1心理咨询室管理制度

1心理咨询室管理制度（精选10篇）

1心理咨询室管理制度 篇1

一、服务目标

点亮你心灯，轻解你心结；认识自我，助人自助。

以人为本，关注师生心理健康，实现人的全面发展。

二、服务内容

向广大学生宣传普及心理常识，促进他们心理健康、全面发展，形成良好的个性人格；向学校领导、老师、家长提供有关心理学知识，协助他们明确掌握学生在不同年龄阶段的心理特点、发展任务和应对策略，积极创设有利于学生心理健康发展的社会环境。对心理出现偏差或有轻微心理疾患的学生提供保密的、有针对性的诊断和疏导。

三、心理咨询工作人员服务原则

相互信任，对资料绝对保密；师生平等，为同学解开心结。

一、咨询室工作人员须在规定的时间内按时到岗、到位。

二、咨询室卫生由当日咨询人员负责打扫，要求整洁舒适。

三、咨询人员接待来访者时，必须热情周到，想人所及。

四、咨询人员在咨询时，须学会倾听，做好记录。

五、咨询人员在分析问题时，要做到客观、仔细、耐心。

六、咨询人员要及时整理来访者的材料，并做好分析与总结。

七、咨询人员要为来访者严守个人秘密，违者后果自负。

八、咨询人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行约定时间解决。

九、咨询室在一定时期内要将咨询情况归档，备以后查阅。

十、咨询人员遇到确有心理问题严重到精神问题者可介绍到他处就医。

十一、咨询测量用表不可外借、复印，由咨询室统一管理使用。

1心理咨询室管理制度 篇2

1 病历摘要

患者男,68岁,酒店老板,初中文化,已婚,配偶及二子一女均体健。于2009年10月27日以“胰头癌”收住院,行胰十二指肠切除术,术后予以辅助化疗及营养支持治疗,先后住院14次,化疗3次,两年来患者未知真实病情。2011年3月16日因肿瘤局部复发伴肝转移再次入院,予以对症及营养支持治疗。3月28日患者获知所患疾病为胰头癌晚期后出现易激惹、抑郁等情绪变化,当日傍晚突然咬住自己的舌头企图自杀,立即劝说安抚,效果不佳,撬开患者嘴后予开口器强行从臼齿放入,避免患者咬舌自尽。科室即刻成立临时救治小组:科主任、护士长制定详尽护理计划,重新全面评估患者病情及心理状态,立即跨科邀请心理护理小组会诊救治。通过跨科全程对患者进行心理护理管理,配合奥氮平口服镇静,经过积极治疗,患者的思想情绪逐渐发生改变直至稳定。1周后采用Zung抑郁自评量表(SDS)评分结果显示标准总分由最初的75分降至35分,住院期间患者表示接受事实,配合治疗,彻底放弃自杀意图。出院后跟踪随访,患者无不良情绪发生,未再次出现自杀行为。

2 护理

2.1 跨科全程心理管理

我们成立了心理护理干预小组,由精神科的国家二级心理咨询师任组长,组员有护士长1名,责任护士2名,高年资护士1名。针对该患者的不同心理期制定以下干预计划:

第一阶段情绪易变期,患者此时情绪激动、悲观、绝望,听不进任何劝阻,情绪波动极大。心理咨询师将患者及家属安置在清静舒适的环境中,予奥氮平口服镇静,以稳定患者情绪为主。

第二阶段情绪不稳期,患者心理演变为焦虑、抑郁。心理咨询师通过家属了解到患者的职业、文化、家庭、配偶及个人生活境遇的关系,并熟悉患者的治疗方案。与患者单独交流,用鼓励支持性语言诱导其宣泄内心的郁闷,同时保护其隐私。利用暗示疗法,向患者传递现代先进的医疗设备和治疗手段能够有效控制肿瘤病情的信息,以便改善其心理状态和治疗态度。采取因人施护,以达到变“事后护理”为“事先控制”的目的。

第三阶段情绪稳定期,当患者经过愤怒、焦虑阶段之后,慢慢平静下来,开始向医护人员咨询治疗方案,表现出有求生欲望,容易接受意见和建议。心理咨询师根据现阶段患者的心理素质、文化水平、社会地位的不同,用温和亲切的肢体语言和非肢体语言去关心他、支持他,用换位思考,共情方式,表示理解患者的过激行为,了解其内心的不甘及怨恨,允许他表达不满。

第四阶段寻求心理支持期。心理咨询师了解到患者对自己的事业、家庭人员、经济等各方面的纠结。向患者配偶、子女,讲明亲人、朋友及同事的关心与支持的重要性,特别是患者偏爱的人要经常去关注他,效果会更好;讲明家庭是肿瘤患者社会支持系统的主要角色,家庭成员帮助患者寻找、回忆美好的往事,为患者提供熟悉关怀的照顾,使患者有温暖及幸福感,排解心中的痛苦;告知家庭的和谐与稳定是促进患者疾病康复的重要因素,应尽量减少家庭纠纷的发生。心理咨询师强调,医护人员需对患者疾病做出积极反应,消除患者的孤独、寂寞感,觉得自己被重视、被保护,感到温暖和带来力量。

2.2 连续性的细节管理

自杀患者的自信心丧失和自卑,心里防御底线极差,因此细节服务在这类肿瘤患者中尤为重要。根据患者不同阶段心理特点采取相应的方式,给予真诚的关心、鼓励、安慰,让其最大限度地获得心理上的满足感。①努力与患者建立良好的良友关系,给予诚挚的问候与鼓励。②做好保护性医疗制度:避免当面交谈患者病情,注意班班交接,尤其在夜班、中班,人力薄弱时段,加强患者家属的安全健康教育,保证患者住院安全,减轻患者痛苦。安排家属24小时陪护,避免其单独行动,防止二次伤害。③刀、剪、绳子等危险物品护士长进行保管。④减轻疼痛,除用药外,教会患者经常变换体位、支托痛处、局部按摩、冷或热敷。按癌痛三阶梯止痛时,注意服药到口,避免患者藏药或漏服,不能自行停药或减药,护士在为患者发药时,一定要服药到口后方可离去。⑤心理护理小组成员每周3次,面对面与患者及家属交流,每次约30分钟,及时解释和疏导患者及家属消极观点和不正确的认识。⑥邀请1名类似疾病且恢复较好的志愿者与患者交流切身体会,帮助其正确对待疾病与生活,教会患者遇事深呼吸几分钟,可降低浮躁,使全身肌肉及精神放松,鼓励参加一些文艺活动,如听音乐、打太极拳、散步。

2.3 S DS评分

美国国家综合癌症网络指出,癌症相关的心理问题严重影响着患者治疗的依从性、治疗效果及生活质量。临床医务人员经验判断存在较大偏差,借助心理评估工具则更为有效。我们采用SDS评分,含20个项目,分为4级评分的自评量表,抑郁自评量表包含:精神病性情感症状(2个项目);躯体性障碍(8个项目);精神运动性障碍(2个项目);抑郁的心理障碍(8个项目)。我国以S DS标准分≥5 0分为有抑郁症状。心理护理小组成员对患者进行动态评分,并给予细致的呵护及疏导。患者在事发1周后,采用的S DS评分显示标准总分由最初的7 5分降至35分,表示患者情绪已稳定。

3 小结

做好恶性肿瘤患者的心理护理是保证治疗顺利实施的关键环节之一,及时有效地进行心理护理干预可明显改善患者负性情,提高生活质量。不同肿瘤患者在心理变化分期方面存在较大差异,故护理因人而异。本例胰头癌患者通过跨科全程心理管理,评估患者心理因素及其演变过程,针对个体的特殊心理状况,及时抓住心理护理的最佳时机,进行心理疏导,确定心理护理实施方案,在事发1周后,患者的SDS评分标准总分降至35分,住院期间表示接受事实,配合治疗,彻底放弃自杀意念,出院后跟踪随访患者无不良情绪发生,提高了患者满意度。

参考文献

[1]黄丽,罗健.肿瘤心理治疗[M].北京:人民出版社,2003:196.

