教师礼仪培训感受

教师礼仪培训感受（精选8篇）

教师礼仪培训感受 篇1

很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

通过培训，我了解了校本研修的内涵、教师专业知识分析框架、校本研修的基本理念、校本研修的基本特征、校本研修主要模式及过程、校本研修具体操作方式等相关的理论知识。校本研修的内涵简单的说是以学校为基础，以教师为主体，以学校所面临的各种教育教学的具体问题为对象，关注学生学习生活，关注教师进修与研究，促进教师专业成长。有四个关键词：校本，进修，研究，专业成长。是在日常工作中为解决实际问题展开的一种朴素的研究。教师专业知识分析框架有7个方面:学科知识、一般教学知识、课程知识、学科教学知识（Pedagogical coneent know,简称PCK）、学习者及学习者特点知识、教育情境知识、关于教育目标目的和价值以及他们的哲学和历史背景知识。校本研修的基本理念有发展理念、需求理念、管理理念、合作理念和特色理念等。校本研修的基本特征是：校长是校本研修的主要设计人和第一负责人，教师在工作中学习为显著特征，教师个人主动学习为关键，同事共同学习和研讨是主要形式，与校外机构合作是保障。校本研修主要模式及过程是：以课例为载体的“行动教育”模式，包括三个阶段（原行为阶段、新设计阶段、新行为阶段）和两个反思（反思已有行为和先进理念、先进经验之间的差距，反思理想饿教学设计和学生实际获得的差距），以追踪教学问题为主的“行动研究”模式，包括扣问教学细节、追踪问题、收集积累资料、探索解决策略、实施解决方案、逐步澄清问题、及时总结提升、成果共同分享、不断澄清问题、跟踪问题前行、问题串引导教师专业发展。并强调：教育行为研究过程是“问题—设计—行动—总结”的循环往复，螺旋上升的过程。校本研修具体操作方式有：以观课研课为主的观察研究、以反思记事为主的叙事研究、以学习借鉴为主的案例研究、以教育博客为主的网络研究、以教科研课题为主的实践研究（微型课题研究）。

设计方案为①校本研修方案基本内容：本校师生发展现状分析、校本研修目标、校本研修内容、校本研修措施。②基本要求：现状分析实事求是，研修目标形成序列，研修内容要分解，研修方式与考核要多样灵活，研修措施要立足校情、周详。③校本研修方案目标的设定：学校发展困境之所在就是研修主题之所在，学校发展之优势就是研修主题之所在。④拟定校本研修方案程序：现状分析、起草方案、讨论交流、修改定稿。

教师礼仪培训感受 篇2

1 “小”手机“大”作用

现在的智能手机就像一台小电脑一样,能打电话、能下载各种应用软件,能创建、编辑和查看各类文档;能连接3G/4G数据网络,高速上网;具有Wi-Fi的功能,浏览您最喜爱的网站;能全球定位规划行车路线;支持手指触控技术,使手机实现交互功能。这些新的“东东”,正是教师所缺少的课外知识。

2 找准应用切入点,培训从最实际做起

培训[2]总是在一定的情境中进行的。“情境”可以理解为一系列精心安排的“教学事件”。我们从教师的好奇心入手,激发教师的认识兴趣,教师一旦进入这样的情境,他们认知的活跃、情绪的兴奋、意志的努力便都会被激发起来。

2.1 在线生成二维码,个性名片“巧”制作

电视和网页上经常出现二维码,让观众扫一扫,对于这个东西,很多教师都不知道它能做什么?为了让教师了解这一信息,我们让教师上网,在线介绍二维码相关知识,现场制作二维码名片 ,同时,通过手机识别,相互读取信息。通过培训,教师情绪高涨,不但制作了含有文本、wifi网络、电子邮件、短信、电话号码、网址等信息的二维码电子名片,还相互扫描二维码,共享名片,气氛热烈。

