《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计

《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计

《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计 篇1

教学目标：

1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。

2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

教学分析：

文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。

学生状况：

学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。

教学流程：

第一课时

一、出示歌谣，激趣导课：

同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗?(孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。)

读了这首儿歌，你有什么感受?

老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。

二、初读课文，指导预习。

1、出示预习要求：

(1)自读课文，划出生字，想办法认识。

(2)老北京的春节给你留下了怎样的印象?(三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。)

2、小组内检查生字。

3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。(读写结合，分散了写字的难点。)

三、再读课文，理清思路。

1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗?谁愿意读给大家听?其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动?春节的开始、高潮、结束分别在哪一天?你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想，读书动笔的习惯。)

2、交流汇报，教师随机板书。

腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九

(开始)(高潮)(结束)

3、你觉得哪些段落写得最有趣?自己找出来读一读。

四、创设情景，精读品味。

1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗?(到了除夕可真热闹。)我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗?

2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

(生按照自己的体会读相关句子。)

(这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。)

4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗?(学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。)

5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象?请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。

6、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗?(有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。)

生1：我需要准备各种各样的灯。

师：什么样的，请具体说说。

生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。

生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。

师：每样的准备一盏，准备九盏够吗?

生(激动地)：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。

生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。

师：哦，我怎么没见书上写这样的灯?

省3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。

师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢?

生：挂在大街上。

生：挂在一些商店门前。

生：挂在家里

师：导演们设计好了么，可以开拍了吗?

生：还得等到有月亮的晚上。

师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢?

生：(一时沉默，接着读书。)一人突然举手：还得有很多看灯的人!

师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样?(配乐朗读课文第六自然段。)

7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。(不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验)

五、拓展练习：

1、背诵课文4、6自然段。

2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。

第二课时

一、交流资料，趣味说话。

1、同学们，大家都带来了很多资料，你愿意与同学们分享你的劳动成果吗?请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在，我们按照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。

2、学生活动：

一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片，并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍：奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的，再放进罐头瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再盖上瓶子盖。半个月过后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美。(教师及时表扬，能用学过的词语说话的现象。)

几个同学展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水饺的照片，看春节联欢会的照片，门上贴着春联的照片。我随即指导观察，建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习：到了除夕可真热闹。下午，爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭，我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了，一会儿是红颜色的，一会儿是绿颜色的，一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不断的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺，连小妹妹也来帮忙。八点了，一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。

一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片，我把这部分作为一组，指导学生仿照课文第六自然段练习说话：过了初六，春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的，有踩高跷的，有唱大戏的，有玩杂耍的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。(丰富多彩的资料，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。学生个个畅所欲言，欲罢不能。)

二、练习书写。

1、本课有九个生字，上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛，眼前能浮现出这两个字吗?其余的七个字你觉得那些字较难写?谁愿意做小老师，指导这几个字的写法呢?(不同的学生，就有不同的难字。尊重学生的个体差异。生生互动，使问题从学生中来，再回到学生中去解决。)

2、学生练习书写、组词。自己认为难写的字可以多写几遍，好写的字可少些或不写。(尊重学生的主体地位，从学生实际出发，注重效率。)

三、拓展练习：

查资料，了解各国、各民族过年的习俗。

教学反思：

要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。

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教学评析：

首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课、录像放映、导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料、资料交流、运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。

《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计 篇2

设计理念:本课是这一组课文中唯一一篇精读课文, 通过教学, 要让学生初步了解本组课文的阅读专题, 为后几篇课文的阅读打好基础。根据本文语言表达朴实简洁, 生动形象, 耐人寻味等特点和学生的实际情况, 教学拟采取以读为主, 读中感悟和合作交流的学习方式, 让学生通过读感受节日的热闹和喜庆气氛, 同时品味语言, 学习表达方法;通过议加深对民族文明和传统文化的理解。

教学目标

1.学会本课14个生字, 正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯, 感受节日的热闹、喜庆气氛, 理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.学习课文的表达顺序, 体会详略得当的写法。

教学重点:了解老北京风俗习惯, 感受传统节日蕴含的民俗文化和民族精神。

教学难点:品味老舍的语言风格及为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

课时:2课时

教学准备:

1.童谣文字课件和春晚部分精彩场面的录像。

2.学生收集古今描写春节的文章、诗词、春联等。

教学过程:

第一课时

一、创设情境, 揭示课题

1.同学们, 你们喜欢过春节吗?为什么喜欢?今年的春节你是怎样过的?