[2]李尚兰.抑郁症患者自杀相关因素分析与护理[J].齐鲁护理杂志,2009,15(3):74.

新生儿心理(1个月) 篇3

宝宝出世后，父母满怀喜悦心情，仔细地观察这位小天使的头发、眼睛、鼻子、小嘴……这个时候，可别忘了关心一下宝宝的心理健康啊!

感觉产生心理

对于刚出生的婴儿，该怎样评定他的心理是否正常呢?根据目前的研究，除了从宝宝是否能建立条件反射进行測定外，最主要的是看新生儿是否有感觉。因为感觉是心理产生的最低指标。要测定宝宝的感觉反应是否正常，可从这几个方面来观察。

1落地后是否会哭

正常婴儿落地后，即会大哭。这时的啼哭并不是表明饥饿和疼痛，而是离开恒温的母胎，接触到低于母胎的冷空气而引起的不适反应。宝宝落地的“呱呱”哭声，证明宝宝反应感觉是正常的。

2会不会追踪奶头

当妈妈的奶头触到宝宝的嘴唇，小嘴会追踪奶头。大人手指触到宝宝的掌心，小手会立即抓紧手指，这说明宝宝的触觉是正常的。

3对异味有无反应

出生5～7天，给宝宝嗅不同的气味，宝宝会出现不安的面部表情，出现不规则的深呼吸，脉搏也会跳得快些。一旦异味除去，一切恢复正常，这表明宝宝的嗅觉很灵敏。

4是否喜甜厌苦

给宝宝尝酸、苦、咸等不同味道的液体，看宝宝是否有不同反应，如有皱眉、闭眼、紧闭小嘴等不愉快的表情，而在给甜味液体时，小脸却出现愉快的表情，并能作出特殊的舔嘴、咂舌的动作，说明宝宝的味觉发育很好。

5能否追踪光源

出生后半个月左右的宝宝，若能凝视两三步远的烛光，双眼能隨移动的烛光转动，说明视觉是正常的。

6听得懂催眠曲

宝宝出生两三周后，哭闹时若听到悦耳的哄逗声或拉长声调的催眠声，能停止哭闹，这说明宝宝听觉意识更强了。

如果宝宝在出生后的头一个月里，上述情况都很正常的话，那么，可以肯定地说，宝宝的心理发展是很健康的。

满足宝宝的心理需求

别以为刚出生的宝宝什么也不懂，他也有自己的心理需求。在喂饱了宝宝的同时，父母可别忘了满足一下宝宝的心理需求。

母乳喂养

妈妈给宝宝喂奶，不仅供给营养，而且也供给了感情和温暖。把宝宝抱在怀里，紧紧贴在一起，摇着哄着，这对宝宝的身心健康发展有着很大的益处。

目光交流

当妈妈抱起新生宝宝面对面注视时，可以用温柔的语言和宝宝在注视中亲切地交流。在与宝宝眼对眼注视时，最佳距离为20～30cm。妈妈还可以一边说话，一边慢慢移动自己的面部，让宝宝的头和眼球随之转动，这有助于宝宝的智力开发和感觉发展。

肌肤接触

轻轻抚摸宝宝的小手，传递爱意的同时还能让宝宝感受到皮肤的触觉，同时有利于抓握反射，提高灵敏度。这对今后宝宝的经验积累，心理发展和形成良好的人际关系十分有益。

听懂宝宝的哭声

新生宝宝常常爱哭。哭有很多原因，有时是宝宝想主动和爸爸妈妈亲热一下，想让爸妈抱一下，这时千万不要拒绝。应当马上把宝宝抱起来，给以安慰，并与之交流，80％的新生宝宝会马上变得安静。

1个小认知

在新生儿牙龈边缘或上腭上，常可见到一些黄白色芝麻大小的疙瘩，俗称“马牙”。属正常现象，家长无需担心紧张，几个星期之后可自行消失。千万不要用针挑或用布擦拭，以免擦破感染。

1首儿歌

睁开小眼睛，

看看妈妈脸，

吃得香喷喷，

睡个呼呼觉。

1个小测试

母乳可以用微波炉加热吗?

A可以，方便快捷。

B不可以，温度过高，会破坏养分。

答案：(B)

1个玩具

TONYLOVE风铃小床挂

价格：30元

把风铃小床挂挂在宝宝的小床上吧!和小家伙一起倾听清脆而悠扬的铃声，对宝宝的听觉刺激很有帮助。风铃下面还挂着三个可爱的小动物，色彩鲜艳，对宝宝的视觉发育也很有好处。

一本书

伊诗比蒂小熊揽枕书

这个揽枕书真是一物多用的好玩伴，可以当枕头，拉链打开可以当布书，宝宝抱在手里可以当玩具，色彩、声音及质感俱全的布书，对宝宝的感官发育非常有好处。

1个本领

手的发育——婴儿手的发展最初是握拳，接着是随意抓摸，以致看手、用嘴吸吮，通过伸屈锻炼，可以提升手的灵活性，促进大脑发育。父母可以抚摸宝宝的小手，逐一练习每个手指，让宝宝对手指有更深的认识。

1个游戏

心理咨询室工作职责1 篇4

1、负责实施和撰写心理健康教育计划和工作总结。

2、承担大学生心理健康教育系列课程和心理健康系列讲座。

3、负责开展日常学生心理咨询，以及开展新生心理健康普查和新生入学适应性调查工作，有针对性地开展心理辅导、心理咨询、团体心理辅导、心理危机干预等。

4、负责开展学生心理素质拓展训练活动，对特殊学生进行心理调试和跟踪回访。

5、负责对学生辅导员和各班班级心理保健员进行心理学常识的培训。

6、利用各种宣传媒体，开展丰富多彩的校园心理健康教育活动，广泛宣传与普及心理健康保健常识。

7、完成学院其他有关心理健康教育的工作。

心理剧总结1 篇5

经过一个月的精心筹备，精心组织、周密安排，第八届校园心理剧大赛机电分赛区的各项赛事都已尘埃落定。综合这次心理剧大赛表现出来的优点和不足做以下总结

一、前期筹划宣传

活动前期一直在等待主题下来，对于所有工作开展都有一定的障碍，直到10月18日公布主题，而11月6日就是校半决赛，这样本次心理剧大赛和往届不同，有着准备时间短的特点。但是要求没那么高，剧本不要求原创。10月18日先动员所有一零级心保员开始筹备各班心理剧，机电心理素质促进协会制定策划书，组织各班参与，以及向各参赛班级说明应如何准备心理剧，并把学院初赛的时间定为10月30和31日。10月20日，心素会组织各班心理剧创作小组观看往年优秀心理剧作品，邀请往届优秀演员及心联会部门人员指导，同时安排09级心保员对应指导，10心素会干事对应考核帮助，使得各班排练更加顺利进行。各个参赛班级按照大赛组委会的相关规定，认真筹备节目，积极参与，紧扣“沟通·理解·关爱”的主题，充分关注心理健康、安全，节目展现了新入学的大学生心理状态。前期宣传要求10级每班至少出一张契合主题的心理剧海报，还请书画部协助出了一张大展板海报，另外外联部协助赞助一条横幅，为心理剧全院的宣传动员做很好的辅助。