2.2 建立个人“云”,体验“云”存在

现在的“云(Cloud)”很多,教育云、百度云、微云……,教师听起来也是云里雾里的,说到“云”,有教师把那些不好表达的,虚拟的,飘渺的东西叫做云[3]。

我们这里所说的云[4]是指可以借助智能手机、平板电脑、电视和PC,通过互联网存储、同步、获取并分享数据的在线服务;个人云由服务器、终端、应用程序和个人信息组成,把个人信息存储在服务器上,用户就可以通过Web浏览器等客户端软件访问个人云服务。“云”端数据信息可轻松实现自动更新,个人使用“云”服务,可实现信息发布和存储。

让教师建 立属于自 己的那一 朵“云”,实现资料和数据的云储存。为了让教师亲身感受“云”的存在,首先选择一款云平台终端(我们选择的是百度云、金山快盘),让教师分别安装在电脑和手机上;其次 , 上传文件,感受云平台下的网络同步、备份和共享功能。对一个文档,让教师体会到在教室电脑、办公室电脑、家里电脑和手机(移动设备)自动同步文件、存储、备份、传递和共享服务;最后,在一个教师的终端上修改文档,通过“云”,其他人也立即可以在其他各类设备中浏览使用 , 利用“云”在教师圈里分享与交流。

让“云”切实走进教师生活,通过培训,让他们体验感受到“云”的资源共享功能。“要U盘有啥用,让U盘退休去”—这是教师的培训感受。

2.3 享受教育“云”资源,感受教育“云”服务

“教育云”是将国内教育优势地区的名校、名师资源集中起来,为全国师生提供个性化学习服务的平台。其资源涵盖了从小学到高中的各门学科,包括语文、数学、外语、物理、化学、历史、美术、体育、音乐等。用户只需注册,就可以下载包括教学设计、教学课件、课堂实录、难点解析、媒体素材、习题精选等国内的教学资源。教师可以通过这些资源进行备课、授课,提高教学效率和质量,而学生可以通过在线答疑等栏目,向名师提问,观看名师课程,提高自学能力。无论是城市还是偏远山区的师生,接入教育云平台后,就能通过这朵“云”共享优质教育资源。另外,平台提供的丰富多样的教学资源也让传统课堂变得更加生动有趣。

我们这次以《甘肃教育云平台》为内容做教育云的培训,其资源丰富,设计人性化,课前、课中、课后教学资料轻松备,需要什么图片、动画,教师事前准备好,上课中要用到哪个就放哪个,并可根据学生的反应和课堂的实际需要调节授课的内容,Web页面与手机终端可同步互联,实现班班通,让教师轻松教,让学生快乐学;通过电脑或手机终端,学生作业、在校表现轻松可推送到家长手机。实现家校联系网络化,利用教育“云”的互动功能,将学校的教育活动延伸到家庭。

2.4 手机记事——伴随一生的云记事本

还记得以 前我们厚 厚的笔记 本吗? 现在还是 用本子写 心得? 那就“out”了,看看云记事本,它能随时随地记录你喜欢的事,所有记事可以自动保存在云端,在多种设备上自由同步记录和获取记事内容,只要需要,就可随时分享、查看你的记事。利用手机云记事本,教师可实现用手绘、手写、圈点、装饰、恶搞和自由拼图等方法手绘记事;可边拍照片、边录音,制作有声音的相册;可进行幻灯片播放,让精彩生活和美好心情一起保存,留下人生美好回忆。通过培训,教师拥有了自己的教学心得记事本。

2.5 手机掌控多媒体设备,资料互传浏览轻松实现

现在用手机可以实现智能移动设备(Android、i Phone) 之间、智能 设备与电脑(PC)之间的内容(图片、视频、音乐、联系人、已安装应用、SD卡任意文件)的互传,支持多人之间同时互传。而且,可实现用手机遥控电脑中的PPT。为了让教师感受这些功能,我们以手机助手类软件——“茄子快传”、“乐助手”为培训内容,通过安装这些软件,让教师体验手机与手机之间、电脑与电脑之间、手机与电脑之间的内容互传,并培训教师在电脑的大屏幕上查看手机里面的图片,用《乐助手》实现遥控PPT的强大功能。通过培训,教师感受到了信息技术发展之快,不培训就会落伍,就会跟不上现代教育的步伐。

