语文活动总结

语文活动总结（推荐10篇）

语文活动总结 篇1

语文组活动总结

七贤一中语文教研组在本学期狠抓教研不放松，发挥集体的力量，共同针对教学中存在的的疑难问题，采取了一些切实可行的方法与措施，初步取得了一些成效。

他们在教研活动中一直非常关注教后反思这个环节，要求成员不仅要找出了本节课的不足之处，还要明确以后努力的方向。他们在作文批改上，也独辟蹊径，充分发挥学生的主动性，让学生参与其中，在教师的精心指导下，学生大到作文选材、立意，小到病句、错别字，都能写下精到而准确的批语。

语文活动总结 篇2

一、从发展的角度看, 语文活动课是语文课堂教学发展的必然产物

语文教学改革的目的, 就是以新的课程标准为抓手, 挖掘学生潜能, 培养其创新意识, 提高课堂教学效率。语文活动课的问世, 开辟了语文教学改革实践的新园地, 语文课堂教学出现了勃勃生机。

( 一) 语文活动课构建出立体语文课堂教学模式

传统的教学模式多数是以完成教材的讲练为主, 这是很单薄、简单的灌输式教学, 学生接受语文知识有很大的被动性。立体式教学模式以培养学生的主观能动性为主, 课堂上由学生自己去体会, 自己去动脑, 从而加深感受, 培养语文素养。语文活动课完美体现引导性原则。教师根据学生实际情况, 进行阶段性整体设计, 课堂上对学生进行有的放矢的引导。如班集体、学校发生的令学生激动、感动甚至反感的事情, 学生的群体思维异常活跃。

语文活动课堂是“实际学语文”的场所, 如果离开了“实际学语文”课堂, 学生对听、说、读、写会片面的看成是一种纯技巧的训练, 课文只是运用技巧的典范, 而作文也只是运用技巧的模拟演练。语文活动课更易于现代化教学媒体走进课堂。幻灯、电视、微机等先进直观辅助教学手段, 使语文活动课气氛浓烈, 课堂高潮迭起, 学生情绪饱满, 在和谐、愉快的乐曲、画面中夯实基础知识, 发展能力, 启智于趣。

随着人们对课堂教学框架的研究, 语文活动课这一立体课堂教学模式会越来越被语文界同行认可。

( 二) 语文活动课具有很强的实用性

语文活动课与传统的必修课课堂相比, 显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动”, 主要指学生的学习活动。活动课侧重以学生的学习活动为中心组织教学, 因而活动课强调社会的实用性, 语文活动课是开放的, 其教学内容涉及到语文应用的各个领域, 并与一定的生活实际相联系, 有较强的时代色彩和生活色彩, 因而语文活动课能弥补必修科课堂教学的不足, 全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求, 促使学生语文素养的全面提高, 又能给学生具体生动的感受, 有助于调动学生的兴趣。如“办手抄报”“新闻发布会”“作文集展评”等专题活动, 既让学生感受到语文在现代生活中应用之广泛, 也加强了学生实际应用语文的能力训练。学生学得既兴趣盎然, 又实实在在。语文活动课体现的社会价值, 远远超出必修课本课堂教学。

二、从现实上看, 语文活动课充满了活力

语文活动课生动体现素质教育, 是语文教师对学生进行语文能力培养的第二战场。

( 一) 语文活动课浓厚的趣味性促成了乐此不疲的境界。

语文活动课比语文课堂教学更易于激发学生的学习兴趣, 使学生喜欢学, 乐意学。主要外在表现有: (1) 语文活动形式多样, 媒体巧入课堂, 适合初中生好动、好奇的心理。 (2) 学生自主性强, 课堂内容选取, 结构设计等主要征求学生意见, 给学生较大的自主权, 易于形成诱发学生要求参与的良好氛围。 (3) 语文活动、立竿见影, 使学生在成功感中增强信心。 (4) 语文活动的适应面广, 不管哪一级学生都有可做的一点。只要学生参与思考, 就有收获的机会。

语文活动课内部设计上讲求新、活、妙、实。新, 一是指内容不断更新, 不单一, 既有课本剧, 又有课外内容的故事会等。二是指形式新, 演讲、猜谜语等, 形式多样化。活, 指语文活动适合各个阶层学生的心理要求和个性爱好。妙, 指语文活动能激发兴趣, 寓教于乐, 启智于趣。实, 指语文活动人人能参加, 人人是主角, 学生各得其所。

( 二) 语文活动课充分发展学生的个性

于漪的“目中有人”观念, 钱梦龙的“三主”教学观, 魏书生的“学生是学习的主人”等思想, 无不折射出一代语文大师们以“学生为主体”思想的照人光彩。语文活动课, 教师真正把学生作为教学的主体, 活动处处以学生为中心, 发扬民主思想, 与学生平等相处, 把学生推向语文课堂的舞台, 这就为发展学生的个性, 提高学生的语文素养奠定了基础。语文活动课包括阅读活动、写作活动和听说活动等。各种有益的活动, 有独立的、集体的;智力的、非智力的等, 加上语文活动的新鲜感、惊奇感和巧妙感, 所有这些激发了学生的兴趣, 调动了学生的积极性, 发挥了他们的潜能。同时活动过程中, 同学间相互交往, 能够使学生能动的改变自己的客观现实, 改造、发展和完善自己, 体现自身价值。