二、排练和开展阶段

心理剧的成功举办离不开心素会上下的紧密协作，心素会的每一位成员都能够通力合作，把部门的事当作头等大事，用心积极地完成每一个细节。部长、各副部长能够以身作则，时刻为本部门的干事做好表率，让他们在这个集体感受到光荣和温暖和一种团体精神以及作为学生会的一员要积极地服务于全院学生。心素会承办的心理剧大赛是学院内参与人数多、关注度高、活动时间长、准备周期长的一个活动，因此心理剧筹备的难度相对较大，而这时服从安排、并且尽职尽责的做好我们职责范围内的事，尽最大可能减少工作失误、提高工作效率，心理剧大赛考验了心素会的全体成员。让大家明白服从大局也是一种义务。前期剧本创作是一个难点，由于时间短的问题，大多班级交上来的剧本都是网上找的，虽紧扣主题，却不免落得有些平淡，当然其中也不乏极具创意的剧情，剧本的创作让各班有写作才能的同学得以发挥自己的特长，人尽其才，有些不合格或者重复的剧本只有重写，甚至请09级学长学姐出主意，这不仅让高年级同学参与到心理剧当中来，也是对新生心保员耐性的一个考验，排练阶段，由于时间的紧凑，各班只好抽出时间排练，排练太频繁，有些演员不禁会烦感，伴随而来会有其他一系列的问题，这就要求心保员有较高的人气和接受抱怨的强度。干事按要求准时考核，及时反馈排练时的疑问，及时解决各班出现的困难。干事考核的态度表现出对自己职责的认识，这是对干事人际观念的一个初步探测。心理剧预赛在预定的日期如期开展，两天让我们看到了各班努力的成果，非常精彩。活动开展得相对比较顺利，没有出现非常混乱的局面，剧情发展到精彩部分，下面的观众不禁站起来看个清楚。心保员能把心理剧带到这样的舞台上来，对他们已经是个小小的肯定，干事能听从安排，组织好会场的纪律，部长都感到欣慰。

三、得与失、解决方案

1.开始场面有点混乱。活动虽然经过具体分工，详实安排，但在实际过程中由于场地限制，人数较多，加之设备出现小小的故障，节目开始的时间后推了 2.由于参演的人员大部分为10级大一新生，有些班级的表演会出现常识性问题，如背台和忘词

3.总决赛进行比较顺利，但是最后颁奖音乐忘放，以致颁奖嘉宾先到场而领奖人员没上来，有些尴尬

4.学校比赛未进总决赛，原因应该是多方面的：

1、今年各学院的剧目确实总体质量高，富于艺术性和吸引力，相对来说我们竞争力就处于下风。

2、我们和强队分在同一小组且是当天第一个上场，没有经验的大一新生容易产生错误，影响得分。

3、学院决赛场地的原因，致使决赛推迟，这样在院决赛剧目中选择参加校决赛的剧目时受到多方面限制。

4、部长的工作没有侧重监督各班排练状况，这样准备不够充分。

5、现场啦啦队是班级啦啦队，打气的氛围不够其他学院热烈，影响得分。等

针对未进决赛的结果，我的一点想法是：因为不能保证参赛班级的心理剧的质量，可以考虑以后的心理剧只用最好的剧本，最好的演员，而不再从参赛班级中选择，学院的比赛照常，但同时是用来发现最好的演员。

我们要继续坚持以往努力工作的作风，总结活动成功经验，继续发扬心素会优质服务、高效工作，为干事做出表率，为部门的长足发展积蓄力量。继续加强、深化和心协的合作，加强活动的后期教育和宣传，不断提升部门活动影响力。

机电心素会

犯罪心理学1 篇6

①犯罪心理学可诞生的标志是1897年出版的《犯罪心理学》②犯罪：社会危害性，刑事违法性，以及应受刑法惩罚性。③犯罪心理学研究的基本原则：客观性，理论联系实际，伦理性原则。④犯罪心理学是应用心理学的基本原理和方法研究犯罪人的犯罪心理形成，变化规律的一门学科。⑤犯罪心理学上的犯罪人是刑事犯罪意义上的犯罪人。⑥犯罪心理学研究内容：犯罪心理学的基本问题，个体犯罪心理形成发展和变化的理论。不同类型的犯罪心理分析，犯罪心理学理论在司法实践中的应用。⑦犯罪心理学的任务：理论→探索犯罪心理的规律。实践→研究要为揭露，惩治犯罪和改造罪犯提供心理学依据。⑧犯罪心理学研究主要方法→观察法，皮亚杰。调查法、测验法、实验法、案例分析法、个案法。⑨精神分析学派：精神分析是由奥地利的弗洛伊德于19世纪末创立的。⑩弗洛伊德的犯罪观：犯罪行为产生的原因→本能，人格，罪恶感。犯罪行为的防治→重视法律的作用，提倡运用认同作用和升华作用等方式防治犯罪。11，阿德勒的犯罪观→自卑和超越，对犯罪的防治→三大生活领域：友谊职业爱情。其途径是找出罪犯在儿童时期所遭受的合作障碍，额皮痒他们的社会兴趣，教会他们怎样与人合作。

12、心理防卫机制→五种合理化解释→否认责任、损害、被害者的被害、责难者、高度效忠的群体。防卫机制→合理化作用，投射作用，认同作用。

13、社会学习理论中人类行为的学习途径→观察法和亲历学习。人类行为的自我调节三个过程;自我观察、判断、反应。观察学习的四个过程：注意、保持、动作变现、动机过程。14个体的人格特征与犯罪心理的形成→性格与犯罪心理、气质与犯罪心理。气质使犯罪类型打上气质特征的印记，不同气质的人在具体犯罪过程中有不同的特点。气质是个人心理活动的稳定的动力特征，主要表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性以及指向性上。15犯罪人在不同阶段的心理特点

