蒲公英的幸福六年级作文（精选11篇）
家里有一盆花，花因为我们疏于管理，早已枯萎了，偌大的瓷盆里只剩下坚硬的泥块。
一场春雨后，不知道从那里传播来的种子，不久后就发出了嫩绿的芽片。看起来是蒲公英的幼芽。
听说蒲公英自立的能力很强，为了验证这句话的真实性，我虽然关注它但是只在它发芽后浇过一次水。
蒲公英虽然没有人精心的呵护，但却一次一次在狂风暴雨后下，在烈日下奇迹般地活了过来，一天一天长高，长大，甚至发出了几个带着绒毛的花苞，在柔美的夕阳中挺立。
谁知道，一场大雪后，带着雪花看起来分外妖娆的蒲公英主干却渐渐变的焦黄。
我打量着他，心想：哎，蒲公英虽然熬过了生活的考验，但还是最终受不了生活的困苦，看来，书上的介绍有一部分是不科学的.。
没想到，一天我在看书时却忽然听见妈妈掺带着兴奋的叫声，我急忙跑到阳台上，也被眼前的景象惊呆了……
原来，在枯死蒲公英的旁边，竟然发出了新的绿芽，透出勃勃生机，在早晨温暖的旭日下为阳台增添了一份新绿。
在一次调研中, 当问及课堂教学中的问题和困惑时, 一个40出头的美术教研组长说“色彩的调和”一课不知该怎样上, 希望教研员能上个示范课。我微笑着详细问询该教师及该教研组其他教师执教此课现状的同时, 急速地思考着是否应该答应这份教学示范的请求。因为即便自认为对教材的把握理解较一线教师要深刻一些, 但久离教学一线的不自信和说起来容易做起来难的道理我还是十分清楚的;况且这节课不属于容易出效果的、适合公开展示的课, 老师们看课的角度也各不相同, 上出一节能给老师们带来启发又印象深刻的课就更不是一件容易的事。但出于对该教师的尊重和致力于帮助教师解决实际问题的责任心, 我最终还是硬着头皮接受了这个“挑战”, 并电话询问其他学校美术教师对此课执教的真实情况。一圈问下来让我惊愕不已:12所学校问询到的15位教师中, 10人有同样的困惑!表现为:色彩调和概念不是很清晰, 教材、教参中解释的太理性, 搞不明白, 多理解为统一色调, 与后边一节课《画一幅色彩和谐的画》合并为一节课上了;有3人知道两课的不同, 但不知怎样能让学生理解, 因为90%以上的学生喜欢对比强烈的画面, 感觉到调和后的画面“不好看”, 老师对学生的反映十分同情和理解, 也不知怎样让学生喜欢学习这个色彩调和。即便是上过, 也是通常以学生画不出满意的作业而草草沮丧地收场。仅有2个教师觉得此课没什么特别, 只是学生作画时间不充裕而已。面对这样的现状, 我不禁反思, 小学六年级的教材已重复使用至少5年了, 为什么这么普遍的问题至今才发现!且还没有开始解决?是教材太难脱离实际, 远远高于师生理解的能力、应该舍去而没必要深究?是我们的教师根本没有发现问题、解决教学中常见问题的意识和能力?还是日常的研训工作根本满足不了教师解决问题的需求?我宁愿相信是前者!否则, 我这个做了10年研训工作、自认为课堂教学研究切合教师需求又富有实效的研训工作者, 只会感到无比羞愧。
一连串教学实践的惊喜发现
从读教材中发现:理解教材的设计意图, 就很容易认识到此课教学实施的意义和可能。
有问题自然要尽快解决。于是, 我立即投身于一线教师积极备课的状态, 从学习教材、了解学生入手, 开始了我一连串的教学实践。又一次认真地学习了人美版教材, 在仔细研读教材教参的同时, 人教版和湘版小学美术教材, 人美版、人教版初高中美术教材, 《色彩构成》《装饰色彩》等书籍, 《中国美术教育》《中国中小学美术》《少儿美术》等近些年的杂志中关于色彩知识尤其是色彩的对比与调和相关的知识与教学案例, 都是我研读的重点。我发现, 人美版小学色彩知识系列教材的内容编制比较系统且有清晰的递进, 如果把它们单独抽取出来, 寻找它们的纵向联系, 很容易就能理解教材的设计意图。如下表:
