教师人文素质心得体会

教师人文素质心得体会（精选10篇）

教师人文素质心得体会 篇1

高凤荣

通过对人文素质的学习，在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。教师对于学生的人生观、世界观、价值观的形成，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此，教师学识多少、人格好坏、修养高低，将直接决定学生人文素养的水准。所谓“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。教师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。由于教师担负着培育学生的重任，于是教师的人文素养便不再仅仅属于道德的范畴，自然地便迁移到教育的功能了，因为它成了一种教育的资源。作为教师应顺应时代发展的要求，由科学知识的传播者走向学生科学与人文精神的培养者。

一、要热爱教育事业，有强烈的事业心。

作为教师，热爱教育事业这是教师人文素养构成中最重要的一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合起来。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为教师，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行，这就是教育的逻辑。“亲其师，信其道”，学生有这样的老师，就会产生一种无比的安全感和幸福感，师生之间因此能营造出平和、融洽的气氛。

二、要平等关爱学生，关注学生个性发展。

别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化的核心。热爱学生是教育教学获得成功的基础。教师要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，引领他们健康成长。学生是学习的主体，在人格上与教师是平等的。教师应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，热爱学生，关心学生，尊重学生。关爱，必须是从心底里流出的真情；关爱，必须走进学生心灵，了解他们的内心世界，学会与学生进行心灵对话；关爱，必须学会挖掘、捕捉学生身上的闪光点；关爱，必须满怀宽容和期待，学会赏识和赞美。教师的胸怀越宽广，就

越有人格魅力，就越能赢得学生的信赖。教师要平等地对待和热爱每一个学生，不歧视、不体罚、不放弃每一个学生。教师还要注重培养和锻炼“共情”能力，要学会与学生交往，沟通感情；要学会角色转化，换位思考；要学会善解人意，真诚相待。教师要善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。有着丰厚的人文素养的教师，感情丰富，充满爱心，浑身透露着一种亲和力，会博得领导的赏识、同事的好感、学生的爱戴和家长的好评。这样的教师才会令学生感到可亲、可信和可敬。

三、要有博览群书，终身学习的理念。

培根说过，“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩，总之，知识能塑造人的性格。”读书总是好的。作为教师要有终生学习的理念，以便具有广博的知识。要及时更新自己的知识，要让知识与头脑具有与时俱进的时代特征。教师要在教育的实践中游刃有余，必须具有崭新的知识观，即终身学习的观念。作为教师必须要在某一领域达到精深程度，还必须不断学习专业知识和其他各方面的知识，在博览群书中思考、积累、丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想

和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。只有通过不断地学习，用全新的知识和全新的理念来教育富有时代精神的学生，你的教育才能适应时代的发展要求。一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、名师。有着丰厚的人文素养的教师，心理健康，乐观向上，这种平和而又乐观的人生态度自然就会感染着学生。要满足上述的需要，教师就必须要会读书。教坛上盛行一个比喻：“教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水。”而会读书，是教师的基本素养，要以书为主，读古今中外的教育名著，接受先进的教育思想理念。中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了宝贵的精神财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光辉。而那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋，更如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。如《与庄子对话》，我们可感悟到庄子的教育思想、道德追求、精神境界和良心品质等。

四、要有求真务实，以德立身的形象。

求真务实的态度是教师科学人文素养中不可缺少的基本素质。求真务实，就是要求教师在日常教学中要脚踏实地，实事求是，不浮躁，不虚伪，不搞“想当然”。崇高的师德是教师的人文素养的重要内涵之一。教师教师应名利淡于心，诚实为人，诚实为师。如在学生的学习指导、课程实践、课外生活、处理问题的时候，教师应以坦诚和自

觉探究的姿态呈现在学生面前，坚持科学，坚持正义，不惟书，不惟上，不惟势，只惟理，只惟实。以严父、慈母、良友之心给学生真诚的关爱和思想的自由，把学生培养成真正的人而不是追名逐利的工具。教师在与学生的接触中通过自己率先垂范，起到“润物细无声”的作用，使学生得以熏陶。有着丰厚的人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛，始终以自己勃勃的生机和活力，充满着工作的热情，洋溢着生命的激情，闪耀着人性的魅力。久而久之，学生的人格、内涵也在无形中得以提升。而对于教师来说，更应做一名家长尊敬、学生爱戴的好教师，教师的一言一行都将影响着我们的学生，我们要注重自身深厚的文化底蕴、教育的理想和信念、教育的智慧，不断提升教师的素养，让每个学生在学校学习都有所得、有所乐。

教师人文素质心得体会 篇2

目前高职院校毕业生就业问题一直是社会关注的热点, 社会上职业岗位的竞争日益严峻。为了在竞争中脱颖而出, 越来越多的高职院校在校生将注意力放在了专业知识、技能、素质和资格能力等方面的培养上, 以至于造成了专业学习与人文知识学习之间的突出矛盾, 学生的人文素养也因而呈现出薄弱的趋势, 不少大学生文学、美学、文化、艺术、历史、哲学等方面的知识极端缺乏。因此, 在大学生中加强和普及人文社科知识的教育已经迫在眉捷, 应引起各有关方面的重视。而要实现这一目标, 首先要对高职院校教师本身的人文素质予以提高。

