幼儿情感智力教育的方法

幼儿情感智力教育的方法（共15篇）

幼儿情感智力教育的方法 篇1

一、情感智力教育中几种不当类型

约翰・高持曼博士发现，在教导孩子情感智力而失败的父母存在着3种类型：

1.忽视型：对孩子的情绪表现不理不睬，既不鼓励积极情绪，也不疏导消极情绪，觉得这无关紧要。

2.反对型：对孩子的负面情绪不满，可能因此轻视、责备甚至惩罚他们.

3.放任型：接受并以同理心对待孩子的情绪，却对孩子不予指导。

约翰・高特曼指出，对待孩子的情绪情感不仅要重视，更要耐心地加以指导，从而使他们逐渐学会自己管理自己的情绪。

二、情绪指导步骤

约翰・高特曼博士和他的同事们认为，对儿童的情绪指导可分为以下5个步骤：1.觉察孩子的情绪。2.了解情绪是与孩子亲近或教与孩子的机会。3.以同理心去倾听，确认孩子的感受。4.协助孩子找寻言词来表达他正在体验的情绪。5.为解决眼前的问题而思索计谋的同时也要设定限制。

三、幼儿情感智力教育的方法

1.认识他人的情绪情感和调控他人的情绪情感―― 移情法

移情是由他人的情绪、情感状态引起的..并与之相一致的情绪、情感体验，是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。个体要了解他人的情绪情感，必须经过移情才能真正达到。移情法是让个体想伤自己处于他人的境地，从而理解他人情绪情感的方法。

在教育实践中，移情法表现为多种方法。幼儿园教育则多用“角色扮演法”，即个体设身处地地去扮演另一个在实际生活情景中不属于自己的角色从而理解那个角色的情感、思想和行为。

2.调控自己的情绪情感――直接疏导法和间接教授法

在调控自己的情绪情感方面，教育方法分为两类;直接疏导法和间接教授法。

直接疏导法是指成人直接帮助幼儿疏导情绪，使幼儿的情绪恢复常态。如与幼儿谈话、利用音乐感染等都届于此类方法，也可称无意转移法。

间接教授法则是指教给幼儿一些管理情绪的方法，使其自己调节自己的情绪。如教幼儿放松的方法(深呼吸法)、转移不良情绪的方法(参加体育活动、听音乐、找好朋友说说等)，此方法也可称有意转移法。

从长远来看，成人应更多地采用间接教授法，使幼儿掌握情绪管理的方法，这会使幼儿终生受益。但幼儿期情绪情感的特点――易感染性，使直接疏导法应用起来也会比较有效和快捷。

四、适宜于幼儿的情绪调节方法

―般说来，人们调节情绪的方法有以下多种:

认知训练法、音乐调节法、生物反馈法、颜色调节法、呼吸调整法、念动训练法、暗示调节法、表情调节法、放松调节法、体育活动调节法、系统脱敏法等等。

在幼儿教育巾，用得比较多的有：

1.认知训练法

也比较适宜于幼儿的情绪调节方法

大家知道，情绪是在认知的基础上产生的。因此，不合理的认知是许多消极情绪的源泉，即所谓的“自寻烦恼”。对于同一件事情，不向的人有完全不同的反应;有 “自寻烦恼”倾向的人容易把事情和自己搞得更糟，那是因为他们身上存在着不合理的或叫做非理性的思维方式。单向思维、以倘概全、不合理的归出力式等等，都是这种非理性的思维方式的表现。由于受遗传和本适宜的教育的影响，在有些幼儿身上也存在着这些非理性的思维方式.虽然它们表现得还不很明显。比如，有些教儿喜欢钻“牛角尖儿”，有些幼儿比较偏激，这就是非理性的思维方式,表现，应引起成人的注意。

认知训练法的重点在―纠正幼儿不良的认知习惯和1.合理的思绍方式.我们可以通过故事等让幼儿学习别人的合理思维方式，也可以通过让他们看到事倩的后果来纠正他们的不合理思维方式。

2.系统脱敏法

具体做法如下：先让有情绪障碍的人接近能引起微弱焦虑情绪的刺激，然后使患者放松，由于放松对焦虑的抑制作用，患者变得可以忍受厂。经过反复多次，这个刺激就不再引起焦虑反应。然后加大刺激且，再进行放松训练，最后达到对最害怕的刺激也能坦然对待为止*本书第四章中“她敢上充气玩具了”的案例中，教师就是采用了系统脱敏法。系统脱敏法比较适合治疗各种恐怖症、焦虑症、强迫症等，比如动物恐怖症、黑暗恐怖症。

3.深呼吸法

这是呼吸调整法中的一种，即借助深呼吸使激动的情绪趋于平静o这种方法的生理学原理在于：深呼吸时，人呼出了大量的二氧化碳，从而使血流中的二氧化碳失去了平衡，于是中枢神经系统便作出保护性的抑制反应，这样人的紧张情绪就得以消除。对于幼儿来说，这种方法简单易学，幼儿容易掌握。第三章中“萌萌该怎么办”的案例中，教师就是采用了深呼吸法。

4.音乐调节法和体育活动调节法

实践证明，这两种方法都是有效的调节人的倩绪的方法。共共同之处在于都是借助于刺激性较强的活动转移、分散人的注意力.从而减轻消极情绪对人的控制。这两种方法是简单易行的方法，可以使幼儿从小就学习运用它们。

5.宣泄法

培养婴幼儿智力的方法 篇2

锻炼五官人是通过五官来认识世界的。孩子的视、听、嗅、味、触觉愈发达，认识世界的能力就愈发展。因此，要尽早给婴儿提供声音、形状、颜色、气味等各种刺激。一般来说，可以为一、二个月的婴儿多创造昕、看、摸的机会；给三个月以上的婴儿每天听2、3分钟柔和的音乐，并在每月变动一次乐曲，逐渐延长听音乐的时间(视婴儿兴趣而定，最长可达10分钟)，可随乐曲节拍摇动孩子的双手或身体。要有计划的让婴儿看不同颜色的东西，抓摸发响的玩具，注视东西的移动，以训练婴儿感觉的灵活性。还可以在墙上贴些图画，指点让孩子认识，然后只讲东西的名称由孩子看或指出。

训练动作 婴儿的神经，肌肉、骨骼是按从头到脚、从内向外的顺序逐步成熟的，因而动作的发展也是有规律的。从抬头、翻身、坐、爬、站到走、蹲、跑、跳，从无目的地挥动手臂、抓握、拇指与食指配合的拿东西到学会用匙、端碗、推车、握笔，每一新动作的掌握都在智力发展上前进一步。