（一）犯罪前的西农历状态→自我辩解心理、犯罪决议状态、等待犯罪时机的焦虑状态。

（二）犯罪过程中的心理状态

（三）犯罪后的心理状态→情绪表现，行为表现（试探或其他反常行为）

16、犯罪心理的良性转化~~~条件：要产生内部心理矛盾、要有促进犯罪心理良性转化的的动因、要遵循转化规律。~~~类型→渐进型，顿悟型、反复型。17犯罪心理恶性发展的征状→犯罪的自觉性和主动性增强、个人欲望膨胀、反社会心理增强、作案经验更加丰富、犯罪活动向多方向发展。18犯罪心理恶性发展的阶段;定型化、个性化、职业化阶段。19激情犯罪的动机→瞬间动机，既有一定的无意识性，导致的犯罪行为具有严重的危害性和破坏性，在青少年违法犯罪中容易产生，导致的犯罪行为结束后，行为人往往会产生后悔的心理。20犯罪心理形成的基本模式：渐进式（典型，常见）突发式、机遇式。21内外机制：从主体吸收客观外界的消极影响到形成犯罪心理的过程和规律是犯罪心理的内化机制。从犯罪心理的整合到发动犯罪行为的过程和规律是犯罪心理的外化机制。22内化过程的五个阶段：不良的交往与模仿、个体对消极社会信息的选择、形成不健全人格、违法尝试获得体验、犯罪意向萌发。23犯罪情境：侵害对象，现场条件、现场气氛。24人格：一个人的整体精神面貌，极具有一定倾向性的心理特征的总和。25犯罪人格：犯罪人格是犯罪人特有的导致其犯罪行为发生的心理特征的综合，是一种严重的反社会人格。26犯罪人格特征：犯罪人格的本质是一种反社会人格，具有稳定性与连续性、不等于注定要犯罪的人格、是外显行为与内心心理的统一。27青少年犯罪的身心基础：青少年时期的生理发育特点：形态发育、内分泌变化、生理机能发育。28青少年时期身心矛盾与犯罪的关系→旺盛的精力与调节能力低的矛盾、兴奋性发育与控制能力低的矛盾、性发育成熟与道德观念缺乏的矛盾。29变态心理：变态心理是指行为人的认知，情绪情感、意志活动、个性心理特征及行为表现超出了正常范围。表现出个体辨别能力明显下降的偏离状态。

1心理咨询室管理制度 篇7

1 病例介绍

病人, 男, 26岁, 高中, 工人, 于2007年3月14日与未婚妻骑自行车外出, 被卡车撞到, 其未婚妻当场死亡。病人多处皮肤擦伤, 于车祸后病人心慌、恐惧。5 d后病情加重, 出现失眠、心慌、坐卧不安、不思饮食、不洗漱, 终日独坐, 问话不答。入院时病程17 d。病人步入病室, 目光呆滞, 接触被动, 衣帽整洁, 查体无异常。

2 治疗

2.1 药物治疗

给安定类药物改善睡眠, 给氟西汀改善病人情绪, 给罗拉对抗焦虑症状。

2.2 心理治疗

采用心理疏导、催眠疗法及认知疗法, 改善病人心理障碍。

2.3 其他疗法

配合做娱体疗、音乐疗等方法, 使病人康复。

3 护理

3.1 失眠护理

为病人创造良好的睡眠环境, 睡前半小时停止一切娱乐活动, 并用温水泡脚, 饮一杯热牛奶, 必要时给安眠药, 保证足够睡眠时间。

3.2 生活护理

针对病人生活自理差的状况, 每天督促协助其料理个人生活, 如洗漱、进食、清洗衣服、整理床铺等, 给病人足够的关心, 为其他治疗护理建立良好基础。

3.3 心理护理

3.3.1 自我封闭心理

病人与未婚妻感情甚好, 突然失去亲人的打击, 病人难以接受, 终日处于回忆中, 对任何事都采取充耳不闻回避态度。首先与病人建立良好的护患关系, 除生活上处处关心外, 注意语言委婉, 每日与病人接触1 h以上, 要求病人与医生交流。当病人对护士所说的话做出反应时, 如搓手、脚步移动等, 即采用心理疏导, 让病人接受其失去亲人的事实。

3.3.2 痛苦悲伤心理

病人接受了失去亲人的事实, 整日流泪, 不吃不喝, 拼命吸烟。为此及时采取宣泄疗法, 将其安排在安静的花园中, 让其大声呼喊, 加强语言上的诱导。但注意安全护理, 防止悲伤过度对病人的危害, 每次给病人几分钟时间, 当其控制不住时, 及时给镇静药物。

3.3.3 焦虑恐惧心理

病人因车祸而产生不安全感, 连续作噩梦, 并伴有头痛的躯体症状。指导病人学习放松技术, 在给予语言暗示的同时, 讲解医学知识, 如梦产生的原因及防治方法, 并在睡前默念:“我是坚强的人, 不怕任何事情”。

3.3.4 孤独、空虚心理

在恢复过程后期, 病人对未来没有信心, 自觉孤独寂寞。为了转移病人的注意力, 我们采用了减少病人空闲时间的办法, 帮助其制定长远计划和近期目标。根据病人的爱好、文化程度选择适当的书籍, 如《读者》《心理医生》等刊物。并规定病人每天的任务:劳动任务如洗衣服、整理病室、清理花园;学习任务如每天读5页书等, 帮助其重新开始新的人生。

1心理咨询室管理制度 篇8

关键词　儿童　1型糖尿病　心理　护理对策

儿童糖尿病主要为1型糖尿病，患者胰岛β细胞功能衰竭，需终生注射胰岛素。由于儿童是个特殊的群体，且患病后，患者及其家属均会产生许多不适应而致心理问题，给治疗和护理带来一定的难度。2010年1月～2012年2月收治1型糖尿病患者16例，通过分析其心理问题并制订有针对性的护理措施，取得了良好的护理效果。现报告如下。

资料与方法

2010年1月～2012年2月收治儿童糖尿病患者16例，均为1型糖尿病，其中男10例，女6例；年龄4～17岁，平均10岁，其中11例以酮症酸中毒而住院，5例因血糖过高且不稳定而住院调整。

方法：采取问卷调查方法，对患儿及其家属进行入院评估，内容包括姓名、性别、年龄、文化程度、性格特点、对疾病的认知程度、患病后的心理状态、家庭背景、家庭的饮食习惯等，由患儿及其家长填写，当场收回。针对其不同的心理状态给予相应的护理。

结　果

16例1型糖尿病患者经针对性的心理护理，能更好地配合治疗和护理，血糖保持理想水平，达到了最佳的治疗和护理效果。

讨　论

护理：⑴分析1型糖尿病患者常见的心理特点：①恐惧、焦虑心理：部分孩子对病房陌生的环境和身穿白大褂的医护人员产生恐惧感，对测血糖、注射胰岛素害怕，特别见于年龄小的患儿。②控制能力差：1型糖尿病患者发病年龄较小，自我约束能力差，年龄小的孩子可能更喜欢吃零食，学龄儿童白天大都在学校，有些孩子还需要在学校吃午餐，而学校不可能单独为这些孩子提供糖尿病饮食，使患儿难以按医生的要求实施饮食管理，此外，运动量也难以控制，使得胰岛素日使用量变异大，稍有不慎，就可能发生低血糖或高血糖。③处于生长发育期，饮食不合理：由于患者是处于生长发育期的孩子，不少家长在给孩子制定饮食时，能量大大超标，他们担心孩子吃不饱，长不高，因而他们不遵循医务人员的饮食指导，盲目给孩子加餐，吃零食，导致患者血糖的达标困难。⑵入院评估：患者入院后由责任护士对其进行耐心细致地交谈、了解其家庭背景、文化程度、经济状况及入院的目的，详细地进行护理体检，查阅病历，发放评估表并解读填表方法。评估之后，根据每一个患者的具体情况制定相应的心理护理措施。⑶健康教育：1型糖尿病患者年龄不同，掌握知识的程度不同，对疾病的认识、理解力不同，因此，在进行教育时，范围要扩大到整个家庭，而且要个体化。针对儿童的特点，为了更好地实施教育效果，我们利用“看图对话”、放映动画幻灯片等方式给小患者讲解糖尿病相关知识，提高他们学习的兴趣，让他们主动、快乐地参与其中。⑷给予心理护理：1型糖尿病患者的心理十分脆弱，让1型糖尿病患者清醒的认识1型糖尿病不可怕，只要接受好的糖尿病治疗、遵循医生的指导建议，您还有机会享受与健康人一样的幸福生活。也会让他们看糖尿病相关并发症的幻灯片，让他们更深入地认识到糖尿病及其危害。从而改变不良的心理状态，积极配合治疗。⑸建立良好的医、护、患关系：糖尿病是个终生性疾病，为了帮助患者解决实际困难，与他们建立良好的互动联系，给患儿和他们的家长一个连心卡，上面有主管医生的联系方式，让他们随时随地与专业人士联系，为他们提供全程、专业、便捷的医疗服务，有利于提高患儿对治疗的依从性，保证糖尿病治疗规范，促进患儿康复。