( 三) 语文活动课是进行思维训练的最佳途径

语文活动课上, 学生争论、竞赛, 大脑处于最佳的活动状态。从心理学角度讲, 每个学生都有表现欲, 所以不同形式的语文活动, 如集锦比赛, 朗读和演讲等语文活动课, 会使不同层次不同类型的学生都能满足表现欲, 保持愉悦的心情。教育心理学证明, 轻松、愉快、乐观的良好心情, 不仅能使人产生较强的记忆力, 而且能活跃创造思维。这时候, 学生处于一种积极的接受状态之中, “认知结构中用以同化、吸收新的信息的原有的观念群, 处于一种高度清晰活跃的状态”。活动课上, 学生感到学习的乐趣和创造的幸福, 通过讲述身边的故事, 热点话题评说等活动, 充分展开联想与想像, 培养锻炼了学生敏捷性思维。语文活动课上, 面对黑板, 我曾对学生说“这块黑板很平常, 大家展开联想, 围绕黑板会产生那些故事?”学生积极思考, 议论交流。学生的想象力是无穷无尽的, 在热烈的活动课上锻炼了思维, 受益匪浅。创造性的思维往往与创造性的活动相联系, 这种活动只要对其自身的认识和发展而言, 含有某种新颖性和独特性, 就能表现人的创造性思维。从语文活动课的教学实践中, 我们深深感到, 活动课能全面提高学生的听、说、读、写能力, 有助于培养学生的创造性思维, 语文活动课是进行思维训练的最佳途径。

语文活动总结 篇3

一、通过开展语文实践活动,激发学生的学习兴趣

心理学认为,兴趣是学生经常倾向于认识,掌握某种事物,并力求参与该项活动的一种心理。如果学生有了饱满的学习兴趣,就会对学习产生强烈的要求,更积极地投入学习,从而达到主动学习,获取知识的良好效果。虽说语文教学一直在谈改革,但起色不大,除非上公开课,平时教师上课依然是一支粉笔,一本书,千篇一律。教师的教学方法单一,学生对学习语文的兴趣不够浓厚,在课堂上被动地接受,成了知识的容器。

而语文实践活动可以打破这种传统单一的教学方法,改变以往的教学氛围,使学生有自己的学习空间,可以充分调动学生的积极性,在形式多样的活动中,学生可以尽情地参与,自主地探究,自信地表达,从而在活动中获取知识和技能。教师可以开展的实践有很多,例如,利用“国庆”“元旦”“六一”“端午”“重阳”“中秋”“教师节”等节日,搞一些庆祝活动,让学生搜集资料,对资料进行评选,开展一些以语文实践活动为主的庆祝活动。我带领学生以此为主题办手抄报,出黑板报。学生通过自已办报,搜集材料,书写标语,对活动有了更深的理解,同时也提高了学生的语文素养。通过“用规范字,说普通话”等活动,更是直接提高了学生的语文能力。通过这些实践活动的开展,使得学生在有兴趣的活动中学到知识,掌握学习方法,并感受到学习的乐趣。在教材中,也有很多故事性很强的文章,我们可以让学生开展“讲故事”、“演故事”等比赛活动。并让学生自己动手改编课本,将一些故事性强的课文改成课本剧,这样,使得学生在表演中加深对课文的理解,在轻松愉快的气氛中,体会学习的乐趣。

二、通过开展语文实践活动,提高学生的语文能力

“语言以及一切技能都是一种习惯,凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”能力比知识更重要,要提高学生的语文能力,只靠课堂教学是远远不够的,因为学生听说读写等能力的形成、发展、提高主要是在语文实践活动中,语文的外延和生活的外延相等。学生在轻松自由的语文实践活动中即获取知识,又发展了各项能力。综合实践活动打破了时空的限制,学生在搜集知识的同时又在运用知识,在活动中各种感官参与进去,为学生各种能力的发展奠定了基础。

今年的教师节,我让学生制作贺卡送给老师,我有意识让学生自行设计,设计的贺卡样式要有别于其它同学,在美化贺卡上,也让学生自己做主,最后看谁的贺卡最好看。逢到节日,我也号召同学们做贺卡,并互相送贺卡,通过这样的活动,可以培养学生的动手操作能力和审美能力以及想像能力,在写祝福语时又培养了学生的写字能力。在全班同学评价、欣赏、交流贺卡时又提高了其观察辨析能力和口头表达能力,然后在活动结束时布置学生写一篇观察日记,这样又提高了写作能力。

三、通过开展语文实践活动,培养学生的创新思维

江总书记说过:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达不竭的动力。”可见创新思维的培养是十分重要的,而语文实践活动为学生创新思维的培养提供了肥沃的土壤,许多的重大发明与发现都是在实践中形成的。小学生思维活跃、活泼爱动,在语文实践活动中使其个性得到张扬,在实践活动中他们成了发现者、研究者、探索者,并在实践活动中迸出创新的火花,创新思维在实践活动中孕育诞生。由此可见,语文实践活动对于培养学生的创新思维具有非常重要的作用。

例如,在教完《狐狸和乌鸦》这篇文章后,我让学生续演,让学生发挥想像,表演出乌鸦在肉被骗走以后是怎么想的,怎么做的,当乌鸦再次遇到狐狸时,它还会受骗吗?只要学生演得合情合理就行。

语文活动总结 篇4

一、讲课情况分析

1、在课堂教学中，尝试体现以教助学、教学相长的理念

课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。在这次听课中，大多教师努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生做为课堂主人的地位。比如在课堂教学中，有的教师首先了解学生已认识的字和知道的识字方法，从实际出发，指导学生巩固认识生字新词，这突出表现于低段教学中。有的让学生从课题入手，提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，学课文。还有的让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示，让学生用个性化的语言来表达。所有这些，表明教师开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。在体现学生主体性的同时，也注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛活跃、轻松。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈，教师的位置遍及教室的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导和组织作用。比如在读书时，教师先范读，然后让学生自读，最后互评，学习读的好的地方，和学生一起切磋、交流、探讨。在学生没有心理负担的同时，讨论中当学生遇到难以回答和深入的问题时，教师又能适时的`加以引导和点拨。

