情景分析法案例分析

情景分析法案例分析（推荐8篇）

情景分析法案例分析 篇1

答;他是先到我们这边大概问问 都发生了什么事情

然后让我同学写了一份资料 写了一下事情的经过 丢了什么东西 大概值多少钱回报 就不清楚了 应该有 不然 第二周学生干部开会就不会谈宿舍安全的问题）然后就是班会时间让大家注意下宿舍的安全（锁门啊 不要让陌生进入啊但是是谁偷的 没有办法查证也有怀疑的对象我们那天早上的确有人进来说他的床单被风刮掉了 进来拿下我们的晾衣服的在窗户外面 他的手机也是在窗台上放的但是没有证据没有目击者 没办法）

经简单了解情况后我初步判断,这个寝室很可能有内盗.但从寝室同学提交的材料来看,室内四位同学都反映自己有钱物丢失过,只是多少不同,次数不同罢了.为此,我一方面找不同的理由和机会与寝室的同学逐一单独谈话,并要求他们就寝室近来发生的丢失钱物现象独立写出书面分析材料和处理建议;另一方面,召开寝室同学会议,表示老师对此事的关切,提醒同学注意妥善保管自己的钱物,要求大家不要相互猜疑,迅速调整心态恢复正常的学习生活.除此之外,我开始有意识地关注该寝室同学的言行及日常表现,特别是消费情况.经观察,比较,发现该寝室刘某某同学近来显得比较“阔绰”,而这一切与我平时对他了解的实际的经济实力并不相符,结合前期了解的有关情况,我认为有必要对该同学进行重点考察.一天,我以该生两门功课不及格为由找他谈心,希望他分析成绩不理想的原因,在学习上多下功夫,他表示会努力的.当谈话快结束时我不经意地夸他的鞋样式不错,很漂亮,顺便问他花了多少钱,他得意地说六百多.我马上批评他说,学费都没钱交,刚办的助学贷款,怎么要买这么贵的鞋呢 他一下子不吭声了.不一会儿,他支支吾吾解释说是家里刚寄来的三个月生活费.我追问钱用来买鞋了,后面几个生活怎么办 他

说做家教.他边说眼睛边瞟着别处,没有正视我.谈完话后,我立即给他亲戚家挂了一个电话,请他父亲听电话(他家里没有电话),我对他父亲说:“我是老师,您刚寄给您儿子的钱他已经收到了,因为他们寝室没有长途电话,所以我代他向您报个平安.他父亲奇怪地说这段时间没有寄钱呀.我故意说你不是扬某某(另一个学生)的父亲吗 他说不是,我连忙说自己打错了.种种迹象表明,该寝室刘某某有重大嫌疑,但为慎重起见,我并未武断地下结论,而是再次找该生谈话,交换思想,尽可能给机会让学生自己承认错误.终于他思考了一段时间后,给我转交了一封信:”老师,对不起,我错了".在此情况下,我趁热打铁,多次与该同学谈话,进一步了解他之所以这样做的原因与心态:他说看到别人有钱买这买那,自己十分羡慕,但家里较困难,又不想给家里增加经济负担,于是做过几次家教可赚钱太少且来得太慢.那天偶然看到某某同学把两百块钱放进了书包里,一念之差趁人不注意就去拿了.后来见没人查,胆子越来越大,终于养成了一种小偷小摸的习惯.在了解了该生犯错误的原因之后,我又与他就如何处理此事充分交换了意见,即分别与该生和寝室其他同学做好工作的基础上召开全寝室同学会议,先由刘某某向寝室同学公开道歉,承认错误,并表示立即分批退还钱物,希望得到同学的谅解.寝室其他同学则坦诚地对其开展批评和帮助.刚开始寝室的同学都十分气愤,一直认为近段时间寝室里大家相互猜疑,同学关系紧张,寝室气氛不和谐都是他造成的.平时见他困难,寝室同学还主动借钱给他,没想到他居然做出这种事情,同学们

一下子觉得无法接受.后经辅导员的批评,教育,引导,加上刘某某态度诚恳,寝室同学表示会给他改正错误的机会.刘某某也主动与室友交心谈心,对自己所犯错误十分懊悔,表示一定要重新做人,发奋读书,不让老师和同学失望.金手指

高校学生钱物被盗案件的屡屡发生,严重地扰乱了学校的正常秩序,给社会,家庭造成了很坏的影响,广大师生深恶痛绝.对待盗窃现象一方面一定要引起重视,尽量侦破;另一方面不能胡乱猜疑,轻率处理,关系到一个学生一生的名誉,即使掌握了确切证据,查证属实后,也不能简单处理,一定要尊重学生,经常找学生谈话,促使学生从内心里,从思想上认识自己的错误.切不可草率简单,而要尊重学生的人格,鼓励学生重新做人.近年来,由于高校人群密聚,人流量大, 学生钱物被盗时有发生.但从整体来看,有80%以上的失窃案发生在学生宿舍,教室,餐厅,图书馆,体育场所,而且基本为内盗,侦破率较低.目前,单靠学校保卫部门的力量只能最低限度地预防发案率,主要措施主要是学生要增强防范意识,注意保管好自己的钱物,不给个别人可趁之机;同时加强对学生的法制教育,思想政治教育,和各项安全教育,充分调动广大学生参与治安综合治理的自觉性,共同构筑校园群防群治的综治体系.小贴士

《中华人民共和国治安管理处罚条例》第二十三条规定:有偷窃,骗取,哄抢,抢夺,敲诈勒索,故意损坏等侵犯公私财物行为,尚不够刑事处罚的,处十五日以下拘留或者警告,可以单处或者并处二百元以下罚款.《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定:盗窃公私财物,数额较大或者多次盗窃的,处三年以下有期徒刑,拘役或者管制,并处或者单处罚金;数额巨大或者有其他严重情节的,处三年以上十年以下有期徒刑,并处罚金;数额特别巨大或者有其他特别严重情节的,处十年以上有期徒刑或者无期徒刑,并处罚金或者没收财产.案例链接

2、辅导员晚上11点到寝室检查，撞见男生宿舍七单元A楼某寝室有四名学生在打麻将。请问，辅导员该如何现场应对？事后又将如何开展教育工作？

3、孙承荣同学是一名大二的学生，成绩优异，获得今年的国家助学金。同学们反映她在拿到助学金后买了款新手机。而孙承荣本人声称自己在获得助学金之后，在生活和学习费用外有些结余，犹豫了好久才买了这款手机。作为辅导员，对于该生和同学们在这件事上的表现，将如何处理？