1 当前高职院校教师人文素质的现状

(1) 首先, 在不少人心中有这样一个认识误区, 认为科技教育对人类社会发展所产生的作用是直接的、巨大的、明显的, 而人文素质教育的成效却不是可以马上看到的, 它促进社会发展的作用也不是那么明显。由此, 人们在心理上往往重视科技教育轻视人文教育。其次, 现有的科研体制和不同程度存在的理论脱离实际的研究倾向, 也使高职院校人文社会科学研究适应经济建设和社会发展需要的能力比较弱;再次, 科研经费投入虽然比之以前大有增加, 但比起实际需要仍然严重不足, 影响科研工作的开展, 也导致了一部分中青年业务骨干流失。整体看来, 基础学科和基础研究有滑坡危险。 (2) 目前高职院校不少教师对自身人文的培养也出现了漠视, 不仅理工专业的教师, 就是文科类的教师也往往将绝大部分的精力放于专业方面的研究, 而在人文社科基础知识的了解与掌握上, 则存在着这样那样的缺陷。教师队伍尚且如此, 就难以实现学生人文素养的教育与提高。因此, 想要从根本上改变高职院校学生人文社科知识薄弱的现象, 必须从提高教师的人文素养做起。

2 教师加强人文素养的途径

要想实现高职院校教师人文素养的提高, 必须让教师认识到提高自身的人文素质不仅是一个教师所必须的修养, 而且是培养高素质、综合型人才的必然需求。

2.1 加强自身修养从而提升自身的人文情怀与人文素质

在大学人文素质教育中, 教师自身的人文素养是直接影响学生的重要因素, 因为一个教师的为人处事原则、审美观念取向、思维方式、治学态度等方方面面的细节, 都会给学生以直接影响, 在不知不觉中使学生受到教育与熏陶。尤其是我国目前高职院校中的评职称、教师考核等制度, 也是只重视业务水平、业务能力、业务技能等方面, 对人文素质没有要求。这种情况应得到重视和改观, 一支高素质的教师队伍不仅具有较高的专业素养, 也是人文素质教育的学术基础、指导力量。古人云“学高为师, 身正为范”, 即要求教师不仅在学术上而且在人格上都应是学生的榜样。因此, 教师要不断地督促自己、提醒自己, 在提高专业领域知识和技能的同时, 致力于提高自身的人文素养, 真正成为一名业务能力强、道德素质高、综合水平强的教育者, 使教育教学活动真正成为塑造人、培养人的活动。

2.2 勇于探索从而提高自身的教育水平与教学方法

为了适应社会对人才的需要, 教师应该探索教育的方式方法, 在课程设置、专业计划中把人文社会科学基础知识作为一个重点列入教学环节, 例如文学、历史、哲学、社会学、心理学、宗教等各种知识, 将其与自然科学知识、专业知识、专业训练放在一起, 对学生实施全面的培养。就当前的情形而言, 我国高职院校教师的整体人文素质尚不能满足教育需求, 例如教师的知识面尚不够宽广, 一些基础的人文社科知识掌握还不够, 知识结构不够合理, 个人的综合素质不高;尤其是一些专业课教师, 往往致力于课程和技能的传授, 对学生人文素质的培养、教育、引导、积累等环节不够重视。在当前科技发展、传播渠道广泛、传播速度快捷的条件下, 教师应该主动适应新的教学条件和教学方式, 探索新的教学方法, 在继承传统教育优点的基础上, 将现代手段融入教育之中, 如用多媒体课件、网络、名著欣赏、名曲, 到博物馆、美术馆参观, 去图书馆、电子阅览室等多种方式, 培养学生对人文知识的兴趣, 激发学生学习的主动性, 使学生在心情舒畅、精神愉悦的氛围中接受人文社科教育。尤其是在授课方式上, 绝不能死搬硬套、照本宣科, 而应该从所授课程中选取最精华的部分来讲授, 使学生感觉到人文精神的价值和意义之所在, 从而自觉地用人文精神培养道德品质修养, 陶冶自己的情操。

2.3 注重专业渗透从而拓展人文社科知识教育空间

随着科学技术水平的飞速发展, 专业化的界线已经越来越被淡化, 边缘学科、交叉学科越来越多, 专业领域也得到了越来越大的扩展, 甚至文科和理科这两种截然不同的学科种类, 也已经出现了融合的趋势。 (1) 自然科学的研究领域不断向人文科学领域延伸, 出现新的学科; (2) 人文科学也需要自然科学研究方法的渗入。这种随着学科发展而出现的必然是对人的要求的提高。单纯的专业知识和技能已经不足于满足社会对人才的需求, 只有多方面、综合型的人才, 才能更好地适应社会的发展需要。

提高教师人文素质的方法探讨 篇3

一、转变教育观念。重视人文素质教育

教育观念决定着教育的方式与行为，也决定着教育的质量与结果。教师只有真正认识到人文素质对学生成长、对国民整体素质的重要性，意识到自身人文素质对学生的知识、能力、道德、心理等方面能产生深刻的影响，感悟到自己的教育观念对提高学生综合素质有重要作用，才会产生强烈的责任心和使命感，才能有效地激发提高自身人文素质的内在动机。因此提高教师人文素质的第一步是教师要更新教育观念、提高思想认识、摈弃长期应试教育的影响，高度重视人文素质教育在现代教育中的基础地位和核心作用，把教育过程当作“教人做人”、“教人求真”的过程，而不仅仅是知识传授的过程。

二、广泛阅读、积累知识

人文知识是人文索质中最基本的内容和层次，它和人文素质之间存在着从“量变”到“质变”，从“知”到“行”的关系，没有一定程度的“量”的积累，就不可能产生“质”的飞跃，也就是说没有人文知识的学习和掌握，就不可能有人文素质的养成和提高。“书”是人类智慧的结晶，是先贤前辈的思想提炼和经验总结，阅读书籍能使我们了解做人的原则、处世的道理．能帮助我们认识社会、了解自然，能教会我们鉴别“真、善、美”和“假、恶、丑”，使我们在工作和生活中方向明确、视野开阔、少走弯路。因而积累人文知识必须广泛阅读。

