纪昌学射教案教学设计

纪昌学射教案教学设计（精选10篇）

纪昌学射教案教学设计 篇1

1、认识2个生字,会写4个生字;理解“梭子、“相当到家”等词意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关词句,体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。

4、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。2学情分析 评论

四年级学生已经具备了一定的识字、阅读和理解能力,但由于本文背景是在古代,因而在理解个别词语时有一定的难度,比如“梭子”、“射箭”、“织布”等。3重点难点 评论

1、联系有关词句,体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。

2、明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。

4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】教学过程 评论

教学过程:

复习寓言,揭题质疑

1.同学们,今天老师给大家带来了几张图片,这些图片里都藏了故事,你能发现吗?(逐幅出示):

拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢

2.看出来了吗?这些都是什么故事?——寓言故事。(板书:寓言)

3.寓言故事有什么特点呢?(寓言短小,但是蕴含道理)板书:小故事、大道理。这节课,我们再来学习一则寓言,看看会有什么新的收获。

4.(手指课题)谁来读题目?注意:“纪”是个多音字,在这儿作为姓时读“ jǐ”,跟老师读课题。

二.初读语言,把握整体

1.读完了题目,我们走进课文中去。请同学们打开课文纸,自由大声地读课文,一定要读准字音,读通句子,并想想课文主要讲了一个什么故事?

2.同学们读书又响亮又专注,真不错。那我们来看看,这些词语你都会读了吗?梭子

妻子

虱子

3.谁来读?预设1:听出来了吗?他把三个轻声字都读准了!我们学着他的样子来读一读。预设2:诶,有问题了,妻子这个词语也是念轻声。跟老师读“妻子妻子”,我们一起来读。

4.我们看这个“妻”(“妻”字标红),在座的男孩子将来都有妻子,女孩子将来也要为人妻子。这个字容易写错,请同学们伸出手指,我们来学写这个“妻”。先写横,横都写完了,再写竖,这竖到这里戛然而止,别出头。紧接着,在竖的顶点这个地方接着写女字,这便是妻子的妻。请你在练习纸上认认真真地把这个字写两遍。

5.这些词语谁来读?请教

练眼力

开弓

放箭

百发百中

(指名两生读)两位同学都读得很不错,尤其是把这两个多音字给读准了。我们一起来读一遍。下面,老师要考考你们了,看谁能把这五个词语连起来,说说课文主要讲了什么呢?(预设1.听出来了吗?他用上了“先、然后、最后”这些连接词,把课文内容概括得简单又通顺。真不错!同学们也可以学着试一试,同桌之间相互说一说。)(预设2.谁能说得更简单些吗?最好用上“先,然后,最后”等这些连接词。他用上了“先、然后、最后”这些连接词,把课文内容概括得简单又通顺。真不错!同学们也可以学着试一试,同桌之间相互说一说。)

品“练眼力”,悟寓意

1.同学们,(手指课题)纪昌学射,从题目看,课文写的是纪昌学习射箭的故事,那么课文主要写纪昌学习开弓、放箭吗?(不是)那他学的是什么啊?板书:练眼力。哪几个自然段写练眼力?(第2、3自然段)

过渡语:课题叫做纪昌学射,为什么作者要用两大段文字来写练眼力呢?我们带着这个疑问走进2、3自然段。

2.这里老师有个提示(出示:

2、3两个自然段在写法上有相同之处,都是先写______,再写__________,最后写____________),请同学们带着这个问题仔细默读2、3自然段。(生读)

3.反馈:谁来说说看? 2、3两个自然段,都是先写什么,再写什么,最后写什么?(师父对徒弟的要求,练习的经过,取得的成绩)我们发现了这两段写法上的规律,这样读课文就会更有滋味一些。

4.同学们,师父的要求是什么?请你用波浪线画出相关的语句读一读。

交流出示:

你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!

虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!

师父一共提了(两)次要求,重点想让纪昌学什么?(练眼力。)

5.那怎么练眼力呢?谁能把飞卫师父的要求概括得更简单些?

反馈:大家读出来了吗?飞卫对纪昌的两次要求,简单的概括就是——。评:还不够简单,用一个字概括就是盯。板书:盯。你们看到这个字了吗?给它做个记号。

6.那第一次要怎样地“盯”?(牢牢的,不能眨一眨。)那你能做一个盯的动作吗?(学生做动作)要做到盯啊,要目不转睛的,目光要集中在一个地方。

7.第二次要“盯”成怎么样?(能够把极小的东西,看成一件很大东西。)发现了没有?极小和很大是一对反义词。

8.那明白了师父的要求,现在请你当一回师父,老师当纪昌,你觉得师父对纪昌说这两次要求时大概是怎样的语气?(严肃)

师:师父,我想学习射箭,你有什么要求尽管提吧。(生读)

师:师父,我知道了,我一定牢牢地盯住一个目标,眼睛一眨也不眨。

第二次要求谁来读?(生读)

师:好,师父,我回家一定按照你的要求去做。

9.飞卫让纪昌练眼力,也就是叫他去盯,那他盯了吗?从哪里看出来他盯了?请你用横线画出相关语句,读一读。谁来说?

