两位数退位减法练习题（精选10篇）
一、用竖式计算
66+16=
49+28=
65+19=
39+33=
36+16=
38+47=
36+36=
二、口算
79+13=
35+16=
29+37=
18+47=
32+28=
59+39=
28+54=
14+49=
34+46=
66+19=
28+39= 19+43=
36+34=
63+27= 42+29=
26+54=
55+39= 37+39=
69+19=
51+39= 26+57=
26+54=
68+26=
75+19=
73+17=
69+27= 64+29=
55+39=
58+39= 32+39= 67+29= 48+32=
100以内两位数退位减法
一、用竖式计算
70-3=
17-9=
88-79=
71-69=
52-46=
62-54=
93-56=
二、口算
98-69=
95-22=
50-26=
32-16=
97-89= 54-26= 97-29=
67-29=
62-59=
45-27=
21-19=
92-88=
64-59=
81-35=
51-47=
36-18=
68-19=
92-56=
62-59=
33-15=
59+35=
95-78=
56-18=
64-39= 32-16= 74-65= 62-59=
一、为什么教了不会
人教版一年级下册中两位数减一位数的退位减法是计算教学的难点之一。笔者在第一次教学该课时发现学生的练习错误率很高。
【第一次教学设计】
第一次教学时笔者将教学目标定为:掌握两位数减一位数退位减法的计算方法, 并用自己喜欢的方法进行正确计算;理解两位数减一位数退位减法的算理;培养学生的计算能力和动手能力。
1.情境呈现——引出例题:24-9。
2.算法指导。
师:你认为该如何计算? (学生讨论交流)
生:用4先减去4, 还要再减5, 十位上的20减去5, 还剩15, 所以24-9等于15。
生:个位上的4减9不够减, 向十位借1个十, 变成14-9=5, 5加还剩的一个十等于15。
师:你是怎么知道这种算法的?
生:我妈妈告诉我的。
师:同桌再互相说一说这两种算法。
师:你认为两种方法哪种比较好?用小棒摆一摆这两种算法, 然后和同桌说一说。
(学生开始争论不休, 有的说第一种方便, 有的说第二种简单)
师:第一种方法要减两次, 可能会忘记还要再减几, 第二种方法减一次就行, 我支持第二种方法。
(学生听了也都认为第二种好)
3.用刚才学到的方法一边摆小棒一边算一算“35-6”, 算完后同桌交流计算过程。
4.交流算法后独立练习。
练习结果统计与分析:
典型错例:
由上表可以看出, 有20位学生对退位减法的算理及算法掌握不够理想, 占全班总人数的48.6%。为什么笔者教了计算方法还有这么多学生不会做呢?初步分析原因可能有以下几点:
1.“借一作十”的算理不够突显。学生必须十分清楚“退一作十”的算理才能内化为计算方法。
2.数与形的联系不够紧密导致算法不能充分掌握。在尝试中, 学生先说算法, 再独立摆小棒, 之后笔者没有引导他们寻找两者间的联系, 导致说算理与摆算法几乎完全脱离, 学生没有从小棒操作过程中获得表象支撑, 因此停留在简单模仿基础上的计算错误率就会较高。
3.教学时没有与不退位减法作比较, 学生模仿算法后负迁移。
二、为了“教”而教
经过原因分析后, 笔者又进行了一次教学尝试, 期望通过数与形的紧密结合帮助学生理解算理、掌握算法, 并经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
【第二次教学设计】
1.情境呈现———引出例题:24-9。
2.想一想“24-9”怎么计算?一边用小棒摆一边算, 算完后把你的算法摆给同桌看。
3.集体交流。
生:边用小棒操作边介绍第一种算法:
教师配合板书:24-9=24-4-5=15
生演示第二种算法:
生演示第三种算法:
4.算法优化:在这三种算法中, 你最喜欢哪一种算法?
学生讨论后发现其实第一种算法和第二种算法的本质相同, 而第三种算法要拆两次棒, 不方便。
(课件再次展示形的变化和算的过程)
5.用你喜欢的方法试一试“35-6”“36-5” (边摆小棒边说算法) 。
比较两题 (退位和不退位的区别) 。
6.独立练习 (同前) 。
练习结果统计和分析:
由上表可知:将数与形紧密地结合后学生对算理的理解和算法的掌握更有效, 但是还有一些处于30%的学生存在困难。究其原因可能有以下几点:
1.从再次出现倒着减的学生的口述中知道, 他们还是没有“借一作十”的需要。说明有了需要退位的意识才会有正确的行动, 而本课中的需要是教师反复强调出来的并非学生的真正体会。
2.当能力较强的学生在课堂上侃侃而谈时, 这部分学生只能茫然倾听而后模仿算法。这样学习能力本偏弱的学生, 再加上失去参与的机会, 学习就会形成恶性循环。
另外, 也可能由于笔者太想教好导致一味思考如何“教”, 忽略了学生如何“学”。教内容还是教学生?显然笔者更多地考虑了“教内容”。为了“教内容”而教, 没有取得很好的效果。于是笔者决定再次尝试。
三、为了学而教
【第三次教学设计】
第三次尝试前, 笔者在教学目标中加上“激发学生的参与意识, 培养学生对计算的兴趣”。
1.情境呈现———引出例题:24-9。
2.想一想“24-9”怎么计算?一边用小棒摆一边算, 算完后把你的算法摆给同桌看。
3.集体交流至算法优化与第二次教学设计相似。
师:同学们都认为这种算法好, 老师也很赞同。关于这种算法, 我们还可以一起编个故事呢!
师:一天, 9去24家借9个, 它先去敲谁的门呢?
生:先敲4的房间门, 因为它们都在个位。
师:4开了门, 9说:可以借我9个吗?4会怎么说?
生:可是我也只有4个呀, 怎么办呢?要不我去向十位的2借借吧!
师:4就去十位的房间了。十位上的2怎么说呀?