然而，“人生有限，书无限。”人文知识的面很广，一个人不可能也没有必要全部掌握，“广泛阅读”也不是包罗万象、四面出击，而应分清主次、明确目的、对于不同的书籍选择不同的态度和方法进行阅读。正如培根所说：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”具体说：对作为一名教师必须掌握的人文知识，如心理学、哲学、美学、学科发展史、孔孟的儒学思想、当代西方教育思想等要通读，了解基本思想；与所讲学科密切相关的人文知识要精读，理解意义、掌握方法、汲取精华；其他人文知识可泛读，达到丰富知识、拓宽思路、开阔视野之目的。

三、思考提炼．形成正确的世界观、人生观、价值观

“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人的人文素质并不会随着阅读量的增大而自然提高，阅读而不去思考、分析、总结，知识仅仅是塞在大脑里的杂乱词句，无法使人从中得益。因而教师不但要广泛阅读，还要深入思考知识中的道理，认真体会知识中所包含的道德标准、做人原则、生活态度、经验、思想等，善于归类总结、分析评价，敢于提出疑问，能够去伪存真、去粗取精、在学习别人经验的同时总结出自己的新见解，并要结合书中内容对自己过去的行为进行反思、找出差距、克服不足。例如：学习心理学知识要深刻体会人的心理活动发生、发展的规律，使自己保持健康的心理和良好的情绪，并有效地对学生进行心理启导；学习哲学知识要清楚地认识思维与存在的关系，深刻理解辩证法全面、联系、发展的观点，使自己能从辩证的角度理智、深刻地分析问题．提高认识问题的深度及广度；学习美学知识要认真思索怎样去发现美，从什么角度去欣赏美，如何从日常生活及教学活动中创造美、展示美，这样才能拥有善于发现美的眼光。培养审美情趣，提高审美素质；学习历史知识要认真分析古人成败的原因、社会兴衰的道理，感悟民族英雄的高尚气节和爱国精神，总结经验、吸取教训，以史为鉴来指导自己的行为，以民族英雄为榜样来提高自己的思想境界；学习孔子的儒学思想要深刻体会其“温良恭俭让”、“仁义礼智信”、“自强不息，厚德载物”、“尊师重道”、“见贤思齐”、“吾日三省吾身”等思想，并以此为道德标准来反省、规范自己的行为，培养气质、提高修养。这样才能吸收人文知识的精华，使自己从中得到感悟和启发，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

四、在实践中升华人文精神、提高人文素质

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”人文素质的培养和提高是一个实践和行动的过程，而不仅仅是阅读、记忆、理解的过程，因为人文知识只有在实践中不断应用，才能体现其价值，才能得到丰富和补充，才能转化为能力；人文精神只有接受实践的检验并在实践过程中不断提炼、纠正，才能得到完善和升华，才能正确地引导行为。所以，教师要在日常生活、教学实践中广泛运用所学人文知识，用人文精神指导自己的行为，做到言行一致、知行统一，并不断反思、总结、探索、纠正，升华人文精神、提高人文素质。具体而言教师应做到以下几点。

1在与学生的交往中，要以博大的气度、宽广的胸怀、浓浓的爱心去关怀学生、赏识学生、理解学生、原谅学生、体现平等的师生关系；不断反思自己的言行是否对学生产生积极、正面的影响，是否有利于培养学生正确的人生观和价值观，从一举一动、一言一行、点滴小事上规范自己的行为，逐步提高自己的师德修养和敬业精神。

2在与同事的相处中，要宽厚礼让、注重合作、倡导和谐、学会倾听、善于表达；尊重同事的生活习惯、思维方式、价值观念；学习他人的长处、认清自身的不足，及时纠正思想、言行上存在的不良倾向和模糊认识，提高与人相处、与人合作、随机应变、社会交往等方面的能力。

3在课堂教学中，教师要从较高的人文层面深刻把握所讲知识的历史脉络、现实作用、美学价值等丰富内涵，并将其融入教学；还要及时了解学生的反馈信息。时常对自己的教学行为进行回顾、反思，总结经验、吸取教训，敢于提出疑问、勇于突破陈规，积极探讨教法、不断追求新意，既要学习别人的经验、又要有自己独到的见解；使自己不断从教育实践活动中获得经验、培养能力，在教育学生的同时，提高素质、发展自身。

4在日常生活中，教师要遵守公共秩序、恪守公民道德、履行公民义务，提高自己的法制观念和道德修养；关注社会热点，做爱社会、爱家园之善举，以培养自己的爱国热情和强烈的社会责任感。例如，关注汶川地震、积极参加抗震救灾活动，使自己更深刻地理解生命的意义和价值，学会感恩、珍爱生命，并由此提高自己正视灾难、坚韧顽强的精神；关注中国所面临的问题和挑战，如我国的人口、环境、资源等问题，以进一步提高自己对民族前途、人类命运的关注和历史责任感；教师还要积极参加社会调查、社会服务等社会活动，使自己在为社会奉献、为他人服务中，在与社会、自然的交往中，丰富精神世界、提高生存能力，正确处理个人与社会、个人与自然的关系，承担社会赋予个人的各种责任、实现自己的人生价值，使人文素质得到提炼和升华。

四、结语

教师人文素养心得体会 篇4

随着课改的不断深入， “以人为本”的教学理念也渐渐被大家所接受，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。这就在客观上要求，必须提高教师的人文素养。 “人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，“人文”是指“人”处在人类活动的中心位置，“人”是行为的出发点和最终归宿，也是基本的价值衡量标准。“现代教师的人文素养”是指教师在现代教育理念的指导下、在从事教育教学的过程中所体现出来的关心学生生存、促进学生发展的修养，教师的人文素养直接影响着学生。