父母不能抑制孩子好动的天性，而是要略为提前地为孩子各种活动创造机会。从婴儿一个多月起就可以让孩子握住成人的拇指，成人轻握孩子手腕，作两臂前举、平举的动作，再握住孩子的两脚作上举的动作，各二次；五、六个月的婴儿，可以让他抓住成人的手站很短时间，或作跳跃动作，每天练8～5次。孩子会站以后，让他扶着东西，推着板凳开始学移步；会走以后，可以通过游戏让他练习拍手点头踏脚，作小鸡下蹲啄食、学小鸟飞等，促进手脚协调的运动。

婴儿学动作有一个练习的过程，成人不能性急。可以在8、4个月婴儿的床头挂一些鲜明或发响的玩具，引起婴儿的注意，当他偶然用手碰到或抓着了用嘴咬时，便得到了手指及嘴部触觉的兴奋，以后一看见东西就想抓，多次抓握的成功，便会产生有目的地一抓就牢的眼手协调动作。这种练习很有意义，从来很少练习机会的婴儿可能到8个月左右还不能眼手协调地抓握悬挂着的玩具。走路也是这样，由于婴儿体质的强弱和练习机会的多寡，独立行走的时间就有早有晚，父母要耐心鼓励，用游戏的方法启发婴儿学走，而不要强迫叱责。在保证安全、卫生的前提下，父母应当给孩子在阳光、空气下充分自由活动的机会，让他们爬、走、追、跑，养成活泼的性格。反之，久坐不动的婴儿，手脚迟笨、目光呆滞，容易哭闹和发育不良。

尽早教说话三个月的健康婴儿就开始会咿呀发声，六、七个月已经能模仿说一、二个字音，听懂一些简单的话，一岁多的婴儿会说不少生活中常用的词，如“帽帽”、“亮亮”、“鸡鸡”之类，能知道自己的名字，会称呼成人，还会把语言和具体的东西联系起来，会指点娃娃的眼、耳、口、鼻的位置，说出玩具的名称。因为一岁半到两岁的孩子学说话的积极性特别高，父母在日常生活中要尽量教他适当的语言，如。“看!白饭、青菜、肉，宝宝快来吃。”“你的小手在哪里?伸出来给妈妈看看”。同时，尽量让孩子运用语言表达自己的要求，而不要用哭声和动作代替语言。可以常常向孩子提问：这是什么?××在哪里?不会说的话，让孩子跟成人模仿一遍，千万不要迁就孩子，猜测他的意图，使孩子不能多练习。在两岁前，成人的语言对孩子的影响很大，因此要提倡讲普通话，说话时要口齿清楚，发音正确，语句连贯。对孩子口吃或发音错误，不要感到好玩而学着讲，要逐步给以纠正。父母要注意丰富孩子的词汇，帮助他掌握对成人的各种称呼，物件和动作的名称、以及一些形容词(大小、长短、轻重、颜色等)、量词(一双鞋、一条裤子、一件大衣等)等。在发展语言的过程中，孩子的观察力，注意力、记忆力也可以得到发展。

培养好奇心两岁左右的孩子对周围的一切都感到新奇，喜欢问东问西，父母要耐心回答，对年龄稍大的孩子要启发他们动脑筋，如买了新书先让孩子看图片、想内容，自己讲出看到的是些什么，然后再听成人讲；或提出问题让孩子去看、去想。还可用几张图片讲故事，然后颠倒顺序让孩子重挑，自己编故事，或用几样玩具排一行，拿走一样，让孩子想想什么不见了，对二、三岁的孩子来说，玩具和图片有特殊的魅力。玩具并不是越贵越好，成人眼中的废物，如大小不同的盒子、棍子、纸片、术块，五颜六色的瓶盖，能拆能搭的积术，再加上一些动物和娃娃，就能启发孩子玩各种各样的游戏。聪明的父母应当善于利用周围的环境，如花草树木、天气的变化、各种劳动、交通工具等等，引起孩子的好奇心，让孩子想一想，这些是什么，有什么变化，以及他们的特点和用处等等。

智力障碍儿童的情感特点是哪些 篇3

高级情感发展迟缓，情绪不稳定且调节能力差。研究表明，智力障碍儿童的情感体验长期处于低级阶段，高级情感如责任感、义务感、集体责任感等产生晚、发展慢。智力障碍儿童的情绪情感由于自我中心主义和社会性联系狭窄、不深刻的缘故，常常变换迅速，很不稳定。但有时候又表现为情绪情感的固着现象，行为刻板，缺乏应变能力。

失败期望高于成功期望，情绪比较消极。智力障碍儿童由于认识活动的缺陷，在学习和生活中遭受的挫折和失败较常人要多，他们逐渐的就会丧失自信，对从事的工作缺乏成功的期望，甚至事情尚未开始，就觉得无法成功.放弃自己的努力。

幼儿园情感教育 篇4

一、引言：情感教育的含义

情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外，我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。

关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》对培养幼儿“关爱”品德做出了具体的描述，幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿关爱的情感。

二、在主题活动中培养幼儿的关爱情感

幼儿的情感教育的内容是丰富的，我不是将他们割裂开来，而是有机的将其整合，将情感教育融入到主题活动之中。本学期我班就以“爱，从这里开始”，为主线，对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来，并还在继续延续，通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富他们爱的情感。让幼儿在欢快的节日中，学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命，让爱的情感在幼儿心中升华。

（一）爱同伴、爱幼儿园、关心周围的变化

今年暑期我园大修，幼儿园的面貌焕然一新，开学的第一天，家长、孩子都对新校舍赞叹不已，我们抓住契机，生成了二级主题“幼儿园的新变化”，老师引导并带领孩子们一起寻找观察幼儿园里的细小变化，并结合我园的教育早期阅读特色，鼓励幼儿把自己看到的幼儿园新变化用绘画及图夹文等各种形式表现出来布置教育环境。让孩子们从细微之处感受“我爱幼儿园”的情感。

作为大班的哥哥姐姐，开学的第一天，园级主题“关爱他人，成长快乐”活动也拉开了序幕。由大班哥哥姐姐戴上红帽子组成的“红帽子礼仪队”开始行动了。从礼仪接待到大班哥哥姐姐带小班弟弟妹妹，“红帽子”随时出现在孩子们周围，帮助有需要的孩子。通过担当“小向导”、“小主人”的角色，体验自我意识；通过活动，激发幼儿爱的情感，增进幼儿与同伴的交往。