4、小祥和婷婷在学校相识后确定了恋爱关系，但是之后相处一直不太顺利，总是吵吵闹闹，直到分手。婷婷很伤心，在宿舍呆着不吃不喝，也不去上课。后来找辅导员想退学。作为辅导员，你将如何引导两位同学作出正确的选择？

5、鑫颖入学后想去做兼职，赚点钱减轻家里负担。最近她找到一份兼职，有时忙到晚上十一点多才能回来。因为在兼职中精力投入过多，晚上得不到休息，也影响到了学习。作为辅导员应如何引导学生进行学业、职业规划呢？

6、某学生服从志愿被招到我校一专业，报到后对所学专业不感兴趣，强烈要求转专业，因多种原因没能如愿而思想消沉，经常逃课，上网，并逐渐封闭自己，不参加班级活动，与同学关系疏远。请分析该生的心理状况，作为班级辅导员请提出解决问题的对策。

7、你一向器重和培养的一名异性学生，突然向你表达了爱意，作为辅导员老师你应该怎样处理好这件事？

8、你对有的学生学习兴趣不高，沉迷网络怎样理解？作为辅导员你会如何处理这种情况？

9、某学生为家庭独生子女，在宿舍A与同学相处经常发生矛盾，后经他本人要求，辅导员慎重考虑后予以调到宿舍B，但是到宿舍B后，也与宿舍B的同学产生矛盾，此同学这时还想调宿舍，但是却是想把宿舍B的一些同学调出去，你作为辅导员应该怎样处理这件事情？

10、于老师上专业课时发现某女生穿吊带裙上课，并用手机打游戏。于老师对该女生进行了严厉的批评。女生不听，并与于老师争执起来，引起课堂起哄。于老师打电话给班级辅导员。你作为辅导员会如何处理？

11、大学生参加求职面试时，用人单位一般都会要求求职学生在3分钟内回答一个问题：“请你讲述你做过的最成功的一件事”。请以你从事辅导员工作为例，讲

述你最成功的一件事。

12、大二学生吴某体检未见异常，无家族精神病史及遗传病史，父母对其管束严格，高中后，由于班主任工作方法不当，使其受到长时间的精神刺激，直到进入大学后仍旧郁郁寡欢，学习成绩差，对什么事情都没有兴趣，人际关系差。时常心烦意乱，神疲乏力，有时还感到气短、心悸、胸闷，心情极为痛苦烦闷，甚至还产生出轻生的念头。请你为这名学生做初步诊断并说明理由。做为他的辅导员老师应怎样做？

13、大一新生刚进校时热衷于参加各种活动，大一下学期时热情就明显减退了，到了大二以后很多学生参与活动完全是为了应付，作为辅导员请问该如何重新激发起同学们参加各类活动的兴趣？

情景分析法案例分析 篇2

情景是对一些有合理性和不确定性的事件在未来一段时间内可能呈现的态势的一种假定, 情景分析是预测这些态势的产生并比较分析其可能产生的影响的整个过程。

二、情景分析法的特点

1. 承认未来的发展是多样化的, 认为事物有多种可能发展的趋势, 并且其预测结果是多维的。

2. 承认人在未来发展中的能动作用, 把分析未来发展中决策者的群体意图和愿望作为情景分析中的一个重要方面, 并在情景分析过程中与决策人之间保持畅通的信息交流。

3. 特别强调对情景分析中组织发展起重要作用的关键因素和协调一致性关系的分析。

4. 情景分析中的定量分析与传统趋势外推型的定量分析的区别在于其在定量分析中嵌入了大量的定性分析, 以指导定量分析的进行, 所以是一种融定性分析与定量分析于一体的新预测方法。

5. 情景分析是一种对未来研究的思维方法, 其所使用的技术方法大都来源于其他相关学科, 重点在于如何有效获取和处理专家的经验知识, 这使其具有了心理学、未来学和统计学等学科的特征。

三、情景分析法在规划环评中的思路框架

基于对情景分析法的认识, 同时结合规划环境影响评价的特点, 我们总结出情景分析法在规划环评中的思路框架 (图1) 。

四、情景分析法在区域水资源承载力评价中的应用

1. 应用背景。

某区域拟开展《粮食增产规划》 (以下简称《规划》) , 该区域水资源供需矛盾相对突出, 是制约规划实施的重要因素。在规划环评中, 评价采用情景分析法对规划年区域农业灌溉水资源供需平衡进行分析。

2. 影响因素识别与情景设计。

在农业生产中, 农作物种类、种植面积、灌溉节水水平等直接影响农业生产对水资源的需求。《规划》拟在现有的耕地基础上, 通过一系列工程、科技、管理措施, 大力挖掘现有耕地潜力, 实现规划年区域主要粮食作物的增产目标。在这种情况下, 灌溉节水水平的高低成为规划目标能否实现的最重要的影响因素。

为了在分析区域水资源对该《规划》实施的承载能力的同时, 揭示《规划》实施可能带来的区域水资源利用风险, 并指出区域水资源利用尚可开发的潜力, 评价基于区域农业灌溉现状节水水平、规划节水水平及先进节水水平进行了情景设计。

情景一 (现状节水水平) :

根据区域现状农业灌溉用水水平, 现状年区域渠灌区灌溉水利用系数约为0.42, 井灌区灌溉水利用系数约为0.63, 农业灌溉水利用系数约为0.52, 农业综合灌溉定额取18m3/hm2。

情景二 (规划节水水平) :

根据规划节水力度, 规划年区域灌溉区有效灌溉水利用系数可达到0.50～0.60, 井灌区可达0.65～0.75, 农业灌溉水利用系数达到0.67, 综合灌溉定额取14m3/hm2。

情景三 (先进节水水平) :

规划年区域在规划节水措施基础上, 在井灌区全面推行管道灌溉, 农业灌溉水利用系数全面达到节水灌溉技术规范 (SL207—98) 标准。规划年区域渠灌区有效灌溉水利用系数达到0.60以上, 井灌区达到0.8以上, 农业灌溉水利用系数达到0.71, 综合灌溉定额达到13m3/hm2。

3. 情景分析与评价。

规划年区域农业灌溉供需分析成果见表1。可见, 在情景二、情景三下, 区域内农业灌溉可供水均可满足规划需求, 且较情景一节水水平大幅提高。以规划年规划区内55%有效灌溉面积为井灌区核算, 规划年新增灌溉面积216万公顷, 工程造价以6 000元/hm2计算, 情景三较情景二工程投资增加约130亿元, 投资增幅较大。从技术经济角度来看, 规划节水水平 (情景二) 是可行的。

