topboss实习心得体会

topboss实习心得体会（精选11篇）

topboss实习心得体会 篇1

在本次实践中，我们分成6人小组，注册公司名称为 恒丰科技有限公司，分别由我担任总经理，温泉担任企划经理，王天嘉担任营销经理，肖驰担任生产经理，郭道峰担任财务经理，单泰担任采购经理。我们在BOSS4的模式中进行了5期模拟决策，最终取得了第六的成绩。

在本次模拟实践中，我们公司决定模拟生产电子数码产品，在制定经营策略是，我们决定在北部市场，中部市场，南部市场和国外市场中，选择把主要营销方向定在北部市场，要想在北部市场站稳脚，因此第一期决策时就投入150000的营销预算，产品定价也从6.0提升到6.6，而在中，南和国外三个市场分别只投入了50000的营销预算，在以后的四期经营决策我们也采取了同样的经营策略，在前两期决策过后，企业还处于盈利状态，北部市场的市场占有率还高达14.6%，但是在后三期的决策中，由于原材料库存不足，每期都有购入150000以上的原材料，导致利润下降，但相对较好的是北部市场占据了比较有利的市场占有率。

topboss实习心得体会 篇2

一、以身作则, 从教师做起, 强化教师的榜样意识

孔子曰:"其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。教师是学生的楷模, 教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。所以, 要提高学生的专业素质, 教师是关键。试想一下, 如果一位实习老师他自己接的线路板都一塌糊涂, 漏洞百出, 那么很难想像其教出来的学生具有高水平的动手操作能力。所以, 教师一定要严格要求自己, 强化自己的实际动手能力, 以一个高水平的技能人才出现在学生的前面, 给学生以“榜样”的影响和教育, 这是提高学生技能素质的重要关键之一。

二、注重启发式教学、因材施教

在实习教学中, 少采用传统的填鸭式的教学方法。学生一般比较喜欢实习教学, 其原因就是在于实习可以动手, 不用听枯燥的理论知识。所以在实习教学中, 应该树立以技能操作为主, 理论为技能服务的主导思想。本人在担任实习中, 就发现有的老师多过的侧重于理论基础, 似乎动手实践是为了验证理论知识。把真正放在首位的实习课逐渐演变成了实验课。因此, 在实习提倡学生多提问, 以利于开动学生思维并激发其创造性, 并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力, 填鸭式教学的弊端是显而易见的。这种方法培养出来的学生容易造成高分低能。

例如:在教学生电工初级技能训练时, 往往从最简单的电动机点动控制开始, 这时候, 传统的教学方法就是老师讲一个线路, 学生接一个。老师不讲学生也不接。这时候, 就可以在电动机点动、连续运行的线路连接时, 有意识的指导学生仔细观察现象, 理解线路, 然后逐步指导学生自己动手设计一个点动连续混合控制线路。这样一步一步的走下去以后, 学生就有能力自己从基础线路中学会设计的方法以及思路。通过这样的训练, 学生要比从理论上按步就搬的学习线路设计接受得要快得多。

此外, 不同的学生有不同的接受能力和思维习惯, 因此, 在启发学生时, 还应考虑到每一个学生的具体学习能力, 注重培养他们的思维分析能力, 即能根据不同要求、不同条件对同一具体问题应有相应较优的解决问题方案, 这样既有利于培养的自学能力, 自学能力对于每个同学来说都非常重要, 因为在学校所学知识毕竟有限, 学生离开学校后主要依靠自学来获取知识, 在碰到新情况时才不会茫然不知所措, 才能举一反三, 开拓思维。当然, 要做到采用启发式教学这点, 首先要求教师本身要有较好的专业技术水平知识, 较强实践能力, 而不是纸上谈兵, 其次要有较强的责任心和进取心, 责任心不强, 图省事, 做事敷衍了事, 要有不断学习进取的精神以求不断的自我更新、自我提高和发展, 光想靠吃老本是肯定做不到这点的, 三者缺一不可。

三、注重训练课程模式的设计

在实习教学中, 笔者还发现了电工实习教学训练课题数十年不变, 从笔者上学到本人教学学生, 接近十年来毫无点滴的变化。虽然此技能训练内容能够满足于考技能证的要求。但是面对现在飞速发展的时代, 这种情况显然不能够满足提倡学生自主创新的要求。因此对于电工实习训练课题, 可以在现有的基础之上, 做一点点变动, 能够提高学生对实习的兴趣。

在实习训练中, 以能力为核心设计课程模式, 突出了实践性, 不强调理论学习的系统和完整性, 但仍需要在“必需、够用”的原则下, 能够极大的提高学生自学能力。其次, 在课题训练中, 课程安排要注意保持教学过程的有序性, 知识、能力训练的递进性和渐进性。此外, 在课程设计过程中, 要注重把握能力重点、层次和定位, 不要大杂烩, 面面俱到。

四、项目教学法案例

近年来, 我校一直至力于改革传统的教学模式, 在多门课程教学中引入“项目教学法”。在电工实习教学工作中应用“项目教学法”, 首先是明确目标, 即学生的学习要达到一个什么样的层次, 然后用反推的方式来确定究竟要教什么样的知识, 什么样的技能。具体到课堂教学上, 也采用“项目”的方式, 打破各个知识点在学科体系之间限制, 以任务为核心, 为完成某个任务而组织相应的知识点, 学习相应的技能。

综上所述, 针对于电工实习实践应用的课程, 如果采用传统的集中式授课方式, 无法将理论与实践紧密相系在一起, 不利于提高学生设计开发的技术能力, 不符合高等职业教育以就业为导向的培养目标。采用项目化教学可以在项目的实现过程中进行模块化的理论教学, 使得理论教学与实践教学有机地结合在一起, 调动学生学习的主观能动性, 培养创新意识, 有利于培养理论扎实, 动手能力强的学生。

以上几点是笔者在教学中的一点心得体会, 在此抛砖引玉, 希望能够对学校电工实习教学方面有一点帮助。

摘要：随着国民经济的不断发展, 对于人才的要求也是越来越高。新的人才要求, 就要职业学校不断的改进教学意识以及教学手段, 增强学生技能实践能力。本文从电工实习教学出发, 提出几点观点。

关键词：实习,教学,技能训练

参考文献

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[2]徐英俊:《“任务驱动”在信息技术课堂上的探索》, http://www.wjedu.net.

