课程教学质量评估表

课程教学质量评估表（精选8篇）

课程教学质量评估表 篇1

课程名称

开课专业

课程负责人姓名

年

龄

职

称

学历、学位

课程教学 团队成员

主讲教师 1：

主讲教师 2：

主讲教师 3：

主讲教师 4：

教材使 用信息（列出使用的教材名称、编者、出版社、和出版时间）

课程教学 参考资料（列出课程教学所使用的主要参考书和其他资料名称）

课程网站 地

址（如未建网站，则不填写此项）

课程教学质量评估表 篇2

1 对象、内容和方法

(1) 对象。以我院基础护理学、病理学和药理学3门精品课程教学质量作为评估对象, 其中基础护理学为省级精品课程, 病理学和药理学为校级精品课程。

(2) 内容。评估指标为精品课程评估指标调查所得[6], 共16条, 分为A、B、C、D项。

(3) 方法。学生评价采用不记名方式。评估过程由教务科负责组织实施, 均安排在期末课程结束后。统计方法采用专家权重模糊综合评价, 权重系数由专家确定, 数学模型选用M (×+) 合成算子运算, 结果具有综合评判效果;评估结果采用二次量化即评估结果经模糊合成后再量化, 按A为90分、B为70分、C为50分、D为30分为标准计算总体 (X) 。共发放问卷280份, 收回有效问卷266份, 有效回收率95.0%。

2 结果

由表1、2得出的评估结果相应得出模糊矩阵, 见图1。

依据专家评定的权重系数为:{0.05, 0.05, 0.10, 0.065, 0.065, 0.045, 0.045, 0.045, 0.045, 0.075, 0.04, 0.10, 0.10, 0.05, 0.075, 0.05}。

注:经χ2检验, *P<0.01

利用M (×+) 合成算子所计算出的评判结果为:基础护理学 (B1) =W·R1=0.450 6, 0.431 8, 0.083 9, 0.033 7;病理学 (B2) =W·R2=0.402 0, 0.405 9, 0.169 5, 0.022 5;药理学 (B3) =W·R3=0.308 7, 0.419 3, 0.210 6, 0.061 5。

依据最大棣属原理, 基础护理学的评价结果为:属A的45.1%, 属B的43.2%, 属C的8.4%, 属D的3.4%;病理学的评价结果为:属A的40.2%, 属B的40.6%, 属C的17.0%, 属D的2.3%;药理学的评价结果为:属A的30.9%, 属B的41.9%, 属C的21.1%, 属D的6.2%。按事先确定的二次量化标准量化总体 (X) , X=B·{90 70 50 30}, 基础护理学的最后分值为76.0分, 病理学的最后分值为73.7分, 药理学的最后分值为69.5分。

3 讨论

(1) 评估标准是经过省内5所大学173名教授和副教授差额筛选所确定, 评价指标合理、可靠[6]。

(2) 由评价结果可见, 对课程理论知识掌握程度和课程技能知识掌握程度2项指标中, 大于50.0%的比例过大, 说明学生所掌握的知识和技能还未达到精品课程要求;与其他课程比较, 评价课程教学效果优于其他学科的比例均小于50.0%, 反映出这3门课任课教师还未完全达到一流教师的水平, 提示教学管理部门应加大对精品课程教师的培养力度。

(3) 我们对3门精品课程的评价结果进行χ2检验, 除是否配备有实验 (实习) 指导一项结果无差异外, 其余15项结果比较均有显著性差异 (P<0.01) , 说明该评估体系有较好的区别性, 基本能克服主观因素的影响, 提示所建立的学生评估指标有较高的可信度。

通过对3门精品课程教学质量的实验性评估, 说明所建立的学生评估标准设计合理、实用, 所建立的综合评判模式可在一定程度上克服主观因素对评价结果的影响, 所选用的M (×+) 合成算式所计算的结果可信。该评估体系不仅能从学生的角度反映精品课程的总体教学质量, 也能反映出精品课程中各个组成因素的优劣, 具有可操作性。

