我的季节我做主优秀作文

我的季节我做主优秀作文（精选8篇）

我的季节我做主优秀作文 篇1

在文化的前面，我气高昂首。纯洁的校园射出万丈青春，没有各种烦恼，在心灵的峡谷里，我永不言弃!

是的，成长的道路谁都有走过，虽然要付出辛勤的汗水，可没有一个人说要放弃，当你失意的时候，你可以抱怨但千万不可以说要放弃自己的青春，因为青春是你生活的动力之一，每个人都有属于自己的季节，都用不同的歌来唱着不同的季节。

在这个属于自己的季节里，应该尽情的挑战各种各样的挫折，因为只有这样才可以到达属于自己的那个顶峰。

我的季节我做主，我的青春我创造，随人只有自己一个人走向沉默，可迎接自己的却是光芒，虽然走的时候很痛苦，那等到达目的地的时候却是开心的，因为那甜美的微笑里面有辛酸也有泪水，不要无谓的浪费自己的青春，要只要自己的青春就是属于自己做主。

我的季节我做主优秀作文 篇2

一、“精读深思子自知”———互批互改的意义

1.从写作教学的实际出发, 激发学生的写作兴趣, 充分发挥学生主体性, 切实提高学生的作文水平。

(1) 当前作文教学的实践证明:精批细改只会助长作文批改中的形式主义, 在一定程度上阻碍了学生作文能力的提高。在传统作文模式下, 学生认为如何批改是老师的事, 与自己无关。老师辛辛苦苦写的评语, 对他们来说已没有任何指导意义;能触动他们神经的, 仅仅是那个阿拉伯数字, 但那也只是一瞬间的悲喜。而互批互改法便能消除这些弊端, 使学生全员参与, 动脑、动手、动口。

(2) 老师在对学生的作文评改中 , 有时难免要求过高 , 无法给予学生充分的肯定, 使渴望得到肯定、获取自信的学生受到打击, 影响其作文积极性。而同一年级的学生, 由于年龄、阅历比较相近, 他们对彼此的要求就不会像老师那样苛刻:对那些精彩之处, 他们会发出由衷的赞美;对那些不足之处, 他们也会提出中肯的建议。这样就很好地保护了学生的写作积极性。

(3) 老师把改的主动权还给学生, 便使学生真正成了教学活动中的“主体”。对同学的作文进行评价、修改, 就要斟酌同学选用的字词是否精当, 句子的表达是否通顺, 立意是否正确、新颖, 详略是否得当, 结构是否完整, 等等, 这个斟酌的过程就是一个思考、探究、鉴赏、学习的过程。学生对同学的文章形成了自己的观点、修改建议之后, 还要用文字把它们表达出来, 因此又自然而然地锻炼了表达能力。

2.从终身学习的需求出发, 能培养学生自己修改作文、自主学习的能力和习惯。

叶圣陶先生曾指出:“学生作文教师改, 跟教师命题学生作一样, 学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变, 让学生处于主动地位呢? 假如着重在于培养学生自己改的能力, 教师只给些引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑去决定, 学生不就处于主动地位了吗? 养成了自己改的能力, 这是终身受用的。”②

从教学角度而言, 这正体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。从修改作文这一方面推广开去, 学生离开校园后, 大量的知识和技能都要通过他们未来的自我学习获得, 如何帮助学生形成自主性学习、研究性学习、终生学习的能力和习惯, 成了课堂教学十分必要和迫切的任务。

二、“绝知此事要躬行”———互批互改的实施

叶圣陶先生说:“凡属于养成习惯的事项, 光反复讲未必管用。一句老实话, 要能游泳必须下水。因此, 教师的任务就是用切实有效的方法引起学生下水, 练习游泳的本领。”③