[3]孟繁华、顾明远:《国际教育新理念》, 海南出版社。

[4]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定, 1999年。

[5]石伟平:《国外职业学校教学改革趋势》, 江苏省技术师范学院, 2007年7月。

电工生产实习教学体会 篇3

一、强化专业思想教育,激发学生的学习兴趣

多种因素导致技工学校的学生综合素质不高、基础差,对专业理论、专业技能的学习感到困难。尤其是电工专业的学生,本来对电就有害怕心理,不敢轻易动手,但是对学生来说,如果对电没有兴趣,就会直接影响实习训练的效果,不能达到教学的要求。陶行知先生也曾讲过“做是学的中心,也是教的中心”。只有采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果。作为电工实习的指导老师,设法让学生对电工实习产生兴趣,是搞好技能教学的前提条件。

以实例贴近生活,激发兴趣。

1.上第一节课时,着重讲清电的产生、发展和应用

例如,讲电的应用时,突出电在日常生活中的具体应用,让教学贴近生活。强调在实际操作中,若严格遵从操作规程,做到安全生产是完全可以的。通过讲解,不仅使学生克服对电的畏惧心理,而且也会产生好奇心。

2.学生往往对简单重复的操作不感兴趣

应该在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障原因和维修要点,把训练内容与实际应用有机地结合起来。如在进行导线连接的基本操作时,部份同学认为导线连接就是把导线扭在一起就行了,根本没按要求来接,练习极不用心,随意连接一下应付差使。教师应该及时抓住这一苗头,因势利导,列举家庭中灯泡有时忽明忽暗,线头发热等故障现象。让学生运用所学知识展开讨论,分析产生故障的真正原因。从而知道是由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大,一旦通过电流后,就会出现上述现象。通过事例的分析,同学们自然就会意识到正确连接导线的重要性,从而也知道了苦练基本功的重要性。

二、加强教师传授基本技能的工作

向学生传授电工基本知识和操作技能、技巧,是生产实习课教学的基本任务。

1.正确的操作姿势和动作是掌握技能的前提

教师应对每一个操作姿势,正确无误地给学生示范。要采取总体示范和个别示范相结合的原则,在操作过程中多次反复示范,常抓不懈。教师要做到“一讲解、二示范、三检查”,要求学生做到“先听、后做、再改进。”

2.为了保证学生能正确操作练习,教师要加强巡回指导

巡回指导是发现、解决学生实习过程中出现各种具体问题的主要方法之一。在巡视中,教师除了了解学生技能掌握情况,随时纠正不合理的操作方法,错误的操作姿势和测量方法外,还要注意教育学生吃苦耐劳、遵守纪律、爱护工具以及爱护设备。在巡回指导过程中,教师一要注意及时讲清一些带倾向性及普遍性的问题,多发现典型,以促进全体学生共同提高;二要采取个别纠正、集体指导、典型示范等多种灵活的指导方式。

三、注重理论与实习相结合

在技能教学中,一般都是将实习安排在理论课后面进行,不利于学生对知识的理解、掌握。对此应采用理论、实习一体化的教学方法,加强实习教学,强化技能培养,以提高学生对基本控制电路的理解和分析能力。

在电力拖动基本控制电路的安装实习中,学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器,继电器、开关等,了解这些电器的结构,掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。这些电器的结构较为复杂,在教学中,学生往往由于看不清而无法深入了解触头系统的整个工作情况。因此,应将接触器的实物拆开,讲清各部分的作用,动作过程,引导学生观察触头的动作情况,再通过实物示教板观察电动机转动情况,对自锁与连锁的概念加以区别,让学生在头脑中形成较深的印象。

实习室是培养学生动手能力的主阵地。对一些复杂的线路,我们先让学生在电拖实验室用导线自动手接线,并进行检测验证,培养学生的动手能力,使理论与实验有机结合。让学生进行集中强化训练,在实习操作中采用单股硬铜线,狠抓基本功的训练,并要求布线趋于合理、美观。并针对每个课题进行考核,使学生逐步掌握专业和技巧。

对实习临床药师的教学体会 篇4

关键词：临床药师,实践,教学理念,体会

据中国医院协会药事管理专业委员会统计, 截止2005年, 我国对临床药师的需求量为65000人, 而且这一数字仍以每年2000多人的幅度递增[1]。如何培养合格的临床药师, 已成为广为关注的问题。2006年2月卫生部科教司启动临床药师培训试点基地[2]。项目至今已达3年。我院是卫生部首批临床药师培训基地之一, 培训方向为两个专业:神经内科和外科ICU的专职临床药师。经过3年的临床药师培训实践, 我院临床药师的工作已经有了很大变化, 并且初具规模[3]。本文结合带教ICU实习临床药师实践, 总结如下:

1 实习临床药师的培养临床是关键

1.1 补充临床知识的必要性

临床药师的主要任务是提高合理用药。何谓合理用药?对明确诊断的疾病, 通过正确的选择用药, 正确的给药方案, 正确的联合用药, 以期达到最大限度地增强或提高药物的治疗作用和最大限度地减少或降低药物的毒副作用、不良反应, 从而确保用药的安全有效, 即为合理用药。WTO与美国卫生管理科学中心从生物医学角度, 要求合理用药达到7条标准: (1) 药物正确无误; (2) 用药指征适宜; (3) 药物的疗效、安全性、使用及价格对病人适宜; (4) 剂量、用法、疗程妥当; (5) 用药对象适宜, 无禁忌证、不良反应小; (6) 药品调配及提供给病人的药品信息无误; (7) 病人遵医嘱情况良好。换句话讲, 合理用药是用药治病合理, 临床工作简单的说就是治病的过程, 如果临床药师不熟悉这个过程, 可想而知也不能评价用药过程是否合理。加上参加临床药师培训的学员大多是药师, 药师要成为临床药师, 缺少的是临床。也就是说, 因为所学专业所限, 缺乏对于疾病的认识和疾病与药物的联系。美国是临床药学的起源地, 具有相对完善的临床药学教育体制, 全面实行6年制本硕连读模式, 学生毕业后授予"临床药学硕士"学位, 该模式分为两种:一种是2+4模式, 即临床药学专业模式;在两年的综合基础教育后, 经考核进入药学院, 接受4年的专业课程教育, 包括3年药学和临床医学相关课程和1年的医院临床医学实践, 完成全课程教育后, 授予学位。另一种是4+2模式, 即临床实践培养模式;对已经完成4年药学本科教育, 取得药学学士的临床药师, 再接受两年的临床医学教育和临床实践, 经考核后授予学位。在日本2004年6月对《药剂师法》进行了相应修改, 特别是改革了药剂师国家考试的报考资格, 规定报考者原则上应为6年制药学专业毕业, 对于4年制药学专业毕业生, 应在完成药学相关专业硕士或博士课程, 并补修所缺的临床药学课程和完成实习后, 方可获得考试资格[4]。我国叶晓芬等学者[5]总结的临床实践是"学用药"最主要的途径。药师在校期间已经接受了系统的药学教育, 掌握了大量的药学知识, 但缺乏临床知识, 也不能理论联系实际, 仅仅懂药, 而不懂用药。开展临床药学工作必须把药学知识和医学知识结合起来。例如:我们在药品说明书中经常看到某种药物应用时需根据患者病情的轻、中、重程度用药, 疾病严重程度不同应用剂量不同, 这时, 有了疾病严重程度和药学知识正确的结合, 就有了合理用药。这需要在临床中反复学习实践。因此我们实习临床药师教学内容重点是疾病和如何应用药物治疗疾病。只有这样, 临床药师熟悉临床, 才能参与疾病治疗, 促进临床合理用药, 提高医疗质量和药物治疗水平。

