初中作文提高

初中作文提高（精选11篇）

初中作文提高 篇1

许多初中学生特别害怕写英语作文，其实只要掌握合理的方法，并加强平时的练习，在较短的时间内英语作文水平是可以提高的。

学生写作水平的高低与其听、说、读有着密切的联系。因此，我们要提高初中生英语写作水平，应加强其听、说、读等方面的训练，使之更好为作文服务。

1.加强听力训练，为写作服务。

听力英语能让我们从感性上认识它，课堂上的听力训练，同学的回答问题，教师的讲授都是很好的训练方式。在课外我们可以听一些英语歌曲或者动画片等。这些训练都可以提高我的英语学习兴趣。通过听力训练可以拓宽学生的思维空间和逻辑推理能力。

2.从仿写句子入手，逐步提高，培养能力

写作当然离不开词汇，学生词汇量掌握的多少直接体现了写作本人英语水平及交际能力的高低。平时就要教师加强听写句子训练，有了老师的要求，学生就会主动去识记背诵一些句子。反复训练，长期坚持，学生就会建立一定的英语基础，就能为写作提供更多的素材。

3.加强阅读能力的培养

教材中的课文是我们学习的最好材料。在平时的教学中，教师可以安排一定量的课文背诵，从而培养学生的语感。在此我们也同时可对文章进行缩写、扩写、改写和仿写的处理。

4．用英语写日记

初中作文提高 篇2

一、做好课外环节

要想提高写作水平, 必须要求学生在原来小学的基础上, 进行大量的字词积累和理解, 这就要联系生活实际对学生进行训练。

俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就说明要想写好作文, 就要多读书、见多识广、视野开阔。离开了多读书, 要想写好作文是不可能的;但只读不写, 也写不出好文章。两者之间既有联系又不能互相代替。为此, 在教学中, 我根据人教版语文教材的特点, 按照单元进行训练。

首先, 结合教材特点让学生明白作文与生活的关系。现行教材都编有六个单元, 如家庭生活、学校生活、科学生活……而这些生活又是与学生的生活密不可分的, 这种教学让学生明白了“文章是现实生活的反映”的道理, 消除了学生怕写作的心理。学习《背影》时, 启发学生:父亲的背影是常见的, 事情也很平常, 朱自清能写得那么感动人, 关键是在叙事时抒发了父子深情。我们回家后, 可以看看妈妈的手、爸爸的手、奶奶的手……然后再想想他们是怎样操持家务、为生活奔波的, 最后写一篇以《妈妈的手》为题的记叙文。结果学生觉得好写, 也写出了很多佳作。

其次, 培养学生从课外书中积累素材的能力。我根据教材按单元编课文的特点, 及时地给学生推荐一些课外读物, 扩充他们的视野和认识生活的深度, 为作文准备好素材。如学了《最后一课》后, 我推荐他们读《爱的教育》并且写读后感, 然后大家互相交流, 这样不仅使学生对爱国主义思想感情有了更深刻的理解, 而且也提高了他们的认识能力。

再次, 培养学生在生活中发现材料、积累材料的能力。平时要学生写“观察日记”和“生活日记”, 把日常生活中的见闻、感想和报刊、电视广播上看到听到的生动材料全写下来, 积累生活素材, 并且每篇日记, 如果引用他人的材料 (直引与间引) , 都要表明自己的观点。这类日记以学生自己命题为主, 偶尔采用教师命题的方式。由于一直坚持培养学生观察能力, 学生的作文水平也得到了较大的提高。

二、做好课内环节

在对学生进行了课外功夫环节的训练以后, 学生们就会产生一种强烈的创作欲望, 怎样对待这一心理趋向呢?正确的做法是努力保护它、引导它、利用它。要达到这一目的, 教师要旗帜鲜明, 对学生的创作欲持热情扶植的态度, 千万不要冷落、甚至打击它, 只有这样, 才能使学生有一个良好的创作环境。

为了保护学生的创作欲, 教师还要给他们表现的舞台, 充分满足他们的表现欲。中学生思想单纯、思维活跃、自我表现意识强烈, 为此在写作前进行说文活动, 给全体学生一个自我表现的机会, 让他们说构思、谈立意……看谁的构思巧, 看谁的立意深……在说的活动中, 一方面满足了他们的表现欲, 培养了他们积极思考的能力, 增强了他们敢于发言的勇气;另一方面, 锻炼了他们的口头表达能力, 拓宽了他们的创作思路, 可谓一“说”多用。这样训练, 学生不感到乏味, 始终能激情满怀地投入到创作中去。

但是, 真要让学生写出有独到见解的佳作, 还必须对他们的构思和文章作“健美”指导。一篇文章能否成功, 主要是看立意, 以及对材料的选取和构思。因而, 让学生从读者需求、自身的优劣、同题对手方面进行取舍, 从而写出真正有个性、有新意的优秀作文来。

1.写作构思的“健美”

中国古代有个田忌赛马的故事, 他在赛前充分研究了对手和自己的赛马情况, 在本以为会输的情况下赢得了比赛。他没有去硬拼, 而是采用优对中、中对劣、劣对优的策略, 以2∶1胜了对方。田忌之所以能赢得比赛, 是他分析研究了对手和自己的优劣势、知己知彼才构想出正确的方案。学生写作也当如此。首先要有一种心理:一定要写出优秀作文, 也一定能写出优秀作文。在这种目标的激励下, 再对生活现象、读者需求、同题对手进行分析研究, “健美”后做出取舍:凡属不能揭示生活本质的、丑的、一般化的、多数人可能选择的要舍去;凡属与众不同的、反映时代精神的、美的、少数人可能选择的, 无论是内容还是形式都尽可能地为我所用。

