小学实验课心得体会（通用13篇）
钟春华
3月24日我们有幸到德惠市实验小学参观学习，收获颇多。
这是一所充满生机的现代派的校园，干净而整洁。随处张贴的励志的语言，温馨的提示。学校办学思想的明确，自主式学习模式的成功，具有特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我叹为观止，他们真正做到了用心去解读教育，用爱实践教育，用情体验教育，用智创造教育。
一．印象深刻的走廊文化。参观了学校一到五楼的走廊文化，让我真正感受到了学校的办学理念落到了实处，在以自主发展这个大主题下各具特色的班级文化百花齐放，体现了学生自主学习，自我教育，自己管理，自理生活。让我在今后班级文化设计方面得到了启示和借鉴。
二．高效的课堂教学。我们今天听了四年级陈明虹老师的数学课。题目是“街心广场”这是一节一位小数乘整数和小数乘小数的运算。这节课最具特色的地方就是学生的自主学习。整个课堂在轻松愉快的学习气氛中，学生通过自主学习，小组讨论解决老师提出的一个又一个问题，问题由浅入深，学生讨论激烈，不同意见的交流最后达到共识，在学习过程中老师对偶尔回答错误学生给予安慰和鼓励，答对慷慨奖励，学生通过观察、讨论、总结一个个问题迎刃而解，教师教学组织放之有度、导之有向、学之
有序，课堂中学生们积级的参与、活跃的思维很好的诠释了高效课堂内涵。
一、数学实验有助于调动学生学习的积极性
数学实验是引导学生动手操作, 亲身实践的一项活动, 比单纯枯燥无味的传统数学教学更为形象生动, 进而调动学生学习数学的积极性。一是用实验导入新课, 巧设悬念, 激发学生的学习兴趣。二是结合教材内容演示新奇趣味性的实验, 引发学生的好奇心, 激发他们探究的欲望。教学中不失时机地插入数学实验使抽象枯燥的知识变得生动有趣, 而且富有新奇感, 从而提高学生学习的主动性, 增强学习效果。如在教学《长方体认识》一节时, 可以先让学生课下找自己喜欢的长方体 (携带方便的实物) , 观察比较其六个面有什么关系, 学生通过看一看、比一比、画一画, 得出长方体相对的两个面是完全相同的。接着让学生观察长方体的框架, 学生通过量一量、比一比长方体的棱, 得出长方体有l2条棱, 这12条棱根据长短和方向可以分成3组, 相对的棱平行且长短相同。在这一教学活动中, 学生通过亲自动手操作和动脑思维活动, 很轻松地得出长方体“面和棱”的特征, 利用了儿童好奇、好动的特点, 让学生在充满兴趣的活动中顺利地完成了教学任务。
二、数学实验有助于突破教学难点
教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。在教学过程中, 教师自己很难示范清楚的教学环节, 用数学实验进行展示, 给学生提供一个观察实验的条件, 能帮助学生看清每个细节, 使学生更快、更全地建立起表象, 帮助学生建立数学概念, 加深理解, 从而突破教学难点。如教学《面积的单位换算》一节时, 1分米=10厘米, 学生在计算尺上就能直观地看到, 而要理解1平方分米=100平方厘米就不那么容易了。这时指导学生做个简单的实验:让学生先在纸片上画一个1平方厘米的正方形, 然后剪下来。剪100个这样的正方形, 然后拼成一个较大的正方形, 然后让学生量一量拼成的这个较大的正方形的边长是多少, 从而使学生亲身感受和体验1平方分米=100平方厘米。这样一个很简单的小实验就很轻松地突破了这一难点。又如在教学“余数一定比除数小”这一概念时, 如果单凭教师课上讲解很抽象, 学生不易理解。让学生分别从4根、5根、6根、7根……木棒中分别拿出3根摆个三角形, 分别剩下1根、2根、0根、1根……这样一来问题迎刃而解。
三、数学实验有助于学生解惑释疑
教学中, 学生会提出很多疑问, 有时单靠教师的讲解很难讲清楚。如果做一个小小的实验就会迎刃而解。如学习《角的认识》后, 为了让学生对角的大小是由角的两边张开的角度决定的, 笔者给学生留了一个课下小实验:让学生用放大镜观看角的度数, 看看角的度数能放大多少倍?大部分学生都做了这个家庭小实验。做实验的学生都明白了:放大镜虽然能放大物体, 但却不能改变物体的形状, 放大镜下面的角的两条射线只是延长了, 角的两条射线的位置没有改变, 也就是角的两边张开的角度没有变, 角还是那么大, 放大镜仅是把图形的每个部分成比例地放大, 而没有改变图形的形状。但还有小部分没有做实验的学生则坚持放大了角的度数, 也有的学生将信将疑。笔者想到了实物投影仪, 就画了一个30度的角, 并用投影仪放大10倍。然后请有疑问的学生用量角器在屏幕上量一量, 发现还是30度, 于是茅塞顿开, 疑云全消。简单的实验使学生明白了放大镜能放大许多东西, 但不能放大角的度数。
四、数学实验有助于学生猜想结论
小学生的思维, 最大的特点是以具体思维为主。小学生的年龄特点就是活泼好动, 对什么事都好奇。利用小学生的这些特点, 在数学教学中指导学生进行必要的动手操作实验可以收到较好的教学效果。这要比被动地接受教师对公式、性质的讲解要好得多。如果让学生通过实验猜想出数学知识中某一性质 (或规律) , 就会学到科学的思考问题的方式和方法。如用纸板三角形的三个角反复验证三角形的内角和是180度, 进而猜想所有的三角形三个内角和都是180度。
