威尼斯小艇课件

威尼斯小艇课件（共11篇）

威尼斯小艇课件 篇1

1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字?

2.看注释或查字典理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

3.读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

4.想想每个自然段的主要内容。

(三)检查自学效果：

1.指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。

尼(尸)斯(斤)具(八)货(贝)矗(十)残(歹)

2.巧用心，记住以下几个字的字形。

艄：与捎﹑梢﹑消﹑悄换偏旁记忆。

残：与钱﹑浅﹑线换偏旁记忆。

矗：由三个直组成。

3.查字典理解个别生字(纵﹑哗﹑矗﹑残)的意思。

哗：喧哗;喧闹。

矗：直立;高耸。

残：不完整;残缺。

4.齐读书后读写词语，理解部分词义。

哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

矗立：高耸﹑直立。

簇拥：(许多人)紧紧围着。

沉寂：十分寂静。

残破：残缺破损。

停泊：(船只)停留。

操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

5.指名读课文，说说每个自然段的主要内容。

6.自由正确朗读课文。

(四)作业：1.抄写生字。

2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。

第二课时

教学目标：

1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3.朗读课文。

教学过程：

(一)读课文，理清思路：

1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的?用---标出。

2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?

(明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心)

3.默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?

4.讨论分段：样子(明确：*﹤1﹥*﹤2-3﹥*﹤4﹥*﹤5-6﹥板书船夫技术好作用)

(二)学习课文第二段：

1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的?用～～标出。

2.抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象?(样子奇特内部舒适)

3.自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处?

4.指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?

*小艇的样子奇特。

*坐在船舱里面感到很舒适。并列关系(投影显示)

5.师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?(投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。)

6.总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。

(三)学习课文第三段：

1.指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的?用---标出。

2.默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用标出。

3.讨论学习：(明确：课文先概括地写出在速度极快，来往船只很多的情况下，船夫总能操纵自如。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。)

4.自由读课文，判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?

(四)自学课文第四段：

1.出示提示，默读自学：(投影显示)

*课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?

*想象还有哪些人坐小艇去干什么?

*课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系?说明什么?

2.集体讨论，明确：

*人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家

*关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

3.归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用?

(段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)

(五)总结全文：

1.快速浏览课文，

思考：为什么说威尼斯的小艇等于街头的汽车?

(板书：重要的交通工具)

2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

3.小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

(六)作业：

1.抄写词语并复习。

2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。

第三课时

教学目标:

1.朗读课文,背诵第四自然段。

2.完成书后练习。

3.学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

教学过程：

(一)朗读课文，检查背诵：

1.指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。2.齐读课文第四自然段。

3.自由背第四自然段-->二人互背-->指名背-->齐背

4.完成按原文填空：

船夫的()特别好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在()的时候，他()，在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛()，不知()。

5.听写词语.

(二)完成书后练习：

1.写出下列词语的反义词：倒退---前进笔直---弯曲散开---聚集静寂---喧闹

2.学习第四自然段的写法，以***最讲卫生或***行动最敏捷为重点句，练习写一段话。

要求：围绕重点句，从几个方面写具体。

例：在家里穿衣服“***最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时***行动最敏捷游戏时劳动时。

3.完成语训的有关习题。

(三)作业：

1.完成本课有关作业.

2.背诵第四自然段。

课后练习：

1.写出下列字的读音：

艄()矗()残()拐()

2.判断下列字的偏旁部首：

尼()具()矗()残()斯()

3.组词：

尼()嘶()货()艄()县()残()

泥()斯()华()梢()具()线()

4.写出下列词语的反义词：

倒退---笔直---散开---静寂---

5.填空并完成练习：

船夫的()特别好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在()的时候，他()，在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛()，不知()。

*用====标出这段话的重点句。

威尼斯小艇课件 篇2

一、直观导入, 感知课文

师:同学们, 在日常生活中, 我们经常会用到或见到哪些交通工具呢?

生:汽车、火车、飞机、轮船……

师:在意大利的东北部有一座美丽的水上城市———威尼斯, 她是世界著名的旅游胜地。她使用的交通工具与众不同, 是什么交通工具呢?让我们到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光吧! (播放录像)

师:游览了威尼斯, 你都见到了些什么?

