选修课企业管理的论文

选修课企业管理的论文（精选8篇）

选修课企业管理的论文 篇1

1.1管理模式存在弊端

目前，大部分民营企业在管理模式上更加倾向于家族亲情化的管理模式，这种模式阻碍了企业的发展壮大。不可否认的是，在民营企业发展初期，企业主的确占据着非常重要的位置，是企业的核心，但随着企业规模的扩大，这种将企业的所有权与经营权混合在一起的形式的弊端就开始显现。很多民营企业决策的随意性较大，缺乏科学、民主的决策程序，管理不规范。企业在发展过程中管理范围会越来越宽，管理层级也逐渐增多，家族式的集权管理模式将难以运作。

1.2制度化程度不高

民营企业从管理制度上来讲，主要是根据领导的决定来进行企业决策，通常依靠市场机遇以及员工的个人经验。这导致企业组织与管理制度匮乏，企业管理程序简单，人格化严重。内部制度的缺失，使企业在进行管理时，无“章”可依，无“章”可循。公司的生产、销售和管理等工作都是企业主一个人说了算，企业主随时可以制定制度，也可以违反和改变制度，使部分制度形同虚设。

1.3人才素质有待提高

民营企业内部从管理层上来讲素质整体不高，大多是个体户依靠资本积累发展起来的，在管理知识上有所欠缺。一般沿用传统方式，缺乏现代化的企业管理手段，容易凭借个人经验进行企业决策，当市场信息发生变化时不能及时作出反应。在人才使用方面，往往由于企业眼光不够长远，造成优秀人才流失严重的现象。这导致民营企业内部人才素质普遍不高，对企业发展产生了不利影响。

1.4缺乏企业文化

目前，我国民营企业普遍缺乏对企业发展方向和目标的规划，没有可持续发展的战略思想，且缺乏全局与长远性的企业决策，使得企业不能形成稳定、积极的企业文化。在民营企业的文化建设过程中，许多企业忽略企业文化建设的内涵，盲目追求一些外在的表现形式，而无法准确把握企业文化建设的核心。

2实现民营企业管理创新的对策

2.1实现代化管理模式

民营企业应逐渐转变原有的家族式管理模式，学习先进的经营管理理论，分析国内外成功企业的经营管理模式与经验，并与企业自身的发展相结合，创立适合自身的管理模式，且保持不断创新。建立现代化的管理制度，需要企业主将对企业的绝对控制下放给管理层，让更多企业员工参与企业管理，提高员工的主人翁意识。鼓励员工参与企业管理，发现问题及时反映，并完善企业的管理制度，以规范化的制度提高管理的执行力度，将新的管理模式落到企业发展的实处，有效发挥管理制度在企业发展中的重要作用，促进企业经营管理效率的提高。

2.2加强制度建设

制度是进行管理的桥梁，制度建设是民营企业管理创新的基石。在目前环境下，民营企业进行管理创新，首先要注重内部制度的建设，引导企业内部的创新。在进行制度建设的过程中，民营企业应顺应社会发展潮流，改革与创新企业的内部制度。民营企业的管理层应转变观念，摆脱在创业初期过分依靠投机行为所带来的企业发展，让企业发展顺应市场发展，且具备竞争实力。制定相关管理制度，发现有业务变动时及时更新调整，并统一修订，由管理部门牵头，其他部门辅助，制定适合企业发展的管理制度。

2.3提高企业人才的素质

管理者的素质对企业的发展至关重要。民营企业的管理者应加强对现代化企业管理知识的学习，并进行实践与创新，逐步改变原来陈旧的经营管理理念，创建适合自己的经营发展道路。对于民营企业的人才发展来说，要加强内部人才的培养，同时注重外部人才的招聘。善于发现企业内部人才，也可以制定相关的竞争机制来选拔人才。增加民营企业对人才的投入，运用物质与精神激励留住人才，形成良性竞争机制，使企业保持活力。通过招聘为企业寻求更多人才，为企业发展注入新鲜血液。

2.4营造良好的企业文化

企业文化虽然不能对民营企业的管理创新起到直接的推动作用，但它是进行管理创新的关键因素。健康向上的企业文化是企业发展的动力和源泉。打造一个健康的企业文化，首先要使组织内部的沟通成本降低，凝聚力增强，其次要营造一个良好的信任氛围，帮助企业员工制定他们的职业发展规划，减少员工流动，巩固团队战斗力。对员工进行定期的、有计划的教育培训，是向员工传递企业文化的有效方式。同时要组织讨论，让员工加深对企业文化的认识，并积极利用企业的内部刊物宣传企业文化。用榜样力量推动企业文化建设，使员工潜移默化，在树立榜样的同时，积极创造榜样产生的必要条件，如广泛开展服务竞赛、创新竞赛、目标管理以及其他各种群众性活动，让榜样人物在各种明确目标的、有效传递企业文化的竞赛中脱颖而出。

3结语

选修课企业管理的论文 篇2

目前, 高校的各级领导和职能管理部门都普遍认识到了公共选修课在素质教育中的重要地位和作用, 公共选修课的工作在各高校中也积极地开展了起来, 也取得了一些成绩。但总的来说, 效果并不是十分理想, 主要在落实与实施环节上存在着很大问题, 总感觉应付的成分过多, 老师应付公共选修课, 学生应付公共选修课, 公共选修课应付素质教育, 这样, 最终造成公共选修课的作用和功能发挥受限, 很难达到开设公共选修课的初衷与目的。

2. 教师对公共选修课的开设缺乏积极性, 公共选修课开课较随意

随着高校的不断发展, 要想开出一门面向全校不同年级、不同专业高质量的公共选修课, 绝不是一件轻松的事情。可是在工作量计算、评优考核等方面, 高校并没有在政策上给予倾斜与扶持, 从而导致教师开设公共选修课主动性和积极性不高, 开课群体较小。

公共选修课的开设往往取决于教师个人的兴趣爱好和专业研究方向。大多数院系对于公共选修课缺乏系统的调研, 教师只要提出申请, 学院一般都会批准, 学校方面也没有相对规范的制度, 公共选修课开设较为随意。

3. 公共选修课开设数量少, 优秀公共选修课程供应不足, 学生选择余地有限

目前, 各高校在公共选修课的开设方面普遍存在着课程数量不足, 开设的门类不齐全, 前沿性、边缘性、应用性课程较少, 优秀课程不足等问题。高校扩招后, 教师开设公共选修课积极性不高, 开课教师群体较小, 公共选修课开课数量少, 选课人数多与可供选课数量不足的矛盾也就比较突出。另一方面, 现在各高校规定学生在修学年限内, 必须选修一定数量的公共选修课程。但是在实际操作中, 开设的公共选修课不能给学生提供过多的选课余地, 而学生又必须修满足够的公选学分才能毕业, 所以一部分所谓的公共选修课也就变成了“必修课”。

4.学生选课具有一定的随意性和盲目性

由于学生对公共选修课重视程度不够, 学校对公共选修课缺乏必要的指导, 学生在选课时存在着较大的盲目性和实惠性, 选修哪门课程往往凭个人爱好, 或者仅看课程名称、学分比重、课时长短、课程难易程度或口耳相传, 有些学生甚至抱有混学分的心理, 专挑容易的课选, 旷课、早退、开小差等现象屡见不鲜。另一方面, 学生对欣赏类课程的热情日渐高涨, 经典电影赏析、音乐艺术欣赏、影视艺术鉴赏等课程的选报人数一直居高不下, 但是, 对一些真正具有“通识”意义的课程却缺乏兴趣。