接下去对话大致整理为:2借给4一捆 (一个十) , 4拆开变成10个一, 合起来是14-9=5。十位还剩下1个十。 (师生对话时教师和学生一起摆小棒演示过程, 将借、拆过程变成动态的)
师:这个故事真有趣, 边摆小棒边讲给同桌听。 (学生对把计算过程变成故事很感兴趣)
4.边摆小棒边讲故事40-3:3去借3个, 0说我也很穷, 一个都没有;去十位家借, 十位给了一捆, 拆开变成十个1, 10-3=7;十位还有3个十。
5.把“35-6”和“36-5”编成故事讲讲看。这两个故事有什么不同? (6去5那儿借6个, 不够的;5去6的房间借5个, 够的, 6就没去向十位借一个十了)
6.集体练习 (类似于下题:小猫钓鱼) 。
7.独立练习 (同前) 。
练习结果统计与分析:
教学中小棒在算法展示过程中使用恰当。最让学生感兴趣的是将计算过程变成讲故事的过程, 静态的计算过程动起来了, 数字在学生眼里拟人化了。那些学困生也在兴高采烈、条理分明地讲着借东西的故事。借东西的过程中, 不够减要退位的算理更突显了, 根本不用教师三番五次的强调。有学生在编“36-5”的故事时也说不够减, 全班学生马上纠正:6个借走5个是够的, 不用去麻烦十位了!课堂真正成了学生学习的场所, 而非“超级模仿秀”的场所。
四、从“教”到“教学”的启示
(一) 不为“教”而教
新课程的教材更符合现代生活, 更贴近学生的世界, 更有利于提高学生的思维品质。这些优势深深地吸引了所有的教师, 使他们在教前常常更关注“教”的内容。课程实施带来了大量的教学实践研讨, 很多创新的设计吸引了教师的眼球。也正因为如此, 教师在“教”前更注重教法设计, 越新颖越好。其实在教与学的矛盾中, 学生的学是矛盾的主要方面, 教师的教是矛盾的次要方面。教法设计再好, 给不同的学生上课也不一定都能有好的效果;教学内容再独特, 学生不喜欢也是一纸空谈。因此, 教师不能为了“教内容”而教。
(二) 要为“学”而教
教师只有按学生学的规律“教”, 学习的内容才能被学生所接受和消化。否则, 要么受到排斥和拒绝, 要么是食而不化。本案例中, 第一次尝试完全由“教内容”的设计主导, 学生是被动接受;第二次尝试改进了教法, 增加了一些学生学习需要的因素, 但整堂课的主角还是教师和部分能力强的学生, 没有学生的整体参与;第三次尝试带领学生将算法编成故事, 真正调动了学生参与的积极性, 课堂上学生的声音多了, 教师的提醒和强调少了, 但是教学效果却是最好。由此可知, 教师的教, 是受学生的学所制约的, 要服从于学生的认知规律, 要适应学生的心理特征, 要以学生的学决定应该如何教———以学定教。
(三) “教学”要有童趣
要想追求卓越的教学品质, 一方面, 教师要认真设计教学, 科学施教, 改进教法。另一方面, 教师应努力调动学生参与教学过程的动机, 这样才会有好的教学效果。怎样才能真正吸引学生呢?只有几根小棒不一定行!因此, 教师在课堂上要会揣摩儿童的学习心理, 创设生动有趣的课堂, 可以引导他们让数字说话, 让算式比赛, 吸引他们不知不觉地全身心投入到课堂中。
一、基础练习
1.口算。
师：同学们，今天我们数学课的内容是关于两位数相加或相减的练习，之前我们已经学习过这部分知识了，这节课，我们对所学内容进行练习巩固。同学们准备好了吗？
生：准备好了！
师：请看屏幕，看第一道大题——口算，请同学们准备好练习本，我们在本上只写6道题的得数。（出示习题：24+32=；84-24=；45+13=；57-45=；5+44=；63-40=）
师：现在我们一起来对对口算结果，看看你做对了几道？
生：第一题得56，第二题得60，第三题得58，第四题得12，第五题得49。
师：能说说你是怎样得出49的吗？
生：我先把个位的5和4相加得9，再算40加9得49。
师：大家同意吗？你是把个位上的数相加，再加十位上的数。说最后一题的得数吧！
生：第六题得23。
师：现在我们来反馈一下同学们6道口算题的答题情况，有错误的同学举手。有一人，你来说说错在哪里？
生：我错在45+13这道题上了。我得68了，不该进位的进位了。
师：下次再细心些。
（评析：该环节王老师重点引导学生大胆地表述自己的口算算理和方法，学生的口算方法是多样化的，引导学生认真聆听他人的算法，并自己找出问题的原因，自觉地进行算法比较。不仅发展了学生的思维，同时也培养了学生认真计算的能力和注意倾听的良好学习品质）
2.笔算。
师：第一道大题我们闯关成功。下面我们进行第二大题的闯关——笔算。第一题43+18，谁能说说笔算两位数加两位数应当注意些什么？
生：应该注意“相同数位对齐”，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。
生：列竖式计算的时候，还需要注意从个位算起。
师：同学们说得非常好。现在我们就把竖式列在黑板上，个位相加满十怎么办呢？
生：个位满十向十位进1。
师：最后结果得多少？
生：61。
生：我还要提醒同学们——就是算完笔算结果后，还要把最后得数填写在横式等号的后面。
师：你真是个细致的孩子！这个提醒很重要。
师：我们再看这道减法题，43-18，谁能说说你是怎么算的？为什么这么算？
生：减法也要做到“相同数位对齐”，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。
生：列竖式计算的时候，还须要注意从个位算起。
生：这道题个位不够减。
师：是呀！3减8又有一个小小的困难，那怎么办？
生：不够减，我们要从十位退1。
师：大家听清楚了吧？最后结果就是——
生：25。
（评析：该环节主要引导学生激活已有知识经验，在自主探究的基础上提炼出问题，再进行小组合作交流，在充分理解算理的基础上形成计算方法，从而领悟“个位满十向十位进1”和“个位不够减，向十位退1”的算理，使得学生能正确笔算。）
二、变式练习
师：上面的两道题完成的很好，接下来的第三道大题我们来进行一次PK赛。我们先把全班同学分成两大组——男生一组，女生一组。我们一起看屏幕。
师：这道题的要求是快速判断老师出示的几道题的得数是大于50，还是小于50，得数大于50男生赢，相反，如果得数小于50女生就赢。比赛开始！
师：看第一题46+24。
生：男生赢。因为得数是70。
师：算得真快。还有其他的方法吗？
生：老师，我是这样想的，十位的4加2已经得6了，也就是60了，不看个位男生也赢定了。
师：你给大家提出了一个非常有价值的思路。再来看第二题76-39。
生：女生赢。我是受刚才同学的启发，直接看十位相减就小于50了。
师：找到了学习的榜样，非常好。下一道题可没那么简单了，6口-2口。
生：我认为女生赢，十位的6减2就等于4了，最大是四十多，所以女生赢。
师：其他同学也同意吗？
生：同意。
师：那这道题的得数最大是几？最小又是几呢？
生1：最大是49，69-20=49。
生2：最小是39，60-21就行。
生3：老师我不同意，最小应该是31，60-29=31。
师：都同意哪个答案？
生：31。
师：好，继续挑战！24+2口=。
生：用24+22就是女生赢，24+28就是我们男生赢，所以不一定。
师：我们看问题要全面，这道题只有这两个答案吗？
生：要看这个方框和4的大小关系，填几进位大于50就是男生赢，填几不进位小于50就是女生赢。具体情况不一样。
师：说得真好！那要是正好等于50怎么办？
生：那就老师赢！（全班笑。）
师：好，正好得50，我就赢了。那也就是说，个位上是6时，我就赢。
生：要是0-5，女生赢，7-9，男生赢。
师：这回同学们考虑问题很全面。最后一道99-49。这回谁赢呢？
生：老师赢！
（评析：此环节的设计王老师引入竞争机制，引导学生结合具体情境，在明晰算理的基础上，合理选择计算方法，清楚表述算理，感悟不同算法。引导学生灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并结合估算对结果的合理性进行判断。）
师：谢谢同学们，我又赢了。这个PK赛到此结束。还有一个小游戏，这回要求变了，全是减法，如果是“退位减”男生赢，如果是“不退位减”女生赢。游戏开始。（出示66-44=）
生：女生赢。（出示64-46=）
生：男生赢。
师：判断得真快！再看第三题。（出示75-2□=）
生：不一定。