生:我发现那里的河特别多。

生:我发现那里的桥特别多。

……

师:本文的作者———美国著名的大作家马克·吐温在游览威尼斯时, 进行了仔细地观察, 从众多的事物当中选择了“小艇”来写威尼斯, 为什么呢?请大家带着这个问题, 轻声自由地读课文。 (生读)

师:作者为什么选择小艇来写威尼斯呢?

生:因为小艇是威尼斯的主要交通工具。 (教师板书:交通工具)

师:说到交通工具, 我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么? (威尼斯的河道) 那“汽车”又指的是什么呢? (小艇)

师:课文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇。这都写了谁?

生:写了商人、妇女、老人、小孩。

师:除了这些人离不开小艇外, 再想想还有哪些人离不开小艇?

生:邮递员、医生、学生、市长……

师:是啊!在威尼斯, 人们的生活、学习、劳动都离不开小艇, 可见小艇确实是威尼斯主要的交通工具。从这里, 我们知道了小艇的一个特点, 这个特点是什么? (小艇作用大) (板书:作用大) 正因为小艇有这个突出的特点, 所以作者在写威尼斯时选择了小艇来写。

师:你认为还有其他的原因吗? (结合学生发言板书:小艇样子奇特、船夫驾驶技术特别好) 同学们读得很认真, 从整体上认识了小艇和它的特点。

【评析】教师以学生的自主学习为主线, 通过创设情境, 让学生在愉悦的状态中读、想、议、说及讨论交流, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深对课文的理解和感悟, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。

二、品读课文, 突出特点

师:作者怎样写小艇样子奇特?哪些词直接写出了小艇的特点。 (生默读, 画批。)

生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师:除了这些, 作者用了什么方法来写小艇的特点? (生:比喻) 用了几个比喻? (生:3个) 同是写小艇, 却用了3个不同的比喻, 为什么?

生1:比作独木舟, 写出小艇长、窄、深的特点。

生2:比作新月, 写出了小艇两头翘起的特点。

生3:比作水蛇, 写出了小艇行动轻快的特点。

师:理解得非常好, 可见, 作者通过细致观察, 抓住了小艇不同的特点来写, 描写得很精彩。让我们通过朗读来体会一下小艇不同的特点吧! (指名读)

师:刚才, 你朗读时注意强调了“又窄又深”的特点, 如果能将“二三十英尺长……”中“长”的特点也读出来, 就更好了。来, 再试一试。

生:小艇有……

师: (指名读) 请你读打比方的部分。 (生读)

师:“有点像———独木舟”, 多有趣的样子!读得不错。

……

师:小艇的样子是这样——— (奇特) , 坐在里面是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——— (驾驶技术) , 作者是怎样具体描写船夫“驾驶技术特别好”的呢?

生:“船夫的技术特别好”表现在三个方面:在船只很多, 速度很快的情况下, 船夫能操纵自如;在拥挤的情况下, 船夫能左拐右拐地挤过去;在极窄的地方做到平稳穿过。

师:你认为哪些语句写得精彩?精彩在哪儿?

生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩, 精彩在作者用拟人的手法来写威尼斯, 显得很生动。

师:哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

生:“沉沉地入睡”。

师:是的, 多么富有诗情画意啊, 点出了威尼斯之夜怎样的特点呢?

生:静。

师:你找得非常好, 还有其他的语句吗?

生:“小艇消失在弯曲的河道中, 传来一片……声音”写得精彩。

师:这一句又精彩在哪儿呢?

生:威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐, 同时也写出了威尼斯的动态之美。

师:你理解得很好, 有道理。但这一句中还有更精彩的地方, 你们发现了吗?

生:“水面上渐渐沉寂, 只见月亮的影子在水中摇晃”这一句精彩。

师:这一句精彩在哪儿?

生:月影给人摇晃的感觉。

师:是啊, 古老的威尼斯无论是动也好, 静也好, 都是那样的优美迷人。让我们在轻柔的乐曲声中来感受月光下威尼斯的沉寂! (教师播放音乐)

师:你看, 作者通过拟人写静, 通过动态、声音反衬静, 而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——— (密切) , 说明了小艇的——— (作用大) 。

师:作者的描绘多精彩啊, 让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂的美景吧!