单位:亿m3

同时, 从情景一预测结果来看, 如果规划节水措施未能实现, 区域农业灌溉用水将会出现较大缺口, 甚至会因为区域水资源缺乏引发一系列生态环境问题;情景三分析结果也显示, 区域尚存在进一步节水潜力。可见, 《规划》必须建立在节水措施切实实施的基础上, 在目前节水方案基础上, 如果适当扩大井灌区管道灌溉面积, 可进一步挖掘节水潜力, 节约地下水资源。

五、情景分析法在行业污染控制与排污分析中的应用

1. 应用背景。

在某区域焦化行业的规划环评中, 为了考察该区域实现行业“增产减污”的潜力及途径, 评价设计采用情景分析法进行定量分析。

2. 影响因素识别与情景设计。

(1) 区域焦化行业大气污染物控制排放情景。

焦化行业SO2排放主要是在焦炉煤气利用过程中产生的, 根据目前国家的总量控制因子和行业产排污特点, 以及目前的技术经济水平, 并考虑未来技术进步的可能性, 提出如下大气、水污染物控制排放情景水平。根据《焦化行业准入条件 (2008年修订) 》要求及《炼焦行业清洁生产标准》 (HJ/T 126-2003) , 结合焦炉煤气实际综合利用途径, 区域焦化行业大气污染物控制排放情景如下。低方案:现状年区域焦化行业污染排放量+新增焦炭产能污染物排放量。中方案:按照《焦化行业准入条件 (2008年修订) 》中的焦炉煤气H2S≤250mg/m3计算S02排放量。高方案:按照《炼焦行业清洁生产标准》 (HJ/T126-2003) 一级标准要求焦炉煤气H2S≤200mg/m3计算SO2排放量。

(2) 区域焦化行业水污染物控制排放情景。

根据《焦化行业准入条件》要求及《炼焦行业清洁生产标准》 (HJ/T126-2003) , 区域焦化行业水污染物控制排放情景如下。低方案:现状年区域焦化行业污染排放量+新增焦炭产能污染物排放量。中方案:废水产生量按照生化处理后0.38t/a炼焦煤计算, 处理后浓度按照废水达到《污水综合排放标准》GB8978-1996一级标准, 废水回用率70%用于湿法熄焦计算污染物排放量。高方案:废水产生量按照生化处理后0.38t/a炼焦煤计算, 处理后浓度按照处理后废水达到循环水回用标准, 废水回用率100%计算污染物排放量。

3. 情景分析与评价。

根据规划确定规划年区域焦化行业焦炭产能, 评价估算行业SO2、COD和NH3-N排放量 (表2) 。

从估算结果看, 如果焦化行业实施低方案, 即没有对现有企业进行整治, 大幅度削减污染物排放量, 无法实现区域行业“增产减污”;在中方案和高方案下, 产业污染物排放量均可较现状大幅度削减, 实现行业“增产减污”, 但该规划规划期短, 短期内产业技术经济、污染治理水平很难得到大幅提高。环评认为中方案在目前的技术经济条件下是可行的, 高方案可作为行业远期控制目标。

投资中的情景分析法 篇3

情景分析法是通过假设未来可能出现的各种事件情景，分析发生的可能性、相应后果和影响，来帮助决策者做出明智选择的过程。现实中，情景分析法在军事、政治、经济、投资等多个领域均有广泛的应用。例如，美联储著名的前瞻指引（Forward Guidance），就是通过情景分析来引导市场对未来基准利率的预期。美联储在2014年3月的前瞻指引中指出：“如果通胀预测值继续保持在委员会2%的长期目标以下，且长期通胀预期仍然稳固，那么在量化宽松（QE）结束后的一段时间内，美联储将继续保持联邦基金利率在当前的目标区间内。”在这个案例中，美联储针对通货膨胀率及其对目标利率的影响进行了典型的情景分析。就投资而言，情景分析法更是应用广泛，我们将在下文讨论三个要点。

第一，研判市场。投资者可以通过对市场整体趋势和方向的预测，决定投资策略。例如当判断股市整体走强时，投资者可以购买指数型基金获得市场上涨的收益；而当判断股市整体下行时，投资者可以降低股票类持仓，增加货币类和债券类持仓。在本专栏中，我们曾经分析过左右市场的三大驱动力，包括宏观经济、市场自身和资金供给，而对其中的每一个驱动力分别进行情景分析来预测市场走势。以宏观经济为例，可以从GDP增速对股市的影响开始进行情景分析。如果预计GDP增速大幅低于目标水平，将不利于股市；如果我们认为GDP增速将显著高于目标水平时，会利好于股市；而如果判断GDP增速同目标水平接近，则不会显著影响股市走势。所以，依据不同的情景，投资者可以制定差异化的投资策略。

需要说明的是，情景分析是一个多维的概念，尤其是在某一重要因素作用不显著的情况下。例如，在分析宏观经济情景时，投资者应当对GDP增速、通货膨胀、进出口额等多个变量进行综合情景分析，而得到更为全面的结论。

第二，估值资产。投资者可以通过对资产进行定价估值的过程，比较其内在价值和市场价格的差异，以便做出买入或卖出的决定。以证券投资为例，在定价模型中，由于包含多个变量，情景分析就显得尤为重要。当投资者采用经典的戈登模型（Gordon Model）来分析股票价格时，投资者就要对决定股票价格的股息水平、资本成本和股息增长率三个因素进行情景分析。

例如，投资者如果预期某公司的业务在未来会高速增长，故而可以预计公司的股息水平和股息增长率都会上升，与此同时如果投资者认为市场融资环境不会有大的变化，即可以假定资本成本不变，在这种情景分析下，可以得出这家公司股票的内在价值将会上升，具有投资价值的结论。

第三，控制风险。有效的风险控制是投资者收获满意回报的基础，而情景分析是了解风险和管理风险的一个重要方法。2008年全球金融危机后，各国监管机构都应用情景分析法设计压力测试，对银行业普遍实施极为严格的风险管理，以保证银行即便在极端情景下依然有能力抵御风险。在本专栏中，我们曾经分析过黑天鹅事件发生的原因和应对之策，而黑天鹅事件本身就是场景分析中的一个场景。如何在投资中应用情景分析法，让我们看一个具体案例。投资者通过对某项投资的分析发现最差的情景是亏损50%，但发生的概率仅为1%，此外也有10%的可能性亏损20%，在其他的情形下都会盈利15%以上。应用情景分析的方法，投资者可以得出此项投资的预期收益至少为11%（概率统计学中的期望值），但下行风险也可能高达50%，投资者可以根据投资收益的吸引力和自己对下行风险的承受能力，做出是否参与这项投资的决定。