师：又是“不一定”。只知道“不一定”还是不够的，谁能说清楚为什么“不一定”？
生：因为方框是6或7的话就退位了，方框里小于5就不退位。
师：真好！方框里大于5就——
生：退位。
师：小于5就——
生：不退位。
师：那要是正好是5呢？
生：正好是5还是不退位。
师：对，也不退位。就两种情况，退位，不退位。真了不起！现在开始第四大题。求被图形盖住的数字是几。
师：这是一道减法题，个位的口代表几？十位呢？
生：我觉得个位上是9，十位上是7。
师：十位上是7，7减2得5。
生：老师不对，十位上须要退位，所以是8。
师：都同意是8吗？你也同意吗？为什么应该是8。不能是7吗？
生：因为4减9要退位，十位退1以后才是7，所以要填8。
师：这回就对了。好了，再看第2题。
师：这道题的游戏规则是“在同一道题目中出现相同的图形要代表相同的数字”。这回正方形和圆各代表几呢？
生：正方形是3。
生：我觉得是8。
师：为什么是8呀？3加3也等于6呀？
生：因为个位需要进位，8加8等于16，进位后才能使圆加5等于8。如果正方形是3的话，就不符合题意了。
师：非常好。不但思路清晰，而且叙述完整流利。我们把掌声送给他。
（评析：两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点。此环节注重让学生交流思维碰撞，讨论中进一步明确算理、算法。王老师把学习的主动权交给学生，启发中激起探究的热情。）
三、延伸练习
师：还有最后一道大题了。第五大题，要求是“比比谁的得数大”。
师：看清楚，0到9是10个数字，现在我们选出4个数字，然后两两组合成两位数再用两位数加两位数，看看谁的得数大谁就获胜。现在我开始选4个数了，它们是8、6、1、4。来，男女生各派一个代表，上黑板写算式。
（女生写出算式86+41=127；男生写出算式81+64=145。）
师：同学们看看哪组得数大？
生：男生赢。145大于127。
生：老师，我写出了84+61=145。
师：真棒！两个得数都得145，同学们在组合时有什么诀窍吗？
生：我把两个最大的数都放在十位上，这样才能保证结果最大。
师：你真善于思考！再玩一次。（师选出4个数字：1、0、9、5。
）
生：91+50=141。
生：我列的是90+51：141。
师：看来大家掌握了这种方法，回家以后和爸爸妈妈继续玩好吗？
（评析：这一环节的设计，王老师为学生之间的交流提供了广阔的空间，“学数学”最好的方法就是用数学，只有在用数学的过程中才会感受数学的作用，加深对数学的理解，体会数学的价值。这一环节王老师注意激发学生的已有经验，在讨论交流中促进了学生数学思维的发展，培养了数学素养。）
师：今天我们连闯5关，同学们太了不起了！掌握了两位数加减两位数的方法，对以后我们计算三位数加减三位数、多位数加减多位数都有很大的帮助。希望同学们课下多加强一些退位减法的练习。好了，下课！
评析：
练习课，是课堂教学中重要的组成部分，是新授课的延伸和继续。练习课上的是否有效直接关系到教学质量。优化练习课设计，可以有效提高教学效率，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。小学数学练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。因此，练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会，而且要使学生在学习过程中体验到数学学习的乐趣。在新课程改革纵深发展的今天，我们必须不断改进练习课的练习方式，充分发挥练习课培养学生自主学习能力以及培养学生创新意识的功能，给学生提供一种轻松愉悦、新颖适度的学习氛围，设置恰当的问题。
王老师这节练习课的设计，充分体现了以学生为主体、教师为主导的新课改教育教学理念。王老师在激活学生已有经验的同时，引导学生从问题的实质出发去分析、研究、探究。从简单的基础口算练习引入，有层次地过渡到巩固练习——变式练习笔算——拓展延伸练习。层层递进不断激活学生已有知识经验，符合小学生的学习思维发展规律。有利于学生思维能力的发展，更有利于培养学生的数学素养。主要体现以下几点。
1.激发情趣引导学生全员参与。
心理学认为，兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，这种倾向和一定的学习内容和形式有关。王老师注重激发学生的学习兴趣，设计了闯关游戏和pk大战，习题设计新颖有梯度、富有挑战性，引导学生积极参与到学习过程中，培养了学生的竞争意识，同时，学生也获得了成功的体验。尤其针对一些好动的学生和对已经学习过的知识内容不感兴趣的学生，创设各种情境刺激学生的感官，可以以趣致动，对数学学习产生积极的兴趣，使学生能积极地投入到学习中。
2.激发学生已有经验亲历夯实知识基础的过程。
王老师注意激发学生已有知识经验，注重学生学习过程的引导。通过创设有层次、有价值、富有挑战性的活动，引导学生亲历夯实知识基础，发展和运用知识的过程。由于在练习课中留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维活动是生动活泼的，学生的学习欲望是发自内心的需要。
3.激发情感树立学习自信心。
王老师注重学生的情感体验。纵观整个教学过程，引导学生在理解算理的基础上掌握运算方法，提高了学生的运算能力，培养了学生的数学素养；学生在自主学习的活动中充分、主动、积极表现自我。王老师也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，成功的体验，树立学好数学的自信心。
4.练习题设计面向全体。引导学生主动参与。
美国著名的现代认知心理学家奥苏伯尔指出：“影响学习最重要的因素是学生已经知道的知识。”因此要设计好知识铺垫的习题。王老师设计的练习题不仅有铺垫、有层次、有梯度，更能满足不同层次学生的学习需求，同时还具有趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣，使学生在练习中获得良好的数学教育，培养了学生良好的学习品质和数学素养。
总之，王老师的这节练习课，教学目标达成较好，抓住了重点难点，练习设计针对性强，练习内容有层次、有梯度，层次清晰。符合学生的认知规律，遵循由易到难，由浅入深的教学原则。教学中给学生创设了一定空间，激活了学生已有经验，引入了竞争机制，提高了学生的兴趣。同时还注重教学反馈和教学评价，对学生的学习状况和学习结果预设充分，引导学生全员参与，及时反馈学生学习结果，练习题设计精练有层次，学生学习起来轻松。这节课主要体现了练习课的基础性、巩固性和发展性的原则。如果这节课的习题设计再贴近生活一些，就更完美了。
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，我直接出示了例题 让学生自主探索，目的是留给学生充分思考的空间，两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了让学生理解个位不够减时，从十位退1这个重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，放手让学生互相交流说出计算方法，掌握写竖式过程。在合作交流汇报中，学生有不同的思路，再从中再引导学生选择适合自己的计算方法，旨在提高计算速度。
整节课虽然我放手让学生独立计算、比较、发现。注重体现学生参与探讨算法，教学中显得也较轻松。但在做课后练习时，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，计算时十位漏减退的1；在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数，或者直接用大数减小数。
最后突然想起一句小儿歌提醒学生在计算过程中，提高计算的准确率。不够减先退位、做个标记戴头上。个位够减继续算。十位减1要牢记。
学生之前学习了20以内的退位减法、十几减九的运算、两位数减两位数的不退位减法，基本掌握了加减的转化，退位的意义和必要性，为两位数减两位数的退位减法作了很好的铺垫，该环节在教学时侧重新旧知识的链接，运用转化的数学思想，由减及加，如何退位，重在训练学生的理解和计算能力。
教学目标：
1.