【评析】教师通过补充、提示、赞许与指正, 来了个“水涨船高”的引导, 使学生的认知水平向更深层次拓展, 并通过各种形式的朗读、评价, 引导学生品味课文、积累知识。

三、总结课文, 有效拓展

师:到了这时, 人歇了, 船停了, 城市才进入了梦乡。到了第二天曙光初露的时候, 人醒了, 船动了, 城市又开始活跃了, 多么奇特的异国风光, 多么难忘的威尼斯小艇啊!请概括地说一说作者是怎样通过细致地观察抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。 (生答) 你能用抓住特点进行描绘的方法向同学们介绍我们开封的铁塔吗? (生答)

……

《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

《威尼斯的小艇》是小学语文人教版11册第七单元的一篇讲读课文，是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出。

教学目标：

1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3.让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：

联系上下文来理解语句的意思。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备：

教学课件

教学课时：二课时

第一课时

一、初读课文，扫清字词障碍

师：认一认（小艇、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、簇拥）

二、激发兴趣，导入新课

师：同学们，初读了课文，你对威尼斯有哪些了解？威尼斯是一座水上城市，在意大利的东北部，是世界著名的旅游城市，那里风光独特，充满异国情调，现在，让我们一起去看看吧!

（课件展示威尼斯的风光图片。教师做简单介绍。）

三、深入学习，体会重点

师：这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过，但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢？请同学们带着这个问题自己读课文。

（板书：重要的交通工具）

过渡：小艇什么样呢？请你默读课文第一自然段，边读边画，哪些词写出了小艇的特点？

师：文中还用了三个比喻句，把小艇各比作什么？

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；）

（比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；）

（比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（指导朗读。）

四、小练笔

选择一种事物来写，突出它的特点。

例：苹果（圆、大、红）

香蕉（长、弯、黄）

第二课时

一、复习导入

二、深入理解

师：驾驶小艇需要船夫。文章是怎样描写船夫的？我们采用自学的方式学习这一段。

出示学习提示：

1.默读课文，画出重点句。

2.从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。

3.小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。

全班学生汇报学习成果并朗读课文。

师：自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么。采用小组合作学习的形式，共同完成表格。

师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹又富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？轻声读第六自然段。

师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？

师：学习体会“动静”结合的写作方法。

三、总结全文，升华感情

四、小练笔

运用动静结合的写作手法写写我们校园的操场。

（作者單位 青海省西宁市城北区

威尼斯小艇教学反思 篇4

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，同时字里行间体现出了作者对威尼斯独特风情的钟爱。

《威尼斯的小艇》这课的教学，虽然仍不够完美，但细想回味，收获较丰盛。

一、借助“多媒体”启发，激起学习兴趣

威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。因此，在教学时，让学生通过课件欣赏威尼斯水城，并配以音乐和威尼斯的特点介绍；在听觉，视觉等感官的多角度激发了学生求知全文的冲动。

二、抓住重点段落，巧妙落实朗读训练

课文中的第二自然段——小艇样子的描写，是本课的教学重点之

一。教学中我是这样训练朗读的：（1）指名生读，生互评；（2）画出直接体现小艇特点的词，练读这些;(3)师以手势动作带学生读好重点词；（4）带着感觉读文；（5）学习用比喻的方法写小艇的特点；（6）填空记忆内容，试背本段。这样从理解到记忆，直观、形象、简洁、扎实。从读到背，引导的方法既讲究有序，又讲究多变。学生的朗读训练就在这循序渐进中得以落到实处。

《威尼斯的小艇》教案 篇5

潘味丹

教学内容：人教版第十册第八单元第26课第2课时

教学目标：1.学习三到六自然段，感受威尼斯这座城市的特色。

2.理解有关句子，体会小艇与人们的生活息息相关。

教学重点、难点：理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇与威尼斯水城的关系。教学用具：课件。教学过程：

第二课时

一、介绍导入

介绍威尼斯，回顾课文主要抓住哪几个方面来介绍威尼斯的小艇？

二、学习课文第二自然段

小艇的样子有什么特点？作者用了什么方法来写小艇的特点？这样写有什么好处？

三、学习第三自然段

1、同学们，假如你坐在小巧玲珑的小艇里，会有怎么样的感受?