摘要：对精品课程教学质量学生评估指标进行实验性探讨, 通过对3门精品课程教学质量的评价, 以检验评估指标的合理性。结果显示, 专家权重模糊综合评估模式具有综合评价效果, 在一定程度上可克服主观因素对评价结果的影响, 体现较好的区别性和可比性。

关键词：精品课程,教学质量,学生,评估指标

参考文献

[1]唐俊英.从国家精品课程政策看高职院校精品课程建设[J].教育与职业, 2006, (21) :20～21.

[2]卢金海.国家精品课程的认识与建设[J].航海教育研究, 2006, (1) :58～60.

[3]颜洽茂, 金娟琴, 谢桂红.课程建设和精品课程建设项目的实践与思考[J].中国大学教育, 2004, (8) :6～7.

[4]杨景常.以精品课程带动课程体系的建设[J].高等教育研究, 2005, 21 (4) :34～35.

[5]曹国耀, 肖银玲, 樊红亮.努力建设制图精品课程和精品教材[J].图学教育研究, 2004, (3) :339～344.

会展宣传评估表 篇3

一、整体安排

（1为“优秀”2为“好”3为“一般”4为“差”）

 撰写宣传单、海报、新闻稿1234  会展前挂横幅、贴海报工作1234  会展中心协助工作1234  会展后的后勤工作总结1234

二、具体安排

（1为“优秀”2为“好”3为“一般”

 宣传工作具体分工1 撰写海报稿及广播宣传语1 修改稿件工作1 收交稿件给老师定稿1 将稿件写入2—3张红纸海报1 将海报进行创新1 落实每项工作的完成1 撰写宣传单1 复印多份宣传单1 派发宣传单1 考察挂横幅的工作1 到后勤部拿横幅与红纸工作1 贴海报、挂横幅1 协助后勤部提供会中茶水工作1 协助会展布置工作（搬桌椅工作）1 协助秘书部会前接待工作(接待引领)1  在互动环节协助调动活动气氛1 会中协助维持印象设备的工作1 协助会中维持秩序的工作1 会后协助搬桌椅等清理会场1 会中的摄影工作1 会展后撰写广播新文稿1 会展后将新闻稿上传学校网站1 会展后宣传工作总结1 会展后收交的宣传单的所有资料1

反恐安全自我评估表 篇4

1、厂房结构

一般要求：所有用于储藏货物的建筑和相关的设施应由能抵制非法进入的材料组成。厂房的结构、围墙四周和照明系统必须进行定期的检测和维修。所有的门窗必须有安全保护措施。

检查点

① 厂房的建筑材料是否可以抵抗非法进入或外部入侵？

② 有外部的门、窗和大门是否有足够的上锁装置？

③ 厂房的四周是否有围墙或其他障碍以防止非法进入？

④ 楼层、屋顶或围墙是否有开放的区域允许非法进入厂区？ ⑤ 是否安装入侵警报系统？

⑥ 上班时间是否有保安值班？

⑦ 下班时间是否有保安值班？

⑧ 在非上班时间，工厂对外围状况是否有监控？

⑨ 工厂是否有保安队？

⑩ 工厂是否安装闭路电视监控系统？闭路电视是否在非上班时间对工厂外围进行监控？闭路电视探头是否用锁或其他方式进行保护？闭路电视是否在上班时间对厂内的活动进行监控？厂房内外是否有足够的照明？是否有独立的停车区域（物理上与装卸货区域隔开）供员工和访客使用？是否有独立的停车区域（物理上与员工和访客停车区域隔开）供货车和空货柜车使用？