以学生为妈妈庆祝生日为例, 来作具体说明。一般为母亲庆生, 绝大数人选择送生日蛋糕、给钱给物、点歌、举办生日宴会等, 这些作法虽然可行, 但没有新意, 不能很好地反映出孩子对母亲的感激, 应舍去。那么怎样给妈妈庆生呢?这时要引导学生, 从生活中, 从电视、电影、书本里寻找令人更加难忘的生日庆典, 这样就会发现为妈妈庆祝生日的形式很丰富:有人把自己勤奋学习、努力工作得来的荣誉, 如大学录取通知书、各种证书、奖状等送给妈妈;小时候口吃的孩子在妈妈生日时给妈妈唱了一首歌;还有些高官在妈妈生日时亲自“为妈妈涮涮筷子, 洗洗碗, 捶捶后背, 揉揉肩”等。在此基础上进行指导, 让学生明白:其一, 妈妈固然需要物质的帮助, 更需要精神的抚慰;其二, 要想给人留下深刻印象, 做法一定要个性化、不落俗套。但这还不够, 还要指导学生借鉴这些做法, 自己设计出更能使妈妈感动的生日庆典。这样教师就可以通过这一具体的做法对学生的写作构想做一个全新的培养, 从而使学生明白一般作文和优秀作文的差别。

2.立意的“健美”

生活中常出现追星族。他们像自己崇拜的明星那样穿衣, 像明星一样留长发, 像明星一样化妆。由此可知, 如果教师强调学生作文要与众不同、批判求异, 生活里那种以丑为美、以现象为本质的怪现象就会经常在学生作文里出现。因而, 还要对他们的审美趣味进行“健美”。

(1) 利用教材或课外读物让学生感到优秀作品的美之所在。

中学课本中的《岳阳楼》《茅屋为秋风所破歌》《老人与海》《沁园春·雪》, 成为名篇佳作, 是因为作者抒发了独特的感受:范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”;杜甫的“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”;海明威的“人生来是不被打倒的”;毛泽东的“数风流人物, 还看今朝”……从中使学生明白, 要想写出优秀作品, 立意首先要健康积极, 反映时代本质。

(2) 指导学生正确地批判和求异。

批判求异是获取独到见解的好方法, 但如果教师过分夸大其作用, 就有可能使学生对一切正确的、美的、好的事物产生怀疑和否定, 不利于学生健康地成长。所以, 教师一定要指导学生从健康积极、反映时代特色的角度去批判和求异。

(3) 要做好作文批改工作, 改变以前教师批改作文的方法, 让学生参与进来。

如何提高初中作文教学水平 篇3

【关键词】 初中 语文 作文 教学

作文教学是语文教学中的重要一环，这既关系学生语文成绩的高下，又关系到学生的成长。但是，目前在语文教学中，作文教学的现状十分令人堪忧和困惑，教师和学生似乎都走入了一个“死胡同”， 大部分学生写作文都好像在经历一场“炼狱”。那么究竟应该采取怎样的对策呢？

（一）转变观念，重视写作

要使初中作文教学走出瓶颈，观念的转变是非常重要的，有句哲言说到：“思想是行动的指南”，所以，从这个角度来说，如果观念不变，那么其他的努力都是事倍功半甚至是徒劳的，这里的观念转变包括学校、家长、教师、学生等几个方面。首先，对于学校来说，社会的大环境无法改变，学校可以利用定期家长会的方式，开设宣传栏或者分发一些宣传的小册子，让家长来明白作文写作，语文学习的重要性，让家长督促学生的阅读和写作，同时，也可以采取个别交谈的方式，对于一些不太理解的家长，可以通过家访的方式，针对学生的具体情况进行说明，笔者相信，没有哪位家长愿意违背教学的方式，他们一定会积极地配合学校行使自己的职责的。学校和家长这都属于外在因素，所起到的也是督促检查的作用，真正的行动者还是教师和学生，首先，从教师方面来讲，其实提高作文教学的要求对于语文教师而言是增加了一定的压力和负担，从选题、批改到文章的评讲，要想完成的有质量并非易事，这也是很多语文教师觉得写“下水文”的困难之所在，同时，对于教师而言，一定要一视同仁，不能有所偏颇，学生的每一篇文章都应该认真对待。其次，从学生方面来说，初中的学生正处于心智趋向成熟的学习阶段，他们的世界观、人生观、价值观等方面都还没有比较清晰地认识和定位，因此，学生必须在教师的谆谆教诲下养成良好的学习习惯，对作文写作的态度要端正，切忌敷衍的心态，摆正作文写作的位置，每一篇文章都认真去对待，投入自己的感情，斟酌字句，把自己最美的文字，最真的情感，最理性的观点展现出来，从而真正展现中学生的魅力。