[关键词]小学数学；实验操作；数学思维培养
近年来，随着新课标的迅速改革以及社会呼吁学生德智体美多方面发展的声音日益激烈，整个课堂对低年级学生的动手能力和创新能力也提出了更高的挑战。在小学阶段，数学这门课程由于其自身的抽象性维等特点，对于低年级学生的接受能力和数学思维显然提出了更高的要求。相较于小学阶段语文、自然、英语等一系列课程而言，学生课后的大量时间也往往都投入到了数学当中，但成绩却并未因此得到提高。因此在这样的背景条件下，现阶段的小学数学课程除了要重视课堂上的教学策略以外，还需要注重利用恰当的教学方法。实践证明，在小学数学课程中合理利用实验教学能够取得优秀的教学结果，其能够帮助小学生对模糊的数学概念和复杂规律有更好的掌握，有助于其深刻理解数学的本质内涵。
一、数学实验教学能够帮助学生理解抽象概念
在小学阶段，大部分的数学概念对于学生而言显得极为抽象。例如在《方向与位置》教学时，笔者发现很多孩子并不能理解平面直角坐标系这一概念。但如果教师不直接讲述“坐标”这一抽象概念，通过提问学生“如何形象地描述你在教室中所处的位置？”，就会有学生回答“第五排第三列”“第六排第一列”这一系列答案。而教师就可以通过这一回答，引入坐标系这一抽象概念，从而让学生能够在生活中感悟到数学。除此以外，也可以让学生走到“第二排第三列”等具体位置，更好地帮助学生理解“平移”这一概念。这一系列课堂上的实验操作能够帮助学生理解大量的抽象概念，让学生们觉得数学与生活息息相关，从而激发出低年级学生对于数学学习的热情。
二、数学实验教学能够培养学生的动手能力与自主创新能力
现阶段，基础教育的目标侧重于培养学生的自主学习能力与自主创新能力。很显然数学实验教学对此有着显著的帮助。实验教学方法注重以学生为根本的课堂教学模式的构建，整个实验的模拟与操作不仅需要教师做足大量的功课，更需要教师将实验建立在课本基础知识和学生理解能力的基础上，这种将整个课堂的教学模式通过实验教学来进行展示的过程，不仅可以让学生学习到新的知识，还可以让学生在参加实验的过程中，体会到自主学习的快乐，培养自己的动手能力，进一步加深对知识的理解。例如在探究相同长度的线段怎样围成一个面积最大的图形时，通过发给学生等长度的细线，让他们自己动手操作拼出自己认为最大面积的图形。通过与同学的类比，不少学生发现，自己拼出的平行四边形似乎面积看上去就不够大，而长方形似乎面积比同学拼出的正方形又小上一点。此时，教师可以引导学生进行猜想，然后通过科学的计算方法，帮助同学验证猜想，最后再通过实验操作，帮助学生理解为什么等长度的线段围成圆形的面积才是最大的，进而有效地帮助低年级学生培养自己的动手能力与自主创新能力。
三、数学实验能够帮助学生发现数学的内在规律
在《三角形的内角和》这一课的教学过程中，如何使得学生充分理解“三角形的内角之和未180度”是这一课最大的重点和难点。对于此，教师可通过一些实验教学来帮助学生进行理解。教师可以发给学生一些三角形的纸片，然后提问学生“三角形的内角和是多少度呢？”，很快，就有学生拿出了量角器开始对三角形的不同角的度数进行测量，基本得出了三角形的内角和为180度这一结论。然后教师可以进一步提问，应当如何证明这一结论呢？同样，很快就有聪明的学生将大大小小各种形状的三角形的3个角往内折，发现所折成的三个角恰好构成了一个平角。也有学生将三个内角直接撕下来拼在一起，恰好也能拼成一个平角。学生们在实验的过程中，不断地体会到这一直观事实，从而对这一课的重点难点有了非常深刻的领悟。通过简单的实验教学，教师可以帮助学生发现数学的内在规律，理解数学概念的深刻内涵。这样的教学效果相较于传统板书和单方面灌输的教学方法往往能够达到更为优质的效果，甚至相较于利用多媒体等课程进行教学也有着自己的独特优势。因此，如何合理地在课堂教学的过程中运用实验教学，值得相关的数学教师进一步地思考。
四、数学实验可以解决学生的疑惑
在学习角的认识后，教师在课上提出，放大镜能放大物体，那么将一个10度的角放在放大10倍的放大镜下，看到的角应当是多少度？刚开始大部分学生认为是100度，但是通过实验教学，不少学生发现，放大镜所放大的角度显然是个较小度数的角，远远达不到直角的要求，更不要提100度了。这就有学生提出了自己的疑惑，这是为什么呢？是否是因为放大镜放大角后的样子为虚像不易测量？基于此，教师可以通过实物投影仪将角度进行进一步方法，以帮助学生解决自己的困惑。这个放大角度的实验虽然较小，在课堂教学的过程中也仅仅是一个点缀，但是却有效地帮助学生解决了自身的疑惑，起到了唤起学生求知欲望的重要作用。
五、结语
在小学数学的课堂上，充分合理地运用实验进行教学，能够有效引导学生主动参与到课堂教学中，最终达到提高学生数学学习成绩的优秀目的。同样，在实验教学的过程中，相关的数学教师也需要把握一定的教学技巧，进一步把握小学生的具体心理特点和课程内容在创设实验，从而让整个课堂教学能够在互动的教学模式中达到更为优秀的的教学效果。希望每一位小学的数学教师，都能多拿出一份思考与认真，创设出更优秀的实验教学课程，让学生更好的在数学知识的天空中翱翔。
参考文献：
[1]王胜伟.小学数学实验教学的点滴认识[J].教学方法探究.2011，5（7）：121-132.