第一次盯:

交流出示:

纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

(1)

哪个地方告诉你他盯了呢?(注视)你也做一个注视的动作。咦,你目不转睛地盯着前方,这就是“注视”。

(2)纪昌第一次 “盯”哪里?(梭子)梭子是一种织布工具,形状像小船,中间是空心的。想看看纪昌到底是怎么盯着梭子看的吗?(想)我们来看一段录像,要求是,你也要盯着看,眼睛不能眨一眨。听清楚了吗?(播放视频)

反馈:你们眨眼睛了吗?你有什么感觉?

纪昌眼睛眨了吗?(眨了。)

练到后来他眼睛还眨吗?(不眨了。)

10.同学们,整整两年,纪昌不注意自己的衣着,也不注意自己的发型,不看自己的容颜,每天爬进爬出,就是盯梭子。一旁织布的妻子肯定感到很纳闷,你觉得妻子可能会说些什么呢?(指名交流)

11.创设情境,引导读好句子:

过渡语:那面对妻子的不理解和责怪,纪昌有没有放弃盯梭子吗?他一天天地坚持着，当苍蝇在他耳边嗡嗡作响的时候,纪昌——个别读(他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。)

当蚊子来叮咬纪昌的时候,他——个别读(他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。)

当飞蛾扑向他的眼睛时,他仍然是——个别读(他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。)

妻子天天织布,纪昌天天——(我们一起来读)他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。)

12读到这里,你觉得纪昌是一个怎么样的人呢?(板书:有恒心、有毅力)

13.功夫不负有心人,两年以后,纪昌的本领已经练得——(相当到家了)什么叫做相当到家?(练得很熟练)这相当到家的功夫到底是怎么样的?(指名读)

两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼睛,他的眼睛也不会眨一眨。

(1)老师把“刺”写在旁边,同学们仔细看。(板书:刺)提醒:左边部分不是“束”。请同学们在练习纸上写两遍。

(2)那会不会真有人用针刺他的眼睛?(不会)这是一种夸张的写法,也是寓言的一种独特魅力。(板书:夸张)

(3)纪昌的本领练得相当到家了,那你能不能读得相当到家呢?(指名读,评价语:从你的朗读中我感受到了纪昌盯梭子的过程是多么艰辛和不易。你的朗读让我感受到了纪昌练好本领后的喜悦。齐读:让我们带着历尽艰难后的喜悦一起读一读这句话。)

14.这是第一次盯,还有吗?还有哪里也告诉你他盯了呢?

交流出示: 他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

(1)同学们看到了没有?这里写得清清楚楚,明明白白,而且这不是一般地盯,是聚精会神地盯。还可以怎么说?(全神贯注、目不转睛、一心一意、全心全意。)

15.他盯的是什么?(虱子)这样盯的结果是什么?

交流出示:

那只小虱子在纪昌眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。

(1)

虱子多少大?车轮呢?(虱子比芝麻都小,古代的车轮比今天的汽车轮胎都大呢!)

(2)

天呐,把虱子看得像车轮一样大,真是无法想象,这也是一种(夸张)的写法。

(3)

你刚才的表情(惊呼)告诉我你太惊讶了!请你来读一读。(两生读)让我们带着这种惊讶和惊喜,一起来读一读这一句。

16.你们知道,这一次练眼力,纪昌盯了多久吗?我们来看一段古文记载,自己读一读,看谁能回答这个问题。

出示:旬日之间,浸[jìn]大也。三年之后,如车轮焉。以睹余物,皆丘山也。)

(1)

谁来说?(三年)你从哪里知道?(三年之后,如车轮焉。)这句话是说啊,纪昌一天天盯着虱子,三年以后,能把虱子看成车轮那么大了。那他看其他的东西呢?(就像山一样大了。)

(2)

可见,纪昌练眼力已经练得(相当到家)了。可是这个词书上很吝啬,只用了一次,在第几自然段?(2)

(3)

出示句子:

两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼睛,他的眼睛也不会眨一眨。

你能不能也用上这个词来夸一夸纪昌看小成大的惊人表现呢?可以按照第三自然段的内容写,也可以自己琢磨着写一写。(写在练习纸上)

出示:三年以后,纪昌的本领练得相当到家了——

预设:三年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就连一只小虱子,都看得像车轮一样大。(评:好,这是书中的。从书中到书外。)

三年以后,纪昌的本领练得相当到家了——一根细细的头发在纪昌眼里如同又高又粗的擎天柱。三年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就连一只蚂蚁他也能看成一头牛。

17.同学们,纪昌前前后后,整整用了五年的时间练眼力,终于把本领练得相当到家了。靠的是什么?(手指板书:有恒心、有毅力)也正因为如此,后来他成了——百发百中的射箭能手。(板书:射箭能手)

18.学到这里,你知道学射箭和练眼力之间有什么联系了吗?是的,练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。出示:你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。(齐读)原来练基本功如此重要,所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。(板书:扎实基本功)

四.总结全文

看,一则小小的寓言,竟藏着这么多道理。怪不得有人说:寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的东西。《纪昌学射》这则寓言选自《列子》一书,篇篇都闪烁着智慧和哲理,还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮

纪昌学射教案教学设计 篇2

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓关键词句, 体会纪昌的认真和恒心, 领悟道理。

【教学重点】

理解寓意。

【教学难点】

体会人物品质。

【教学流程】

课前游戏

1.孩子们, 课前我们先来做个小游戏:看图猜故事名。

随故事问:这个故事告诉我们什么道理?