1.2 深入临床, 了解治理疾病过程

临床药师是治疗团队中的一员, 是合作者, 不是辅助者。临床诊治患者临床医生分为三级:住院医师、主治医师和主任医师, 住院医师是主管医师, 临床药师的培养按照实习医师培训模式, 要求实习临床药师同主管医师一道诊治患者, 并制定出具体的工作内容。 (1) 对于新病人, 从采集病史、查体、辅助检查到初步诊断、治疗及诊疗计划这一过程必须参与。 (2) 对于已住院患者, 要监测诊治疗效, 包括:采集患者主诉、查体和辅助检查, 进而评估诊疗方案是否需调整。 (3) 与患者和家属交流。每天有主治医师或主任医师查房, 对住院医师和实习临床药师双重检查, 对实习临床药师重点检查如下: (1) 在采集病史时, 实习临床药师有无采集患者的现病史、既往史的用药疗效、合理性、副作用及评价药物间的相互作用。 (2) 对于在院患者, 目前用药情况是否了解;有无观察护士给药方式、时间, 包括给药持续时间;患者对药物反应如何?包括主诉、查体和辅助检查, 进而实习临床药师尝试评估用药的合理性或不良反应。 (3) 汇报拟对患者或家属的用药宣教内容, 以便纠正。只有临床药师在培养过程中像临床医生一样分管床位, 掌握自己分管的病人从诊断到治疗的全过程, 同时要求还要侧重所管病人的药学监护, 才可能具有应用药物的能力、也才可能具有发现、解决、预防潜在的或实际存在的用药问题能力, 并将这种能力逐渐增强。叶晓芬等学者也认为临床药师的培养必须在病房, 最好的老师是病人, 课堂里永远不可能培养出临床药师, 通过对住院病人进行全程化药学监护, 学会如何看病人[5]。同样, 孙燕等[6]学者也认为在药师向临床药师工作模式转型中, 让人感到窘迫的是药师没有掌握足够的诊断学知识、检验学知识及免疫学知识等, 不能分析病例, 提出合理的用药建议。可见床旁教学是临床药师培养的最佳途径, 学会临床思维模式, 药师才能转向临床药师。

1.3 反复实践, 建立临床思维模式

实习临床药师在理论课上已经系统讲过临床基本技能, 但缺乏实践;同医师一起诊治过程中, 对这些技能有所了解, 但不系统。关键的是临床基本技能缺乏实践和不系统都会影响临床药师对疾病的认识和今后的临床工作。所以临床基本技能每周一主题形式能够让这些技能反复实践同时得到系统复习。具体采取提前制定临床技能培训计划, 每周进行一个主题项目, 并将这些技能贯穿培训始终。临床基本技能包括: (1) 正确、熟练应用计算机, 熟练应用医院内相关临床软件和利用网络资源的能力; (2) 正确采病史和病历记录; (3) 应用床边及中心监护仪; (4) 接收新病人; (5) 交流能力; (6) 熟练阅读英文专业书籍与期刊; (7) 规范的CPR; (8) 危重病和脏器功能各种评分; (9) 解读心电图; (10) 血流动力学监测指标解读; (11) 应用输液泵和注射器泵; (12) 各种急诊抢救常用药的应用方法及常用剂量; (13) 会解读各种常见化验结果和CT、CXR、MRI; (14) 电解质紊乱鉴别诊断和电解质补充; (15) 酸碱平衡鉴别诊断和纠正。每项内容都需要学员自己讲解, 老师补充和纠正。通过以上训练学员们觉得能够初步去运用临床基本技能, 对书里的观点有了具体的认识, 同时也对临床现象有了更深入的理解。

2 培养实习临床药师的再学习能力

结合临床实践和现代信息技术培养临床药师再学习能力。临床中经常遇到各种各样问题, 充分利用现代信息技术解决问题, 从而培养学员的再学习或继续学习的能力。临床带教老师一般根据当时病房收治患者情况设定查询文献内容, 要求实习临床药师口头或文字汇报。例如:某危重患者, 经口气管插管呼吸机辅助呼吸治疗过程中, 合并高血压, 经鼻饲管给予那种降压药物合理?带教临床医师将设定这样一个题目:关于口服降压药的文献查询, 要求实习临床药师口头或文字报告:查询途径、查询文献和最后总结, 并结合患者提出自己的建议, 带教临床医师和带教临床药师给予指导。除此之外, 老师每月一次命题文献查询, 要求文字汇报, 根据本专业常用药物命题。例如:氨茶碱是危重病人常用药物, 我们让实习临床药师用幻灯片来讲解这药。最初学员讲解时只是药品说明书的复述, 形象地说这时的认识只是"一张纸", 对药物认识很肤浅, 更谈不上能够应用药物, 通过带教老师指导查文献, 并指导实习临床药师应用于具体病例, 然后再查文献, 经过这样反复临床与文献结合, 再讲解时学员对这个药物的认识加深了, 药品说明书上的适应症、禁忌症、不良反应等每一句话变得具体了, 有内容了, 这时对这个药的认识像"一本书"了。通过再学习能力的培养学员反应的确为今后复杂的临床工作打下了基础。医学知识、医药学知识和药品信息的任何一个环节不足, 例如, 医生和药师的医药知识老化, 不能及时掌握最新医药学信息, 就不能满足临床工作需要, 将导致不合理用药[7]。由此可见, 面对复杂疾病和面对日新月异的诊疗技术, 要想提高合理用药水平, 临床药师必须具有更新知识的要求和能力。

3 培养实习临床药师沟通与交流能力

充分创造沟通与交流环境, 培养临床环境的沟通能力和自信心。用药治疗疾病的过程是给患者治疗疾病的过程, 也是与医生、护士合作的过程;不管是从患者或患者家属那里获取信息、从医生、护士那里获取信息, 还是指导患者、医生、护士用药, 都离不开恰当、有效的沟通与交流。药师从药剂科走向临床, 从药师转向临床药师, 沟通与交流能力较欠缺。所以, 为培养这一能力, 除了每天查房外, 要求临床药师应陪同住院医师或上级医师向家属或患者交代病情、会诊;他科会诊时, 应陪同诊视;科内设定各种形式的病例讨论和讲课, 要求病例讨论时发言, 讲课时提问, 每月要主讲一次。在临床药师培养中这些能够培养沟通与交流能力, 增强自信心;除此之外, 病例讨论准备工作有利于巩固临床知识, 建立临床诊疗思维模式;病例讨论过程, 有利于交流经验, 取长补短;病例讨论后, 专家点评, 有助于培养医学思维能力, 分析综合能力[8]。有结果显示:开展课堂演讲讨论与临床实践相结合有利于提高实习生的交流能力[8]。通过老师带教实践, 学员沟通与交流能力有了提高。良好的医患沟通能力是医学生成为一名合格医生不可缺少的条件, 同样, 良好的药医、药患沟通能力也是实习临床药师成为一名合格临床药师不可缺少的条件。