情景分析法案例分析 篇4

一、晚自习时，班主任发现小张同学正在玩手机，于是气冲冲地走上前一把抓住手机，说道：“班规明文规定自习课不能玩手机，玩了就要没收，你是知道的，把手机给我吧！”小张一声不吭，紧抓手机不放，两人僵持在那里。现在校园里，手机从纯通讯工具发展成为“玩物”了。学生课上课下玩手机成风，发微信、看QQ、看小说、玩游戏、传情书。这是学校、老师和家长都不愿意看到的现象。为此，有的学校明令不准学生带手机进学校，如发现没收后当众砸毁；也有的学校没收手机一学期后再还。

问题：

如果你是小张的班主任，当时又在场，你会怎么做？又会怎样打破这个僵局？作为班主任，你是怎么看待学生带手机进校园、进课堂？实践中你又会如何引导学生正确使用手机？

参考答案：

这是班级日常管理中的一个难点——学生手机滥用问题。我先来回答后两个问题。

班主任在学生的日常教育管理中，要依规教育，更要依法教育，规为校规，法为国法，任何时候，我们的校规不能凌驾于法律之上。在处理学生携带手机的问题上，班主任要注意避免侵犯学生的人身权、隐私权、财产权。

手机是信息时代的产物和载体。今天每个人都越来越离不开手机，花在手机上的时间，日益增多。手机似乎成了我们最亲密的伙伴。成了令我们俯首帖耳的主人。学生身处时代大潮下，自然不能置身其外。所以单凭学校一纸禁令就想杜绝学生在校园内使用手机是不现实的，几乎是不可能的。因此，我的观点是学生可以带手机进入校园，但不可以进入课堂。同时，学校和班级必须对学生在校园内如何使用手机进行引导和规范，可以通过先民主后集中的方法，制定专门的《学生手机使用公约》。

由于早早意识到了规范学生手机使用的重要性。我们班在入学伊始，就通过广泛讨论、酝酿起草、表决等三个环节制定了《16电算化二班学生手机使用公约》。迄今为止，已正式实施了近一年，效果不错，违反公约使用手机的仅有两例，都按照公约约定的惩罚措施进行了处理。

公约的主要内容有：

一、本班学生可以在校园内使用手机，但必须依照公约的规定使用。如有违反，按照公约约定进行处罚。

二、学生可以在生活区使用手机，除非任课老师要求，否则不能带手机进入教学区。

三、学生在生活区使用手机，必须在早六点起床后到晚十点熄灯前这段时间，不允许夜间玩手机影响正常作息。

四、违反公约规定使用手机的，视情节轻重给予剥夺手机使用权一周、两周、三周、一个月，乃至一个学期。

通过学生讨论、制定、实施公约的过程，不仅基本解决了手机滥用的难题，而且提高了学生参与班级管理的热情，增强了学生的民主意识，规则意识，这也是德育的重要内容。

接下来，我再来回答一下前两个问题。

如果我是小张的班主任，一般不会出现这种僵局，因为涉及侵犯隐私，我不会直接去抢夺学生的手机，而是提醒小张，他违规使用手机了，自习课后，找他谈话，按公约规定进行处罚。如果出现这种抢夺手机的僵局，我会主动放手，把学生叫到室外（因是自习课）处理或等下课后再做处理。

依据青少年心理特点和规律制止学生违规时要留尊严，明道理，使之容易接受；处理学生时要依约定，不姑息，培养其契约精神和担当意识。

点评：

这位班主任老师不仅有很强的法律意识，而且熟悉青少年学生的心理特点和规律。在处理学生违规使用手机的问题上，没有采用很多学校和老师都在使用的没收、砸毁等强硬的其实也是违法的手段，而是发扬民主，让学生自己参与班级管理，制定大家共同遵守的约定。当学生出现违规时，以平等的身份，以对待成年人的方式，提醒学生去履行约定。可以说，这位班主任老师真正是“学生健康成长的引领者”。关于自习课上学生玩手机问题，一方面是引导学生主动放下手机，另一方面也可以考虑建设“多彩课堂”，把学生的注意力从手机上吸引回来。

二、小琪和小红是某中职学校同班的好朋友，最近，小琪迷上了玩微信，用微信“摇一摇，他认识了一位在外面工作的男性微友，两人经常微信聊天，一天，小琪兴奋的告诉了小红，说这个星期六，她瞒着父母，与这位微信网友在公园见面。小红很担心好朋友因此出事，就把这件事情告诉了班主任。

问题：

1.这是个学生教育中的什么问题？ 2.如果你是班主任，你会怎样看待这件事？

3.如果你是小琪和小红的班主任，你会怎样处理这件事？

参考答案：

这是人际交往中网络交友的问题，网络交友是很普遍的现象，正如在现实生活中交朋友有好有坏一样，网络交友同样可能交到好朋友或坏朋友。由于网络的特殊性，我们不可能对屏幕那端的网友，有准确深入的了解，所以网络交友存在更多的不确定性和危险性。要让学生知道保护个人信息的重要性，引导他们学会正确的网络交往，具体要做到以下几点：

第一，要注意保护个人隐私及信息。

第二，不要轻易给出能确定个人身份的信息如自己的真实姓名，家庭住址，学校名称，电话号码，个人账户和密码，父母的信息。

第三，不要随意在网上发布自己的照片。

第四，给出任何真实的隐私信息前，应多一分警惕，避免上当受骗。第五，对网友的邀请，要保持高度警觉。

第六，尽量不要与网友见面，即使要见面也要征得家长和监护人的同意，并由他们陪同，地点应选择在公共场所。

如果我是小琪和小红的班主任，我会做以下几点： 1.班会教育

在小琪见网友之前，我和学生一起策划，让学生自主召开一个关于网络交往的主题班会。班会内容主要有：网络交往利与弊的讨论；网友见面受骗受害新闻事件播报；见网友上当受骗的学生现身说法；如何防范网络交友可能带来的伤害。这个班会应该给小琪以及有类似想法的同学以较大的触动，他们会认真思考与网友见面可能带来的结果，大多数人会就此放弃与网友见面的想法。即使去见面，也会事先做好安全防范措施。