5.公共选修课的监督体系不完善, 考核不够严格

由于公共选修课开课教师的知识结构、教学水平、教学方法各不相同, 学生的知识背景、专业结构也千差万别, 这给教师教学质量的监督和学生修课情况的考评确实带来一定困难。但是, 目前学校所关注的只是教师能否开出“新”课来, 对于教师开设出什么课程以及为什么开设这些课程都缺乏必要的规范和管理, 对于教学效果的监督和评价充其量是在学期末做一下表面文章, 对于选修课学生的出勤情况、修课效果及课业考评也缺乏有力的监督。

公共选修课的考核没有像必修课那样有固定的考核模式, 考核内容、考核方式等一般由任课教师自行安排决定, 有的课程开卷考试, 有的课程闭卷考试, 有的课程在结课时写一篇论文或调查报告等。由于课程性质不同, 考试往往由教师自主命题、自行批改, 考试成绩主观性较强。

对策与建议

1.加强对公共选修课的认识, 积极制定政策和措施, 扶持公共选修课的发展

要加强对公共选修课的认识, 公共选修课是我国进一步深化高等教育改革, 培养高素质人才的一项重要措施, 对促进学生个性发展、培养学生综合能力具有重要作用。要纠正应付公共选修课的片面认识, 学校要根据学校的实际情况, 积极制定政策和措施, 扶持公共选修课的发展。学校应制定相应的扶植政策, 在政策上向开设公共选修课的教师倾斜, 对学生综合评价较高的任课教师, 应给予一定形式的奖励。学校可以把公共选修课作为一项常规的教学任务, 要求教师开设, 或要求每一个学院或系部、教研室必须开设一定数量的公共选修课。要把公共选修课的开设与教师切身利益挂钩。

2.调动教师开课积极性, 鼓励高水平教师开设公共选修课, 扩大主动开课教师群体, 加大公共选修课比例

提高公共选修课教学质量, 教师是最重要的因素, 应在稳定开课教师队伍的同时, 采取必要措施扩大主动开课教师群体, 确保课程总量。学校应建立和完善激励机制, 扶植具备开课条件的青年教师开设公共选修课, 鼓励科研能力强、教学经验丰富、学术水平高的教师开设公共选修课。在充分挖掘本校教师资源潜力的同时, 鼓励非教学单位职工、退休教师开设公共选修课。同时, 要注意向校外寻求稀缺资源, 实现资源的补充, 可聘请兄弟院校和其他行业的专家和优秀人士开设公共选修课。通过采取一定的措施, 调动起教师开设公共选修课的积极性, 扩大公共选修课开课群体数, 扩大公共选修课开课数量, 推出一批优秀高质量公共选修课, 让学生可以真正选到自己喜欢且实用的公共选修课。

3. 加大公共选修课程体系的建设力度, 合理设置公共选修课模块, 完善公共选修课建设

公共选修课的开设一定要注意课程结构的合理性、课程的效用性, 要在高度精炼学科基础课和专业主干课的同时, 逐步提高人才培养方案中公共选修课的比例, 科学合理地设置人文与社会、科学与技术、艺术理论、艺术技能、创新研究、社会实践等公共选修课课程模块。在课程结构上, 要门类齐全, 要注重“新颖、特色、实用”, 要能体现学科交叉、文理渗透的特点。学校要不断完善公共选修课的建设, 学校应建立一个公共选修课指导组, 就公共选修课课程体系、结构的规划, 形成一个指导性或方向性的意见。各院系教师围绕此意见, 结合自身实际, 申请开设课程, 所开设课程应该既能体现该学科专业特色、与其他课程板块形成较强的互补性, 又能考虑学生的需求和兴趣、使学生学有所用。公共选修课指导组同时要负责公共选修课申请的审核, 要严把公共选修课“入口”关, 严格公共选修课的课程设置和教师申报程序, 避免课程设置的随意性。

4. 加强对学生的选课指导, 减少选课的盲目性

针对学生选课的盲目性、随意性以及某些公共选修课选修人数少甚至无人问津的情况, 应加大对公共选修课的宣传力度, 加强对学生的选课指导, 即在一年级后给学生配备导师, 加强对学生平时的指导, 避免学生把学习的自主权变成盲目的选课权。学校应编制公共选修课选课指南, 对所开设的公共选修课的教学要求、教学目的、教师情况等方面的内容进行详细介绍, 以供学生参考, 方便学生结合自身实际选择适合的公共选修课程。

5. 建立并完善评价和监督体系, 加强公共选修课的教学质量监控, 强化公共选修课管理, 确保公共选修课质量

要建立健全公共选修课的评估制度, 要制定公共选修课教学评估的具体项目、内容、指标体系、方法及奖罚办法等, 对教学内容和课程体系, 对教师的教学工作, 对学生的学风等进行检查、考核和评估, 做到规范化、制度化。要组织人员对公共选修课的教学过程实施全面监督, 包括教师的出勤、授课、教案准备、学生的到课、听课情况等。教务管理部门要组织有关人员开展专项督导和随机督导, 在每学期的开学初期、中期和期末分别进行一次教学检查, 以加强对公共选修课教学质量全过程的监控。

选修课企业管理的论文 篇3

关键词：民办高职 公选课 设置 管理

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0224-01

选修课为学生提供了知识和技能的多样性，能够拓宽学生的知识面。从2011年12月开始，笔者以西安汽车科技职业学院学生为研究对象，采用了问卷调查法、座谈法的方法，对公共选修课的设置进行了调研。本次调查共发出问卷500份，收回474份，回收率为94.8%。

1 公选课的现状

我校是具有国家计划内统招资质的全日制普通民办高职院校，核心专业为汽车检测与维修。由于学生基础相对较弱，必修课学生的学习效果并不理想，所以公选课的设置就更无暇顾及。随着这几年学生质量和教学水平的稳步提高，已经为开设选修课提供了良好的环境。

2 调查问卷的主要结果与分析

（1）开始选修课的态度。我院學生认为有必要开设选修课的占80.8%、没必要的占11.7%，无所谓的占7.5%。说明我院学生总体是支持开设选修课的。从数据中分析出计划外学生的选修意愿只达到54.5%，相对较低。统招学生的选修意愿90%，相对较高。这也验证了统招录取的学生有主动的学习能力；计划外有近一半学生，主动学习能力较差，不愿意接受新知识。各系学生愿意利用课余时间参加选修课的比例分别为：检二系100%、经管系为88%、机械系87.8%道桥系87.7%、汽电系76.8%、检一系65.2%。这为学院以后开设选修课是否根据系来开设和管理提供了依据。

（1）选修课程的动机。我院39.6%的学生选修为的是提高综合素质；37.9%的学生选修是为了增强就业能力；19%的学生是因为个人兴趣。其中11级学生在选择“提高综合素质”比例最高达到40.7%；10级学生在选择“增强就业能力”中选择比列最高达到33.2%。这也说明了大一新生都有自己的规划，怀揣大学的梦想，想通过各种机会来完善自我，拓宽自己的知识面和视野。而即将进入毕业班的学生，更希望能学习实用型的课程。