4 强化实习临床药师的责任意识

临床工作中, 临床诊治一般是医生负责制。例如:某患者突然肝脏功能异常, 临床医生有责任并且必须寻找引起肝脏功能异常的原因, 不管是有疾病本身造成的, 还是药物导致的, 临床医生都会逐一鉴别, 最后得出结论。那么, 临床药师也应该有责任意识, 以减少药物不良反应, 这一点从实习临床药师就要强化, 为今后的工作打下基础。

除此以外, 临床工作面对复杂的疾病, 本身就是一个理论、实践、再理论、再实践的过程, 只有这样反复实践, 才能在复杂的疾病面前灵活正确的运用我们的知识, 做到合理诊治。所以不管是临床医师还是临床药师都离不开千变万化的疾病, 离不开生病的患者, 离不开当前的人文社会环境。因此, 培训中不但强调深入、严谨、负责态度完成患者每一件事;也强调要求学员注意避免有可能引起患者及家庭成员不安的不恰当言行。

通过几年实践, 我院ICU专业培养了临床药师5名, 均通过卫生部考评。目前这5名药师中有4名都从事着临床药师的工作。在提高患者的合理用药方面, 推进了我院和他院的医疗质量工作。临床药师已经成了临床医生日常工作中不可缺少的组成成员。

参考文献

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[2]中国医院协会药事管理专业委员会临床药师培训专家指导委员会.统一认识正确定位加速临床药师制的建立--临床药师培训试点基地工作调研报告[J].中国医院, 2007, 11 (1) :39-43

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[5]叶晓芬, 蔡映云.再论临床药师培养中应处理好的几个环节[J].中国医院, 2009, 13 (11) :14-15

[6]孙艳, 刘元。临床药师成为合理用药指导者的重要性[J].医学信息, 2009, 22 (10) :2215-2216

[7]胡爱东, 曹丽萍.现代信息技术在合理用药中的应用[J].医学信息, 2008, 21 (8) :1244-1246

[8]禇燕琦, 贾丹, 王育琴.病例讨论在临床药师培养中的作用[J].中国药师, 2007, 1 (12) :1239-1240

电工实习教学的几点体会 篇5

[关键词]兴趣 教法 教学目标

近年来，针对职业高中学生的实际，我们在实习教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。目前，我校电子信息专业的学生电工考工占99%以上。

(一)激发兴趣

由于多种因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，我们采取了以下一些做法。

1.以实例激起兴趣，上好绪言课。着重讲清电的产生、发展和应用。例如讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。

2.将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实习课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。

3.重竞赛以激活兴趣。青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛

中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。

(二)讲求教法

在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我们打破常规教学方法，采取二个结合，即一是将实验、实习与讲授相结合；二是将单纯操作与图上练习相结合的教学方法。

1.实验、实习与讲授相结合。在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实验、实习室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。对一些复杂的线路，我们先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此，在电工实习工位，配有一块木制板和一件实习器材，让学生进行集中强化训练，在实习操作中所有导线全部采用独股塑料硬铜墙线，狠抓基本功的训练，并要求走线趋于合理，定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。

2.单纯操作与纸上练习相结合。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。例如在y-Δ自动降压启动控制电路安装实习中，过去学生需要求24学时才基本达到工艺要求，而现在采用纸上练习后，学生仅需要不得16小时就可以达到工艺要求。

(三)分阶段实施教学目标

从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。我们对电工二年级的实习课提出了三个阶段目标：二年级第一学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修。二年级第二学期目标为三相动力线路和电子线路。内容是电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除，电子线路的焊接。在教学中，我们根据所确定的两个目标把握好每一个环节。从教案的准备、实物准备、示范指导、巡视指导到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取以下做法：

1.基本操作练习和反复练习相结合。如在登杆练习时，就上课前的准备工作来说，安全防护工作要求很高，所使用的工具和如何登杆，是工艺教学和实习教学的有机结合点。在学生练习的初期，我们先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生比较害怕，只能局部做1~2个动作，而不能连续登高。习惯动作干扰了正确动作，造成动作忙乱紧张，呆板而不协调，甚至产生了多余动作，而学生却觉察不出自己动作的全部情况和错误。为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解，反复演示，直到同学了解到个别动作对整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作连续起来，协调得比较合理自如，这时紧张情绪有所松懈，动作的相互干扰也有所减少，多作动作趋向消灭，最后终于掌握了这一单项操作技能。

谈车工实习课教学的几点体会 篇6

[关键词]车工实习 技能训练 工艺流程

车工实习课是职业学校机电专业学生技能训练的必修课。车工实习课的教学任务就是培养学生在车工方面的操作技能和解决实际问题的能力。车工生产实习课题比较广，接触内容比较多，而且随时要注意学生在实习中的安全。如何组织好车工实习课堂教学是使学生尽快理解和掌握基本技能的关键。

一、加强基本训练，规范操作流程

职业学校的学生，在初次接触车床时，往往表现出好奇、好动、好玩等现象，在没有什么基本训练的情况下，大多数学生在好奇心的驱动下想亲自操作车床，工件没有夹紧，车刀是否装好，转速过快，进给量太大，甚至工作服、眼镜没有穿戴齐备的情况下，开车床，往往出现安全事故。实习教师对于新学者来说，应从基本功抓起。首先，是安全知识培训，讲解“安全第一”的重要性，进实习车间必须穿工作服，戴眼镜等。养成一个良好的安全操作习惯。第二，是在切断电源不开启车床的情况下，手摇大、中、小滑板的手轮，注意手法和手形训练，达到能熟练正确的手动近给，车刀移动匀速准确，尤其是纵、横向同时进刀，左右手的动作协调，为后面的实习学习打下基础。第三，是训练学生正确装夹工件，装夹车刀。用力的大小，装夹姿势，实习教师都应强化，避免工件飞出等。第四，对于初学者来说，转速和进给量往往控制不好，教师在这方面应加限制，转速不应过大，小进给量，初学者不易开始就加工钢件和铸铁等工件，可以用一些木质、铁基粉沫冶金等材料替代，即使进给量大，吃刀深，也可以避免扎刀、崩刀等事故，尤其在训练车圆球时，软材料更合适。只有练好基本功，才能正确操作车床，加工出合格工件。