2.播放春晚部分精彩场面的录像, 唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

3.课件播放童谣, 让学生初步了解老北京的孩子是怎样过春节的, 并说说自己的感受。

北京童谣:小孩儿小孩儿你别馋, 过了腊八就是年;腊八粥, 喝几天, 哩哩啦啦二十三;二十三, 糖瓜粘;二十四, 扫房子;二十五, 冻豆腐;二十六, 去买肉;二十七, 宰公鸡;二十八, 把面发;二十九, 蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。

4.现在, 我们就跟随作家老舍走进老北京, 过一个京味十足的春节, 去感受那独特的民风民俗和魅力十足的民族文化。

二、初读课文, 整体感知

1.自由读通课文, 把生字读正确, 句子读通顺, 并标出自然段序号。

2.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

3.交流读懂的和暂时没有读懂的地方。

三、理清顺序, 感受年味

1.学生按自然段轮读课文, 画出表示时间的词。

2.作者写了春节中哪些重要日子的活动?

3.汇报交流, 在这些日子里具体有哪些风俗习惯?

4.你发现课文是按照怎样的顺序写的吗?

5.自由读文, 品年味。

6.全班交流汇报, 总结年味。

(1) 年的味道是爆竹的味道。 (1) 爆竹的声音, 是春节特有的声音, 文中都有哪些地方写到? (2) 整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道, 过年的热闹、火爆气氛尽在其中, 已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

(2) 年的味道是香甜的味道。 (1) 找出文中描写有关饮食的语句读一读, 说说体会。 (2) 人们一年辛苦劳动之后, 对自己劳动所得的展示与享用, 洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中, 将年过得有滋有味。

(3) 年的味道是开心的味道。 (1) 正月初一逛庙会, 正月十五元宵节的灯会, 能使我们体会到人们清闲、娱乐、高兴。 (2) 结合自己的实际, 说说文中大人、小孩各自的快乐。

小结:在整个春节的系列活动中, 虽然有些繁文缛节, 但地道的民俗中所包括的五味杂陈, 蕴涵着最丰富的传统, 值得我们细细咀嚼品味。

四、作业:抄写词语

第二课时

一、听写新词, 检查改错

二、回顾旧知, 导入新课

通过上节课的学习, 我们初步感受了北京人是怎样过春节的。你能说说北京的春节整体上给你留下了什么印象吗?这节课我们着重探究写作顺序和主要内容。

三、深入阅读, 体会写法

1.快速读课文, 想一想:在文中详写的四天中, 你最喜欢哪一天?画出相关句子, 和小组同学说说自己的感受。

2.深入研读详写部分, 感受北京春节的热闹氛围, 体会作者的表达方法。

(1) 指导品读“腊八”。边自由朗读描写“腊八”的语段, 边想一想: (1) 腊八的时候, 人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗? (2) 从中你感受到了作者怎样的语言风格?

(2) 指导品读“除夕”。联系自己过年时的感觉, 说说怎样理解“除夕真热闹”。 (1) 从人们活动的角度来体会。 (2) 从“味、色、音”的角度来体会。 (3) 除夕夜可以说是春节中的高潮, 在热闹、喜庆、团圆的气氛中, 有多少人今夜无眠。试着用你的朗读把它表现出来。

(3) 指导品读“正月初一”。小组齐读, 边读边思考: (1) 正月初一与除夕的气氛有什么不同? (2) 正月初一这一天人们都在做些什么?你从中体会到什么? (3) 你逛过庙会吗?说说你的感受。

(4) 指导品读“元宵”。如果说除夕是以家庭为单位的热闹, 那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11、12自然段, 从哪些词句感受到元宵的灯特别的多? (1) 勾画出写灯的语句, 自由朗读体会。 (灯的数量多:处处张灯结彩, 整条大街像办喜事, 有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多:“有的……有的……有的……有的……”) (2) 谈谈自己的体会。

小结:第13自然段写正月十九春节结束。每个部分都以表示时间的词开头。作者在整体介绍春节习俗的同时, 着力突出“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天, 让春节的风俗习惯给我们留下深刻的印象, 这就是详略得当写法的好处。

