个人简历范文软件

个人简历范文软件（精选7篇）

个人简历范文软件 篇1

性别：男

电子邮箱：*******@hotmail.com

联系电话：134************

现居住地：上海市*********号

国籍：加拿大

学历：学士

毕业学校：*****大学

专业：电子技术与计算机应用

求职方向：项目经理或相关职位

工作经验

十一年多在it领域工作经验，包括底层设备软件开发，应用软件开发，以及智能电子仪器开发经验

成功多国（中国、美国、加拿大公司）项目开发与管理经验

深厚的团队组织管理经验，天才的学习能力，可迅速融入任何具有挑战性的工作环境

广泛的软件、硬件、网络应用开发的知识，包括基于erp、客户端/服务器构架，数据库管理软件项目的开发

精通windows, linux以及freebsd等操作系统，以及基于这些操作系统的软件开发及应用

非凡的中、英文口头表达和写作能力，善于用中、英文做各种技术场景的现场讲演和技术交流

加拿大国籍，愿意按工作的需要在国内或国际间出差旅行

工作技能

软件开发语言：c/c++, assembly, java, visual basic, pascal, ms sql, powerbuilder and installsheild

操作系统：dos, windows 95/98/nt/2000/xp/2003, linux and freebsd

开发调试工具：masm, msvc1.5, codeview, windows 98/nt/2k/xp ddk, vc++ 6.0, vb 6.0, gcc, gtk/gdk, gdb, kgdb, ddd, kdevelop, qtdesigner, softice, windbg, vmware, ultraedit, microsoft visual soucesafe 6.0, cvs, ms sql server, 逻辑分析仪, ide分析仪, 示波器, 万用表

工作历史

**********technology, inc.软件项目经理

与客户讨论产品要求，提供技术解决方案；协调不同team间合作，分配本team

成员任务；维护、升级现存软件版本。

************corporation

软件项目经理2005 ~ 2006

工作职责：与客户讨论产品要求，提供技术解决方案，协调不同team间合作，分配本team成员任务；为基于iscsi技术的网络存储设备研发linux驱动程序；为千兆以太网卡开发linux驱动程序；利用gdb, kgdb和ddd等工具调试linux设备驱动程序；用qt designer和kdevelop开发linux测试软件；评估新一代数据存储设备。

项目经验：

1．*************项目。负责该项目全部linux驱动程序开发，调试和release。成功使产品正常工作在redhat/fedora，suse，mandrake等平台之上。此外，还为测试工程师开发了一套在linux环境下，自动测试不同版本驱动程序的测试工具软件，大大提高测试效率，同时，也可以通过日志更容易锁定bug活动规律和范围。

2．************项目负责该项目firmware和linux驱动程序的研发。项目的整体构架设计和调试基本完成，由于市场运作和资金预算原因，目前尚未实现产品发布。

软件工程师1998 ~ 200

1工作职责：开发基于客户端/服务器结构和tcp/ip的超级推播技术互联网软件；提供、实事、配置及维护lan/wan系统集成解决方案；开发医疗系统管理软件；为福建东南汽车厂开发erp/mrp软件系统。

项目经验：

1．*********项目时间：2000年7月 ~ 2001年3月

负责项目物价局ms sql server 和 各个药房、医院access数据库的设计开发工作，并编写各客户端的报表及单据打印软件。

2．*********项目时间：1999年12月 ~ 2000年8月

负责项目的基于client/server和 tcp/ip的应用开发，实现广域网、局域网上可信的数据传输。

3．**********项目时间：1999年6月 ~ 1999年12月 参与项目的lan/wan设计、实施、维护工作，并撰写系统集成方案。

4．**********项目时间：1998年7月 ~ 1999年6月

参与开发项目中企业物流管理软件，并独立实现库存管理模块功能。

培训历史

曾参加并通过mcse、mcdba、mcsd、mcp + internet、mcp等国际公认的it技术认证。

个人特点

个人简历范文软件 篇2

在计算机技术和网络通讯技术高速发展的今天,“信息爆炸”在带给人们信息享受的同时,也带来了很多困难,使人们很难获取适合自己需要的信息并且管理它们。也正是在这种大环境下,个人知识管理(Personal Knowledge Management)这个长期未被人们足够重视的概念得到了发展,个人知识管理技术有了很大的进步,人们充分利用这种管理技术开发了许多优秀的个人知识管理软件,这大大提高了个人的社会生存能力、适应能力和竞争力,而这些个人知识管理软件正是本文所要关注的。

2. 个人知识管理

2.1 概念

自从个人知识管理这个概念诞生以来,国内外的学者给出了若干个人知识管理的定义。从资料显示,几乎每个研究者都给出了自己的定义。尽管这些定义不尽相同,但大多数是从个人知识管理的目的、内容或者实施步骤等方面来界定的。例如:美国的Paul A.Dorsey教授最早提出了个人知识管理的概念,他认为“个人知识管理应该是一套既有逻辑概念层面又有实际操作层面的解决问题的技巧和方法”[1]。国内研究方面,孔德超认为个人知识管理包括三层含义:“第一,对个人已经获得的知识进行管理;第二,通过各种途径学习新知识,吸取和借鉴别人的经验、优点和长处,弥补自身思维和知识缺陷,不断建构自己的知识特色;第三,利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华,去伪存真,实现隐性知识的显性化,激发创新出新的知识”[2]。

简而言之,个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法,能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识,最终应用于自己的工作和生活。通过对个人知识的管理,人们可以养成良好的学习习惯,增强信息素养,完善自己的专业知识体系,提高自己的能力和竞争力,为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。

2.2 国内外个人知识管理的发展概况

国内对个人知识管理的研究始于1998年,在近几年才开始成为研究的热点,目前我国对个人知识管理的理论研究处于稳步发展阶段。随着个人知识管理正受到越来越多的关注,相信未来几年关于个人知识管理方面的研究将会持续进行。

从整体来说,国内个人知识管理相关软件还仅重视信息收藏和组织,对知识深度利用支持力度不够,尤其是对使用者个人阅读后的心得等知识产出活动的管理尚未引起重视,更不用说如何用软件支持知识创新了。在思维导图等知识孵化类这一个人知识管理的高端领域,由于距离商业开发还有很大距离,目前有少数人凭个人兴趣在进行研究,个人成功运用的个人知识管理促进工作和学习成功的案例并不多,影响力也极其有限,更多是学者们站在理论的高度上提出进行个人知识管理的建议。相比来说,国外对知识管理的研究目前集中在知识管理的实施、知识管理与组织、知识管理与相关领域研究以及知识管理技术和知识管理软件工具等方面,理论与实践相结合。我国可以借鉴国际研究的先进成果,避免不必要的重复,跟上时代发展的步伐。

当前,个人知识管理涉及领域广、应用层次多、综合性十分强,研究层次由单一个人知识管理泛论向以信息时代为主的多方向延伸?,从应用领域看包含图书馆、网络社区、组织企业、政府机关等;从使用者看包含大学生、研究生、秘书、计算机程序设计师等;从学科性质看包含档案管理、信息技术、经济文化、教育心理等。可见个人知识管理的理念和应用已经深入社会各行各业,并且指导着这些领域人们生活的方方面面。而信息时代的到来使得个人知识管理研究烙上了深刻的时代痕迹。尤其是近年来Web2.0模式的兴起,博客、社交网站里面的个人知识管理也成为了研究者的新关注点,可以预见下一个个人知识管理的研究方向将是微博等新兴的互联网事物。

3. 个人知识管理软件

个人知识管理软件是指帮助个人实现知识管理的工具。随着各种知识管理软件的涌现,研究者开始关注各种个人知识管理软件的共性和特性,并从不同角度对其分类。斯卡姆在《知识网络》[3]一书中,对个人知识管理工具进行了分析。甘永成博士则从软件的使用功能角度,将个人知识管理软件工具分为搜索/索引工具类、推理、链接类、信息捕获/共享工具类等多种类型[4]。