（3）开设学科调查。我院37.5%的学生希望开设汽车类选修课，提供最新，最前沿的汽车信息。这一比列也符合我院的特点，我院是以汽车专业为特色的学院。同时也说明学院必修课开设有些死板，不能满足日益更新的汽车技术，学生的求知欲望非常高；有29.9%的学生选择计算机类课程，说明学生对计算机实用课程方面还是有很大得学习需求，而不满足于必须课开设的《计算机应用基础》。同时还有18%学生选择了文艺类；14.5%学生选择了语言类。说明我院的学生兴趣还是比较广泛，学院以后再开设选修课的时候要照顾到各方面的学生。让每个学生都有自己的兴趣点，变被动学习为主动学习。

（4）上课时间调查。我院50%的学生选择在晚自习上选修课。说明我院学生有一半的学生对晚自习并不认可，希望在这个时间段学习自己感兴趣的课程；有10.3%的学生选择周末学习，说明我院学生有学习的愿望，但又不愿意占用自己休息的时间；有34.3%的学生愿意在16：10-17：40学习选修课，这部分学生有很强的学习欲望，愿意占用课余时间来充实和提高自己。

（5）考查方式调查。我院34.3%学生选择了小组合作，陈述内容的方式作为检验自己的学习效果；15.1%的学生选择了开卷考试；9.4%的学生选择了课堂表现代替考察；只有3.8%的学生选择闭卷考试。说明学生不希望选修课上课的效果与必修课一样，为考试而学习，希望通过团体力量，自我展示来说明自己所学成果。论文、分析报告占15.3%，反映出我院学生对论文、分析报告这种方式接受程度还有待提高。

（6）试点开设计算机课程选修。统计表明学生对于实用型软件都有强烈的学习愿望。计算机辅助设计CAD课程选修比例相对教高19.81%；动画设计、程序设计选修比例差距不大，均为18.53%；图象处理软件选修比例为12.78%；office认证考试相对选修较少为8.95%，这与全院已开设《计算机应用基础》课程以及技能鉴定并没有深入学生心中有直接的关系。

3 教学管理较好，运行程序良好

（1）学生报名踊跃。根据调查结果决定以系为单位在晚自习开设AutoCad 2007课程选修课。学生报名踊跃，以至于不得不强制每班只能少报不能多报超过5名学生。原计划选修课班级人数为50人，最后根据报名情况，不得不增加10名学生，尽大可能的让愿意学习的学生有机会参与进来。

（2）学生课堂秩序井然，学生的满意度较高。本次选修课，由本人亲自参加讲授。运用灵活多样的教学模式，通过导学、师生互动等方式激起学生学习的兴趣。学生课堂秩序井然，学生的满意度较高。

4 总结和建议

通过本次调查，发现我院学生对选修课的选修意愿还是比较强烈的。建议学院在晚自习开设各种选修课，避免学生在教室无所事事。给愿意学习的学生提供学习的机会，这样使得晚自习变被迫学习，变主动参与。

综合调研中发现的问题，建议如下：

（1）对老师：在课程内容与考核方式，要求任课教师定好教学计划，计划的制定要有多个模块，针对不同专业的学生要合理选用不同的模块，要以学生为本，不能硬套课程内容，要能充分调动学生的学习兴趣。考核方式不过于书面化，强调动手和表现为主，让学生能正真的享受选修课带来的快乐。

（2）对学生：学生们应积极端正对选修课的态度，提高对此的重视度；积极投入，主动培养对选修课的兴趣；另外，应积极与班主任联系，请班主任进行宣传和教育。

（3）对学院：合理安排晚自修班级，大力推广选修课程。鼓励有新意的课程的开设，要进一步加大本校教师选修课开设力度；同时针对专业有特色的选修课还较少，也要大力开发，创造教学条件。学院要做适当的宣传，为开设选修课营造一个良好的氛围。

总之，目前民办高职专科在选修课设置与管理方式上还存在很多问题。在管理方式上，建议选修课管理要与辅导员管理相结合。对每一个参加选修课的学生负责，不能让其将上选修课作为借口，既不上晚自习又不上选修课。公共选修课的管理体系仍需规范，需要在不断实践中总结经验，才能创造出有高职特色的、适合我校学生灵活多样的学习形式。

参考文献

[1]林升乐.高职院校公选课设置研究[J].中国职业技术教育，2005（1）.

选修课企业管理的论文 篇4

由于自己的专业是项目管理，所以在选选修课时选了“管理者情商”这一门课，这应该是挺实际的选择。以前总听到“情商”这两个字,但并不知道它真正的含义。现明白情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。在上“管理者情商”这一课之前，一直肤浅的认为一个优秀的管理者，是要把他人管好。现在明白，一个真正的管理者是知道怎样把自己管好，且能充分运用自己的情商。一个出色的管理者必定是一个高情商的人。

我深信同学们选这一门课程的目的应该都是为以后自己有可能踏上“管理者”这一台阶来取经的。我同样也深信，在几周的学习后，同学们都明白了：不只是想成为出色的“管理者”的人需要来听这一门课，应该是想提高自己情商的人、想快乐的生活的人都要来听听这一门课。我觉得不管以后自己处在社会的哪一个层面，只要自己是活着的，那么在“管理者情商”这一课程所学的知识就是有用的，让我受益匪浅。是它让我明白，一个情商高的人不管处在哪个阶段、哪个层次，他都是快乐的，对于他来说，生活都是有意义的，他的人生价值也会得以实现。人生匆匆数十载，能快乐并有意义的活着，还有何求呢？

虽然是短短的几周，但它教给我的道理却是值得我一生学习的。在上了这门课后，我明显感觉到自己比以前更有信心了，对待周边的事物的态度也改变了不少。我一直认为自己的情商是比较高的，因为从以前老师、朋友、同学们对我的看法中就可以知道，在大家眼里，我是一个乐观、开朗、自信、乐于助人的人。但上大学后，我明显感觉到自己没以前那么自信了，且觉得身边的同学一个个都那么耀眼，跟他们比，我好比皓月当空的星星。于是我对自己产生了怀疑，怀疑自己的能力，觉得自己以前是盲目的自信。但现在我又重新找回了自信。很欣赏下面一段话——做不了太阳，就做星辰吧，就在自己的星座发光发热。做不了大树，就做小草吧，以自己的绿色装点希望。做不了伟大的英雄，就做实实在在的自我；平凡并不可卑，关键的是必须做最好的自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧，你会发现天空一样高远，大地一样广大，自己与别人有一样的活法。走向超越的只有靠自己。

一个人想要活的快乐并不难,但也不是随便说说就行,这要看你自己的心。我觉得快乐是一种心态,快不快乐是你自己选择的,并不是外界强加给你的,也就是说,它是依据你的心的感受,你的态度决定了一切。人一生不顺心的事十有八九,如果遇事都闷闷不乐,愤愤不平,那怎能活的快乐,且自己一生的时光都耗费在对这些问题的纠结和郁闷上。不知是哪位名人说过:开心也是一天,不开心也是一天,既然如此,为何不选择开心呢?你不能预知未来,但你可以把握今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽力;你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能选择容貌,但你可以展现微笑。当你这样做了以后,你会发现生活如此美好,你是如此的快乐。你周围的人也被你给感染了——情绪是可以传染的,这样你们的生活都充满了快乐和希望,世界也会变的更加美好。