四、拓展阅读, 领悟特点

1.提问:作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

2.引导分析:这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点? (一是按时间顺序进行有条理的叙述;二是详略得当, 详写春节中的高潮部分, 略写其他部分;三是语言通俗、简练。)

3.自主阅读“阅读链接”中的短文, 比较它们与课文的不同。

五、交流延伸, 升华认识

1.北京的春节是很吸引人的。在不同的地方, 有一些不同的风俗。请学生交流课前收集的有关资料。

2.我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计 篇3

学情分析：

六年级的学生，思维处于活跃状态，乐于表达自己的看法，对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。

设计理念：

本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。

教学目标：

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

教学重点：

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

教学难点：

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

教学准备:

《春节序曲》;歌曲《好日子》。

教学过程：

一、创设情境，提示课题

1、播放《春节序曲》。

能猜出这是什么曲子吗?或者在哪儿听过?随着欢快的春节序曲，我们再次走进老舍先生《北京的春节》。板书课题。出示课件，学生一起读春联：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)春节的三个高潮分别是什么日子?.

3.现在，我们就直接走进课文，让老舍先生带领我们走进老北京，感受春节的热闹喜庆，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、走进除夕，感受年味。

1指导读“除夕真热闹”

春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2、小组内交流。

3、全班交流汇报

(1)年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?

B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中。真可谓：

(2)年的味道是香甜的味道

A.找读文中描写有关饮食的语句，说说体会(充足、丰盛)。

B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

(3)年的味道是团圆的味道。

抓住“万不得已”、“必定”教学，一年的辛苦都放下，一年的汗水没白撒，香味四溢的氛围中，此时此刻，年的味道还是亲情的味道、满足的味道、幸福的味道……

(4)守岁，老人守岁是珍惜光阴;年轻人守岁是为了给自己的长辈增寿。

5、体会除夕的热闹。这是一种普天同庆的热闹，请学生接读：“家家赶做年菜……..这又是一种通宵达旦的热闹，读“家家灯火通宵…..”，这到底还是一种团团圆圆的热闹，读“在外面做事的人……”我们一起感受到了“热闹”。) 除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。

试着用你的朗读来把它表现出来。

三、走进初一感受拜年，逛庙会。

此时此刻，年的味道是什么?

年的味道是开心的味道

A.正月初一逛庙会，体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

C、人们的表演。体会人们对生活的热爱，对美好幸福生活的追求。

(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

师过渡：春节过后，元宵上市，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：

四、走进元宵节，赏万家灯火

1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

(灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…)

2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)

3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。多少灯啊，数也数不清;多少灯啊，看也看不够;多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。一起读一读，预备起。

4、指导读“这的确是美好快乐的日子”。

五、孩子的年味

快速找孩子过年的表现。体会孩子的眼中年的味道是什么?

六、结尾和开头照应。

照北京的老规矩，春节差不多在腊月初旬就开始了。

一眨眼到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。前前后一个多月，为什么说一眨眼就结束了?对幸福美好生活的留恋，沉浸在欢乐氛围中，中希望这样的日子再长些，再长些……

七、总结全文

过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。

最后，让我们在歌声中结束本课，祝望我们的春节越过越热闹，我们的日子越过越红火。播放歌曲《好日子》。

八、拓展总结，布置作业

1.拓展阅读：春节各地的习俗

2.请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计 篇4

2、通过阅读，能找出春节开始、高潮、和结束的日子。

3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

【教学重难点】有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。

【教学过程】

一、情境朗读，激发兴趣

1、导入：

上次课我们初步了解了老北京春节的习俗，这节课我们将继续欣赏老北京春节特有的场景，感受老北京春节的热闹气氛，体会老北京人们过春节的快乐心情。首先还是让我们伴着欢快的乐曲去瞧瞧老北京的人们是怎样过春节的吧。好吗?

2、(课件展示：情境朗读)师：请仔细听，认真看。看后老师有问题要问你们呢。

师：看了这段 录象，老北京的春节给你留下什么印象?