2.后续跟进

班会后，小琪应该会来找我谈这件事，可以进一步与其沟通。如果小琪不来找我，我可以通过小红和班里的其他同学及时了解小琪的动向。

3.家校联系

及时与小琪家长沟通，请家长多抽出一些时间陪孩子，关注孩子的内心世界和情感需求。让家长了解孩子想见网友的情况，进一步做好小琪的工作。并在周末注意孩子的去向，做好防范措施，确保孩子的安全万无一失。

4.保驾护航

如果小琪需要，老师或家长可以亲自陪同去见网友。有成年人相随，网友即使有不轨之心，也会收手。

不论是老师还是家长都不可以强行禁止小琪去见网友，这样会产生“禁果效应”，越是不想让做的事情，学生越想去做，这也是这个年龄段孩子的普遍特点，一味地压制会导致结果适得其反。只有通过各种方式让孩子认识到网络交友以及网下见面可能造成的种种恶果，才能让孩子杜绝去见网友的念头。如果孩子坚持去见，我们可以协助孩子做好各种防范措施，保证安全。

点评：

引导学生学会文明上网、安全上网是每位中职班主任面临的重要课题。私会网友引发的恶性事件层出不穷，所以让我们班集体中的孩子懂得网络交友存在的隐患，私会网友可能导致严重的危害是班主任的重要职责。这位班主任老师获悉学生小琪准备私会网友后，没有如临大敌，粗暴干预，而是沉着冷静，不动声色地开展教育，让小琪了解可能受到的伤害。并且及时安排同学关注小琪，与家长沟通，形成家校合力保证孩子的安全。通过这些做法，可以知道这名班主任老师深谙学生心理，是一名学生的贴心人。所有的班主任老师都应该未雨绸缪，防患于未然，让我们的学生尽早学到这一课。

三、王老师是全校非常认真负责的班主任，班里事情亲力亲为，每晚找学生谈话，班级动态一清二楚，可总有学生给他留下类似的纸条：王老师，请放开我们的手脚吧！马老师当班主任显得比较轻松，每天到班里次数不多，班里事情基本交给班干部去做，虽然班级纪律不够好，学习成绩低，但是班里气氛活跃，多才艺者众多。

问题：

1.你更欣赏哪位班主任？说出其中一点理由。2.对两位班主任老师的做法进行综合评价。

3.结合你的工作经历，介绍你在班级里管理方面的成功做法。参考答案：

这是班主任老师不同的管理风格的问题。我先来回答第二个问题。

王老师是我们广大班主任的代表。大多数班主任不仅担负着繁重的授课任务，而且在班级管理中起早贪黑、事必躬亲，信奉“紧盯、盯紧”，“说破嘴、跑断腿”，力保学生不出事。所带的班级班风正、学风浓，纪律良好，学生们说话、做事规规矩矩，是学校的优秀班级。但学生往往对班主任敬而远之，班级在各项活动中表现中规中矩，缺乏活力和创新。王老师这类班主任老师像保姆，对待学生像对待婴儿，让学生一切在自己的监督和指令之下，虽然保证了不违反纪律，但也剥夺了学生自己尝试、成长的机会。

马老师这类班主任是需要自己有足够的胆量，领导有足够的雅量。因为冷眼一看，马老师很懒，事事推给班干部，学生除了爱玩、能闹之外，纪律差，学习差，这分明是个不负责任不称职的班主任嘛！但事实上，学生们对事物充满热情，善于思考，每个人都得到了不同的发展。这类班级往往在活动中显出超强的凝聚力，爆发出惊人的能量，而且同学们个个足智多谋，能提出许多解决问题的方法。这些都说明马老师是一名出色的班主任。他不是懒惰，而是给了学生更多的空间，他的班干部他的学生个个独当一面。马老师对班级不是放任不管，而是像鸭子划水——暗使劲。

有人说过，金字塔的建造者，绝不会是奴隶，而只能是一批欢快的自由人。在严管、重压之下的奴隶，不可能建造出那么天衣无缝，精美绝伦的建筑。我们的教育，有时恰恰就是以束缚、控制、压制、监管为特征，使正处于花季的学生，不会思想，缺乏创新意识，成为只会接受指令的机器人。所以我更欣赏马老师，它给了学生足够的成长空间，这也恰恰符合鱼缸效应。

我在班级管理中，实行公司化管理制度。它最突出的一个特点是学生就业上岗从学校到企业无缝对接。班级即是一个公司，公司成立之初由全体员工大会建章立制，详细规定根据员工表现增减虚拟工资、奖金的奖惩制度，实行制度管理，自主管理。最后学期末评先评优，一律依据员工的考核结果。一个学期实行下来效果很好。我们的班集体和马老师的很相像。学生纪律不太好，卫生一般化，但是同学们思想活跃，笑口常开，学习优秀，技能精湛，在各项活动中充满热情，充满奇思妙想。我觉得我是一个幸福的班主任。

点评：

这是一位“三有”班主任——有思想、有魄力、有方法。相信在这样的班级里，学生不仅是幸福快乐的，而且是各方面得到充分发展学有所成的。“二流的班级靠老师，一流的班级靠制度”，王老师的班级管理停留在“靠老师”的人治阶段，马老师的班级管理则提升到了“靠制度”的法治阶段，实际上，这都不是班级管理的最高阶段，“超一流的班级靠文化”，班主任应该围绕班风，通过班级精神文化建设，达成“价值取向趋同，群体行为共行”的目的，才能取得鱼和熊掌兼得的结果，实现道德水准和学习成绩的双丰收。

四、为了加强与学生家长的联系，班主任赵老师建立家长群。一次，班里的小王同学在实习中没有按照要求完成任务，班主任在群里将他操作手法慢，动作不熟练等细节告诉了他的父母，并叫他们好好督促小王学习。群里的家长都知道了这件事，小王的家长感到尴尬，小王得知此事后，十分恼火，实习时心里总是恐慌。