“这世上本没有垃圾，只是放错位置的财富；这世上本没有蠢才，只是站错岗位的天才。”这两句话说得太有道理了，给我的震撼太大了。它让每个人都没有自卑的借口，它鼓励着每个人，它包含了深刻的道理，天生我材必有用，只要你摆正心态，站好位置，你的价值就会体现，你的人生就有意义，此时不快乐都不行。

每次听完课，心里都有种被注入了清新元素的感觉，心情特别舒畅、特别愉悦，也感觉自己的情商正一步步提高。在情商一步步提高同时，也发现自己的心智正慢慢成熟。我想以后，不管是在工作生活还是在学习中，都要以一颗乐观的心态面对所要解决的问题。在以后的人生路上,要运用自己的情商:要喜不得意忘形,悲能声色恰当,怒不暴跳如雷,惊能镇定自若。如此这般,自己能更加快乐的生活,我周围的人也能更快乐。很庆幸自己选了这门课程，它不仅教给我怎样去管理自己的情商，怎样提高自己的情商。而且教给我不少做人的道理和怎样活的快乐的秘诀。

管理科学与工程学院

08项目管理

200807030142

管理心理学(选修课课后感想) 篇5

内容摘要：

本文分别叙述了我对知觉和激励这两个章节的理解和思考。分别从章节的内容、为什么选此章节、以及自己的思考来讲述，其中知觉章节主要讲述了要从不同方面认知事物，激励章节又分目标激励和危机激励来说明激励对自身的作用。最后是我对老师播放马云视频的一些自我感想。我觉得管理心理学在现在对我的作用还是侧重于对管理自我，所以本文偏重于讲述管理自我的理解。

正文：

当初选课时，觉得心理学比较有意思，对人际交往也有很大的帮助，所以就选了管心。经过半个学期的学习，我收益颇丰。首先老师讲课其认真，有时候也放些视频，来点互动，勾起了我对管理心理学的浓厚兴趣；其次在课上，我学到了很多知识，对心理学有了更专业的理解。另外，我对其中的一些章节印象比较深，下面就细说一下：

一、知觉

在这一章中，老师先解释了知觉的规律及其影响因素，然后分开讲述了自我知觉和社会知觉，其中自我知觉包括自我觉察、自我美化、自我评价、社会比较，而在社会知觉中又分析了影响社会知觉的因素、社会知觉效应等问题。

学校选修课走班管理制度 篇6

为进一步贯彻落实《xx省深化普通高中课程改革方案》的精神，构建具有二中特色的选修课程体系，转变育人模式，实现学生自主、安全、有序、高效走班选课，从而促进学生个性发展，推动xx省二级特色示范高中的争创，进一步加强选课走班教学管理，规范选课走班教学中教与学的行为，保证选课走班教学有序、高效开展，特制订本细则。现制订奉化二中选修走班管理制度。

一、实行走班管理的原则

1、为了组织师生安全、有序、高效地进行走班上课，我们将本着“从小处着眼，积极稳妥，有序推进”的原则，选课、走班原则上在同一年级内进行。

2、学生根据学校提供的选修课程，自主填报选修课程选择志愿，学校根据学生志愿并结合师资与场地条件，组建所开设课程的教学班。

3、选修课程教学班管理实行课程导师负责制。课程导师是教学班的核心，是选修课程教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。课程导师由教学班任课教师担任，任课教师担任几个班的选修课程教学，就相应担任几个班级的课程导师。

4、教学班实行走班小组制管理。选修课程导师应在课程第一讲前，以原行政班为单位，将学生划分为几个走班学习小组，固定学生座位，确定教学班教学座位表，每次教学中学生座位不允许随意调换。

二、教学班编班

1.随机分班：根据学生网络选课系统的随机报名情况，进行分班。

2.确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。

三、编制选课走班课程表

1.教务处编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照学校安排的时间、地点进行学习。

2.课程表的编排原则

（1）同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一节课，避免出现学生无课可上的现象。

（2）走班教室尽量不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用（尽量防止前一批学生还未完全退出，后一批学生在门口等待进入现象的发生）。

（3）走班选修课程课时相对集中原则。

四、实行年级管理，教学班与行政班并行

1.管理形式

实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员教育教学中的作用，提高班级管理的有效性。行政班和教学班、行政班班主任和课程导师之间是支撑关系和互补关系。

2.教学班管理：

（1）课程导师：

选修课课程导师是教学的核心，是课程教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。课程导师要求一岗双责：既要完成课程教学任务，又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。

主要职责：

1强化德育教育，形成动态稳定的班集体；

2负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会；

3安排好座次；

4安排好卫生值日；

5设计考勤登记表，组织好考勤；

6搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序；

7组织好学科考试及学分认定等。

（2）教学班学生自主管理委员会：

1班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和课程导师联系。帮助课程导师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。

2组建教学班自主管理委员会，成员由班长和来自各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。3组建教学班学科班长委员会，课代表分别来自不同的行政班。学科班长（课代表）一般由学习小组的组长担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。

（3）教学班学生守则：

1自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假。

2认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室，保证课间得到休息。

3自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。

4认真听课，不做与学习无关的事；按时完成并上交作业；自觉认真地参加模块考试（包括修习不合格后的补考）。

5自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面，为其他走课同学提供方便。来往走班走廊上安静有序。

3.行政班管理：

（1）学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。

（2）行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。

4、学生管理

（1）每一位学生应根据有关政策要求，结合自身发展规划和兴趣特长，在行政班班主任和导师的指导下在规定时间内科学合理自主选择相关选修课程，并在规定时间内完成xx省电子选课系统的选课申报，打印所选课程的课程表。

（2）根据选修课程开课安排按时参加所选课程的学习。为保证重要物品安全，在走班教学时段，钱包等重要物品应随身携带。在选修课程学习中，按指定时间、指定教室、指定座位参加学习，不得翻动所在教室行政班学生的物品，自觉维护选修课教学所在教室的卫生与课桌等公共设施，认真按时完成选修课作业（作品）。

（3）自觉遵守选修课程考勤制度。学生如不能按时上课，除按学校日常请假制度规定外，须向行政班班主任办理请假手续，填写“选修课请假二联单”，一份由行政班班主任保管，另一份交走班组长。（4)学生参加选修课程学习应按时到达上课或活动地点，否则将视为迟到。下课或活动结束前离开将被视为早退。迟到或早退超过十五分钟者，按旷课处理。学生未办理请假手续而不上课，将视为旷课。迟到、早退三次以旷课一节论处。

(5)选修课考勤与课程学业总评成绩挂钩。考勤分是学业总评成绩的一部分，考勤分规定如下：旷课每节扣2分；请事假每节扣1分；请病假每节扣0.5分；请公假每一课程超过4节的部分，每节扣1分。对于缺课达课程修习总课时（一般为18课时）三分之一及以上的学生，本课程修习不能认定学分。

(6)旷课、迟到、早退是严重的违规行为，视情况将接受诫勉谈话和纪律处分。诫勉谈话：旷课1-3节，班主任和课程导师教育辅导。旷课达4节或以上者，行政班班主任和课程导师及时汇报年级组，由年级组与学生（或学生家长）谈话，该课程需要重修方能取得学分。同时根据情节按照校规的有关规定给予相应的处分处理。