1.观念领路:提高学生对互批互改重要性和必要性的认识。

清人唐彪说:“文章不能一作便佳, 须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见, 文章“入妙”须“频改”, 而只有习作者本人在“频改”中渐入佳境, 才能逐渐领悟文章的“入妙”之法。在实际教学中, 我们应让学生建立这样一种理念:我是学习的主体, 学习要通过我的主动探究来获得, 作文水平的提高需要我不断地向他人学习、不断地修改自己的习作。“使他们感到这是一种责任, 这是完成一项重要的任务, 更会使他们感到这是一次难得的互相学习的机会”④。

只有让学生对这种方法的意义了然于胸, 他们才会乐意去做、认真去做。随着实践的开展, 他们会慢慢尝到甜头、产生兴趣, 便会乐在其中。

2.技术支持。

(1) 组建小组:以5人为一组成立批改小组, 主要按作文能力的高低搭配。由学生自己推荐一名有威信的学生做组长, 负责维护组内的纪律、组织组内的讨论。

(2) 示范修改:小孩子走路是在大人的带领之下反复模仿出来的, 学生评价作文也需要教师的反复引导。教师在所有习作中选出等次分别为优、中、下的三篇作文, 打印出来, 人手一份, 分发到小组。

要求:先仔细阅读一遍, 对同学作文有个初步印象;然后逐段找出文中的错别字、病句、精彩语段等, 用符号标出, 做好相应的旁批;最后比照本次训练的目标, 打好分数, 并写好总评。

说明:分数采用在基本分的基础上加亮点或减不足的形式, 一个亮点或不足在5分左右浮动。如:本次作文训练的目标是审题正确, 即以50分为基本分, 那么分数可能是:50 (审题正确) +5 (论点深刻) +4 (事例新颖) -3 (多病句) =56。这样的话, 学生不看总评就能知道同学对自己文章的总体评价。

总评的重点是:肯定习作者文中的闪光之处, 指出其缺陷之处, 并告诉他为什么写得不好, 最好能给出修改建议。

结束后, 老师出示对这三篇文章的批改范本。就学生有异议处, 展开全班大讨论, 最后达成统一认识。

如此示范两至三次后, 学生便知道要修改些什么、怎么修改, 这样之后就可以放手让他们独自进行互批互改了。

3.操作步骤。

随机分发作文本, 人手一本, 各人独立批改。

如有不确定处, 可提请组长开展组内讨论, 如本组无法解决的, 提交老师进行全班讨论。

批改完后请批改者签名, 以示负责。

组内成员间相互交换作文本, 审阅别人的批改情况, 可就有异议处进行商讨、探究。

4.后续工作。

对于老师的批改, 学生匆匆瞥一眼分数就把作文本搁一边了, 因为他们知道:即使和老师争辩, 最后的赢家肯定是老师。但坐在同一个教室的同学给出的分数就不一样了, “他平时的语文成绩还不如我呢”, “他根本就没看懂我的构思, 这给我改的是什么呀”。因此, 我鼓动学生积极提起“复议”, 然后在批改的主客体之间, 乃至全班中间引起大思考、大探讨。

从训练的实际效果来看, 虽然会多占用一些课堂时间, 但学生开动了脑筋, 琢磨了问题, 受到了启发, 得到了锻炼, 更有利于写作能力的提高。

三、悬而未决的问题:如何持久维护学生的兴趣

起步阶段的批改活动, 学生的参与热情很高, 兴趣很浓;但随着新鲜感的逝去, 随着批改的深入、难度的加大, 学生的热情明显不如以前。

在学生具备了基本的批改能力的基础上, 如何激发并保持他们的批改兴趣, 成了一个长期困扰着我的难题。我想:除了批改这个环节外, 我们还应该在作文命题的思路上、方式上有所变革。

四、结语

“好的作文, 与其说是写出来的, 不如说是改出来的”。我坚信: 学生互批互改法顺应语文教改的潮流, 遵从素质教育“以学生为主体、教师为主导”的精神, 响应新课程标准要求培养学生的自主、合作、探究、创新精神的号召。虽然实践的过程中出现了这样那样的问题, 但我坚信:只要改革的方向是正确的, 只要我们在教学实际中不断学习、不断探索, 路的尽头一定是一个光明的所在。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准.人民教育出版社, 2003.4, 第一版.