本文探讨的是前一种软件,即有客户端的、非基于网络平台的桌面个人知识管理软件。个人知识管理技术就蕴含在个人知识管理软件中,因此,下文通过分析国产有代表性的网博士、资料收藏大师、网文快捕等软件,并与国外有代表性的Mybase软件做比较,归纳个人知识管理软件的特征。

3.1 个人知识管理软件的共性

大多数个人知识管理软件所拥有的功能,我们称为个人知识管理软件的共有功能。以下五个方面正是它们所共同拥有的功能。

(1)快捷键抓取信息

个人知识管理软件可以用多种方式保存网页、图片、Flash动画、Word文档、PDF文档、信息片段等,但其本质都是用快捷键。网博士采集资料的操作很简单,在浏览器中打开要保存的网页,然后点击鼠标右键,选择“网博士保存网页”,就可以将网页保存在网博士里了,也可以使用快捷键“ctrl+shift+d”来进行采集。Mybase通过单击右键,用剪切板监视器实现自动保存,无需离开Web网页或应用程序。资料收藏大师有一个悬浮窗,我们可以把比较需要的资料直接拖拉进悬浮窗,它自动选择第一句话作为资料的标题,并将其保存下载。网文快捕是利用安装后在网页中出现的磁碟图标,分类型的保存,无需再返回该软件的编辑模式,保存速度也很快。

(2)支持全文信息检索

个人知识管理软件都支持快速搜索,搜索结果可显示摘要、可保存。但他们的搜索速度有所不同。网博士可对标题、注释、信息全文进行指定范围、日期、下载来源、大小写无关、模糊搜索等组合方式的搜索,支持Internet搜索。资料收藏大师有极其强大的检索功能:标题查找、关键字查找、局部查找、全文查找,这些功能使我们查找资料更加方便和容易。Mybase的搜索功能也十分的强大,但是要先下载小插件才可实现,速度相对慢。

(3)生成电子书,方便信息交流

个人知识管理软件大多数增加了“生成电子书”这一功能,并且在不断地完善,非常便于信息的交流。个人知识管理软件可以把知识库中的信息单个或者批量导出为不同格式的电子书,供不同用途使用。网文快捕能生成exe或者chm形式的电子书,还可以反编译电子书。资料收藏大师不仅可以生成可以直接运行的EXE文件,而且还有制作CHM、PDF文件的功能,而Mybase能生成exe形式的电子书。

(4)利用自定义的知识体系,实现高效的信息组织

收集的信息可以以目录、列表的形式组织,可以任意拖放,自定义分类,快速的存取信息。树形结构比较清晰,并且使用起来比较方便,所以,这几款软件大部分采用树形结构来组织信息。网文快捕的树形结构是以书籍和节点为单位。资料收藏大师仅仅通过拖拉节点就可以方便地阅读资料。Mybase的树形目录结构功能最全面,它的数据库是用树形大纲来存储,可以向这个框架随便插入条目,以任何方式组织。

(5)支持附件存储,方便文件管理[5]

越来越多的个人知识管理软件支持附件存储,方便文件管理。且有的软件能设置密码控制。像资料收藏大师,它支持附件,当你的文章附带一些源码或图片时,你可以将它们作为附件来加到文章的后面。

3.2 个人知识管理软件的个性化

某款个人知识管理软件拥有的且其它软件不具有的功能,我们称它为个人知识管理技术的个性化功能。

网博士可以多种方式保存网页、图片、Flash动画、Word文档、PDF文档、信息片段等,并且网博士提供的书籍文件可压缩、备份、优化、加密。此外,可以快速分类排序、加密保存信息,并且支持书籍间的内容交换和多选批量操作。资料收藏大师有一个悬浮窗,可以把资料直接拖拉进悬浮窗,而且现在已经支持IE的html内容保存了,还有图片、flash等都能一起保存下来。另外,悬浮窗可以接受文本的拖拉,可以支持好多种格式的文件的导入。网文快捕有类似Frontpage和Dreamweaver的功能,可以排版保存好的文章。它还提供了合并功能,能把相关的几个网页合并为一个较长的网页,然后再结合其“自动滚动”功能,可以方便地阅读。另外,可以为书籍节点加注释。Mybase拥有日程表,可以自己设置条目管理自己的日程。它提供的客户管理工具,使Mybase可以被看作是一个简单的CRM程序。另外,相册、地址薄、收藏夹等功能也十分成熟。

综上所述,国内外的个人知识管理软件既有相同点又有很多的差别。每一款软件又都有各自的独特性,它们都在相互取长补短,不断的使自身更加完善。

4. 个人知识管理软件的发展趋势[6]

个人知识管理软件随着信息知识时代的发展而产生,渐渐兴起。随着知识的不断积累与深化,个人知识管理越来越受到人们的重视,个人知识管理的发展趋势呈现多样化。目前,互联网改变着人们生活的方方面面,网络化是个人知识管理软件发展的一个必然趋势,通过网络对个人知识资源进行整合与存储,实现资源信息共享,解决了个人知识库版本多、统一性、同步性差等问题;基于浏览器的插件技术使个人知识管理软件具有跨平台性,方面人们在不同的环境下实现知识管理;个人知识管理内涵化也是个人知识管理软件的一个发展趋势,通过融合时间管理、日程计划管理、短信管理、邮件管理、工作文档管理等来实现个人数字助理(PDA);此外,移动3G技术,知识管理标准化技术、企业或社区的知识共享都是未来个人知识管理技术的重要发展趋势。

5. 总结

个人知识管理软件所拥有的共同功能是为了满足一般使用者的学习和工作需要,而各款软件的个性化特征,则是针对不同人群、不同工作的专业需要而设计的,只有不断改进、不断创新,个人知识管理软件才能更好地服务大众,并且有望得到更加广泛的应用。

参考文献

[1]黄娟.信息时代的个人知识管理探微[j].教育传播与技术,2005,(1):29-32.

[2]孔德超.论个人知识管理[J].图书馆建设,2003,(3):17-18.

[3]大卫.J.斯卡姆.知识网络[M].沈阳;辽宁画报出版社,2001:93-95.

[4]甘永成.E-learning环境下的个人知识管理[J].中国电化教育,2003,(6):20-23.

[5]王海波.基于个人知识管理的个性化网络[J].中国中医药,2005,(9):13-15.

[6]韩阳,刁永锋.论坛、weblog、wiki作为知识管理工具的比较研究[J].中国教育信息化,2007,(3):22-24.

个人简历范文软件 篇3

【关键词】个人学习环境；社会性软件；非正式学习

【中图分类号】 G430 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2012）09—0070—05

前 言

随着Web2.0 和社会性软件的快速发展，互联网对人类的影响无处不在。不管你是谁，不管你在哪里，只要有互联网，都可以随时随地获取信息、学习新知。最多通过六个人你就可以认识任何一个陌生人（Stanley Milgram的六度分隔理论），甚至可以坐在家里学习美国斯坦福大学等国际名校的课程（公开课程）。在线学习像人类一样不断地进化，因此，个人学习环境（Personal Learning Environments，简称PLE）出现了。

个人学习环境诞生在Web2.0 时代，它与社会性软件是密不可分的。个人学习环境是一个倾向于网络化的学习环境，学习工具和环境都是基于Internet的。在当下的网络时代，对于学习者来说，他们面对的是一个多种网络工具集成的学习大环境，只有构建一个适合自己的学习小环境，合理地把一些社会性软件整合到个人学习环境中，才能有效地促进自己的知识建构。个人学习环境代表了以学习者为中心的个性化学习定制，是非正式学习的一种潮流。