糖尿病是公认的身心疾病，儿童与成人一样，不但需要采取综合措施进行治疗和管理，而对于孩子的心理护理更为至关重要。对儿童糖尿病患者不同的心理问题有针对性地进行及时、有效的心理干预，能大大提高糖尿病患者的自我管理能力，获得更好的代谢控制，最大限度地保障患者的生存质量。

参考文献

1　张爱琼.儿童糖尿病的护理.中华现代护理杂志，2006，3（16）：286.

心理健康教案1 篇9

教师：通过课堂讲解及活动，激发学生学好功课的自信心，教给他们实现“我能行”的具体办法。

学生：通过对课文的学习和参与课堂活动，认识自信是成功的保证。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。

一、导入

教师：请同学们打开课本，我们今天学习新课：我能行

二、讲授新课

教师领着学生阅读课文，讲俄国著名学者蒙诺索夫战胜自己，用“我能行”激励自己，获取成功的故事。

三、课堂活动

1、议一议

教师：现在我们分组讨论以下三个问题，然后各组选派代表，在全班发言。讨论题是：

A、英子的学习成绩单为什么提高得这么快？

B、罗蒙诺索夫的座位是怎么样从教室最后一排升到第一排的？ C、你经常用“我能行”激励自己，增强必胜的信心吗？

通过讨论，让学生充分发表意见，同学之间交流认识、体会，达到共同提高认识的目的。

2、说一说

教师在黑板上写出三个问题并念一遍：

A、面对学习困难，你说过“我不行”吗？ B、你用什么办法增强自己学好功课的自信心？ C、你有过自卑的时候吗？

教师了解学生面对困难的表现，对自卑的理解以及增强自信的办法。

3、填字游戏

教师在黑板报上呈现五个问题，请一位同学读一遍，然后指定学生到黑板前，在问题空白处填上适当的字，使句子完整。检查一下学生对前面学过的知识掌握的情况。

4、插红旗 教师：（让学生把书翻到指定页）先把这五句话默读一遍，然后在横线空白处表示出你的意见，如果赞成，就画上一面小红旗，若不同意，请打*。最后，请你数一数，你有几面红旗。通过插红旗来了解学生自信情况，并鼓励学生要自信，实现“我能行”。

5、展示自己 教师：请四位同学到讲台来，向全班展示你能行的本领。让学生装在全班同学面前展示自己的本领，一方面锻炼学生的勇敢精神；另一方面让他们认识自己，看到自己身上的优点和长处，从而自信“我能行”。

四、实践指导

教师：任何人不能盲目地说“我能行”，也不能随意说出“我不行”。（让学生将书翻到指定页）请大家认真默读：什么样的人才能说“我能行”。然后同桌讨论一下，并在横线空白处填上你的意见，即同意或不同意。教师在教室前的屏幕上呈现五句话，请一位同学念一遍，然后 全班同学齐读一遍，最后通牒教师念一遍，并要求同学记住这五句话。教师：我们刚刚念的这五句话，是实现“我能行”的雇窍，你同意吗？认真思考一下，你还有什么高招吗？

五、教师总结

教师：通过本课的学习，你们找到了实现“我能行”的办法，认识到自信对于实现“我能行”的作用，在与同学们交流及展示自己时，认识了自己，看到自己的优点和不足以及能力的大小。为了证明“我能行”，同学们，赶快行动起来，发扬自己的优点，自觉克服各方面困难，学到真正本领。

六、课外活动

双休日，请爸爸妈妈琏你去爬山，站在山顶上，你要鼓足勇气大声高喊：“我能行！”   

课题： 勤于动脑 教育目标：

教师：通过课文讲解及心理[咨询台]，向学生讲清楚勤于动脑的意义，提高学生勤于动脑的意识，还要教给学生开动脑筋的方法。

学生：认识勤于动脑的意义，形成勤于动脑的习惯，并学会怎样开发自己的大脑。

一、导入

教师：古代有一个叫文彦博的小子，他最爱踢球。有一天，他和几个小朋友兴高采烈地踢皮球，忽然，球飞进一棵大树的洞里。一个小朋友伸手去掏洞里的球，但够不着；又用棍子捅，球掉得更深了。正当大家不知怎么办才好时，只见小彦博端着一盆水回来了，他把水倒进树洞里，其他小朋友也都回家端水，不一会儿，皮球就浮出灌满水的树洞。文彦博拴起皮球，小朋友们都开心地笑了，他们又有皮球玩了。教师：文彦博动脑筋想出灌水取球的办法，他真聪明。同学们，你们也想有个聪明的大脑吗？今天，我们讲勤于动脑，使人聪明的道理。

二、讲授新课



1、教师讲解课文，并领着学生齐读课文。



2、请一位同学复述一遍司马光砸缸救人的故事。

3、教师讲农夫扛毛竹进城的故事。

4、教师小结。

教师：我们从以上两个故事中，看到了勤于动脑和不爱动脑的人做事效果大不一样。在危急关头，司马光肯于动脑，想出救人的办法；农无不肯动脑，思想呆板，结果将一根成材毛竹毁坏了。我们每个同学都要向司马光学习，在学习和处事时，要勤勤恳恳于动脑。

三、课堂活动

1、想想议议。教师：请同学们分组讨论以下三个问题： A、司马光为什么那么聪明？B、农夫为什么没把整根毛竹扛进城？C、你想出让整根毛竹进城的办法了吗？教师采用对比方法，让学生认识肯于动脑才能办成大事，不爱动脑的人将一事无成，教师提出的第三个问题是鼓励学生动脑思考。教师：我们请每组选派代表发言。

2、想想说说

 教师：我在黑板上挂出四个问题，大家看过后想一分钟，然后自由发言。这四个问题是：A、一口气你能说出多少种树的名称：B、看到红色后，你会想到什么？C、你能说出古种含有三角形的物品吗？D、全班男生排成一排，从右边数刚刚是第十名，从左边数他也是第十名，那么全班男生共有多少名？让学生在本项活动中，体验因动脑取得成功的喜悦心情，调动他们的学习兴趣和积极性。

3、想想做做

教师：我在黑板上挂出四张问题牌，请同学们默读、思考两分钟。然后 请同学上讲台来切苹果和做填数字游戏，其他同学在桌上摆黄豆。通过想想做做活动，让学生动脑又动手思考问题，让学生进一步体会“心灵手巧”的含义。