（二）爱家人、爱老师，关爱弱势群体

爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱是教育的基础，而老师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，是幼儿健康成长的阳光。教师节不光是属于老师的节日，同时也是一个对幼儿进行“爱”的情感教育的好机会。为了使幼儿感受到老师的爱，组织幼儿讨论思考：老师是怎样关心爱护小朋友的？从而使幼儿萌发出对老师的爱的情感。我们还组织幼儿仔细观察思考：周围的人为小朋友做了哪些事情？启发幼儿以实际行动向关心自己的人表示谢意，激发孩子爱他人的情感。

教师节这天我园邀请了所有的退休老教师来园参加“我爱老师”的活动，新老教师共庆属于自己的节日。活动中，老教师们对后生晚辈和孩子们语重心长、互相共勉的寄语，表达了她们的殷殷期望。孩子们则用诗朗诵、歌表演等形式向这些“奶奶级”的老师们献上了深情的祝福。当全场响起歌曲《我爱米兰》的乐曲，孩子们向全体老师们献上鲜花和贺卡时，老师们都被深深感动，孩子们在被爱的过程中学会了爱，孩子们也能从中体会到爱老师的情感。

“九九重阳节”到了，我们对孩子们进行了热爱长辈的主题教育，以实际行动来关爱老人。我们把爷爷、奶奶请进幼儿园，孩子们为爷爷、奶奶表演了精彩的节目，给老人们敲敲腿、捶捶背，并亲手制作了小旗子插在重洋糕上送给爷爷奶奶，祝福爷爷奶奶幸福、安康、长寿。一位婆婆激动地说“这个节过得真开心，和孩子们在一起我们仿佛又年轻了几十岁。

作为2007年世界特殊奥运会的一个热身赛，2006年上海世界特殊奥运会国际邀请赛即将在上海举行，在漕河泾社区迎接“俄罗斯”代表团的欢迎仪式上，大班的小朋友们来到漕河泾社区热情参与了欢迎特殊奥运会国际邀请赛俄罗斯代表团运动员入住漕河泾社区的欢迎仪式并进行了文艺演出。借此契机，我班开展了“关爱自己、关心特奥”主题活动，并收集了特奥会的各种小资料布置环境，在园内形成环境导向。

通过教育活动，孩子们对特奥会的活动特别都愿意关怀弱势群体，与他们进行交流，用自己的真诚和耐心帮助智障人士融入社会，体验到生命的精彩，同时更感到了心灵的净化。

（三）爱家乡、爱祖国、衍生真实情感

适逢上海旅游节开幕，大二班的孩子们带来的花车照片让人目不暇接，孩子们纷纷赞叹美丽的花车及灿烂的夜景。上海旅游节期间，大二班还特意组织孩子们浦江夜游，在游览途中孩子们纷纷赞叹上海夜景的流光溢彩，也加深了对上海的热爱之情。于是，在家长们的配合下，上海旅游节的建构游戏很快就搭建起来了。你瞧，有龙华宝塔、花车巡游、社区街道等等一一呈现在眼前。孩子们在区域活动中通过游戏加深了对主题的认识。

利用“国庆节”这个节日，结合幼儿的认知特点，向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识自己的祖国：中国文化是悠久而深厚的，既有像四大发明这样的文化遗产，也有像中国武术这样的精神遗产。有意识地培养幼儿的民族自信心和民族自豪感，使幼儿的心灵萌发爱国情感。

我们从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的内容，用歌、舞、游戏的形式给幼儿带来欢乐和满足，对幼儿进行爱国情感教育。把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来，孩子们在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中，了解我国初浅的国情，潜移默化地萌发幼儿爱祖国的情感倾向。

节日期间，利用多媒体向幼儿介绍天安们、万里长城与名胜古迹、名山大川，使幼儿有身临其境的感受。使幼儿了解到家乡的美和祖国的伟大，从而感到生长在这样的国家的自豪，萌发了热爱祖国的初步情感。由于许多节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日的情感教育产生良好的教育效应。国庆节到了，在国庆长假期间许多家长带孩子外出旅游。节后，孩子们纷纷带来了各地明信片和照片。于是一张中国地图就成为了这些照片最好的背景，让孩子们可以在中国地图上寻找自己的去过的地方，引导孩子们共享的过程中感受到祖国的幅员辽阔，激发他们对祖国这一抽象概念的真实情感。

（四）爱生命、爱成长、体验合作快乐

在“寒冷的冬天”主题中，我们以 “动物过冬”、“冬天的树和花”、“冬娃娃”、等线索开展主题探索活动并展开讨论：说说自己最喜欢的季节。活动“冬眠的动物”，让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感；活动“给大树穿冬衣”，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动植物，了解冬季动植物过冬方式，积累相关经验，深切感知到动植物与我们人类的生活息息相关。

活动“新年的礼物”，让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物，制作新年愿望树，在相互的祝福中体验关爱他人的快乐，在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感……和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树；一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。

在艺术活动中对幼儿进行情感教育 篇5

一、有关背景

《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。然而这五大领域的内容互相促进，互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。由此可见，幼儿教育将情感教育作为幼儿教育的重中之重，然而，无论是哪一领域的教育内容，都应充分发挥其情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，重视幼儿在活动过程中的情感体验。尤其是艺术活动更能较好地实现情感教育目标。

在开展《特别的我》的主题活动中孩子们拿着小时侯自己的照片边说：“你看，我小时侯要找妈妈哭了，很不开心。”“我小时侯拿到汽车玩具了，你瞧，我笑得真开心。”看着孩子对此有极大的兴趣于是就开展了《我的心情》的活动。通过此活动将情感教育溶入其中，让孩子们能在乐中学习，寓教于乐开展艺术主题活动。

该活动为艺术综合活动，以情感教育为主线，渗透了多个领域的内容，同时整合了多种活动形式(如：游戏、音乐、绘画等)，整个活动围绕着“情感”两个字展开。注重“体验”，允许孩子之间的差异存在，引导孩子用自己的方式表达心情。

二、课堂实录及分析

(一)教师出示心情脸谱让幼儿观察他们今天的心情怎么样?

(二)游戏“摸箱”――猜猜我的心情。

教师在摸箱里准备六个面贴有不同心情脸谱的娃娃。

1.第一次摸箱。掷出“伤心”的表情

师：这是什么表情?能模仿一下吗?

(幼儿没有用语言回答，有三位幼儿分别用哭、皱眉等表情来表现)

师：(教师在黑板上出示“伤心”脸谱)这是什么样的心情?你在什么时候会伤心?

幼1：爸爸打我时我会伤心。

幼2：大人不给我买玩具时，我会伤心。

幼3：我摔跤的时候会伤心。

教师对幼儿的回答只是简单表示认同或表扬。

2.第二次摸箱

师：这是什么表情?

幼1：紧张

师：你怎么看出来的?