一、个人学习环境的概述

个人学习环境即是个性化学习环境，这一概念最早是在2001年由Olivier和Liber提出。[1]互联网的迅猛发展使得个人学习环境逐渐成为时代的需要。然而，关于个人学习环境至今还没有一个确定的定义。最具代表性的是FitzGerald 给出的定义：个人学习环境是自由收集和发布、基于网络工具，通常以 Blog 为中心，使用RSS阅读器和简单的HTML 组成自我引导学习方式的集合。[2]

笔者认为，个人学习环境应该是一个借助于各种网络工具，以学习者个体为中心的，以促进学习者个体认知发展为目的的个人终身化学习环境，应具有以下特征：

1. 社会化。各种个人学习环境之间进行交互最终便形成了一个社群，该群体成员都彼此创造或共享新事物，他们为了一个共同的目标创建了一个无形的“知识圈”。当一个学习者进入这个圈内时会想方设法学习一些知识，争取成为圈内的一员。

2. 个性化。个人学习环境主要突出以学习者为中心，以其个人能力的发展、信息的获取以及知识的建构为目标。个人学习环境是学习者根据自己的学习个性和偏好搭配不同的工具构成，各个使用者可以使用自己喜欢的工具，通过开放的协议或技术获取内容，共享应用。此外，个人学习环境主要是用于营造知识网络。

3. 自主和共享化。个人学习环境的首要理念是把对学习的管理权从教育机构转移给学习者自己，使自我导向式学习和自主管理成为可能。个人学习环境的关键在于人与人之间的学习、反思、交流、共享。这为学习者的个性化学习提供了平台。

4. 开放和创新。其实以上几点也恰恰都是Web2.0时代所倡导的核心精神。开放性是个人学习环境发挥其强大功能的一个前提，而知识的创新和共享则是个人学习环境所注重的。

二、PLE的构建与社会性软件的关系

本文主要探讨的是基于个人学习环境的社会性软件，在讨论这个问题之前我们应该弄清楚下面三个小问题。

首先，什么是社会性软件（Social Software）？Meatball组织曾经这样解释社会性软件：它代表支持全体交互的一类软件，包括MOOs、Blog、WiKi以及通讯等和其他的多对多社群系统，还包括系统过滤技术。[3]然而人们通常认为社会性软件是能支持个人或者群组间的会话交流、支持社会反馈、支持社会网络的一类软件。它的核心内涵在于使得互联网的应用模式开始从“人机对话”逐渐转变为“人与人的对话”。

其次，为什么要构建个人学习环境？虽然当前有不低于20个网络学习平台，但是在线学习真的发生了吗？网络学习对学习者是否起到很大的促进作用？存在这样的问题主要是因为很多网络学习平台（如Moodle、sakai、奥鹏）被标准化、固定化了，满堂灌的学习形式仍然没有改变，给学习者呈现的内容无外乎电子书或视频等单一形式。因此，仅仅是内容的管理和传递并不能满足学习者自身的学习需要，这也忽视了学习者以主导者的身份来管理自己的学习。笔者针对这一问题探寻并整理了一套能够支持学习者个性化学习的工具体系，之后并构建了一个网络化的虚拟个人学习环境。在这个环境中学习者能够获得独立的学习机会并能逐渐发现自己所感兴趣的内容，同时倾注更多的注意力，实现学习的个性化，创造一个属于自己的学习乐园。无独有偶，社会性软件恰恰是基于知识共享和知识创新且注重交互性设计，它的出现和发展为个人学习环境的构建提供了可能。如今的学习已不再是封闭的而是开放的，因为这个世界是开放的，网络技术交给了我们10把金钥匙（WE—ALL—LEARN），使得我们的学习逐渐真正地发生。[4]

最后，个人学习环境的构建与社会性软件之间有何关系？ 如果把个人学习环境比作一座房子，那么社会性软件就相当于砖瓦和钢筋水泥。它们之间是支持和被支持的关系。国内对个人学习环境的关注也是基于Web2.0下的社会性软件的迅猛发展。可以这样说，社会性软件的出现为个人学习环境提供了更大的发展空间，进而也不断满足了随着网络科技发展而变化着的广大学习者的需求，使得终身学习成为可能。

三、社会性软件的分析与比较

如今社会性软件更新速度极快，我们不可能把所有的新软件都学会，况且也并不是所有社会性软件都适合每一个学习者进行在线学习。因此，笔者通过调查分析，总结了最常见的十八类构建个人学习环境的社会性软件，学习者可以根据自己的学习风格和学习偏好选择适合自己的软件工具。由于社会性软件种类较多，分类方法多样，在此笔者主要从其功能及是否有益于学习者的学习交流为依据，从个人创作型、社区讨论型、协作创作型以及网络聚合型四个维度对其进行了对比[5][6]。

1. 个人创作型

从视音频、图片的收集到它们之间的一个混合编辑和管理，各个环节常用的软件很多。诸如博客和微博（Blogger、Twitter）等提供分享个人学习资源的平台，它以可简易操作的形式展示个人的专业思考，在构建个人学习环境时应用非常广泛，学习者可以基于自己的专业建立社群，邀请本专业同学或专家加入进行交流互动学习，虽然微博/轻博有字数要求但是学习者也可以简述自己的学习体会和心情；各类图片、音频、视频社会性软件（好看薄、优酷、快播、光影、YouTube、Flickr）则是提供组织和分享图片资源并给学习者提供视频搜索观看和发布的平台，就拿YouTube来说，学习者可以随时分享自己制作的视频作品同时也能欣赏、评论他人的杰作；还有在线办公软件以及知识管理工具（百会网、麦库、有道笔记、Evernote、Onenote、思维导图），比如Onenote允许学习者通过各种方式将自己的灵感和闪念记录下来，总之，这些工具使学习者在网络上做记录和分类管理个人学习资源成为可能。

2. 社区讨论型

这部分注重学习者之间的交流讨论，诸如异步交流工具（Gmail、网易邮箱、Hotmail等）成为一种个人网络“名片”，为学习者提供了网络交流的通道，如学习者完全可以通过Gmail进行信件往来，用语言来交流内心想法以及对某些问题的看法；网络社交网（人人网、Facebook）是社会交流网络服务站，有“墙墙”和“戳一下”两个特色功能，使学习者可以在引起对方注意的同时给其留言；BBS、Google论坛等在线的论坛能够帮助论坛成员用电子邮件和Web交流，这也是当今学生一族用得比较多的学习交流工具；YY语音和Skype这些即时语音通讯软件，可以帮助学习者进行实时的语音交流，再者如电大在线和Moodle这些开源（商业化）且自由的电子软件学习平台，能让学习者根据需求选择学习自己比较感兴趣的内容，同时也可以分享同伴们的学习成果，为他们提供了一个虚拟的学习环境。

3. 协作创作型

最具协作色彩的两个社会性软件就是WIKI/互动百科和掘客（Digg）。百科类社会性软件是一种支持多人协作的写作平台，具有众人维护、人人皆可发表观点并共享资源的特点。当学习者对一个知识点或名词闻所未闻的时候完全可以先问问百度，当下流传这样一句话“知之为知之，不知百度知”，虽有点调侃但还是有一定道理的。掘客是“草根文化”的代表，无论学习者的层次如何都可以通过投票或文字发表自己的观点，它和国内的百度有一定的相似之处。

4. 网络聚合型

网络的出现使我们更加了解了“聚合”的深层涵义。如今流行的聚合型软件颇多，诸如RSS订阅（鲜果、Google Reader），能够为用户提供自己订阅站点的最新消息，这类软件为学习者带来许多方便，也是获取前沿性信息的必备社会性软件；网络书签（Delicious、书签）是网络收藏夹或展览馆，学习者把自己在网上看到的任何网页、文章收藏起来，以便在需要的时候，快捷方便地找到并与网友分享；搜索引擎（IE、Google）是学习者从网络获取信息的一个桥梁，能够帮助学习者实时有效地获取信息。