二、注重演示，直观教学

在车工生产实习中，学生对刚接触的新课题常感很难理解与掌握。因为学生既没有相应的知识准备，又没有实际的感性认识，新课题的加工工艺和车削方法，对学生来说从未见过。因此，在学习新课题之前，教师应先做好演示性示范。在演示中，教师也不宜讲得过深、过细，主要使学生初步了解大致的情况，同时，设置一定的悬念，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生实习的趣味性。例如，在外圆车刀的刃磨课题中，学生对车刀的几何角度一时难以理解，教师可先演示如何车削外圆，向学生讲解何谓主切削刃、如何切削工作，其他知识可在以后的示范讲解中详细展开讲述。又如，在转动小拖板车削锥度的课题中，演示时先将小拖板转过一个角度，车削后出现锥度，让学生观察、认识，进而让学生去思考。在此基础上，从相关工艺知识中讲解旋转角度的方向、大小，以及车削时调整的方法和车削、测量方法。对于每个新的实习课题，如能做到学前先演示一遍，让学生去观察、认识，使学生产生一定的悬念而自发去思索，定能培养学生的学习兴趣。挖掘学生的学习潜力，使学生真正成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”、“我想学”，从而提高实习教学效果。在实习教学过程中，教师要特别注意“演示”这一环节，充分调动学生的学习积极性，充分认识学生是学习的主体，增加学生的感性认识，变抽象为具体，再把具体问题进一步抽象为概念、理论知识，向学生讲解，使学生容易理解和掌握。

三、传授工艺知识，助于技能掌握

在教师演示、学生观察、思考之后，教师可将一些相关工艺知识传授给学生，这样，学生就比较容易理解。例如，在讲解车刀的几何角度中，可向学生讲授何谓主、副偏角，何谓主、副后角，它们的作用以及它们不正确时带来的后果，学生就可直接地去理解。俗话说：“车工一把刀”，车刀的刃磨在技能训练时必须细讲、多练。讲完相关的专业知识后，示范是必不可少的，因为示范是学生模仿的前提。教师的每一个动作是否规范、正确，直接影响到学生实习动作的正确与否和规范性，同时也直接影响到生产实习的安全，教师应边示范、边讲解相应的注意点和重点。学生第一次的练习，一般都是直接模仿教师的示范动作而来，因此，教师的每一次示范都应规范正确，讲解清楚，从而使学生真正理解，敢于操作。

四、巡回辅导，因材施教

对学生刚开始的技能训练，教师不能过分强求，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。例如，刚开始车削螺纹，可在基准外圆上车出螺纹线，深度不宜加深，进行空刀练习，每次对刀在线上，起开合螺母或倒顺车车削，从而观察学生练习动作是否规范正确。学生动作熟练后，再车削一定的深度，这样既可使学生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知识。学生在练习过程中，教师应多巡回、多指导，应深入观察、积极指导，认真观察每位学生的操作动作是否规范和正确。初次训练有些学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，教师不应多加指责，应耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时更正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的实习学习氛围。在巡回指导中，如果发现是大部分学生出现的问题，应及时集中讲解，不能让其延伸和扩展，应向学生道明原因，说清道理，使学生正确而及时地掌握基本操作技能。

五、总结评比，注入动力

每一个工件的完成，教师应对学生的实习成果作出评价。批改工件时，不能简单地打上“对”或“错”，这样不利于学生自我改正能力的提高。應找出问题错误所在，告知学生应如何避免，以便学生知错、纠错，及时改正。对每名学生制作工件的批改，应有针对性地纠错，实行个别辅导。对于大多数学生均出现的典型问题，应集中讲解，分析原因，必要时可重新示范、讲解，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，让其自行改正，从而使学生共同提高实习技能。通过对学生实习课件的评分，针对学生实习中容易出现的问题，可与学生共同探讨，互相交流实习成功的经验和体会，讨论实习中出现的问题，分析造成工件差或报废的原因。让学生了解不合理的工艺和车削方法所造成的后果，懂得要获得较高的加工质量和熟练正确的操作技能，必须养成细心、认真、严谨的学习作风，从而不断提高车工操作技能。

六、掌握车工技能，打下数控基础

随着数控技术的发展，数控车床的运用越来越多，加工零件精度也越来越高，生产效率成倍增长，工人劳动强度变低。数控车床在中、小批量生产中优势特别明显。数控技术的编程、操作，离不开车工技能知识，转速、吃刀深度、走刀路径等，以及装夹零件、装夹车刀，刃磨车刀，加工工艺、工序等。所以，只有练好车工技能，才能更好更快地学好数控车工技术。

实习护生带教工作体会 篇7

实习阶段是护理专业课程中一个最为重要的组成部分, 实习结果的好坏直接影响着护理队伍整体素质的发展。护生要在实习的过程中将所学理论知识与临床实践相结合, 逐步培养独立工作能力, 以便顺利走向工作岗位。因此做好护生带教工作是临床护理教学的重要课题, 笔者体会如下。

1如何适应角色的转换

刚刚进入实习阶段的护生大部分不能很快适应角色的转变, 因为学校是一个较为单纯的个体, 接触的是老师、同学及健康的人群, 而在医院接触到的是不同素养、不同阶层、不同需求的患者, 短时间内不能很好地洞察患者的需求, 使她们产生恐惧、焦虑, 对未来的实习工作失去信心, 老师应帮助她们克服心理障碍, 消除不良情绪。

2崇尚爱岗敬业、无私奉献

护生从实习初期就应加强思想品德教育, 培养求实、务实的工作态度, 以患者为中心, 处处体现“以人为本、人文关爱”, 工作中要认真、耐心、踏实、细致、崇尚无私奉献精神, 团结协作、和睦相处, 带教老师的言行对学生起到潜移默化的作用, 要求老师以身作则、严格带教、树立专业形象[1]。

3加强学习, 逐步培养独立工作的能力

护生在实习阶段, 分期制定目标, 不断积累经验。初期:老师应先试教, 使她们掌握要领, 及时加以指导纠正, 采取多鼓励少批评的教学方法, 使护生在短时间适应环境。中期:老师应适时激发她们的积极性, 尽量给她们提供操作及书写机会, 但必须做到放手不放眼, 发现问题及时纠正。后期:此阶段可增加她们的工作量, 鼓励参加重症及疑难病例的讨论, 书写护理记录, 培养沟通和语言表达能力, 使其尽快适应即将担任的护士岗位。

4培养独立思考, 解决问题的能力

在实习中老师鼓励学生胆大、心细, 要求学生学会三动:动脑 (将理论转化为实践, 学会观察病情, 分析病情) 、动手 (学会护理体检, 掌握专科护理和各种技能操作) 、动口 (学会与患者沟通, 采集健康史, 学会心理护理和健康教育) 。遇到问题做到四多:多观察、多思考、多分析、多沟通。

5因材施教, 激发潜能

实习中护生存在个体差异, 要求带教老师根据每个人的特点, 制订不同的带教方案和计划, 对素质、理论操作技能较好的学生提供单独收集资料的机会, 调动其积极性, 提高学习及工作激情。对各方面相对薄弱的护生应多指导、多鼓励、增强其自信心, 使其不断进步。

6护士长加强管理, 重视带教工作

护士长在护生整个实习过程中起到督导作用, 就要求严格选拔带教老师, 强调带教老师的模范表率作用, 经常组织护生参加各类业务学习, 不断丰富知识, 促进护生整体素质培养。实习结束前, 科室对护生的理论及操作, 进行综合考评。护士长及时做好沟通及反馈, 以便提高临床带教的整体水平。