幼1：眼睛睁得大大的，头上还有汗出来。

师：请你们来模仿一下这个表情好吗?(第一位幼儿用眼睛睁得大大地表现紧张;第二位幼儿用人紧缩发抖表现紧张。)

师：两位小朋友用不同的表情、动作来表现，但都表现出了紧张的样子，真不错。

3.教师将摸箱里的其他表情的娃娃拿出来向小朋友简单地进行了介绍，并出示相应的心情脸谱。

(三)欣赏音乐，给音乐配上相应地心情脸谱

师：请小朋友听两段音乐，听听它们有什么不同

1.幼儿完整欣赏音乐

师：谁能给这两段音乐配上合适地心情脸谱

幼1：分别配上“高兴”、“伤心”的脸谱。

师：你为什么给这两段音乐配上“高兴”和“伤心”地心情脸谱?

幼1：第一段音乐很欢快，第二段音乐很慢，不好听，听了不舒服。

师：他是根据自己听了音乐以后，心里的感觉来配心情脸谱的，不错!其它小朋友还有没有不同的感受?

幼2：分别配“高兴”、“惊讶”的脸谱

师：你为什么这样配?

幼2：第一段音乐很开心，第二段音乐有点恐怖，所以“惊讶”

师：还有不同的吗?

幼3：分别用“惊讶”、“生气”表示

师：说说你的理由

幼3：我听第一段怎么这么快，觉得很惊讶，第二段音乐很慢，好像一个人在生气。

师：小朋友都将自己不同的感受用心情脸谱表示出来，都很好。

(四)幼儿用简单的脸谱画出自己这两天的心情，并与同伴交流。

1.师：这两天你的心情怎样?把它画出来，和同伴聊聊。

幼儿画心情脸谱。

师：谁愿意将自己的心情告诉大家?

幼1：这两天我很高兴，因为我去南湖公园玩了。

幼2：妈妈带我去麦当劳了，我很高兴。

幼3：我很生气，因为早上来幼儿园的时候陈泽彦打我了。

师：小朋友，我们能让他高兴起来吗?

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高兴的娃娃送给他。

师：小朋友这样帮助你，你现在的心情好点了吗?

幼3：好了。

2.请小朋友把自己的心情脸谱加载心情树上。(结束)

三、讨论：

1、在艺术活动中应如何对幼儿进行情感的教育?

2、由于孩子们在每天每时每刻都有不同的`心情，应通过什么方法和手段让孩子们在情感上体验到更多的快乐?

四、简析：

(一)让孩子在轻松愉快的环境大胆地体验情感、表达情感

随着教师对新《纲要》的不断深入学习和内化，教师领会到什么是支持者、合作者、引导者的角色定位，在孩子的一日活动中，教师是孩子学习的朋友和合作伙伴，有了这样一种宽松的心理环境，孩子乐于将自己的情感表现出来。同时富有童趣、能激发孩子活动兴趣和欲望的物质环境，也是孩子体验和表达情感的前提。如本次活动中中，设计了幼儿喜欢玩的摸箱，还有可爱的心情树，让幼儿在充满童趣的环境中活动，体验情感。

(二)在艺术活动中注重体验和表现，培养幼儿良好的情感

情感教育用说教很难取得成功，它必须通过幼儿实实在在的体验才能顺利开展。在对幼儿进行情感教育时，

教师必须为幼儿创造能够进行感受的条件，并通过感受用适当的方法进行表现。在以上这一活动中，通过游戏让孩子感受到欢乐，同时借助音乐欣赏，让幼儿在接受艺术熏陶的同时，用自己独特的理解感受音乐带来的情感并进行表现。对于这个环节，首先教师能够充分利用艺术活动的情感教育功能，用《动物狂欢节》和《洋娃娃葬礼曲》两段绝然不同的音乐让孩子体验不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教师尊重幼儿独特的情感体验，对于孩子的不同感受表示接纳和认同，体现教育的人本性。

但是在这一环节中，教师的引导不够，显得比较单调，孩子对音乐的理解是多角度的，可以从音乐的节奏、根据音乐想象不同的情景、听音乐以后自己心里的感觉等等来理解音乐，教师首先应该肯定孩子不同角度的音乐感受，同时可以通过引导，让孩子产生更丰富的情感体验。另外，教师可以让孩子再听一遍音乐或分段欣赏音乐，让更多的幼儿对音乐产生感受，并用适当的方法来表现感受。

在最后一个环节让孩子将自己的心情画下来，一方面可以让孩子学习表达自己的情感，另一方面能让学习释放自己的心情。充分尊重幼儿的意愿，让愿意将自己心情告诉同伴的幼儿上来讲述自己的心情，当一位幼儿因为同伴打他的时候他非常生气时，及时加以引导，让同伴一起来帮助他。但是当幼儿的帮助只局限在送礼物给他时，教师却还可以通过其它途径来让他高兴，如：大家唱首歌、跳歌舞。这样可以更好地将艺术活动渗透在情感教育中

为此，教师在幼儿表现情感的过程中要尽量缩短教师教的时间，延长儿童自由表现的时间，允许并鼓励儿童用自己的方式表达和表现。在艺术表现过程中，

幼儿情感智力教育的方法 篇6

一、调动幼儿学习使用各种感官，发展观察能力

教师首先要根据幼儿的感知特点，来帮助幼儿学习使用感官，发展观察力。幼儿的感知特点是：

1有的幼儿对周围世界不关注，对客观事物视而不见，听而不闻，不会感知。

2不会有意地使用所有的感官，(眼、耳、鼻、手、舌)一般都以眼观看物体的外形特征，很少运用触觉、听觉、嗅觉和味觉等获取全部信息。

3幼儿只感知物体个别属性，而不会完整地观察物体和现象。

4幼儿不会运用确切的词语，表达事物的特征。

结合幼儿的感知特点，教师应帮助幼儿正确使用感官。如：教幼儿认识五官，先让幼儿懂得五种感觉器官的功能，再让幼儿识别运用；认识各种调味品时，可以让幼儿通过实验观察，幼儿自己亲自动手、动口。运用感官参与探索科学活动，运用各种感官以扩至于全身活动，以提高观察的准确性，增强观察效果。

二、帮助幼儿学习分类和测量技能

在平日的科学活动中，要求幼儿在感知水平上把物体分成两类。如：按照物体的形状、颜色或气味分类；按本质特点和属性分类；同时帮助幼儿学习测量物体的大小、长短、轻重、距离分类。幼儿自主参与科学活动时，从中获得观察和操作的机会，在实际操作中，把所观察到的物体进行分类、测量。教师还应广泛收集各种科学活动材料，帮助幼儿观察事物的变化；鼓励幼儿用自己的语言描述，表达所获得的各种信息；通过幼儿具体操作并运用相关的方法获得科学的知识、掌握科学的方法与技能，发展科学的态度与精神。教师同时也要积极鼓励幼儿，发展幼儿的智力。