上述社会性软件只是各个类别里面具有代表性的几个，其实，每个类别里具有相同功能特性的社会性软件可能较多，比如网络聚合型软件中的网络书签，除了列出的之外还有google书签、腾讯书签、Favii收藏夹以及360口袋等等。因此，学习者在选用学习工具软件时一定要根据自身的学习习惯和学习偏好，选择合适的社会性学习工具软件。如此，不仅能调动自己的学习兴趣，节省学习时间，而且能提高自主学习效率，有效地拓展自己的学习圈。

表1是笔者根据构建个人学习环境各个模块时社会性软件的使用情况而对其功能强弱进行了简略划分。社会性软件充分利用了网络的互联性，其核心内涵就是：使得互联网的应用模式由最早的“人机对话”逐渐转向“人人对话”。充分了解社会性软件的功能特性有助于我们合理有效地使用。

四、利用社会性软件构建

个人学习环境的案例

本部分主要是将社会性软件和构建个人学习环境相结合，根据个人学习经验展示了一个构建个人学习环境的过程。要构建个人学习环境我们必须从它的基本理念出发，个人学习环境的基本理念有泛在学习理念、终身学习理念、个人知识管理理念、非正式学习理念等，以这些基本的学习理念为依据，按照非正式学习活动开展的一般过程，即“信息的获取—信息的管理—知识的反思与交流—知识的增值与共享”，我们把构建个人学习环境的一系列社会性软件重新进行了维度划分，不同维度又可以分为不同层次，这样构建的个人学习环境就不会出现混搭现象。如下图1所示，从纵向上看每个维度中的社会性软件的功能及使用率呈下降趋势。

1. 信息的获取

非正式学习活动的初始阶段就是信息资源的获取。学习者使用多种社会性软件，如搜索引擎、订阅工具、百度百科/维基百科、Google学术搜索、文献检索工具，包括CNKI、三大搜索引擎SCI＼EI＼ISTP数字图书馆、学科资源网、门户网等。研究生群体普遍喜欢利用GoogleReader、鲜果等订阅相关信息，运用Google学术、CNKI等检索和捕捉学科动态与前沿信息，通过网易开放课程、TED以及AAA网站聆听领域内专家们的独特见解，从而获取本领域内的最新信息资料。

2. 信息的管理

曾经听过一句话：我们淹没在信息数据的海洋中，却又忍受着知识的饥渴。这说明了知识信息的分类管理的重要。众所周知，在信息爆炸的当下，个人获得的知识呈现为零碎的片段，而我们要做的就是将知识零存整取。[7]Onenote、有道笔记、思维导图和QQ书签等软件逐渐被学习者关注和青睐。我们可以通过这些社会性软件将知识分类、整理，以便后面对知识进行内化、反思和交流，从而达到学以致用。

3. 知识的反思与交流

反思和交流是非正式学习活动的重要环节，也是网络时代学习的核心部分。只有通过知识反思、内化和交流才能真正地提高自我，才能实现知识的最大价值。本环节从反思性工具和交流性工具两个方面对社会性软件进行了分析和归纳，Blog是当下最流行的反思、总结和创作工具，QQ和人人网则是比较有效的交流工具，其他的如个人图书馆、网络电话、E—mail、BBS以及Facebook等软件，学习者都可根据自身的学习习惯和学习喜好来选择以完成学习活动。

4. 知识的增值与共享

人的群体性特征使得人的各种活动必须通过其他人或物来彰显其本身的价值。学习活动亦然。学习者通过前三个阶段的学习最终目的就是完成自身知识的增值和与他人的知识共享，这也是学习生活的乐趣所在。此刻，学习者可以通过豆瓣书评、Blog、微博、轻博、QQ主页、优酷、土豆或奇异视频网等各种社会性软件共享自己的“产品”，同时，同行好友会适时地给予反馈、评价和建议，如此，也能更有效地促进知识的利用和产出。良好的“个人学习圈”就此产生。

现实中构建个人学习环境是为了整合利用各种社会性软件以给学习者提供个性化服务，然而如何构建个人学习环境则因人而异。下面是笔者根据自己的学习经验和习惯展示了一个以Google为中心的网络学习环境，如图2所示。

众所周知，Google之所以受到大多数学者的青睐是因为其提供了广泛的服务项。当然，使用Google服务之前需要先申请一个Gmail，登录之后学习者就可以根据自己的学习习惯对自己的知识信息进行学习和管理。大家可以用Google论坛建立自己的学习圈；用Google日历来计划安排自己的学习活动、日程；用Google笔记本记录或标记文章信息；用Google文档编辑来协助自己完成网络活动；还可以用Google阅读器来快速获取专业领域内的前沿信息。总之，无论对于研究生还是其他学者，Google是一个完好结合各种社会性软件进行学术学习和交流的工具。

五、小结

社会性软件自从2003年受国内人士（主要代表人物是毛向辉和方兴东[8]）关注以来，其发展势头虽然迅猛，但是社会性软件的应用还处于初级阶段且存在些许不足。以下是笔者对社会性软件应用于个人学习过程的几点建议：

首先，选择适合自己的社会性软件。体验过各种社会性软件的学者会发现，社会性软件中功能相近的不计其数。因此，学者应根据自身的学习习惯选择适合自己的社会性软件。

其次，求精不求多。热衷于利用网络进行泛在学习的学习者往往尝试过很多流行的社会性软件，譬如异步交流工具E—mail，一个人就可能会使用几个邮箱（网易、126邮箱、新浪邮箱等）。其实，同类型的社会性软件多了反而会降低学习者的学习效率，他们可能要花费相当一段时间去浏览重复的信息资源，因此笔者建议学习者尽可能在同类型的社会性软件中挑选最好用且有效的一两款，提高学习效率。

最后，注意个人信息的安全性。网络世界是开放的、无边界的，当然会有利有弊，有利的是大家可以没有国界地交流学习，而弊端则是可能引起人身攻击之类的非法行为。我们所使用的社会性软件也存在着信息安全性问题。例如WIKI缺少信息安全管理，IM软件也存在信息安全和相互封闭的问题，而QQ空间主页还要注意适当加密，否则空间照片可能会被网络另一端的某人任意PS并放在网上进行恶搞。总之，学习者在选择和利用社会性软件时要考虑多方因素，尽量做到有备而无患。

自2001 年 MIT （麻省理工大学）发起开放式课程运动那一天起，全世界都对此进行了不同程度的反应。如今Mooc—online—edu（网络开放课程）又掀起了另一片热潮。国内各高校也逐渐开发出特色网络开放课程。由此可见，学习越来越国际化，Moocs也将逐渐成为个人化学习环境的一部分。从耶鲁大学的公开课到TED演讲集，我们学习着全球视野下的优质课程、优质资源，这些开放、共享的资源必能激发一个民族的创新教育。而个人学习环境的宗旨是为学习者搭建一个通往世界的桥梁，学习者可以根据自身的需要进行探索与创新。我们不再重复地打开每一个网页或软件进行学习，而是一键式实现最简化、最快速的知识获取、知识管理和知识共享。个人学习环境使得自主探究学习成为焦点，也使得个人知识共享成为网络时代学习的新标志。

[参考文献]

[1] WIKIBOOKS[DB/OL]. http ： // en.wikibooks.org / wiki / Web_2.0_and_

Emerging _ Learning _ Technologies / Literature _ Reviews_of_PLE# Definition_of_PLE，2009—08—03.

[2] FitzGerald，S..CreatingyourPersonalLearningEnvironment[EB/OL].http：

//seanfitz.Wikispaces.com/creatingyourple，2006—08—03/2008—05—23.

[3] MeatballWiKi[EB]. http：//www.usemod.com/cqi—bin/mb.pl？Meaatball

WiKi.