2.6 构建“家校互动”手机平台,实现沟通“零距离”

实现家校联系网络化,可利用信息技术的高速传递功能与互动功能,将学校的教育活动延伸到家庭。通过手机终端软件,教师可以向学生家庭发布成绩、通告,可将对家长的建议、孩子成绩或行为规范表现情况及时通报给家长,家长与教师可通过网络互相了解孩子在学校和家庭的情况,交流意见。这样,学校与学生、家长的沟通就真正实现了“零距离”,家长可通过手机客户端随时随地获取学校通知公告、作业通知、在校表现、成绩信息、到离校信息等。这些培训,学校在教师已经掌握用网站Web页面,实现家校互动交流的情况下以手机“翼校通”进行了培训,使教师、家长、学生随时随地相互沟通,缩短了学校、家庭、社会之间的距离。

3 培训成效和教师使用成果

经过这次培训,教师的信息技术能力有了大幅提高,教学应用也有了较大突破。

3.1 教师利用网络,建立了自己的云空间

教师利用百度云、金山快盘等建立了自己的公共教研“云”,把好的资源、试题、教学反思上传到“云”中,让教师共同丰富自己的“云”。

3.2 学校加入甘肃教育云平台,实现教育云共享

教师和学生享受“教育云”的教育服务,实现了班班通。教师利用这个平台来上课,提前准备资料和教学设计,上课中要用到哪个就放哪个,使用教育云空间来教,实现资源共享。

3.3 利用平板实现交互式课堂授课

由于教师掌握了手机的操作,用平板上课教学就容易了,教师利用平板,将学生的作业、书画作品拍照,直接推送到电脑,进行作品展示,全班讨论交流,很好地应用了图片资料快速展示功能,很好地使用了触摸屏功能。

3.4 建立手机“平安校园”,平安你我他

由于电脑版的甘肃教育云账号与手机版账号一致,教师可在手机上下载翼校通软件,直接登录手机版的家校平台,查看学生信息及云平台上的资源。随时随地管理学生,向家长发送信息。教师可利用这一平台随时查看学生到校离校情况,利于建设“平安校园”平安你我他。

感受职业幸福　做阳光教师 篇3

幸福是一种心理体验，具有主观性，因而人们完全可以依据自己对生活的理解去评价幸福。在这个意义上，幸福是对自己生活的认可和满意度。作为主观的感受，幸福取决于自己的价值观。但这样说并非意味着幸福是绝对或纯粹的主观性。幸福的感受离不开它的内容。就其内容来说，则是一种客观的东西，即人的基本需要必须得到一定程度的实现。人的基本需要是否实现，决定幸福的内容是客观的。因此，幸福必须建立在一定程度需要满足的基础上，这种需要是幸福的底线。没有或不能满足这些最基本的需要，一般人都不会产生幸福感。在这一底线上，其幸福感则取决于个人的感受。

教师首先是职业人，他也有物质的欲望和追求。但总的来看，教师的物质欲望不是非常强，物质利益也不是他们最大的追求。随着党和国家大力倡导与落实尊师重教的优良传统和法规，教师的社会地位不断提高，生活待遇逐步好转，工作条件也有了明显的改善。不仅历史地看，有极大的提高，即便是横向地看，教师的收入也处于社会的中上层。对大多数教师而言，在物质需要达到一个基本点后，其职业幸福感，更多地来自其精神的感受。教师是文化人，以精神为业的人，他可以不追求金钱，也可以为学生、为事业而操劳，心甘情愿，但一定要尊重他，给他以尊严和自尊。尊重不只是人格上的平等、态度上的客气，更重要的是还他们专业的自主權，把他们当专家，相信他们，在专业范围内使他们拥有自主权和创造权。马克思早就说过，“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造”。作为培育学生精神生命的工作，教师对学生的影响，不只是借助于外在的工具，更是借助于自身的人格。教师的工作完全是个人知识、智慧和人格的展现，具有很强的个体性。现实中教师幸福感的失落，很大程度上源于对教师的过多干预和不尊重。所以，找回教师的幸福感，就外部条件而言，就是要为教师营造一个宽松的环境，使他们有一定的自由度，实行人性化的管理，充分调动教师自我管理的积极性，使其能充分发挥潜能。