（二）加大阅读，与时俱进

从多年的教学实践来看，学生在写作中存在的问题主要在以下几个方面：一是审题不清，写作走题，这是属于基础比较弱也是比较少的问题；二是作文结构杂乱，层次不清，这个大概占到三分之一；三是作文素材陈旧，甚至有的还是小学时就常用的题材，这在学生中应该占到很大的一部分；四是学生在字里行间没有亮色，语言平乏，这是学生存在的普遍问题。对于第一个问题，要从学生的基本功入手，或许是因为个别学生的思维方式和别人有异，或者是一时的想法问题，这需要具体问题具体对待，根据学生的实际情况作确切的指导，找出审题出错的原因。对于第二个问题，这属于作文整体布局的问题，大部分学生都能做到开头、结尾以及详略的问题，这个问题笔者觉得应该和阅读教学联系在一起，阅读教学和写作教学本来也是息息相关的，从大量的阅读范文中来学习好文章的结构形式，因为能成为阅读范文的文章，在结构上一定是层次清晰的，此外还可以通过一些满分作文的范文来学习，如2007年江苏南通中考满分作文《带着微笑出发》，就是采用片段式的结构，记叙了陶渊明、百合花以及超女黄雅莉的故事，告诉读者怎样才是微笑的出发，这在相似的作文中都可以运用，如《难忘的一天》《我的精彩人生》《雨中情》之类的问题都可以以这样的方式来写，除了片段，也可以采用题记之类的方式，让作文的结构不但层次清晰，而且充满新意，激发读者阅读的兴趣。三、四两个问题就是属于内在的因素，也是学生的困难所在，其实，无论是作文素材的选择还是遣词造句都是和阅读积累分不开，不仅仅是阅读名著，还包括优美的小品文、散文以及一些满分的范文，这是增强写作语感的一个很重要的因素，这如俗话所说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，从笔者的统计来看，目前的作文题目主要是两类，一类的情感型的，如反映父爱、母爱、感恩之类的；另一类则是关于时事的，如上半年我国的西南大旱、玉树地震之类的，其实一类应该是感性色彩的，需要投入很多的真情实感，一类则是理性色彩的，需要的是冷静的思考。因此，对于学生来讲，在课余的时间，不仅仅要阅读文学作品，而且还要多看时事，了解一些新鲜的资讯，提高自己的情感表达与理性思索能力。

结语

作文教学的提高并不是一蹴而就的事情，需要教师循序渐进的指导与引导，需要学校与家长的配合与督促，真正的让初中作文教学走出充满困惑的瓶颈，还需要一段艰难的历程，但是，不管有多大的困难，需要多大的努力，作为一名语文教学工作者，都是义不容辞的，我们有理由相信，作文教学一定会迎来灿烂的阳光。

【参考文献】

[1] 国林主编，《初中作文新概念》，北京出版社，2000年版。

[2] 严敬群主编，《阅卷名师精选+点拨六年中考满分文》，南方出版社，2007年版。

[3] 石义堂主编，《初中语文课堂的有效教学》，北京师范大学出版社，2007年版。

八年级提高措施初中作文 篇4

下面我来给大家讲一件我亲身经历的危险的事情吧。

今年寒假，我和几个乒乓球队的队友一起跟着教练来河北秦皇岛参加比赛。我和大多数的小伙伴都是第一次出远门，可激动啦!经过一天激烈的比赛，到了晚上，我和两位队友回到宾馆的房间里认真地写比赛总结。突然，房间里的灯全部灭了，房间里顿时漆黑一团，我们三个吓得不知所措。后来，我慢慢摸到了房门，赶紧跑去服务台找来了服务员，跟她说明了情况。服务员先是去检查电闸，果然是跳闸了。她试着把安全闸合上，结果马上就断开了。试了好几次，每次都一样。她也很纳闷，于是她拿着手电筒检查了一遍我们的房间，也没有发现有任何家电在使用着。所有的人都不知道是什么原因。

我们都急得团团转，刚好这时候妈妈走了过来。她问清情况以后，让我们都在房间门外等候，自己到房间里彻底地检查。不一会儿，她走了出来，语重心长地对我们说：“宝贝们，你们卫生间的电热水壶插座进了水，这是非常危险的!因为水是导电的，如果不小心人碰到了，会被电击伤甚至还会有生命危险的。”

妈妈耐心地跟我们解释用电的安全后，用干的纸巾把插座位置的水都吸干，把热水壶外面的水全部擦干。确认没有问题以后，再让服务员合上电闸，房间立刻恢复了光明。

事后一想，原来是我们把热水壶拿到卫生间来烧水，又把水装得太满，水开之后沸腾的水就流得到处都是，慢慢流到了插座里，幸亏我们当时都在外面的房间，没有人触碰上，不然后果肯定很严重。这件事给我留下了深刻的印象，还有点后怕。

如何提高初中生的作文水平 篇5

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而相当一部分孩子一提到“作文”二字，就眉头紧皱、情绪低落、甚至东拼西凑应付了事。那么，如何提高初中生的写作水平呢?

以日记为载体 丰富孩子写作素材

写观察日记。现在的孩子最缺乏的就是留心观察生活，作文时想当然，任意编造，言之无物，行文干瘪。孩子写观察日记时，可把观察日记分为人、景、物三块，每月确定一个训练重点。如人物观察日记，可细化为“我的同学”、“我的老师”、“我的亲人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周从不同的角度进行观察。

写叙事日记。要求孩子清楚、完整地记叙生活中的一件、两件或多件真人真事。先一件事，再两件事，最后到多件事，循序渐进，逐步达到较有文采地记叙事情的目的。

写心情日记。鼓励孩子以我手写我心，写对生活的思考，对人生的思考，学会用理性的思想、感性的认识来看待生活。

日记是抒发心声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的载体。它不仅能巩固语言基础知识，更能促进学生写作能力的提高。