[2]杨梦婷.浅析新课标下小学数学实验教学设计中的若干问题[J].广东教育研究.2010，12（40）：60-62.
龙门中小 乔丽平
2014年10月26日、27日，县教育局组织了小学科学教师培训，在东关小学举行。我有幸参加了这次培训。按培训要求，每个教师要聆听专家培训，听优秀教师示范课，还要观摩东关小学仪器室。根据参会人数，分两组同时进行，专家评委现场点评，参会教师参与研讨，提出自己的意见建议，每个学区选出1人进行发言。这次培训，我认真倾听并记录了专家教师的讲课内容。这次培训，让我学到了很多东西，受益匪浅。
经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：
一、学生是科学学习的主体。
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
三、科学课要培养学生良好的学习习惯。
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。
大户小学 陈丹
2014年11月26日我参加了学区组织的实验操作技能大赛，通过这次活动，我受益匪浅，以下是我的一些体会：
一、实验操作前应做好充分准备
实验前的准备是是实验成功的关键，我们会发现实验效果与预测有出入。要避免这些情况，应精心选择实验需要材料。很多实验，它们的探究方法不是仅仅只有一个，例如：《空气受热上升》这一课，除了用实验室现有的材料以外，还可以用酒精灯和塑料袋来进行试验，把塑料袋放在酒精灯的上方，塑料袋内的空气受热上升，塑料袋就升起来，只有老师将这着几种方法都考虑到了并亲自操作了，那么在上课时才能游刃有余，才能启发学生积极思考，多设计实验方案，从而突出实验研究的探索方法
二、向其他老师学习，取长补短
这次活动，教师做了大量实验，通过观看其他老师的实验操作，开阔了自己的思路，在在操作中提升了自己的实验技能。我认为教师在教学之前要真正自己动手多操作几次实验。而实验之前要要做好准备，应深入教材、吃透教材、了解教材的编写意图。书中的每一次实验，教师都要通过研读教材，了解其目的，明白这个实验要达到的目的，同时对于这个实验操作时要注意的地方了如指掌，做到心中有数。亲自动手认真做好科学实验，才能充分发挥科学实验的教学功能的。同时，教师的观察能力和动手操作能力也会得到较大的发展。我们以往教学中有很多地方做得不是很到位，比如很多时候对实验过程中出现的细节问题也往往忽略。因此只有通过自己实际操作，预计试验中可能出现的情况才能保证实验教学的有效性。
三、通过此次比赛思考到以后的教学工作应如何开展
小学生由于年龄关系，他们往往不是先仔细观察实验桌上的实验用品，而是急于动手，无视实验规则和程序，从而使整个实验处于一种无序状态。对此，教师应做好对策：实验前给学生介绍一些常规的仪器、标本和药品，这样可以有效消除学生的好奇心；要抓好实验前的准备工作，实验前要让每一个学生明确实验的注意事项，实验时教师适时指导下学生，才能实现规范操作实验。
三闸镇中心学校 刘海霞
2012年4月1日、6日、7日，我有幸参加了由区教委举办的小学科学实验课培训学习，为正确处理小学自然向科学科目的顺利转换，教师角色的顺利转型，教委特组织了这次专题培训。我非常感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真学习的态度参加了每节课的学习，悉心聆听了各位领导、专家的讲座和专题报告，提高了自身的思想境界，拓宽了知识层面和认知深度。这次培训班课程安排得全面系统，课堂讲授与实验操作，环环相扣、循序渐进。
一、培训班的经历
首先，在马神庙小学举行了本次培训的开班典礼，市教委领导、区教委领导等在典礼上做了重要讲话，分析了当前形势，提出了新的要求。接下来，进行了两场专题知识的讲座培训：《实验室的常规管理》和《小学科学课程标准修订的进展与问题》；动手分组实验：植物动物类分组实验两天，化学类分组实验与物理类分组实验各一天。
二、培训班的收获
培训班的经历使我进一步了解了当前的实验教学和实验室管理所面临的问题和方向，认识了新课程对实验教学提出了新要求，了解了新的装备标准、新技术以及在教学中的应用。通过学习让我认识到，学生对科学兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展有至关重要的作用，增加学生参与实验和探究活动的机会，使学生在实验和探究的过程中体验科学研究的方法，体验学生的学习乐趣，从而激发学生的好奇心和求知欲。
1 通过学习质谱发展史及原理培养学生的科研兴趣
质谱从1906年由英国学者J.J.Thomson[3]发明以来, 经过几十年已取得了长足的发展。尤其到了20世纪80年代, 电喷雾电离质谱 (Electrospray Ionization Spectrometry, ESI-MS) 的出现彻底改变了整个质谱技术的发展和应用。质谱学是当今世界的前沿科学, 其复杂的结构、广泛的应用范围、优秀的性能特点, 决定了我们不但要掌握质谱理论内容还要掌握质谱的实际操作。