2.
教学重点：
1.具体的运算方法
2.规范的列竖式格式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起
教学难点：
1.
2.
教学关键：
通过学生自主探究，动手操作，加深理解个位不够从十位借一的原因和意义，有选择性的练习使学生正确运用该方法，在全面了解其计算过
程和方法的基础上总结出两位数减两位数的计算方法，启发引导孩子们的思维，了解计算方法并不是唯一。
设计理念：采用分层教学，整个学习过程是学生在小组合作探究中与个人独立思考运算中完成的；然后通过典型的练习加以巩固；注重学习过程的开放；通过小组合作，培养学生善于发表自己的观点，会倾听同学的意见的能力。同时也培养学生学会提出问题、解决问题的能力。最后让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活。
课时安排：一课时
教具准备：练习本
教学过程：
1.
20-9=
56-22=
学生独立完成，个别发言计算过程与方法，老师点评
2.创设情境，导入新课
师：相信大家还记得北京奥运那一幕幕激动人心的时刻，那么你们知道当初在申办奥运会中，北京得了多少票吗？当时，北京得了56票，巴黎得了18票，最终北京胜出。同学们，你们知道北京比巴黎多了几票吗？你们是怎样计算的呢？可以有多少种方法？用你们自己最喜欢的方法尝试一下
2.
师：我们来看一看大家都用了哪些方法计算，计算结果是否正确？
在此环节里，在所学的基础上，学生可能会有这样的计算过程：
①
20﹢36=56
20-18=2
36﹢2=38
（设计意图：让学生自主探究，培养学习合作的精神和探索知识的兴趣，发散思维，初步建立两位数减两位数退位减法的必要和简便）
师：每个小组都做得非常好，大家能够联系我们之前学过的知识和方法，寻求问题的答案.那么还有没有更简便一点的方法，直接把结果计算出来呢？在计算过程中，我们又该注意哪些问题呢？好了，本节课我们就来学习两位数减两位数的退位减法， 同学们可以比较一下哪种方法更简便？
3.方法理解和注意问题
师:巴黎比北京少多少票，也就是说北京的票数比巴黎的票数多，那么我们用北京得到的票数减去巴黎的票数，就可以知道北京比巴黎多了多少票，也就可以知道巴黎比北京少了多少票。(P18例2)
板书：
北京
56
56－18 =？
师：我们可以这样列竖式：56
－18
——
同学们认真观察，想想在列竖式的时候，我们要注意什么呀？（个位对个位，十位对十位）当被减数的个位不够减时，我们从它的十位借一，那么个位又是多少减多少？（16-8）十位又是多少减多少？（40-10）
师：请你们再仔细观察这一个竖式，想想如果我们从十位减起的话，又该怎么做，比较一下哪一种减法方便？你能用自己的语言总结一下两位数减两位数退位减法的一般方法吗？
学生独立思考，独立运算，自由发言
师总结：一般方法是列竖式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起，个位不够从十位借一即十，十位减去一，最后个位减个位，十位减十位
（设计意图，紧扣教材的例题，并深入挖掘教材本质，让学生进一步理解两位数减两位数退位减法的具体操作方法和注意问题，培养学生的表达归纳能力。）
3.
⑴基本练习
师：同学们，下面老师这里有一些练习，请同学们在自己的练习本上计算，列出竖式，看谁算得又对又快，开始.