4、想想画画 师：（让学生把书翻到指定页）请大家在空白处画一张彩色苹果树的画。学生在构思苹果树的构成时，不仅知道苹果好吃，还要了解苹果树的枝、叶、树干、开花和结果，从而激发学生的求知欲。同时还训练学生的绘画能力及对色彩的真实搭配能力。５、给画加标题

教师：书上有幅画，请同学们仔细看一分钟，然后分别给画加上标题。此项活动训练 学生的观察、思考和概括能力。

四、实践指导

1、教给学生开动脑筋的办法。教师将三段话投影到教室前屏幕上，请一位同学念一遍，然后全班同学齐读一遍，最后通牒教师讲一遍。教师：勤于动脑，才能使我们变得越来越聪明，在日常学习、生活中，我们应这样开发自己的大脑：A、学好各门功课，掌握课本上的知识，这是开发我们大脑的基础。B、多动脑筋，勤于思考，遇到难题，要从不同角度去思考，学会用多种方法去解决问题。C、动脑又动手，因为劳动可以开发大脑的智慧，在劳动中，我们要观察、思考和动手，从中获取知识、扩大眼界，人也变得越来越聪明了。

2、劳动场 教师：（让学生把书翻到指定页）请同学们读一读表格中的劳动内容，并将你做过的在空格中打对，没做过的打*，要如实填写，填好后按评比条件给自己评个等级，然后与同桌交换意见。

五、教师总结

通过本课学习，让学生了解大脑的功能，让他们知道不爱动脑筋，大脑也会生锈的。要使自己聪明，就要开发大脑，一要学好各门基础知识；二要学会从不同角度思考问题；三要勤动手，懂得劳动使人更聪明的道理。

六、课外活动

今天放学回家，帮助妈妈做一件家务劳动。     第二十八课 我有一颗爱心 教育目标：

教师：引导学生认识为什么要关心、爱护别人；让他们知道“有爱心”也要“讲原则”的道理；教育学生把心中的爱升华为爱祖国。

学生：要用自己的爱回报别人对自己的爱，要学会关心、爱护、屿、帮助别人。

一、导入

教师：同学们，你们多么幸福，爸爸妈妈疼爱你们，长辈疼爱你们，老师爱你们，周围的好多人都关怀你们，爱你们。你们不能光享受别人的爱，还应该懂得要回报别人的爱，把你的爱心献给大家。今天我们讲新课：我有一颗爱心。

二、讲授新课

教师：请同学们翻开课本，默读课文。教师把课文讲解一遍，再讲吕鑫同学的故事。

三、课堂活动 

1、读一读

教师在黑板上呈现四段话，你就会获得幸福和快乐的体验。A、当你把爱心献给别人，你就会获得幸福和快乐的体验。如果人人都献出一点爱心，那么，世界将充满爱。B、教育家苏霍姆林斯说：“如果只是享受快乐，他的心就可能变得冷漠、无情，对一切无动于衷，这样的孩子对自己的父母、对他人怎么会爱得起来呢。”C、要记住：只有懂得爱别人的人，才有资格被别人爱。D、能够得到别人的关怀和爱护是很幸福的，我们要用爱心去回报别人的爱。让学生认真读这四段话，并要理解段意，最后记住每段话的意思。

2、议一议

教师让学生分组讨论以下两个问题，并请各级选派一位代表发言。A、亮亮为什么又有了笑脸？B、假如你是吕鑫，你将如何处置社会各方人士的捐款？通过集体讨论，学生进一步理解课文，并联系自己如何献爱心。

3、想一想

教师在教室前屏幕上呈现三个小故事，请三位同学到讲台上来，每人念一个故事，然后面向同学回答以下问题。A、蕊蕊做得对吗？为什么？B、南南做得对吗？为什么？C、娟娟做得对吗？为什么？让学生判断怎么样做才是有爱心，怎么样做是不对的，检查学生对有爱心的理解程度。

4、说一说 教师：（让学生将书翻到指定页）大家一齐读一遍以下两个问题，然后想一想，最后自由发言回答这两个问题。A、你曾用爱心去关心、帮助过你身边的同学吗？当被帮助的同学进步了，你会有怎么样的感受？B、你记得爸爸妈妈的生日吗？你将怎么样向爸爸妈妈表示祝贺？让学生说出自己献爱心后的感受，提高学生的认识水平，知道今后

第六课 我的优点和缺点 教育目标：

教师：通过讲解和组织活动，引导学生正确、全面、客观地评价自己，找准自己的优缺点，鼓励学生改正缺点，弥补个人的不足。

学生：认识能否正确评价自己，关系到自己健康成长。因此，要学会评价自己，找准自己的优点和缺点，努力改正缺点，使自己不断进步。

一、导入

教师：同学们，你们想知道自己的优点和缺点吗？今天我们学习新课------《我的优点和缺点》。在这节课上不是老师给你们找出优缺点，而是你们找出自己的优缺点，通过老师讲课文和组织一些活动，你要找准自己的优点和缺点，学会自己评价自己。

二、讲授新课

教师念一遍课文，然后让学生默读一遍。

教师：同学们，我们要想找准自己的优点和缺点，就必须全面地、、客观地评价自己。要像明明那样，从与别人的比较中，从老师的评价中，从自己行为的反思中，正确地评价自己，对自己的优点要发扬，对缺点要克服和改正。



三、课堂活动 

1、议一议

教师在黑板上写出三个问题：

（1）你能说说课文中的明明是怎样的一位学生吗？ （2）以前你是怎样评价自己的？ （3）你能愉快地接受自己的缺点吗？ 教师：请同学们分组讨论以上三个问题，然后各组选派一位同学发言。目的是从明明对自己的评价中，让学生运动学会自我评价。

2、说一说

教师在黑板上写出三个问题： （1）你是怎样一个人？ （2）说说你的优点和长处？ （3）说说你的缺点和不足？

教师：请一位同学念一遍题目，然后思考一分钟，最后自由发言。目的是让学生试着自我评价，并找出自己的优点和缺点、长处和不足。

3、写一写 教师：（让学生将书翻到指定页）我先说说题目要求，然后大家默读一遍，最后请同学们认真填写，填写后，同桌交换意见。

目的是训练学生的自我评价能力，让他们找准自己的优缺点。

4、画一画 教师：请同学们将自带的照片或小镜子拿出来，请你们给自己画个像。目的是蹩课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并对自己的长相作出实事求是的评价。

5、谈一谈

教师将谈一谈的三项内容出示在屏幕上，然后请一位同学念一遍。教师：我现在请三位同学按着刚才念过的内容回答问题。

教师：美美为什么不敢在同学面前大声说话，上课为什么不敢大胆发言？

学生：（略）

教师：你曾产生过焦虑、自卑、郁闷及厌烦情绪吗？你如何对待这些问题的？ 学生：（略）

教师：以上三位同学中，能正确评价自己的是谁？过低评价自己的是谁？过高评价自己的是谁？ 学生：（略）

目的是了解学生对本课知识的理解、掌握运用情况。

四、实践指导

教师请七位学生到讲台来，分别让他们扮演盈盈、壮壮、燕燕、强强、南南、英子及组长，然后请学生将书翻到指定页。

教师：我请七位同学拿着书到讲台来，你们看着书，听七位同学按着角色读。

目的是让学生会自我评价的方法。

五、教师总结

教师：同学们，通过本节课的学习，你们懂得了评价自己是为了认识自我的道理，学会了自我评价的方法，并找准了自己的优点和缺点。现在大家要以实际行动，改正自己的缺点，弥补自己的不足。我要看谁的行动快，谁的进步最大啊！