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4、小结：这真是“说不完的情趣”有感情地朗读。

四、学习第四自然段

1、自由读第四自然段，思考：这段是围绕哪句话写的？用“-----”标出。

2、默读课文，从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？用“△”标出。

3、想想句子所描写的情景。

4、造型独特的小艇带领我们浏览为威尼斯风光，此时此刻，乘客们会有什么感受呢？

5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

五、学习第五、六自然段。

1、出示提示，默读自学：

*课文写了那些人坐小艇？人们坐小艇干什么? *想象还有那些人坐小艇去干什么？

*课文最后为什么要写威尼斯的景色，这与小艇有什么关系？说明什么？

2、读第五自然段。出示填空练习题。

3、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

4、再读第五自然段，从这一段你感受到了什么？

5、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

六、小练笔：用一段话，写写家乡某处景或某个物，要写出特点来。板书设计：

《威尼斯小艇》教学反思 篇6

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的形状、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。作者观察细致、独到，语言准确生动，词汇丰富。

根据教材的特点和阅读训练要求，本课的教学目标为：

1、基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点如何写具体”的方法。

2、基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯是世界闻名的水上城市。

二、教学设计说明：

本次教学是借班上课，课前没有与学生进行接触，因此要求语文老师做好教学前的准备工作：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学设计：

首先，教师板书“威尼斯”，让学生说说你了解的威尼斯的特点，使学生对威尼斯有大致的感性认识，再板书“小艇”，初步感知应为是“水城”，才有了特殊的交通工具“小艇“，从而理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“默读课文，看看威尼斯的小艇给你留下怎样的印象?”问题引入，让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

1、学习小艇的形状：让我们看看作者是怎样写小艇的：(三个比喻句)写出小艇的特点：比作独木舟，写它长、窄、深的特点;比作新月，写它造型的特点;比作水蛇，写它灵活的特点。体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

2、学习船夫的驾驶技术：这部分课文分三步进行教学。第一步：老师采取引导读的方法来体会，老师读第一句，学生分小组读2、3、4句，最后一句合起来读。接着问：你从哪里看出来的?学生进行交流。第二步：让学生扮演船夫，老师一游客的身份登船，创设情境，让学生交流说出各自的驾驶技术，对课文有一个深入的理解。第三步：出示段落填空，让学生填入课文中的关键词句，加深对船夫驾驶技术特别好的理解。

3、学习小艇作用：让学生自由读，文中的哪些描写给你留下留下了深刻的印象，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，进行口语训练――在威尼斯，小艇的作用可真大啊!

三、教学成功之处：

1、课前充分发挥学生的自主学习

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，因此课前让学生网上寻找资料，对威尼斯这座城市有一个初步的印象，为学习本科做一个铺垫。

2、课件设计基于学生理解为基础

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在学习小艇的样子时，设计了“独木舟、新月”的形状图，便于学生直观了解。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

3、教学方法处理基于课程标准

在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，通过三个步骤的逐一分解，使学生感受和内化课文语言和积累。特别是第三个步骤，老师转变为游客，提问由学生扮演的船夫：老师害怕水，不敢坐你的船，你怎么说服老师登上你的船呢?学生自然而然运用课文语言记忆述说，对课文内容的理解也逐渐加深，在此基础上因势利导让学生感情朗读课文，加深对“船夫驾驶技术特别好”的理解。

四：些许遗憾：

1、在小艇的形状的教学环节中，学生对三个比喻句的理解不是很到位，虽然在句式训练上采用“行动起来，轻快，灵活，好像一条蛇”和“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”作比较，但效果还是不很理想。

威尼斯小艇课件 篇7

《威尼斯的小艇》的主要意图:一是让学生领略威尼斯水城的奇异风情, 陶冶学生的审美情趣;二是学习领会作者抓住事物特点, 把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。阅读这篇课文, 我们要抓住主要内容, 让学生了解不同地域民族风情特点。

二、教学目标、重难点

[教学目标]

1. 掌握10个生字, 能理解读写“威尼斯”“操纵自如”“祷告”等词语。

2. 有感情的朗读课文, 理解课文内容, 背诵课文4~6自然段, 积累自己喜欢的语句。

3. 通过学习课文, 了解威尼斯独特的风情、小艇的特点和它与这座水上城市的关系。

4. 学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。

[教学重点]

了解威尼斯小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

[教学难点]

学习作者怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写。

三、教学时间:

两课时 (本文预设第二课时)

四、教具准备:

多媒体课件

五、教学过程

1. 谈话导入, 看片激趣

(1) 师:今天老师来给同学们上节语文课, 带领你们去国外游游, 领略一下异国风情, 好不好?