三、激发幼儿探索的主动性、积极性

在科学活动中，教师往往总是自觉不自觉地压抑幼儿的主动性、积极性，怕活动没有秩序，而根据设计的环节带领幼儿一步一步地进行，让幼儿规规矩矩，不越“雷池”一步。实践中的科学教育活动，过多地把知识的学习作为首要目标，为了完成既定目标，没有时间和条件尊重幼儿的兴趣、需要及学习发展的特点，不知道幼儿喜欢探究什么，能探究什么，怎么探究。当幼儿在活动中出现错误或者产生不会的现象时，教师就迫不及待的暗示幼儿，甚至直接告诉结果，剥夺了幼儿自主探索的权利。幼儿好动是天性，在他们的好动、好奇中幼儿才能去发现和探究科学的奥妙。教师在幼儿的实际操作中，应很好的注重幼儿的操作、探究，不讲空形式，真正为幼儿提供探索的机会。如：在水中沉浮的探索活动中，让幼儿自由自在地去做、自己去想、去创造，孩子自然会显得那么的自豪和得意，使幼小的心理尝到成功的喜悦，他们的独创能力得到了发展，主动性、积极性得到了充分的发挥。

四、在科学活动中，发展幼儿思维能力

在幼儿园的科学活动中，应给予幼儿自由探索的机会，以扩大幼儿的感知观察范圍，使幼儿在周围[j±界吸收多方面的信息，积累具体的科学经验，以建立丰富的表象，为幼儿形象思维、想象力的发展提供物质材料。让幼儿使用自己感知和保持的信息，找出一个正确的答案，启发幼儿运用已有的知识经验迁移寻找不同的答案，以发展幼儿的集中思维和发散性思维。作为教师应知道幼儿运用比较分析、综合概括等方法从具体事物中找出异同点，进行分类和简单的概括，形成初级的科学概念，以促进幼儿的具体形象思维向抽象思维过渡；同时激发幼儿探索科学奥妙的兴趣，以促进他们去发现讨论自然和自然现象间或有结构的物体材料之间联系与变化，预料推断事物变化的结果等等。引导幼儿找出事物的点滴不足之处，以发展幼儿的评价能力。

如何开发婴幼儿的智力 篇7

早期抚触就是在婴儿脑发育的关键期给脑细胞和神经系统以适宜的刺激，促进婴儿神经系统发育，从而促进生长及智能发育。

顺序、手法：一切从宝宝出发

妈妈在给宝宝做抚触时，不一定非要按照顺序，每个动作一一做到。抚触应该是按照宝宝的喜好来安排，你可以打乱抚触的顺序，或自创几个宝宝喜欢的动作。

抚触的手法也可按照宝宝年龄需要而定，宝宝长牙的时候，可以让他仰面躺下，多帮他按摩小脸;到了要爬的时候，再让他趴下，帮他练习爬爬;学习走路的时候，除了多给他做些腿上的按摩外，小脚丫也是很重要的。

温馨提示：如果做到一半宝宝哭了，应该马上停止动作。切忌在宝宝过饱、过饿、过疲劳的时候进行抚触。做完之后如果发现宝宝的皮肤微微发红，则表示力度正好。

二. 最佳开发智力时间：上午10点

上午10点左右，是小宝宝大脑状态最好的时候，对各种刺激反应都很敏捷，这样的状态，平均每天可维持40分钟左右，妈妈要抓住这个时机对宝宝进行亲子交流。

视觉、听觉双重刺激

妈妈可以靠近宝宝，一边看着他一边对他说话，或者念儿歌，让宝宝专注地凝视着你的脸，并专心听你讲话;还可以给宝宝看一些色彩艳丽或是黑白相间有条纹的玩具和图片，并且慢慢地移动，让宝宝的目光追随着这些东西移动;妈妈也可以在宝宝耳边或耳后轻轻呼唤他的名字，宝宝听到后会马上转头寻找声源。

幼儿情感智力教育的方法 篇8

调查显示，大学生情感素质总体发展水平尚好，在多种具体情感中，大学生的责任感、信用感、自尊感、关爱感、感恩感、理解他人情绪能力等方面的得分都超过7分(满分为10分)，达到较高水平，反映出当代大学生热爱祖国、热爱生活、懂得感恩、理解他人、敢于担当的精神风貌，呈现出大学生情感素质较好的一面，

但另一方面,诸如公益感、奉献感、探究感、乐学感、自信感、专业感、科学美感等方面的得分不到6分，有的人在正直感、宽恕感、表达情绪能力、人文美感等方面的得分甚至低于5分，这不得不引起社会的高度重视。

调查发现，大学生表达自己情绪能力甚低(仅4.79)，而这种能力的缺陷会造成个体在人际和社会互动中的情绪适应不良，加上大学生宽恕感甚差(仅4.90)，就更容易导致人际冲突，不利于良好人际关系的建立。这也就从一个侧面揭示了高校人际冲突频发乃至酿成 的重要心理原因。该项调查结论或可为缓解乃至消除这方面的冲突事件提供科学依据。

从男女性别上看，一般认为女性情感要比男性丰富且发展水平更高。本次调查发现，男生的好奇感和探究感、自信感、科学美感等方面均高于女生。男生的表达情绪能力比女生强，这可能是因为男生更善于大胆、自信地表达自己。

对幼儿情感教育的思考 篇9

随着社会的发展，当前的幼儿园教育愈来愈受到家长们的重视。可是，由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重智轻德的错误观点，于是就有了很多的幼儿园为了追求利益和迎合家长口味，在教育过程中随意进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动，造成幼儿园教育小学化的超前教育现象严重存在。幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿良好行为习惯和健康心理，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。对于幼儿不过早学习书本知识，在六岁以前，让孩子的想象和联想能力处于被保护的状态，而教师和家长的主要任务只是协助孩子。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，只有从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，才能达到教育幼儿的目的。在情感教育中，首先是呵护孩子的心灵和情感，然后才看他能做什么，孩子认知世界的方式不像成人一样，以书本为主，而是一种体验式学习。通过触觉、听觉、嗅觉去感知这个世界。但是这种天然的好学能持续到高年级的极少，因为他们的创造力和兴趣都被传统的教育方式给扼杀了。从而可以看出，情感教育是首位的，可综观当前幼儿园的教育现状，可以发现，在教育过程中与现代儿童观、教育观背道而驰，重智轻德的现象仍然普遍存在。如果这些做法长期坚持下去，势必会影响到幼儿的身心健康，甚至影响孩子一生的发展。因此必须引起足够的重视。