5、学分管理

学分认定采取过程表现及终端结果相结合的综合评价办法。各项之间进行权重分配比例及具体要求如下：

1．课程的综合成绩（100分）=课程学习过程成绩（满分40分）+终端考试（考查）成绩（满分100x60%）。其中：过程表现成绩（满分40分）包括：出勤分10分（缺勤按规定扣分，扣完为止）、课堂表现15分、作业分15分（不交作业者，每次扣1分，扣完为止）。

2．文化课科目所涉及的知识拓展类课程终端评价原则上采用考试形式，测试由课程导师依据课程要求统一命题（满分100分），难度适中，试题力求反映所开课程的核心要求，既能让达到该课程修习最基本要求的学生考试合格，又能让该课程学习优秀的学生考出水平。

3、选修课所涉及的技能、兴趣、实践类课程的评价原则上采用考查形式，由课程导师依据课程学习要求，要求学生通过课程结业表现、作品展示、技能考核等形式进行终端评价。

4、学生修习时间要达到课程标准要求的三分之二及以上方可认定学分。因病假、事假未能达到规定学时的，在课余时间通过补课途径累计后的学时数达到要求的给予认定。对于缺课达课程修习总课时（一般为18课时）三分之一及以上的学生，本课程修习不能认定学分。

5、课程结束后，课程导师依据相关规定对选修学生进行课程修习综合成绩评定，选修课程修习综合成绩按照100分计，总成绩在60分及以上的给予学分认定，未达到60分的，不认定学分。对不能认定学分的学生应注明原因后报学校教务处，由学分认定委员会给予复议，对于复议后学分未能认定的学生由行政班班主任及时通知学生本人和家长，并说明情况。对于因终端考试成绩而影响学分认定的学生可以申请补考或重考，通过后方可认定学分。

6、课程管理

课程导师应增强课程意识，建立课程档案，不断完善丰富课程资料。学校对每一课程导师发放档案袋，该课程相关材料放档案袋，每一周期课程教学结束后由课程导师汇总课程档案后交教务处存档。

1、各教学班课程档案袋内材料应包括：

（1）汇总信封袋封面注明：班级名称、授课教师姓名、授课地点、学生数。

（2）班级组成：选课学生名单、教学班班干部名单、座位表。

（3）课程基本情况：课程纲要、课程目录、各课时课程内容和各课时教案。

（4）考勤表。记录每次考勤的时间及每一位学生的出勤情况，学生请假单，最后是出勤统计。

（5）选修课程作业登记表：记录每一次作业的收缴情况并对每一次作业分a、b、c、e进行评价。其中a、b、c、e分别代表优秀、良好、合格、不合格。

（6）学生作业原件：每次作业（作品）每行政班选一份作业原件装入档案袋内（具体到一位学生至多选一次）。

（7）课程终端考试（考查）试卷。

（8）课程的综合成绩评价表：含出勤、课堂表现、作业分、终端考试（考查）成绩、综合评定成绩。

（9）课程自我评价材料和学生课程满意度抽样调查表。

选修课企业管理的论文 篇7

一、公共选修课教学管理中存在的问题与不足

1. 课程数量少, 无法满足学生的需要。

西方一些比较发达国家都十分重视公选课建设, 积极开设公选课以满足学生多方面的兴趣和爱好, 培养高素质的复合型人才, 而我校经过这几年的发展, 达到30多门次, 大多是文科类。我校规定本科生在校期间至少修满公选课10学分, 同时6学分是文理交叉, 这样导致许多学生选不到理科课程。究其原因主要是学校对公选课教师不够重视, 待遇低, 又缺乏多媒体教室,

不能调动教师的主动性、积极性。

2. 教师执教不严, 学生选课态度有误区。

我院对公选课的考核没有像必修课那样有固定的考核模式, 考核方式一般由任课教师自己安排决定, 有的开卷, 有的闭卷, 有的只在结课时写一篇文章或调查报告等。由此出现学生选课不愿意选闭卷考试课程的现象, 有的学生只选课, 不听课, 混学分现象极其严重。部分教师本身不重视公选课, 认为公选课学习的好坏不影响学生的成绩, 有的教师开设几门课程, 目的是赚取教学工作量或费用。这些教师课前无准备, 课上信口开河, 导致学生以后很难选这类课程。

3. 开课教师缺乏竞争与合作, 教学质量难以保证。

公选课由学校统一开设, 与系的目标管理结合不紧密, 导致系很少关注公选课的建设与质量提高, 使得部分教师在公选课备课、授课、考勤、考核等环节要求不高, 教学质量难以保证。公共选修课通常是一位老师开设一门自己的特长课程, 教学上多为“单兵作战”, 教师之间、教研室内部很少进行学术交流和研讨。同时部分教师知识结构单一, 阅历经验不足, 教学方法简单, 因此教学效果较差。加之, 课程内容把握不当, 有些公选课深度不够, 还未达到大学课程的水平, 有些课程没有规范的教学大纲与授课计划, 很多课程没有教材或讲义, 加上部分教研活动缺乏, 教师之间、教研室之间很少进行教学研讨, 教师缺乏竞争与合作的学术环境, 主动进行教学内容与教学方法改革的动力就不足, 教学质量就难以保证。

4. 管理难度大, 教学监控不到位。

由于现在选课多是采取网上选课的方式, 学校规定的选课时间一般都比较短, 而且选课引导不到位, 学生既不了解所选课程, 又不了解上课教师, 更不知道到底该选修哪些课程。学生盲目选课现象严重。于是, 学生们常常是在一片慌乱中选修了不合初衷的课程。另外, 由于每位教师开课前的工作准备不一样, 如教材的选择、教案的设计和教学大纲的完整性等, 都难以保证教学管理的程序化进行。公选课安排在晚上或双休日开课, 授课质量, 按时上下课、学生到课率等都缺乏有效的监督管理制度, 正是因为没有健全的选修课监督和评估机制, 在具体操作过程中存在着随意或运行无序的状态。所以公共选修课的教学质量监督是一个薄弱环节, 学校的质量评估部门应对公共选修课进行定期的检查和不定期的突击抽查, 以了解和掌握公共选修课的教学情况, 发现问题, 及时处理。

二、对策

1. 改进选课方式, 完善选课系统, 开通网上选课

选课制度是深化学分制的基础, 也是落实“以学生为本, 质量在先”的一项重要举措, 针对原来选课存在先后选课机会不公平的问题, 采用预选后由系统统一处理选课结果的原则, 即每一轮选课期间不管先选或者后选, 大家机会一致, 因此, 不必挤在一个时间选课。同时改变以往的手工选课的方式, 从手工操作走向网上选课。教务处应组织技术力量, 加大经费投入, 编制适合的应用软件, 完善网上选课管理。这样的选课方式, 老师可以设定选修学生人数限额, 学生可以及时了解每门课程的选课情况, 教材管理部门也可以掌握选修学生的大致人数而提前征订教材, 还可以控制选课人数, 控制学生选课的门类, 真正做“以生为本, 质量在先”。