(2) 师:请同学们认真观赏一段视频。

(3) 师问:课文写的哪座城市, 有哪些景物?

(4) 师总结这就是意大利的著名水上城市———威尼斯, 威尼斯的小艇也同样闻名世界。今天我们就一同来学习《威尼斯的小艇》 (板书课题) 学生齐读课题。

2. 自读课文, 整体感知

(1) 师:这么美丽的水城, 这么优美的小艇, 作者是怎样用语言描写的呢?请同学们自由地朗读课文。

(2) 师:同学们读完后想想:课文紧扣小艇介绍了哪些方面的内容?

(3) 师生讨论交流, 归纳整理全文主要内容:

地位, 特点, 坐船感受, 船夫技术, 作用

3. 师生合作, 探究学习

(1) 学习第1自然段

(1) 师:威尼斯的小艇地位怎么样, 课文是怎样介绍的?你能从朗读中体现出来吗?抽生读一读, 集体评一评。

(2) 指导朗读那我们应该怎样的语气来朗读? (赞美、突出重点词语) 大家齐读感受。

(2) 学习第2自然段

(1) 师:威尼斯小艇这么出名, 那它究竟是什么样儿的呢?让我们一睹它的真面目。观察小艇图片, 请你用自己的话描述。

(2) 师:威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样写的?同学们自由读课文, 边读边用笔勾画出重点词语。

师生交流小结:

样子:“长”“窄”“深”, 像———独木舟, 比喻小艇又窄又深;“翘”, 像———新月, 比喻小艇两头翘起的样子。

行动:“轻快灵活”, 仿佛———田沟里的水蛇, 比喻小艇行动起来轻快灵活。

(3) 师:作者对小艇的介绍怎么样?好在哪里?抽生说说。 (抓住特点, 巧用比喻) 让我们来模仿练习练习。

例:平静的湖面像_____, 公园里一排排整齐的塔柏像_____, 街道两边的梧桐树仿佛_______。

(4) 师:根据课件显示, 学生再品读, 体会小艇的特点。

(3) 学习第3~4自然段

(1) 师:这么优美灵活的小艇, 坐上去游览会有什么感受呢?请男生读一读, 女生在文中找出坐船的感受。

(2) 师:坐上软软的小艇游览, 船夫是怎样驾驶小艇的? (看图)

(3) 师:女生齐读, 想想这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?

(4) 师:作者写船夫的驾驶技术特别好, 一共有几句话?作者从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好?边读边勾画出来。

师生交流小结:

*速度极快, 来往船只多, 能够操纵自如。

*不管怎么拥挤, 总能左拐右拐地挤进去。

*遇到极窄的地方, 总能平稳地穿过, 而且还能做急转弯。

*两边的建筑飞一般地往后退。

(5) 指导学生通过接力读、比赛读, 把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

(4) 自学第5~6自然段

(1) 自学第5~6自然段。学生自由阅读, 思考自学提示:

*作者是抓住了哪些人物来写的?说明了什么? (商人、年轻妇女、小孩、老人;说明了男女老少都离不开小艇。)

*作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么? (白天人们乘着小艇去办事, 晚上人们乘着小艇去娱乐、游玩;说明威尼斯这座城市白天、夜晚都离不开小艇。)

(2) 学生前后四人小组交流, 教师巡视。

(3) 汇报成果, 教师小结。

师:是啊!白天, 威尼斯充满生机活力;晚上, 寂静围绕着威尼斯入睡。这些情景都与什么对象有关?看看课文开头, 想想再次说明了什么? (威尼斯小艇的地位非常重要, 照应开头, 我们今后在写作中就要运用这种前后照应的写作方法。)

(4) 师:多美的威尼斯!多美的夜晚!我们应该怎样来赏读? (白天读出勃勃生机, 夜晚充满诗情画意, 渐渐低沉。) 分男、女比赛赏读。

六、总结回顾, 谈出感受

*师:课文讲完了, 根据板书, 请同学们复述课文的主要内容。

*师:作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

师生小结:仔细观察, 抓住事物特点写;