但是系列教材的设计目的最终并不是要求学生都能理性地把握它们之间的关系, 熟练地掌握色彩知识, 而是旨在通过一节节色彩课, 使学生认识色彩、了解色彩的同时, 能够感受到不同色彩、不同的色彩搭配带给人们的不同感受, 发现色彩在生活和艺术作品中的广泛应用, 并激励学生有目的地运用色彩。
《色彩的调和》一课, 也是在这样的一个大背景下产生的, 使学生在了解了色相、明度之后, 在感受到强烈的对比带来的动感之后, 了解色彩的调和现象, 感受调和色带给人们的不同美感。而下一节课《画一幅色彩和谐的画》则是在了解此课关于色彩调和的知识之后的、以实践为主的课——运用调和的方法, 尝试表现色彩和谐的画面。如果我们的日常教学能够遵从教材的设计意图精心备课, 引导学生积极参与到对色彩的认识感受上来, 我们这节课应该不会出现上述的问题。
从教学设计中发现:概念的理解、解析、定位、讲授是决定此课难易程度的关键。
调查中的很多老师困惑在于“色彩的调和”概念很难理解, 调和后的画面也不“鲜艳”, 不“好看”, 因此学生即使知道什么是调和, 也觉得没什么意思, 不想学。
让我们一起来看看教材教参中关于“色彩的调和”的概念解释:色彩调和通常指的是色彩的量比关系和秩序关系应该符合视觉审美的心理要求。在保证色彩变化丰富的同时, 也应注重色彩关系的协调统一。其实不管是学生还是老师, 如果没有系统地学过色彩构成, 或者学习过程中没有关注对比与调和的概念及相关知识, 在生活中又不关注此方面色彩的微妙变化, 单独拿出这条概念进行学习, 确实会很难理解。其实色彩的调和是就色彩的对比而言的, 没有对比也就无所谓调和。过分对比的配色需要加强共性来调和, 过分暧昧的配色需要加强对比来协调。在视觉上, 既不过分刺激又不过分暧昧的配色才是调和的。所以变化和统一是配色的基本法则, 变化里面要求统一, 统一里面要求变化, 各种色彩相辅相成才能取得配色美。教材中曾经出现过的名家名作和大多数优秀学生作品, 几乎都不同程度的运用了色彩调和的原理, 因此我们看上去大多比较舒适。
部分教师认为调和后的画面不“鲜艳”不“好看”可能存在以下误区:运用对比色表现出的鲜艳不属于调和范围;调和后的画面就一定是运用了很多复色;运用同类色或邻近色表现的画面才叫调和……出现这些认识误区的原因可能由于教材中提供的调和方法和选用的学生作业带给师生的误导。
在试讲过程中的调查显示, 至少有75%的学生喜欢未加调和的花瓶与花。一方面原因, 学生对色彩专题欣赏感受的机会较少, 还不能感受到调和后带来的“舒适”, 另一方面, 多数教师在以往的课堂教学及作业辅导过程中总是强调“对比强烈、鲜艳、主体突出”的画面才醒目好看, 致使学生形成单一的用色习惯和评价色彩运用的习惯。
其实从教材开篇提供的两幅名家名作来分析, 我们可以从两方面来理解此概念, 一方面:对比中求和谐, 理解如何将过分强烈对比的色统一起来。另一方面:统一中求变化, 理解如何将同种色或邻近色产生一些变化, 使之既和谐又不失丰富。
同类色、邻近色的使用本身就容易使画面和谐, 而对比色的和谐使用对学生来说应该是一个陌生的和难以理解的, 因此本课可以单独定位于理解“对比中的调和”, 刚好与上学期学过的《色彩的对比》《让画面动起来》有一个很好的衔接。