生：热闹。

生：喜气洋洋。

师：板书热闹

师：这么热闹的春节从什么时候就开始的呢?，一直持续到什么时候才结束?春节的高潮又在什么时候呢?请同学们快速浏览课文把相应的句子用喜欢的符号划出来，看谁划的又准又快。开始。

生：找相应的句子。

师：谁能主动读一读这些句子。边读边板书：开始：腊月初;高潮：正月十五;结束：正月十九。

师：你们知道吗?老北京的春节从腊月初一直持续到正月十九，这期间还有一些重要的日子呢。每个日子都有不同的活动。老师特定制了一个表格，下面请组长把老师发的表格拿出来。

二、小组合作，整体感知

小组合作学习完成表格上面的内容。看哪一组写的语言最简洁，概括最全面。开始吧。

师：选两组点评。告诉学生今后要学会找关键词语。

三、教师引导，读中感悟

师：通过刚才填表，我们可以看出课文的每一段都描写了人们不同的活动。下面请同学们选择自己喜欢的段落用喜欢的方式认真地品读品读。并想想为什么喜欢这一段。开始。

生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。

师：把你认为热闹的句子读读吧。

师：还从哪些地方可以感受到热闹呢?谁来补充一下。

师：这一段在写作方法上采用了我们以前所学的先概括描写，后具体描写。你能找出本段的中心句吗?

师：课件展示，并回答相应问题。

师：是啊，除夕可真热闹啊，到处都洋溢着节日的欢乐。如果把这种欢乐体现在我们的朗读中，那将也是一种美的享受。有谁能大胆地读读这一段呢。谁生朗读后，学生互相评价。

师：你会读了吗?就像刚才我们说的那样读，你自己试试吧。

生：齐读课文(除夕一段)。

师：我们过春节最热闹的就在除夕这天，而老北京的春节高潮却不在除夕，而在什么时间呢?(元宵节)哎，除夕就够热闹了，可老舍爷爷说春节的高潮还在元宵节呢?这是为什么呢?下面请各小组的在一起研究研究究竟是怎么回事?

生：讨论(教师巡视)。

师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。

生：自由回答。

师：(小结)刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，太美了。

师：这么美的景象，你们想看吗?那就让我们一起去瞧瞧吧。(播放课件)

师：太美了!老师仿佛随着画中的人群去游览了一圈，真是恋恋不舍啊!那各式各样的灯，五光十色，看得我眼花缭乱。怪不得老舍爷爷说高潮在元宵节呢。同学们，你们觉得美吗?能说说你的感受吗?

生：谈感受。

师：灯美，文中的语言也很美。让我们把这种美的感觉读出来吧。

师：我们来个师生接读怎样?

师：元宵节的灯真多啊，这里用了一组排比句。出示课件，让学生理解排比句的作用并仿照说一句话。

师：时间过得真快啊，一转眼，到了正月十九。老北京的春节就

生：结束了。

师：人们又开始了忙碌的生活。是啊，一年之计在与春只有在春天播种希望，秋天才会有所收获。

师：同学们可别遗憾，老北京的春节虽然结束了，可再过几十天，我们的春节要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下那种热闹的气氛。好吗?老师今天为你们准备了一道课外题。

四、课外延伸

根据你搜集的资料，仿照第四段写一写自己家乡过年的情景。

老北京春节如何吃 篇5

十三、糖瓜粘，二

十四、扫房子，二

十五、炸豆腐，二

十六、炖羊肉，二

十七、杀公鸡，二

十八、把面发，二

《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计 篇6

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而艰苦的。

5、说一说电话给人们带来的方便。

重难点、关键

1、了解贝尔发明电话的过程。

2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。

课时划分 两课时。

第一课时

一、观看实物，导入新课

1、教师出示电话：同学们这是什么?

2、它有什么作用呢?(指名问答)

3、教师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。

4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。

二、初读课文，学习生字

1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢?请同学们自读课文《电话的发明》。

2、教师出示有关阅读要求。

(1)画出本课的生字词。

(2)找出文中你不理解的词语。

(3)课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

3、检查反馈生字学习的情况。

(1)出示生字卡片，学生读一读。

(2)教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

(3)学生开火车读生字。

(4)用生字组词练习。

(5)教师出示生字词语卡片，学生读一读。

4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。(偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁)

5、读课文。

三、弄清文章的条理

1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

3、指名反馈。

起因：产生发明电话的新奇设想。

发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

结果：电话进入了人们的生活。

四、感情朗读课文，熟读课文

第二课时

一、巩固旧知，导入新课

1、出示生字词语卡片，指名读一读。

2、全班读一读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年成功发明的。他是怎么发明电话的呢?