2.寓言故事和一般故事一样吗?

一、导入新课

1.让我们走进故事长廊, 默读138 页导语, 画出学习本组课文的要求。

2.这节课, 先学29 课《寓言两则》中的第一则寓言。

3.“昌”和谁是双胞胎?

4.谁会读课题?

这个字原先读jì, 什么时候读jǐ?

5.寓言故事的题目就是故事的浓缩, 看课题讲了一件什么事?

二、初读课文, 质疑交流

1.看课题, 你想知道什么?

2.我们带着问题读寓言。

3.大家读书非常认真, 这些词会读吗?

4.你解决了哪些问题?

三、立足基本功, 研读文本

1.纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手呢?他怎么练好眼力的呢?

2.哪个组先汇报?

A.把“注视”换成“看”一样吗?

B.纪昌注视着什么练?

C.飞卫怎么要求?

我来织布, 你们来盯。

D.你的眼睛感觉怎么样?

你才盯了几秒, 就累了, 可纪昌练了多久?

当他 () 时候, 仍旧睁大眼睛, 注视着梭子来回穿梭;当他 () 时候, 仍旧睁大眼睛, 注视着梭子来回穿梭;当他 () 时候, 仍旧睁大眼睛, 注视着梭子来回穿梭。

E.透过“注视”, 你看到怎样的纪昌?

F.练成了吗?哪里看出的?

什么是“相当到家”?

他厉害得连针刺他的眼睛也———, 这就是相当到家, 这里的破折号表示解释说明。

3.纪昌的眼力练得相当到家了, 飞卫满意了吗, 他又是怎么说的?

听了师父的话, 纪昌又回去练眼力了, 第二次练眼力他又是怎么做的?

刚才是梭子, 现在是虱子了, 虱子多大啊?

你猜, 纪昌盯了虱子多久?

看资料, 这是《纪昌学射》原文中的一段话。

三年后, 纪昌的本领练得相当到家了, 那只小虱子——

4.是飞卫让纪昌去看梭子和虱子吗?

师父只说要求, 徒弟自己干, 自己想办法。

四、领悟道理

1.飞卫为什么先要纪昌练眼力?学射箭为什么先练眼力?

2.你认为基本功和成功有关系吗?用“只有……才……”或者“只要……就……”说说你想说的话。

3.纪昌成功, 除基本功扎实外, 还有什么原因?

猜猜作为老师, 我得到哪些启示?

无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

4.你们在练什么本领?练基本功吗?还在坚持吗?怎么克服困难的?

《纪昌学射》教学设计 篇3

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓关键词句，体会纪昌的认真和恒心，领悟道理。

【教学重点】

理解寓意。

【教学难点】

体会人物品质。

【教学流程】

课前游戏

1.孩子们，课前我们先来做个小游戏：看图猜故事名。

随故事问：这个故事告诉我们什么道理？

2.寓言故事和一般故事一样吗？

一、导入新课

1.让我们走进故事长廊，默读138页导语，画出学习本组课文的要求。

2.这节课，先学29课《寓言两则》中的第一则寓言。

3.“昌”和谁是双胞胎？

4.谁会读课题？

这个字原先读jì，什么时候读jǐ？

5.寓言故事的题目就是故事的浓缩，看课题讲了一件什么事？

二、初读课文，质疑交流

1.看课题，你想知道什么？

2.我们带着问题读寓言。

3.大家读书非常认真，这些词会读吗？

4.你解决了哪些问题？

三、立足基本功，研读文本

1.纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手呢？他怎么练好眼力的呢？

2.哪个组先汇报？

A.把“注视”换成“看”一样吗？

B.纪昌注视着什么练？

C.飞卫怎么要求？

我来织布，你们来盯。

D.你的眼睛感觉怎么样？

你才盯了几秒，就累了，可纪昌练了多久？

当他（ ）时候，仍旧睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭；当他（ ）时候，仍旧睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭；当他（ ）时候，仍旧睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