2. 鼓励有能力的教师开设高质量的公共选修课

改革教学内容, 教学方法和教学手段, 是提高公共选修课教学质量的重要途径, 教学内容要少而“精”, 教学方法宜采用师生讨论式的多形式的互助交流, 并尽可能采用现代化教学手段, 担任公选课的教师要兢兢业业, 认真对待所承担的课程的教学, 学院要组织专家听课, 严肃考评过程, 最好实行挂牌上课, 各高校想方设法征聘校外专家、学者, 用优惠政策鼓励学科带头人, 骨干教师开设公选课。为了保证教学质量, 开设课程须经过教师申报、院系推荐、专家评审、学校审批等程序, 保证课程的质量。

3. 严格考试制度, 实现教考分离

考试在教学过程中是一个重要的环节, 占有重要地位。对考试在选修课教学中的影响和作用, 学校、教师和学生应引起足够的重视。在选修课开课前由任课教师提出考核方式, 经所在院系教研室主任审核同意后报教务处, 备选命题、评分细则等统一交教务处, 由教务处抽取命题, 统一制卷和安排考试。这样, 可以给学生足够大的压力, 真正重视起选修课。建立起健全的公选课考试管理机制, 要注重保存选修课考试的全部资料, 建立选修课考试档案, 建立试卷分析或报告档案, 教师仍将选修课考试的相关资料及时上交给管理部门以便及时归档, 只有这样, 才能保证考试在选修课教学的整个过程中发挥其应有的作用, 真正做到考教分离。

4. 加强教学管理人员、教师和学生的沟通

任课教师将选修课的主要内容、要求及学后对学生有哪些帮助, 挂在校园网上, 供学生随时查询。学校还可以设立选课咨询, 当面回答学生提出的有关问题, 帮助学生合理选课。建立分组选课制, 向学生开出不同的领域、不同发展方向的课程组, 每个课程组包括若干门课, 让学生根据个人特长、爱好和知识结构的需要选课, 防止选课的盲目性和“选而不修”现象。

5. 加强对学生选课的指导工作。

目前, 我院每学期选课之前可将全校性选修课课程和任课教师的基本情况编制成目录下发给学生, 以利于学生了解选修, 做到有的放矢, 及时调整公共选修课学分。我院每学期每年级都应该设选修课, 不能只限制在大二学生可以选课, 即学生在大学四年内都可选修4-5门课程。这样, 既可解决师资缺乏的因素, 又可使学生更加从容地选修到自己爱好的课程。同时, 也可从客观上降低公共选修课的班级人数, 提高教学效果。

6. 选编高质量的教材, 提高教学效果

公选课没有合适的教材, 会影响教师教学和学生学习的效果。为提高教学效果, 学校可以积极为授课教师和学生购买合适的教材;对于没有现成教材的, 学校可以制定政策, 鼓励任课教师编写讲义、辅导材料和课外读物;条件成熟的, 可以出版正式教材, 纳入到学校有关教材管理体系中。对公选课涉及的内容比较广泛的课程, 可以选择一本较好的教材作为蓝本向同学推荐, 并提供相应的参考书籍信息, 这样减轻了学生的压力。

歌唱发声技术与普通教学相结合的探讨

凌莉丽 (浙江省象山县爵溪职业高级中学315708)

摘要:本文有感于很多学校教师工作任务繁重, 不会科学用嗓而嗓子沙哑;提出将歌唱语言发声技术与普通教学结合的构想, 旨在让忙碌的老师们学会如何科学用嗓、合理保护嗓子。

关键词:歌唱;发声技术;用嗓;护嗓

经常发现一些老师, 甚至音乐老师, 工作几年后出现不同程度的慢性咽炎、喉炎、声带息肉、声带小结等, 表现为声音嘶哑、粗糙、干涩, 音质不纯净、声音不集中、没有穿透力等。结合声乐教学, 设想能否将歌唱发声技术推广应用于普通教学中。

一、推广歌唱发声技术的必要性

1.教学优化的需要

语言是教育的工具, 在大力提倡素质教育和美育教育的今天, 教师的音色音调与教师普通话发音是否标准同样重要。用于承载教学语言的嗓音是学生们最直接感知和引起注意和兴趣的关键。教师声音悦耳动听、普通话标准、加上深入浅出的讲解, 无疑对学生是最好的美的教育和熏陶。要使教师嗓音既悦耳动听又能持久不疲劳, 就需要掌握科学的用嗓艺术。

2.教师保健的需要

我们经常能发现一些教师经验丰富, 可就是沙哑嗓子, 不仅学生听着不美, 教师自己也十分痛苦和苦恼。教师的职业特点决定着教师必须以嗓音为媒介进行知识传播, 普通话和板书是教师的技能之一, 然而我认为, 科学用嗓这门技术更应该是教师必须掌握和具备的基本素质之一。歌唱语言发声技术是运用歌唱的方法说话, 可以说它就是保护广大教师嗓子的秘密武器, 更利于教学活动的开展。因此, 在普通老师中进行歌唱语言发声技术训练是必要的, 也是必须的。

二、科学用嗓的训练方法

1.掌握正确的呼吸方法

首先要明确发声原理是气息冲击声带发声, 通过增加共鸣, 咬字吐字完整地表达语意。气息来自肺部运动, 正确的呼吸方法是说话和歌唱训练的共同基础。运用“腹式呼吸法”:吸气时人会感到浑身上下都很松弛, 然后用鼻子深深吸气, 同时腰腹肌肉自然扩张;呼气时腰腹肌肉形成对抗的力量, 控制住气息缓缓地呼出。长期练习后感觉在呼吸时, 喉部肌肉完全放松, 并根据不同的表达需要选择不同的呼吸方式, 为抑扬顿挫的声音提供动力。

2.调节合适的共鸣音量

共鸣是美化和改变音色的有效办法, 我们要追求的目标是用最少的气息和力量获得最大的声响效果。人声的基音来自咽腔声带振动, 口腔内保持半打哈欠, 把集中的声音向上穿透到头腔, 向下带动胸腔振动, 就扩大声音的音量, 增加其穿透力, 美化声音。一般低音多用胸腔和喉腔、咽腔、口腔共鸣;高音多用口腔、鼻腔和头腔共鸣。从中音区开始, 逐渐练习加大共鸣, 节约用嗓。

3.训练准确的咬字吐字

文字的基本元素是母音和子音, 母音发音容易, 具有声带颤动, 发音气流较弱, 发音器官均衡紧张, 声音响度大等特征。咬字训练字头部分声母的发音, 一定要做到准确、短促有力、真切而清晰;吐字训练字腹和字尾部分韵母的发音, 找准每个韵母的

三、结语

近几年来, 很多高校对公共选修课的教学管理进行了积极探索, 也取得了很大成绩。各高校应结合实际采取更多的有效的措施解决公选课所面临的诸多问题, 采取切实可行的对策使公选课的教学质量得到提高, 开拓学生知识面, 为造就现代化建设急需的开拓型、创造性人才奠定坚实基础。

着力部位和口型, 要求清晰完整、连贯圆润;字尾部分韵母的发音即归韵, 准确归韵收音使每句话都交代得圆满完整。

另外准确地把握汉字的声调, 依据表达需要处理咬字吐字速度, 有节奏地拉长关键字腹, 并配合共鸣的变化产生音调的高低快慢强弱变化, 就可以发出抑扬顿挫的声音提高语言感染力和吸引力。

4. 歌唱朗诵的状态练习

运用歌唱的状态, 音色得到修饰, 音量有所改变, 用这种状态练习朗诵, 体会每个字是否发音状态正确, 咬字吐字到位。开始可朗诵歌词, 再试着歌唱, 提高歌唱水平也提高自信心。