[4] 焦建利. 世界是开放的（网络技术如何变革教育）[M]. 上海：华东

师范大学出版社，2011.

[5] 王竹立. 新建构主义：网络时代的学习理论[J]. 远程教育杂志，

2011，（2）：11—18.

[6] 陈丹，祝智庭. “数字布鲁姆”中国版的建构[J]. 中国电化教育，

2011，（1）：72—75.

[7] 尚佳. Web2.0 时代的 PLE 构建初探[J]. 远程教育杂志，2008，（1）：

18—20.

[8] 庄秀丽，刘双桂. 拥抱2004社会性软件年[J]. 中国电化教育，2004，

（5）：61—64.

软件工程考试总结范文 篇4

1.软件：是程序、数据及相关文档的完整集合。

2.软件危机：是指在计算机软件开发和维护过程中所遇到的一系列严重问题。

3.产生软件危机的原因

A.与软件本身的特点有关。管理和控制软件开发过程相当困难，软件较难维护，它规模庞大，程序复杂性将随着

程序规模的增加而呈指数上升。

B.和软件开发与维护的方法不正确有关。

4.消除软件危机的途径：

A.应该对计算机软件有一个正确认识。

B.认识到软件开发不是某种个体劳动的神秘技巧，而应该是一种组织良好、管理严密、各类人员协同配合、共同

发完成的工程项目。

C.充分吸取和借鉴人类长期以来从事各种工程项目所积累的行之有效的原理、概念、技术和方法。

D.开发和使用更好的软件工具。

5.软件工程：是指导计算机软件开发和维护的一门工程学科。

6.软件工程的特征：

A.软件工程关注于大型程序的构造。

B.软件工程的中心课题是控制复杂性。

C.软件经常变化。

D.开发软件的效率非常重要。

E.和谐的合作是开发软件的关键。

F.软件必须有效地支持它的用户。

G.在软件工程领域中通常由具有一种文化背景的人替具有另一种文化背景的人创造产品。

7.软件工程学的方法学3要素：方法、工具、过程。

方法学：传统方法学、面向对象方法学。

8.软件生命周期：

软件定义、软件开发、运行维护三个过程。

软件定义包括问题定义、可行性研究、需求分析3个阶段。

软件开发包括总体设计、详细设计、编码和单元测试、综合测试4个阶段。

9.软件过程：是为了获得高质量软件所需要完成的一系列任务的框架，它规定了完成各项任务的工作步骤。

10.过程模型：瀑布模型、快速原型模型、增量模型、螺旋模型、喷泉模型。

瀑布模型：优点：1.可强迫开发员采用规范的方法2.严格地规定了每个阶段必须提交的文件3.要求每个阶段交出的所有产品都必须经过质量保证小组的仔细验证。缺点：传统的瀑布模型过于理想化，是由文档驱动的。

快速原型模型：通过快速构建起一个可在计算机上运行的原型系统，让用户试用原型并收集用户反馈意见的方法，获取用户真正的需要。

增量模型：优点：能在较短时间内向用户提交可完成部分工作的产品；逐步增加产品功能可以使用户有较充实的时

间学习和适应新产品，从而减少一个全新的软件可能给客户组织带来的冲击。

螺旋模型：优点：对可选方案和约束条件的强调有利于已有软件的重用；减少了过多测试；维护只是螺旋模型中另

一个周期。

第二章 可行性研究（确定问题是否能解决）

1.可行性研究的三个方面：技术可行性：使用现有的技术能否实现该系统。

经济可行性：该系统的经济效应能否超过它的开发成本。

操作可行性：系统的操作方式在这个组织内是否行得通。

2.系统流程图：概括的描绘物理系统的传统工具。表达的是数据在系统各部件之间流动的情况。

基本符号：处理、输入输出、连接、换页连接、数据流。

3.数据流图DFD：一种图形化技术，它描绘信息流和数据从输入移动到输出的过程中所经受的变换。描绘逻辑过程。

基本符号：数据的源点/终点、变换数据的处理、数据存储、数据流。

数据流图的命名：先为数据流命名，再为处理命名。

数据字典：是关于数据信息的集合，也就是对数据流图中包含的所有元素的定义的集合。

数据字典的内容：数据流、数据流分量（数据元素）、数据存储、处理。

定义数据的方法：顺序、选择、重复。

符号：=等价于、+和、[ ]或、{ }重复、（）可选

4.成本估计技术：代码行技术、任务分解技术、自动估计成本技术。

第三章 需求分析（系统必须做什么）

1.需求分析的任务：

A.确定对系统的综合要求。

B.分析系统的数据要求。

C.导出系统的逻辑模型。

D.修正系统开发计划。

2.与用户沟通获取需求的方法：

A.访谈。

B.面向数据流自顶向下求精。（结构化分析方法）

C.简易的应用规格说明技术。

D.快速建立软件原型。

3.实体—联系图（E-R图）包含的3种信息：数据对象（矩形）、属性（圆角矩形）、联系（菱形）。

4.状态转换图：通过描绘系统的状态及引起系统状态转换的事件，来表示系统的行为。

状态：是任何可被观察到的系统行为模式，有初态、中间状态、终态。一张状态图中只能有一个初态，0到多个终态。

事件：引起系统做动作或（和）转换状态的控制信息。

符号：初态（实心圆）、终态（一对同心圆，内圆为实心圆）、状态转换（箭头）。

5.该阶段可用到的其他图形：层次方框图、Warnier图、IPO图、注：E—R图建立数据模型，数据流图建立功能模型，状态图建立行为模型。

第五章 总体设计（概括的说系统应该如何实现）将软件需求转化为数据结构和软件的系统结构。

1.基本任务：A.划分出组成系统的物理元素：程序、文件、数据库、人工过程和文档等。

B.设计软件的结构。也就是要确定系统中每个程序由哪些模块组成，以及这些模块相互间的关系。

2.阶段：系统设计阶段，确定系统的具体实现方案。

结构设计阶段：确定软件结构。

典型的总体设计过程包括9个步骤：

设想供选择的方案，选取合理的方案，推荐最佳方案，功能分解，设计软件结构，设计数据库，制定

测试计划，书写文档，审查和复审。

3.设计原理：模块化、抽象、逐步求精、信息隐藏和局部化、模块独立。

模块：由边界元素限定的相邻程序元素的序列，而且有一个总体标识符代替它。

模块化：就是把程序划分成独立命名且可独立访问的模块，每个模块完成一个子功能，把这些模块集成起来构成一个整体，可以完成指定的功能满足用户需求。

抽象：就是抽出事物的本质特征而暂时不考虑它们的细节。

逐步求精：为了能集中精力解决主要问题而尽量推迟对问题细节的考虑。可看作是一项把一个时期内必须解决的种种问题按优先级排序的技术。

信息隐藏：设计和确定的模块，使得一个模块内包含的信息对于不需要这些信息的模块来说，是不能访问的。局部化：把一些关系密切的软件元素物理地放得彼此靠近。

模块的独立程度的定性标准度量：内聚、耦合。

耦合：是对一个软件结构内不同模块之间互连程度的度量。耦合由低程度到高程度分为：数据耦合、控制耦合、特征耦合、公共环境耦合、内容耦合。

内聚：标志着一个模块内各个元素彼此结合的紧密程度。底内聚有偶然内聚、逻辑内聚、时间内聚。中内聚包括

过程内聚和通信内聚。高内聚包括顺序内聚和功能内聚。

注：尽量使用数据耦合，少用控制耦合和特征耦合，限制公共环境耦合的范围，完全不用内容耦合。

4.启发规则：

改进软件结构提高模块独立性。模块规模应该适中。深度、宽度、扇出和扇入都应适当。模块的作用域应该在控制域之内。力争降低模块接口的复杂程度。设计单入口单出口的模块。模块功能应该可以预测。