一、教师的人文素养影响着学生人格的完善

在学校里，教师是学生最亲近、尊敬的人，是最直接的榜样，学生具有天然的“向师性”。教师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的素养之光对学生心灵的铸造深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提高，教师在教育教学活动中，直接与间接地影响着学生的人格完善。

二、教师的人文素养影响着学生学习目标的明确

一位人文素养深厚的教师，肯定是一位有抱负有追求的教师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力量感。在他教育与影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更加富有理性，善于思考，发奋学习。这样会自觉不自觉地树立远大的目标。教师的追求与抱负已经深深地成为学生人生发展的指标。教师的努力与成功，激励他们的学生追求更远大的目标与成功。

三、教师的人文素养影响着学生学习动机与效果

学生的学习动机，往往表现的比较单纯，情绪化比较重，这就需要教师具有一定的影响力。一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜欢教这门功课的教师相关。教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修养同样很重要。学生的学习动机强烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于教师的人文素养。

四、教师的人文素养影响着学生良好的学习习惯的形成

教师是学生学习的参与者、指导者与监督者，教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。在学校教育中，教师作为榜样被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。教师对学习习惯作用的认识如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。教师独特的教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。拥有独特教学风格的教师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，教师的正确要求就容易化为学生的行动。

因此人文素养处在现代教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。作为现代教师的我们要有以人为本的教育观。

第一、正确认识教学基本目标。教学的基本目标是什么，长期以来，人们一般理解为，教学就是教师教学生学“知识”。教材是知识的载体，教师是知识的传授者，学生是知识的接收者，学习成绩是否良好标志着学生完成学习任务的质量与水平。但从人文的角度看教学，其基本目标就是 另外一种样子。人文主义的关注点是人，教学就是教师教学生学“做人”。教材是学生学习做人的平台和中介，教师是学生学习做人的引导者和帮助者，学生就是“人”的成长主体。，做人的核心要素是人生存的价值和对待事物的态度方法，“知识” 对于做人来讲只是辅助条件.由此看来，学生的生存状态和成长能力，才是学生完成学习任务质量与水平的标志。目前在中小学推行的新课程，提出了三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这是对“知识”本位的超越，是对“人文”本位的回归。

第二、尊重学生的人格和权利。我们的传统文化中，教师有着十分重要的地位，所谓“师道尊严”，所谓“一日为师，终生为父”都是通俗形象的概括。这种传统虽经现代化观念的洗礼，依然没有动摇其根基。学校“从严治校”，教师“从严治教”，家长要孩子“听话”的训诫，都在强化着教师的专制权威，同时也培养着学生的奴性，造成师生关系的严重不平等。媒体已经披露的教师给学生脸上刺字、逼迫学生相互打嘴巴，都是极端的例子.在这些极端的例子背后，还有大量的司空见惯的有损学生人格、剥夺学生权利的现象，比如罚站、罚做作业、停课之类的处罚，比如不允许学生在校园内跑动和大声讲话的校规，比如逼迫学生在周六、周日上课的措施，这些现象还常常打着“教育”的幌子，似乎还是“为学生好”。

教师人文读本的心得体会 篇5

文中那些真善美的心镜叙述，不断浮现在我的眼前，它将成为我以后做人、做工作的指示灯。人文精神博大精深，但首当其冲的是爱。惟其有了爱，我们才能成为一个育人之人。于漪老师用自己对学生的尊重和爱，消融了学生敌对情绪，使她走上了正路，并成为一个优秀人才；徐匡迪以一个教育工作者的身份，阐述了我们今天怎样当老师。他们至真至切的话语，无时不刻影响着我们、指引着我们。

作为幼儿教师的我们深知自己责任重大，因为我们培养的是基础的基础。家长们把他们天真无邪的孩子送到幼儿园，我们就应以博大的胸怀去热爱、关心、教育好每一个孩子，使他们能茁壮成长，使家长满意、放心。一个孩子在入学以前主要是在父母的关怀、教育下成长的，父母的教育和自身行为是孩子的第一影响源。进入幼儿园后，我们教师就成为他们生活中最重要的人物。

孩子们很自然的把他们与父母交往中产生的情感、期望和对爱的要求，转移到教师身上，要求老师也像父母那样关心照料他们、体贴爱护他们。所以我们教师具备的不仅是教育技能，还要有像父母般对孩子的爱。每次的新学期开学，总会有几个孩子向你耍威或哭闹，而我们总是微笑着把手伸向他们，有时手上被抓伤了，身上被踢疼了，我们多无所谓；大小便弄到身上了，呕吐了，我们为其清洗；衣服不会穿，鞋带不会系，我们不厌其烦“谆谆教导”。凭着我们的爱心、细心、耐心，我们将会换来幼儿天真活泼的笑容和对你更亲切的呼唤、尊敬。

教师作为祖国人才的塑造者，具备一定的人文素质是必要的，对于我们这些年纪大的老师来说，提高人文素质也尤为重要，能确保在教学道路上走得更加坚定，平稳。

《教师人文读本》读书心得 篇6

杜土完全小学 佟冬

读过《教师人文读本》这本书,感受最深的是爱,对教育,对学读过这本书,经常思考的问题是:如何在人生的大航船上确定生贯穿始终的是爱,最多的爱.自己的位置,是船员还是舵手,是大副还是士兵.每个人在世界上所扮演教育的本体性是育人.如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚 的人，我想:一个品德高尚的人,不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗,只要是正常的奋斗,正当的争取.在奋斗的过程中不忘父母,不忘时时去帮助别人,他都可以说是品德高尚的人。《教师人文读本》给了我很多新的启示,我将在自己平凡的岗位上尽职尽责,努力向上.最后,让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新.我们的教学如果能善用语言，适时地鼓励和赞美孩子，在评价孩子前多想想他的感受，我想我们的教育一定能收到事半功倍的效果。当看到孩子干净工整的作业时，我说：“看你的字就是一种享受”；当看到孩子的进步时，我说：“老师为的进步感到高兴”；当听到孩子精彩的解题思路时，我说：“你简直就是个小数学家”。每当听到这些，孩子高兴的神情溢于言表。每当看到孩子高兴的样子，我也会发自内心的微笑。