2、出入管制

一般要求：禁止非授权人员进入货物装卸区域。工厂应建立有效的保护措施和程序防止非法进入或非授权进入。检查点：厂内门、窗和大门是否有足够的上锁装置？

检查点

① 工厂有系统来正确地辨识出所有进入公司内范围的员工，访客、供货商.、公司内范围包括装卸区及货仓

② 工厂有使用附有员工相片的身份证明系统/文件给员工

③ 员工要进入工厂内范围要持有电子咭钥来开门或要通守卫检查点才进工厂或有其它方法

④ 工厂有监察及控制所有公司内的钥匙,电子咭等等的发出及记录 ⑤ 工厂有储存客访人仕进出记录.里面有记录低访客的名字, 代表公司名称, 出入厂时间.⑥ 所有访客进工厂时都需要佩带访客证件或类似的证件

⑦ 访客进工厂都会有守卫或职员带领

⑧ 工厂有措施以查核未获受权/未确认身份的人进工厂

课程教学质量评估表 篇5

随着计算机技术的快速发展, 校园网络在高校得到了广泛的普及, 各种教学及评价软件系统日趋完善。教学评价是教学管理的重要环节, 是提高教学质量和办学效益的重要手段。我们要利用计算机技术和校园网络来实施教学评价, 使教学活动中的各个主体都从评价的结果中得到提示和启发, 进而从各方面改进教学, 提高整体教学质量。

教学评价是指以教学目标为依据, 制订科学的标准, 运用一切有效的技术手段, 对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量, 并进行价值判断。网络教学评价属于教学评价的子范畴。本文就如何借助计算机技术和校园网络建立课程考试质量评价系统作如下介绍。

2. 系统模块设计及需求分析

课程考试质量评价系统可以划分为信息录入、试卷结构、成绩录入、试卷分析、统计查询、数据整理、系统设置几个功能模块, 各模块既可以独立使用, 又相互作用, 共同构成统一整体。

2.1 系统功能图

2.2 模块功能

2.2.1 信息录入。

实现学生、教师信息的批量录入。

2.2.2 试卷结构。

实现对准备分析的试卷结构 (如填空题、选择题等各类题型) 的录入、保存、修改和查询。

2.2.3 成绩录入。

通过调用试卷结构的某套试卷, 实施成绩录入, 可实现某套试卷的总成绩、分题型成绩、小题成绩、平时成绩的录入。

2.2.4 试卷分析。

通过对数据库的调用, 对某套试卷的标准差、难度、信度、效度、峰度等指标进行分析, 并得出结论。也可对某套试卷的某些小题进行统计分析。

2.2.5 统计查询。

实现对学生信息、教师信息、试卷信息、成绩信息的查询, 支持复合查询和模糊查询。

2.2.6 数据整理。

由于本系统设计数据量庞大, 为减轻服务器压力, 可对一些数据进行优化或删除。

2.2.7 系统设置。

本系统为多用户系统, 可对不同用户实现不同的权限分配。

2.3 工作流程图

3. 系统实现

3.1 数据库设计

利用PhpMyAdmin图形化数据库管理软件建立一个数据库kechengzhiliangfenxi, 该数据库中有成绩表 (chengji) 、部门表 (dept) 、教师信息表 (jiaoshi) 、课程信息表 (kecheng) 、平时成绩表 (pingshichengji) 、期末考试成绩表 (qimokaohe) 、权限分配表 (role) 、试卷结构表 (shijuanjiegou) 、试卷索引表 (shijuansuoyin) 、用户 (user) 、小题得分表 (xiaotidefen) 、学生信息表 (xuesheng) 、总评成绩表 (zongpingchengji) 等表组成。其中成绩表为该数据库的核心表, 其主要字段如下表所示。

3.2 连接数据库

连接数据库是建立用户程序到数据库系统的对话通道的过程。作为一个动态信息管理系统, 其后台信息编辑都需要利用数据库处理。因此, 在系统开发和运行时, 必须实现PHP与MySQL数据库的正确连接。在这个基础上, 才能够使用PHP的相关函数在数据库中完成读写数据的工作。PHP程序主要参考代码如下:

3.3 核心评价功能模块设计

如上截图, 评价人员通过对数据的调用, 计算出本套试卷的峰度、偏度、难度、信度、效度等, 统计出优秀学生数、及格数、不及格数, 描绘出成绩的正态分布图, 并根据峰度、偏度、难度、信度、效度值对试卷质量作出评价。

4. 结语

教学质量评估奖励系统建设 篇6

1 奖励原则

根据学校具体情况, 按照精神鼓励与物质奖励相结合、实施激励与必要处罚相统一的思路, 确定教学质量评估奖励原则。

1.1 精神鼓励

利用教学交班会、教学例会、教学形势分析会、教学讲评会等机会和场合, 对在教学质量建设中表现较好、取得一定成效的个人和单位及时进行表扬鼓励, 引导全校上下不断增强质量意识, 高度重视教学质量建设[7,8]。

1.2 物质奖励

在进行精神鼓励的同时, 要区分不同情况, 建立教学质量奖励制度, 完善奖励机制, 明确奖励范围, 控制奖励等级, 把握奖励时机, 选准奖励对象, 用好有限的奖励经费, 真正使物质奖励发挥效益[9,10]。

1.3 奖惩挂钩

要把教学质量评估奖励与广大干部尤其是教员在教学质量建设过程中的表现挂起钩来, 对取得显著成绩、做出积极贡献者, 予以表彰奖励, 对因个人或单位主观因素导致评价不合格或造成不良后果者, 按学校制定的相关规定进行处理, 以维护评估奖励制度的严肃性[11,12,13]。

2 奖励范围

教学质量评估奖励系统是整个教学质量保障体系建设的重要组成部分, 教学质量评估奖励范围应涵盖教学质量建设和管理的主要方面, 经过梳理包括17大类。

2.1 课堂教学

凡在课堂教学专项检查评估活动中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.2 重大教学活动

凡在学校、军区、总部组织的重大教学质量检查评比和教学评价中, 成绩突出、效果明显、取得名次的个人和单位。

2.3 教学竞赛

凡在精品课评比、教学比武竞赛、统考等校内外组织的教学竞赛中, 成绩突出、效果明显、取得名次的个人和单位。

2.4 课程评估

凡在课程质量建设、课程质量评估活动中, 成绩突出、效果明显、评为校级优秀课程、课程教学优胜奖或在上级检查评估中取得名次的个人和单位。

2.5 信息化建设

凡在信息化建设、信息化教学等工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.6 学科专业建设

凡在全科医学 (边海防军医) 专业、卫生学兵专业建设、学科 (教研室) 建设、教研中心建设中成绩突出、效果明显、经学校专项评估或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.7 教学资源建设

凡在教材建设、网络课程开发、教学课件制作、教研室教学资源库建设等工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.8 训练实习

凡在军事医学演练、野营拉练、临床实习、部队实习、应急保障等驻外训练活动中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.9 落实教学制度

凡在集体备课、试讲、互相听课、专家帮带、年轻教员培养中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 0 教学资料管理

凡在教学档案建设管理工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 1 教学设备器材管理

凡在教学设备器材引进购置、使用管理工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 2 教学基础设施建设与管理

凡在网管中心、图书馆、训练场地设施、实验室等教学基础设施建设、实验室评估中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 3 卫生保障

凡在卫生保健、防病治病、应对突发公共卫生事件、健康教育等工作中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 4 学员抽测和体能达标考核

凡学员 (兵) 在知识水平、专业技能、技能体能抽测、达标考核等活动中, 成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