[2]叶圣陶语文教育论集 (上册) [M].教育科学出版社, 1980.

[3]何永康.高中作文高考作文全攻略[M].内蒙古人民教育出版社, 2003.

我的作文我做主 篇3

【关键词】作文；兴趣；真情实感；分类教学；自信心；互批互改

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

众所周知，语文教学的成败，有一半取决于作文教学。然而，好多同行与我一样，一谈起作文教学便直皱眉头。记得本人刚接手初一的两个班时，学生成绩参差不齐，作文更是“全线告急”。细细分析，无外乎以下几种情形：一、作文内容空洞无物，语句词不达意，错字别字频出，全文干巴巴，阅之苦涩无味；二、作文记流水账，平铺直叙，婆婆妈妈，拖泥带水，阅之头昏脑涨；三、作文大面积抄袭，偷梁换柱，张冠李戴，阅之怒不可遏；四、真正文词优美、内容丰富、表达生动、结构紧凑的好文章芳踪难觅、屈指可数。

鉴于此，本人在作文教学过程中，尝试着采取以下一些方法，力求使学生的作文水准有一个大幅度的提高。

一、激发兴趣，鼓励学生写出自己的真情实感

兴趣，是最好的老师。对于学生，之所以写不好作文，首先在于他们把作文当作老师强加在他们头上的一项任务，而不是把作文当作自己的一个兴趣爱好，一种创作冲动。究其原因，是大部分学生对生活缺乏观察，觉察不到生活的多姿多彩和触动人心的点点滴滴。自然，写起作文来总觉得无内容可写，无故事可言。其实，只要我们细心去体味生活，去打量身边的人和事，我们总能找到一些精彩的故事，也常常会发觉一些我们熟悉的感动，这些不就是我们创作的素材吗？

我们最熟悉的，莫过于自己的父母，可曾几何时，我们真正地体会过父母的艰辛和不易？在我们成长的道路上，难道就没有那么一两个关于父母的感人故事吗？经过我如此这般启发，学生们往往茅塞顿开，一个个都来了兴致。我继续趁热打铁，以我们熟悉的课文《背影》为例，讲述朱自清如何抓住父亲的背影来布局谋篇，写出自己对父亲的真情实感。特别是“父亲”为朱自清买橘子，用佝偻而肥胖的身躯艰难地翻过铁栅栏的那一段，写得如此感人至深，催人泪下。学生顿时明白，从自己身边熟悉的人和事写起，原来是这样的容易；带着自己的真感情去写，竟又是如此的真切感人。当然，学生们渐渐对写作产生了兴趣，很自觉地用一颗真诚的心去寻找身边的感人瞬间，并欣然记下。

二、加强学生对词句的积累和运用

如果说一篇好文章是一座华丽大厦的话，那么文中的词句就是这座大厦的砖石。没有好的砖石，怎能砌出好的房子呢？如此看来，加强学生对词汇和语句的积累，是必不可少的。我习惯要求学生准备一个专门的本子，不管是课本上的，还是课外读物上的，只要是那些对事物描写得非常生动的语句，都通通记下来，并分门别类，时不时在空闲时间拿出来读一读，细细体味。我还有一个“规矩”：就是在每节语文课前，利用三分钟让学生展示自己积累的新词句，并共同讨论这些词句在描写事物上的可取之处。久而久之，学生们本子上记的词汇和语句日渐增多，写作的自信心也大大提升，巧妇难为无米之炊，学生们肚中有了大量的“米”，写起文章来当然文采飞扬，再也不会那样干巴巴的了。