质谱仪是一个高精尖的仪器, 其复杂的结构和电路要求教师要有大量物理和电子知识的储备;同时ESI-MS可分析化合物的种类十分多, 包括有机化合物、药物及其代谢产物、天然产物、蛋白质、糖等, 这就要求教师要有大量的化学、药理、生化方面的知识。对于质谱实验课的教师来说, 平时找时间学习这些相关的知识是非常必要的。而参加质谱培训也是一条有效、快速的途径。此外, 还可以参与一些相关的研究课题, 一方面通过查文献, 可以提高自己的理论知识水平;另一方面, 在实际科研过程中又增强了实际操作能力, 积累了实战经验。总之, 只有具备了相应的知识, 熟练掌握质谱仪的操作, 才能更好地完成质谱实验课的教学。ESI-MS作为当今世界上非常流行的质谱仪, 通过介绍其在科研中的研究进展及应用, 能够开阔学生的视野, 培养学生投身科学研究的兴趣。
2 通过灵活多样的教学方法改变枯燥的教学内容
由于质谱的原理比较复杂和难懂, 如果按照书里的内容背下来, 学生既感到枯燥又不好理解。为了让学生更好地理解, 就需要教师把质谱的原理融会贯通, 以浅显易懂的语言表达出来, 再辅以多媒体教学设备, 对难理解的部分以动画的形式进行演示, 这样在帮助学生理解的同时又增加了趣味性。例如:质谱有2个重要的部件:离子源和质量分析器, 而离子源和质量分析器又有很多种, 我们只讲实验室API3200质谱仪所拥有的离子源和质量分析器, 即电喷雾离子源和四级杆质量分析器。在讲2者原理的时候分别以图示的形式进行讲解:首先样品从具有雾化气的套管流出, 流到圆筒出口处, 用雾化气来吹它, 会发生什么情况呢?想像一下就像小时候玩的吹肥皂泡一样, 样品就会被吹散成一个个小雾滴, 这就完成了样品的雾化, 由于在套管上加了几千伏的电压, 所以这些小雾滴就带电了。溶解样品的试剂都是像甲醇和乙腈这样的有机溶剂, 有机溶剂的特点是容易挥发, 随着它的不断挥发, 雾滴体积会越来越小, 最后当库伦排斥力大于雾滴表面张力的时候, 离子就溅射出来了。溅射出来的离子到哪去了呢?它们顺着通道到了四级杆质量分析器, 一听这名字就知道应该由4根管组成。确实是这样, 四级杆质量分析器由4根金属杆组成, 分成2组, 分别在它上面加上直流电和交流电, 直流电和交流电会形成一个叠加电场。现在由离子源产生的一组离子要经过这个四级杆组成的区域, 可以把这四级杆组成的区域想象成一个圆筒, 当这些离子经过这个四级杆组成的区域会受到叠加电场的作用, 想像下会怎么样?这些离子会发生波动前进, 那么波幅大了会怎么样?小了又会怎么样呢?波幅小的可以顺利通过该区域到达离子检测器, 然后把检测出来的信号传输到计算机的软件里, 就可以很直观地看到数据;而波幅大的那些离子会撞到四级杆上被过滤出去了, 就检测不到。为了帮助学生理解, 分别播放电喷雾离子源和四级杆质量分析器的动画演示。
质谱的操作是很复杂的。如何在短时间内让学生很快地进行实验操作, 这是提高授课质量的重要内容之一。通过不断探索、琢磨, 在授课时把复杂的操作归纳成几个简要步骤, 就可以让学生在很短的时间内掌握要领, 从而顺利地完成实验任务。例如, 在测青霉素钠的碎片离子时, 让学生记住3点就可以: (1) 在质谱软件的“start”和“stop”栏里输入要测青霉素钠的质荷比范围。 (2) 在“product”项里输入青霉素钠母离子的质荷比。 (3) 调节“collision engery”参数, 从15开始, 使母离子的强度是最高子离子强度的1/3到1/4。通过这种方法, 学生很容易上手, 保证了教学任务的顺利完成。
实验课学习的目的之一是把学到的理论知识运用到实践中, 这就要求授课教师在上课时应尽可能多的联系实际, 为学生将来从事实际工作打下坚实的基础。可通过社会热点问题的实例使学生体会质谱仪器在实际中的应用。例如用质谱来检测牛奶里面的三聚氰胺;用质谱检测世界杯运动员是否服用兴奋剂;用质谱检测鱼体内某些超标物质等。通过具体的实例加深了学生对质谱应用的了解, 调动了学生的积极性, 充分激发了学生学习的潜能, 提高了学生的听课效率。
3 重视实验报告的书写, 提高学生的科研写作能力
实验报告是实验课教学必不可少的内容, 它是对实验过程的总结。每位学生都应该具备书写实验报告的基本能力和基本素质。实验报告包含了科研论文写作的全部内容。让学生写实验报告不仅培养了学生解决问题、分析问题的能力, 也培养了学生的创新能力, 为今后撰写科研论文打下良好的基础。鉴于书写实验报告的重要性, 笔者从学生书写实验报告入手, 按科研论文写作格式 (论文题目、引言、材料与方法、结果、讨论、结论、参考文献) 要求学生, 使学生尽早接触, 提高他们科技论文写作水平。
质谱实验课作为仪器分析实验课的内容之一, 在我校药学、检验及生物技术专业本科生的实验教学中取得了良好的效果, 学生普遍感到通过该实验课不仅锻炼了实际动手能力, 而且对培养科研兴趣也起到了积极的推动作用。
摘要：从培养学生的科研兴趣、采取灵活多样的教学方法和提高学生科研的写作能力3方面入手, 总结几年来质谱实验课的经验和体会。几年来质谱实验课, 在药学、检验及生物技术专业本科生的实验教学中取得良好的效果。该实验课不仅锻炼学生的实际动手能力, 而且对培养学生的科研兴趣也起到积极的推动作用。
关键词：质谱,实验课,教学体会
参考文献
[1]杨松成.有机质谱在生物医药中的应用[M].北京:化学工业出版社, 2009.
[2]盛龙生, 汤坚.液相色谱质谱联用技术在食品和药品分析中的应用[M].北京:化学工业出版社, 2008.