巧用比喻, 形象描绘。这样才能把文章写具体生动。

七、反复诵读, 领悟积累

师:课文写得美, 现实中的威尼斯更美丽。同学们想去威尼斯吗?想坐威尼斯的小艇吗?那我们再来看看吧。

师:走进课文, 就是来到了威尼斯;走进课文, 就是坐到了威尼斯的小艇上;让我们再来乘坐威尼斯的小艇, 再去游玩观光吧。学生赏读背诵。

威尼斯小艇课件 篇8

1.理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。感受威尼斯的风光美，提高审美情趣。

2.领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段，并积累自己喜欢的语句。

教学重点

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点

学习作者是怎样抓住事物特点写的表达方法。

教学准备

多媒体课件等。

教学过程

课前播放威尼斯的风光片，学生看到什么了就可以自由地说出来。能告诉老师你现在的心情怎样吗？（高兴……）

一、揭题导入，质疑激趣

师：这节课我们继续研读《威尼斯的小艇》。板书课题，齐读课题。师：读了课题，老师想问同学们，这节课你最想解决哪些问题？看谁的问题最有价值？师：指名说。（教师相机板书有价值的问题）样子？驾驶技术？作用？等等。

二、合作探究，领悟写法

师：看黑板上的几个问题，你们想先解决哪个？（根据学生的回答来决定教学思路）

1.学习小艇的样子部分。师：谁知道文中哪个自然段写的是小艇的样子？（生：第二自然段）师：现在老师想请同学们自己选择学习方式来学习这一自然段，你打算用什么方式来学？（生：自由说）下面就请同学们选择自己喜欢的方式来学习。看看威尼斯的小艇有哪些特点？（生自学）师：谁愿意先来说一说，你选择了哪种学习方式学的？（生自由说）生：我是用抓住重点词的方法来学的。我抓住了“长、窄、深、翘”这四个词，这些都是描写小艇特点的词。师：谁还有补充，描写小艇特点的词还有哪些？生：轻快灵活。课件出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：刚才老师还看到有的同学用画的方式来学的？请你把你画的小艇举起来老师看一看。（相机找一个画得像的和一个画得不像的）让学生观察，说一说哪个画得像？哪个画得不像？说出理由。师：都谁选择了读的方式来学习的。谁愿意把这一自然段读给同学们听一听，其他同学思考：作者除了直接写出小艇的特点外，还运用了什么方法来写小艇的特点的？（比喻）作者运用了几个比喻？（3个）师：同是小艇，却用了3个不同的比喻，谁知道都把小艇比作了什么？（生自由回答）师：这样写有什么好处？师：那你能说一个比喻句吗？（生自由说）师：指导朗读。男女生接力读、师生合作读。师：刚才读的时候，老师仿佛亲眼见到了小艇的样子，不知你们是否和我有同样的感觉？（是）为什么我们会有同样的感觉呢？（作者写得好）谁知道作者在描写小艇的时候注意了什么？生：仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞。（板书）师：这是作者在写小艇时运用的写作方法，那老师现在如果给你出示一处景物，你能否通过仔细观察，抓住事物的特点，并运用恰当的修辞来描写呢？

[播放课件]校园的一处景物

师：这景物你熟悉吗？可以写一种事物，可以写整个花园。（练笔大约五分钟）师：指名读。（三名以上学生读）师：假如请你用一个词来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词献给它？[课件出示]小艇的样子。生：自由说）师：假如你就坐在这样的小艇里，游览威尼斯，会有怎样的感受呢？

2.学习驾驶技术部分。师：文中哪一自然段描写的是船夫的驾驶技术？（生：第四自然段）师：请你这样学。[课件出示]

请你这样学，默读第四自然段：（1）请你用浪线画出这一自然段是围绕哪一句话来写的？（2）请你用直线画出写船夫驾驶技术特别好的句子。师：谁来汇报一下第一问题？板书：好。师：第二问题，谁来说一说。生：汇报。师：谁愿意读一读这一自然段，其他同学感受一下船夫高超的驾驶技术。（指名读）师：读得非常好。下面我们来引读一下这一自然段，注意听：（引读）师：我们再来齐读一下这一自然段，好吗？进一步感受船夫高超的驾驶技术。师：同学们读得这么好。能不能试着背一背。（能）（给你一分钟时间）师：谁愿意试着背诵一下这一自然段。（指名背）你真了不起，如果能有感情的背就更好了。师：谁能超过他，再来试一试。指名背。师：齐背。师：好了，这个问题我们也解决了。不但知道了船夫的驾驶技术特别好，而且把这一自然段背下来了，你们真了不起！