外部环境和条件的改善，固然是教师找回幸福感的重要因素，但无论怎样重要，也只不过是外因，内因才是根本，尤其是对于幸福这种主观感受而言，更是如此。站在心理学的立场看，教师的幸福感还取决于教师的良好心态。对于心理问题，有时候换一个角度看，会是另一番景色。

曾经有两人一同登山，其中一人每跨一步就埋怨一句：“这么高的山，什么时候才到顶呀！”另外一个人每跨一步则鼓励自己说：“我离山顶又近了一步。”结果，埋怨者累得气喘吁吁也没能登上山顶，鼓励自己的人却似脚下生风轻松到达顶峰，饱览无限风光。

所以，作为教师要学会自我调适，正确地认识自我，以积极的心态面对自己的工作，做一个积极、乐观、开朗、豁达、上进、充满激情和活力的阳光教师。

首先，要正确认识自己职业的价值。一个人的职业幸福感取决于对自己职业的认同。一个不认同自己职业、看不到自己职业价值的人，哪怕是再好的条件，没有一点压力，也体会不到幸福。相反，对于那些钟情于该职业的人来说，压力可以转化为动力，挫折可能就是考验，考验过后，其成功往往会更加深他对职业的热爱。“教师是太阳底下最光辉的职业”，因为他担负着人类文明的传播，担负着国家下一代的培育。“国将兴必贵师而重傅”，这是有远见的政治家的必然选择。中小学教师为学生的一生奠定基础，其对学生的影响要远大于大学教授，其职业的价值更显重要。

其次，要形成合理的职业期望。一个人的职业期望过高，如果没有达到，便会带来更大的失落，尽管他的职业可能还不错。现实中的部分教师可能就是这样。与医生、律师相比，教师是在与快乐、单纯和上进的一类人打交道。学生是快乐、单纯与上进的，他们纯真、可爱。而律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。教师面对的是最阳光的青少年，这是天然幸福感的源泉，是医生、律师等其他职业所不可比拟的。相比官场、商场，学校还是最纯洁的地方，人与人之间是最容易相处的。在与学生的交往中，教师是最容易得到尊重的。有的教师总抱怨自己压力大，其实了解一下其他行业，没有一个行业没有压力，每个行业都有一本“难念的经”。为此，教师只有正确地认识自己，愉悦地接纳自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。

再次，要以积极的心态看待一切。在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”，去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的规章制度可能不合理，但要容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求没有用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就随之而来了。

最后，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。人生之所以有意义，就在于人生有追求、有目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。马斯洛的需要层次论揭示：“人的自我实现”是人的本质需要。教师就是在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。

培训心得感受幼儿园教师 篇4

通过实习能让初入职场的人积累了不少的经验。下面是由出国留学网小编为大家整理的“幼儿教师实习心得”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。

步入幼儿园，看到幼儿园里的环境，回想起幼年的我们，怎么会有滑滑梯呢。那时候的我们就只有坐翘翘板的机会。再到教室玩具的多样化，如玩套圈，抽象画，小木工，水果切切乐，小厨师，钓鱼等，那时的我们真的落伍了，难怪现在的孩子鬼灵精怪的很呢。游戏是孩子的天性，孩子总是在游戏中获得快乐。和小朋友做游戏是一件很快乐的事情。记得每次要玩的时候，声音就变得嘈杂起来了，小朋友们都闹起来了，争着抢着要来表演游戏，必然不能维持一个安静的课堂纪律，老师随机应变一下，再吵的人就不请他上来表演了，于是整个教室变得安静下来。因此老师要有敏锐的随机应变能力，不然怎么镇的住这些小朋友呢。但是由于游戏活动过程中的时间有限，孩子中并不是全都有机会来表演游戏，必然会忽视一些孩子。鼓励语言活动中增加更多的表演游戏，既能让小朋友玩的开心，也可以锻炼小朋友的表演能力。