三、因材施教，分类教学，树立自信

新课程改革中，因材施教仍是一个核心内容。由于学生之间个体的差异，我们不可能用一个标准去要求，作文亦是如此。在作文教学中，我通常把学生分成三组：A组、B组和C组。A组为基础组，对这类学生，我的要求是：不写错别字，无明显病句，语言较通顺，叙事较完整。B组为提高组，对这类学生，我的要求是：语言通顺，叙事完整且生动，布局合理，思路清晰。C组为超越组，对这类学生，当然也是少数学生，我的要求是：构思精巧，语言生动富有个性，叙事娓娓动听，描写细致入微。在这样的要求下，每位学生在自己的作文练习中，就经常能见到我对他们些许进步的表扬评语，学生的自信心也会渐渐树立起来，从而形成良性循环。当然，这种分组是动态的，A组的学生进步到一定程度就可以划入B组，B组的学生同样也可以划入C组。总之，我们的最终目的，就是把所有学生都划入到C组的标准中来。

四、让学生互批互改，教师只是加以适当指导

“当局者迷，旁观者清。”在作文教学中，这个道理也是一样的。因而，在学生的小作中，我往往权力下放，让学生交换批改。当然，范围只在A、B、C三组各组内部进行。学生们刚开始有点好奇，也有点不适应。毕竟，他们还从来没有把自己的角色定位到老师上来。可就在这种好奇和不适应中，学生在发现同伴的优点和缺点之时，也同样意识到自己的长处和不足，从而扬长避短。当然，对于A组和B组的学生，教师还是要加以适当的指导。改过之后，我往往要选几篇改得好的作文当场朗读（仍分A、B、C组），并让大家探讨好在什么地方。

在新课改的进程中，语文教学的改革至关重要。而语文的成败，作文无疑是其中之关键。我始终认为，只有充分调动了学生的积极性，只有充分体现出学生的主体性，只有充分树立起学生的自信心，只有让学生真正融入到作文的快乐中，作文教学才能取得质的飞跃。

我的季节我做主作文 篇4

放学了，我还在想着要不要放弃。不知不觉中，我回到了家里。我像往常一样走到阳台，去帮妈妈浇花。当我回过神来，就看见那些在花盆里盛开的花。呵!在阳台周围，一大丛一大丛的花，绚丽的铺满了眼帘。它们，似一群哨兵，挺直了翠绿腰杆，坚守着岗位;似一群少女，把自己打扮的灿烂夺目。一朵朵、一簇簇的花儿，红的似火，粉的似霞，白的似雪，迎向春风，绽开了笑脸，摇晃着灿烂的脸蛋。“我在开花”，她们在笑，“我在开花”，她们嚷嚷。看着看着，我仿佛看到了怒放的生命!是啊，怒放的生命!它们自豪，它们骄傲，它们快乐，只因，在这属于它们的季节里怒放生命!

看着看着，我感悟到：春，一个朝气蓬勃的季节，她不仅属于花，也是属于我的季节，一个奋斗向上的季节!在这个季节里，我也应该绽放，绽放自己的光彩，像那些开的热烈的花儿!

我的季节我做主，在这个美丽的季节，我要努力打造属于我自己的那一片天空，我要在我的天空中布满我的努力和奋斗，中间则是那未来的梦想。

我的季节是绚丽多彩的春天，我要让她拥有希望，学会奔跑;我要让她不断奋斗，充满活力;我要让她试着幻想，曾经甜蜜;我要让她学会坚强，心存勇气!