对小学六年级的学生来说, 用形象化的语言解释清楚关于“调和”的概念他们应该不难理解, 但是若要达到本课的教学目标, 光懂是远远不够的, 应设计恰当的环节让学生关注“对比中的调和”, 觉得它有点意思;走进“对比中的调和”, 觉得它有点学问;理解并尝试运用“对比中的调和”, 觉得它有点作用才可以。
从不断试讲中发现:有效的教学策略, 是保障学生乐学、学会的关键。
为了让学生能够关注“对比中的调和”, 觉得它他有点意思, 从而能积极的投入到本课的学习过程中, 我设计了这样的教学环节:首先, 以学生喜欢的喜洋洋灰太狼图片来导课, 让学生说说图片中主要运用了哪些对比色。学生顿时来了兴致, 并能很快的说出几组对比色:红—绿, 蓝—橙, 黄—紫。然后我又出示未加调和的图片让学生比较, 并说说哪一张看上去舒服些?学生不约而同的说出还是动画片中选用的图片配色看上去舒服些。此时, 我出示课题并说:“动画设计者运用了一个色彩搭配的美学原理, 也是今天我们即将学到的一个配色妙方——对比中的调和。”随即在黑板上出示课题, 并解题:
解释:两种以上的颜色并置在一起时, 要协调、和谐才好看。当不能达到协调、和谐时要进行调整, 使之和谐。 (虽然这种解释不一定经得住推敲, 但经过多次尝试后发现这种词语解释的方式学生相对能够听得懂)
导入环节运用动画片的插图, 一下子就拉近了这个看似难懂的知识与学生的距离。趁学生们有些兴致, 我随即提出“对比色运用到一起, 可能会出现怎样不舒服的感觉呢?当出现不舒服的感觉时, 都可以用什么方法去调和呢?”随着问题, 学生走进了了解对比色调和方法的学习过程中。在学习方法的过程中, 我精选了几幅运用不同调和方法表现的画面, 并运用photoshop将其还原成未加调和的强烈的对比状态, 将其与原作并置到一起洗成照片分发到各组, 以小组合作交流研讨的方式发现、提炼对比色调和的方法, 然后大组交流总结。
对比色调和法 (即让两种强烈的对比色不打架的好方法) :
1.改变其中一种颜色面积的大小。 (即万绿丛中一点红, 一方退让衬托另一方)
2.改变其中一种颜色或两种颜色的纯度。 (即不张扬, 不显露, 含蓄中透着清澈。)
3.混入同一种色。 (即你中有我我中有你, 增加两种颜色的血缘关系使之成为亲戚)
4.用黑、白色隔开。 (两者不直接接触, 没有“打架”的机会, 距离产生美)
在这个环节中, 选用和发放有对比的图片, 弥补了教材中图片过少的不足, 也为学生直观感受调和的作用搭建实效的平台。在总结对比色调和方法时, 用形象的比喻, 加强学生理解, 便于对调和方法的掌握和记忆。
当对比色调和法总结出来之后, 再和同学共同赏析几组作品, 看看作者是怎样运用调和的方法来表现画面的?作者为什么这样表现?如下图动画片中的图片和部分中外作家的名作 (略) 。
学生有了前一环节的基础, 基本能够分析出画面中运用的调和方法, 尤其对动画片插图的分析, 更是兴趣浓厚。对于大师的作品, 如《奥维尔的远眺》《莫兰迪的静物》, 学生理解起来稍有些困难, 原因是找不到主要运用了哪组对比色。教师可以提前告诉学生看看这幅画中的“红和绿”或“蓝和橙”是怎样调和的?这样调和有什么作用?也可以根据学生的实际接受能力换几幅好理解的作品。只要学生能够发现对比中的调和在画面中的作用即可。当然, 学生如果有一定的基础, 多接触些大师作品和现代艺术家的作品, 对培养和提高鉴赏能力自然会有很大帮助。