以课堂为阵地 教给孩子写作方法

作文教学是初中语文教学的一个重要环节，它几乎占去了半壁江山。作文指导，需要让孩子在动笔之前，认定中心，审查材料，这对孩子写好作文起着关键作用。

例文学习。初中生生活阅历与生活体验较少，很难写出情节动人、说理深刻的文章。但初中生可塑性强、思维活跃、接受力好，摹仿就成为提高学生作文水平最有效的途径。在例文学习时，可按照“析构思、找线索、品语言”的模式操作。

方法指导。作文写作方法和技巧很多，教师在指导时应根据学生实际情况和需要，有选择性的介绍和讲解，要注重实用，切忌面面俱到。教师在方法指导时，要巧妙地点拨学生的写作灵感，激发学生的写作热情，增强创新意识，以提高写作质量。

化整为零 引导学生在观察生活中写作

为打破作文的时空限制，在写作时，要采用“化整为零”的方式，引导学生在观察生活中进行写作。

定主题，写系列文章。每学期用1个月让学生就某一主题写三至五篇不同形式、不同角度、不同体裁的作文，自己设计封面、插图，在全班范围内相互交流、评改，并选择优秀作文汇编成册。

定形式，写类似文章。每当发现一种较为新颖的写作形式，笔者就把它推荐给学生，让他们学习，并要求在一定的期限内完成一至两篇形式类似的作文。

定时间，写快速作文。平时一节课的写作时间过长，容易让学生产生畏难情绪。因此在作文教学时，一般只给学生30分钟，让学生产生一种积极的心理暗示，引导学生在较短时间内完成写作。

参加活动 提升写作兴趣

要想干好一件事情，必须要有浓厚的兴趣。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“每有会意，便欣然忘食”，只要对写作有浓厚的兴趣，就会乐此不疲，持之以恒。

初中作文提高 篇6

江苏省宿迁中学 陆永春

利用网络资源和电脑音像等多媒体工具进行语文作文教学的模式，人们常称之为网络作文教学。这种教学弥补了传统作文教学中的很多不足，为现代作文教学增加了大量“营养”，深受广大初中语文教师和学生的喜爱。那么，网络为什么能为我们作文教学带来丰富的“营养”呢？我们可以从以下几方面寻找原因。

第一、全球信息资源网络化发展形成不可逆转的趋势，这是网络作文教学“营养”来源的重要前提，网络技术的推广和发展是网络作文教学营养来源的重要通道和基础。信息资源网络对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，对于教育也是如此。以网络技术为代表的现代化教育技术在网络教育教学中的得到广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量具有重要的作用，而且将会带来教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。因此，我们要探索网络作文教学模式，建立让学生自主的、创造的学习环境，转变传统课堂教学机械灌输的痼疾，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，这样才能最大限度地汲取网络作文教学中的“营养”，提高学生的思维能力和写作能力。

第二、语文学科的特有性质需要网络作文教学模式来诠释和丰富。新语文大纲规定：语文是最重要的交际工具。那么我们就必须将作文训练置于语言交际的活动中，才不会扭曲语文教学，才能有效地提高学生的写作实践能力。紧接着的问题是，教师如何广泛地开展丰富多彩的作文实践活动，来拓宽学生的作文训练的内容、形式与渠道，让学生在更广阔的空间学好语文、用好语文呢？网络作文教学应时而出，满足了教师和学生的需求，进而许多教师开始探索网络与作文教学相结合的路子，希望能从这条路上获取更多“营养”。

第三、网络作文教学的系统开放性和环境多样性，有利于开动学生的思维，增强学生的求知欲。从作文教学的环境来看，这种网络作文教学模式既有能吸纳多媒体技术的优越性，又有能体现教学观念变革的先进性。多媒体计算机网络教室具有教学信息的多样性，具有教学反馈信息的实时性，具有教学系统开放的交互性，学生的观点与想法可以马上找到赞同或反对的声音，这些都激发了他们对话交流的渴望。作文教学得到这种教学模式的帮助，使学生学会如何使用网络工具获取信息，学会如何通过网络对信息进行过滤、处理、分析和整理，为学生的终生学习打下坚实的基础，从而无形中也丰富了自身的“营养”。学生的作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，他们能感觉到从所未有的自信心的膨胀。

那么，如何才能更好地利用网络提高初中作文教学的“有效性”呢？我们可以从以下几方面来共同探讨。

一、立足情景创设，增强写作兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人们带有一定情感专注于某种事物的意识倾向，它能推动人们去探索新的知识，发展新的智能。学习兴趣是激发学生学习积极性的一个重要的心理因素，在学习过程中起着引擎的作用。没有兴趣就没有写作的欲望。学生受阅历、年龄的限制，总感觉没东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，就会对作文感觉头痛，甚至厌恶。因此，学生始终要对学习活动保持着一种兴奋的状态，并以积极的态度投入到学习之中去，才能取得良好的学习效果。运用现代教学媒体和网络资源创设合理而丰富的情景，可以有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。多媒体软件特有的生动的图、文、声、像一定会拨动众多学生的心弦，令学生融情于景，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。如教学一篇想象作文，内容是你对叶子有何感想？虽然学生平时了解到一些有关叶子的知识，可是并不详细。于是我在上课一开始便出示课件：展示不同形状和不同颜色的叶子，接着又让学生欣赏不同的叶子艺术品，伴随着美妙的轻音乐，学生对叶子的兴致越来越高，这就让学生的心灵靠近了自然、靠近了叶子，为学生下面思考和感悟叶子做好铺垫。接着我又让学生在GOOGLE的图片搜索引擎里寻找自己喜欢的叶子图片，让学生在网络海洋中寻找自己的美和思想。其实学生在寻找的过程中已经对叶子进行渐渐深入地思考了，而这一过程是在情景中进行的，学生的写作主动性也随之大大加强。当学生在网络中互聊对叶子的感想时，当学生下笔写下那些宝贵的感想时，他们那洋溢着微笑的表情告诉我们他们已经对写作充满兴趣了。