我的季节我做主的优秀作文 篇5

“怎么还在听流行歌曲呀？都初三了，要多听听英语磁带。”屋外传来妈妈的唠叨声，这时的我不得不放下手中的MP5，去读英语书，还不到五分钟，爸爸又走进我的房间，只见他把手中的一沓数学报纸放在我的桌上，然后让我把报纸看看，还要我做完。望着窗外的绵绵细雨，使我突然想到那金色的记忆，童年的下雨天，是穿着小水鞋在雨中嬉闹的情景，小小的雨点溅在扑腾腾的脸蛋上，脸上流露着喜悦和灿烂，而现在的下雨天，是坐在写字桌上做着那似乎永远也做不完的辅导资料；童年的晴天，是和同伴唱着歌谣到处乱跑的情景，那脸上流溢的是欢乐的汗水，而长大后的晴天是坐在教室听老师讲课的情景，枯燥的课堂使我望向窗外那自由飞翔的鸟儿，正进入遐想的思绪被老师的一声呵斥又拉回了课堂。

我想念那金色的童年，我祈求叮当猫将钟铃敲响，把我带会去童年，一秒钟也可以，但事与愿违，我知道是不可能回去了。港湾里出不了真正的水手，风雨之后不一定有彩虹，但是彩虹一定出现在风雨之后，将生命中的每一个瞬间串成连珠，将会成为一道美丽的风景线。

既然童年的幻想无法如愿，那何不建立起未来的基础，向梦想前进呢！

十四岁的我又多了一份阳光和灿烂，更多了一份成熟。在这个充满竞争的季节里，花儿争做这第一朵绽放的花朵，生命的磁场运动着，滚出了我的竞争力。

在这个美丽的季节，我要努力打造属于我自己的那一片天空，我愿将我的感恩之心悬挂在天空之上，将那花朵般的梦想栽种到天空之中，最后，我要在我的天空中布满我的努力，四周的奋斗，中间则是那未来的梦想。

丢弃那不现实的幻想，为自己的梦想奋斗，才是我的季节，这个季节因努力和梦想而美丽。

我的季节我来做主作文 篇6

人生如四季，这是我刚想到的，为何如此说呢？那是因为人也分四个阶段，而一年也有四个阶段，只是两者的区别是一个是一生只有一次，而另一个是年年都有，不会被任何因素阻挡，因为时间无阻。

幼儿期是春季。春风吹，春雨撒，万物都在这安逸的日子中从冬季成眠的觉中苏醒，枝头嫩芽吐绿，百花齐放、争艳，原本在冬眠的动物也开始活动自己长期不运动的肢体了。而每逢这一季，在母亲肚中的婴儿们也开始挣扎，迎来了属于他们的一切，第一声啼哭预示着他们的到来，在接下来的日子里，他们依偎在父母的怀中，用自己充满好奇的双眼来看整个世界。

青春期是夏季。夏季是四季中最有生命力的一个季节了，绿叶显得更油亮，夏风代替了春风，拂过每一寸大地。夏风迎面而来，带来的是浮躁，这个时候的我们有着毛毛躁躁的脾气，一切都是那么新奇，眼中的世界不再是只拘限于父母的怀抱，那是一个崭新的世界，而在这个世界中我们在烈日中挥洒属于我们独特的青春汗水。

成年期是秋季。凉爽替换了夏季的燥热，秋风所过之处都是果香四溢，那种香甜缘于丰收，但这成年期中少了那种属于大自然的香味，多了一份沉甸甸的责任，收获着自己劳动所带来的喜悦。当然秋近冬，过了秋也就意味着那代表衰老的冬季来临了。

很明显，冬季是代表着人生当中的老年期。寒风呼啸，枯草遍地，枝头的黄叶早已消失，只剩下光秃秃的枝丫在寒风中瑟瑟作响。那是蹉跎的老人在叹息，叹时光为何匆匆而去，叹自己为何不曾珍惜时光，挥霍自己的年华。

现在的我正属夏季，朝气蓬勃，积极向上！我不能像冬季老人那样叹惜。我要好好地把握属于我一人的一分一秒。我要尽可能地延长我的夏季，我要如夏日的荷叶一般，默默无闻只求向上；也要如夏日的骄阳一样，高挂天空只求耀眼；也要如夏日的暴雨那样，虽然突如其来却很猛烈！