50－24=
67－39=
80－61=
学生独立完成，个别到黑板演示，别的同学上去批改，老师再总评
（设计意图：很多人往往忽略了教材中的习题，而是去找偏题，其实教材中的习题一般都是经过编者精心挑选设计的，有一定的针对性，因此笔者在这一环节设计的练习是从教材习题中精选出来的，个别稍作改动，并补充了个别题目，紧绕本课重点，目的明确，层次清楚，旨在让学生加深对教材的理解，扎实打好基础；让学生批改学生的练习，更能加深学生对方法的准确使用，并内心生起做小老师的喜悦与责任，有助于提高其发现问题的敏锐性）
⑵变式练习
找朋友：老师这里有一些卡片，卡片上有一些数字，都是两位数，我们班30个人，分成5个小组，每个小组派一名代表上来抽两张卡片，用最大的数减去最小的数，得出来的数是多少，就把学号和该数字相同的同学邀请到你们小组做客。
（设计意图：通过变式练习，启发学生的思维，能用所学的知识解决简单的实际问题，而且“找朋友”的游戏可以培养小学生的同伴意识，为课堂增添趣味。当然老师要设计好每张卡片的数字，避免出现游戏无法进行的`局面）
4.本课小结，创设情境，课后思考
师：相信同学们在这堂课上学到了很多知识，对两位数减两位数的退位减法具体方法运用也有了一定的了解。下面老师这里有一封信，是王伯伯给同学们寄来的。他的信是这么说的：“同学们，你们好。我是你们的老朋友王伯伯。秋天到了，我家的果园大丰收，我想把苹果和梨拿到市场上卖，可是我的水果筐里只能装83个水果，我已经装了39个苹果，那么我的水果筐里还能装多少个梨呢？”同学们听清楚了吗？你们谁来帮助王伯伯解决他的问题？请同学们课后思考，运用本课的知识，可以列出竖式，也可以选择自己喜欢的方法，下节课我们再来讨论。
本节课目标主要是：
1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力，两位数减两位数不退位减法教学反思。
2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
数学教师要注重对学生思维品质的培养，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。这是我以前没有意识到的。在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！
我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。
《两位数减两位数退位笔算》的教学反思
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，教学反思《两位数减两位数不退位减法教学反思》。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，当学生自主得出算式“56—18=----”后，继续向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上6减8不够减，怎么办？”在教学时我主要采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。整节课课堂气氛活跃。我认为我们教师要把学习的主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法。教学中我重视了学生参与学习的过程，“学生是数学学习的主人”，我相信学生，承认学生在教学活动中的主体地位。“56—18=”该怎样计算，让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。在合作、交流、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰撞，达到互相启发、共同进步的目的。列竖式计算学生也出现了不同的思路，我再次放手让学生独立计算、比较、发现，整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨的过程。
学生出现的问题：
（1）个别学生相同数位对不齐。这几个学生要进行单独辅导，让他们认清数位，知道数位上的数表示的意义。
（2）个位不够减，知道从“十位退一”，在个位上加十再减，但是计算十位和十位相减时，学生不把借的“一个十”给还上再减，致使整个计算结
果多了十。
（3）个别学生在列竖式时，落写减号，等号后的得数忘
教学目标：
1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。
2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
教学用具：小棒
教学过程：
一、基本训练
口算：80―735―863―426―742―543―632―965―9
竖式计算：52―2179―3765―24
出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法
二、新课
师：还记得北京得了多少票吗?巴黎呢?巴黎比北京少多少票?怎么列式?(56―18=)
你会计算吗?请大家试试
2选择有代表性的算法板书
师：都是56―18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢?下面我们就用摆小棒的方法来研究解决
动手操作，形成表象
每位学生拿出一张纸，自己画上数位表
在数位表上摆出56根小棒
提问：从56根中去掉18根该怎么办?
师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56―18得38是正确
师：通过摆小棒，我们知道了56―18=38，如果用竖式怎样计算呢?
看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢?(从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的)
在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几?为什么是4减1?引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点(用红粉笔)
教学反思：
第二课时
教学目的：
通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法
教学重难点：
理解退位的含义
教学过程设计：
一、复习
二、新授
三、巩固练习
1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。
2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。
3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线
四、课后作业：第11题，写出竖式
教学反思：
第三课时
教学目标：
在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减法应注意什么问题。
教学内容：课本第19―20页
教学重难点：学生的口语表达
教学过程设计：
一、复习导入
1、出示两道题，45―2775―57
2、把两题写在黑板上，边写边让学生说：
列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办?
二、课堂练说
1、刚才你是怎么计算的?和同桌说一说，看谁说得最清楚，表达最完整?
2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说
3、课本练习三第一题
4、练习三第二题
三、课外作业
第20页第8题
教学反思：
第四课时
教学目标：
使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力
教学内容：
课本22页第10、13
教学重难点：
根据已知条件提问题
教学过程设计：
一、激趣导入
1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时粗心忘记标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来帮助小明做这个买卖游戏?
2、让学生抽一张钱，问：你想买什么东西?生选，再问：如果找回你38元，你知道他值多少钱吗?(学生列竖式)
3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。
4、谁能把它编成应用题?
5、谁来列式解决它?
6、做第十题，注意写单位和答
小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再根据条件和问题来列式解答
二、练习第十三题
指导看图，这图告诉我们什么事?
给我们提了几个条件?
根据这些条件你能提出什么问题?
在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清楚
请你们选择两个问题列式算一算
同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题
教学内容：
人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页
教学目标：
1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。
2、能正确书写两位数减法。
教学重难点：竖式的书写格式。
教学过程设计：
一、激趣导入
1、师：你知道的奥运会在哪个城市申办吗?
问：北京比其他城市多多少票?(或者：其他城市比北京少多少票?)