2、在课堂教学中，教学模式有了转变

在听课过程中，大多数教师都能积极倡导中心校制定的课堂教学新模式方案，改变了传统的满堂灌的教学方法。这次听课，高段语文《钓鱼的启示》和《圆明园的毁灭》就有十几名教师讲，从课堂结构来看，相同点都能围绕新模式的要求尝试去做，不同的是他们处理教材方法多样，根据教材，他们设计了不同的学案，把三维目标尝试体现在各个环节中。

3、在课堂教学中，会下载和制作课件并使用多媒体

随着时代的发展，高科技的东西要走进课堂，要为教学所用。在中心校的耐心培训和积极引导下，大多数教师认识了运用多媒体教学的重要性和必要性。西关、大侯、四董、城内、南关五所学校配备了移动多媒体设施，教师都积极制作和下载课件，把课件运用于学案中，把知识直观的呈现给学生，加深了记忆，以于学生更好的接受和理解。由于时间紧，设备少，计划让部分教师不用课件上课，但教师用课件的积极性很高，花费心血制作的课件，不用感觉很可惜。针对这种情况，我们采取两种办法：一是尽量缩短授课时间，二是挤占课间休息时间，满足教师运用课件上课的心愿 。下留学校虽然没有配备多媒体设施，但教师也积极下载和制作课件，用一台电脑和电视给学生授课。

二、存在问题及改进意见

小学语文名师活动总结 篇5

今天上午9点整，在县教研室会议室举行了小学语文名师活动。这也是本学期的第一次业务活动。参加本次活动的有xx、xx、马丽、时进奇、刘瑞华，xx、张琳、李斌、海莉、刘芳、赵东玲、李晓燕等十几位教学名师新秀，还有xx、郝振丽等几位名师培养对象，教研室副主任xx老师组织并主持了本次会议。

活动上，xx老师首先宣布了本期的业务活动安排及要求。

一、送课下乡活动

3月份，由xx三位老师送课下乡到x乡和x乡。

4月份，由李x三位老师送课下乡到x乡和x乡。

其间，还会有x市送课下乡到县直第三小学，是有关识字写字方面的教学，届时再安排听课学习。

二、读书交流活动

今天给每人发一本教育书籍《我们需要怎样的课堂》和一本教学专刊《小学语文教师》，尽快读完，可以在书上圈点批注。将在5月下旬和6月份进行读书交流活动，每人都得参加，并写好交流汇报材料，在总结和交流中对读书内容要有自己的见解，还要求制作课件，每人的读书交流时间30分钟左右。

三、有关课题的立项

到时候由xx老师给大家讲研究课题的选题范围及立项表格要求等等诸方面的细节问题。

四、坚持写教学反思

依然像上一期那样，坚持写教学反思或学习心得，并以电子稿定期发送到教研室邮箱里。

宣布完本期的业务活动安排，紧接着由xx、xx、xx三位老师详细介绍了自己的教学设计，也是为这个月的送课下乡做好充分的准备。

xx老师说的是六年级下册的课文《一夜的工作》。他的设计从课题的导入，听《你就是这样的人》，为整个课堂铺垫了情感基调，做到课伊始，情已生。走进文本，让学生抓住文中的细节，通过“读”“品”“悟”，周总理仿佛穿越了时空，由远而近向我们走来，他那高大的形象，在这样的品读感悟中，越来越清晰，我们对总理的情也越来越浓，此时，再播放总理逝世时候的纪录片和《你是这样的人》，让那种积蓄的情感得以宣泄，得到升华。

xx老师说的是三年级下册的课文《检阅》。她的课堂一向是我向往和追求的，扎实、高效，又朴素真实，正如于永正老师说的：“简简单单教语文，扎扎实实求发展。”朱老师的课堂上，不仅注重孩子的语言积累和运用，还注重学习方法的引导，让孩子听、说、读、写的训练，都能一一地落实到位，让孩子实实在在地学到东西，学到本领。

xx老师说的是五年级下册的课文《临死前的严监生》。这是一个小说里的人物描写的片段，文段并不长，却把严监生的吝啬刻画得淋漓尽致。那么，这篇课文的教学中，文本“写了什么”并不是难点，孩子都能理解，而“怎么写的”应该是本课的学习重点，重在突出人物描写的方法，并可以由课内向课外迁移。

以上三位老师说课结束后，xx老师简单做以点评，接着我们大家就各抒己见，畅所欲言，既学习三位老师的优点，又直言不讳地指出还有哪些欠缺或不妥之处。研讨交流的气氛轻松而愉快。

语文教研活动总结 篇6

总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们一起认真地写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编整理的语文教研活动总结3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教研活动总结 篇1

忙忙碌碌之中，一学期的教学工作又接近尾声。本学期，我校的语文教研工作仍以学校教导处工作计划为指导，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革，全面提高教学质量为目标，以各年级课堂教学为依托，充分发挥教研组研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效地开展语文学科教学研究，开创我校语文课程改革新局面。一个学期来，由于全组老师的精诚合作，我们基本顺利地完成了本学期的各项工作计划，现总结如下：