这里还需要提醒广大教师注意：在课堂教学中要合理地利用网络来创设问题情境，运用一定的教学策略来启发引导不同学习水平的学生，体现教学的层次性和针对性，让学生 的思维真正活跃起来，不要让所有学生都按照教师的意图上好网络作文课，要发挥学生的主体性。

二、弥补观察不足，丰富生活感受。

因为实践时间不足及学生自身的素质有限，许多学生平时观察生活往往是走马观花，粗浅浮躁，所以要他们说清看到的事物有哪些特点，往往不知从何说起。写作是对生活中的人或物或事的反映和加工，没有细致的观察，写作就不会具体、真实和深刻。网络作文教学十分注重引导学生观察，并为学生的观察提供了丰富的资料。学生可以利用互联网搜集需要的资料，也可以跨越时间空间的限制，感受自己经历过但感受不深的画面，从而达到引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆的目的。如：在指导学生习作《我和鸟》的命题作文时，就安排学生上网搜寻有关鸟的资料，如鸟的图片、种类、习性、名言名句，范文等等内容。学生上网搜寻后对鸟的认识更加丰富和深刻，从而弥补了学生观察不足的缺陷，丰富了他们的生活感受，这对学生的写作无疑是极为有益的。

这里还需要提醒广大教师注意：在网络作文教学中必须把教师角色和网络作用合理地整合起来，把向学生提供丰富的教学资源与引导学生习作结合起来。不能机械地让学生看屏幕、操作鼠标，频繁变换画面；或者教师机械地组织一两个学生代表介绍其所在组的资料搜集情况及心得体会，然后再对他们表扬赞许。教师在教学过程中一定要顾及全体学生的实际学习情况，一切从实际出发，才能收到更好的教学效果。

三、落实作文评改，扩大合作交流。

好的文章是修改出来的，这已经是作家们的共识。然而很多学生对文章修改往往不够重视，所以网络作文教学同样不能忽视或淡化文章修改环节。传统意义的作文评改一直都是一个高耗低效的工作，其实质是由教师牵着学生鼻子走：扼杀了学生的自主性，阻碍了合作交流渠道的畅通。要想大面积提高学生的作文水平，就必须落实网络作文评改活动，扩大网络合作交流。教师可以利用实物投影仪辅助作文评改。每次学生完成作文后，教师可以随机抽取学生的作文，投影出来让全体学生浏览，学生就各篇文章分组讨论，自由发表自己的评改意见，教师再适时地对各种意见进行点评。教师还可以利用网络网页、邮箱 或博客等方式辅助作文评改。每次作文后，学生可以把自己的习作传到班级的网页或博客上，然后让大家在其上发帖点评。学生可以从中选取自己感兴趣的作文提出自己的评改意见，这些意见可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句话的。另外，教师、家长，网友们也可以参与作文评改活动，这对学生习作也是很有好处的。坚持这样做我相信一定会达到培养学生修改文章能力的目的。文章要自己修改，学生只有学会自己修改，才能把文章写好。学生在修改过程中能够发现文章中的优点和缺点，便于在以后的习作中扬长去短，集思广议，切实提高修改水平和写作水平。这种教学也使作文评改具有实效性。网络作文教学只要求学生在原文上进行些简单的操作，再综合老师、同学、家长、网友等各方面的意见，直至修改到满意为止，这样做既减轻学生负担，也增强了学生修改作文的积极性，让作文修改不再是为了应付老师，最终表现出明显的实效性。

这里还需要提醒广大教师注意：

1、网络作文教学不能舍本逐末，不要过多地注重媒体工具的使用和网络信息的浏览而忽视了学生的练笔。其实，对作文的交流与评价都是为写作本身服务的，习作才是网络作文教学的根本，只有这样做才能体现出网络的辅助作用和意义，而决不能把写作课变成教师不停地点鼠标的演示课或电子阅览课。

2、决不能把网络作文教学又带回到“满堂灌”的时代，教师各种形式的说讲包办了课堂，看似流畅，其实低效，甚至淡化了学生的写作兴趣。

3、不要在学生的写作过程中通过网络进行现场的修改、指导，要知道绝大多数的学生都不愿意在写作的时候被教师点评，因为那样会打乱他们的思路，甚至使学生失去写作的自信。

四、增设交流平台，鼓励发表作品。

如何提高初中生的作文水平 篇7

凡事预则立,不预则废。上好作文指导课,教师首先要明确课标的具体要求。全日制义务教育语文课程标准初中阶段的写作目标共有十点, 在作文教学中,教师要对此用心钻研,做到心中有数,全面系统地重点把握。

在全面把 握课标要 求的基础上, 有针对性地向学生进行作文基本知识传授。如记叙的技法,描写的技法,抒情的技法,说明的技法 ,议论的技法和构思的技法。教授这些方法要做到有的放矢。每次作文指导, 教师要将这些有关写作的基本知识方法,全面统筹安排,或讲解或提示。

二、 激发初中生的作文写作兴趣

孔子说过 : “知之者 不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”可见,要提高学生的作文写作水平首先要激发学生的写作兴趣。初中语文作文教学要按照课标规定的习作要求定位,激发学生写作的积极性。对于写作能力强弱不同的学生宜提出不同的要求,让学生感受到成功的快乐,感受到作文的分量, 大大提高他写作的积极性。创设乐写情境,变“要我写”为“我要写”。让学生知道,写作没什么难的, 写作文首先应该自己想写,喜欢写,学会写,然后才谈得上能否写好文章, 揠苗助长或本末倒置都很难达到预期的效果。初中语文教材中的许多课文是现代文的典范, 学习优秀现代文是学习写作的必由之路。我们应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章给学生朗读,而且是带着极为浓烈的饱满的深情读得如痴如醉,驱“情”以动人,营造一种令人向往的氛围,学生无不被强烈感染,以激发学生的写作兴趣。

三、以日记为载体丰富学生写作素材.