首先家长对情感教育重要性的认识不足。 近年来，虽然幼儿教育得到了很大的发展，但社会上仍有相当一部分人对幼儿教育存在错误的理解和认识，家长仍旧过多的注重孩子认知能力的发展，早早的把孩子送到各种辅导班，对孩子进行着知识的灌输，以为自己的孩子在学前就能认几千个字，能算加减法，英语说得朗朗上口就是聪明有为的表现。父母怕孩子输在起跑线上，怕别人都学，自己的孩子不学就落后，怕社会竞争激烈，孩子长大后没有立足之地等等。幼儿教育应该适当，应该符合孩子身心发展的特点，这样把超出孩子接受能力的知识强加给他们，剥夺他们快乐的童年，真的就能塑造一个我们想要的人才吗？其次，幼儿园教育小学化的超前教育现象严重存在。这些幼儿园的超前教育，也许能教会孩子唱歌、跳舞、画画，也许能使孩子们学会不少知识和技能，但他们却无法给孩子们良好的习惯、感知美的眼睛、充满爱的心灵以及快乐的心态。已有调查显示，接受过“超前教育”的幼儿因为在入小学前就掌握了小学的知识，造成他们对小学的重复学习不感兴趣，造成不良的学习态度和学习习惯，这些习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展肯定会带来不利的影响。所以，学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。当前这些幼儿园忽视孩子情感、社会性以及长远发展的做法，肯定是得不偿失的。在家长对孩子的情感教育中，父母要经常给孩子以鼓励、赞扬的表情或亲切、温和的问候，我们班有个小朋友从两岁开始，父母就要求她在吃东西的时候，第一口必须是爸爸或妈妈先吃，如吃苹果时要求女儿：“宝宝，让妈妈先咬一口。”他们这样做的目的是教育孩子，吃东西时要想着父母吃了没有，时间久了，孩子就会养成关心父母的习惯。等宝宝上幼儿园的时候，老师们都发现她比别的孩子更富有同情心，更懂事。這是一个教育孩子较为成功的例子。在教育中，家长应当注意不要溺爱孩子，要尊重孩子，正确评价孩子，为孩子创设良好的精神环境，使孩子从小就能体会到人与人之间细腻的情感。细腻的情感是相互体贴、相互关心。

作为一个幼儿教师对孩子潜移默化的影响是不可或缺的，教师在进行课堂教学时可以参考以下几种方式：（1）启发式。表现为一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动，并可以不受拘束的从一种活动转到另一种活动。（2）秩序式。表现为每一东西都有它固定的位置，每一项活动都是在有秩序的方式下进行的。幼儿有有条不紊的秩序中生活，会感到舒适和安心，并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。（3）传统式。在这种模式里，一切活动都是由教师安排和指导。这种传统的习惯和结构有助于培养幼儿的安全感，并教会幼儿去组织自己的活动和合理的安排时间。同时老师一定要注意“因人制宜”。很多老师由于受教育观和自身教育能力等因素的影响，在设计教育活动时，不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功体验而经常体味挫折感，另外有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“瞧某某画得多好，看看你画些什么呀！”、“人家有八颗五角星，你才三颗，真让我失望！”等这种比较会使幼儿认为自己很多做的不好的地方，怀疑自我的价值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成，会造成幼儿情感的缺失。教师在幼儿心目中是绝对的权威，教师在幼儿面前所说的每一句话，不管它是对是错都有可能会成为孩子们行动的指南，甚至还有可能会成为孩子们的一种信仰！

幼儿智力游戏 篇10

适合年龄：3~4岁

游戏目标：初步感知数量和数字关系。

游戏准备：粘贴数字1~5的瓶子娃娃，小黄豆

游戏过程：

出示瓶子娃娃，请幼儿观察瓶子上的数字。教师告诉幼儿：“瓶子娃娃饿了，请按照瓶子上的数字，每次喂瓶子娃娃吃相同数量的豆”。

指导提议：

①黄豆可换成纽扣、积木等物。

②瓶子娃娃可更换成盒子动物等不一样造型吸引幼儿兴趣。

水果分家

适合年龄：3~4岁

游戏目标：发展触摸觉和分类本事

游戏准备：苹果、桔子、梨等水果各四只，平分成两堆；毛巾两条；蒙眼布两块。

游戏方法：

用毛巾分别将两堆水果盖住。请两名幼儿上来，分别用布蒙住眼睛，然后掀开毛巾，让他们经过触摸，将不一样的水果分开。谁先分对谁获胜。

指导提议：

因根据实际情景，就地取材开展此游戏，例如用萝卜、洋葱、和马铃薯开展“蔬菜分类”游戏。

动物排队

适合年龄：3~4岁

游戏目标：分辨前后，发展方位知觉。

游戏准备：鸡鸭牛羊等动物头饰各一

游戏方法：

请四名幼儿扮演鸡鸭牛羊四种动物，随音乐自由走动，并分别学动物的叫声。当音乐停止，小动物排成一纵队（随机）。教师提问：什么动物排在什么动物的前面，什么动物排在什么动物的后面，什么动物排在最前面，什么动物排在最终面。说得对的幼儿在下一轮游戏中扮演动物。

游戏规则：

音乐停止，扮演动物的小朋友必须迅速随意排成一队。

找小旗

适合年龄：3~4岁

游戏目标：培养观察力，练习使用上、下、里、外、前、后等方位词。

游戏准备：小旗若干（与幼儿人数相等），在游戏开始前把小旗藏在各个角落（如小桌上、柜子里、窗户外、镜子后），稍露一点，以便幼儿寻找。

游戏方法：

游戏开始时，教师对幼儿说：“在我们教室里藏着许多面小旗，你们每人去找一面，找到了告诉大家，你是在哪里找到的。说对了就把小旗送给你。”然后幼儿四散去找，待幼儿回来后教师逐个提问。

游戏规则：

幼儿必须独立去找小旗。

碰碰头

适合年龄：3~4岁

游戏目标：认识手指的名称；培养幼儿手指灵活性。

游戏准备：幼儿围成一个圆圈。

游戏玩法：

教师示范游戏，边念儿歌边做游戏。“食指碰碰头”——和旁边的幼儿两个食指尖相碰，“你好”——弯曲两个食指，“大家一齐”——伸直所有的手指，“你们好”——击掌3下。再次游戏，教师先慢慢的念儿歌让幼儿逐渐熟悉，等宝宝熟悉游戏规则和儿歌后，适当加快游戏的速度。

指导提议：

教师开始时可从大拇指开始发口令，幼儿熟悉后，可打乱顺序进行。

小牙签真奇妙

适合年龄：3~4岁

游戏目标：发展幼儿的图形组合本事和动手操作本事。

游戏准备：色纸、牙签

游戏方法：

在桌上铺几张色纸，拿出一些牙签，放在色纸上，神秘地说：“小朋友们，这些牙签十分奇妙，能够变成各种好看的东西！”先用6根牙签在色纸上摆成一个屋子，并给小屋画上烟囱和门窗，教师边摆边说，帮忙小朋友理解。然后请小朋友一齐用小牙签创作自我喜欢的图形，鼓励幼儿将牙签摆成各种不一样的形状，如两条平行的线，一个工字形，一个三角形，一个正方形等。

指导提议：

适合幼儿智力小游戏 篇11

游戏是幼儿教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径，游戏可以帮助幼儿发展智力。本文是我为大家整理的适合幼儿的智力小游戏，欢迎查阅!