在第一次的见习的过程中，是不可能怎把么教会小朋友的教学方面完全学会，否则就成为了圣人。但是经验总结都是在一点一滴出来的。珍惜来之不易的见习机会，熟悉了解幼儿园常规的一日生活，训练幼儿园孩子的一日常规。如音乐、铃鼓声等在长期的刺激反应过程中，就定向的形成了一种长期的行为习惯，很清楚这段时间该干什么。当音乐响起来的时候，就知道是要摆好椅子，准备排队。一个简单的动作就知道是要示意什么东西。能够将东西整齐的摆放于原来的位置，也是经过长时间的强化的结果。培养他们的生活自理能力，小朋友能够独立完成的事，就不要去帮助他们，容易使他们养成依赖他人的习惯。习惯一旦养成就很难改掉了。在起床后，保育员老师跟我们讲，小朋友已经会穿鞋，不要帮他们穿鞋。但是基本上小班的孩子都不会独自穿衣服和裤子，这点上还是需要帮忙的。明明能够会做的事情再帮助他们，惰性一旦形成将不利于其身心的健康发展。只有不断的行为训练，才能够让孩子在不断的训练中长大。保育员在照顾孩子的日常生活中发挥了不可替代的作用，他协调了老师的工作进程。在悉心照顾孩子的日常过程中付出了很多，虽然不是专业的老师，其实也算的上是一位值得尊敬的老师。可惜收入只有1000元，付出与收入不成正比。园长应该提高他们的待遇，给予更多的福利。老师应该与保育员之间相互沟通，了解孩子更多的日常生活习惯，针对不同孩子对症下药吧。

教师教育技术能力培训感受与建议 篇5

培训即将结束，此次培训是从2009年12月15日至2010年1月15日，这个跨年度的培训，说长不长，说短也不短，足足一个月的时间，下面我就浅谈一下我的感受与建议。

感受：

一、这次培训虽然让我花了很多时间去学习，但却让我学到了很多知识，如在制作演示型课件时，由于课件制作不熟练，元旦那天，我通过仔细阅读学习材料，制作了一次又一次，删除了一次又一次，足足花了八个小时才完成。

二、我们班的辅导教师何老师确实是一个很细心、很负责任的老师，每次有学员不按时登陆学习，她都会及时地提醒；做作业时需要注意什么，她都会提醒我们；讨论帖中，有哪位学员抄袭别人的，她也会委婉提出批评，鼓励学员自己动脑、动手写。

三、在班级讨论区中讨论有关教学的问题，有利于提高教学水平。建议：

一、模块五作业：制作演示型课件这个教学活动应该改进一下，让大于2MB的课件也能上传。制作课件时，我制作了十张幻灯片和插入一个音频（一首与教学内容相关的歌曲），结果不能上传，我只好删除了五张和重新插入一个简短的音频才上传成功，不过却影响了课件的质量。

教师礼仪培训感受 篇6

在小学科学教学中仍存在诸多问题，如教师只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生实验能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。此外实验中器材不足，分组实验，特别是多人一组，只能有少数学生操作或一个学生只能操作一个环节，不能完成整个操作过程。学生缺少自行使用的时间和空间，这些问题已经成为制约科学高效课堂的一个个障碍。

这次的短期培训让我对科学有了新的认识，科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，将学生分组，让实验能力强的学生得到更大进步，使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得

锻炼与提高。这次培训把实验操作列为了重点我觉得很有必要，科学课主要是以实验为主，通过实验证明让学生理解为什么会这样，怎么会这样，这样会更直观更全面的让学生能理解会理解实验的本质问题。

科学实验教学又是建立在现代教育思想基础上的开放式教学，主张学生独立地获取知识。因此，在小学科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以教师要很好地组织实验有序性，尽量减少纪律问题，从而有效地提高实验效率。