作业环节为了满足差异需求, 尽可能的富有选择性, 并从学生的兴趣出发, 减弱课业内容的枯燥感, 激发学生学以致用的热情。如:
作业内容:选择调整或添画或创作完成1～2个对比色调和的练习。
作业要求:1.运用1～2组对比色进行调和。2.能说出运用了什么调和方法。3.色彩搭配既对比又和谐。
学生们随着轻松悠扬的排箫音乐, 选画着她们喜欢的内容, 沉浸在一片幸福和快乐之中。
从学生的作业效果看, 大约需要30～40分钟 (如果2人合作需18～20分钟) , 基本能够运用对比色的调和方法完成练习。在教学即将结束时, 我又设置了一个知识的拓展运用环节, 给他们出了一道思考题:请结合本课学习内容谈谈你对“红配绿, 赛狗屁;黄配紫, 难看死”这个俗语的理解或看法。一个学生的回答让我非常欣慰, 她说“人们这样说是有原因的, 因为单纯的绿和红、黄和紫配在一起, 觉得差别很大, 很不协调。但如果进行一些加工、处理, 那它们也会变得好看。”虽然她的发言不一定能代表所有同学, 但得到了绝大多数同学的赞同, 说明80%以上的学生理解了调和在色彩对比中的作用。于是我出示了对比与调和在生活中的应用图片, 并引导学生认识:特定的场合, 需要用强烈的对比来强调主题, 烘托氛围。如:民俗中的妖艳、舞台上的绚丽, 等等。但在生活中, 更多的是运用它们表达内心的快乐与祥和。鲜明中不失和谐稳重, 变化中透着温馨与浪漫。没有不好的搭配, 只有不适合的场合……
课后, 为了全面及时的了解课堂教学效果, 我让学生给我写了反馈单:1.你本课的收获、感悟。2.你对老师的教学方式的意见和建议。学生一句句亲切的话语成为我对课堂教学研究实践的不竭动力:
“ (1) 保持现状, 讲课时面带微笑, 棒!音乐很棒, 图片超牛! (2) 好处超多, 说不清楚, 再给点时间画就行了!!……”
“我觉得老师的那一系列关于动画的图片很好, 既让我们明白了调和、协调, 又让我们感觉不枯燥……”
“我觉得这节课很有意思, 在玩乐中, 我们也学到了很多知识……谢谢您!”
“感觉很好, ……用了超可爱的灰太狼, 吸引了我们的注意力。我们画画的时间再长点就更好了”
我的教学实践感悟
很多时候, 幸福来自于学生的尊重信任和鼓励, 也来自问题、困惑的解答与释然。幸福就是一次次成功“挑战”之后的快乐和意义的结合。在这背后, 却更像一首老歌唱的那样, “幸福在晶莹的汗水中……幸福在闪光的智慧里……”。而在我们的日常教学中, 我们却错过了多少能让我们感受到幸福的机会呢?我感谢提出问题和困惑的这位学年组长。
我们往往习惯于从熟知的、了解的内容入手, 去尽情地展示、丰富、提高和扩大它们的优势, 而那些我们不熟悉的内容却经常遭遇简略、回避、舍弃和遗忘, 因时间的推移而变成一种隐隐的却挥之不去的“疑难杂症”, 殊不知这些“疑难杂症”的解决过程却恰恰容易成就我们的“骄傲”和“幸福”。如:
成为小课题研究的抓手;
成为促进个人专业素养提高的有利时机;
现在，我要隆重向大家介绍一下自己了：大家好!我是蒲公英妹妹，生活在一片比较广阔的田野里。伙伴们都叫我“绒球”，因为，我有一身细密的白毛。你们别看我小，就以为我很娇气，在抗寒耐热方面我可是一等一的高手，只要是1摄氏度到3摄氏度，我都可以生根发芽。其实，我还有一个名字叫“落地黄花”，我全身上下可都是宝，不仅能清热解毒，还可以美白祛斑呢!