5. 歌唱说话的状态练习

有意识地注意说话的每一个字是否运用了歌唱状态, 速度可以慢些, 达到自然的状态后就可以运用到课堂教学中, 并且不断总结, 不断练声, 不但陶冶情操而且充分调动歌唱潜力, 也保护好嗓子, 养成正确的用嗓习惯。

三、科学护嗓的注意事项

1.机体调节与休息好

坚持锻炼身体, 保持良好的体魄可增加身体免役力, 作息时间有规律, 保证充足的睡眠。

2.用嗓练声与训练好

使用正确方法坚持, 循序渐进练声时, 声音由小到大, 由近到远。从弱到强, 从低到高。避免一开始就大喊大叫, 损伤声带。

3.用药治疗与使用好

不能过分依赖金嗓子喉宝或西瓜霜之类的含化片, 因为这其中含有大量的激素, 时间久了会对声带产生十分不利的影响。在有较严重沙哑或失声时应及时去医院就治, 听从医嘱。

4.科学护理与预防好

在嗓子不舒服的时候, 不要用力咳, 每天坚持用淡盐水或用复方硼砂溶液漱口, 也可以在喉结处搽上红花油, 可消除炎症保护嗓子。不要在上呼吸道感染时过度用声, 也不要在月经期或变声期过度用嗓子。

总之, 在普通教学中推广歌唱发声技术是非常必要的, 尽力使我们每位教师都能认识和了解到使用嗓子是讲究科学的, 从而不再经受嗓音职业病的困扰, 更加增强语言魅力, 更好地为教育教学改革服务。可以利用讲座、培训班等形式循序渐进地训练老师发声机能, 改变不良用嗓习惯, 用最小的能量获得最佳的音响效果。

参考文献

[1]赵梅伯.唱歌的艺术[M].上海音乐出版社.2001年6月版

[2]王岩淑.谈歌唱发声的方法纠正及艺术嗓音的保护[J].艺术教育.2009年01期

[3]桑素萍;郑媛媛.用声乐训练的手段治疗嗓音疾病[J].音乐生活.2007年05期

[4]杨小锋.教师嗓音健康问题研究[J].四川理工学院学报.2008年04期[5]赵玉涛.嗓音保护不可忽视[J].吉林教育.2006年01期

摘要：公共选修课是高校课程体系中不可或缺的重要组成部分, 目前公选课的教学管理中存在许多问题与不足, 应从改进选课方式, 完善选课系统, 开通网上选课, 严格考试制度, 实现教考分离, 加强对学生选课的指导工作等方面入手加强公共选修课的管理。

关键词：高校公共选修课,管理,问题,对策

参考文献

[1]黄巧萍.加强公共选修课建设.推动高校教学改革[J].《广东外语外贸大学学报》.2003 (2) .

[2]杨静, 赵蓉, 李慧茹.谈高校公共选修课的设置与管理[J].《煤炭高等教育》.2004 (4) .

管理泡沫是企业成功的必修课 篇8

中国企业家前仆后继30年，五年一代英雄豪杰。回首看去，善于多元化发展、不断开疆扩土的企业家大都做大做强。传统认识中“专注”的人，很少产生“泡沫”的实干家，包括家电行业的多个偶像级大佬，都没能创造崭新的高度。

人们对于“泡沫”的担忧，往往来自于对“泡泡”的恐惧。泡泡是在固定量的肥皂水里，无限地填充空气，越吹越大，越吹越下沉，吹到最后就爆了。所以，“泡泡”是一定会破灭的。

企业战略中的“泡泡”往往来源于人性的贪婪、对现实评估缺少理性、空洞地通过外力改变形态，最后经不起市场的检验，一定会崩溃。企业家要对“吹泡泡”的行为保持天生的警惕。

“泡沫”和“泡泡”有本质的不同。

泡沫是由无数个小的气泡组成，他们定性定量地堆积在一起，相互挤压或结合，既不会飞起来，也不会沉下去。泡沫从机体最有生命力的源头处获取能量，不断地出生、合并和消亡。

泡沫普遍存在，但大部分都是健康的。

对“健康泡沫”的研究和管理，是目前企业管理领域最急需的理论体系，也是可以支撑企业家商业决断的重要思维。

“有泡沫”的好企业

最近几年，我们见过很多“有泡沫”的企业，比较典型的有这么几类：

第一类是频繁收购的上市公司：比较典型的是蓝色光标。从2010年上市到2014年四年间，蓝色光标已成为A股出名的“并购机器”，公司累计收购18个公司，主要为广告、金融服务、软件等公司，涉及资金39.28亿元。

第二类是估值爆炸性增长的企业：最典型的就是小米了。小米创业5周年，市值接近500亿美元，从手机到电视到手环等。还有很多创业公司，比如“疯狂老师”，号称在腾讯投资之前的几个月里，估值从1000万人民币上升到几亿。

第三类是业绩飞速发展的企业：这种企业在互联网金融、P2P理财、在线旅游等领域非常普遍。很多公司一年做到几个亿几十亿的流水。还有类似酒仙网这种企业，每年净亏损几亿，但是依然在烧钱狂飙。

这几种企业在普通的管理者眼中，都是比较激进的代表。我们比较容易理解的企业成长方式是10年磨一剑，甚至30年磨一剑，在某个领域成为绝对的霸主，进而成为现金流健康的上市公司。

诚然，做一个稳健的百年企业没什么不好，甚至像老干妈一样成为一个每年几亿纯利润的非上市公司也是很值得企业家骄傲的一件事。不过，从目前的商业竞争来看，生态系统的竞争已经成为企业的一个重要战略趋势，我们不应该因为害怕“健康泡沫”而失去迅速发展的机会。

健康泡沫管理要素

在讨论健康泡沫管理的要素之前，我们先来定义一下“健康泡沫”是什么。笔者认为，健康泡沫即指：高速成长的中大型企业，根据公司核心竞争力战略延展的需要，以生态构建的思维，通过战略投资、独立业务单元试错、前瞻性营销或跨越式发展，打破稳定的平缓发展结构和业务边界，围绕主战略的多元化开展的泡沫式扩张。

下面，笔者将结合“健康泡沫”市值管理系统的模型，详细分析健康泡沫管理的几大要素。“健康泡沫”市值管理系统模型如图1。

这个模型的主要作用是帮助企业家识别公司“泡沫”的健康度。如“泡沫”尚属健康，企业就可以义无反顾地创造“泡沫”和飞速发展。

一般泡沫的特征包括图1模型里展示的四条指标，分别对应“健康泡沫管理要素”的四个方面：活力源、成长动力、体积对比和稳定性。更通俗的说法应该是：当企业在飞速发展和多元化的时候，第一要确认这种“泡沫”是否是企业自身的合理需求，并且是真实业务活力所带来的推动力；第二看这种推动力是由企业的单个要素突破带来的，还是系统性的商业逻辑导致，也就是说，某些不确定外部要素可能会带来企业某个点迅速爆发，但是缺少系统性支撑，最后可能只是昙花一现的亮点；第三看是否每一个泡沫都围绕公司的核心战略进行合理布局，即“内部体积”和“外部体积”的对比。我们把公司内生性能力的展示看做“内部体积”，把公司外延的拓展看做“外部体积”。如果企业业务经营没有突破，但是投资收益或者资金理财收益迅速膨胀，这并不是一个健康的泡沫；第四点，需要评估企业的稳定性。拿泡沫举例，如果企业每一个泡沫都有破灭的风险，系统稳定性低于50%，那么整个系统都是不健康的，“健康泡沫”无从谈起。