教师礼仪培训感受 篇7

每年都会有一批年轻的体育专业毕业生加入到体育与健康教师队伍当中,成为我们队伍中的“新鲜血液”。这些“新鲜血液”的“新”代表他们还没能进入到教师这个角色之中,需要一定的培训和学习才能胜任教师这项职业。而“鲜”指的是他们具有自己的时代特征,有很多个性十足的思想、技能和个人魅力,这种“鲜”可能会成为体育与健康课堂教学中的“邪门歪道”,但若是加以引导和修剪,也会成为增添体育课堂魅力的教学技能。那么,如何培养年轻教师早日成为体育与健康教学的“动脉血液”呢?笔者就近几年的教师培养谈谈自己的一些看法,和各位同仁一起分享。

一、认识年轻教师

经过多次的教师招聘工作和对年轻教师的教研培训工作,笔者对他们有了一些了解:首先,他们具有较强的工作热情,很容易和学生进行沟通与交流。其次,他们擅长运用电脑网络、手机等信息工具,遇到问题能很快找到解决方法,信息采集能力和梳理能力极强,并且彼此之间沟通能力、交往能力较好。再次是自己的体育特长较为突出,而且很多特长项目比较新颖,在以往的体育课上并不常见,比如毽球、游泳、滑雪等,将会给体育课堂增添新的特色教材。但是同样他们也会有一些共性很强的弱点,比如他们大多不爱动笔写东西,需要的东西往往到网上查,然后拷贝下来就用,从教案到计划总结,惰于书写自己的文字材料;再如,有体育特长但是其他项目很少涉猎,除了自己专项之外,很多常规的体育教学项目如基本体操、田径、球类等掌握不好,甚至在教学时会出现一些错误。他们热情活泼,能同周围同事很好地相处,但是在工作内容上却缺乏沟通,喜欢单打独斗,听多问少,主动找课听、找人问的情况不多。年轻教师难免会有很多问题,但他们身上也蕴藏了更多的可能性,在他们成长的这个阶段中应当给予他们更多的帮助和保护。

二、德才兼备,以德为先

为人师者必须要做到“以德为先”,师德高尚是作为一名教师的必要条件,所以培养年轻教师必须从师德开始。体育与健康学科是以身体练习为主,很多教学内容涉及到身体对抗和各类竞争,教师良好的师德修养和对学生体育道德的教养,是保障和谐体育教学氛围的关键。只有教师自己加强道德品质修养,严格按照《教师职业道德规范》去做,才能打稳体育教学最坚实的基础。

三、勤于学习

业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。作为教师必须勤于学习,无论新老只要是停止学习,不进则退。帮助年轻教师的业务学习主要应注意以下方面:

1. 工作量适当。

不要给年轻教师太多的课时,那样他就没有时间去看别人的课,没有精力总结自己的得失,没有机会调整自己的设计,没有热情实现原来的想法。我们可以把年轻教师的工作量换成是学习、反思、写教学日志等方式,要给他们成长的机会,不要安排太大的工作量。例如:有些学校因为学校师资不足,所以新教师分来后,每天4节课、2个课间操及体育训练队等超负荷工作,使年轻教师没有时间思考课堂教学出现的问题,工作一日复一日,有了倦怠,没有了干劲,教学质量也打了折扣。

2. 师徒共进。

拜师虽是老话重提,但却是年轻教师成长最快的方法,师傅不仅要把自己的经验教训无私传授,弥补年轻教师的不足,也要根据徒弟的特长进行提升指点,使之长处更强,并学习徒弟的优点为己用,提高自己教学质量形成双赢。

例如:香安小学刘壮校长,曾经是体育组长、教学能手、骨干教师,不仅自己钻研课堂教学,而且还耐心培养新教师吕国军,他们一起备课,一起反思课堂教学中出现的问题,经过一年的传、帮、带,使小吕老师不断进步,成长迅速,可以说是脱颖而出。两年后就参加了省、市教学比赛,工作四年就参加了全国十城市体育教学现场作课,并获得了一等奖,他不仅自己教学取得了成绩,更重要的是他让学生把课堂教学所学到的运动技能延伸到课间操和课外体育活动中,学生体质得到了提高和发展。在他们师徒的共同努力下,开发了新课程《打击球》,还申请了资源开发专利。由于他们师徒的辛勤工作,先后召开了市、区体育教学交流现场会,得到了各级领导和同仁们的称赞,录制的电教课获国家一等奖,还在中央教育台播放,目前香安小学群众性体育活动已经形成特色,开展得红红火火。