3.学习小艇作用部分。师：谁知道哪个自然段描写的是小艇的作用？（生：5、6两个自然段）师：下面请同学们小组合作学习，把这个表格填好。

[课件出示]表格

师：谁愿意来填第一行。接着填。（指名填）

师：仔细观察，你发现了什么？

师：请同学们想一想，青年妇女做小艇可能会去做什么？（生：自由说）师：请同学们再仔细观察表格，你还有什么发现？师：请同学们再想一想，还有哪些人用小艇做什么事？（同桌之间说一说）师：再观察，你还能知道什么？（主要的交通工具）师：你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样？（密切，息息相关）那说明小艇的作用怎样？师：难怪作者在文章的開头就发出了这样的感叹——齐读第一自然段这里的“大街”指的是什么？（河道）汽车呢？（小艇）师：因为有了小艇，威尼斯的白天是非常喧闹的，充满活力的，那夜晚的威尼斯又是怎样的呢？老师把威尼斯夜晚的情景做成了课件，而且配上了优美的音乐，但是由于老师的声音不好听，所以没配音，现在谁愿意配上这优美的音乐，朗读一下第六自然段。（指名读）其他同学欣赏大屏幕，一边欣赏一边听，看看你最大的感受是什么？师：指导读这一自然段。师：威尼斯的白天是那样的喧闹，晚上又是那样的沉寂，你知道这是为什么吗？（自由说）师：夜晚，小艇停了，休息了，所以我们这是候看到[播放课件]师轻轻地读起了课文：水面上……最后。（课堂上特别静）师：陶醉了，是吗？你舍得离开这宁静的威尼斯吗？（舍不得）师：那我们在来齐读一下第六自然段的后半部分。

威尼斯的小艇反思 篇9

这篇课文如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗?”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：学生在小组交流导游词的时候，没有交流完我就急于让他们在班上汇报，学生的准备不充分，所以导游介绍并没有预想中精彩。在今后的教学中，我将继续探索，同时在课堂上多让出一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，个性得到发展。

★ 威尼斯小艇教学反思

★ 威尼斯的小艇教学反思

★ 五年级威尼斯的小艇教学反思

★ 威尼斯的小艇教案

★ 《威尼斯的小艇》教案

★ 威尼斯的小艇的说课稿

★ 语文 －威尼斯的小艇

★ 《威尼斯的小艇》案例及评析

★ 威尼斯的小艇优秀教案

威尼斯小艇教学设计 篇10

设计理念:

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。

因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。

教学中的安排: 首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。

1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;指导有感情地朗读,从中欣赏作者描绘的精彩。

2.教学课文第4自然段时,给学生时间自学,并在读懂内容的基础上,动手设计一个提纲或表格,来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力,在学习这段的过程中,还穿插介绍了威尼斯的着名景点。

3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,观看图片,让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文,并让学生把训练点向课外迁移。

详细教案

教学目标:

1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。

2.让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语

言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点:联系上下文来理解语句的意思

教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备: 教学课件

教学过程: 一、激发兴趣,导入新课: 师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧!(课件展示威尼斯的图片。)点评:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却

整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。

师:游览了威尼斯,你都看见了什么? 二、深入学习,体会重点。

师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。

(板书:重要的交通工具)点评:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。

师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大)过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘)点评:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。] 师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么? 比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

指导朗读。

点评:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

过渡:小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢? 师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好)师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。

出示学习提示:

1、默读课文,画出重点句。

2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。

3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。

全班学生汇报学习成果并朗读课文。

体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。

点评:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。

师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

点评:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。

师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)

师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。

欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。

师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢? 点评:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。

师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇!朗读课文,感受威尼斯夜静的美。

三、补充资料,开阔眼界:

1、课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷, “北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。

2、推荐朱自清的散文《威尼斯》

板书设计: 样子奇特:长、窄、深、翘

驾驶技术特别好:操作自如

作用大:重要的交通工具 《威尼斯的小艇》教学反思

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

二、教学设计说明

教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵,积累运用课文语言.3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的

角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？ 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。三：教学成功之处

1、课件展示，激发情感。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

2、自读自悟，启迪思维。

在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

3、注重情境的创设 在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。

4、课外延伸，探究迁移。

完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州 的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“根据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。