一、明确实验的基本要素
1.明确实验的目的
上每堂实验课之前，一定要学生明确本次实验的目的是什么，让学生的注意力集中在实验上，才能使学生更深刻地理解实验所要验证的科学知识。
2.明确实验操作的过程
小学生的心理年龄特点决定了学生都喜欢动手做实验，但每名学生的理解力不一样，观察事物时常缺乏系统性和目的性，使得在实验中往往是做了这步不知下一步该怎么做，导致实验失败，所以一定先让学生明确实验操作的过程。
3.明确实验的结果
实验就是为了检验科学知识的一种手段，从观察现象到分析比较，最后得出实验结论，是思维从感性到理性的进步，通过检验实验结果可以增强学生对科学技术知识的理解，有助于培养学生的思维能力。
二、拓展实验空间，开辟实验场所
小学科学实验课的场所不仅仅是学校的科学实验室，教师可以将实验的范围拓展田间地里、学生的家里。在教学《小苏打和白醋的变化》时，教师将实验过程讲授给学生后，让学生自己在家里做实验。学生通过自己亲自选材，自己动手并记录，更深入地了解了科学知识在生活中的应用。
三、实验材料就地取材
一些实验课教师可以根据实验科目的需要就地取材，充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。在教学《沉浮与什么因素有关》时，学生从家里带来了土豆、西红柿、苹果、梨、米饭等很多实验材料。学生在实验中用着自己带来的实验材料心里有种满足感，从而更好地进行科学实验。
四、多给学生锻炼的机会，培养自主探究能力
在实验课中，教师要充分利用一些生动有趣的科学实验来调动学生的积极性，在实验中教师应多鼓励，引导学生大胆探究。如，在教学《点亮小灯泡》时，教师简单介绍了电池、电线、灯泡后，提出疑问让学生动手将小灯泡点亮。学生在动手实践中敢于思考，激发学生的兴趣，培养了学生的创新能力和自主探究能力。
小学科学实验课的教学是一种知识的积累，只要教师通过创新教学方法，在解决教学重难点的同时调动学生的积极性，实验课的教学就会更加生动有趣，取得较好的教学效果。
二年级语文组
2011年4月8日，我校全体语文教师在教导处的安排和带领下，到兰州市实验小学听课学习，这次我们共听了三节作文课，这三节课内容各异，风格不一，现就将这次听课学习所得与大家共享。
一、抓要素重训练
在三年级的习作指导介绍自己中，孙其源老师注重了对学生自主作文的训练。首先他引导学生回忆写作要素：写什么？怎么写？环环相扣，步步相依，在老师巧妙的设计下，学生很快地理清了写作的对象、表达的内容，然后让学生指出自己将要用到的写作方法、表现手法，从写作的内容、方法各方面指导学生去写作。
二、抓细节重指导
在杨润玉老师的作文点评课我的理想中，老师分别从选材、精彩片断、写作手法等方面对学生的习作进行点评。在点评选材时，老师用最美的语言来归类点评，让学生对自己的理想有了信心。在点评精彩片断时，老师明确提出要求，结合成功的例子让学生发现是如何将文章写具体的。在点评描写方法时，老师抓住“细节”两个字，来告诉学生如何将作文写好。在白园老师的课堂上，老师用红色将习作中重点解决的两个问题“写什么？怎么写？”板书出来，突出重点，引起注意。
三、抓实践重积累
白园老师指导的习作大自然的启示，是一篇以实践活动为基础的习作，课前老师布置学生自己实践，在课堂上，展示同学们的活动成果，方式多样灵活，内容丰富多彩，有ppt、图片、手抄报、实物等，可见老师的学生都非常重视这次实践活动。在学生汇报这一过程中，学生拿着老师发给他们的活动实践表一一展示，可见学生见多识广，语言积累丰富，并能学以致用，与生活紧密联系。
四、抓常规重表达
织金四小 杨树平
2013年7月26日，我有幸参加了毕节市教育局组织的小学数学新课改实验教材的培训。在培训过程中，我了解到很多以前我不懂的东西，收获很大。下面我把我这次的培训体会简单的介绍一下。
一、课标理念、教材修改与教学改革
首先，黄主任从四个大的方面对《课标、教材修改与教学改革》进行了分析说明，很好地给我们阐明了本轮课标修改的方法和理念。
（一）对本轮课标修改的基本看法。
1.本轮课标修改是时代发展和社会进步的必然要求。2.课标修改是十年课改实验的总结和反思。3.修改后的课标更加客观，更加全面，更加理性。
（二）本轮教材修改的思路和重点。1.更新素材。
更新素材要注意一下几方面：一是选择素材不能一味赶时髦，要有历史眼光，人文情怀和科学精神；二是要兼顾城市与乡村、沿海与内陆、平原与山区学生的生活背景差异，努力提高素材的普适性；三是进一步巩固素材自身的数学内涵。
2.降低难度。
本轮教材修改的一个重要内容是对教材本身存在的难度进行了降低。如关于圆周率的计算，在计算中，学生可以用含有π的式子表示结果。
优化结构。
对于繁杂的单元知识进行了合理的合并。比如两位数乘一位数和三位数乘一位数整合成了一个单元，而统计原来九个单元也缩减成了七个单元等等。
3.突出基本数学思想的感悟。
修改后的教材更好地突出数学思想的感悟。4.适当整合实践与综合应用。
5.针对于原来教材的综合不强实践不强的缺点，本轮教材修改从适当加强综合、加强长作业并根据学生年龄特点设计富有吸引力的活动。
6.积极倡导“动手做”。
7.重视提供具有现场感的数学活动线索。
（三）对教学的几点启示。
1.深层次地理解和分析教学内容是基础。2.引领学生进入高质量的思维状态是核心。3.更高境界在于激活学生的个性和创造性。4.多多关注学生的良好品行与健康人格。