2、让学生一边问一边列式
如：北京比多伦多多多少票?
二、新课
1、讨论：56―22怎么算?
A、口算
B、列竖式
2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题?
我们怎样把竖式写在算术本上?在黑板上示范
3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题
学生展示
三、练习
一年级的数学知识很容易理解，而且在教授知识渗透数学思维方法，反映数学思维的过程中，让学生将使用数学角度来看看周围的东西，找到数学方法的基础，这是学习数学的价值所在。
在教导双位数减一位数递减减法时，我已经以某种方式渗透了一些数学思想。
在介绍链接时，使用旧的知识的方法为新的课程铺平道路，在数学类的每个部分都是不可缺少的计算链接，我不让学生学习数学问题之前平底锅，有10种问题，有10个分解，10个减法和9个加几个，这是我们以前的数学知识研究，目的是让学生在这一系列的计算，为了找到知识的增长点，反映了新旧知识之间的固有关系，因为我们已经学会了加入同样的十条法律，在除了Minato 10之外的学生知识，在减法也是第一个从该数字的个数。在我的问题，你为什么能算得这么快？，学生们对这一点有一个深刻的理解，为了后面学习破十把一个好的床上用品。
教学内容：
５８页信息窗４，自主练习１、２题５８页——６０页。教学目标：
１、在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数的笔算方法。２、体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。
３、在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（退位）的计算问题，发展应用意识。教学重难点：理解退位的道理。教学准备：挂图、学具盒 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
１、观察情境图，整理信息、提出问题。（出示挂图）
师：同学们上节课我们到了水族馆，这里可大了，今天我们到它的标本馆看一下好吗？看看在这里你能发现什么？能提出什么问题？能解决什么问题？ ２、整理信息
师：谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗？ ３、提出问题
师：通过解说员我们了解了这么多海洋生物标本，那么根据你的这些信息你能提出问题吗？ 学生可能提出：
（１）水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？（２）虾类标本比贝类标本少种？（３）虾类和鱼类共有多少种？（４）„„„„„„
等很多种问题，教师要根据学生的回答筛选本节课要解决的主要问题。
二、自主探索、合作交流。１、小组合作、探究问题。
师：同学们真是聪明提出了这么多的问题，那么我们首先来解决第一个问题：
水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？谁来列出算式？（根据生答，教师板书：７２－５６
＝（种））
师：到底多多少种呢？你们想用什么方法来解决觉这个问题呢？小组合作开始吧！
三、组间交流，解决问题。
（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？ 生：我们是口算的„„„„
生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流２个减６个不够减，要把７捆解开变成１０根，再和原来的２根加在一起１２根从这里面去掉６，注意原来的７捆要变成６捆，）生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书．
并详细讲解２减６的退位减在竖式中的计算方法，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）
（２）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：虾类标本比贝类标本少几种？（放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。）
（３）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）（４）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意个位不够减速，从十位退１，在个位上加１０，再减。
四、自主练习
１、自主练习第１题比寿命。
引导学生根据其中的数据提出“大象的寿命比骆驼长多少”等类问题，列出算式并注意交流算法。如果有的学生提出加法解决的问题，可以说明求两种动物的寿命和是没有意义的。教师可根据实际情况，让学生谈谈自己所知道的其它动物的有关信息，提出比较寿命长短的问题，进行拓展练习，既扩大学生的知识范围又巩固所学生知识。
２、自主练习第２题，你喜欢用什么方法计算？（再一次让学生经历算法自我优化的过程）４２＋１９
５０－３８
６４－４６ ５５－２６
９１－６２
７０－３５ ３４＋１２
２９＋８
６２＋２６
五、课堂小结：
同学们这节课你有什么收获？
2)29+12=
3)14+48=
4)35+47=
5)39+24= 6)46+27=
7)69+45=
8)46+34=
9)9+88=
10)12+42= 11)57+34=
12)37+45=
13)42+39=
14)37+48=
15)56+36= 16)47+45=
17)18+38=
18)42+29=
19)41+29=
20)76+19= 21)28+63=
22)39+48=
23)50+50=
24)28+39=
25)26+47= 26)43+28= 31)27+63= 36)34+36= 41)43+36= 46)28+32=
1)90-57=
6)74-45=
11)68-57=
16)92-78= 21)76-48= 26)67-19= 31)66-18= 36)67-59= 41)43-36= 46)41-27= 27)39+11= 32)38+25= 37)36+28= 42)28+38= 47)59+39= 2)89-74= 7)99-57= 12)74-37= 17)17-8= 22)90-37= 27)72-14= 32)61-44= 37)63-25= 42)79-26= 47)96-47= 28)46+10=
33)17+28=
38)53+19= 43)14+79=
48)16+27= 3)88-18=
8)81-67=
13)74-67=
18)84-77=
23)99-36=
28)93-87=
33)64-28=
38)42-39=
43)92-68=
48)89-48=
29)29+38=
34)19+71=
39)39+28=
44)21+48=
49)26+28= 4)59-37=
9)99-47=
14)80-56=
19)92-77=
24)40-37=
29)91-16=
34)60-57=
39)93-66=
44)71-39=
49)81-48=
30)37+47= 35)46+31= 40)89+8= 45)18+22=
50)41+46= 5)58-26= 10)42-38= 15)62-56= 20)18-8= 25)96-15= 30)36-34= 35)92-58= 40)78-38= 45)64-38= 50)72-26=
1)13+9=
2)9+12=
3)0+41=
4)5+82=
5)7+51= 6)67+0=
7)7+22=
8)3+44=
9)0+62=
10)95+0= 11)21+2=
12)97+0=
13)2+37=
14)5+14=
15)26+1= 16)55+7=
17)70+8=
18)38+5=
19)3+35=
20)7+72= 21)3+9=
26)2+81=
31)79+2=
36)3+20=
41)0+96=
46)1+85=
1)35-1=
6)90-2=
11)3-0=
16)37-5=
21)91-2=
26)62-0=
31)61-0=
36)12-6=
41)78-8=
46)67-9=
22)5+93=
27)75+4=
32)4+2=
37)8+26=
42)93+4=
47)1+60=
2)34-1=
7)5-4=
12)79-8=
17)52-6=
22)75-4=
27)57-2=
32)86-0=
37)8-6=
42)74-2=
47)42-9=
23)5+3=
28)5+46=
33)2+88=
38)5+0=
43)56+2=
48)0+53=
3)63-3=
8)26-1=
13)19-0=
18)20-3=
23)84-3=
28)28-3=
33)70-1=
38)87-8=
43)37-0=
48)35-8=
24)93+1=
29)7+54=
34)23+6=
39)6+56=
44)3+95=
49)5+5=
4)7-5=
9)44-8=
14)96-3=
19)17-1=
24)75-9=
29)36-5=
34)5-5=
39)38-5=
44)77-1=
49)87-3=
25)5+79= 30)49+9= 35)1+15= 40)6+42= 45)98+2= 50)8+35= 5)74-9= 10)77-8= 15)9-8= 20)53-5= 25)61-3= 30)81-7= 35)97-0= 40)24-4= 45)80-0= 50)17-6=
100以内整十数加整十数的加法口算练习题（5）
姓名：_____________
班级：__________