写观察日记。现在的学生最缺乏的就是留心观察生活,作文时想当然,任意编造,言之无物,行文干瘪。笔者在指导学生写观察日记时,把观察日记分为人、景、物三块,每月确定一个训练重点。如人物观察日记, 可细化为“我的同学”、“我的老师”、“我的亲人”、“我的朋友”等,并要求学生每周从不同的角度进行观察。

写叙事日记。要求学生清楚、完整地记叙生活中的一件、两件或多件真人真事。先一件事,再两件事,最后到多件事,循序渐进,逐步达到较有文采地记叙事情的目的。

写心情日记。鼓励学生以我手写我心,写对生活的思考,对人生的思考,学会用理性的思想、感性的认识来看待生活。

日记是抒发心声、交流思想的平台,更是激发情感、挥洒情感的载体。它不仅能巩固语言基础知识,更能促进学生写作能力的提高。

四、广泛阅读积累,坚持读写结合

唐代大诗人杜甫有句千古传诵的名言 :“读书破万 卷 , 下笔如有神。 ”就是读写结合的最好例证。笔者在这里说的“阅读 ”,既包括背 诵课标规定的优秀诗文80篇,要求背诵的课文或段落, 以及能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文等等,也包括扩展学生的阅读面,初中阶段课外 阅读总量 不少于260万字。当然课外阅读要有选择性。如果上述阅读的要求落实到位, 加之读写结合, 那么正如叶圣陶先生所说的那样:“胸中有积蓄,不吐不快。”如经常训练学生写观察日记或小练笔等, 就是在培养学生养成观察思维和表达的习惯。阅读是学生获取知识的主要途径, 教师要向学生推荐好的书 目并进行 正确的阅 读指导,对健全中学生的心灵、提高中学生的文学素养有重大作用。鼓励初中生平时最好随身带一支笔和一本小本子,把见闻感受随时写下,平时多写观察感悟日记、心得或随笔,淋漓尽致地抒发自己的感情。

五、对症下药讲评作文,学生自改以达目标

提高农村初中作文教学微探 篇8

【关键词】作文教学 畏难心理 分类推进

随着改革开放的深入发展，作文在社会交际中的频率越来越高，范围也越来越宽，产生的效益也越来越大，因此引起社会和学校的高度重视。然而作文却是农村初中语文老师最感头痛的问题，因为学生对作文的兴趣不浓，“谈文色变”现象严重。要解决这个问题，并不是轻而易举或一朝一夕的事，而要动大脑筋、花长时間，通过长期而艰苦的磨炼和殚精竭虑的思考才能找到科学的解决方法，产生预期的理想效果。如何寻找？在这方面，我的做法是：把班级学生分成各种类型，然后通过“分类推进，全面提高”的策略来进行作文教学，并初见成效。具体做法如下：

一、优秀型：成功鼓励、引进竞争

在农村初中的教学班里，作文属优秀型的学生人数不多，一般只有三至五人不等。对于这类学生，我采用“成功鼓励”法和“引进竞争”法。首先，我身教言教，毛遂自荐，把自己中学或大学生时代所写的较为得意的日记和习作交给学生传阅，还给学生谈这些文章的写作背景、写作过程、写作体会。告诉学生只要用心去观察生活、体会生活、分析生活，就能发现生活中的真善美，就会产生写作的激情和欲望，写出有深意的作文或日记；还要求学生向魏书生的学生学习，坚持“道德长跑”——写日记。然后，我把学生中写得好的作文或日记及时公布在学习园地上，或让他们用手抄报的形式来自我“发表”，在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评这些文章中的精彩之处。这样，不但使他们体会到写作的成功和喜悦，还有力地激发了他们的写作兴趣，使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识和体会，从而提高这类型学生的写作水平，使他们成为班级作文的领头羊。我在使用“成功鼓励”法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下工夫，而是面对优秀型中的一个小集体，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，以促使这些学生的写作水平不断提高。

二、优良型：抓住心理，发现人才

作文优良型的学生在班内比优秀型的人稍多一些，作文长进的潜力较大，只因没有受到老师的重视而暂时未露头角而已。所以我在新学年初，便抓住学生都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求每个同学都要交一篇自己以前的得意日记或写作文与教师做礼物，交朋友，以从中发现这类被埋没了的作文“千里马”。此后，我便用培养优秀型学生的方法来激励他们写作，同样要求他们勤写日记、认真写好每次作文，鼓励他们多读书、读好书，指导他们涉猎一些健康的课外读物，组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗文比赛等活动，促进他们的阅读水平和写作水平同步提高。

语文老师要善于发现被埋没了的作文“千里马”。一旦发现，就要及时培养，并利用 他们的进步和积极性来带动其他同学的作文，不能像无知的“饲马者”一样，面对着大有培养的人才面前而说没有人才可以培养。