二、微观视野里的课程改革和教材修订
黄主任用极其坦诚的态度适当例举了这次苏教版实验教材一至六年级的大体内容修改的一个大体方向，给我们参加学习的老师留下了深刻的印象。
关键词 小学科学；实验；纪律
中图分类号：G623.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0163-02
科学实验是学生获得科学知识的重要手段和基本途径。随着新课程改革的不断深化，教育技术为培养学生的创新意识和创新能力开辟了更加广阔的途径。然而，由于受到主客观方面因素的限制，科学实验课中常常会出现一些纪律方面的问题。因此，如何调控小学科学实验课的纪律，让学生像科学家那样进行科学探究，并在探究活动中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，成为摆在科学教师面前的重大研究课题。
1 重视实验的特殊意义，克服放任自流思想
我国伟大的人民教育家陶行知先生曾强调说：“想象力和实践能力的培养要从小时候抓起。”而实验则是把所有过程放在一起的科学探究活动，是最为常见的实践活动形式，其最重要的作用之一是培养小学生的实验操作能力。小学实验的另一主要作用是培养学生对科学学习的兴趣，进而激励学生“像科学家那样”去主动探索自然界中的科学奥秘。科学教师更应重视实验的这些特殊意义，给学生创造更多的动手实验机会，并引领学生一起重视实验，规范操作，克服放任自流思想，进而更加积极主动地参与到实验探究活动中。
2 建立实验规章制度和评价制度
1）制定一系列的实验规则。如：开始实验前未经教师许可，学生不得擅自摆弄实验器材；实验中要规范操作，注意爱护实验器材；实验结束后把器材整理干净并放在指定位置；等等。教师要适时巧妙地提醒学生学习这些约定俗成的实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。
2）教师可以根据学生学习情况把全班学生分成若干个实验小组并分配角色和小组成员各自的任务。指定某人担任实验小组组长；给实验桌旁的凳子编号，即给学生编号；按编号分别规定每个学生做什么，如：1号同学是实验小组组长，负责小组的全面工作；2号同学是操作员；3号同学是记录员；4号同学是汇报员；5号同学是计时员；本组其他同学是观察员等。
3）有统一的实验开始和结束的口号。如在要求学生分组实验前约定：教师呼“动手操作好处多”，学生接着高
呼“我的研究最深刻”。这样学生就明白教师现在要讲实验注意事项，马上就要开始做实验了。在学生结束实验时约定：教师呼“我的展示多又多”，学生接着高呼“我的思考最深刻”。这样学生就明白现在实验要结束了，马上就要汇报交流了。
4）教师可根据学生的知识基础、兴趣爱好、心理特点等制定恰当的实验评价制度。比如：小学生的集体荣誉感已初步发展起来，教师可以采取小组比赛的方式，调动学生实验的积极性，并根据学生的实验表现给予灵活的评价，以增强学生实验的自信心。
3 准确把握实验课的主体方向，营造良好的实验氛围
任何学科的教学都是在一定的课堂氛围中进行的。课堂氛围是影响学生主体角色形成，影响教学效率的一个重要因素。教学实践表明：良好的课堂氛围是激发学生探究欲望的“催化剂”，它能促进学生的心智活动，使他们在学习上呈现欲罢不能之势；反之，只能使学生呆若木鸡，唯唯喏喏，以至阻滞他们认知过程的顺利进行。
课堂上要保持“动中有节，乱中有序，活而不乱”的状态，既不太放任，也不过于严肃，教师的巧妙引导至关重要。实验是学生探索、发现科学知识的过程，如果课堂上学生呆若木鸡，只会循规蹈矩地重复教师已演示过的实验，纪律虽严明，但这样的实验课堂完全背弃了实验教学的特殊意义。
反之，倘若学生在实验时各抒己见，畅所欲言，在探究过程中有时甚至为了探究某一个问题离开座位、离开学习小组，为了问题的真谛，不惜与同伴争得面红耳赤，这样的课堂看起来似乎有点儿“乱”，实际上是“活”。
教师要把握好整体方向和主题目标，课堂上出现的“小插曲”可借巡视之机巧妙引导，使其融入集体之中，使他们的注意力始终围绕实验所要解决的问题；切忌方法简单粗暴，武断地压制、训斥学生。
4 用实验材料来调控科学课堂纪律，最大限度满足学生动手的愿望
针对现在大多数农村学校没能配备足够多的实验器材，一部分学生根本没有机会动手实验而引起的纪律问题，想最好的办法就是为他们提供尽量多的动手机会。
首先，教师所提供的材料结构性上一定要慎重。教师要发掘材料的特性，寻求最简洁、最明了的材料来帮助学生解释科学的现象，以求达到教学目标的完成。如“食盐在水里溶解了”一课，食盐、沙、面粉不同次序地出现，它们的结构非常明显，食盐溶解，沙不溶解，学生对面粉一时无法断定或先认为是溶解，最后通过实验证明不溶解。学生认知上有了提升，情感态度和价值观上触动更大，以后就不轻易地会下结论。有结构的材料，学生会被材料本身的特性吸引住，专注于研究材料的结果，因而就会避免同主题无关活动的出现。
其次，要化繁为简，使实验材料通俗化。遵循直观易行的教学原则，在教学中尽可能做到化繁为简。有时为了说明一个科学道理，实验方式方法很多，材料的选择也并不唯一，教师、学生不一定要千篇一律都按教材上提供的实验材料来进行。这就要求教师对实验材料精挑细选，做合理的取舍。如学生在做“硫酸铜溶液与铁钉的反应”的分组实验时，可以把烧杯换成试管、铁钉换成铁丝，就没有必要让学生用镊子夹住铁钉的一端，保持一个姿势持续几分钟，把铁钉的一部分浸入硫酸铜溶液中观察发生的实验现象。这样做既节约了硫酸铜溶液的用量，又缓解了学生操作时的焦虑感，实验效果同样很好。