适合幼儿的智力游戏 1：熊猫挖笋

——培养幼儿手眼协调能力及思维能力

玩法：有两人一起玩，游戏时，两人各将自己的熊猫放在自己一方熊猫家中，然后轮流掷六面体，谁掷出与自己熊猫衣服颜色相同的一面，谁就拿起自己的熊猫沿小路向圆圈处走一步，若掷出对方的颜色则不走动棋子，走完圆圈就可以挖竹笋，放入自己家，下次再掷自己颜色，再挖下一个竹笋，挖完所有竹笋，计算谁挖的多为胜。

适合幼儿的智力游戏 2：抽牌凑数

——培养幼儿分析、概括及速算反应能力，理解加法互换，加减互逆的关系

游戏准备：每人三张同样大的纸片，用小纽扣在纸片上分别画 1~3 个小圆点，并写上相应数字。

游戏方法：幼儿自由结合，每两人一组游戏。以《石头、剪刀、布》决胜负，胜者先抽牌，另一名幼儿凑数，进行三以内的组成、加减运算练习。算得对又快的幼儿得红花一朵，游戏结束，红花多的为胜。

适合幼儿的智力游戏 3：接龙卡片

——识别长短、高矮、数字，学习排序

游戏准备：

1、长 8 厘米，宽 4 厘米的白卡纸若干。

2、幼儿 2～4 人一组，每人取 5～6 张接龙卡。

游戏方法：

1、数字接龙：根据卡片两端的数字接龙。

2、长短接龙：根据从长到短接龙。

3、高矮接龙：根据从高到矮接龙。

4、数字多 1 接龙：按着卡片上的数字顺序接龙。

5、数物接龙：根据物品的数量与数字接龙。

适合幼儿的智力游戏 4：送迷路的小动物回家

——培养幼儿判断、推理、思维能力

游戏准备：

1、动物卡片 4 张，迷路图 4 幅，铅笔若干。2、幼儿分成 4 组。

游戏方法：

2、教师对幼儿说：“小兔、小鸡、小鸭、小熊迷路了，不知道该走哪条路回家，小朋友，请你们送它们回家吧。”

3、幼儿分成 4 组，分别连接四幅迷路图。

4、先连完者为优胜。

适合幼儿的智力游戏 5：小羊请客

——能将实物卡按数量的多少进行排序，并初步进行匹配相应点卡

游戏准备：小羊图片一

张;不同数量动物的卡片(1 只猫，两只狗等);不同数量食物的卡片(一条鱼、两根骨头等)

游戏方法：

1、今天小羊请客，教师分别出示小动物图片，请幼儿观察请了什么小动物，有几个?

2、请幼儿说说小羊应该准备一些什么吃的来招待小动物?

3、请幼儿根据小羊请的小动物数量分别在餐盘里放上相对应的、同等数量的食物如：一只小猫一条鱼，两只小狗两根肉骨头。

适合幼儿的智力游戏 6：有趣的生活用品

——培养幼儿观察力、注意力

游戏准备：生活用品的拼图和完整图片。

游戏方法：

1、出示生活用品，请幼儿说说都有些什么生活用品。

2、出示生活用品拼图，请幼儿拼出这些生活用品。

指导建议：

1、游戏前幼儿积累相关的生活用品认知经验。

2、游戏可采取多种形式进行，如两人一组看谁拼得快。

适合幼儿的智力游戏 7：鞠躬和立正

——发展注意力和反应力

游戏方法：全体幼儿自由站立在场地上，面向中心，幼儿遵照教师的口令做动作。教师站在场地中心，发出口令“鞠躬”或“立正”，幼儿的动作与口令相符。未根据口令做动作或动作做错的幼儿立即退出游戏。坚持到最

后者为胜，在下一轮游戏中代替教师喊口令。

适合幼儿的智力游戏 8：小侦探

——发展注意力、观察力与记忆力。

方法：全体幼儿自由地站立在场地上或坐在椅子上，选出一名幼儿扮演侦探，观察大家的服饰后，暂时离开集体。然后让一名幼儿脱下外衣随意的给另一位幼儿穿，再请侦探回来，继续观察大家的服饰后，说出谁的外衣不见了，谁穿的不是自己的外衣。

适合幼儿的智力游戏 9：泡泡糖

——提高幼儿对身体各部位的认知。

玩法：请一位幼儿做小主持人，请若干幼儿游戏(人数是奇数)。主持人喊“泡泡糖”大家回应“粘什么”，主持人说出身体的某个部位，幼儿就两两互相接触主持人说的部位。比如，主持人说头顶，幼儿就要两人一组把头顶相接触。而没有找到同伴的人被淘汰出局。当幼儿人数剩下偶数时，主持人要充当 1 人在其中，使队伍始终保持奇数人数。最后剩下的两人胜出。

适合幼儿的智力游戏 10：拍电报

——训练灵敏性、注意力、记忆力、巩固儿童对数的概念

游戏准备：幼儿分成 2 组-3 组，每组 2-10 人。

玩法：教师小声地将电报数字号码告诉每组的第一个幼儿，不能让其他的幼儿知道，然后听信号拍电报。第一个小朋友将右手在第二个小朋友左手心按老师说的数目点几下(例如电报数字是 5 就用手指轻轻点 5 下)，依次往下进行。由最后一个小朋友报出电报的号码，看看哪组的电报拍的快、拍的准确。看过“ 适合幼儿的智力小游戏 ”的还看了:

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幼儿交往中的情感教育培养 篇12

关键词：幼儿；情感教育；交往

幼儿时期是对他们进行情感教育的关键时期，情感教育对于幼儿来说是他们的认知发展的动力，幼儿园应该针对学生的自身的情况，制定出有利于他们身心健康发展的情感教育。幼儿的情感教育对他们的身体的发育有着重要的影响。因此，幼儿园应该针对学生的生活经验和兴趣爱好的需求，制定出符合学生的情感教育的方式方法。