我想温暖的语言能滋润人的心田，让人产生奋进的力量。当孩子遇到困难的时候，温暖的话语会让他微笑着面对坎坷的路程，迎难而上;当孩子取得成功的时候，激励的语言会让他充满自信地向着下一个目标，勇往直前。让我们像培育美丽的植物一样对待我们的学生吧。

课堂上我们经常看到有的孩子会心不在焉，或左顾右盼，或摆弄东西，或发愣走神。还有的孩子虽然眼睛看着老师，但是心思根本不在课堂，这样的学习就无法收到好的效果。所以我们就会在作业中发现，课上强调的重点还有出错的情况，这就是课上没有认真听，或者说听讲的效果不好造成的。孩子能否认真倾听是一种重要的能力，这种能力直接影响着学生的学习效果。会听的学生，听一得三，这种学生就是优秀生；有的学生，听一得一，这种学生也能跟得上；而有的学生，听一句得一半，有的甚至得负数，这样的学生就比较困难了。是的，人和人的差距很大程度上在于倾听，会听要比会说重要得多。上帝给了我们两个耳朵，却只给了我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。外国有句谚语：“用10秒钟的时间讲，用10分钟的时间听。”这说明，听在人们的学习和交往中居于非常重要的地位。

教师人文素质心得体会 篇7

人文就是指人的价值是首要的。它含有两个方面的内容, 一是“人”;二是“文”。也就是说人文关乎两个方面的内容, “自己和他人”、“文化和人类”。教师的人文素养就是教师所具有的人文精神以及在教师的日常教育教学活动中的体现。它内化为教师的个人价值体现, 如道德观;它内化为教师的人格特质, 如性格、情感等;它还内化为教师的思维习惯, 如利他的思维模式。人文素养内化到了一个人思想的各个层面, 所以它的外部表现形式就更加的纷繁复杂。人文素养表现为教师在日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心, 表现为教师教书育人的强烈社会责任感和历史使命感。教师的人文素养体现在教师的举手投足之间, 教师的人格魅力远远超过任何制度对于他的约束力。换句话说, 教师的人文素养可谓“随风潜入夜, 润物细无声”。

“大爱无痕”“上善若水”就是对具有优秀人文素养的最佳表述, 它是自然的再平常不过的了, 它可谓是“行家一出手, 就知有没有。”所以人文素养就体现为在言行举止上的身先垂范, 身教胜于言教。用具体的行为为学生树立一个鲜活的, 近距离的榜样, 使得教育和自己如影随形。教师在讲台上一站, 她那得体的衣着, 高雅的气质, 潇洒的风度, 儒雅的谈吐, 缜密的推理等就是自己的治学态度, 专业知识, 人文底蕴, 审美情趣, 品德修养的最佳展示和垂范。

2 高中英语教师的综合素质

2.1 师德修养

高尚的师德修养包含4个方面:

(1) 对教育事业的全身心投入。教师要舍得奉献, 甘于奉献, 要具有高度的事业心和责任感;

(2) 对教育教学要具有开拓创新的意识, 要有求真务实的态度, 要怀有对真理的敬畏心;

(3) 对施教者要怀有“三心两意”, 爱心, 耐心, 信心, 诚意和善意;

(4) 对教育法规要了解, 比如教育机会均等, 教育民主观念, 教育法制观念等。

2.2 文化素养

这里的文化素养不仅仅指专业知识要过硬。作为新时期的教师除了必须具备深厚的专业知识, 还应该有广博的社会科学知识和先进的教育专业知识, 心理学知识等。

2.3 能力结构

高中英语教师应该具备全方位的能力结构。比如:学习新知识, 乐于接受新事物的能力;发现新事物的能力;教育教学能力, 教育研究的能力, 运用现代先进的教育媒体和工具的能力, 团队合作的能力等。以“人无我有, 人有我优, 人优我精”的理念去不断的完善自己的能力结构, 不能够倚老卖老, 固步自封。

2.4 心理素质

作为新时期的教育工作者, 一线的每一位英语教师都应该掌握基本的心理咨询和简单的治疗技术。这样做的目的不仅仅是为了及时发现学生的问题, 以使其健康的成长, 对于工作压力大, 工作强度有增无减的高中英语教师本身也非常有必要。教师的倦怠, 教师的压力都要通过适当的心理调试才可以改善。

3 高中教师人文素养和综合素质的现状

从目前的现状来看, 高中英语教师的人文素养和综合素质和从事同一学科教学的幼儿教师和小初中教师相比在一些方面是不容乐观的。笔者在兰州市所属的两所市级重点示范性高级中学的英语教研组做了一项调查。这两所学校分别是兰州市第27中学, 共有英语教师18名, 兰州市第2中学, 共有英语教师16名, 两所学校共有34名教师, 他们全体都参加了这次调查并回复了调查问卷。本次调查一共收回有效调查问卷34份, 覆盖面100%。