E.透过“注视”，你看到怎样的纪昌？

F.练成了吗？哪里看出的？

什么是“相当到家”？

他厉害得连针刺他的眼睛也——，这就是相当到家，这里的破折号表示解释说明。

3.纪昌的眼力练得相当到家了，飞卫满意了吗，他又是怎么说的？

听了师父的话，纪昌又回去练眼力了，第二次练眼力他又是怎么做的？

刚才是梭子，现在是虱子了，虱子多大啊？

你猜，纪昌盯了虱子多久？

看资料，这是《纪昌学射》原文中的一段话。

三年后，纪昌的本领练得相当到家了，那只小虱子——

4.是飞卫让纪昌去看梭子和虱子吗？

师父只说要求，徒弟自己干，自己想办法。

四、领悟道理

1.飞卫为什么先要纪昌练眼力？学射箭为什么先练眼力？

2.你认为基本功和成功有关系吗？用“只有……才……”或者“只要……就……”说说你想说的话。

3.纪昌成功，除基本功扎实外，还有什么原因？

猜猜作为老师，我得到哪些启示？

无论学什么本领都要练就扎实的基本功。

4.你们在练什么本领？练基本功吗？还在坚持吗？怎么克服困难的？

学本领的过程都不是一帆风顺的，只有坚持，踏实练好基本功，才能成功。

语文《纪昌学射》教案 篇4

教学目标：

1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。

2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。

3、引导学生通过学习明白成才要依靠勤奋学习，要重视基本功的学习的道理。

教学重点：

1、指导学生学会朗读课文，注意文言文朗读的节奏、语气等，以加深对课文的理解与体会。

2、指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。

教学难点：

指导学生结合课下注释和积累联想疏通文意，积累文言词汇，培养学生自主学习文言文的能力。

课时安排：

一课时

教具设计：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

8月14日，举世瞩目的北京奥运会射箭女子个人决赛的赛场上，中国山东选手张艳艳以110环比109环的微弱优势战胜了韩国选手，获得了这个项目的金牌，也完成了中国在这个项目上奥运金牌零的突破。

其实，射箭是中国的传统项目，我国古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有关的典故？

今天我们再来认识一位古代射箭好手，来了解一下他成才的经历。

二、检查预习

1、教师出示生字，检查学生的预习情况。

彀 瞬 偃 锥 眦 牦 虱

燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺

2、抽学生读生字，正音。

三、诵读课文。

1、请个别学生朗读课文，注意字音和停顿。

2、请学生点评，教师在学生点评的`基础上给予必要的指导。

3、结合教师的指导，学生齐读课文。

四、译读课文。

1、多媒体出示课文原文。（将重点词语标注）

2、教师进行翻译指导：

词译：知识积累和情景联想；句议：直译和意译。

3、学生采用个人独立、同桌互译或小组合作的形式翻译课文。

4、抽个别学生翻译课文，针对翻译中出现的问题给予必要的指导。

5、巩固课文的翻译。

五、品读课文

多媒体出示问题，学生带着问题再读课文，思考并讨论解决：

1、在学习射箭的过程中，作为师傅的飞卫是怎样要求弟子的?作为弟子的纪昌是怎样做的？这与射箭有关系吗？

2、你从这个小故事中得到了什么启示？

交流并明确答案。

六、课堂小测（多媒体出示）

一）解释下列划线词语

1、彀弓而兽伏鸟下

2、而巧过其师

3、尔先学不瞬

4、以目承牵挺

5、虽锥未倒眦而不瞬

6、视微如著

7、昌以牦悬虱于牖

8、南面而望之

9、贯虱之心而悬不绝

二）翻译下列句子

1.彀弓则兽伏鸟下

2.偃卧其妻之机下，以目承牵挺

3.虽锥末倒眦而不瞬也

4.视小如大，视微如著，而后告我。

5.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。

生完成练习并订正错误。

七、课堂小结

学生交流学习收获。

八、作业

《纪昌学射》教学设计 篇5

教学的大方向定了，于是对这两个自然段的教学如何操作，就成了关键性的一步。

我对文本做了进一步的解读，发现这两个自然段的写作结构上有相同之处，结合这次调研活动加强有效朗读的要求，我以导放式理念大胆地设计了第一套教学方案：

精读练眼力，导放式探究文本

1、纪昌学射，他学了什么?你印象最深的是哪一部分?

(板书：练眼力 开弓 放箭)

2、引导探究第一部分练眼力：

⑴ 模拟问话提升阅读质量：

关于练眼力，飞卫怎么跟纪昌说的?

(指名学生读飞卫的话。1～2名)

我想替纪昌来问问师傅：为什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨吗?

师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你说课文中这番话时，把你的意思强调出来。(指名1～3名读，齐读)

(随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____!)

⑵ 演示，朗读，对话三维体验练习之艰辛：

① 纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话?(指名一生读后齐读。)

② 请生上来演示：

(请高矮二生上台，面朝学生，高生站后面，做织布机的梭子穿梭动作，另一生生练眼力)

看见过梭子吗?梭子是织布用的工具，形状像小船(板画)，中间空心。

(对前生)纪昌，你知道练习要求吗?

大家都是师傅，根据你的要求，给他提提意见。

③(朗读训练)纪昌记住了师傅的要求。眼睛──

纪昌一遍又一遍地想起师傅的要求。

④(采访纪昌，展开对话)：

纪昌，练眼力累吗?

作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

预计：

(劝阻型)：

夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧!

夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀!

(鼓励型)：

夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢!

夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。

纪昌会怎么回答?(前生不行，就请代言人)

不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢?

夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手!

谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望!

谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手!

⑤ 换说积累句式：

古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读──

纪昌的本领怎么样?

本领强，本领高，本领好就是本领练得──就是──

(板书：就是也不会)

是啊。咱们班中也是人才辈出，有小书法家，小画家，小作家等等。谁也能够用这样的话来形容这些同学?

⑥ 齐读全段，重温语感：

看来，这些同学也象纪昌一样下了不少的功夫。咱们带着刚才的朗读经验、学习体会一起读一读第二自然段。

3、放手自学第二部分练眼力：

⑴ 引导发现结构相似点：

同学们，第二部分写练眼力其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么?再写什么?最后写什么?

