同的智慧，把知识、经验与问题有效地联系起来，解决教师在日常教学中遇到的难题，从而促进教师改善自己的教学方法。