二、提纲导读，合作学习

1、贝尔决定发明电话是受什么的启发?

2、课文讲了贝尔发明电话的几件事?

3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的?

4、说说贝尔是一个怎样的人?

5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想?

三、反馈交流，理解课文

(一)了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发?

2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么?

3、指名反馈。(引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。)

(二)体会实验的艰苦，贝尔的执着。

1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事?

(1)一次实验失败，贝尔哭笑不得。

(2)拆船板做音箱。

(3)硫酸溅到人腿。

2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的?你们是从哪些具体的语句中体会到的?

3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。

例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”

(1)引导抓关键词语，说说自己的体会。

(2)鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。

(3)感情朗读。

四、总结全文

1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的?

2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的?(学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。)

五、拓展延伸

1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利?

2、集体交流、反馈。

3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。

《北京的春节》教案 篇7

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;

二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;

二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;

二十七，宰只鸡;二十八，把面发;

二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;

初一、初二满街走。

师：喜欢童谣吗?

生：喜欢。

师：谁来说说这首童谣讲的是什么事儿?你说。

生：这首童谣……

师：(打断)拿话筒。

生重说：这首童谣讲的是北京的春节。

师：这首童谣啊，真的是讲的是春节，不过，它是50多年前，当时街头流行的一首童谣，孩子们都爱念，它就相当于现在的流行歌曲了。这节课，老师带你们一起去学习老舍先生笔下的春节，想去吗?

生：想。

师：好，看老师写课题。“北”啊，右边在写的时候，稍微高一些，会更好看。节字请大家注意，它的最后一笔，咱们如果留出一个小尖儿，会更好看一些。咱们一起读课题。起。

生齐：北京的春节。

师：想不想去了解北京的春是怎么样的呢?

生：想。

师：好的，请你一起打开书。注意，这一次读书，熊老师请你们认真地默读课文 ，看一看他们照老北京的规矩，他们的春节哪些地方给你留下什么样的印象，第二个呢，把不懂的词语画下来，听明白了吗?好，开始吧。

师：一个词，一个句，一个标点都别放过。

师：每一个同学都读得非常认真，熊老师非常高兴。

师：不少同学已经读好了。

师：行，都差不多了，咱们来交流交流。

师：这老北京的春节给你留下什么印象。你先说。

生一：我觉得老北京的春节非常热闹。

师：这是你的感受。你呢?

生二：我觉得老北京的春节非常有趣。

生三：我觉得老北京的春节非常和谐。

师：啊，最后一位的男同学。给他一个话筒。来。

生四：我，我认为那个北京的春节它非常热闹，还有哪个非常得(没听清)。

师：请坐，其实老师第一课读老舍先生的作品和你们的感觉是一样的。老北京给我们留下的印象就是：热闹、还有喜庆。

师：下面这节课就让我们一起走进这热闹而又喜庆的北京的春节，好不好?

生齐：好。

师：这遍读啊，熊老师还是让你们默读，但是，明显地和第一遍不一样了，这遍默读请你们注意，快速地浏览，看看繁吵美丽的春节是怎么过的。把他的时间找出来，这里面的时间段啊，写得特点详细，你可以在旁边做上一个记号。开始。

师：古人说：一目十行。看看咱们北师附小的孩子是不是掌握了这种本领。

师：一会儿功夫，咱们同学已经画完了。都画好了吗?行，咱们一块儿来交流交流。

师：照北京的老规矩，春节差不多二月初几就已经开始了，首先第一个好日子是

生：腊八。

师：对，腊八。腊八是忙忙碌碌的，不仅要熬腊八粥，还要泡——

生：腊八蒜。

师：接下去就到了什么日子?

生：腊月二十三。

师：对，腊月二十三，小年。这个小年呐，其实就是春节前的彩排。小年一过，人们就更忙了，转眼间人们就来到了

生齐：除夕。

师：对，除夕可是我们过春节，最隆重的一个日子了，非常热闹和喜庆，大家都围在一起乐呵。乐呵一节以后，就来到了农历的新年，我们把他叫

生齐：正月初一。

师：正月初一啊，人们可以访客，拜年，还在家里待客，逛庙会等等这些，尽情地去享乐。最后一般是在什么时候XX的?