(板书：提要求____练眼力____出成果)

⑵ 自由练读：

请大家带着上一自然段的学习方法，自己练读或两人、三人练读。

⑶ 朗读反馈：

(每组三名，指名一组读，请生点评谁读得最好;再自由指名三生读，点评并解决重点词词义)

是啊，极小和很大这是一组对比，他读出了两者的差距。

你听出来没有，他特别强调了聚精会神地盯着，那是怎样地看啊?

就这样一天又一天，纪昌整整看了三年，那只比芝麻还小的虱子──

(大得竟然像车轮一样)

(板书：竟然)

要知道古时候的车轮比现在的轿车轮子要大多了。

(对第三位学生)你觉得读这句话有一种怎样的感觉?

(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)你再读读;大家也读读。

在这份设计中，我主要利用两个自然段结构相似的特点，先导后放，在导部分，我努力做足文章──先读后演，读演结合，对话促读。通过这样的方式，让学生多读，试图使浅显简短的语言丰满、灵动。学习第一部分练眼力后，第二部分则放手让学生自由朗读，运用第一部分所学的方法自学文本。

带着这样的期待，我开始试教。课堂上，学生基本达成了我预设的目标。然而，这样的教学总让我有串糖葫芦的感觉──以教师的引导一步步地学习文本，有内容可生发的地方，就膨胀一下，无内容可学或弱处理的部分则一读而过。看似给了学生自主学习的机会，其实没有真正激活学生的思维，没有留给学生思考的空间。

在听取了听课教师的建议后，我再次对文本做进一步的思考。古人云：学起于思，思源于疑。在上一设计中，我始终没有一处启发学生质疑思考的地方，一直以教师的牵引一路走来。在这一部分的教学中，我是否能以一大问题统领，变演绎为探究，分分合合，让学生的思维活跃起来呢?基于这样的思考，我有了第二套改进后的教学方案：

精读练眼力，比较式探究文本

1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?那些自然段?

2、比较异同探究练眼力：

⑴ 引导激趣写纪昌练眼力的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

⑵ 提要求部分：

(指名一生读飞卫的话)

师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?(指名1～2名读，齐读)

(随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____!)

第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?

(指名1生读，齐读)

是啊，极小和很大这是一组对比，他读出了两者的差距。

(板书：极小 很大)

都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求不同。

⑶ 练习过程部分：

① 比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?从那些字词感觉出来的?

(随机板书：注视 聚精会神地盯)

你听出来没有，他特别强调了注视、聚精会神地盯着，那是怎样地看啊?

各指名1～2名学生读，男女同学比赛读。

② 创造情境，展开对话：

你说，纪昌练眼力累吗?

作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?

预设：

(劝阻型)：

夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧!

夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀!

(鼓励型)

夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢!

夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。

纪昌会怎么回答?

不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢?

夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手!

谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望!

谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手!

⑷ 学习结果部分，理解破折号，换说积累句式：

古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读──

你是怎么理解到家的?是回到家的意思吗?

本领强，本领高，本领好都是指本领练得──(相当到家)具体说明一下，就是──

你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁也能够这样来具体解释一下?

纪昌的本领相当到家了──

但是，第三自然段中是这样写的吗?一起读读课文中的话。那只小虱子──

虱子多少大?车轮呢?

纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子──

(大得竟然像车轮一样)

(板书：竟然)

你觉得读这句话有一种怎样的感觉?

(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)

我们一起再读一遍。

练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的纪昌贯虱的故事。

(副板书：纪昌贯虱)

⑸ 复述练眼力部分：

请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。

(请2生分别说一个小故事)

这份设计重在启发学生积极思考，在比较异同中深入学习文本──不仅练习朗读，还体会作者的写作特色，遣词造句的匠心独运，而且降低了对课文复述的难度。这样的教学设计力图守住了语文教学的根脉，更加体现工具性和人文性的和谐统一。

教学过程中，学生处在积极思考状态，自主、深入的解读文本，朗读非常到位。遗憾永远随实践而存在。由于设计不是非常成熟，尤其是部分引导语过于罗嗦，指向性不明，降低了课堂教学的效率。另外揭题时对文眼一词的引入认识上也有失误，最后寓意的揭示也显得有些突兀与灌输。

《纪昌学射》教学设计 篇6

1、德育目标：

感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

2、知识目标：

熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

3、能力目标：

提高文言文的自主学习能力。

【教学重点】

熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

【教学方法】

自读探究。

【教具准备】

课件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

师：达·芬奇经过数次的画蛋成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。

二、学生自读课文

1、形式多样的朗读：

（培养学生的阅读和整体感知能力）

⑴参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。

⑵播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。

2、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问──应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）

三、探究课文内容

1、试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。

2、飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？

3、本文的成功之处你认为在哪里？

4、读了这个故事，你懂得了什么道理？

学生依次发言。

三、课外延伸

（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

自由谈：

1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？

2、假如你是纪昌，你会怎样做？

3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？

四、熟读课文

学生自由朗读、背诵。

【板书设计】

纪昌学射 篇7

纪昌者,又学射于飞卫。飞卫曰:“尔先学不瞬, 而后可言射矣。”

纪昌归,偃(yǎn)卧其妻之机下, 以目承牵挺。二年后,虽锥(zhuī)末倒眦(zì),而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰:“未也 ,必学视而 后可。视小如 大 , 视微如著 , 而后告我。”