但看这风向，我马上就要起飞了，真有点儿舍不得呀!未来会飞向哪儿?能否成功发芽?都还是个未知数。快看，风来了，我收拾好自己的白色行李后，只觉得脚下一阵轻盈，耶，我飞起来喽!而且，越飞越高、越飞越远。最后，如雪花般消失在了天际……
一路上，我看见了许多朋友，我向太阳公公问好，和白云姐姐打招呼……飞呀飞，我飞到了一条小路上空，这儿阳光灿烂、百花齐放，大理石铺的地砖亮得发光，这儿真是太美了!我心动了，到底要不要住这儿呢?我思忖片刻，唉!还是算了吧，这儿太拥挤了，我还是另寻住处吧!
风婆婆好像听到了我的心声，她加大了马力。我像被谁猛推了一把似的，不一会儿就来到了一条美丽的小河边，这儿的风景还真不错，清澈见底的河水像一面明亮的镜子，柳树姑娘正在旁边梳妆，我又心动了，这么块风水宝地，真是太难得了。可我刚准备一口气跳下去时，我又犹豫了：接着飘如果有更好的地方的话，那我岂不是亏了?于是我依依不舍地离开了这儿。
我知道自己有些贪心，可一生毕竟只有一次，当然不能马虎。我想着想着，终于决定了，没错，我要去美丽的大草原，我梦中的那个地方!风婆婆读懂了我的心思，继续吹着，为我助力，我期待着、飞舞着……觉得时间好漫长啊!怎么一直到不了?快看，就是那儿，一望无际的大草原无比广阔，青草绿的耀眼，小花红的娇艳，这里真是太适合我了!我迫不及待地拉开降落伞，跳了下去，我飘啊飘，落到了一片金色蒲公英的附近，它们热烈欢迎我的到来。
我理解的冬天，惯以它的冷漠，裹挟着百花的残影，留下一地斑驳的枯黄。即便是南方的冬日，虽不少的花依然绽放，但到底是冬天了，就像一个上了岁数的人，外表保养再年轻，也藏不住眼睛里的沧桑。
我不由得竖起大衣的领子，背上书包往补习班去。总需要穿过一片待建的工地，到处是乱砖残瓦，夏日的时候是杂草丛生，冬日里却全是寂静。我习惯性走人迹罕至的路，因为总有意外的收获。蓦地，一棵蒲公英出现在我的视野里。
那是一株怎样的蒲公英，叶子的边缘已经露出了萎黄的老态。但还是透着铁一般的绿。叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前手脚触地的姿态。但是它头顶上的白绒球却是完整的。我想，是不是昨夜的霜从天而降，让它一夜白头所以才这般完好。我轻轻蹲下去，对着它吹了一口气，那小伞便渐渐飞去，贴向地面的草仿佛完成了心中的夙愿，慢慢正直了离开地面……
万物皆有灵性，这也许就是蒲公英的聪明之处。它盼望着有那么一个人，或者有那么一阵风，来帮助它完成生命最后的仪式，把种子传出去。我想起《生命的芯》里一个情节，文中的妻子总厌烦扫不完的落叶，便在刚结了葡萄仔时，把所有的葡萄摘了去。一夜之间，葡萄叶子全枯黄了，落了一地。葡萄一生的宿命就是结籽，蒲公英也是，我们作为人也是。凡事都要有个结果，有个可延续的结果。我常想，蒲公英或许是一种最聪明最刚强也最负责任的植物。它们非常明白，要想生命延续长远，就不能把头昂的太高。这样才能把最沉实的爱尽可能地传递给儿女，让小绒球里的生命更加坚实，能够飞到更远的地方去。我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。她是个极其勤劳的人，平日里不多言语，总是希望我读好书，将来到很远的地方去。“好男儿志在四方”这也是她常说的一句话。
不觉眼眶微润，仿佛看到风在不时掀起我母亲的短发。她在风中的模样，就像掀动一团绒绒的的蒲公英，不知道该如何探寻那丝丝缕缕里藏着多少生活的艰辛?有时，半夜了她下班回来帮我查看作业，我就坐在她面前整理笔记。她明亮的眼睛与我眼里的执著在灯光里默默的相对。岁月啊，它们如何把一个发如墨的纤细女子，变成了一个眼角泛起皱纹，两鬓有些灰白，粗糙而温厚的手里依然浸着爱意的疲惫。
晚餐使我想到幸福的感觉，晚餐可以让家人团聚，让家人更融洽，你的晚餐是哪个样子呢?是孤单，还是热闹的呢?