调查的结果似乎真如他所言。在有效调查问卷的结果中显示34人次当中26%的高中英语教师把读书作为自己的爱好;44%的高中英语教师把参加体育锻炼作为自己的爱好;44%的高中教师会给学生加课;44%的老师加课的目的是为了提高学生的学业成绩;高中英语教师每天在工作上所使用的时间平均为5小时;35%的高中英语教师认为自己所从事的职业太辛苦;21%高中英语教师认为自己所从事的职业很辛苦;他们都考虑有机会更换目前从事的繁重工作;38%的教师热爱自己目前所从事的工作;24%的高中英语教师认为有偿家教有害;32%的高中英语教师认为如果经济效益提高后会放弃有偿家教;5%的教师认为没有必要进行有偿家教;18%的教师认为有偿家教是个人的事情, 别人无权干涉;21%的英语教师没有就此项调查作回复。82%的高中教师无法回答出当前国内外知名的英语教育专家;40%的高中教师不能说出两位国内外教育专家的名字。

综合以上的调查结果, 我们可以得到这样的信息:

(1) 绝大多数的英语教师满足不了现代教师所具备的基本综合素质;

(2) 高中英语教师的心理素质还需要调试;

(3) 从高尚的师德修养方面来讲, 高中英语教师还有一段比较长的距离要走;

(4) 拥有过硬的文化素养和全方位的能力结构也已经是迫切的要求;

以上的调查结果和“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”的结果有很多的相似之处, 特别是在心理素质方面的调查结果。全国教师职业压力和心理健康调查结果显示:

29%的教师经常会感到疲倦, 58.5%的教师有中度的职业倦怠;28.8%的高中教师心理状况比较良好;34.6%的高中教师感到教育教学的压力非常大, 47.6%的高中教师觉得压力越来越大, 以上的这些实实在在的数据不得不让我们高中英语教师深思。作为高级中学英语学科教师, 尤其是西北地区的高中英语教师, 教育教学工作的难度是很大的, 由于时间安排的紧迫和自身的压力, 高中英语教师在提高自身的人文素养和综合素质方面有很多困难。

但是, 根据调查的数据结果显示, 值得我们高兴的事是高中英语教师比较容易接纳新鲜的事物等。调查结果显示82%的英语教师把互联网作为自己学习和工作的得力助手。还有, 尽管老师们的时间有限, 可还是有将近一半的英语教师喜欢体育锻炼, 有规律的参加体育锻炼可以较好的调节高中英语教师所承担的压力和职业倦怠。当英语教师具备了乐意学习和主动调整这两个基本条件以后, 提高英语教师的人文素养和综合素质就变得从容和简单多了。

4 几点建议

笔者认为要进一步提高高中英语教师的人文素养和综合素质应当从以下几个方面入手:

4.1 学校要提供教师人文学习的氛围。

(1) 学校要为老师提供人文学习的氛围, 如阅读的资料, 场地等。 (2) 学校要为老师提供良好的运动场所。 (3) 通过音乐的熏陶, 美术的欣赏, 环境的濡染来提高教师的音乐素养。

4.2 良好的心态的外部体现是提高人文素养和高素质的平台

教师应当具有长远的目光。在这个越来越多的人趋与浮华的大社会背景下, 教师如何去应对, 如何去选择是一个艰难的过程。但是, 作为教师不应该忘记用高尚的师德修养作为自己的立身之本, 万万不可在讲台上慷慨陈词, 在讲台下蝇营狗苟。那样的老师即便在外表上下多大的功夫, 都不会掩盖住骨子里的惟利是图。要想做一位具有高尚的人格魅力的高素养的老师必须要注意拥有一颗恬淡的心灵。

参考文献

[1]李增, 狄艳华.论中学英语教师的人文素养[J].当代教育科学, 2003.19.

[2]徐敏飞, 刘晓才等.合训学员综合素质评价方式现状分析与对策研究[J].高等教育研究学报, 2009.1.

高职院校人文素质教师队伍的建设 篇8

关键词：高职院校 人文素质 教师队伍

0.引言

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。作为高职院校的教师是培养人的职责，因此自身必需提高人文素质的能力，才能在教书育人中承担重任。市场经济的发展，也腐蚀了一些意志薄弱的人，高职院校的教师也是人群的一份子，他们不是生活在真空中，金钱物质对他们同样会有诱惑力，但作为高职院校的教师，必须要具有抵御这种腐蚀的能力，这个能力的力量就源于高职院校教师人文素质的提高，人文素质强调的是精神，是价值关，它的意义在于做什么人和怎样做人，更何况作为教师还承担培养人的重任，因此，高职院校教师人文素质的提高就更具有重大的意义。

2012 年 8 月，国务院针对当前出现的师德问题，又一次出台了《关于加强教育队伍建设的意见》，这是对高职院校的教师如何进一步加强教师队伍建设的动员令。高职院校的教师要加快自身人文素质的培养与建设，这是高职院校的教师在发展职业教育的重要基础，也是高职院校的教师做好教书育人的重要要求。

1.人文素质教育在高职院校教师队伍的内涵

人文素质教育由来已久，但是如何提高人文素质的水平是一项长期的任务，国内许多学者从不同角度对高职院校教师成为人文素质型教师进行了探讨。大多数学者认为：高职院校教师达到“人文素质型”教师的内涵，认为高职教师应该不止是教书，而且要育人，在教书与育人比较来看，后者比前者更重要，因此，高职院校的教师更要注重育人功能，因此对自身的人文素质也需要更加提高，为人师表不能只是成为口号，高职院校的教师要把为人师表是最自己的座右铭，使高职院校的教师不仅要能从事理论教学和实践性教学的能力，还能够担负起育人的功能。这就要求高职院校教师自身的人文素质必需要具有较好的基础