昌以牦(máo)悬虱于牖(yǒu),南面而望之 。旬日之间,浸大也;三年之后,如车轮焉(yān)。以睹余物,皆丘山也。乃以燕角之弧,朔蓬之簳(ɡǎn)射之,贯虱之心,而悬不绝。

以告飞卫。飞卫高蹈拊(fǔ) 膺 (yīnɡ) 曰 :“汝得之矣! ”

———《列子·汤问》

【译文】

甘蝇是古代一位善于射箭的人, 他一拉弓野兽就会倒地,鸟儿就会落下。甘蝇的弟子名叫飞卫, 向甘蝇学习射箭, 但他射箭的技巧超过了甘蝇。

纪昌又向 飞卫学习 射箭。飞卫说:“你先学会看东西时不眨眼睛, 然后再谈学射箭。”

纪昌回到家里, 仰卧在他妻子的织布机下面, 瞪着眼睛看织布机的脚踏板练习不眨眼睛。练了两年以后,即使是锥尖 子扎到他 的眼眶了,他也不眨一下眼睛。

纪昌把自己练习的情况告诉飞卫, 飞卫说:“这还不够,还要学会视物才行。要练到看小物像看大东西一样清晰, 看细微的东西像看大物一样容易 , 然后再来 告诉我。”

纪昌用牦牛的一根长毛系住一只虱子,悬挂在窗口,朝南面远远地看着它。十天半月之后, 看虱子越来越大了;三年以后,虱子在他眼里有车轮那么大。转过头来看其他东西,都像山丘一样大。纪昌便用燕国的牛角当弓 ,用北方出 产的篷竹 作为箭杆, 射那只悬挂在窗口的虱子,穿透了虱子的心,但牛毛并没有断。

纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫, 飞卫高兴得手舞足蹈, 说:“你掌握了射箭的诀窍了! ”

纪昌学射教学反思 篇8

《纪昌学射》是四年级下册“故事长廊”专题中的一篇寓言故事。之所以选择这篇文章不仅仅是因为比赛对课文类型的限制，还因为长久以来上公开课都选精读课文一节课不能体现完整性，还有如果选略读课文，驾驭起来好像更加困难。千挑万选，选中了这篇简单的寓言故事。上课当天还庆幸选了这样稍微简单点的文本，因为好几位老师选了一课时的文章最后教学任务都没有完成。

这次磨课一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，从来没有过的压力。到公开课的展示，自我感觉还是第三次试教最成功，当然是因学生的水平和自己的引导而言的。下面就真是上课的一节谈谈自己的几点感想和思考。

1、对课文重点的把握。从纪昌练习眼力的过程中感受人物的品质。对第一次练眼力的句子中重点词语的理解和引读拓展还是可圈可点的，这个环节的成功与否直接关系到学生刹那间迸发出的对人物品质的描述词语，引导成功了，学生就能在黑板上留下你想要得到的答案，这点来看，还是成功的，可好像又有点过头，因为学生对人物品质的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有许多孩子朝着人物品质的方面去说了，当然这也是可以的。

2、对课堂提问方式的思考。第二次上课，黄英给我的建议我觉得可以改，值得改，确实我的教学模式有问题语言表达学生不能理解之嫌，当天回家我就改了，而且参照词语手册上的题目。之前是“从2、3段中画出相关句子，并用笔写一写你感受到了一个怎样的纪昌？写下评价的词语。”这么长的一个问题，学生可能会对怎样和评价的要求都不明确，这样学生怎么答？后来我翻阅词语手册才知道四年级学生对于品质这类高贵的词还是能理解的，索性就换成“优秀品质”了，第二天的试教还是证明改的成功的。

3、一堂课怎样才算精彩？试了四次真可以用轻、重、缓、急来形容。教师的引导是我们能控制的，学生的理解会跟着教师走，再走的过程中是轻了、重了，还是慢了快了这是能够体现老师对学生思维的驾驭能力的。公开课上对于这篇寓言的寓意就出现了对学生思维驾驭不够的漏洞。因为前面感悟纪昌坚韧、有毅力、有恒心练眼力太重了，浓墨重彩，所以导致学生的印象太深刻，带动他们的思维往这方面领悟寓意，可是这不完整啊，故事往往要告诉我们一个道理，对寓意的理解确切与否也是这一节课上的好坏的关键。

一次磨课的经历可以引发我们的许多思考，对文本的思考，对自己的思考，对学生的思考，最困难的最需要研究的还是学生是如何思考的，这才是我今后要认真思考的。

篇二：纪昌学射教学反思

《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程。这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。

一、凸显“实践”，注重读中感悟

文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终

首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。本课是一则寓言故事。()所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。

篇三：纪昌学射教学反思

《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。

本节课教学有以下几个亮点：

一、注重读中感悟

文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地反复品读句子。

二、注重学习方法的渗透，并贯穿课堂始终

首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

三、拓展故事，激发学生学习寓言的兴趣

先学后教教案纪昌学射教学设计 篇9

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

课前谈话

猜字谜。

听说咱们班的同学特别聪明，对吧?敢和黄老师玩个游戏吗?咱们四(5)班的同学真自信!

1、出示：人有它大，天无它大。(打一个字)

2、他有你没有，地有天没有。(打一个字)

3、需要一半,留下一半 。(打一个字)

来，看大屏幕，猜一猜，这些字谜的谜底是什么?(随机激励：你真聪明!你真了不起!你的语文功底真好!)