7加强安全教育, 培养法律及自我保护意识

随着医疗改革的不断深化, 旧的管理模式及服务理念已不再适应临床的需要, 患者自我保护意识的加强与护理人员法律意识的淡薄形成鲜明的对比。因此, 从护生实习起应加强安全及法律意识, 让学生感受到自身与法律的关联, 体会到在法律中自己应尽的义务和享有的权利。

参考文献

topboss实习心得体会 篇8

1 应了解工作的整体情况,制定合理的带教计划

1.1 了解实习生的整体情况

“因材施教”是我国传统教育方法中的核心部分和精华部分,也是当前各级教育部门所贯彻的共识。不同批次的实习生,其理论教学的教学方式必然存在着细微的差别,其对理论知识的掌握方式与掌握程度也各自不同。因此,在每一轮实习带教工作开展之前,均必须对相应轮次的实习生的理论教学情况与学习情况进行了解,方可使各个轮次的实习生均能受到良好的临床带教效果[2]。值得注意的是,即使是同一轮次的实习生,因每名学生的性格、学习能力存在差异,因此亦不可一概以论之,也应尽量重视实习生与实习生之间的差别。在实习带教计划中,应充分考虑到实习生的整体情况与实习生之间可能出现的差异,从而制定出既有较强的整体性,又能考虑到实习生个体差异性的带教计划。

1.2 把握实习单位的整体情况

合理的规范是单位与个人高效工作的基础与保障。若要顺利完成带教工作,则必须对医院和科室的相关规章制度做到充分的了解、遵守。教师(从事带教工作的医生)对相关规范一般比较了解,而实习生则不然。因此,在带教工作开展前与工作中均需要规范实习生的行为,即必须做到严格遵守科室与医院的规章制度。在相关见习工作的流程中,也一定要强调带教[3]医生与实习生行为的规范性,必须牢记并遵守相关规则。在带教计划中,应充分考虑实习生对相关规定的学习,并安排专门的环节进行规章制度的教学,如此方能保证带教工作的高效、顺利进行。

2 应当重视理论知识与实际技能的结合教学

2.1 在实际案例教学中进行理论知识的复习

在教师带领实习生进行实际案例的观摩、临床带教的同时,适时、适量地对实习生讲授相应的知识;或在临床案例中,对这一案例所应当结合的理论知识点用言语进行提示,引发学生的思考;或在临床实践教学之后,对其中出现的应被学生所熟悉与掌握的理论知识进行总结。在实习教学的过程中,应当安排适量的理论知识的复习,进一步巩固理论知识在学生头脑中的印象;同时,在实践操作中夹杂理论知识的内容,可以让理论知识更加清晰,且实践操作的每个过程、每个步骤更加易于理解。

2.2 重视典型病例,善于利用场景模拟

模拟场景教学与典型病例教学呈现互补关系。典型病例教学尽管真实富于观感,但往往不能重复教学;并非每个理论知识点均能找到相应的具有针对性的典型病例;同时,典型病例教学受到外在条件的限制往往较多,甚至可能面临患者或患者家属不信任、不配合教学工作等问题。模拟场景教学恰好弥补了这些不足。模拟场景教学的教学方式灵活,可以有目的性、有针对性地设置理论教学点,可以重复多次进行同一个比较重要的知识点,或学生掌握比较困难的知识点进行教学;且模拟场景教学的教学成本较低,受到外界条件的限制较少。

3 应注重教学方式的创新与多样化

3.1 将带教工作的重心转移至学生

传统的专业实习带教工作中的教学过程中心往往是带教医生(教师),其固定模式是教师进行讲授、案例操作与指导,学生在课上与课后进行思考。这种教学方式往往面临着学生思考与实践过少的问题;学生常常只是被动接受教师向其灌输的方法与知识,少有自己的思考;同时这种教学方式,因为一名专业实习教师需要对多名同学进行知识输出,往往应接不暇,不能很好地兼顾到每一名学生,教师工作量较大,因此教学往往事倍功半。因此,创新的教学方式是将带教工作的重心由教师转移至学生。

3.2 多样化、现代化教学途径

信息时代为人提供了诸多便利,在带教工作之中,多媒体、网络、信息化途径的运用能够大大提高教学效率。多媒体的图像、音频、视频与传统纸质媒体相比较,其能够承载的信息量与学生接受信息的难易程度均不可同日而语。同时,使用多媒体手段还能够更好地结合模拟案例教学,提高模拟案例教学过程中的内容丰富度,使学生能够接受到更广泛的经验与技能知识。此外,利用网络上的数据库,也能够方便快捷地将理论知识进行汇总,将实践知识进行总结并进行联系,这对于实习带教工作的开展均有较大的帮助。

4 应当重视与实习生之间的交流反馈

实习计划由带教医生进行制定,而在教学过程中其参与者为带教医生和实习生两方面,因此实习生对于实习计划与由实习计划引领的实习过程必然产生意见与建议,这些意见与建议均为对实习计划、教学过程、教学质量评估的参考资料。因此,若要保证带教工作持续性地顺利开展,就需要充分听取实习生的意见与建议,以及其对于教学工作的反馈,根据这些反馈对带教计划与带教过程作出反思并改进。这一吸收听取意见的过程不仅应当在每一期实习生实习工作结束之后进行,带教医生在实际工作开展的过程中,也应当听取实习生的意见,随时对带教工作的质量进行评估。对于实习生的意见,应当分门别类,总结归档,以备参考;对于实习结束后实习生的反馈,应当据此对带教工作作出客观的质量评估。

5 小结

康复治疗学专业的实习带教过程中,教师应该充分注重每个学生之间的不同,因材施教。本文对制定带教计划、带教内容、带教教学方式及师生之间教学后的相互反馈均进行了详细的解读,希望能够对该专业的带教活动提供更好的教学理念,给予带教医生相关的教学灵感与参考。相信带教医生通过运用正确的方法,能够使实习生在带教过程中学到更全面的知识和工作技能。

摘要：我国对康复治疗学人才的需求巨大,同时康复治疗学与实践教学密不可分。本文结合笔者康复专业实习带教的经历,从相关制度规范、理论知识与实践技能的结合教学、教学方法、多样化的教育方式、师生之间的交流互动几个相关方面,对带教过程中的心得与体会作出总结,并对学科的带教工作的未来作出展望。

关键词：康复治疗学,专业实习,实习带教,体会,展望

参考文献

[1]许洪伟,李敏,范艳萍.PBL教学法在康复护理教学中的探讨与应用[J].中国伤残医学,2007,15(1):74-75.

[2]张凤仁,李洪霞,崔泓.国内康复治疗学专业教育的现状和发展[J].中国康复理论与实践,2007,13(6):599-600.