问题：

1.上述情景涉及到班级工作中的哪些方面的问题？ 2.简要分析造成小王实习心里恐慌原因。

3.结合你的工作经验，对赵老师的做法进行综合评价。参考答案：

上述情景涉及到班级管理中的两方面问题，个别学生心理疏导问题和家校沟通问题。

造成小王心里恐慌的原因可能有以下四个方面：

一是群里的家长都知道了这件事，小王的家长感到尴尬，为了避免自己再次尴尬，家长给予小王压力；

二是小王担心群里的其他家长，会把自己的实习表现反馈给同学们，怕以后受到同伴群体的嘲笑或讥讽；

三是涉及隐私的负面细节被老师在群里公开曝光，动摇了小王对班主任老师的信任基础；

四是小王本身心理调适能力比较差，走出困难解决问题的能力有待加强。

根据自己在班级管理方面的经验，我认为情景中赵老师的做法可以一分为二地来看待。

首先可取之处在于：一是赵老师能够与时俱进，紧跟时代步伐，利用网络群这种新媒体加强家校沟通与联系，方便、快捷、及时；二是他创建的班级群起到集思广益的作用，给家长们搭建了一个交流教育心得的平台；三是赵老师能够敏锐地洞察学生实习操作的不足，并抓住细节通知家长，具有很强的责任意识。其次，不足之处也有两点：一是赵老师贸然在公开的交流平台，暴露学生的隐私，传递不利于家长或孩子的信息，无形中会给他们带来尴尬和恐慌，可能会引起一些家长的不满。二是赵老师没有尊重每个学生存在的个体差异性，没有考虑到学生每天的表现也具有偶然性，不符合新课改的学生观。

如果我是情景中的班主任，为避免家长的尴尬和小王的继续恐慌，消除对学生成长的不利影响，我将从以下三个方面入手： 一是单独交流，家校共育：我会根据平时对学生们心理承受能力和性格特点的了解，灵活机动地选择与家长的交流方式，从而通过信息平台引领家庭教育，实现有效的家校共育机制。针对小王恐慌的现状，今后我会把他存在的不足私下与家长单独具体沟通，以起到积极的教育效果；二是多方联动，协同合作：我会和实习指导教师共同研究，根据学生的操作细节不足，有针对性地进行辅导，以便于小王同学快速提高；三是调适心理，重建关系：本着尊重孩子和家长的原则，重新构建互相信任的和谐师生关系，教给学生出现问题直接找老师沟通的方法，避免学生把情绪郁结在心里，造成不良心态的进一步恶化。

英国作家毛姆说过“自尊心是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力”。为人师者，保护了孩子的自尊心，就打开了一扇教育之门；伤害了孩子的自尊心，就关闭了一扇教育之门。

点评：材料中的老师做法欠妥当，给学生造成了一定的心理影响。遇到此类问题的答辩，要果断指出其错误所在，接着针对已经犯下的错误，加以改正。当然，正确的做法都是建立在充分分析学生情况的基础上，有针对性地实施，帮助他走出心理困境。

五、某班级在召开“我的职业理想”主题班会，学生们轮流发言畅谈自己的职业理想，气氛很是热烈。轮到李某发言，他说：“我将来想当黑帮老大”。引来全班哄堂大笑。班主任张老师很气恼，当场指出他这样的想法是不对的，并对他进行了批评。李某心中不服，不高兴地坐下趴在了桌子上，再也不听同学们的发言了。

问题：

1.简要评论张老师的做法。

2.从李某发言内容反映出需要加强对学生进行哪个方面的教育？ 3.结合你的工作经历，谈谈应该如何加强这个方面的教育？

参考答案： 我认为张老师的做法欠妥，失之简单，有些武断。张老师盖棺论定的做法，会让学生们认为所谓“畅谈职业理想”不过是老师“引蛇出洞”，这样只会堵塞言路，让班会在“伟大、光荣、正确”的氛围下成为老师单向灌输的一言堂，育人效果可想而知。“畅谈职业理想”的目的，恰恰在于让学生在叙述、梳理、总结、讨论、争鸣中，明确职业理想，形成正确的价值观，实现真正的自我教育。张老师可以就李某当黑帮老大的理想深入提问，比如“你为什么有这个想法？”“同学们知道社会主流价值观对黑帮老大的看法吗？”“如果你当黑帮老大，爸爸、妈妈会以你为荣吗？”“你们听说过‘扫黑除恶’这个词吗？”“你们知道黑帮老大的下场吗？”让李某和其他同学在问题中、在思考中、在对话中，明辨是非，统一共识，而不是一味地否定和批判。最好的教育是说服而不是压服，压服只会引起学生内心的反感和行为上的叛逆。

从李某的发言可以看出需要加强对学生的人生观和价值观的教育。引导学生树立正确的人生观和价值观，合乎党和国家提出的“立德树人”的要求，是学校德育工作的核心内容。同时，人生观和价值观不是一朝一夕形成的，绝不可能一蹴而就，需要教育工作者，尤其是班主任老师付出长期的努力。

在每个学期，我都会在不同的周次安排开展“班级十个一工程”： 1.读一本好书

参考篇目：《论语》《傅雷家书》《平凡的世界》《文化苦旅》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》《简爱》《鲁滨逊漂流记》《杰出青少年的七个习惯》《老人与海》等。

2.看一部好电影

参考篇目：《孔子》《雷锋》《杜拉拉升职记》《狼图腾》《中国合伙人》《垫底辣妹》《后天》《阿甘正传》《当幸福来敲门》《舞动人生》等。

3.学唱一首好歌

参考篇目：《感恩的心》《众人划桨开大船》《阳光总在风雨后》《铿锵玫瑰》、《国家》《隐形的翅膀》《真心英雄》《大中国》《五星红旗》《我相信》等。4.开一场辩论会

参考辩题：A（正）学得好不如长得好（反）长得好不如学得好 B（正）穿校服利大于弊（反）穿校服弊大于利 C（正）中学生可以谈恋爱（反）中学生不能谈恋爱 D（正）纪律促进个性发展（反）纪律限制个性发展 E（正）应该施舍乞丐（反）不应该施舍乞丐

5.进行一次法制教育讲座

邀请青少年法制教育专家做讲座。6.一场优秀毕业生事迹报告会

邀请毕业生代表汇报就业创业优秀事迹。7.参观一次爱国主义教育基地

依托周边爱国主义教育基础，每学期进行一次参观教育活动。8.开展一次假期打工实践

利用假期，开展接触社会的打工实践活动。9.一次志愿服务

发挥学生专业技能特长，深入社区、企业等，开展志愿服务活动。10.一次亲子游戏。

通过游戏，加深亲子感情，使学生懂得感恩父母。点评：

情景分析法案例分析 篇5

本文对贵阳市物质流的总体特征、行业结构、关键因子进行了分析和识别,运用STIRPAT随机方程对贵阳市物质流驱动力进行了识别分析,为贵阳市发展循环经济、建设生态型经济市等相关决策和实践提供理论和方法学支持.