3. 评课议课。

年轻教师必须有一定量的看课任务,并且学会评课议课。一般的看课只是让年轻教师学会一些外在的小技巧、小方法,只有深入的评课议课才能窥探到成功课堂的精髓所在,“行成于思,毁于随”,没有进行深入思考的学习只是流于形式,思我所见,创我所用,才是年轻教师快速成长的捷径。例如:在每一次的教学研讨活动中,我们都让年轻教师发言,评课、议课,谈自己的建议与认识。

4. 搭建舞台。

每个人都有自己擅长的一些工作,培养年轻教师就要深度发掘他们的才能,给年轻教师表现的舞台,鼓励创新的思想和工作,真正地帮助年轻教师完成一次创新工作的机会。面对一些困难可以动员全组、全校的教师一起完成某项工作,如新体育项目在学校的开展、特色现场会、趣味运动会等,让年轻教师体验到团队的力量、合作的乐趣、成功的喜悦和亲人般的温暖。

例如:我们每年组织的“烛光杯”、微课评比、青年教师基本功培训与比赛等活动,年轻教师都积极参加,表现出年轻教师的朝气与活力,也促动了老教师的工作热情。

四、爱在身边

我们不能一味地要求年轻教师去爱学生,在平时的工作生活中也应该给予他们关心爱护,让他们去感受和传递师者的爱。

教师礼仪培训感受 篇8

作为“2014奥迪驾控汇”全国总决赛前的最后一站，本次“运动车型培训”将重点放在顶级动感和个性十足的C级高性能轿跑车——奥迪RS 7，以及极致运动的奥迪R8车型身上，为嘉宾提供了非凡的驾驶体验。“2014奥迪驾控汇运动车型培训”包括赛道驾驶理论、科目培训、针对性弯道培训以及赛道练习培训等项目。培训分为基础课程和高级课程两个级别。课程培训结束后，学员会在奥迪专业的驾控汇教练安排下，统一进行线路考核和模块计时考核。同时，奥迪驾控汇教练还会为学员全面总结当天的“运动车型培训”内容，并颁发“奥迪驾控汇运动车型培训证书”。

一汽-大众奥迪销售事业部执行副总经理葛树文表示：“作为中国高档汽车行业的引领者，奥迪始终以‘进取、尊贵、动感’为品牌理念，致力于‘用户愉悦’。在中国已有11年历史的‘奥迪驾控汇’，现已经成为中国豪华车市场上最具影响力、拥有国际专业水准的试驾体验活动。尤其是在‘奥迪驾控汇’2010年全面升级之后，其车型培训项目，更是将高性能车带到用户面前，让用户真切感受到奥迪品牌集纯粹动感、完美操控于一身的王者魅力。”

除“运动车型培训”项目外，在中国的“奥迪驾控汇”还根据不同用户的驾驭需求，人性化地设定多个层次的培训体验。其中涵盖了初级试乘试驾活动——“奥迪驾乘体验”、与国际同步的极限驾驶课程——“冰雪体验”等项目。“奥迪驾控汇”通过全系车型展示、丰富的试驾体验以及精彩的多媒体互动，完美彰显了奥迪“突破科技启迪未来”的品牌精髓。

“奥迪驾控汇”是奥迪在2003年就开始在国内启动具有国际专业水准的驾驶培训项目，也是国内第一个面向公众的系统的高级驾驶培训课程。直至现在，奥迪的驾驶培训项目全线课程由安全驾驶、运动车型培训和冬季冰面驾驶培训组成。通过有针对性的训练，学员将熟练掌握相应驾驶技巧，从容应对日常驾驶及极端路况。十余年来，“奥迪驾控汇”的内容不断丰富，活动影响力及参与度也逐年扩大。2010年“奥迪驾控汇”全面升级后，当年参与的人数扩增至4000人，并在之后不断上升。截至今年，“奥迪驾控汇”的参与用户累计已近4万人次。