当我打开家门，迎面而来的味道是一种令人陶醉的香 气，而迎接我的食物都是会让人垂涎三尺的美味佳肴，让我感到饥肠辘辘。虽然，我们家有时会吃外食，可是只要是一家人聚在一起，那些时光我觉得也很幸福美满!我觉得我们家的晚餐时光和其他家的晚餐时光不一样，因为我们家吃晚餐时，总是骂来骂去，令人觉得可笑!
每天，我都不期待全家人都围坐在桌前吃饭。我们家 通常在饭桌前谈学校发生的事、考试分数……当我们吃饭的.时候，总是要听妈妈絮絮叨叨、听爸爸说教，或者是听哥哥在那边取笑我。那段时光，我们家总是飘散着 严肃的气味，而我的心情在那段时光里，是多么的生气啊!相信我爸妈的心情也和我一样生气，因为他们的表情严肃的如同爆发的火山呢!
青春期撞上更年期根本就是火星撞地球，王见王：“死棋”。一天到晚，我的身旁永远像有只苍蝇在嗡嗡地叫。
假期中的一天，我和老妈因为一件衣服吵个不停，原本挺好的一件事，却被我的逆反心理和老妈的更年期给毁了；天哪，还有我的活路吗？心想让她一步吧，可我的逆反心理怎么也不听使唤，就是不让；我心高气傲地想，没人可以侮辱我的尊严，就这样，吵个不停。
我不让老妈，老妈更来劲了，一句话不知道重复了几十遍，我就算有十个头也不够炸呀！我实在听不下去了，说了一句：“你是谁？凭什么管我，我已经长大了，你别再管我了，烦人。”老妈一向是很坚强的，可就是因为我的这句话，站在那儿不动了，眼泪直流，什么话也没说，就出去了。
我顿时感到，像有千百块巨石正向我袭来，无论我怎么挣扎，也逃不出这个黑暗山洞。我后悔了，一个人坐在那里发呆，心里想：都怪自己说错了话。我忏悔着，到此时午饭的时间已经到了。饿啊！饿啊！这时，妈妈端着菜向我走来，对我说：“还不快去洗手，吃饭！”我笑着对老妈说：“妈刚才不是故意的，对不起啊，你别怪我啊”。“你长大了，能独立了，以后不再干涉你了，要是遇到困难再来找老妈好吗？”我高兴得嘴都合不拢了，想想老妈如此开明，早知道就和老妈说清楚！哎，我实在太任性了！幸亏老妈大人有大量不跟我计较。
回过头来一想，老妈也是为我好，其实有时老妈不在我耳旁唠叨，我就感到寂寞，心里空荡荡的，这才觉得被人唠叨也是一种幸福，尤其被老妈唠叨更是一种幸福。
而我认为，幸福是一杯水，简单而清纯，幸福又像是一床棉被，暖和而又爱意浓浓。
一天，房门吱呀一声走开了，爸爸小心翼翼地端着一杯糖水放在我桌上。边放边问：“作业完成的怎么样？现在天凉了，别冻着了来喝一杯糖水，暖下身子吧。”我随身应和了一句：“哦。″每天的这个时候，糖水会准时地送到，好像已经定下来似的。糖水冒着很大的热气上到间，我灵光一现，幸福、味道不就是这杯糖水吗？这就是幸福。我想和爸爸去求证一下，他刚走出去，我叫了他一声：”爸。″爸爸回过头有惊奇的眼光看着我，不解的问："怎么了？烫着你了吗？″多简单的一句话。有时多么亲切。我摇了摇头，爸爸才走出去。