临床带教护理实习生的体会 篇9

1.临床资料：

2013年-2014年带教学生80人，其中中专60人，大专14人，本科6 人；男生2人，女生78人

2.带教中常见的问题

2.1实习生的人际交往、沟通及心理应对能力差 现在有一部分的实习生文化基础起点偏低，面对不同文化层次、家庭、信仰的患者时，不知如何进行交流和沟通，许多护生在家里是父母宠爱的独生子，一旦进入社会，接触陌生环境时，就会产生紧张恐惧的心理，表现的不知所措而且不善于与患者交流，因此他们不懂得如何去关心帮助患者.

2.2实习生理论与实践结合差 在实习中，实习生对学校所学的理论知识不能应用于临床实践，带教老师讲解少，护生不能积极提问。新的护理设备的广泛应用，高档仪器的引进和正在开展的许多专科新技术、新项目，都使实习生望而生畏[1]。

2.3护理技术操作不过关 一是实习生对临床实际操作不够积极，某些操作做了就觉得自己会了，而不是去多多练习，不严格要求自己。二是患者法律意识增强，患者对实习生缺乏信任，使学生失去了许多动手操作的机会。

3.对策

3.1 根据实习生不同时期的心理特点开展带教工作

3.1.1实习初期带教老师要热情接待，主动详细介绍医院及科室概况，消除其恐惧紧张感，并主要讲解护理工作的法律意识，让其有严格的查对意识，严格规范技术操作，逐步培养自己的服务意识和自信心。3.1.2实习中期加强理论知识学习，要求带教老师可采取由浅入深、循序渐进的方法，使实习生有理论到实践，再由实践到理论，更好地巩固自己的知识[2]，同时注意培养实习生谦虚谨慎、严谨科学的工作作风。

3.1.3实习后期带教老师要注意培养实习生独立的工作能力和慎独的精神，让其领会护士的职责，并帮助实习生正确分析就业形势，为其提供合理化建议。

3.2 培养实习生与病人沟通的能力

让实习生掌握交流的基本程序，每次交流所需要的时间、交流的内容以及注意事项，使实习生体会到交流是一种目的。要求带教老师通过言传身教，交给实习生与病人交流的方法，如怎样与病人打招呼、怎样进行自我介绍、如何收集资料、如何进行健康教育等。引导实习生微笑服务，逐渐提高实习生的沟通能力，实现沟通的目的，提高沟通的效果，从而获得病人的信任。

3.3加强实习生的法律意识的培训

将法律意识的培养纳入岗前培训内容中，用实例让实习生明白临床常见的潜在的法律问题，从思想上引起高度重视，把各种制度和职责当做义务去履行。实习生要明确自己的合法身份，在对病人实施护理时，只有在专业老师和护士的指导下才能进行。如果脱离老师的指导擅自行事，侵犯了病人的利益，就应该对自己的行为负责。

3.4采用分层次带教方法带教护理实习生

3.4.1对于全日制本科生、专科生，他们基础理论知识相对扎实，带教老师要着重培养其临床综合能力、评判性思维能力，要求他们每科举办1个专题讲座或组织1次护理查房，自己查找资料组织材料，以促进其基础理论知识和临床实践相结合，并加强对他们操作技能的训练，以打造成复合型护理人才。

3.4.2对于全日制中专生，他们的基础理论知识相对薄弱，带教老师要着重培养其工作的主动性、动手能力及知识的应用能力，多提供一些操作机会以满足他们的成就感，调动他们的学习积极性，同时加强对他们基础理论和基本技能的培训，把他们培养成应用型护理人才。在操作中做到"放手不放眼，放做不放教"，使实习生知其然也知所以然。

3.5带教老师要有高度的责任感，

3.5.1引导学生正确的人生观、价值观，同时具有丰富的医学和护理学理论知识。我们医院每年进行带教老师竞聘上岗，并对带教老师进行定期培训、考核。护理部及科室对带教进行双向反馈及测评，这些都要求我们带教老师要有高度的责任感。

3.5.2带教老师对实习生耐心讲解，正规示范 带教老師应先熟悉学生的实习手则，拟定带教计划。在指导学生进行各项护理技术操作前，要认真、耐心地讲解。同时可以结合临床帮助学生复习一些理论知识。另外我们带教老师在做各项护理技术操作时，必须严格按照操作规程进行正规操作，养成一丝不苟的工作作风。要鼓励学生多提问，并尽可能回答学生的问题。在工作中，凡遇一时无法回答的问题应查资料或向其他老师请教，力求给学生一个正确的答案，以相互促进，共同提高，达到教学相长的目的。多让学生操作，严格检查质量，做到放手不放眼。对每批实习生适时进行带教，按照从简单到复杂，循环渐进渐的方式进行。

3.6注重护理实习生的能力培养

在教学中充分注意培养护士学生的创造性思维及沟通能力，尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会[3]。让他们在学习过程中做主人，充分表现自己。有的带教老师认为学生笨手笨脚，担心学生出差错，很多事情不放手，当然这样不会出差错，也少了不少麻烦，但是学生结束后，却什么也不会做。可见，既要让学生看，又要让学生干。另外，一定要严格注意个别学生工作马虎、草率、应付了事的性格。如果发现要及时纠正，进行思想素质教育。

3.7每周进行科室护理操作技术带教 科室安排带教老师每周进行一次护理实习生集体带教。主要包括基础操作、业务学习，并且每位实习生都要认真仔细听，带教老师示范完随机选择几名同学进行示范，过后大家共同给以点评。

总之，通过对我院几年来不同层次护理实习生带教中存在的问题认真做出分析，采取有效的对策，增强了实习生对病人的服务意识，对护理工作意义的认识得到进一步加深，工作积极性和主动性有所改观。同时带教老师的自身素质和带教水平也明显提高，病人的满意率及临床护理质量也随之提高。

参考文献

[1] 陆孙芩，谭腾芳，陆玲.浅析临床护理实习生的带教与管理[J].医学信息，2010，23（3）：287.

[2] 赵红玲，康晓玲，熊鹏. 神经外科护生带教思考与体会[J]. 医学信息，2010，23（11） ：287.