六、课外活动

请你给自己一个全面地、客观地评价，然后给爸爸妈妈看看，并征求他们的意见。     

第七课 培养学习好习惯 教育目标：

教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的学习习惯的积极性和必要性，形成好习惯会带来好效果、好成绩的观念。

学生：知道学习习惯包括哪些内容，分析自身已具备的好习惯及存在的问题，充分发挥自己主观能动性，改掉不良习惯。

一、导入

教师：同学们，有一个特别活泼、聪明的女孩子叫小彤，好的爸爸妈妈现在可为好苦恼极了。为什么苦恼呢？[档案馆]里的故事会告诉你。

二、讲授新课

教师请一位同学讲小彤的故事，同时将故事内容制作成投影片打出来。教师结合[咨询台]的内容给学生们分析。

教师：学习习惯的好坏直接影响你学习的效果、成绩，甚至会影响你学习自信心的建立和保持。有了好习惯，才能使你充分发挥聪明才智！说到这儿，我已经注意到很多同学都要在思考自己的学习习惯建立没建立、建立的好不好。那就让我们一起完成一个“学习习惯齐诊断“的活动吧！



三、课堂活动 

1、为自己打分 （1）自评

教师：你在三年多的学校生活里，完成了大量的学习任务，但并不是每个同学都已经养成了好的习惯。书里给你列出了A、B、C、D、E、F六大类25项习惯，你根据自己做的情况给自己打个分。（教师介绍评分标准并举例说明。）

教师：你的分数只有你自己知道，所以你一定要按照真实情况评分，这样才能研帮助你自己。（2）分析

把你各项得分加起来，填在“总分”后的横线上再看看你在哪个分数段里，你就能对自己有个评价了。按要求完成接下来的任务。

2、彼此谋划

教师；以六人为一组，认我们在自评与分析的基础上讨论讨论学习习惯的养成问题，大家互相帮助，好吗？ 学生边讨论边把内容记录在书上。

前两个环节完成后，教师组织学生组内演讲。

教师：很多同学在学习习惯的养成这一问题上有不少要说的，我给每个同学一分钟，以“好习惯带来好效果”为题目，说说你的想法。

四、实践指导

（放“五岁成习，六十亦然”的投影片，并解释其意）良好的学习习惯会使你终生受益，所以，应尽早培养，让老师教给你四种方法。放四种方法名称的投影片并逐一解释。

教师：请同学们拿起笔，学习每一种方法后你都要为自己完成任务一些任务，是什么任务呢？

教师带领学生完成对方法的熟悉、学习过程。

五、教师总结  教师：培养学习好习惯，我们在一堂课的时间里了解了这么多好方法，有同学给你的，有老师给你的，还有你自己找到的。对于这些好方法你一定都很想试试。那就先与父母协商一个奖惩制度，按你学习自我训练法时订的计划做一番尝试吧。祝你成功！   

第八课 与同学友好相处 教育目标：

教师：引导学生认识同学之间为什么要友好相处的道理，教给学生和同学友好相处的方法。

学生：通过教师的讲解和课堂活动，懂得什么是尊重、宽容、信任、真诚及信义。在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。

一、导入

教师：同学们，我们今天讲新课：与同学友好相处。

二、讲授新课

教师以讲故事的形式讲授课文，然后让学生打开课本念一遍。

教师：同学们，世界上最纯洁的友情是同学的情谊，因此，你们要关心、爱护和帮助同学，像课本中班长和红红那样。你们生活在下一个班集体中，难免有些碰撞，发生一些小矛盾、小冲突，只要站在对方立场上想一想，学会宽容和尊重，知错就改，这些小矛盾就不难解决，要像刚刚、丹妮、玲玲、强强那样 做。

三、课堂活动 

1、想想议议

教师：现在分小组讨论以下三个问题，然后各组选派代表发言。这三个问题是：

A、为了同学之间友好相处，刚刚、丹妮、玲玲、红红、班长、强强都是怎么做的？

B、你是如何与同学友好相处的？能举下一个例子吗？ C、你与同学闹过另别扭吗？为什么？ 目的是让学生说说与同学相处的做法和体会。

2、想想说说

教师在黑板上出示三块纸板，上面分别写有三段小故事及问题。A、课间时，兵兵把毛毛虫放到小美笔盒中，当小美上课拿笔时，她吓得大叫起来。兵兵做得对吗？为什么？

B、考试进行中，惠惠的圆珠笔写不出字了，同桌的东东有两支笔，他为了超过惠惠的分数，不肯把笔借给惠惠用。东东舍做得对吗？为什么？ C、下雨了，丽丽带了雨伞，可蕊蕊没带雨伞，丽丽撑伞把蕊蕊先送回家，然后自己才回家的。丽丽做得对吗？为什么？

教师：请一位同学念一遍，大家思考一分钟，然后自由发言。

目的是了解学生对本课知识程度，让学生知道自己该怎么做，不该怎么做。



3、想想写写 教师：（让学生把书翻到指定页）用笔回答书上三个内容的问题。目的是让学生懂得要与同学友好相处，就要做到相互关心、帮助，并要注意和学习同学的优点。

4、想想判断

教师在教室前屏幕上打出两段故事及选择题目。教师念第一段故事，试让学生自由回答问题，然后教师念第二段故事，再让学生自由回答选择题。

目的是训练学生劫所学知识提高判断问题的能力。

四、实践指导 “小记者采访” 教师：（让学生把书翻到指定页）我请六位同学按角色朗读。其他同学跟着他们默读，读完要记住内容啊！教师指定了一位同学为小记者，又给五位同学分配了各自担任的角色。目的是通过这六位同学的表演，把与同学友好相处的方法教给同学。

六、教师总结

教师：同学们，通过本课学习，我们又懂得了一些心理学知识，认识到要与同学友好相处，必须做到关心、爱护、帮助同学；在平时的学习和生活中，要尊重、信任同学；对同学要真诚、讲信义；对同学的进步要表示祝贺，并与他友好竞争，共同进步。

六、课外活动

心理学考试要点1 篇10

1、运用无意注意的规律组织教学（优化教学环境、合理组织教学内容、灵活多样的教学形式与教学方法、考虑学生的情绪状态）

2、运用有意注意的规律组织教学（加深学生对学习目的、学习任务的理解、培养间接兴趣、合理组织教学活动、加强意志锻炼）

3、运用两种注意相互转换的规律组织教学运用记忆规律组织教学：

1、运用识记规律提高识记效果（让学生明白识记的目的和任务；加强学生对识记内容的理解；引导学生选用适当的识记方法）

2、根据遗忘规律有效组织复习（合理安排复习时间；恰当安排复习内容；引导学生选用是党的识记方法）

3、利用记忆线索提高记忆效果（层次记忆、学习情境、主体的姿势）小学生的思维发展特点从具体想象思维向抽象逻辑思维的发展过程中存在着不平衡。中小学生思维能力的培养：运用直观教学手段，提高中小学生的思维水平；创设问题情境，激发学生积极的思维活动；让学生了解学习过程，培养学生思维能力；提高言语表达水平，促进学生思维能力的发展。问题解决的特征：目标指向性、操作系列性、操作认知性影响问题解决的因素：刺激模式（指人们知觉到的材料的组织形式）功能固着（指人们把某种物体的功能固定化的倾向）定势（是主体在活动之前的特殊的心理状态）情绪情感动机。发散性思维能力是创造力的核心。发散性思维三个特征：流畅性、变通性和独特性 中小学生创造力的培养