2.1 5 教学质量管理

凡在教学质量管理制度建设、机制创新、模式构建、平台开发、理论研究等方面, 成绩突出、效果明显、得到学校或上级认可和推广的个人和单位。

2.16服务部队

凡在教研科研成果转化、教学改革、联合办学 (班) 、技术咨询、现场指导、技能认证、远程教育等等方面做出突出成绩, 得到部队推广及部队认可的个人和单位。

2.17教学评价

凡在学校教学评价年度自评、全军教学评价中成绩突出、效果明显、经学校或上级检查考评取得名次的个人和单位。

3 奖励办法

教学质量评估奖励除进行必要的表扬鼓励外, 要对各类评价或评比中取得名次的个人和单位进行奖励, 奖励办法分为4种情况。 (1) 凡在上述教学质量检查评比中评取得名次者, 个人发给奖励证书和一定数额的奖金, 单位发给教学建设先进单位奖牌。 (2) 凡在教学质量建设检查评比中取得名次的单位, 作为年度评选先进单位的加分因素和重要依据之一。 (3) 凡在教学质量建设检查评比中取得名次的干部, 作为年度综合素质考评、职务职称晋升、争先评优的加分因素和重要依据之一。 (4) 凡在教学质量建设检查评比中取得名次的学员 (兵) , 作为年度争先评优和评选三好学员的加分因素和重要依据之一。

4 组织实施

教学质量评估奖励分校内、大单位和解放军总部3种情况组织实施的具体组织实施作出如下规定。

4.1 校内奖励

结合课程评估、其他专项评估、年度模拟教学评价、教学比武竞赛等检查评比活动实施, 统一在年度教学总结大会上进行表彰。

4.2 大单位奖励

参加大单位 (军区、协作组) 评比竞赛取得名次的个人和单位, 除大单位奖励外, 对取得评比竞赛第1名的个人和单位, 学校另行表彰奖励。

4.3 总部奖励

参加总部评比竞赛取得名次的个人和单位, 除总部奖励外, 对取得评比竞赛前三名的个人和单位, 学校另行表彰奖励。

摘要：根据医学院校教学质量管理实际需要, 就教学质量评估奖励系统建设重新进行了思考。认为建立教学质量评估奖励机制, 对于充分调动教学人员参与教学质量建设的积极性至关重要, 围绕教学质量评估奖励系统建设, 从四个方面开展了讨论。

高职院校教学质量评估方法调研 篇7

关键词：高职院校教学质量,评估方法调研,云模型

一、高职院校教学质量评估研究的意义

(一) 评估研究的实践意义

1) 国内很多知名人士都在对中国的高等职业教育的教学质量提出了很多想法, 很明显我国高等职业教育的教学质量存在很大的问题, 能否及时改进呢?本文的评估方法可以准时的、科学的、精确的呈现高职院校的教学质量的优劣及哪些方面存在问题, 给高职院校的领导提供了决策的参考依据。2) 本评估方法不仅可以应用到教学质量的评估上, 也可以应用到其它领域, 给出参考决策的依据。

针对《重庆市贯彻落实国家九大产业调整和振兴规划的实施意见》, 明确我市将重点发展七大产业, 利用支柱产业来带动重庆市经济的发展。而本课题研究的成果除了可以应用到重庆市高职院校的教学质量评估, 同时也可以考虑应用到重庆市的支柱产业的质量评估, 例如:汽车摩托车、装备制造业等, 从而对重庆市的经济发展也发挥一定的推动作用。

(二) 评估研究的理论意义

本文在技术上利用计算机能够模拟人的思维, 将计算机模拟技术运用到不确定性推理的研究中, 其成果应用在高职院校的教学质量评估上, 这是人工智能云模型的研究方法的突破性应用, 笔者通过搜索中国知网和万方数据库的文献, 发现国内到目前为止还没有将其成果应用在高职院校的教学质量评估上, 在一定程度上推动了人工智能云模型的发展。

二、高职院校教学质量评估标准调研

(一) 辽宁省校级高等学校教学质量监控体系

我们国家的高校到底需要何种教学质量的监控体系, 现在很多专家人士都在反思, 为什么我们培养的高校毕业生的质量很差?不适应社会的需要、不能达到企业公司的要求, 我认为在各种因素中高校的教学质量是一个重要的因素, 而要想提高必须有对应的措施, 例如:辽宁省校级高等学校的教学质量的监控体系制定的非常标准, 其考虑到了高校的实际情况、实际因素, 一定会产生良好的效果, 值得推广。