分数________ 1)0+70=
2)40+40=
3)10+90=
4)60+40=
5)30+60= 6)80+20=
7)60+10=
8)40+30=
9)40+50=
10)50+40=
11)70+30=
12)40+40=
13)40+30=
14)30+40=
15)60+30= 16)10+20=
17)10+20=
18)40+40=
19)40+40=
20)20+10= 21)20+80=
22)50+40=
23)40+40=
24)50+30=
25)20+10= 26)70+20=
27)20+80=
28)90+0=
29)10+20=
30)40+40= 31)20+70=
32)70+20=
33)30+70=
34)10+70=
35)60+30= 36)30+70=
37)70+30=
38)50+40=
39)30+10=
40)80+10= 41)40+50=
42)10+80=
43)20+70=
44)20+80=
45)70+20= 46)50+30=
47)30+50=
48)40+50=
49)20+40=
50)40+30 100以内整十数减整十数的减法口算练习题（6）
姓名：_____________
班级：__________
分数________ 1)30-10=
2)30-10=
3)60-20=
4)70-40=
5)90-70= 6)80-20=
7)50-30=
8)20-10=
9)80-40=
10)80-70= 11)80-20=
12)80-70=
13)80-10=
14)90-30=
15)90-60= 16)50-30=
17)60-50=
18)30-10=
19)10-10=
20)50-50= 21)90-10=
22)70-30=
23)80-30=
24)40-20=
25)80-10= 26)50-10=
27)90-70=
28)80-80=
29)80-10=
30)30-20= 31)60-10=
32)60-30=
33)60-20=
34)50-30=
35)50-40= 36)60-50=
37)60-20=
38)30-30=
39)90-30=
40)70-0= 41)30-30=
42)70-20=
43)80-50=
44)60-20=
45)50-30= 46)40-10=
47)90-40=
48)80-40=
49)80-30=
50)60-20= 100以内整十数加一位数的加法口算练习题（7）
姓名：_____________
班级：__________
分数________
1)40+2=
2)40+2=
3)70+3=
4)10+8=
5)80+0=
6)3+90=
7)10+6=
8)30+2=
9)50+9=
10)9+80=
11)1+10=
12)8+80=
13)20+1=
14)20+3=
15)0+10=
16)6+40=
17)6+50=
18)20+4=
19)20+2=
20)6+60=
21)90+2=
22)80+4=
23)90+4=
24)0+80=
25)60+4=
26)60+1=
27)2+60=
28)30+4=
29)40+6=
30)8+80=
31)1+60=
32)1+90=
33)70+1=
34)5+10=
35)40+0=
36)90+1=
37)10+7=
38)9+90=
39)40+5=
40)30+5=
41)80+9=
42)80+2=
43)40+1=
44)80+2=
45)1+80=
46)9+70=
47)40+0=
48)40+9=
49)90+4=
50)20+7= 100以内整十数减一位数的减法口算练习题（8）
姓名：_____________
班级：__________
分数________
1)80-6=
2)80-6=
3)10-7=
4)50-2=
5)20-4=
6)30-7=
7)50-0=
8)70-6=
9)90-3=
10)20-3=
11)50-5=
12)20-2=
13)60-5=
14)40-7=
15)50-4=
16)80-0=
17)60-8=
18)60-6=
19)10-0=
20)30-6= 21)20-8=
22)30-8=
23)20-4=
24)80-8=
25)60-1= 26)60-2=
27)30-4=
28)40-6=
29)80-8=
30)60-1= 31)90-1=
32)70-1=
33)10-5=
34)40-0=
35)90-1= 36)10-7=
37)90-9=
38)40-5=
39)30-5=
40)80-9= 41)80-2=
42)40-1=
43)80-2=
44)80-1=
45)70-9= 46)40-0=
47)40-9=
48)90-4=
49)20-7=
50)80-2= 一年级两位数加一位数的（进退位）加法口算练习题（9）
姓名：_____________
班级：__________
分数________
1)13+9=
2)9+12=
3)0+41=
4)5+82=
5)7+51=
6)67+0=
7)7+22=
8)3+44=
9)0+62=
10)95+0=
11)21+2=
12)97+0=
13)2+37=
14)5+14=
15)26+1=
16)55+7=
17)70+8=
18)38+5=
19)3+35=
20)7+72=
21)3+9=
22)5+93=
23)5+3=
24)93+1=
25)5+79=
26)2+81=
27)75+4=
28)5+46=
29)7+54=
30)49+9=
31)79+2=
32)4+2=
33)2+88=
34)23+6=
35)1+15=
36)3+20=
37)8+26=
38)5+0=
39)6+56=
40)6+42=
41)0+96=
42)93+4=
43)56+2=
44)3+95=
45)98+2= 46)1+85=
47)1+60=
48)0+53=
49)5+5=
50)8+35= 一年级两位数加一位数的（进退位）加法口算练习题（10）
姓名：_____________
班级：__________
分数________
1)96+3=
2)42+1=
3)43+3=
4)91+1=
5)5+37=
6)90+4=
7)2+13=
8)78+5=
9)1+9=
10)8+17=
11)15+4=
12)2+97=
13)9+14=
14)1+6=
15)22+0=
16)21+0=
17)50+1=
18)9+91=
19)60+8=
20)3+76=
21)17+4=
22)13+0=
13)7+30=
24)7+63=
25)2+90=
26)6+66=
27)32+9=
28)82+4=
29)1+94=
30)4+50=
31)4+39=
32)6+2=
33)30+0=
34)4+40=
35)77+3=
36)62+5=
37)71+5=
38)8+61=
39)47+2=
40)49+9=
41)0+44=
42)14+2=
43)49+4=
44)6+68=
45)9+48=
46)2+49=
47)9+56=
48)3+18=
49)84+1=
50)89+2= 100以内两位数加减整十数的口算练习题（11）
姓名：_____________
班级：__________
分数________ 1)1+70=
2)80+0=
3)14+40= 4)35+40=
5)39+60= 6)40+27=
7)69+10=
8)46+40= 9)9+50=
10)50+42= 11)30+34=
12)40+45=
13)42+30= 14)30+40=
15)60+36= 16)20+3=
17)18+20=
18)42+40=
19)41+40=
20)20+19= 21)28+40=
22)20+60=
23)50+50= 24)60+40=
25)26+20= 26)67-10=
27)72-10=
28)93-80=
29)91-10=
30)36-30= 31)66-10=
32)61-40=
33)64-20=
34)60-50=
35)52-50= 36)67-50=
37)63-20=
38)42-30=
39)93-60=
40)78-30= 41)43-30=
42)79-20=
43)92-60=
44)71-30=
45)64-30= 46)41-20=
47)96-40=
48)89-40=
49)81-40=
50)72-20= 100以内两位数加减整十数的口算练习题（12）
姓名：_____________
班级：__________
分数________ 1)90-60=
2)89-70=
3)88-10=
4)59-30=
5)58-20= 6)74-40=
7)99-50=
8)81-60=
9)99-40=
10)42-30= 11)68-50=
12)34-30=
13)74-60=
14)80-50=
15)62-50= 16)92-90=
17)17-0=
18)84-70=
19)72-70=
20)18-0= 21)76-40=
22)90-30=
23)99-30=
24)40-30=
25)96-10= 26)70+28=
27)80+11=
28)46+10=
29)2+20=
30)40+47= 31)27+70=
32)70+25=
33)17+70=
34)10+71=
35)60+31= 36)34+30=
37)36+30=
38)53+40=
39)4+10=
40)89+10= 41)43+50=
42)20+80=
43)3+70=
44)21+40=
45)70+22= 46)50+32=
47)7+50=
48)0+50=
49)26+40=
50)41+30=
100以内两位数加减整十数的口算练习题（13）