一、认真做好常规教学工作

1、认真指导并督促全体语文教师做好备课、上课、作业批改、课后辅导、测试和试卷讲评等各项常规教学工作。

2、配合学校教导处在期初、期中、期末对本组的教师进行定时的检查，检查的内容有：教师作业批改的态度、学生作业完成的质量以及教师的备课情况。从检查的情况来看，每位教师都能认真批改作业，有的教师还在学生的作业本上写上鼓励性的批语，严中带爱。从教师的备课中可以看出教师都是热爱自己的本职工作，对工作兢兢业业，任劳任怨。而学生也在教师的严格教育下，认真完成作业，能做到书写工整，字迹清晰。使语文教学达到了更好的效果。

二、教研活动日常化、规范化，并落到实处

本学期，我们语文组的学科研讨，既注重了对新课程理念理论的学习，又联系了全县组织的各校 一师一优课，一课一名师，课课有精品 活动进行校本教研。以课堂教学为主阵地，提高教师分析教材、使用教材、驾驭课堂的多种能力。

1、十月份教研组成立后，联系 一师一优课，一课一名师，课课有精品 活动，每周安排了一名教师进行公开课教学，课后及时就课堂教学进行评课议课。待本组六位教师都上好公开课教学后，在程校长主持下，再一次集体评课议课，最后评选出参加全县 一师一优课，一课一名师，课课有精品 活动的教师为：x老师和xx老师。

2、组织教师外出听课学习，回校后及时进行交流反馈，不断提高教师的研课、评课能力。

3、加强教师能力的提升。鼓励教师多阅读教育教学论著，并撰写读书笔记。多思考、多动笔，积极向各级教育教学刊物投稿。

三、语文活动丰富多彩

这学期语文组配合第一届校园文化艺术节以及平时的教学活动，各年段分别开展了作文竞赛、手抄报比赛等语文实践活动。结合经典诵读和诗词进校园活动，分年段开展了古诗词默写大赛。一系列提高学生的语文素养活动，既丰富了学生的课余生活，又提高了学生的国学修养和文学积累。

四、努力的方向

1、继续鼓励教师、学生参与各项校内外竞赛活动;

2、鼓励教师广泛汲取远程教育及多媒体的先进教学经验，加强校本培训力度，来促进教师自身综合素质的提高;

3、鼓励教师认真进行网上 有效教学模式 培训学习。

诚然，工作总是在进行中不断改进和完善的，以上总结肯定有不太全面、不够成熟的地方，请大家给予批评和谅解。也希望大家能够更热心地关注和支持语文组工作，我相信，在学校的高度重视下，有了全组教师的热情参与和共同努力，我们一定会取得更大的.成绩。

语文教研活动总结 篇2

根据开学初语文教研组的计划，11月末结束了第二次巡回听课活动，在为期一周的“控制自学”课堂教学模式研究实施活动过程中。大家按照活动方案，提前设计导学案—集体备课—课前说课—上课—听课—评课—课后反思的方式有序的进行，语文组的全体教师认真对待，积极参与，显示了很高的教研热情，节节精彩的课，句句精辟的点评，令人经久不忘，让人回味无穷。在评课的过程中，听课教师根据本次活动设立的假说，结合课堂表现畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处。同时高校长和郑校长对我们语文组这次活动进行多方面的指导，使本次教研活动达到了预期效果。现将这次活动做一简要总结回顾。

一、值得肯定的方面

1、每位教师都能够结合本次活动目标，初步完成“交流展示”模块中，“多种方式交流展示是交流展示的最佳方式”假说的验证工作。在交流展示中，打破了以往只是学生之间根据基本问题对答案的单一方式，现在学生有表演、游戏、分角色读，有感情的朗读，当小导游、小记者，唱歌等等多种方式进行交流展示。学生的兴趣更浓了。

2、每位教师在设计导学案的过程中，注重结合教材内容和学生具体情况设计多样题型，试图使导学案更加适合学生操作。如王丽萍老师的课针对二年级的孩子设计识字写字的导学案，从识字到写字，从文中八个词语的熟读到有感情的读，再到讲故事、看图片解释词语。

孩子们在这节课上，虽然合作能力欠缺，但他们有了合作的意识，虽然还不太会交流展示，但他们有了交流展示的欲望，这就是收获。

3、每位教师的参与热情，令人赞叹。在集体备课中，大家都毫无保留的帮助上课教师修改导学案，不仅能提出导学案中存在的问题，还能想到解决问题的方法，这是研讨中，让我们最引以自豪的地方。上课教师总能虚心接受大家的意见，结合本班孩子的特点，一遍又一遍的修改，因为我们知道努力和用心是能让我们快速成长的药剂。

4、每位教师注重结合课文内容引导学生搜集相关的资料。如焦忠宇老师让学生搜集有关香港的资料，徐晓明老师让学生搜集有关课文出处《爱的教育》一书的资料。董丽伟老师让学生搜集有关铁元素氧化的资料。王丽萍老师让学生搜集有关神话故事的资料。刘丹老师让学生搜集有关赞美英雄烈士歌曲、诗歌的资料。这些资料不仅能让学生更加深刻的理解课文内容，同时搜集的过程也让学生知道了这是一种好的学习方法。

5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如刘丹老师结合实际让学生感受毛主席失去儿子的悲痛心情。王丽萍老师和焦忠宇老师利用多媒体让学生感受祖国科技的发达和香港的繁华与美丽。徐晓明老师和董丽伟老师用有感情的朗读和表演课本剧的方式让学生体会卡罗纳失去母爱的悲痛，激发起了要关爱他、帮助他的情感，以及要善于发现别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处的情感。