我端起糖水喝了一半。比平时的都甜。直到今天我才明白糖水固然甜，如果不用心去品味父爱的话，那甜水只是普通的甜而已。只要用心去品尝，才能领略到另一种甜，那甜是甜在心上的。
吱呀一声门又开了。妈妈抱着一床晒的都能闻到阳光气味的被子放到了我的床上，顿时我感觉我那小天地的每一个角落里都充满了幸福。天呐！这也是爱，也是幸福。我高兴又难过，高兴是因为我发现我有父母的爱，难过是因为恨自己现在才发现。
妈妈边铺边朝我笑了笑，那种微笑知道母亲才有。我端起被子喝下了那半杯水，糖水更甜了，因为父母的爱聚集在了一起。
那一天是个晴天，下午七点多我就跑去上晚自习，那节是老班的课——语文课，她走进来，手中没有拿课本，只拿着一个小本本。
这要是干什么?老班发话了：“今天是元旦，让我们写一写你对好朋友的新年祝福吧，你们先想想写什么，写完之后，对折，然后写上你好朋友的名字，必须是咱班的同学，不用写你的名字，然后交上来。”
半节课过去了，时间到了。讲台桌上有像小山一样的纸片，老师一个一个的念名字，学生一个一个的往上领属于自己的节日祝福，有收到三个的还有四个的甚至还有更多的……十分钟过去了，新年祝贺卡发没啦，就没有我和后桌的，“邪门了，运气不好?人缘不好?老师故意不给我发?老师念错名字了?……”
铃铃铃，下课了，我那不争气的同桌故意问我：“ 你有几张啊?我可有三张啊。”气得我火冒三丈，明明知道还问，我瞪了他一眼就走了。
第二天，上完语文课，老师没有走出教室，而是偷偷地走到我的面前，没有说话，只是看了我一眼，用手往我的上衣兜里塞了一张卡片，等旁边没人了，我偷偷的拿出来看，外面写着“新年祝福”四个字，我赶忙打开，迅速的浏览了一遍，我激动不已!
这个祝福虽然已经晚了，但我收到它时仍是无比的喜悦，元旦结束了，并不代表着幸福也结束了，过期的卡片带给了我幸福的感觉。
我想首先应该是一个快乐的内心，无论在什么环境下，无论身处什么样的逆境，也无论是贫穷或是富有，我觉得一个人，只要她的内心充满了快乐、充满了阳光，这个世界就不会黑暗。
——题记
刘浩，一个年仅10岁的钢琴男孩，他和我们一样普普通通，但是，有一点——他是一个盲童，一个会弹钢琴的盲童!他从4岁开始学电子琴，从7岁开始学钢琴，仅仅学了三年钢琴的他，却已经拿到了德国舒曼国际青少年钢琴大赛总决赛的第三名。他自己说：“钢琴可以给我带来快乐，即使我有一点小难过，一弹起钢琴就全部消失了!每天脑子里全都是音乐，不觉得难，弹钢琴就跟玩似的!”88个键，36个黑键，52个白键，哪个音在哪儿，他都知道!对于一个10岁的孩子来说，真的很难做到，而刘浩呢?他可是什么都看不见呀!