如果能做到以上四点，这样的泡沫管理就是健康的。在这样的状态中，企业就可以在发展过程中保持核心竞争力，在发展中还会不断出现新的惊喜。很多成功企业的CEO都是这样保持着开放的胸怀，不断在泡沫试错的过程中，优化自己的企业战略。一个耳熟能详的例子最能说明“健康泡沫”的特质和布局，以腾讯马化腾和张小龙对微信的布局举例：张小龙主导的微信战略没有迎合大众对于微信迅速膨胀式突破的普遍诉求，他很稳健地提高微信作为下一代即时通信工具的“活力源”，无数个细节的推敲让微信越来越好用，微信得以在全世界范围内稳健扩张。正如德鲁克所言，一个管理优秀的公司并没有太多激动人心的事情发生。微信是典型的系统性组合推动。慢慢地人们发现：微博、QQ、联众游戏、电商、可穿戴设备等元素都系统性地加入微信的布局，这是一个非常有格局的战略延伸。在“健康泡沫”的拓展中，微信始終坚持即时通信的主业，很多影响沟通的创新都被张小龙无情封杀了（比如很多朋友圈游戏等），语音、视频通话、小视频、订阅号这些主要的“内部体积”始终在不断优化和推动，和通信社交相关的功能一定要占据超过50%的功能模块。以上深入浅出的布局，谨慎踏实的推进，让微信真正潜移默化地通过“健康泡沫”成为一代霸主。

“健康泡沫”没有泡泡那么绚烂，但是一定比“泡泡”坚韧而长久，无论“泡泡”能承载多少的光芒和荣耀，但是“健康泡沫”才是企业瑰丽商业战略的胜利之花。

反之，“吹泡泡”是从单一一个点极大地放大价值，不断无序膨胀，以及没有客观指标不断地强化和暗示。这样都会导致“吹泡泡”的有害战略出现。

一个有活力的“健康泡沫战略”首先应该是有公司核心竞争力的强大保障，这就是“活力源”；其次，公司有系统性的战略纵深；再次，体量和核心競争力不要偏差太大。这里可以用很多指标来衡量，比如销售额和利润等；最后，就是要把握企业的稳定性。

没有泡沫的企业将走向衰败

索尼是没有泡沫的失败公司的典型代表。2000年，索尼的最高市值达到1250亿美元，但到2014年，其最低市值曾下降到180亿美元左右，2015年也是一路狂跌。这家公司曾经无比辉煌，近几年却基本销声匿迹。表面看，索尼的战略没有什么大的问题，一如既往地专注消费电子产品，一如既往地追求品质。但是在苹果手机等智能手机的间接影响下，索尼最终日薄西山。索尼的没落也验证了那句话——企业真正的敌人往往在行业之外。

从以下两个对比案例，我们也能看到“健康泡沫”的价值。

2015年6月起，京东进入市值500亿美元俱乐部。京东有电商、金融、供应链布局，其严重泡沫化的创始人恋情剧情和促销战略，也广为大众诟病并津津乐道。2015年京东又先后入股途牛、易车成为大股东；入股天天果园、金蝶、永辉超市……其中2015年5月18日京东1.7亿美金入股金蝶，8月7日以7亿美金的交易价格入股永辉超市，2014和2015年累计战略性投资接近10亿美金。可以说，京东在多元化的战略中找到了自己的新机会，是一家典型的充满“健康泡沫”的公司。

反观一直被看做没有泡沫、健康稳健的百度公司。

2015年7月29日百度股价暴跌15%震动业界，早在2005年就已在美国纳斯达克上市的百度，当前市值500多亿美元左右，仅与2014年5月刚在纳斯达克上市的京东市值相当。

应该说，百度的稳健战略与其创始人李彦宏的性格密切相关。李彦宏本身是一个很踏实很专注的人，也希望做一家没有泡沫的公司，所以在多元化扩张方面相对保守，直到2014年才准备进军O2O领域大规模开拓。这比阿里和腾讯的O2O布局至少晚了两年。当李彦宏坚定地把巨资砸向百度外卖的时候，或许是由于对时间窗口的质疑，百度被投资人疯狂抛售。

而百度的未来如何？笔者大胆地预测，如果百度用“健康泡沫”的价值观坚定地布局下一代服务电商O2O的生态新系统，未来可能有5-10倍的放大和增长。而一味地坚守搜索信息服务吹泡泡，这个泡泡一定会被竞争对手捅破的。

当然，以上几个超大型公司，我们很难用“健康泡沫”这四个字完全阐述他们的成功或失败，但从他们的案例中可以得出的结论是——我们传统思维里稳健和专注的公司，在更加深刻和跨界的竞争中，往往会输给拥有“健康泡沫”、有活力且激进的公司。

相反，没有“健康泡沫”的公司，容易把力量聚焦在一个“吹泡泡”的思维里。从人性的角度看，也很容易理解，限制了企业“健康泡沫”的扩张需求，很容易陷入“吹泡泡”的进取逻辑。

这可能和《定位》这种管理培训教材所倡导的理论有一些违背。但是，上市公司级别的竞争，一定不是所谓选品类定位那么简单，而是一个系统的健康机制的竞争。

如果说你的企业输给了竞争对手，在资本市场上看，你的企业一定是一个缺少故事的僵化的企业。

开启企业“大市值”战略

上市公司应通过“健康泡沫”的思维，在资本市场上展现企业的活力，进而完成公司市值的快速进化。

特别是在中国这种非注册制的资本市场，上市公司意味着有很多独有的社会资源，并且已经在竞争中获得优势地位，放大优势地位需要更有进取心和想象力。

拉姆·查兰先生（《执行》《管理者的八项核心技能》等管理畅销书作者）有这样一段话：“大企业都是从小成长起来的，创业企业会遇到很多问题。首先，现金流都是不够的；其次，小企业并不知道自己能给客户提供的价值定位是不是客户真正想要的；另外，如果市场有这样的需求，市场规模是不是足够大。对创业企业来说，更多是一种试错的模式，不断地尝试，看看哪些是既有潜力，又是客户真正需要的。如果屡试不能成功，创业企业可能就到此为止，如果成功了就会很快地成长。”

查兰先生对企业的“试错”给予非常高的战略地位。借鉴这个思考，我们也可以把“健康泡沫”看成是企业“战略试错”的一种布局。

另外，中国经济和成熟的美国经济仍然有很大差别。中国经济拥有更大、更强的扩张性活力，目前，中国在互联网金融、移动互联网创新，甚至工业4.0都比美国发展得更快速、更活跃。

有进取心的CEO和上市公司的高管们，如果错过了这个属于中国人的伟大时代，没有“健康泡沫”的进取心，在激烈的竞争中，很难成为笑到最后的“大市值”英雄。

你不跟随“大市值”的时代，竞争对手可能会跟随。在资本市场上，如果你永远是健康的小个子，可能很难摆脱被并购的命运。

你愿意做没有泡沫的小个子，还是希望成为“大市值”时代的英雄？