二、发现的问题

1、教师的教学理念要转变。借助郑校长的话：要多为课堂留白。我们讲的还是比较多，总是控制不住学生一出现问题就想讲的冲动。有时虽然想引导，但引导的方法和语言总是不到位。

2、课标中明确指出：语文学科是工具性和人文性的统一，是学习其他学科的基础。在语文教学中要注意听说读写的训练，在我们这次活动中，过于注重学生的情感体验，也就是过于注重人文性。而忽略了语文学科工具性重要地位。

3、在导学案的设计中，我们存在的最大问题就是分不清楚基本问题与基本习题，基本问题是了解知识点，而基本习题是利用多种题型解决知识点。还有题型的设计不够明确。

4、多种方式交流展示，学生有的方式没有展示出效果，对这种方式不了解，不知如何展示。

5、学生的交流展示的语言有待规范，高校长和郑校长提出，由每组小组长首先交流展示本组整体的自主预习情况。再开始展示基本问题和习题。

在这次听课活动中，存在的这些不足，将成为我们今后努力改进的方向。我们将继续团结一致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教学研究工作。

语文教研活动总结 篇3

本学期，一年级语文教研组在学校教导处的领导下，特别是在蔡助理的直接指导下，我们教研组8位语文教师立足岗位，以新课程改革的深入开展为契机，以新课程的理念为指针，以务实求真的语文教学研究为途径，齐心协力，精诚合作，关注课堂教学的实效性，抓教学，促教研，求创新，有条不紊地开展好本组教研活动，顺利地完成了各项教育教学任务。现将本学期本组教研工作总结如下。

一、形成“团结、协作、互助，学习、研讨、交流”的组风

我们一年级语文教师来自不同的五所学校。为了让大家能尽快交融，顺利地开展组内教育教学工作，我经常利用课余时间引起共同话题，让我们的心与心彼此打开，没过多久，大家都能相处得像一家人一样，你我相互关心，已经能自然友好地交流了。长此以往，我们习惯了“团结、协作、互助”。在此基础上，我们关注更多的是课改以来的新理念、新动向、新思路、新方法，并对此进行深入地学习；我们交流更多的是对教学的点滴体会，对研究专题的研讨实施……久而久之，教研组内充满了“学习、研讨、交流”的氛围。

二、教育教学工作扎实有效

本学期在各班有条不紊地开展教育教学工作的同时，我们以集体备课为主要契机，并随时抓住课下时间，来扎扎实实地钻研教材、研讨方案，各抒己见，取长补短。

1、集体备课扎扎实实

组内老师非常珍惜每一次的集体备课时间。每星期一上午的三、四节课我们都不挪作他用，或指定主备人进行单元备课，大家共同评议完善。每一次的单元备课我们要求主备老师认真研读教材，写出一个单元的教学目标，明示每一课的教学重点和难点，并提出突破方案，其中一篇课文要详备。其他的老师都要提前备好课，对单元教材自身先有一个感悟过程；或是依据教材特色学习有关教学资料。本学期组内老师利用集体备课时间，学习了新课标，详尽地解读了“识字与写字、阅读、口语交际”等课型的目标及其实施。学习了关于识字方法、拓展文本等方面的论文资料……或是针对老师们在实际教学中的现象提惑解惑；或是进行组内随堂听课；或是依据研究专题讨论研究课、评议研究课、进行研究课的试讲。每一次的集体备课时间我们都过得非常充实。

在抓住时间谈真实感受的基础上，本学期我们交流了很多教学现象、方法。主要就“识字方法”列出了详尽方案：汉字是音、形、义的统一整体，所谓识字，就是意味着汉字的音、形、义三个基本因素，在学生头脑中建立牢固的联系，并能互相沟通，形成整体。一年级上学期要求学生掌握的会认和会写的字数量比较多，对学生有一定难度。我们学习了教学杂志上的文章，并针对学生的具体实际，总结出了“看图识字法、编故事识字法、创设情境识字法、比较识字法、联系生活识字法、猜字谜、诵儿歌识字法”等识字方法。在教学中逐步教会学生用这些方法识字，并能慢慢地依据自我，选择适合自己的方式识字。

2、教学常规突显班级特色

一学期来，每位教师都能结合本班的实际抓好常规教学工作，突显班级特色。如吴锦云老师引导学生通过在课堂教学中创设情境、激发兴趣、教给方法和在多种生活环境中识字，培养学生的识字能力，朱丹老师教学生学会倾听，高黎藜老师通过词语接龙、课间律动等游戏激发学生学习的热情，张芬老师通过多种方法培养学生读书的兴趣，姜桂菊老师在组织教学上狠下功夫，熊倩在语境中引导学生学会说话，秦望喜老师通过正确示范、分层评价等方式培养学生良好的书写习惯。

三、教研工作成效显著

经过一学期的教育教学研究，老师们受益匪浅。本学期，学校组织了多种形式的教学研讨活动。我们组有多位教师参与并取得优异的成绩。校优质课启动仪式由朱丹老师执教《湖》，复习课启动仪式则是由吴锦云老师执教《字词俱乐部》，在迎接区教研工作检查时，本组有三位老师的课接受检查并获得好评。校、区优质课比赛中，我们组的高黎藜和朱丹都取得了一等奖的好成绩。每一节课的展示，每一个成绩的取得，无一不是本组全体教师共同努力的结果。就连年级组内代表熊倩老师参加师德演讲比赛，也是吴锦云、朱丹、秦望喜等给她改稿，定稿后试讲了多次，我们又从语速、语调、语感等方面对她加以指导，最终获得一等奖。

语文活动总结 篇7

关键词：语文实践活动,语文素养,提高方法

新课标指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”那么, 如何开展语文实践活动, 释放语文能量, 提高学生语文素养呢?