三、中间型：引导阅读，开拓视野

作文中间型的学生占班级人数的比率较大，一般占一半以上。他们的共同特点是有想写好作文的欲望，但又担心写不好作文，不知怎么写好作文，在无计可施之时，作文时便往往拿作文书来“移植”，依赖心理十分严重，常闹出一些令人啼笑皆非的笑话来。如何如何解决这个问题？我曾用“下水作文”来引导学生写作，结果也同样吃力不讨好，学生写出来的作文仿“我”的痕迹太重，没有一点创意。多数学生都依葫芦画瓢，不但照搬教师下水作文中的语言词汇和题材，而且，作文中的语病还不少。中间型学生写作难以进步的原因何在？调查研究表明：一是这类学生平时很少涉猎课外读物，阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。为解决这个问题，我从初一年级开始便通过开展讲故事比赛活动来激发学生广泛进行课外阅读，以便从中发现和吸取故事素材，结果，取得了一定的成效，学生开始向课外读物里花上一定的时间和精力，逐渐养成课外阅读的习惯。 在此基础上，我一面指导他们摘录阅读过程中的一些好的词语或名言警句、片断，一面引导他们学写日记，三言两语不嫌少，洋洋几百甚至几千字也不嫌多，只要能写，都会得到我的表扬，还组织他们进行查字典比赛、剪报比赛，用放大镜来发现他们写作中的优点，并进行及时的表扬。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。为此，我深深体会到：中间型学生写作教学的收效期较长，老师往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作才能成效显著。

四、低下型：爱心耐心，细心恒心

作文真正属于低下型的学生也不算多。这类学生，他们的作文基础太差，对老师布置的作文题 ，不知从何下手，即使勉强写了几句，也是文不对题、错字连篇，或无病呻吟。面对这类学生，我的办法是对他们实行爱心教育，耐心细心加恒心，鼓励鼓励再鼓励，帮助帮助再帮助。用显微镜去发现潜在他们身上的每一个小小的优点，只要他们肯写，肯把作文本交给老师看，就可以得到老师的表扬；用放大镜去彰显他们的每点写作进步，只要作文中的错别字比原来少一两个，作文字数比原来多一两行，老师就会在他们的作文本上赞扬两句；与此同时，对他们的作文要进行面对面的批改。通过这一系列的工作，作文低下型的学生也逐渐摆脱了作文的窘境。

功夫不负有心人。经过如上的长期的努力，在近几年的期末统测中，我任教班级的作文成绩，在同年级中累累名列前茅，因而得到同事的青睐、领导的好评。

初中作文提高 篇9

一、视听结合，感知理解，提高阅读效率

阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础

（一）利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力

“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中，学生若能与作者在清感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。比如，教学《荷塘月色》时，先让学生听教学录音进行感知，使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下，仍保持自己高洁的品质，但由于其世界观的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗争中，只能苦闷、彷徨，想解脱感情的重压而又不可能的复杂情感，就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。

初中作文提高 篇10

1、基础开始补

大多数学生英语差都是因为基础不过关导致的，所以要重点补习英语基础知识，而英语的基础不外乎英语的单词和语法句式，这些都是组成英语的最基础的东西。所以每天都要背诵英语单词，不用太多10-20个就可以了，而且要反复背诵，重复背诵，这样才能被大脑记住。

2、听力要勤练习

很多学生听力比笔试还要差，是因为我们生活中平时都不需要说英语和听英语，所以才会这样，那么从现在起要营造一个学英语的环境，每天都要听英语听力，不需要太多时间，一两篇英语文章的听力播放就可以了，锻炼你的英语语感和听力能力。

3、需要坚持不懈的学习

试论如何提高初中语文作文水平 篇11

【关键词】情感；个性化；蓄足水源

作文是一块语文教学中长期未有种好的“低产田”。不少学生提起作文就头痛，甚至谈文色变，视作文为“苦差事”，一提起笔就觉得无话可说，无事可写，真是作文难，难于上青天！那么，怎样才能解决作文教学上遇到的这一难题，使学生喜欢作文，写好作文呢？

一、激发写作兴趣

写好作文的关键是培养学生写作文的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力，而学生一旦有了浓厚的兴趣，就可以从被动的反应性的接受者变为主动追求的猎取者，表现出异乎寻常的自觉性。那么，教师在教学中就应该给学生创设一种急于求知的契机，激发学生的兴趣。俗话说，“榜样的力量是无穷的”。我认为，“鼓励的力量也是无穷的”。每个学生的作文都有他或多或少的可取之处，都可以从中找到值得赞扬和鼓励的东西。所以，在作文批改的过程中，我特别注意寻找优点，一旦发现，就写上鼓励性的赞语，或划上表示写得好的曲线或圆圈。同时，我还采取多种方式，一有机会便给予鼓励。如在课堂上，常拿他们的习作范读；课后，或在课室里张贴，或在学校办的刊物上登出来，或投稿到学校广播站，甚至寄到各级报刊杂志社等。这些来自老师的“赏识”会使学生产生强烈的感情效应，会成为一种鞭策和动力，学生的写作兴趣油然而生，自信心由此而生，写作水平也就会不断提高，随着写作水平的逐步提高，逐渐就会对作文萌生出更大兴趣，就更加热爱作文。这样，我的作文教学进入了一个良性循环的境界。