2.高职院校人文素质教师队伍的基本情况

高职院校教师大部分虽然都是青年教师，也有一部分青年教师曾经被质疑为“小皇帝”，但是这一批小皇帝却不像当初的想象，他们在工作上具有朝气，在思想上具有无私无畏的精神，尽管在这些人中，也有这样或那样的质疑，但是在高职院校中，这些青年教师已经成为高职院校发展的主力军，他们在高职院校的各条战线，从事着教书育人的平凡工作。

2.1 高职院校人文素质教师队伍的现状

随着普通高校的发展，高职院校包括那些师范高等专科学校、高等专科学校、职业大学、高等专科学校的发展也得到发展，党和政府对教育的政策导向，也加速了高职院校人文素质教师队伍的建设。总的来说，我国高职院校的师资队伍近几年取得了较大的成绩，主要表现在以下几个方面 ：

第一个方面是高职的招生规模与高职教师的人文素质水平。高职院校随着高科技的发展，社会各行各业都急需建设人才，使高职院校在招生规模得到了提高，同时，对于企业来说，需要的高职毕业生，在质量上必须符合企业的需求，首先就是要爱企业，这就要求高职教师要醉倒教书育人，也对高职教师的人文素质的提高提出了要求，因此，虽然高职教师队伍比较稳定，基本上能满足现有规模的高职发展的需求，但对于青年教师的再教育确实高职院校的当务之急；第二个方面是高职教师的人文素质和教研水平得到较高的提升，在一些高职院校，已经开始步形成具有一定规模的教学和科研团队，使他们站在了教学科研的都一线；第三个方面，是兼职教师的不断加入，使高职教师队伍的结构得到更新和优化，使他们在教书育人中互相激励，互相促进；第四个方面，在高职院校，已经吸引了一批高学历的青年教师，这个高学历的青年教师队伍，已经开始逐步壮大和成长。显然，在十八大以来，在群众路线教育实践活动的推进落实中，全面提高高职院校的教师业务水平，建设高素质的高职院校的教师队伍，已经成为高职院校的工作重点。

2.2人文素质教师队伍建设中存在的问题

高职院校人文素质教师队伍建设中，由于高职院校的一些政策和收入状况不尽人意，我们在提高人文素质建设中，也应该考虑到教师的生活需求，教师需要得到生活的保证，比如住房需求。这些问题影响了高职教师队伍的稳定。

（1）高职院校优秀的人文素质教师流失严重

现行人事制度严重制约了高职院校优秀的人文素质教师流失严重，使高职教师在人文素质教师的队伍建设失去力量，一些优秀的人文素质教师流失严重。这主要源于高职院校的工资待遇、工作环境、教学设备等不能完全适应学校发展需要，这在一定程度上阻碍了教师本身的发展。这也是使一部分高职教师不安于现状，在校外做兼职的原因之一。

（2）高职教师队伍结构不合理

高职院校的师资队伍中缺少有影响力的学科带头人和专业的师资团队，高职教师的整体水平和创新能力都亟待得到提高。尤其是对待兼职教师又缺乏相对稳定性，是兼职教师没有长期打算，成了当一天和尚敲一天鐘的临时思想，这不利于高职院校教学质量的提高。这主要是由于兼职教师本身的特殊性，很难保证教学的连续性，而且兼职的教师对学生基本情况也不甚了解，很难做到因材施教。

（3）对教师和教学评估体系不健全

由于大部分高职院校在教学理念上的问题，如评价观念何内容，导致了高职院校教学手段和方法落后，使一部分人产生重证书、轻能力，重研究、轻应用的急躁学术之风，有些高职院校也总是以教师的科研水平为考核为重点，忽略了教师的专业技能，导致了高职院校重理论，轻实践的风气，尤其是不考虑教学效果来作为考核重点，使许多教师偏离了评价的结果，这些情况的结果，往往不能反映高职教师培训的实效，也不能对高职教师进行客观、公平、公正的评价，这在一定程度上影响了高职教师的专业发展，也影响到高职教师教书育人的自觉性，使高职院校失去对教师的考核管理及奖惩制度需要深化改革和落实。

3.结语

高职院校人文素质教师队伍的建设，实际上反映的是高职院校发展的竞争，这首先是在于对教师人才的竞争。高职院校应充分重视健全教师激励的保障体系，建立配套的发展性评价机制的重要性，提高高职院校教师的工资待遇水平，调动教师工作的积极性，这样就可以减少高职院校教师的流失。使高职院校拥有较高水平的人文素质的教师，因此，高职学校要对于优秀教师享受休假、出国进修、职称评聘优先、提高工资等待遇上下功夫，高职院校人文素质教师队伍的建设落实到实处，为发展高职教育贡献力量。

参考文献：

[1] 许杰.江西省高职院校双师素质教师队伍建设的思考[J]. 电子制作.2013（18）.

[2] 刘雪飞. 建立高素质教师队伍在高职人文素质教育中的重要性[J].中国职工教育.2013（14）.