作 者：邹骥 张云 冯相昭 作者单位：邹骥,张云(中国人民大学环境学院,北京,100872)

冯相昭(中华人民共和国环境保护部环境与经济政策研究中心,北京,100029)

情景案例 篇6

【点评】陈某利用职务之便，违反规定多次为某企业免费提供会场，并收受了该企业提供的财产性利益，其行为构成了受贿罪，两千元的超市卡、加油卡就是其受贿的金额。

【法规参考】《中国共产党纪律处分条例》第八十五条 党和国家工作人员或者其他从事公务的人员，利用职务上的便利，索取他人财物，或者非法收取他人财物为他人谋取利益，情节较轻的，给予警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分。

情景分析法在房地产营销中的应用 篇7

情景分析法是采用定量和定性相结合的方法, 利用抽象思维处理政治、技术、经济、社会的变化对房地产市场的影响, 促进房地产项目的营销管理。房地产市场环境的变化往往隐含着一些影响房地产项目的因素, 房地产营销者如果能够预测未来环境的变化, 就可能先人一步做出应对。

在理论上, 情景分析法适用于像房地产开发这样周期较长的行业。实际上, 情景分析法所预测的是在较长的时间范围内可能发生的事件, 却不限定时间界限。情景一词有电影脚本的意思, 一个脚本就是一个决策方案。依照使用过程中编制脚本的方法不同, 情景分析法可分为定量脚本和定性脚本。

定量脚本是以计量经济学或其他定量分析方法为基础建立的模型, 通过选择和调整不同的参数可以得到不同的脚本。分析人员对每一个脚本的合理性和发生的概率作出评估。定量脚本法可以得到大量的备选脚本, 充分分析环境的各种情况。

房地产营销方案制定过程中需要对居民收入水平、消费水平、经济增长速度、房地产上下游行业发展规模等宏观经济环境的数据以及房地产市场现有规模、未来容量、即将进入市场项目的体量等数据进行收集, 针对本项目所处区位, 形成定量的数据集合, 制定出各种决策脚本。然后, 营销团队对各种脚本进行评估, 抛弃不合理的脚本, 保留适宜的脚本作为营销的备选方案。

定性脚本法的基本特点是认识未来而非推导未来, 不是基于过去和现在的数据去推断某一因素未来的变化趋势, 而是通过认识各种因素之间的合理联系去设想和认识未来。

在房地产营销中, 营销团队成员的操盘经验和操盘能力至关重要。营销团队对于政治、经济、技术和社会发展的未来趋势认知度和对未来市场的研判进行综合整理, 以此给项目营销方案的制定提供定性脚本。定性脚本法可提高营销团队对环境威胁的警惕性, 使营销战略更具有灵活性, 同时有利于把握项目未来发展的脉搏。

二、情景分析法的六个步骤

英国学者梅瑟 (David Mercer) 提出了简化情景分析法, 并将该方法分解为六个步骤。

第一步, 确认决策焦点。即确定所要进行的决策内容项目, 以凝聚情境发展焦点。所谓决策焦点, 是指为达成企业使命与经营视野下所必须做出的一组选择。通过从众多不确定性因素中找出对投资项目经济效益指标有重要影响的敏感性因素, 分析、测算其对项目经济效益指标的影响程度和敏感性程度, 进而判断项目的承受风险能力, 识别决定环境变化的重要因素, 然后选择关键性的因素进入脚本。

在全员营销的背景下, 房地产营销理念贯穿在房地产开发的各个环节。项目开发过程中可能遇到政策风险、政治风险、利率风险、通货膨胀风险、市场供求风险、经济周期性波动风险等系统风险, 以及运营风险、财务风险、变现风险等非系统风险。多种风险的组合形成了项目运作变化的因素。在这一阶段, 营销团队应摒弃固有思维方式, 捕捉潜在的异常变化和决定因素形成决策脚本。

近几年, 房地产市场蓬勃发展, 房价不断飙升, 因此, 房地产市场必会面临各种宏观调控政策。对于房地产营销来说, 如何进行项目定位, 如何提升项目价值?营销部门应参与规划、设计、施工、销售等各个环节并从营销的角度进行分析研究, 针对项目的区位、规划、环境等特点制定营销、推广、广告等主要策略, 形成一组决策焦点, 从而确定项目未来的发展方向, 形成项目初步定位。

第二步, 确定关键决策因素。即认定所有影响决策的关键因素。也就是根据营销团队所发现的各个因素之间可能存在的关系将这些因素的共同变化可能引发的时间形成若干个事件。每个时间都有自己的情景逻辑, 形成脚本的雏形, 构成情景分析的一个基本框架。

在房地产营销中, 就是解读影响项目决策的金融政策、税收政策、土地政策等宏观形势发展的趋势, 了解微观市场供给和需求对比情况, 调研竞争项目的空白点, 将宏观趋势与微观要素相结合, 形成房地产市场分析报告。

第三步, 分析外在驱动力量。即认定重要的外在驱动力量, 包括政治、经济、社会等各层面, 以决定关键决策因素的未来状态。对第二步形成的若干脚本中具有驱动作用的因素再作进一步分析, 将相近的事件合并在一起, 形成小型脚本。比如, 银行收紧银根的主要目的是为了减少开发企业的资金量还是为了减少购买者的贷款额度, 是为了限制投资者还是降低所有购买需求。将其原因进行归纳, 进一步精炼, 进行房地产区域市场的深耕。

第四步, 选择不确定主轴。在高冲击水平、高不确定的驱力群组中, 归类选出2至4个相关构面, 称之为不确定主轴, 作为情境内容的主体架构, 进而发展出情境逻辑。这时, 需要进一步识别真正重要的因素和事件, 在更大范围内梳理各种因素、各个事件之间的联系, 把可以放在同一情境下考虑的事件合并为一个事件。

在房地产营销案例中, 应该把未来销售过程中的风险进行合并, 从而制定出应对策略。同时, 房地产总体市场和区域市场的变化以及市政设施的提升趋势都会对房地产营销产生驱动力。因此, 营销人员应从各种变化中抓住主要的影响因素。

第五步, 选择并增修情境内容。选定2至4个情境, 并针对各个情境进行细节描绘, 对情境本身赋予内涵。营销团队应清晰完整地将可能发生的事件和彼此之间的联系编制成脚本, 作为制定房地产营销战略的依据。

对于不同市场中的房地产项目应当运用具有其所处市场特质的因素赋予该项目更细致的描述, 促使营销人员依据国家、地区的政策和市场情况定义项目环境更加饱满和详尽, 从而制定出更加适合项目的营销方案。

第六步, 分析决策涵义。回到决策主体, 分析情境内容, 以认定其在管理决策上的涵义。通过模拟角色试演, 提高对问题的认识, 明确每一个脚本中的事件影响, 使营销团队深入了解每个脚本的含义, 了解其对项目发展可能做出的反应。