二、努力培养学生个性

学作文的过程更应该是学做人的过程。作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文，先做人。人格意识的培养，是提高作文思想内容、思想感情的前提。树立正确的节操观念，是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱，才有对假恶丑的憎；只有爱憎分明，文章才会有热情，才会有动人魂魄的力量；有了正确的节操观念，作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎，是作文教学的责任。情动于衷，才能发于外，感人至深的文章，必是先感动了自己的文章。通过作文教学，教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐、欣赏优秀影视片、交好朋友。通过作文引导他们认清清浊、辨识良莠，使他们具有高雅的情趣，更会显出人格的光彩。个性是创造的源泉，学生有个性，表达才有个性。俗话说“文如其人”，习惯于有个性地表达的学生，其创造力的培养前景是无限的。通过作文教学使学生为未来人生道路打下创造的基础，应该是作文教学的最高目标。

三、加强阅读来提高写作能力

1.阅读可以激发学生写作灵感、积累写作素材、提高写作能力

通过阅读可以激发学生的写作灵感、积累写作素材，它主要表现在以下几个方面：

（1）激发写作灵感，学习写作方法。课文中很多文章都是名家精选，通过让学生反复朗读这些文章，并将文章内容结合生活实际进行联想，从而激发出学生的写作灵感，通过对这些课文名篇的仿写，学习课文中的长处，来提高学生的写作水平。例如在学习“语文版”的推荐内容——理想时，笔者就让学生根据诗歌的第一节进行仿写，在黑板上写下了这样几句话：“幸福是____，幸福是____，幸福是____，幸福是____，”进行延伸拓展，学习文中的写作方法，这不仅激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生的写作能力。另外，教师可以对课文中涉及到的修辞方法、写作方法给学生进行及时地点拨，以让学生能够领悟课文的写作特点。

（2）丰富写作素材，提高思想水平。教材中的很多课文密切联系初中学生的生活实际，教师要让学生在阅读过程中多产生共鸣，碰撞出思想的火花，这些火花正是让学生进行写作的契机，为学生写一些随感提供了内容，方便学生提高自己的写作水平，进而提高自己的思想水平，培养学生高尚的情感，这既是作文的需要，也是做人的需要。

总之初中语文阅读是进行写作的基础，是学生扩大自身写作范围的重要途径。要想真正提高学生的语文素养，提高学生的语文水平，还得反复进行训练，通过勤动笔，使自己在不断的写作实践中不断提高。

2.写作可以深化阅读内容，提高阅读能力

阅读是写作的基础，写作是阅读的提高。如果一个初中学生没有足够的阅读量，写出好文章是不太可能的，所以说阅读对于写作具有促进作用。那么它们二者之间就是一种简单的因果关系吗，笔者以为不是的，语文写作也能促进阅读能力的提高，主要表现在以下几个方面：

（1）通过语文写作，可以让学生体验情感。在语文写作过程中，可以让学生对情感有一种亲身体验的感觉，通过阅读文章，能够激发学生与作者之间的共鸣，进而更好地理解文章，由于文章反应的是作者思想的凝固，阅读文章的过程就是与作者、文章进行心灵碰撞、思想交流的过程，如果离开文章写作实践的基础，缺乏对文章逻辑机制的构思，将无法真实了解作者当时的心情，从而不能使学生对作者、对文章心领神会，体会不到文章中作者要表达的思想。在很多情况下，只能是人云亦云，偏听偏言，拉大学生眼中文章与作者的距离。

（2）通过大量的写作，有助于学生把握文意，体会作者运用语言的妙处。文章是人的心灵活动和生命活动的表现，是心理结构的外化，学生只有在大量写作训练过程中，掌握了较强的语言能力之后，才能准确的把握文章课文的语言、内容、中心和主题。在学生进行写作时，可以充分调动学生的语言积累，并在使用这些语言积累的过程中，产生新的体会，从而使自己的语言更趋于成熟、精炼。在对语言进一步强化的过程中，需要加强学生对字、词、句的感悟实践，提高其对文章情感倾向和感情色彩的感受力，进而更容易地理解文章语言中要表达的内容及运用写作的特点，更加准确地了解作者所要表达的内容。

（3）通过写作可以提高学生的思维能力。学生的思维能力能够在写作过程中不断得到提高，使学生的思维更加的缜密、敏捷、清晰。我们平时的思考的内容都是比较凌乱的，而在进行语文写作时，需要作者将自己脑中各种材料充分的调动起来，实现自己内在思想的外化，通过语言将自己脑中模糊不清的思想定型化，从而实现对自己思想的完善和整理。在此过程中，不清晰的东西会变得清晰，不严密的东西会变得严密，同时为了写作的需要，学生也需要通过不断地看待问题和表达思想，从而形成开放的思维方式。此外，如果学生爱上了写作，那么他会自觉的去阅读，以使自己进行更好的写作。

四、拓展写作空间，鼓励自由表达

语文教师要积极鼓励学生走出课堂，走进社会生活。尽可能放开对学生写作的束缚，减少命题写作，提倡学生自主拟题。鼓励学生写观察笔记、生活练笔、读书笔记，让学生自由自在地写自己喜欢写的内容。即使是命题作文，也要注意切合学生的生活实际和认知水平，使学生有发挥的余地。可以多出几个题目，让学生有选择余地；也可以只划定一个范围，让学生自拟标题、自由立意、自由选材。教师要尽最大可能减少对学生的统一要求，可以不限文体，不限时间，不限内容，不限字数……

总之，让学生在开放的写作空间里，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车。

参考文献：

[1]李爱萍.初中语文写作有效教学探索.《课程教育研究》，2014年 （8）

[2]李剑虹.初中语文写作教学浅见.《课外语文：教研版》，2014（4）