生齐：正月初六。

师：正月初六。这个日子一过啊，一转眼，元宵上市了，春节的又一个高潮来了，这就到了

生齐：正月十五。

师：正月十五，这个年过得可真够长的。一直到了正月十九，等寒冬XX的时候，春节可就算是结束了。

师：你们都画下来了吗?如果说有谁没画下来的话，你可以在下面偷偷地把它画上去。

师：这时间啦，XXX，你发现了什么目的?

生：这都是按时间顺序写的。

师：你发现得很好。还有谁想说吗?这个男孩，好。

生：我发现用时间顺序写，写得十分辛苦。

师：那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，这就是按时间顺序写。北京到春节有七天的风俗，这七天风俗，老舍先生又重点写了哪几个时间段呢?你找得到吗?

师：好，请那个男孩，拿着话筒说。

生：我觉得第一个他就是写的腊八。因为，腊八他是分了两个自然段，告诉我们腊八的时候大家要熬腊八粥，吃腊八菜。

师：除了腊八呢?你只要说出是哪个时间段就行了。还想说吗?还想说就请说。好，你说说看。

生：我，我想的不同，我觉得他还写了除夕。

师：很好，还有谁发现了。有话筒的同学拿起话筒来说，哦，还是你，你来吧，没关系，就你说吧。

生：他还写了正月初一。

师：嗯。还有没有?你们俩既然都站起来了，继续说。

生：他还写了正月十五。

师：好的。你们真有一双会发现的眼睛。老舍先生重点写了这四个部分，都被你们一一地给找出来。下面呐，我们一起来研究研究这四个部分。我们就按顺序好吗?你们这两个组呢，你们负责研究腊八，这两个组负责研究除夕，你们这里中间虽然隔了一条河，没关系，你们也可以合作研究，你们研究的是正月初一，这两个组，你们研究的是正月十五。听明白了吗?

生：听明白了。

师：研讨的问题是什么呢，请同学们看大屏幕。

师：详细写的什么?说得如何?哪里写得好，听明白了吗?

生：听明白了。

师：好，你们可以自己先思考一下，如果觉得合作成功的话，大家就围在一块儿，分好工，谁愿意说给大家听，谁愿意读给大家听，好吗?

生：好。

师：开始吧。

师：如果觉得自己思考好了，你们整个组可以到一块儿商量商量，整个大组可以到一块儿。

师：需不需要熊老师帮忙?都不需要啊。

师：你们这组是怎么分工的?

师：看大家讨论得非常热烈，我都迫不急待地想知道你们到底讨论得怎么样了，怎么样，我们来交流交流。请大家注意，我们下面的交流啊，采用一个比赛的形式，听得懂PK吗?

生：听得懂。

师：我们就来PK PK，好不好?

生：好。

师：咱们分在四个队，研究腊八的就是腊八队，那你们研究 的是除夕，当然就是(生：除夕队。)除夕队了。

师：好，给你们准备好了XX。准备好了吗?

生：准备好了。

师：可要听好竞赛的规则。哪组找得快，我们就先来研究哪个部分的内容。另外呢，比如说你们腊八除啊，你觉得你对他们研究的内容感兴趣，你可以提出自己的疑问，提问提得有价值提得好，也可以加分。明白了吗?

生：明白，明白了。

师：好，我们的比赛马上就要开始，第一轮非常简单。每组派一个代表来说一说第一个问题：详细写了什么?如果说得好，就为本组先得到第一分。哪组先来?

师：好，除夕队你来。抢得第一个机会。你来说说看。

生：嗯，我不用除夕。除夕它主要表现了……，就是一些贴对联，吃年饭，首先还要放鞭炮，就是最后还要吃团圆饭。

师：说完了?