最后，分组、分角色进行实验。小学生具有独立性差和动手欲强的矛盾性，每组中只有一组实验器具，势必有人要成为协助者，那么谁来当这个协助者呢？孩子们往往难以自行协调解决。因此，教师可以加以规范。比如可以把学生分组后，再把组中成员冠以操作员、观察员、记录员、计时员、汇报员等角色，既分工合作又各司其责，共同完成分组实验；下次实验时，各角色按一定次序进行轮换，保证每个学生都能参与实验，每个学生都有动手操作的机会。
一、 明确实验科目的基本要素
1. 明确实验 目的。做 实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事情上, 才能使他们更加深入细致地去观察、操作。因此,明确实验目的对于学生上好实验课是至关重要的, 它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。
2. 明确实验 操作过程。 学生往往是在好奇心的驱使下盲目操作, 做了这一步不知下一步该做什么,或者颠倒操作过程,少做或漏做,导致实验失败。所以在实验前就要明确操作过程, 让学生不仅知道自己该做什么,还知道该怎么做,这是实验成功的保障。
3. 明确观察任 务。只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要引导学生运用眼、耳、口、鼻、手等多种感觉器官去观察和感知实验过程中物质所呈现的形态、特征,以及声、光、色、味、温度等变化情况,并时刻提醒学生注意观察和感知每一个细小的变化。
4.明确实验结 果。从观察现象到分析比较以及最后得出实验结论, 是一个具体思维到抽象思维的过程,是从感性认识到理性认识的过程。只有经历了这个过程,学生才能真正理解并掌握所学知识。
二 、通过各种方法拓宽实验空间
1. 因地制宜开 辟实验场 所。小学科学实验课的场所不应局限于学校的实验室, 教师应该根据教学的实际情况,把实验搬出实验室,搬到田间地头,搬到学生自己的家里。
如,在教学《观察植物根的生长》一课时,就可以让学生在家里自己做实验, 看看种子萌发先长什么,再长什么,植物根的生长速度怎么样,并想想根有哪些作用、种子是怎样变成幼苗的、植物茎的作用是什么等。学生通过亲自选材、种植,并把植物每天的生长情况都记录下来, 不仅了解了植物的生长过程,获得了植物生长变化的数据, 还提高了学习科学知识的兴趣,激发了学习的积极性。
2. 就地选择实 验材料。农村学校周围有丰富的动植物资源, 教师要根据实验科目的需要, 就地取材,以充分调动学生做实验的积极性。
如,教学《沉浮与什么因素有关》一节时,实验材料需要土豆、西红柿、苹果、梨等新鲜蔬菜和水果,教师可以安排学生从自己家里带。
三、 让学生充分体验科学实验的乐趣
1. 寓欢乐于学 习实践中 。教学时 ,教师要充分利用实验室的资源, 组织学生开展一些生动有趣的科学实验,让学生尽情地实验,痛快地玩耍,进而取得事半功倍的效果。如,在《观察蚯蚓的身体》《水在什么温度时结冰》《声音是怎样产生的》《点亮小灯泡》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时,就应该给学生充分的时间鼓励其做实验。
2. 让学生在 大自然中 获取知识 。农村学校的周围有丰富的动植物资源, 能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。
四、 激发学生自主探究的兴趣
做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验, 以促进学生科学探究能力的形成。在教学中,教师应鼓励、引导学生大胆探究。
下社第二小学 苏晓燕
2016年10月21日，我有幸参加了教育局组织的实验教师培训。此次培训省级教师为我们讲解了农村乡镇中小学理化生实验室装备项目的相关要求，以及管理实验室的基本方法，为我们解答了实验教学中的很多疑问。这次培训为期半天，我觉得收获很大。现在谈一谈培训心得：
实验室管理培训的内容由三个部分组成。第一部分是实验室管理的规范化，介绍实验室管理传统的、基础性的要求。第二部分介绍的是实验室管理的现代化的基本要求，以现代教育思想为指导，将现代教育技术应用于实验室管理和实验教学。第三部分介绍实验教师应具备什么样的知识结构和能力结构。我认为作为实验室管理员，最重要的一点就是要规范地管理教学仪器，以及合理地应用教学仪器为课堂教学服务。
一、.教学仪器保管帐的管理
基本要点：建立帐页、规范记帐、增减有据、帐物相符、保留老帐。教学仪器保管帐是实验室管理的最基本的环节。规范的教学仪器保管帐是我们做好实验室管理的基础，记好教学仪器保管帐对保证实验教学任务的完成，对加强学校资产的管理具有重要作用。虽然都执行教育部统一的标准，虽然都是同一类型的学校，但是各个学校的的教学仪器数量肯定不会一样。通过教学仪器保管帐，我们可以知道实验室有多少种教学仪器，各有多少件，从而了解教学仪器的配备状况；可以判断实验的分组数；可以核算出教学仪器的总金额，掌握学校资产情况；可以获取其他许多有用信息，所以我们必须记好教学仪器保管帐。仪器的管理是一个动态的过程，仪器总是要有进有出，记载这一动态平衡过程的载体就是教学保管帐。包括建立帐页、记帐要求、增减有据、帐物相符、老帐保存。这些是做好实验室管理的基本要求。