师小结：中国的汉字文化很有意思。每一个汉字都有他的来源。想成为知识丰富的人，想学好语文，就得先把中国汉字先学好。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1.看图片说故事题目(逐幅出示)：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔

师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。(点击，随机点评)

师：这都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一样吗?(小故事大道理)这里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托着道理的故事就叫寓言。所以有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。

2.揭题板书“纪昌学射jǐ”，指名齐读。

师提醒：注意，这是的“纪”是个多音字，在作为姓氏时读作jǐ，昌是我们今天要学习的生字，它由两个扁日组成，上小下大。

二、感知大意，设疑读文

1.看题猜意。师：同学们，不管是《亡羊补牢》、《南辕北辙》，还是今天要学习的《纪昌学射》，寓言的题目往往是故事内容的浓缩。你再读读题目，大概可以知道这个寓言讲什么?(纪昌学习射箭的故事)

2.自由读文：读准字音，想想纪昌怎么学习射箭的?

自读后用词语卡开火车检查读：妻子 梭子 虱子眨一眨开弓放箭(做一做动作)

3.指导书写“妻”

师：这当中有一个字，一般人都不容易写对。它就是妻子的妻子。请同学举起手，和老师一起来写这个字。右通下不通。

学生练习写一个。

4.师生合作接读文，填空理解课文大意。

纪昌向飞卫学习( )，飞卫让他先( )。一是练( )，二是练( )。后来，纪昌成了( )的射箭能手。

师：射箭就是开弓放箭，课文主要在写纪昌练开弓放箭吗?写什么?

交流：板书“练眼力”

设疑：课题是“学射”， 照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪昌练眼力，让我们来仔细学学课文的第二三自然段。(点击出示两大段内容)

三、比较学文，品读语句

1.一比知内容。你自己读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。(交流板书：要求过程结果)师生划分层次。

指导读相关句子，正音，指导读通顺。了解要求不同，练习方法不同，达到的不同的结果。

小结：练眼力，要求不同，方法不同，然而，我们却发现寓言故事很有意思，往往安排相似的情节时，用相同的结构来写。再读读课文，还会发现许多相同之处。

2.二比明要求。

放大：

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”

飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”

师：请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么相同之处?(调控：教师范读，你听出了什么，感受到什么?板书：严格)

指导读：指名读第一次。你们当当飞卫，自由读读第二次。指名读。

3.三比悟勤奋。

放大：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

纪昌按严格要求进行练习。在练习过程中能发现什么是相同之处。

自由读——反反复复读一读——男女生对读——指导你发现的用一个词写下来(指名三生上台板书，用一个词写。其他同学写在书中的句子旁。)

预测学生板书：注视 聚精会神 认真勤奋刻苦

再指名有感情读。

师：请同学们再读这两句话，读出纪昌的认真勤奋刻苦 坚持。

4.四比说结果。

师：纪昌凭着认真刻苦，一天天进步。出示：

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

师：看，结果看似不同，其实都是说他练得——“相当到家了”

(1)师：纪昌“练得相当到家了”到底达到什么程度了呢?(学生接读后面句子)指名说，师生对读。

小结：针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗?是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。

(2)转换叙述。第二项要求他又练了三年，也练得相当到家了。练到了怎样的程度呢?请你读一读，说一说。三年以后，纪昌的本领练得相当到家了——

(板书“相当到家了”)

四、说写明意，运用积累

1.说一说。

师：勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系?把这两个词联系在一起说一句话。(划“学射”、“练眼力”)。

(预测：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。只有下功夫练眼力才能学会射箭。要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。练眼力是学会射箭的第一步。)

2.读一读。

师：是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。

出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。(齐读)

解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。

3.写一写。

不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，拿起笔，把你想到的写下来。

出示：我要想学会 ， 应该 。

学生练习后交流(教师随机点评)

小结课文：是的，从今天这个故事，我们知道了要想学好本领，必须先练好基本功。

最后送给同学们两句话，请同学一起读一读。

万丈高楼平地起。磨刀不误砍柴工。

教学反思：

一、我对文本的解读

《纪昌学射》一文是人教版四年级下册的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢?但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是通过详写纪昌两次练眼力的过程，揭示出练好基本功的重要性。本则寓言特点鲜明，课文第二三段结构相似，先写飞卫提出的要求，再写纪昌的练习过程，最后写练习的结果。除了结构相似外，夸张、概括、寓意隐蕴等特点也尽显其中。通过本则寓言学习，可以让学生充分感知寓言这一体裁的特点。我把本课的教学目标定为：

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

二、我对教学的设计

从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下三点入手：

1、比较学文，体会感悟

课文的2、3段在段式上十分相似，按照飞卫要求——纪昌练习——练习结果这样的顺序来写的。在教学中，我让学生去比较感悟，并用课件展示两段的异同，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，学生学习起来比较有趣，同学感知寓言的结构及语言的魅力。

2、展开过程，习得能力

课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如在学习生字新词时，用同桌练习读，开火车检查读，奖励当小老师领着全班读;在检查读文时，师生接读课文等方式鼓动学生参与课堂，在课堂中得锻炼与提升。(在景山跟班学习最常看到的画面。)