一、语文教学联系生活

强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中, 自然而然地注入生活内容与时代的活水, 巧妙地把学生已有的生活经验引入到阅读中。语文教学更具生活化, 联系学生生活实际, 在课堂上营造一种宽松平等的民主氛围, 将课文反映的生活场景或是生活感悟还原出来, 打通课内外壁垒, 即用我们的理解与思考构思作者描写的生活天地。

1. 教学情境化。

挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素, 通过开放的、动态的语文课堂教学, 创设开放的语文实践情境, 通过有效的实施策略, 促使语文与生活紧密联系, 缩短学生与学习内容的感知距离。如教学《蟋蟀的住宅》一课时, 大多数学生对蟋蟀的生活习性了解较少, 我利用三维动画的形式, 把蟋蟀洞穴的特点和修建过程呈现在学生面前, 引导学生感悟“伟大的工程”的意义, 体会蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。通过应用电教手段, 再现“情景”, 有效地将课本内与课本外、课堂内与课堂外联系起来, 拉近语文与生活的距离, 使学生加深对文本的理解。

2. 教学综合化。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在教学《我和春联》后, 我安排了一次以“走进对联世界”为主题的语文综合性学习活动。通过“猜对联—忆对联—聊对联—赏对联—贴对联—连对联—对对联—写对联—送对联”等一系列环节, 鼓励学生运用多种方法, 从不同的角度对对联进行多样化的探究, 感受中华文字的魅力, 调动其学习的自主性和积极性。教师这样创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 使学生学习语文和体验生活相得益彰。

3. 教学实践化。

在实践活动中, 注重发扬学生自主、探究、合作的精神, 让他们在语文实践活动的蓝天中翱翔。如习作指导《观察豆芽生长》, 写观察日记;表演课本剧《将相和》、《百合花开》;竞聘“桂林山水”、“鸟的天堂”小导游;“课文感动人物”评选;“我心中老舍先生”演讲比赛;“走进名著”故事会;“校园小记者”记录校园精彩瞬间;《回归自然》单元, 调查周边环境等。这样的实践性活动, 巧妙地引导学生在实践中学会学习, 拓展了学习空间, 增加了学生进行语文实践的机会。

4. 教学开放化。

作业是教学中的重要一环, 是巩固知识、训练能力、联系课堂内外的纽带和桥梁。开放化的作业可有力地促进学生语文综合能力的形成、语文素养的提高, 符合语文新课标的课改理念, 对陶冶学生、张扬个性、完善和发展自我, 以及培养学生的创新精神和实践能力都起到了不可估量的作用, 在一定程度上实现了高效、长效。在我设计的“语文乐园”和“语言信箱”, 开辟了《词语万花筒》、《歇后语语小屋》、《成语接龙》、《佳作欣赏》、《地方风情》等栏目;在家收看电视新闻, 课上进行口语交际;学习《桥梁远景图》, 让学生结合课文, 发挥想象, 制作桥梁模型;学习《鲸》, 绘画出鲸的呼吸图;世界海洋日, 组织学生去海边捡垃圾, 观看海豚表演, 写下最深刻的一幕……在更加广阔的、自主的学习天地里, 围绕学习的主题布置开放性的作业, 大大提高了学生的认知水平和创新能力。

5. 教学整合化。

语文学科是一门基础学科, 语文教师应“注重跨学科的学习和现代科技手段, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。如:

(1) 语文与信息技术的整合。教学《数星星的孩子》一课时, 我在引领学生学完课文内容后, 利用网络及时拓展, 开展了“探索太空之旅”实践活动。学生通过网络收集整理资料, 动手制作成电子手抄报, 如讲述张衡的小故事、我与宇航员手拉手、我的太空梦等, 学生学习的自主性大大增强, 自我发现、自我探究、自我解决问题的能力不断提高, 课堂结构与模式发生新的变化。

(2) 语文和数学、科学的整合。如布置学生周末到田野上寻找植物的作业, 向农民请教, 认识并记录所见植物的名称。还可以要求学生一起合作量一量农田的长与宽, 以及庄稼的植株距离, 计算出面积和植株数量。然后将一天的感受和收获以日记的形式写出来。又如在饲养小动物、植树种花的过程中, 引导学生观察它们的习性、生长特点;查找有关资料或向家长请教有关知识, 感受养殖过程的酸甜苦辣。有了真实的体验, 学生写起作文来就会说真言、吐真情。

二、学生生活贯穿语文

只有打通课堂生活与社会生活联系的通道, 构建一个开放的语文学习世界, 才能培养学生扎实的语文能力。

1. 日常生活学语文。

生活处处有语文。语文不单单在课堂上学习, 更多的是在生活中学到。教师要善于指导学生在生活中学习语文、运用语文。可利用报纸杂志、广播电视、网络通讯、旅行游览等, 提高听说读写能力。

2. 学校生活用语文。

校园文学社、课前三分钟演讲、班干部竞选、班级板报展牌、日志、博客、联欢活动等活动, 激发了学生的参与热情, 老师能及时开发、发掘、发展学生的潜能, 以适应未来社会的需要。通过活动为学生开创一个自身发展的时空, 它超越单一的课堂知识教学, 拓展了教学时空, 使有限的课堂教学无限延展, 逐步提高了学生的语文素养。