(二) 重庆某一职业学院教学质量评估标准

在教学质量评估的标准中, 领导的作用占的比重要大些, 领导的作用体现在学校的发展方向的知名、学校里教学的人才和管理的人才能不能留得住、能不能有学校发展的眼光、教学质量的监控能否执行到底等, 师资队伍是一个学校教学质量能否提高的关键因素, 主要体现在职称比例、国家级省级的项目、学历的比例等, 特色专业的建设也是一个重要指标, 现在社会发展飞速, 需求的人才非常多, 这就要求我们高校建特色专业, 这样学校才能发展, 才能为社会提供适合的人才。

三、高职院校教学质量评估方法

(一) 研究方法

1) 文献分析法。在本项目的研究初期要搜集大量的相关文献资料并对其进行详细分析, 主要利用知名大学的图书馆图书资源和网络信息平台;2) 定量分析与定性分析相结合的方法。对有关不确定性推理的基本理论知识、推理方法等采用定量分析与定性分析相结合的方法进行研究;3) 理论分析法。对计算机模拟技术的可行性采用理论分析的方法进行;4) 模型检验与实验研究方法。建立基于计算机模拟技术对不确定性推理研究的模型, 并对该模型进行检验, 确定其可行性;5) 实地调研与统计分析相结合的方法。采用实地调研与统计分析方法相结合, 这样可以保证项目的理论基础和实际应用的全面性、科学性等。

(二) 研究的技术路线图

(三) 采用云模型理论作为研究方法

天空中漂浮着很多云, 云的形状不定, 云的大小不定等等, 以上是自然世界中的云的特点, 我国工程院院士李德毅先生在统计数学和模糊数学的前提下提出了云模型理论, 该理论在评估方面应用很广, 它能够实现定性到定量之间的相互转换, 而本文恰恰利用云模型理论的这个优势, 将其应用在高校的教学质量的评估上。

四、高职院校教学质量评估方法研究的预期成果

(一) 应用前景

本文研究成果应用空间广泛, 具有一定的推广性。研究的成果应用是重庆高职院校的教学质量评估, 同时也证明了基于计算机模拟的云模型的这套研究方法可行, 因此我们可以将它们应用到煤矿的环境评测、水库的整体性能评测、生物工程方面等。因此本文研究的成果可以考虑应用到其它的产业的质量评估, 例如:汽车摩托车、装备制造业等, 从而推动全国的经济发展。

(二) 预期经济、社会效益

本文的成功研究将产生一定的经济和社会效益。将其成功应用在高职院校的教学质量评估上, 注重了项目研究的科学性和实用性, 改进了高职院校教学质量评估的方法, 提高了高职院校教学质量, 加快了高职教育的发展。同时, 本文的研究成果也就推动人工智能科学的发展和应用。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) .

[2][奥]张宁.从世界职业教育发展历程看中国职业教育发展[J].教育研究, 2009.

[3]马鸣远.人工智能与专家系统导论[M].北京:清华大学出版社, 2006.

[4]钟文.不确定推理在多源信息融合中的若干应用研究[D]:[硕士学位论文].南京:南京理工大学计算机及应用专业, 2001.

[5]李德毅.不确定性人工智能[M].北京:国防工业出版社, 2005.

[6]李德毅, 史雪梅, 孟海军.隶属云和隶属云发生器[J].计算机研究和发展.1995.