二、.教学仪器管理
包括仪器摆放，例如有些仪器可以放在实验室里，例如化学的试管架、方座支架等，生物的显微镜可以带箱放在实验桌的下边。物理实验室使用的方座支架由于使用频率不高不应放在实验桌上等。化学药品要有专室存放，如果不能做到单室存放，也必须做到与其它类仪器分柜存放。要避免象天平等金属构件较多的仪器被药品腐蚀。
三、仪器说明书装订成册
任何一件仪器的正确使用都离不开说明书，即使仪器的使用方法现在弄明白了，随着时间的推移，也可能忘记，为了保管好仪器，便于使用和查找，有必要分类装订成册保存。实验室里的仪器说明书是需要长久保存重要的资料。说明书里介绍了该仪器可以完成那些实验、实验的方法和步骤，这些实验有时可能不是现行教材所要求必须完成的，但对于开拓学生的思维和培养创新能力很有作用。说明书所介绍的一些实验注意事项，课本或参考书书中没有。说明书介绍了仪器的保养方法。有些说明书还画有线路图，写有技术指标，有利于维修时的参考。
四、仪器的维护与保养
最基本的做法就是“六防”。防尘：就是要防止灰尘落到仪器的表面和内部。防潮：就是防止潮湿空气对仪器的损害。在较长时间的潮气的侵袭下，木制仪器可能变形；金属仪器可能生锈；静电仪器可能失效；蛀虫会加快繁殖；影响绝缘强度、电气性能；造成弱电仪器的接触不良„„。防潮的主要措施：降低湿度，提高温度；加强自然通风；放置干燥剂。防蛀：就是防止蛀虫对仪器的破坏。剥制标本、木制仪器、挂图等是防蛀的主要对象。防蛀的主要措施：放置防蛀药品；对标本室定期薰杀灭虫。防冻：就是防止冰冻对浸制标本、化学药品等液态仪器的损害。防冻主要措施：冬季采取保温措施；保证环境温度在安全线以上。防腐：就是防止化学试剂、水、含一定浓度酸碱的空气对仪器的腐蚀，例如蓄电池、万用表（电池没取出）。防腐的主要措施：中学试剂与仪器不能放在一室；小学的试剂要单柜存放；保持空气的流通。防锈：就是防止金属制仪器或仪器的金属部分生锈，例如方座支架，特别是一些在实验中要接触到水的仪器，液体内部压强实验器、巴斯卡球等。防锈的主要措施：保持空气的清洁和干燥；保持金属部分的洁净；涂凡士林油；实验结束立即擦拭。
在上实验课之前，我们教师应该做好充分的准备，包括：制定实验计划、做好实验的准备、指导学生分组实验（使用、规程、习惯、安全、卫生、环保）、实验结束及时检查。同时要让学生了解实验室的制度。如：学生要按时进入实验室,在指定座位坐好。实验室内要保持肃静,严禁喧哗打闹。学生应在教师的指导下进行实验，未经教师允许不得动用任何实验器材。学生应根据实验内容认真检查实验所需的仪器、药品、器材是否齐全、完好，如有缺漏、损坏应及时报告教师。注意实验安全，正确使用实验器材和防护用具，严格遵守操作规程，如发生意外事故必须及时报告教师。实验产生的废液、固体废物应倒入指定的容器里，不得倒入下水道或随意乱放。注意节约水电、药品和实验材料，要爱护仪器设备和实验动物，无故损坏应照价赔偿。实验结束后，必须拉开电源、关闭水源、熄灭火源，经检查以后方可离开。学生不得将实验室里的仪器、药品、材料私自带出。注意实验操作过程中的个人卫生，保持实验室的环境卫生，课后由值日人员彻底清扫。
作为一名小学实验员，我认为应该具备一些基本的素质。因为实验员的素质将直接影响教学仪器效益的发挥和实验教学质量的高低。
首先实验员必须熟悉中学物理新课程标准和各年级的教学内容、教学计划、实验内容、实验目的和实验要求。实验员在全部熟悉和掌握新课程标准、教学内容的基础上，还必须对各年级的授课进度做到心中有数，才能合理安排各年级的实验时间。对于各年级的实验，特别是难度较大、装置较复杂或需时较长的实验，应该弄清有关反应原理，明确实验装置和操作的来龙去脉，才能在进行实验过程中把装置、操作和试剂的处理等技术上的问题正确的加以解决，以提高实验效果，还需要及时总结经验，特别是试做失败的实验，应找出失败的原因并加以改正。对于不同的实验，应该熟悉和掌握其有关注意事项及实验成败的关键，同时能独立地解决实验中可能遇到的困难和问题，能解释实验中可能发生的异常现象。实验结束时，实验员应收集有关的实验数据和资料、建立各种档案，如仪器设备的技术档案、管理资料档案、实验教学档案、仪器维修档案，并及时进行试剂配方、操作程序、实验现象、实验事故记录等资料的收集、整理和保管工作。
其次实验员要求熟悉和掌握各种仪器的构造原理、性能、用途和维修技术，同时要学会科学的管理方法。实验员对于仪器、药品的分类和编号方法，对于贮藏仪器、药品的适宜环境和条件等要做到了然于心；对于仪器在使用过程中出现的异常技术状态能及时发现隐患、及时处理。实验员要摸清仪器磨损、老化等规律，制订教学仪器维修计划和改造更新计划，来了新仪器、新药品要反复测验与演练，做到熟练操作、了解性能。
最后实验员必须具备一定的基本技能。如对于各种试剂的变质现象的观察及如何处理，各种试剂的不同浓度的溶液的配制技能和标记的方法，玻璃管和橡胶塞的加工，仪器的连接、固定和拆卸，气体的制取、收集、贮存和取用，物质的提纯、分离、鉴别和鉴定，离子的检验等等一些基本实验技能都要求实验员掌握。
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