深度：表示软件结构中控制的层数。

宽度：软件结构内同一个层次上模块总数的最大值。

扇出：一个模块直接控制的模块数。

扇入：表示一个模块有多少个上级模块直接调用它。

注：设计的很好的软件结构，通常顶层扇出比较高，中层扇出较少，底层扇入到公共的使用模块中去。（底层模块有高扇入）

5.面向数据流的设计方法：

目标：给出设计软件结构的一个系统化的途径。

概念：把信息流映射策划那个软件结构，信息流的类型决定了映射的方。

信息流的类型：变换流和事务流。

变换流的特点：信息以“外部世界”的形式进入软件系统，经处理以后再以“外部世界”的形式离开系统。事务流的特点：数据沿输入通路到达一个处理，该处理根据输入数据的类型在若干个动作序列中选出一个来执行。

6.变换分析：把具有变换流特点的数据流图按预先确定的模式映射成软件结构。

第一步：复查基本系统模型。

第二步：复查并精化数据流图。

第三步：确定数据流图是变换特性还是事务特性。

第四步：确定输入流和输出流的边界，从而孤立出变化中心。

第五步：完成第一级分解。

第六步：完成第二次分解。

第七步：使用设计度量和启发规则对第一次分割得到的软件结构进一步精化。

第六章 详细设计（怎样具体地实现所要求的系统）即过程设计。通过对结构表示进行细化，得到软

件详细的数据结构和算法。

1.详细设计的内容：

用图表列出系统的每个程序，包括每个模块和子程序名称、标识符、层出结构关系。对程序的功能、性能、输入、输出、算法、流程、接口等进行描述

内容包括：程序描述：程序简要描述，意义和特点

功能：程序应具备的功能

性能：精度、灵活性和时间特性等

输入项

输出项

2.人机界面设计指南：

一般交互指南：涉及信息显示、数据输入和系统整体控制。

保持一致性，提供有意义的反馈，在执行有破坏性的动作之前要求用户确认，允许取消绝大多数

操作，减少在两次操作之间必须记忆的信息量，提高对话、移动和思考的效率，允许犯错误，按

功能对动作分类，并据此设计屏幕布局，提供对用户工作内容敏感的帮助设施，用简单动词或动

词短语作为命令名。

信息显示指南：只显示与当前工作内容有关的信息，不要用数据淹没用户，使用一致标记、标准的缩写和可预知的颜色，允许用户保持可视化的语境，产生有意义的出错信息，使用大小写、缩进和文本分组以帮

助理解，使用窗口分隔不同类型的信息，使用“模拟”显示表示信息，以使信息更容易被用户提取，高效率地使用显示屏。

数据输入指南：尽量减少用户的输入动作，保持信息显示和数据输入之间的一致性，允许用户自定义输入，交互

应该是灵活的，并且可调整成用户最喜欢的输入方式，交互应该是灵活的，并且可调整成用户最喜

欢的输入方式，让用户控制交互流，对所有输入动作都提供帮助，消除冗余的输入。

3.过程设计工具：分为图形、表格、语言。有程序流程图、盒图（N—S图）、PAD图（问题分析图）、判定表、判

定树、过程设计语言（PDL或伪码）。

4.程序复杂程度的定量度量：

McCabe方法：根据程序控制流的复杂程度度量度量程序的复杂度，结果称为环形复杂度。

流图：实质上是“退化了的”程序流程图。有结点（圆）、边（箭头）。

区域：边和结点围成的面积。

5.计算环形复杂度的方法：

A.区域数=环形复杂度。

B.流图G的环形复杂度V(G)=E—N+2，E为边数，N为结点数。

C.V(G)=P+1，P为判定结点的数目。

第七章 实现（编码和测试）

1.软件测试：就是在软件投入运行前，对软件需求分析、设计规格说明和编码的最终复审，是软件质量保证的关键

步骤。

2.测试的目的：在软件投入生产性运行之前，尽可能多现的发软件在运行中的错误。

3.测试方法：黑盒测试、白盒测试。

黑盒测试：已经知道产品应有的功能，检验每个功能是否都能正常使用。也叫功能测试。

白盒测试：已经知道产品的内部工作过程，检验这些过程是否按照规格说明书的规定正常进行。也叫

结构测试。

以黑盒测试为主，白盒测试为辅。

4.测试步骤：模块测试、子系统测试、系统测试、验收测试，平行测试。

5.白盒测试技术：

逻辑覆盖：是对一系列测试过程的总称，这组测试过程逐渐进行越来越完整的通路测试。

种类：语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖、条件组合覆盖、点覆盖、边覆盖、路径覆盖。

基本路径测试：

一、根据过程设计结果画出相应流图。

二、计算流图的环境复杂度。

三、确定线路独立路径的基本组合。独立路径是指至少引入程序的一个新处理语句集合或一

个新条件路径，就是至少包含一条在定义该路径之前不曾用过的边。

独立路径数=环形复杂度

四、设计可强制执行基本集合中每条路径的测试用例。

6.调试：在测试发现错误之后排除错误的过程。

7.软件维护：在软件已交付使用之后，为了改正错误或者满足新的需要而修改软件的过程。分为改进性维护、适应性

维护、完善性维护、预防性维护。

决定软件可维护性的因素：可理解性、可测试性、可修改性、可移植性、可重用性。

英语课堂教学软件研究（范文） 篇5

一、基本观点

随着教育信息化的发展，在市场需求的带动下，各类教学软件产品迅速涌入教育领域。教学软件本身的涵义是比较宽泛的，包括支持教学活动的、应用于各类教学媒体的软件，如幻灯片、教育电视软件、计算机软件等。

中小学课堂教学软件也随着新一轮基础教育课程改革的推进和新课程标准的实行，课程资源的开发和利用越来越受到学校和教师的重视，积极开发各科教学资源，不仅有利于教师适应新改的要求，也能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。然而怎样才能更好地设计和开发出教师真正需要、对学科教学有很大帮助的多媒体教学软件，需要多方面因素的努力配合。

为了提高教学软件的开发质量，一方面需要从用教学系统设计理论的研究方法指导教学软件的开发过程，另一方面需要从教学软件的内容组织和表现形式，用教学论和学习论的原则指导软件细节的设计。本研究所关注的是基于计算机的中小学课堂多媒体英语教学软件（以《情境主题英语》英语课堂教学软件为例），它主要是一种根据教学目标设计的、表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。在此基础上，本研究中的教学软件专门为教和学设计的、用于支持教师教学和学习者学习的、运行于计算机的软件，其具体表现形式可以是文本、图片、音频、视频、动画等。

中小学英语课堂教学软件承载、支持并体现着一定的教学理念，它们通过多种表现形式和问题情景的创设、可以展现知识的历史背景和形成过程，帮助学生掌握运用知识解决问题的办法，增强学生运用知识的意识和学习的自信心，充分发展学生的情感态度和价值观，并支持接受式学习、自主探索式学习等多种学习方式，有助于促进学生个性化和谐的发展，能充分满足信息社会对人才的需求。

二、本课题研究的主要特色和创新之处

1、可视化教学：

所谓可视化教学，就是将学生置于多媒体动画、图片、视频、音频等视听资料和计算机网络所创造的可视化时空中，使其在“虚拟的真实”中探索、发现、理解、掌握、运用教学内容，从而在潜移默化之中达到培养学生创造性素质和能力的目的。

2、支持互动化教学：

无论教与学，互动将有助于学习效果的提高是无疑问的。考虑支持互动的重点将体现在以下

两个主要方面。一是将隐性知识显性化，实现知识挖掘隐性知识是人们已经认知但未能用各种媒体表达出来的知识。二是使隐性知识共享、互动、实现知识创新存在于人脑中的隐性知识的开发一般是在交流活动中完成的。