姓名：_____________
班级：__________
分数________ 1)13+9=
2)9+12=
3)0+41=
4)5+82=
5)7+51= 6)67+0=
7)7+22=
8)3+44=
9)0+62=
10)95+0= 11)21+2=
12)97+0=
13)2+37=
14)5+14=
15)26+1= 16)55+7=
17)70+8= 18)38+5=
19)3+35=
20)7+72= 21)3+9=
22)5+93=
23)5+3=
24)93+1=
25)5+79= 26)62-0=
27)57-2=
28)28-3=
29)36-5=
30)81-7= 31)61-0=
32)86-0=
33)70-1=
34)5-5=
35)97-0= 36)2-1=
37)8-6=
38)87-8=
39)38-5=
40)24-4= 41)78-8=
42)74-2=
43)37-0=
44)77-1=
45)80-0= 46)67-9=
47)42-9=
48)35-8=
49)87-3=
50)17-6= 100以内两位数加减整十数的口算练习题（14）
姓名：_____________
班级：__________
分数________ 1)35-1=
2)34-1=
3)63-3=
4)7-5=
5)74-9= 6)90-2=
7)5-4=
8)26-1=
9)44-8=
10)77-8= 11)3-0=
12)79-8=
13)19-0=
14)96-3=
15)9-8= 16)37-5=
17)52-6=
18)20-3= 19)17-1=
20)53-5= 21)91-2=
22)75-4=
23)84-3=
24)75-9=
25)61-3= 26)2+81=
27)75+4=
28)5+46= 29)7+54=
30)49+9= 31)79+2=
32)4+2=
33)2+88= 34)23+6=
35)1+15= 36)3+20=
37)8+26=
38)5+0=
39)6+56=
40)6+42= 41)0+96=
42)93+4=
43)56+2= 44)3+95=
45)98+2= 46)1+85=
47)1+60=
48)0+53=
49)5+5=
50)8+35= 100以内两位数加减整十数的口算练习题（15）
姓名：_____________
班级：__________
分数________ 1)0+70=
2)40+40= 3)10+90= 4)60+40=
5)30+60= 6)80+20=
7)60+10= 8)40+30= 9)40+50= 10)50+40= 11)70+30= 12)40+40= 13)40+30= 14)30+40= 15)60+30= 16)10+20= 17)10+20= 18)40+40= 19)40+40= 20)20+10= 21)20+80= 22)50+40= 23)40+40= 24)50+30= 25)20+10= 26)50-10= 27)90-70= 28)80-80= 29)80-10= 30)30-20= 31)60-10= 32)60-30= 33)60-20= 34)50-30= 35)50-40= 36)60-50= 37)60-20= 38)30-30= 39)90-30= 40)70-0= 41)30-30= 42)70-20= 43)80-50= 44)60-20= 45)50-30= 46)40-10= 47)90-40= 48)80-40= 49)80-30= 50)60-20= 100以内两位数加减整十数的口算练习题（16）
姓名：_____________
班级：__________
分数________ 1)30-10= 2)30-10= 3)60-20= 4)70-40= 5)90-70= 6)80-20= 7)50-30= 8)20-10= 9)80-40= 10)80-70= 11)80-20= 12)80-70= 13)80-10= 14)90-30= 15)90-60= 16)50-30= 17)60-50= 18)30-10= 19)10-10= 20)50-50= 21)90-10= 22)70-30= 23)80-30= 24)40-20= 25)80-10= 26)70+20= 27)20+80= 28)90+0= 29)10+20= 30)40+40= 31)20+70= 32)70+20= 33)30+70= 34)10+70= 35)60+30= 36)30+70= 37)70+30= 38)50+40= 39)30+10= 40)80+10= 41)40+50= 42)10+80= 43)20+70= 44)20+80= 45)70+20= 46)50+30= 47)30+50= 48)40+50= 49)20+40= 50)40+30
100以内两位数加减整十数的口算练习题（17）
姓名：_____________
班级：__________
分数________
1)40+2= 2)40+2= 3)70+3= 4)10+8= 5)80+0=
6)3+90= 7)10+6= 8)30+2= 9)50+9= 10)9+80=
11)1+10= 12)8+80= 13)20+1= 14)20+3= 15)0+10=
16)6+40= 17)6+50= 18)20+4= 19)20+2= 20)6+60=
21)90+2= 22)80+4= 23)90+4= 24)0+80= 25)60+4= 26)60-2= 27)30-4= 28)40-6= 29)80-8= 30)60-1=
31)90-1= 32)70-1= 33)10-5= 34)40-0= 35)90-1=
36)10-7= 37)90-9= 38)40-5= 39)30-5= 40)80-9=
41)80-2= 42)40-1= 43)80-2= 44)80-1= 45)70-9=
46)40-0= 47)40-9= 48)90-4= 49)20-7= 50)80-2= 100以内两位数加减整十数的口算练习题（18）
姓名：_____________
班级：__________
分数________
1)80-6= 2)80-6= 3)10-7= 4)50-2= 5)20-4=
6)30-7= 7)50-0= 8)70-6= 9)90-3= 10)20-3=
11)50-5= 12)20-2= 13)60-5= 14)40-7= 15)50-4=
16)80-0= 17)60-8= 18)60-6= 19)10-0= 20)30-6=
21)20-8= 22)30-8= 23)20-4= 24)80-8= 25)60-1=
26)60+1= 27)2+60= 28)30+4= 29)40+6= 30)8+80=
31)1+60= 32)1+90= 33)70+1= 34)5+10= 35)40+0=
36)90+1= 37)10+7= 38)9+90= 39)40+5= 40)30+5=
41)80+9= 42)80+2= 43)40+1= 44)80+2= 45)1+80=
46)9+70= 47)40+0= 48)40+9= 49)90+4= 50)20+7= 小学一年级口算题：20以内的退位减法
（1）163 =
（3）169 =
（5）115 =
（8）166 =
（10）148 =
（12）117 =
（14）129 =
小学一年级口算题：两位数加整十数的加法
（1）39 + 20 =
（2）27 + 40 =
（3）14 + 50 =
（4）26 + 70 =（5）18 + 10 =
（6）83 + 10 =
（7）28 + 60 =
（8）17 + 10 =（9）72 + 20 =
（10）14 + 60 =
（11）33 + 50 =
（12）78 + 10 =
（13）59 + 20 =
（14）65 + 10 =
（15）52 + 20 =
小学一年级口算题：两位数加一位数的加法
（1）75 + 9 =
（2）40 + 3 =
（3）87 + 3 =
（4）89 + 8 =
（5）23 + 9 =
（6）15 + 6 =
（7）52 + 1 =
（8）17 + 2 =（9）16 + 7 =
（10）45 + 4 =
（11）77 + 4 =
（12）11 + 3 =（13）22 + 1 =
（14）26 + 5 =
（15）83 + 5 =
小学一年级口算题：整十数减整十数的减法
（1）1010 =
（3）3020 =（5）9030 =
（7）5010 =（9）7060 =
（11）8020 =
（13）8050 =
（15）104 =
（2）702 =
（4）105 =
（6）404 =
（8）905 =
（10）103 =
（12）501 =
（14）901 =
小学一年级口算题：数学计算综合
（1）60 + 520 + 16=
（3）53+ 8-1 =
（4）16 + 31 + 49=
（6）78 – 9+1 =
（7）99 + 1-60=
（8）14 + 42-8=
（10）14 + 7 +60=
（11）31 + 5-9=
（12）4 + 70-7 =
（13）95-5+6 =
（14）78-6+9=
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两位数减两位数退位减法的说课稿10-13
两位数减两位数不退位减法的说课稿02-27
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四年级三位数乘两位数练习题11-28
连续退位减法12-24
以内退位减法教案07-04
20以内退位减法反思02-21
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