生：嗯。

师：有补充吗?来，你说。

生：最后还要守岁。

师：他这个说得好，守岁。你们明白什么是守岁吗?好，你说说看。

生：在过去有一种怪物，叫岁，就是在除夕的时候，经常来吃小孩，或是说捣乱，给小孩子压岁钱，在旁边守着岁爷爷，就可以避邪，不被给岁吃了。还有一个就是守着XX不会掉，防止岁来捣乱。

师：据说呀，守岁，年老的人他们分析是……的意思，年青人守岁的话，就可以为自己的父母增寿。你真了不起，连我们中华的传统习俗都了解得这么清楚。你看，刚才是除夕队抢到了一分。然后，刚才，解决守岁问题的是哪个队啊?

生：正月十五。

师：哦，正月十五队，你们也得到了一分。就是要这样来抢。好，继续。除夕完了，下面谁来抢?哪个组?你们这组的，你们是?

生：我们是腊八队。

师：你说说看。

生：腊八这个自然段，主要写的是腊八粥的制作方法还有腊八饭的制作方法。

师：你讲得也非常清楚，腊八队也得到一分。咱们继续，哪个队?好，你们来。

生：那个，在正月初一的……，就是正月初一休息，拜年，人们在家中接待客人，举办各种庙会，让人们看。

师：好，正月初一队，也得到了第一分。刚才还有哪个队没有说自己这一部分的?正月十五是吗?好，你来说说看。

生：正月十五是春节的另一个高潮。在街上的老树要挂起灯来，家家户户也要挂灯，大家还要吃元宵。

师：说得挺好的，也加上一分。通过第一轮小小的测试，你瞧，现在领先的是正月十五队。接下来熊老师的任务就是给你们评分，看哪些同学能够抢得好，抢得快，回答回答好，明白吗?

生：明白。

师：好，我们先从哪个部分开始?看，除夕举手的人最多，你们抢到第一个机会，开始。

生一：除夕真热闹，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得这一块写出了除夕的味道。

师：很好，味道。继续呀。

生二：在外面做事的人，除非万不得已，必定要回家来吃团圆饭。是写出了团圆情，是深深的情。

师：情，体会的真好。这组决不把机会让给其它组。

生三：男女老少……然后我觉得这个写出那个除夕的声音。

师：说得非常好，不过帮你纠正一个字音，是“间”(四声)断，还是“间”(一声)断?

《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计 篇8

教学过程：

一．过度

小朋友我们昨天学习了第十五课《精彩的马戏》。知道了昨天妈妈和我去看了一场精彩的马戏。那么小朋友想不想也去看一看这场马戏究竟什么地方精彩呢？让我们先去看一看猴子的表演。

二．新授

（一）教学第二小节。多媒体出示图一。

（1）说说谁在干什么？

（2）再看看猴子的动作，表情，按顺序用自己的话说说，同桌互议。翻开书，我们来看看书上是怎么写猴子爬竿的。

（1）自渎课文，我们来看看你读后知到了什么。

（2）一生范读，划下猴子是怎么表演爬竿的。

（3）观众看了猴子的表演，有什么反映？为什么哈哈大笑。

看图指导：猴子表情怎样？什么是“好奇”？什么是“瞅”？什么是“倒竖蜻蜓”？“圆溜溜”有是什么意思？

你认为在读猴子爬竿这一小节时，应读出什么样的语气来？学生齐读这一小节。

你从哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩？有~~~~线划出。读这写句子和词语。总结学法。