3、支持个性化教学：

中小学英语课堂教学软件要有较强的可选择性，以最大的限度满足学生主动求知的需求，也满足教师因材施教对软件的需求。

4、“情境与主题”相互交融，以视频的方式真实再现。教学内容依据语言学习规律和生活实际，设计真实的语言场景，利用演播室、喷绘场景、真实场景、抠像技术中的虚拟场景，创造生动的学习英语情境。

5、开放式。该教学软件不仅有独特课堂教学方式，更注重开放式学习。学习者可通过多媒体随时将听、说、读、看融为一体学习英语。

6、能测评。教学软件中开发的模仿系统不断积累学习者得分，测量学习者能力水平。每级段学习结束，学习者能自我检测。

三、本课题研究成果的社会影响

软件产品登记申报指南（范文） 篇6

一、软件产品：

是指向用户提供的计算机软件、信息系统或设备中嵌入的软件或在提供计算机信息系统集成、应用服务等技术服务时提供的计算机软件。软件产品的名称必须符合《北京软件产品名称规范》要求。

二、软件产品登记生效后可享受的优惠政策：

软件产品经登记生效后，自2000年6月24日起至2010年底以前，对增值税一般纳税人销售其自行开发生产的软件产品，按17％的法定税率征收增值税后，对其增值税实际税负超过3％的部分实行即征即退政策。所退税款由企业用于研究开发软件产品和扩大再生产，不作为企业所得税应税收入，不予征收企业所得税。

软件产品登记的有效期为五年，有效期满后可申请续延。

三、产品申请认定的前期程序：

（一）登录

（二）网上填写申报表，审核通过后，到协会上报申报表和其他材料

（三）详见下面流程图

四、国产软件产品的登记和备案应向北京软件行业协会提交下列材料：

1、软件产品登记申请表三份（网上审核通过后请打印并盖章）；

2、企业法人营业执照副本和复印件三份；

3、企业法人身份证复印件三份；

4、申请登记软件产品的样品；

5、在我国境内开发并由申请单位合法拥有知识产权的有效证明；

6、由信息产业部授权的软件检测机构出具的检测证明材料；

7、其他需要出具的材料（开发合同、科学技术成果鉴定书、省部级单位出具的检测报告及获奖证书等）。

五、软件产品登记费用：

免费。

六、上报材料装订要求：

复印件及表格全部用A4纸、分三份装订，每份顺序是：

1、软件产品登记申请表；

2、营业执照复印件；

3、法人身份证复印件；

4、拥有合法知识产权证明的材料；

5、其他材料。

联系人：刘涛

个人简历范文软件 篇7

当今社会信息化发展迅猛,信息资源丰富,知识更新换代以人们难以想象的速度进行,没有人可以一劳永逸地获取可供终身使用的知识,终身学习理念日益受到人们的关注。随着终身学习理念的广泛传播,个人学习环境的概念应运而生,其研究也在悄然兴起并日渐兴盛。个人学习环境(PLE)具有分散性、社会性、多样化以及以学习者为中心的特征,其特点符合建构主义学习理论,能够有效支持和促进学习者的终身学习。并且,它避开了虚拟学习环境的弊端,是当前学习环境研究领域的热点。

1社会性软件介绍

Meatball组织曾经这样解释社会性软件:它代表支持全体交互的一类软件,包括MOOs、Blog、WiKi以及其它 多对多社群系统,还包括系统过滤技术[1]。百度百科定义社会性软件如下:社会性软件Social Software(SS)是构建于信息技术与互联网络之上的应用软件,在功能上能够反映和促进真实社会关系的发展和交往活动的形成,使得人的活动与软件功能融为一体。其核心思想是一种聚合产生的效应,核心内涵在于:互联网应用模式开始从传统的 “人机对话”逐渐转变为“人与人对话”。它具有个性化、主体性和社会化等特点。

本文基于学习工具的功能及教师在自我学习中的学习需求将社会性软件分为5类,分别为信息搜索类、信息处理类、信息组织类、成果展示类和社交类,并据此提出适合于教师培训的PLE模型构建策略。

1.1信息搜索类

教师在学习过程中,会产生一定指向的信息诉求,这时需要合适 的搜索引 擎辅助其 完成信息 查询。Google Search、Baidu、搜狗、搜狐等都是比较常用的搜索引擎。此外,教师如果对某站点兴趣浓厚,可以利用收藏夹类工具对其进行收藏以便下次查找,书签类工具比如Delicious、 google书签、腾讯书签、Favii收藏夹以及360口袋可以很好地满足这一需求。对于同一类信息若有持续关注要求, 可以利用网络聚合型软件RSS订阅,如Google Reader、鲜果阅读等都是很好的选择。

1.2信息处理类

教师对于获取的信息一般需要进行筛选、梳理及归类处理,因此信息整理类软件不可或缺。文字处理类软件以及在线办 公类软件 有Word、Excel、PPT、CAJVIEWER、 Google docs等,可以对文字信息进行及时整理和处理,方便教师进行高效的文字信息整理工作。图像抓取类及图像浏览处理类软件有SnagIt、ACDSee、Photoshop,可以对图像信息进 行及时处 理。音视频处 理软件如Cooledit、 Adobe Premiere、After Effect等可以对音视频信息进行处理。

1.3信息组织类

教师在获得信息并对其进行处理后一般需要将信息进行合理组织。信息组织类社会性软件有有道笔记、Ev-ernote、Onenote、思维导图、Mindmanager,可以实现 对个人学习资源的记录和分类管理。如:Onenote允许教师通过各种方式将自己的灵感和闪念记录下来;思维导图允许教师通过图像式思维工具和图像式思考辅助工具表达思维。信息组织类社会性软件可以使教师的学习过程得到及时有效的记录,使学习得到巩固且方便日后查找、复习。

1.4成果展示类

个人博客和微博 (Blogger、Twitter)是将教师个人获得的学习成果或者学习体验以长文、短文或图片等方式进行展示的平台。这种方式可以将学习者的思想和知识经验得到充分展示,在构建个人学习环境时应用非常广泛。 教师可以加入自己感兴趣的组织和社群,也可以将对同一问题感兴趣的同事、朋友组织起来建立社群,邀请专家学者互相交流学习。各种音视频展示平台如YouTube等可以将教师的教学视频或截取的经典视频展示其中,在此平台上教师还可以欣赏评论他人的作品。此外,一些其它社会性软件,如快播、光影、Flickr等也为学习者提供了视频搜索、观看和发布的平台。

1.5社交类

教师在学习过程中需要与学习伙伴进行讨论和交流, 此时社交类社会性软件显得尤为重要。这部分软件既有异步交流工具,如Gmail、QQ邮箱、Hotmail等,也有即时交流软件,如QQ、微信、Skype等,还有网络社交网,如脸书、人人网等。这3种类型的社交类软件在教师学习过程中体现出不同的功能。当不要求交流的即时性,但需要较长篇幅进行交流时可以选用异步交流工具;若要求交流的即时性,则需要采用即时交流软件;若教师想要表达内心对某些问题的看法,需要得到大众的关注并期望获得意见和建议时,则网络社交网更适合。此外,BBS、Google论坛等在线论坛能够帮助论坛成员用电子邮件和Web开展交流,也是教师可以采用的工具。再如Moodle这种开源(商业化)且自由的电子软件学习平台,教师可以根据需求选择学习自己感兴趣的内容,同时分享他人的学习成果。

2个人学习环境构建

2.1个人学习环境概述

个人学习环境(Personal Learning Environment)这一概念最早于2001年由Olivier和Liber提出[2]。互联网的迅猛发展使得个人学习环境逐渐成为时代的需要。目前, PLE没有一个确切的概念,使用较多的是被Stephen描述的“一种工具、服务、人和资源的松散集合体,是利用网络力量的一种新方式”。比较具有代表性的还有FitzGerald给出的定义:个人学习环境是自由收集和发布、基于网络工具,通常以Blog为中心,使用RSS阅读器和 简单的HTML组成自我引导学习方式的集合[3]。根据个人学习环境研究结果,其特征主要表现为社会化、个性化、自主和共享化、开放和创新。