四：几点遗憾：

1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。

《威尼斯的小艇》说课稿 篇11

尊敬的各位评委老师大家好,今天我说课的内容是《威尼斯的小艇》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行我的说明。

一、说教材

《威尼斯的小艇》是鲁教版五年级上册第七单元第二课，这篇文章通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。选择这篇文章的目的是为了给学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情的画卷。

二、说学情作用, 五年级学生已经有了一定字词和知识的积累，也具有一定的阅读能力，但对重点的词句把握、理解运用还有待提高。他们的认知水平处在形式运算阶段，学习积极性强，并渴望得到肯定。

三、说教学目标：根据新课标要求、教材特点、学情：我确定如下三维教学目标： 1.知识与能力：理解并掌握重点词语，有感情的朗读课文。2.过程与方法：是学习作者抓住事物特点描写的表达方法

3.情感态度和价值观：了解文章内容的基础上，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点以及他们的关系。教学重点难点设置：

重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系是教学的重点。

难点：学习作者怎样抓住特点把人的活动同景物、风情结合起来描写的是教学的难点。

三、说教法学法

为了提高教学效率、完成教学目标，解决设置的重点难点。我选择如下教法和学法： 教法：激趣引导法、朗读体会法、直观教学法 学法：自主合作探究法、朗读法

四、说教学过程

下面我着重说教学过程，我将从激趣导入、朗读感知、精读品析、总结全文、拓展提高、情感陶冶这六个方面来解说。

1.激趣导入：兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到周围环境的感染。在课程开始之前我展示威尼斯风光的图片，并进行介绍，威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地，有401座姿态各异的桥梁，横跨117条水道上，连接118个小岛，因此，有 “水城、白岛城、桥城”之称。这里小艇是唯一的交通工具。这会有怎样的感受呢？激发学生兴趣，让我们一起走进威尼斯的小艇，感受这里的异国风情，使学生自觉走进文本。

2.朗读感知：新课标明确指出语文教学要重视朗读，让学生充分有效的朗读，在读的过程中培养整体感知能力，语感，以及感受语言情感的熏陶。我设置三个小环节：第一环节教师配乐朗读，要求学生要听准字音、节奏、语调等。正确的读写“叉、艇”等字词理解手忙脚乱等词语的意思。在扫清文字障碍的基础上，第二个环节请同学们自由大声地模仿老师读，体会作者表达的思想感情。第三个环节：选取几个学生分角色朗读，其余学生从字音、准确性，语气等方面进行评价，设计的目的是通过多层次多角度的朗读，使同学们能够整体感知文章的主要内容，为接下来的教学做铺垫。

3.精读品析：我的预设是，首先引导学生用简介的话概括整篇文章内容。然后请同学们以小组为单位合作探究两个问题：

（1）这篇文章围绕威尼斯的小艇，分别写了什么？（2）通过阅读，说一说从中学到了怎样的表达方法？

在小组合作的基础上，派代表进行行交流，在交流过程中，解决问题教师小结。

（板书：

特点：外形、行动

威尼斯的小艇

船夫技术：操中自如

水上城市

作用 白天、晚上

在帮助学生了解文章内容的基础上，教师接着引导学生来学习文中表达的方法。文中写到：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活。”用了三个比喻：“有点像独木舟是抓住了小艇长、窄、深的特点、像挂在天边的新月是抓住了小艇两头翘起的特点、仿佛田沟里的水蛇则是抓住小艇轻巧灵活的特点。”展示了作者观察入微，善于抓住特点的写法。当作者写小艇的作用时，同样的紧扣小艇，抓住特点，把人们的活动同景物、风情结合起来，景物人相互作用使文章充满了生气。设计的目的是通过精读品析培养学生分析文章的能力和品味语言的能力。

4.总结全文：这篇文章作者紧扣小艇，带领我们一起体会了水上城市威尼斯独特风情。

5.拓展延伸：在这个环节我的预设是请同学们以小组为单位，上网或查询资料了解以下被誉为东方威尼斯—苏州感受其中分风情。目的是引导学生走向生活，把语言文字与发现美、鉴定美、创造美结合起来。

情感陶冶：让同学们谈一谈本课中的收获和感悟，教师借此进行情感教育，设计的目的是将课堂融入到德育教育体系中，达到教书育人的目的

五、说板书设计