（二）教学第三小节。

1．看图。（1）图上画了什么动物，他在干什么？

（2）黑熊怎么表演，观众反应如何？

2．学生按照方法自学。

3．老师检查作业。

（1）谁表演的什么节目？

（2）怎么表演？请一学生朗读，其余学生看图理解。

（3）看了黑熊的表演，观众又有什么反应？什么是哄笑？这儿为什么用哄笑？

4．这一小节应读出什么语气来，请学生说说看。然后请一个学生示范朗读，全体学生齐读。

5．从哪儿可以看出这个节目很精彩？根据学生的回答板书：直立，小心移动。

（三）教学第四小节。

按自学要求学生自己自学。教师检查学习效果。

（1）看图说说赡养表演了几个节目？怎么表演的？你最喜欢哪一个？

（2）这个节目的名字叫什么？

（3）第一个节目是怎样表演的？什么市“稳稳当当”？请一个学生上台来表演一下动作。

（4）山羊还表演了什么节目？请一个学生来朗读。

（5）比较句子1 身子很弯。2身子弯得像一座拱桥。请学生说说看那一句句子好，哪儿好？（第二句比第一句好，好在它告诉我们山羊身子弯的程度。

（6）这个动作表演是独一无二的？告诉我们山羊身子弯得程度。

（7）观众看了这样的绝技，有什么反应？什么是喝彩？为什么用“喝彩”？

（8）你认为这一小节要用什么语气来读？

（9）有感情的读这一小节。

（10）找一找精彩的句子。老师根据学生的回答板书：稳稳当当，婶子像拱桥。

（11）学生背诵这一小节。

四、复习巩固

《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计 篇9

2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重难点：

2、根据诗意，体会意境是难点。

教学时间：一课时教学准备：电脑制作“小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

教学过程：

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学情况。

2、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

3、诗中有几个生字？示“柔”字，这个字读作什么？

（1）“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

（2）“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

（3）“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

出示：

4、理解诗句意思。抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

指导读出舍不得的语气。

指导读出喜欢的语气。

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。

1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

北京的春节优秀教案 篇10

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

2、了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。

教学重点：

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

教学难点：

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

教学准备

课件、书写好的对联

教学过程

一、歌曲激趣导入。

1、课件播放歌曲《恭喜》，回顾过年情景。

师：从这首喜庆的歌曲中，你想起了什么？生：（过年的有关事）

这首歌是我们常在过年时唱到的一首歌。

2、课件出示关于北京春节的图片。

师：瞧，这是哪在过春节呢？生：北京。板书：北京

3、引入：这节课，让我们继续在语言大师老舍的引领下，去细细品味北京的春节。板书：的春节

[意图：通过歌曲的导入，感受快乐喜庆的气氛，虽说是课堂刚出发，但希望学生能从歌曲图片中能有热流在沸腾了。]

二、复习课文，用童谣来回顾北京过年前的准备。

1、回顾课文1—7自然段。

师：北京人过春节都会做些什么呢？

2、出示童谣，用韵律表现童谣。

师：同学们，你们能用我们学过的一首歌谣来回答吗？

[意图：练习与游戏结合，童谣是基础训练上的诵读题，韵律是下课自编的，在课堂上演练，体会成功的喜悦，也让学生感受到课堂也是快乐的。]

三、深入片段，品读课文

<1>除夕

1、自学9—11自然段。

师：领略了热闹的除夕，还有哪些日子吸引你？

我相信你们的学习能力一定很强，自学9—11自然段，做好自学笔记。

2、交流体会。

（1）学生做好笔记后交流。

（2）教师做小结词。

师：这些活动可以看出北京人在这几天十分休闲，真是高高兴兴迎新年。板书：（板书：休闲）贴下联：高高兴兴迎新年

3、小结：同学们你们用精美的语言把我和在座的老师带进了热闹的元旦，谢谢你们。

[意图：对于六年级的学生而言，已经有一定的学习能力了，老师牵线去学不利于学生的个体发展，所以自学、交流是不必少的，这也需要在课堂上放手让学生去做。]

<3>元宵节

1、师：时间过得真快，转眼，春节结束了。

2、师：过了一年，你们又将长大一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。

3、贴横联：新年快乐。

[意图：让学生活生生的了解春联的特点。]

四、领悟写法

1、课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了六个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

你从课文哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

[意图：品味老舍的语言风格，学习老舍的写作方法，再加以实践指导，以最快的速度提高学生的习作水平。]

2、假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

师：昨天，同学们写了一篇日记《我的春节》，如果此时再让你重写，你打算怎样写？

五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢？

[意图：引导学生从多方面进行总结，培养学生的综合能力。]

2、你认为这堂课应做什么作业。

[意图：引导学生结合课文特色进行巩固或延伸，真正做到尊重学生，让学生的主体性体现出来。]

《老北京的春节》教学设计之二 教案教学设计 篇11

2学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。

3有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

1初读课文，学习生字；

2再读课文，解决不明白的词语；如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点、保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。

3给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。

4教学第1、2节。

第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。

教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写“我”给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写“我”给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！

这两小节的教学应突出：

1小苹果给哪些人带来了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）

2体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。

3体会小苹果能为人们做这一切的心情。

4以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。

第二课时

学习第3、4节的读议

着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。

教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。

第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。

这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：

1是谁造就了苹果？

2抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

3通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。

作业指导

课堂作业本