语文活动总结 篇8

关键词：实践能力；学习积极性；语文素养；想象力

近几年，我们的国民经济正在高速的发展，国家对人才的需求也越来越多样化，为了应对国家对人才的高质量要求，教育部开始对目前的小学教育提出了改革。在教育部提出的语文新课标中指出“语文是一门实践性非常强的课程，我们老师在语文教学过程中，应该注重培养学生的语文实践能力，我们培养实践能力的途径应该是语文实践，而不是特意地去追求语文知识的系统化和完整性。”我们都知道，语文在我们所学的课程中是应用最广泛的一门学科，它贯穿在我们生活中的方方面面，因此，我们在小学语文教学过程中必须着重培养学生的实践能力，以此来加强学生的语文素养。

一、改变传统教学模式，实行自由的实践教学模式

在我们传统的小学语文教学过程中，教师通常采用的是老师在讲台讲、学生在下面记的方式。语文是一门理解性很强的课程，如果老师单纯采用讲的方式学生会很难理解课本中的知识，达不到预期的上课效果。为了提高学生的想象力和理解能力，我们需要对现有的语文教学模式进行改变。倡导在语文课堂上实行自由的实践教学模式，具体来说就是在课堂上要充分调动学生的学习积极性，使学生成为语文课堂的主人，老师在课堂中起指引作用。

在语文课堂上，老师可以将班级中的学生平均分成6个组，并且赋予每个组里的学生一个代号。在语文课堂中，老师点到学生的时候不要叫名字，就叫每个学生的代号。比如说，老师有一个问题需要学生起来解释一下，就直接点名说那个组的代号的学生就可以，并且每回答对一个问题就给这个组里积10分，每个星期结算一下每个组的总分，总分最少的学生要在下节课的时候表演节目。通过这种积分的方式，可以增强学生的斗志，提高学生的语文素养。

二、将语文教学设定在情境中，提高学生的语文素养

单纯的课本教学，是很难勾起学生学习兴趣的，小学生正是精力旺盛的时候，我们要利用小学生活泼好动的性格来设置我们的语文教学模式。我们在进行语文教学的时候要学会联系现实，给学生设定特定的情境来学习课本中的知识。比如说，我们在给学生讲“孔融让梨”这个成语的时候，我们可以选取几个学生来分别扮演故事中的人物，通过学生的切身感受，来加深学生对这个成语的理解。我们在教学过程中，不能局限于将课本的知识教给学生，小学生正处于需要人正确引导的阶段，在这个阶段，他们的学习能力很强，我们在让学生学会知识的同时，也要学会正确的做人。所以，加强语文实践活动，为学生在课堂上设定情境模拟，有利于提高学生的语文素养。

三、通过各种实践活动，激发学生学习语文的热情

语文教学活动的实践是多种多样、丰富多彩的，所以小学语文老师在为学生设计实践活动的时候，不能采用单一的方式。我们可以采用以下两种方式：

1.上课采用竞争抢答的模式。前面我们说到了将班级中的学生分成六个小组，语文老师在上课的时候可以采用竞争抢答的方式来加强语文教学实践活动。具体来说就是，老师在课上的时候提出一个问题，让所有学生来进行抢答，如果回答正确就积十分，回答错误就扣十分，每个星期结算一下班级中每个人的总分，最后班级里总分最少的学生要准备一个节目在上课的时候为班里同学来表演。

2.让学生在课余时间为课文编排话剧。在我们的语文课本中，有很多课文都是通过童话故事来描述的，这种故事通常故事情节坎坷多变，适于编排话剧。像这种课文，我们就可以让班级中的学生进行自由分组，分组完毕后每个人来挑选适合自己的角色，分别扮演课本童话故事中的人物，在第二天上课的时候，让班级中的每一组学生都演绎一下自己编排的故事，最后教师对学生的表现作出总结。通过学生的自导自演，不仅可以加深学生对语文课本中知识的理解，还能加强学生之间的合作沟通能力，培养学生的想象力，进而提高学生的语文素养。

总而言之，小学生语文实践活动对小学生各方面的发展都起着至关重要的作用，小学语文实践活动的开展，有利于培养学生对语文学习的浓厚兴趣，加强学生之间的合作，增进学生之间的友谊，大幅提高学生的语文素养。小学语文实践活动的开展，也有利于老师和学生之间的交流，为建立和谐的师生关系打下坚实的基础。总体来说，小学生语文素养的提高离不开加强教学过程中的实践活动，所以我们必须在小学语文过程中坚持开展实施正确的实践活动。

参考文献：

[1]王祝燕.纸上得来终觉浅绝知此事要躬行：小议语文综合实践活动[J].科教文汇：中旬刊，2011（7）.

[2]王思.在社团活动中提高学生语文素养的实践探索[D].东北师范大学，2011.