情景分析法运用于房地产营销之中, 其步骤可以概括为以下模式, 项目初步定位——房地产市场分析——深耕区域市场——选择主要因素——详细分析主要因素——项目最终定位。

情景分析法案例分析 篇8

【关键词】:诗歌鉴赏 情景分析法 情境 高中

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0139-01

一、情景分析法的概念及其执行步骤

情景分析法运用在诗歌鉴赏中并不多见，这是一个新的需要探讨的领域。情景分析法，别名前景描述法，这种方法就是分析某一主体或是某一主题的所处的宏观环境。应用在诗歌鉴赏上，是对诗歌所处的历史环境、作者处境、诗歌情境等诗歌的宏观环境进行分析，来做诗歌的鉴别和赏析，从而理解诗歌、领会诗歌。情景分析法的执行有一定的步骤，一是主题的确定，二是主题所处环境的构造分析，三是对主题关键因素进行鉴别，四是通过联想来预测情境的发展趋势。以上就是情境分析法的步骤，运用在诗歌鉴赏中，也可以将诗歌当作一个主题，按照步骤进行分析，来对诗歌进行鉴赏。

二、情景分析法运用在高中诗歌鉴赏中的意义

情景分析法运用在高中的诗歌鉴赏中，是一种全新的尝试，实践证明，这种方法是可行的。那么，具体来说，在高中的诗歌鉴赏中运用情景分析法的有哪些好处呢？下面我们就来具体分析一下其意义之所在。

1、情景分析法有助于读者寻找诗歌的意象

情景分析法的核心就是对主体所处的宏观环境进行分析。在诗歌鉴赏中，对诗歌这一主体而言，意象是诗歌的基础。学生在阅读诗歌时，总感觉游离在外，不能进入诗歌情境。运用情景分析法，从最直观的诗歌语言切入。先认识诗歌的“形”，在有了一定的熟悉和理解的条件下，再来感悟诗歌的“神”。寻找诗歌意象是有“形”进入“神”的必经之路。这个过程可以分为一下两步进行：第一，是直面诗歌，不需要对诗歌对深层次的理解，只是亲近诗歌，描绘一下诗歌中所出现的意象，或是诗歌没有明示但学生自己体会到的意象。对诗歌有一个整体的把握，体会诗人为我们营造出的氛围。第二，是诗歌中一般会运用多种修辞手法，比喻、象征、拟人等是诗歌最常用的修辞手法。学生可以利用情景分析法，分析出蕴含在这些比喻、象征或是拟人后面的真正意象。诗人喜欢虚写，情景分析法就是一种由虚到实得桥梁，学生认识到诗人虚写背后的实体，理解起诗歌就不难了。当然，诗歌如果是一味的追求实指，有时会弄得整首诗歌趣味尽失。这时，只需要读者运用情景分析法的想象精神，来体会诗人虚化的意象，来感受一下那种虚无飘渺的美妙诗歌意象。

2、情景分析法有助于读者感悟诗歌的意境

王国维在《人间词话》里说：“诗以境界为最上，有境界者则自成高格。”就是说一首诗歌的重心不是其他，而是诗歌的意境。对于高中生鉴赏诗歌来说，只有充分理解和感悟到了诗歌意境，才能感受到诗歌里意与境融合之后的艺术形象，才能把握诗歌的真谛。在贴近了诗歌意境后，根据情景分析法，我们可以反过来重新阅读诗歌，这时读起来将会是另一番风味。诗歌是想象的果实，诗人是通过想象来创作诗歌的，读者想要真正意义上理解诗歌的内涵，就必须跟随诗人的想象，将自己置身于诗人的想象的环境，体会诗人当时的内心情感，从而体会在诗歌中的意境。诗歌是想象的果实，运用情景分析法中联想的方法，来感悟和捕捉诗歌里德意境。进入意境中，去感受那样一种诗人的情怀和感情，从而鉴赏诗歌。

3、情景分析法有助于读者领会诗歌的设计

情景分析法中关于主体所处宏观的分析，运用在诗歌上，可以是对诗歌整体设计的分析。通过分析诗人的布局谋篇，来领会诗人蕴含在诗歌中没有用文字直接表述的欲言又止的感情。在诗经中，常用的是“兴”，就是先言他物然后再引起所咏之词。这种诗歌设计在诗经中的频繁应用，一定程度上反映出了那个时代，人们写诗的行文布置。在这种行文的布置中，我们可以揣摩那个时代人们的表达习惯，从而理解诗人的意图了。在课堂上，教师可以引导学生进行诗歌的想象，同学们可以应用情景分新法，各抒己见。诗歌鉴赏本身就是带有很强主观色彩的文学鉴赏活动。让学生在具体方法的知道下，来对诗歌的审美设计进行分析。了解了诗歌的设计结构，也就了解了诗人的思路流程，同时，就可以对诗歌的深层含义有了认识。诗歌鉴赏思路就会越来越清晰了，对诗歌的理解也会越来越透彻。

三、总结

“文贵隐,诗贵藏”,一首诗歌要在有限的篇幅内容纳大量的形象要素和情感要素,就要通过其外显的信息最大限度地蕴涵深层的潜信息,越是卓越的诗人就越注重其诗歌的内涵,也就是说,越优秀的诗作其内在的潜信息越多且能有机地组合。就诗歌而言,内在信息一般不外两种:形象和情感。和其他文学作品一样,诗歌中所书写的对象也不外人、事、物、景、情,但因其语言凝练,内容又高度集中,所以,在字面之外隐藏着大量的人、事、物、景(形象)和情(情感),我们称之为潜在信息。诗歌鉴赏是高中语文教学中一个重要的部分，同时也是教学中的重难点。长期以来，诗歌鉴赏都是高中生头痛的难题，总希望找到一种具体的解决方法应用在诗歌鉴赏上，是这种题目的解决有具体的方法可以依据。现在，我们将情景分析法运用在诗歌鉴赏中，当然不是说这样就可以拿所有诗歌用情景分析法的步骤套，这显然不符合诗歌鉴赏中那种只可意会、不可言传的美感。但将情景分析法作为诗歌鉴赏的辅助方法，可以解决在一定程度解决高中生对诗歌鉴赏没有头绪的问题。

参考文献:

[1]钱威.语文教学艺术导论[M].新疆大学出版社，2005

[2]曹明海.语文教学策略论[M].青岛海洋大学出版社，2000

[3] 李宝峰;中学生阅读能力发展与培养[J];洛阳师范学院学报;1997年06期