1、激发学生主动解惑的内在动机，培养学生的求知欲；

2、发展学生的发散思维；

3、鼓励学生的直觉思维；

4、丰富学生的想象力；

5、正确对待创造性学生，培养创造个性。头脑风暴法创造者：美国 奥斯本概念是指通过一种特殊的会议形式，使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发，为解决问题提出一系列创造性的设想的创造方法。实施原则：不得批评原则自由畅想原则以量求质原则综合改善原则 激发学生的灵感：致力于长期而艰苦的创造性劳动，时产生灵感的基本条件；注意克服僵化思维模式 ；要善于抓住灵感出现的时机。情绪情感的内涵：情绪情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动；情绪情感是一种内部的主观体验，即个体对于不同的情绪情感的自我感受 ；情绪情感总是伴随着或隐或显的外部表现；与情绪情感相伴而生的还有人体内部的生理变化，即生理唤醒。情绪的三种状态

1、心境：心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态，弥漫性和长期性是其突出特点；

2、激情：激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态；

3、应激：应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。情感的种类

1、道德感（关于自己和他人的思想言论、行为举止是否符合社会道德标准而产生的情感体验）

2、理智感（是人在智力活动过程中，在认识事物和探求真理时产生的情感体验）

3、美感（是人根据一定的审美标准和探求真理时产生的情感体验）中小学生情绪情感的特点：情绪情感的内容不断丰富、深刻；情绪情感的表现形式趋于内敛和稳定；情绪情感的自控能力不断增强。情绪情感在教育教学中的应用：建立良好的师生关系，提高教师情绪情感的感染力；运用合理的教学方法，让学生活得愉快的学习体验；有针对性的分层教学，让学生体验成功的喜悦；教会学生保持良好情绪的方法，提高其驾驭自己情绪的能力。实施赏识教育要做到具体、适时、适度。气质的概念：气质是人的个性心理特征之一，是个体与生俱来的动力特征，是指在人的心理和行为活动中表现出稳定的动力特点。气质的心理特征：感受性、耐受性、灵敏性、行为的可塑性、情绪兴奋性、向性。气质的类型：强而平衡又兼灵活型，也称“活泼型”;强而不平衡型，也称“不可遏止型”；强而不平衡又兼不灵活性，也称“安静型”；弱型，又称“抑制型”。性格的类型：根据优势心理机能分类—机能类型说；根据心理活动的倾向分类---向性说；根据个体独立性程度分类---独立说；根据人的社会生活方式分类—社会文化性说。性格和气质的关系：性格和气质都是人的个性心理特征，他们既有区别又紧密联系。气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较慢，比较难；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此，气质无善恶好坏之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面气质影响性格，另一方面性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。性格形成的影响因素：遗传与生理的影响；环境的影响（家境和教育；学校教育；文化与社会风气；自然因素）主观能动性和人的实践活动的作用。中小学生良好性格的培养：加强人生观、世界观和价值观教育；充分发挥教学的作用；注意教师自身言传身教的作用；提供实际锻炼的机会，及时强化学生的积极行为；利用集体的力量进行感染和熏陶；依据性格倾向因材施教，及时进行个别指导；鼓励并指导学生进行自我教育。自我意识的概念：自我意识是主体对其自身的意识，是主体觉知到自身存在的心理历程，是人对自身状态及自己与客观世界关系的意识。自我意识的结构：自我认识；自我体验；自我调节和监控。自我意识的发展：自我中心期；客观化时期；主观化时期。有效人际沟通的条件：沟通双方必须有共同理解的符号系统；沟通中信息的传递应尽量避免外界的干扰；信息的接收人要有心理上的准备；在沟通中要充分考虑到背景因素。社会认知的概念：社会认知是指个体在社会活动中，对自己、他人和群体的心理特征及行为规律作出判断和推测的过程。人际印象行成中的认知偏差：首因效应；近因效应；刻板印象；投射效应；光环效应。印象管理，亦称印象整饰，是指个体进行自我形象的控制，通过一定得方法去影响别人对自己的印象，使他人形成的印象符合自我期待过程。人际认知的内容：对他人的认知（对他人情绪的认知；对他人人格的认知）；对自我的认知；对人际关系的认知。人际关系的原则：交互性原则；强化原则；功利原则；自我价值保护的原则。怎样建立良好的人际关系：主义相貌和衣着；增加交流；互补性；改善人格。中小学生自卑心理产生的原因：生理和心理方面的缺陷；遭受挫折；过分重视他人对自己的评价。消除：要让学生真确评价自己；要让学生悦纳自己；要让学生进行积极地自我暗示。嫉妒心理的特征：潜隐性与行为性并存；等同性欲变化性并存。矫正：教育学生正确认识自我，超越自我；教育学生学会羡慕别人；教育学生要有宽阔的胸怀。造成羞怯的原因：心理压力 ；家庭因素 ；学校环境影响。克服：要让学生树立自信；要让学生放下包袱；要让学生鼓起勇气；要教给学生交往的技巧。群体类型：正式群体和非正式群体；隶属群体和参照群体。从众：在许多情况下，个体会由于真实的或想象的群体压力而不由自主的在认知和行为上倾向于同群体内的多数人一致。从众的原因学校群体规范影响了个体的从众；个体需求；是信息的特点。不从众者的影响效应 ：具有间接性和滞后性。间接性是指不从众者往往会诱发其他人某些潜在认知和态度的变化。滞后性是指不从众者所起的榜样作用会在过一段时间之后表现出对他人行为明显的影响。社会助长：是因他人在场而增强个人动机性行为水平的心理现象；社会懈怠：是指个人与他人在一起完成任务时，不如独自干时效率高的现象。去个性化：个人在群体压力或群体意识影响下，会有自我导向功能的削弱或者责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。产生原因匿名效应；任分散；自我意识因素。群体极化效应：个体在参与群体讨论时，由于受群体气氛的影响，会出现支持极端化决策的心理现象。如果群体成员中冒险激进者居多，则群体作出的决策更为冒险激进，这称为冒险激进。如果群体成员中谨慎保守者居多，则群体作出的决策更为谨慎保守，这称为谨慎偏移。班集体凝聚力：是班级成员之间人际吸引的总和。班级心理气氛：指班级成员在交往过程中形成的促进或阻碍班级活动和学生发展的共同心理倾向。影响班级凝聚力和心理气氛的因素：熟悉性和相似性；班级目标的实现；教师班级管理风格。心理健康是指个体各种心理活动协调一致、心理内容与客观现实和谐统一、人格相对稳定的心理状态。心理健康者的特征：积极的人生态度；客观与开放；自爱与爱他；以责任感为基础的和谐；欣赏和审美；幽默感；人格内在和谐。心理正常包括心理健康和心理不健康。中小学生心理健康的影响因素：