浅谈临床护理实习带教体会 篇10

1 入科前期

学生在入科前, 可电话咨询上个实习科室的教学组长, 该批同学各自的性格特点, 以便护士长在学员分配带教老师方面进行考虑;要了解每个护生的素质、特点及心理活动。要知人善任, 使人尽其才, 得心应手充分发挥每个人的积极性和创造性, 挖掘她们的潜能, 以增加其主人翁的责任感。

2 入科当天

2.1 入科当天最好由科室护士长或教学组长介绍科室环境, 既能消除学生到陌生环境下的紧张感, 又能让其感觉到科室对他们的重视。

2.2环境介绍后, 根据每位学生的情况分配不同的带教老师, 争取选用技术和理论都过硬的老师担任, 并且逐一进行介绍, 最好是在集体交班会上进行师生介绍。这样, 学生感觉被重视, 在以后的学习生活当中就会更加努力。

3 实习阶段中期

3.1 最好实行一对一带教, 这样师生之间相处时间较多, 彼此更加了解秉性, 相处会更加融洽。

3.2 实习过程中, 带教老师要以身作则, 遵守医院及科室相关规章制度, 在做好本职工作的同时, 积极加强与学生的沟通, 及时掌握学生学习的情况及思想动态, 学生心思细腻, 所以我们要注意沟通的技巧, 较好地运用身体语言, 如面部表情、眼神、手势、触摸、步态等, 进而与学生共同建立良好和谐的关系, 做到教学相长。

3.3 严格带教, 但不要“物化”。带学生不能机械地传授理论与技术操作, 使其缺乏灵活性、缺少人性化, 造成护患关系的简单化和“物化”。

3.4提高带教老师的素质带教老师专业知识丰富, 使学生对老师的信任度增强, 学习也会更有动力, 在带教过程中, 运用多样化的教授方法使学生更想主动学习。对学生进行恰当的赞美, 可以使其保持良好的情绪, 强化积极行为, 增加上进心和责任感, 但不能过分夸奖, 否则会适得其反, 赞美既要对人也要对事。

3.5 当学生提出意见或建议时, 要耐心倾听, 不要随意打断他们的讲话, 应态度热情、主动、大方, 在与其交流中要了解学生的心身需求, 并应用简洁通俗和解释性的语言进行有针对性的教育, 切不可带着不良的情绪与其交流, 更不能与其发生争执。

3.6 做好学生的心理护理, 关心学生的需要, 尽力帮助学生所遇到的困难, 在不影响工作的前提下, 尽可能照顾学生在生活和学习方面的需求。在学生需要帮助的时候, 主动伸出援助之手, “雪中送炭”会让学生感受到家的温暖和亲情的关系, 同时会将这种感激之情带到工作中。如:学生身体不舒服, 作为带教老师, 可适当安排其休息, 必要时调班, 或为其准备一份营养餐等。

3.7 坚持护理查房, 护理查房可以让学生全面了解疾病的病因、临床表现、治疗、护理与健康指导等情况, 必要时让学生自主准备查房内容, 通过对学生准备的内容及实际的查房, 从中找出优点与不足, 让学生切身体会其中的奥秘, 这样也锻炼他们收集病史的能力, 并且能够使他们去主动学习与疾病相关的知识, 让他们做一次老师, 增加他们的自信感;教学不能一味地讲授, 要与学生互动起来。

3.8 实习过程中, 随时征求学生对带教老师及带教方法的意见和建议, 并从中进行吸取经验教训, 必要时可以让学生自己选择喜欢的老师带教, 这样在愉快的氛围中学习, 学习质量会达到意想不到的结果。

4 实习结束前

4.1 实习结束前, 由教学组长总结本科室相关知识内容, 给学生梳理一下, 让他们对本科室相关疾病有更进一步的了解和掌握。希望通过在本科室的学习, 争取为接下来的实习过程中汲取经验教训。

浅谈对实习护生的带教体会 篇11

【关键词】 实习护生；带教；方法；体会

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.451 文章编号：1004-7484（2013）-11-6507-01

临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段，是培养护生综合能力的关键环节，是护生由学生角色向护士角色转换的过程，也是稳定和发展护理队伍的重要措施之一。重视护生教育，为临床培养出实用型护理人才至关重要。

1 资料与方法

1.1 对象 2011年6月——2013年6月，在我院实习的大中专护生有82人，其中大专生52人，中专生30人

1.2 带教方法

1.2.1 进行岗前培训 护理部制定强化临床护理教学的计划和措施。在实习初期，由护理部主任、各科护士长对护生进行集体的岗前培训，内容包括法律法规，医院概况，安全教育，护士礼仪，护理文件书写等。带领护生参观医院，以便护生们尽快熟悉医院环境。

1.2.2 选拔带教老师，提高带教老师的素质 带教老师是培养合格护士的根本保证。带教老师需具备护师以上职称，不但要有丰富的护理专业知识，娴熟的临床护理技术，更需要具备高尚的医德、师德，热爱护理工作，具有无私奉献的精神。在带教过程中要做到言传身教，在潜移默化中向护生传授知识和医疗护理道德。在临床带教中注意带教方法，为学生做出榜样。对学生应放手不放眼，要亲自指导，规范操作，严格要求，有错误及时给予纠正，多给学生动手操作的机会，加深理解，眼睛随时要紧跟学生，保证医疗安全，避免护理差错的发生。在带教过程中，结合遇到的病情变化，主动向护生传授知识和经验。

1.2.3 制定带教计划 护生到科室实习时，护士长与临床带教老师、实习生一起按照实习大纲要求，制定带教计划。重点是培养护生较强的责任心，良好的医德医风及职业道德修养，丰富的专科知识和临床经验，娴熟的护理操作及应对突发事件的能力。

1.2.4 指导临床实践 在临床实习中，针对护生基础知识薄弱、临床动手能力差、护理操作技能欠缺等问题，指导护生有意识加强护理操作方面的训练，提高操作的准确性和熟练程度。

1.2.5 重视教学反馈、科室轮转 护理部随时到科室征求护生意见、建议，每月召开一次教学反馈会，通过谈心了解实习一月的心得和困惑，带教老师找出每位护生存在的问题，及时进行纠正指导，更好的做到因人施教。通过科室轮转，使护生掌握各科室的疾病特点和临床护理特点，丰富专科护理知识，培养护生的应急能力以及对专有仪器的使用能力。

1.2.6 加强学生法律意识的培养 随着我国社会经济的迅速发展，医学知识和法律知识的普及，患者自我保护意识不断增强，为使护生对医疗护理工作的安全有足够的重视，在临床教学中进行法律意识、医疗安全教育必不可少。教师要引导学生换位思考，尊重患者的权利，如知情权、隐私权等，使学生及早树立法律观念，增强法律意识，尽责慎独，加强工作责任心，严格三查七对，正确执行医嘱以及正确及时书写护理文书等，在护理实践中有意识地用法律法规来规范自己的言行。

1.2.7 强化护生考核 护生考核是督促护生巩固临床实习的方法之一，其目的是增強护生学习的主动性。考核分平时考核和出科考核。护理部、科室护士长、带教老师随时考核护生工作责任心、服务态度、基础理论、基本知识的深度和广度，掌握技术操作的正确和熟练程度，特别注意护生分析问题和解决问题的能力，护生出科前必须进行护理理论知识考试和临床护理技能考核，考核科室采取临床病例分析、实际技术操作和书面考核等，并将考核成绩填写在实习手册上。

2 体 会

实习护生的学习效果，受着学生自身、带教老师、医院管理和患者等各方面多重因素的影响，严格选择带教老师是提高护生实习质量的重要保证。带教老师的一言一行及教学方式都会影响学生的工作能力及今后的发展方向，带教老师应以自己的耐心、细心和责任心进行带教，将自己的理论知识和技能毫无保留地传授给护生，培养出高素质、高水平的护理人才。

参考文献