中小学教师的人文素养心得 篇9

据《大不列颠百科全书》的解释，“人文，是指人的价值具有首要的意义。”人文的概念包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。所谓“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合，“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分。

“教师的人文素养”是教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。

教师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。这次收看的网络培训中关于小学语文教师的人文素养的研究便是对此的真实写照。学习是现代人的第一需要，是每位教师的人生必修课。从某种角度说，学会读书和学习已经成为现代人的生存和发展基础。只有学会读书和学习，我们才能提高自身的文化底蕴。

学生的人格主动性越来越被人们重视，大家都在呼吁探究性学习、创造性学习，使课堂充满活力，让学生的思维发生碰撞，激发学生深层次的思考，让教学的有效性发挥到极致，因此教师必须加强人文素养的提升，教师人文素养的高低决定着教师思维碰撞的程度，决定着教学的有效性，比如教学《卧薪尝胆》时，首先教师必须具备足够深的历史知识，中国上下五千年的文明教师不能说全部知晓，但也要知道个七八成，这样教学时才能有的放矢，吊起学生的求知欲，学生也会深深被教师的人格魅力所感染，发自内心的想学习，要学习，我们都知道好发问、爱探究是儿童的天性。儿童从小就有强烈的求知、探究欲望。杜威认为，儿童天生具有四种本能的需要，即：语言的本能、探究的本能、制作的本能、艺术的本能。这四重本能的欲望与冲突，是儿童行动的自然源泉，指导学生开展语文探究性学习应该遵循学生认知发展规律，遵循学生学习能力发展规律，遵循学生学科学习的基本规律，使学生探究学习的活动由简单到复杂，由低级到高级，循序渐进地得到发展，在学生探索学习时，遇到难题，教师必须学会引导，遇到困难或达不到预期效果(在深入理解勾践为何要卧薪尝胆时)，教师要有耐心，不能急于求成，教师可以由引导孩子想象战争失败后的残局以及勾践看到那时的场面心理的想法到受尽屈辱时的心理的强烈反差等等一步步引导孩子，必须平等耐心的对待每个孩子，这样孩子在爱的氛围感受到人文的关怀中他才能全身心的放松，真正投入到学习中，英国教育家洛克指出：“你不能在一个颤栗的心理上写上平正的字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。在教学中，只有让你的学生感到平等、自由时，他们才能真正投入到学习中。”

教师素质培训心得体会 篇10

织金县营合乡 小学语文陈敏

我自2008年9月参加工作以来，第一次参加这种培训。当我接到参加“贵州农村教师素质提升工程项目培训”的通知时，我心里有一种忐忑不安的感觉。既高兴，又害怕，高兴的是作为一名刚上岗的教师有幸参加这样的培训学习，应该能学到很多实用性很强的东西；害怕的是自己走了，我那班孩子的学习怎么办？安全卫士又如何？等培训十天回来，他们的语文数学课程可能要落下一截，什么都乱了。还是在校长的精心安排下和帮助下，十月十八日早上，我怀着激动的心情来毕节学院报道。来到报道处，天已经黑了，付老师还在那里等着我们报道，发放资料，为我们安排生活、住宿、讲座以及这次培训的所有工作。还不停地安慰我们不用急，慢慢来，当时，一股暖流涌上心头。十天的学习生活在那一缕温暖中开始。

经过十天的学习下来，有充实、有快乐、也有疲惫和困惑；但最重要的是疲惫过后的充实感。我学到了很多让我受益匪浅的东西。使我明白了作为一名教师，传授知识不是单一的以灌输为主，而是引导学生在发现与探究中学习知识、构建知识。

开班典礼上，几位领导的讲话让我知道了此次培训是如此的重要。所以，我应该珍惜这次学习的机会，争取学有所

获。接下来的学习中，我被这些教授、优秀教育工作者、地区优秀教师的课深深地吸引着……。

“政策法规教育专题”的秦松梅老师帮助引导我们学习了作为一名教师应该明白的法律法规，让之前没有什么法律概念的我增强了依法治教的意识、爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习、志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献的热情更加强烈。

幽默搞笑的地区教育局长余大亮给我们讲了“毕节试验区教育改革与发展”。从他的讲话中，我觉得自己很惭愧，因为作为一名毕节地地道道的教师，我对毕节的教育是如此的不了解。经过他的介绍，我知道毕节是贵州第一人口大区，因此也是第一教育大区，想要发展毕节、建设毕节，先进的文化建设与落后的生产力是完全可以融合的，所以，毕节的一百多万学生就是一个庞大的教育难题，要改变这样的现状，作为教师，有着不可推卸的责任。所以，余局长告诉我们；作为一名合格的教育工作者，在教学工作中要做到“四个有”第一，有爱的情感，第二，有爱的行为，第三，有爱的能力，第四，有爱的艺术。因此，只有在爱的熏陶下，学生才能得到真正的全面发展。所以，我认为只要做到德育教育，处处都是德育环境，课课掺入品德教育，尊重生命的尊严性和和差异性和珍惜生命的时限性，就是一个不平凡的老师。

“主讲语文教师基本素养”的周志红老师说得好；作为一名有素养的语文老师，一个树立以学生发展为本的教育理念，追求全体学生生动活泼，积极主动的全面发展，并为将来每个学生的终身可持续发展打下坚实的基础。让我觉得自己之前一贯的以老师为主的专制教学是如此的不可理喻。经过周老师循循善诱的引导，我明白了在教育实践过程中，学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和对学习不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“授人以鱼，不如授人以渔”，意即教给学生知识不如教给学生学习知识的能力。这样才能做到赞科夫说的那样；“不能让一个学生吃不饱，也不能让一个学生不消化”的效果。因为语文不是一门单一的学科，它应该是植根于现实，应该面向世界，面向未来。

她，来自毕节实验小学的一名优秀的小学语文教师，叫张梅，她带着一群实验小学的学生来给我们上“小学语文教学示范课”，她用标准的普通话，自己独特的幽默，精益求精的教学方法，感染着每一位参培学员。经过上课时的学习和课后的交流，为我们以后的教学实践工作亮起了一盏明灯。张老师教给我们的不仅仅是如何进行知识教学的方法，更为我们指明了作为一名语文教师今后学习和工作的目标。我想，在以后的教学过程中，我一定要将这些习得的经验融入到自己的教学实践中，让孩子们真正的发自内心的喜欢学习语文。