此外，我运用猜图复习旧知，感悟寓言的方式让学生复习学过的内容的同时，提升学生学习积极性的同时;而读文后填空主要内容，更是让学生在学练中得到进步，教考结合，开展真正有效的教学。(这是在景山学习时，我的跟班老师教给我的一招：教学设计要与课后习题，练习册习题，考试题有所联系，才能更有效的节约教学时间，达到学、教、考的统一。)

3、链接生活，强化寓意运用

教学最后，我运用链接生活说说“我要想学会 ， 应该 ”，学生联系生活，表达生活感悟。这样的表达不但接近生活容易理解，更是在练习写的过程中强化的寓意的运用。在表达的过程中，学生把自己的领悟化为生活的实践，对寓意已从领悟上升到运用的阶段，并深刻把握了本则寓言的主旨。

三、我的反思与遗憾

这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，让学生在学习中得到训练与提升。不过课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。在备这堂课的过程是我较为开心和满意的。边设计，边觉得很有意思，也很实用。可是，设计总归是不等于教学实践。因为自己的个人因素，并没有能充分完整的展示出整个教学设计的过程。课堂的时间把握不准确，课堂教学环节不熟练，过渡不够衔接;课堂留给学生思考不够深入;重点训练做得不够到们;教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，影响了课时的结构完整性，都是我这堂课的所不足的地方。在今后的教学实践中，我将继续研究与探索。

纪昌学射 篇10

徐明璋

第一套教学方案: 精读“练眼力”，导放式探究文本

教学目标

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写“妻子、梭子、虱子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文体特点。

教学预设:

1、纪昌学射，他学了什么?你印象最深的是哪一部分?(板书:练眼力 开弓 放箭)

2、引导探究第一部分“练眼力”: 模拟问话提升阅读质量: 关于练眼力，飞卫怎么跟纪昌说的?(指名学生读飞卫的话。1~2名)我想替纪昌来问问师傅:为什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨吗? 师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你说课文中这番话时，把你的意思强调出来。(指名1~3名读，齐读)(随机板书:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)演示，朗读，对话三维体验练习之艰辛: 纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话?(指名一生读后齐读。)请生上来演示:(请高矮二生上台，面朝学生，高生站后面，做织布机的梭子穿梭动作，另一生生练眼力)看见过梭子吗?梭子是织布用的工具，形状像小船(板画)，中间空心。(对前生)纪昌，你知道练习要求吗? 大家都是师傅，根据你的要求，给他提提意见。(朗读训练)纪昌记住了师傅的要求。眼睛── 纪昌一遍又一遍地想起师傅的要求。(采访纪昌，展开对话): 纪昌，练眼力累吗? 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

预计:(劝阻型): 夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀!(鼓励型): 夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。纪昌会怎么回答?(前生不行，就请代言人)不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手!谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望!谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手!换说积累句式: 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 纪昌的本领怎么样? 本领强，本领高，本领好就是本领练得──就是──(板书:就是……也不会……)

是啊。咱们班中也是人才辈出，有小书法家，小画家，小作家等等。谁也能够用这样的话来形容这些同学? 齐读全段，重温语感: 看来，这些同学也象纪昌一样下了不少的功夫。咱们带着刚才的朗读经验、学习体会一起读一读第二自然段。

3、放手自学第二部分“练眼力”: 引导发现结构相似点: 同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么?再写什么?最后写什么?(板书:提要求____练眼力____出成果)自由练读: 请大家带着上一自然段的学习方法，自己练读或两人、三人练读。朗读反馈:(每组三名，指名一组读，请生点评谁读得最好;再自由指名三生读，点评并解决重点词词义)是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。

你听出来没有，他特别强调了“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊? 就这样一天又一天，纪昌整整看了三年，那只比芝麻还小的虱子──(大得竟然像车轮一样)(板书:竟然)要知道古时候的车轮比现在的轿车轮子要大多了。(对第三位学生)你觉得读这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)你再读读;大家也读读。

第二套改进后的教学方案: 精读“练眼力”，比较式探究文本

教学目标

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写“妻子、梭子、虱子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文体特点。教学预设:

1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?那些自然段?

2、比较异同探究“练眼力”:

引导激趣写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。“提要求”部分:(指名一生读飞卫的话)师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?(指名1~2名读，齐读)(随机板书:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?(指名1生读，齐读)是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。(板书:极小 很大)都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求不同。“练习过程”部分: 比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?从那些字词感觉出来的?(随机板书:注视 聚精会神地盯)你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊 各指名1~2名学生读，男女同学比赛读。创造情境，展开对话: 你说，纪昌练眼力累吗? 作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。提示:那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说? 预设:(劝阻型): 夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀!(鼓励型)夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。纪昌会怎么回答? 不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手!谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望!谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手!学习“结果”部分，理解破折号，换说积累句式: 古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思吗? 本领强，本领高，本领好都是指本领练得──(相当到家)具体说明一下，就是── 你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁也能够这样来具体解释一下? 纪昌的本领相当到家了──

但是，第三自然段中是这样写的吗?一起读读课文中的话。那只小虱子── 虱子多少大?车轮呢? 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子──(大得竟然像车轮一样)(板书:竟然)你觉得读这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)我们一起再读一遍。