PLE(Personal Learning Environmen)模型构建 是以建构主义学习理论、六度空间理论、分布式认知理论等理论为支撑。建构主义学习理论认为学习是主动获得而不是被动接受;学习者所学知识并不是全部由教师所授,学习者可以通过获得有效帮助,利用适当学习资源来构建自己的知识体系;学习者是经验的主动建构者而不是被动接受者。构建PLE的目的就是要让学习者主动地去探索发现知识,并能积极参与到学习群组中来,进而有效提高学习者的自主学习能力。

六度空间理论指最多通过6个人就可以认识任何一个陌生人。由该理论生成的社交网络能够支持PLE模型构建。学习者在平台中可以互相交流、研讨。六度空间理论支撑下的个人学习环境可以使学习者在交流中更好地完成学习过程,提升个人学习效率。分布式认知理论是一种新型的学习理论,与计算机网络、数据库等密切相关。 这种理论为网络中的协作性学习、资源建设、学习过程设计奠定了良好 基础,也为构建PLE模型提供 了良好依 据[4]。

2.2个人学习环境构建

以社会性软件为中心构建PLE指以某种单一的社会性软件为中心,整合其它社会性软件完成PLE构建。通过一系列的社会性软件,可以实现个人学习环境中的信息获取、处理、组织、展示、交流等。社会性软 件可以选 择Blog、Elgg、Wiki、360图书馆等。

教师可以利用Blog通过课程学习圈进入自己或他人的PLE进行课程 学习,通过Google搜索、美味书签、 360doc网摘以及学习工具实 现信息获 取和处理,通过内置思维导图等实现信息组织,通过资源共享将学习过程中自己找到或制作的优质资源上传到PLE中,供其他学习者学习观看、评价。同时还可以通过QQ交流模块及留言评论模块与其他学习者进行深度的沟通与交流,在分享与交流中产生新的认知;通过学习反思模块及时了解学习情况并进行调整。此外还可以利用嵌入Wiki与他人共同编辑词条,运用RSS提供的订阅功能,过滤网上信息,定制自己感兴趣、有用的知识。总之,利用Blog可以根据个人学习偏好,选择模块、内容的嵌入,有效实现知识习得的一系列过程。

Elgg是一个以兴趣为核 心的开源 社交网络 平台,在Elgg中可以根据Tags来寻找学习伙伴,它拥有个人用户信息管理、Blog、文档管理等功能。利用Elgg构建的PLE可以对多媒体资源进行收藏、分类、共享,整合QQ、Wiki、 Google阅览器,开启Elgg自带的RSS订阅、书签、Blog、 Group(群组,相当于论坛)功能,实现学习管理、学习资源智能推荐、自主学习、协作学习、讨论交流、学习评价等。

由于个人学习风格存在差异,关注焦点也不同,因此对于不同的人群可根据其特点对基于不同社会性软件的PLE平台进行不同模 块的嵌入。不论嵌入 哪些模块,只要适合其学习习惯,吻合其关注焦点就是合适的个人学习环境。

3农村教师社会性软件使用偏好调查

基于以上论断,结合对分布于中国不同地区的50名一线农村教师的在线访谈,得出当前农村教师对于部分社会性软件的使用偏好。

在中心社会性软件偏好方面,大多数教师更偏好于以Blog为中心,因其更贴 近农村教 师的生活 体验。对于信息搜索类软件,大多数教师更偏向于使用百度、Google进行信息搜索。在信息处理类软件的偏好方面,大多数教师更偏向于使用Word、Photoshop、Adobe Premier进行文字图片及音视频处理。在信息组织类软件中,教师们则更加倾向于使用思维导图及有道笔记来进行信息组织。在成果展示类软件上,大多数教师更倾向于利用博客来进行展示。对于社交类软件,大多数教师则更偏向于利用QQ及YY语音。总体分析,农村教师更愿意选择贴近生活的社会性软件及工具,更容易接纳之前接触过的较为熟悉的社会性软件。

调查显示,农村教师在利用社交网络进行学习方面, 大多数教师利用网络进行教学设计、教学资源、教学法等相关资料的查阅,部分教师会对其它类型知识进行查阅, 绝大多数教师认为视频能更好地辅助教师进行网上学习。 教师更倾向以视频为主的知识呈现形式,与视频、画面、声音文字“三位一体”的表现形式有一定关系。教师群体对社会性软件使用偏好的差异与教师能力及自身素质差异密不可分,在进行PLE模型构建时需要进行多维构建,以不同的表现形式呈现不同的学习内容,以满足教师群体的不同需求。

在社交软件对农村教师自身成长帮助的认识以及教师利用社交网络学习遇到的问题方面,大部分教师认为通过社交网络学习可以拓宽自己的知识面,也有教师认为利用社交网络进行学习更加便捷,更加新颖有趣。然而,农村教师在利用社交网络进行学习中存在较多问题,如网上资料不全、部分资源需要付费、资料真伪难辨、网速问题等。针对这些问题,在PLE设计中要 综合考虑,全面分析。

4农村教师个人学习环境构建策略

结合访谈结果,基于社会性软件构建农村教师个人学习环境可采取如下策略:

(1)贴近实际,搭建PLE。访谈结果显示,教师对于社会性软件的选择上更加贴近生活,希望所用的社会性软件是之前接触过的 较为熟悉 的软件。因此,PLE构建中使 用的社会性软件一定要贴近教师的生活实际,最好是教师接触过且会使用的社会性软件。在信息搜索类软件的选择上最好利用百度、Google等常用的 搜素引擎 进行信息 搜索;在信息处理类软件的选择上,最好嵌入Word、Photoshop、Adobe Premier等工具模块来进行文字、图片及音视频的处理;在信息组织类软件的选择上,可选择思维导图及有道笔记等进行信息组织;在成果展示模块上可以直接利用Blog自带的文字板块进行展示;对于社交类软件, 大多数教师更偏向于利用QQ及YY语音,所以可以选择在PLE中内置这两种模块来实现教师之间的交流。

(2)切合所需,充实PLE。调查可知,教师更加希望在个人学习环境中进行有关于教学法、教学内容等相关知识的学习,因此在为农村教师搭建PLE的过程中,要切实考虑到其需求,并以这种内容需求为依托进行构建。可在PLE中嵌入相关内容的 优秀网址、订阅新闻、嵌入书签, 并添加更多对此内容感兴趣的学习者进行互动。此外,教师更倾向于视频教学。因此,可以在内部嵌入优秀的视频案例以供其学习。

(3)去伪存真,完善PLE。调查可知,教师对于网上查阅资料进行学习最 在乎的是 信息的准 确度、完善度及 速度。在PLE构建过程中要充分考虑到教师的这些诉求, 在PLE中提供精准有效的教学资源,以及专业可靠的门户网站,以便于其迅速有效地搜索到适合的学习资源。

5结语

当今终身学习思潮下,个人学习环境构建刻不容缓且需要得到大众的重视和关注。分析农村教师这一特殊群体在社交软件使用中的偏好,可以为促进其个人学习环境构建提供新思路。基于社会性软件使用偏好提出的农村教师个人学习环境构建策略可以为提升农村教师培训效果提供参考,构建的农村教师个人学习环境可在实际应用中不断得以充实和完善。

摘要：随着互联网的迅猛发展和终身学习时代的到来,社会性软件在个人学习环境构建中的作用日益凸显。调查显示,农村教师对社会性软件具有一定偏好。在分析社会性软件类型及功能特点的基础上,根据农村教师对社会性软件使用偏好来探讨其个人学习环境构建策略,可以为合理构建农村教师个人学习环境提供新思路。