我的课堂我做主 篇7

一、让学生成为课堂的主人

教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法, 让学生主动学习, 给学生最大的发展空间, 培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生, 让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人, 并不排斥教师讲, 而是主张教师“精要讲”, 有利于培养学生主体性, 创造性地讲, 在课堂教学中起到画龙点睛的作用。问题让学生自己去解决, 方法让学生自己去寻找, 结果让学生自己去探究。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性, 发挥学生自己探究的能动性, 学生才是课堂的主人。

二、让学生主动学习

教师的责任是让学生学会主动学习, 而不是替学生学习。给学生一些机会, 让他自己去体验;给学生一个问题, 让他自己找答案;给学生一片空间, 让他自己向前走。在教学中, 教师应把学习的主动权交给学生, 让学生自主学习。这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习, 教师要注重启发引导, 让教的过程变成导的过程, 让学生成为学习的主人, 变被动式接受为主动式探求, 最终达到理想之境。

三、让学生永远保持对事物的好奇心

好奇心是开启智慧大门的金钥匙, 而我们老师习惯于这样的做法, 自己包揽课堂, 即使给出问题也连同给出答案。一些学习较好的同学, 也只是满足于老师怎么讲就怎么做, 不能对所学的知识多问几个为什么。这不仅不利于学生思维能力、创新能力的培养, 而且扼杀了个性的发展。教师要创设情景, 采用启发式教学、提问式教学, 培养学生爱动脑的好习惯, 让学生产生好奇心, “学”贵在于“问”, 好课应当越讲问题越多。

四、让学生地保持学习的渴望

教育的可持续发展, 最重要地反映在不间断地保持学生对学习的渴望和教育的社会化与个性化的和谐发展。关注每个学生的可持续发展, 最重要的是关注学生对学习的可持续要求上, 让学生永不间断地保持对学习的“渴望”。课堂中每个学生都是一个知识源, 都是一个独立的生命个体, 蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。多元智能理论告诉我们, 每个人都有自己的智能优势, 作为教师, 承认学生的个性差异, 开发学生的不同潜能, 为不同潜能的学生创造一个发展的空间是教师的职责。

我的“表情”我做主 篇8

独一无二自恋照片成动画

将自己的照片做成表情，那肯定是独一无二、绝无雷同的，适合自恋人士。方法很简单，只要用摄像头拍下几张自己不同的表情照片(尺寸大小要一致)，再借助软件“GIF Movie Gear”(下载地址http：//www4.skycn.com/soft/2419.html)合成为GIF动画文件就行了。

启动GIF Movie Gear进入主界面，点击“打开文件”按钮，选择拍摄好的照片(一次可以选择多个图片文件)。这时将弹出让人眼花缭乱的“预览动画”对话框，因为软件默认的帧与帧之间的时间间隔仅为10毫秒。我们可以点击对话框中的小时钟按钮，将“所有帧延迟：”右侧文本框中的数字设置为“50”，然后点击绿色箭头即可(如图1)。

接下来，在主界面的菜单栏中选擇“动画”→“属性”，切换到“动画”选项卡，这里可以设置动画尺寸、播放次数，若播放次数设置为“0”，则为一直循环播放(如图2)。

一切就绪后，点击工具栏上的保存按钮，将保存类型设置为GIF格式进行保存后，那一张张自恋的表情就可以在别人的QQ上闪烁了。

赏心悦目钟爱视频做表情

如果觉得上述方法过于繁琐，而且你又是生性羞涩之人，觉得用自己的脸去吓人是件不太厚道之事，那么我们还可以借助QQ的影片截图功能，将自己钟爱的某个视频片段制作成QQ表情。

打开QQ2007聊天窗口，在工具栏上单击“截图”下拉菜单，选择“影片截图设置”，在对话框中将“图片宽度”和“捕获一帧的间隔时间”保留为默认参数，将“每次捕获帧数”设置为最大值“100”，将“动态图片的播放速率”设置为100毫秒／帧。