语文主题学习活动总结 篇9

本学期，我们积极开展了语文主题学习活动，取得了可喜了成绩，也有不足之处，为扬长避短，现总结如下：

一、进一步统一思想，转变观念，提高参与“主题语文”学习的自觉性。

高度重视，积极参与，加强学习和研究，在落实“主题引领、学用结合、综合学习”的主题语文基本思路的基础上，将新课标倡导的“自主、合作、探究”式学习方式有机融合到“主题语文”的改革中，积极探索自主高效的模式和方法，努力推动“主题语文”工程的深入实施。

二、积极探索阅读量增加前提下的“主题阅读”课堂教学模式，将课堂当作主题阅读的主阵地。

特别在如何保障阅读的时间、如何保障足量的阅读内容、如何开展课堂讨论交流、如何写读书笔记、如何反馈矫正等方面进行精心的设计。教师以“自主互助学习型课堂”为基本模式，根据自身特点和实际进行大胆的创新。“自主互助学习型课堂”大致包括如下五个环节：认定目标，独立自学——小组交流，互助落实——课堂讨论，质疑释疑——回扣目标，训练巩固——反馈矫正，反思升华。

三、教给学生自学的方法，并慢慢规范。

出示预习要完成的大问题后，即将课文放给学生充分的自学。自学的质量，是开展好语文主题学习的保证。我经常和学生们一起总结方法，比如对问题的解答我们就归结为一句话：划句，圈词，作批注。经过一段时间的训练，所有学生基本上都能掌握这个方法，而且有一部分学生抓关键词、关键句已经相当准确和敏锐，在此基础上的见解也很深刻和到位了。

掌握了科学的自学方法后，小组汇报时也规范了很多。各小组自然而然地就能在汇报时，先读一读画下的关键句，然后抓住圈下的关键词，畅谈自己的理解和体会了。

四、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。

每一个学习单元，我们在精读完一篇文章之后，应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关主题下的拓展阅读。

另外，学生在理解课文后，教师还应及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章，一般可以总结人物的描写方法：外貌，动作，语言，心理，细节描写等，然后还可以紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习；叙事的文章，一般可以总结事件发展的过程，理清记叙的顺序；写景的文章，一般要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。学生掌握了各类文章的写法之后，就能够较好地运用于以后的习作当中，提高写的水平。扎实开展“主题语文”系列活动，全面培养学生的语文素养，提高语文能力，在总结以前开展语文课外活动经验的基础上，根据“主题语文”的要求进行整合，周密计划。

五、扎实有序地进行“主题语文”的课外系列活动，提高活动效益。

一是要把课本主题与学校的德育教育结合起来，充分发掘课本主题的思想道德价值，适时开展作文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、评选“我的座右铭”等课外主题语文活动。

二是要把课本主题和重大社会生活实践结合起来，充分挖掘重大传统节日的文化内涵，适时开展课外主题语文活动，如：利用清明节、中秋节时机开展有关这些节日的古诗文背诵活动，利用国庆节时机开展“向国庆献礼”的诗歌朗诵比赛，利用春节时机开展春联撰写及征集的评选活动，利用假期进行社会调查，撰写调查报告等等。

三是要把课本主题与家庭生活结合起来，适时开展撰写家书、“爸爸（妈妈），我想对你说”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动。

总之，本学期我们举行了“推广普通话”手抄报比赛、“歌颂教师”手抄报比赛、教师节演讲比赛、庆国庆征文比赛、庆国庆手抄报比赛、“英雄报”手抄报比赛、“格言报”手抄报比赛、“可爱的祖国”征文比赛、“英雄在我心中”征文比赛、“迎国庆”手抄报比赛、感悟亲情、写读书心得、集锦本展评、日记本展等多种主题活动。

语文主题学习活动总结

六年级二班

语文教研课活动总结 篇10

“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。

一、“同课异构”活动的操作程序

本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。

1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

2、确定备课课题。

根据教学进度表选择四年级《猫》一课。

3、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。

4、分组集体备课，集思广益。

本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。

5、实施教学，集中听课。

本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。要求全校同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。

6、互动研讨，总结提高。

首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，每位参加听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体智慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。

二、活动要求

1、活动人员：本中心校四年级语文科教师必须全部参加本次活动。

2、活动以基点备课组或教研组为单位进行，除了参加本教研组活动外，应尽可能多地参加其他教研组的活动。

3、要求四年级语文科教师都必须思想重视，人人做好讲课准备，体现“异构”的独特性、创新性、全员性，任何教师不能存在侥幸心理，随意从网上下载教学资料，应付本项活动。

三、活动成效

开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现和改进平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。

其次开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。“同课异构”活动为教师的成长提供研究案例，成功的教学有赖于教学者对教学情境的复杂性有充分的了解，并在教学现场进行有效率的教学决策。教师每天在课堂上做出无数的教学决定，而且通常是要依据当时复杂的现实情况来判断如何做最好，没有所谓的“正确的”或“单一的”最佳教学决定适用于所有的课堂。“同课异构”活动为教师这样的决策提供了讨论和学习的案例，从中我们可以发现有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情景等，这对教师的成长都有很大的好处。“同课异构”活动还为教师间的同伴互助提供了平台。不论是课前对课程标准的讨论还是课后对教学设计与效果的分析都是“同课异构”活动中教师得到发展的重要环节，在这些环节中教师之间的深入讨论互相取长补短、资源与信息的共享等对教师的成长的作用也是十分明显的。

实施“同课异构”教研活动提高了教师备课、上课的质量，对教师的教学基本功提出了更高的要求，使教师的教学不足之处通过与其他教师的对比评析全面显现，使教师的教学经验通过研讨活动得以总结提升，使教师的教学创新得以在展示中爆发，使教师的教学观念得以在听课中提升。教师的教学水平大面积提高，课堂教学改进行动研究获得实质性进展，课堂教学效益也大大改观。

在这次教研活动中，我们语文组的同仁们秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，深入研讨教材，不断整合资源，优化教学组织结构，博采众人之长，凝聚集体智慧，达到了有效教学的目的。

“同课异构”听评课活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

“小学语文同课异构研讨活动”形式新颖，实效性强，为教师搭建了相互交流的平台，便于老师之间取长补短，三位老师各展风采，大家互相学习、共同进步。实现教学资源和智慧资源的共享。