课程教学质量评估表 篇8

1 临床资料

2012年12月1日~2012年12月31日我科共收治201例患者, 其中男109例, 女92例, 年龄4~85岁, 平均年龄43.3岁。其中脊柱60例, 骨肿瘤11例, 骨关节130例。190例手术, 11例保守治疗。

2 方法

实施对每个患者从入院开始进行疼痛评估, 对患者的疾病和相关情况进行了解, 制定并实施疼痛治疗和护理, 定时进行效果评价并按时记录, 以后再根据患者主诉疼痛变化情况, 适时调整疼痛治疗和护理。

3 护理

3.1 准确评估疼痛程度, 采取相应护理干预详见图1和表1

3.2 疼痛健康教育重视疼痛健康教育是疼痛控制的关键

有效的健康教育能够减轻患者的心理负担, 提高疼痛的阈值。患者对用药的顾虑来自对疼痛的错误认识, 如担心麻醉药止痛会成瘾、担心药物的副作用等, 通过健康教育使患者正确认识疼痛、如何应对止痛药物的不良反应、止痛的重要性及方法, 同时教育患者如何与医务人员保持开放性沟通, 以消除患者对疼痛的恐惧、焦虑以及无助感, 从而有效地控制疼痛, 使患者心理状态得到改善, 增强其信心和自制力。

3.3 心理护理

疼痛是一种不愉快的感觉和情绪方面的体验。疼痛除了与刺激因素及神经冲动相关联之外, 同时又具有人的主观性及个体性。因此, 在疼痛治疗时, 心理治疗具有十分重要的意义。

4 结果

长海推荐的疼痛控制标准:对癌性疼痛止痛标准是无痛, 对其他疼痛, 疼痛评估≤5分时, 护士应该选择权限范围以内的护理措施止痛, 并可以报告医生;当疼痛程度≥6分时, 护士应该报告医生使用有效止痛药。通过住院跟踪调查, 201例疼痛患者对护士主动关注疼痛情况及治疗效果满意率达99%, 疼痛控制效果良好。

5 结论

5.1 疼痛护理的重要性

现代医学认为, 疼痛本身就是疾病, 而不能仅仅把疼痛当成一种症状去看待。临床实践证明, 疼痛影响患者的生活和生存质量[3]。随着疼痛学的发展, 疼痛护理工作日益受到国内外有关专家的重视, 疼痛护理越来越受到临床护士的重视。护士在疼痛治疗中起着关键作用[4], 在疼痛控制中承担的责任越来越多, 护士是患者疼痛状态的主要评估者, 是患者及家属的教育和指导者。护士定时、主动评估患者疼痛和实施针对性护理干预措施, 增加了护患间的沟通, 改善了护患关系, 进而提高了患者满意度。

5.2 疼痛规范管理的必要性

随着医学模式的转变, 不仅是关注疾病的治疗, 更加重视患者的生活生存质量。有效的疼痛管理可以提高患者的生活生存质量;有效的疼痛管理可减轻患者痛苦, 减少并发症的发生率。疼痛管理的教程已纳入护理教育, 随着整体护理的逐步实施和完善, 疼痛评估应该具有常规性, 它是治疗疼痛的第一步。及时准确的评估, 快速有效的止痛, 能减少或控制术后并发症的发生, 使患者尽快恢复功能, 早日康复, 同时也直接影响着有效疼痛管理[5]。

5.3 疼痛评估表的优越性

疼痛评估表使护士对患者的疼痛情况有了全程、直观的了解, 同时对疼痛的治疗和护理干预具有很好的指导作用。对疼痛的记录也是护理记录的一项重要内容。用专科护理表格进行专科病症及护理的描述, 是护理记录的一个新趋势。此表使护士对患者的疼痛有了更大关注, 并且在疼痛的护理中, 有了连续性及延续性的观察。

参考文献

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[2]王战如.浅谈300例骨科患者的疼痛护理体会[J].临床护理, 2010, 5:1225-1226.

[3]钮艳芳.疼痛评估表在骨科手术患者中的应用[J].实用医院临床杂志, 2012, 5 (19) :133-134.

[4]李玉乐, 吴欣桐, 谢瑶洁, 等.国内外疼痛的管理现状[J].护理管理杂志, 2008, 8 (4) :20-22.