刘浩的妈妈也很伟大，当时只带了200元钱就带着小刘浩去中央音乐学院找了好多好老师，可是人家都不收，但刘浩的妈妈一直都没有放弃。因为刘浩太喜欢弹琴了，老师不收，他急的哭了，一个什么都看不见的孩子都这么坚持不懈的弹琴，而我们又有什么理由不坚强呢?我们没有理由不坚强!
明天，我要和同学们一起进行幸福成长宣言：
我要成长———我要成长，快乐健康成长比成绩更重要。
我要乐观———我要乐观，每天发现一件新的美好事情，学会对压力说没关系。
我要自信———我要自信，相信并发现自己独特的价值。
我要超越———我要超越，只跟自己比，超越自己就是赢。
我要感恩———我要感恩，珍惜身边人、身边事，每天想三个值得感激的理由。
我要分享———我要分享，就像生日蛋糕，和你一起分享的人越多，快乐越多。
我要宽容———我要宽容，原谅别人的无心之过。
我要沟通———我要沟通，把自己的心事说出来，也做别人的开心果。
我要关爱———我要关爱，和长辈交朋友，和同伴交朋友，和动物交朋友，和自然交朋友。
我要赞美———我要赞美，帮助别人发现优点，也通过别人发现自己的优点。
她不会吝啬这阳光，她很愿意把温暖分享给每一个生物。她欢快的跑回寝室，抱起自己的被子向楼下涌冲，脸上洋溢着欢笑。她努力一跃，把被子搭在了绳子上。她一把搂住自己的被子，深呼吸一口。啊!阳光的味道!那一刻时间好像静止了，有一种特别的美。
她们班的同学都知道，她最喜欢英语老师。原因她自己也说不清楚。每次看到英语老师经过，她都会傻呵呵的盯好长时间。正好今天英语老师的心情似乎也不错，讲了一节课一直都在笑。她更开心了!下课后，她硬拉着死党去后操场拽柳枝条。她还说“今天我一定比英语老师的心情还好，我要给小英编一个草环，我要亲手送给她!”那一刻，时间好像静止了，有一种不知名的美。
它是一只狗，一只已经老迈的狗，也是从小陪我长大的老朋友。按年龄算，它比我还大两岁呢，它有着胖胖的肚子，短小的四肢，与乌黑发亮的耳朵，可爱极了。小时候它是我的朋友，也是我最爱的玩具，调皮的我经常欺负它，而它却依旧包容我，喜欢我。
这十几年，我们从未分离过，却因为这次疫情分开了好久。当我好不容易再次见到它的时候，突然发现它已经是一个“小老太太”了。只见它一动不动地坐在车库门口，眼神呆滞地注视着前方，“它竟然看不见我!”我心中一惊。我着急的叫了它几声，过了好久它才注意到我，它虚弱地站起来，慢吞吞的过来蹭我的脚。我能够清楚地看到原来它那双乌黑发亮的大眼睛上面好像蒙了一层薄雾，黑黝黝的小耳朵也己变得灰白。我的眼泪突然就掉了下来，我的肉肉，陪我长大的好朋友，怎么就老了呢?我突然觉得应该多陪一陪它，多让它开心，多珍惜它在我身边的日子。
“肉肉，玩玩去啊!”小家伙一听到这话，激动的活蹦乱跳，呜--呜，它好像一下午变得活力十足，开心的叫嚷着。我给它拴好狗绳，便陪着它一同去散步。它费力的跑在前面，我紧紧地跟在后面。“它还是老样子，从不喜欢自己落在后面。”不一会儿它停在一大片绿草地前，不知道正在闻什么，闻了很久。如果在以前，我一定早就不耐烦把它拽走，可是现在我已经学会了安静的陪伴!看着那己经老迈了的身体，我甚至有点后悔以前为什么不对肉肉好一点?我静静的陪着它这走走，那遛遛，东瞧瞧，西望望……内心竟然特别满足!
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