一、情感教育对幼儿健康发展的作用

虽然很多的研究都表明，幼儿阶段的情感教育对学生的未来的学业和成绩没有太大的关系，但是幼儿时期的情感教育会影响他们的一生。情感教育就是在促进幼儿智力发展的基础上，实现他们的情感，智力和意蕴的共同进步和发展，使他们具有积极乐观的心态和坚强不屈的意志。

1.情感教育对幼儿的认知发展的影响

认知是幼儿时期应该培养的重要目标，对学生的未来的心态和性格以及情商都有非常重要的影响。以情感为前提条件的认知培养对幼儿来说是非常必要的，幼儿时期，思想很简单，对于自己喜欢的东西就会非常乐于接受，认知就会深一些，但是对于那些不喜欢的事物，就会避而远之，自然也就形不成对它们的认知。因此，对幼儿的情感教育有助于他们形成对待事物的正确的态度，有助于他们形成正确的认知。

2.情感教育对幼儿的性格和道德的影响

对幼儿的情感教育，有助于对他们灌输一种积极的健康的对待一切成败，待人接物的正确的方法，有助于形成良好的道德和健康的性格。对于幼儿以后的成长和性格有着非常重要的意义，有助于幼儿成长之后的各种情感的发展。比如，同情、乐观、积极、阳光的心态等等。到了五六岁之后，幼儿的情感逐渐趋于稳定，之后对他们进行情感教育就不会有太大的效果。因此，对幼儿的情感教育应该从幼儿园做起。这样他们也会更加关心别人，更加具有同情心。

3.情感教育对幼儿的成长具有重要的意义

研究表明，有些幼儿具有“剥夺性矮小”的现象，他所指的就是那些从出生到成长的过程中缺乏父爱或者是母爱，情绪长期消沉的状态，他们的脑垂体的生长激素的分泌就会受到抑制，这样会严重影响到他们的身体的发育。很多的研究表明，在幸福家庭成长的孩子，一般比那些在单亲或者是不幸福的家庭长大的孩子来说，都要高大一些，性格也会较为乐观。这些都表明，情感教育对他们以后的身体健康的发展具有非常重要的意义。

二、对幼儿进行情感教育的方法

1.教师应该以真挚的情感教育幼儿

情感剧有传染的特点，教师自身情感的表达会直接影响到幼儿的情感，这样对他们进行情感教育。教师在对幼儿进行情感教育的过程中，应该本着真诚的情感，这样才可以取得幼儿的信任，对他们的情感教育，才会取得积极效果。因此，作为对幼儿进行情感教育的教师，就应该积极发挥自身情感的渲染力。从正面表达自己的情感，同时要充分了解他们的情感需要，分享他们的快乐和痛苦，才可以取得他们的信任。因此，即使幼儿的情感非常微妙，对他们犯下的错误也应该用温和的语气教育他们，而不是严厉的批评和指责，使他们感受到关爱和温暖。情感教育教师，应该学会控制自己的情感，即使遇到不顺心的事情，也不应该对幼儿不理不睬，不能随便发脾气。教师应该以身作则，因为幼儿时期的孩子们的模范能力非常强。因此，教师应该时时做好榜样，以身作则，做好对幼儿的情感教育。

2.正确的引导和理性的教育

心理学上总是说，情感是在认知的基础上形成和发展的。幼儿时期的情感非常少，认知能力欠缺，在这一时期，是对幼儿进行情感教育的最佳时期。教师的情感教育也会对他们产生的影响就会更加明显。教师们应该给予幼儿正确的知识，使他们产生积极的情感和态度，避免不良的错误的情感和态度的出现。幼儿的情感教育依赖于成人的正确的引导和理性的教育。教师应该正确地引导幼儿的认知和理解能力。在幼儿的情感教育中，成人的教育和鼓励具有非常重要的意义。因此，成人应该给予他们更多的关心和鼓励，是他们感受到关怀和安全。有助于他们形成积极乐观的性格。幼儿的情感决定了他们对待事物是积极的接受还是消极的回避，是非常喜欢还是非常讨厌，这样就会很大程度上影响着幼儿对所要认知的事物的目标的选择以及认知的程度。教师应该给予正确的引导，使幼儿养成一种积极乐观的性格和态度认知。

3.在实践中加强对幼儿的情感教育

情感教育并不是仅仅加强对幼儿关怀和鼓励，情感教育应该是调节并启发幼儿的情感，使他们形成一种较为理性的情感的认知。情感是在实践中形成和发展的。因此，對幼儿的情感教育，应该积极地回归到社会实践中去，在实践中加强对幼儿的情感教育，有助于使幼儿更加直接真实地感受。在对幼儿进行理解父母的情感教育中，可以让他们真正地帮助父母做一些力所能及的事情，真实地感受到他们的辛苦。在集体教育中，开展一些集体比赛或者是活动，加强彼此之间的理解和熟悉，这样就可以使他们认识到作为集体的一分子，应该加强集体意识和责任。在对幼儿进行热爱大自然的情感培养中，可以带他们到大自然中，去感受真正情感教育，让他们与自然亲近地接触，养成热爱大自然的良好习惯。

在幼儿交往中，加强对他们的情感教育，有助于形成一种积极健康的待人接物的态度和健康的性格，对他们一生的发展，都有着非常重要的作用。因此，成人在对幼儿进行情感教育的过程中，应该更加注重对幼儿认知能力的培养，情感是建立在认知的基础之上的。通过正确的引导和理性的教育，指导幼儿的情感发展，在实践中加强对幼儿的情感教育，这样可以更为直接和真实。

参考文献：

[1]张美玲.浅谈幼儿园主题教学活动组织中的误区与反思[J].新课程：上，2012（05）.

[2]马春玉.幼儿园情意教育的价值、目标及其组织实施[J].学前教育研究，2011（06）.

[3]向洪安.论儿童合作情绪的培养[J].传承，2011（14）.

[4]李阿芳，娄玉珍.幼儿混龄游戏的社会性教育功能探析[J].中国校外教育，2010（20）.

（作者单位 四川省自贡市荣县旭阳镇北街幼儿园）

幼儿园中班智力游戏 篇13

——嵊州市湖都科技幼儿园提供

游戏名称：做相反的动作 目标：

发展快速反应能力和逆向思维能力。玩法：

游戏开始，教师发出某一指令，幼儿就马上做出相反的动作。如：教师说“睁开眼睛”，幼儿就闭上眼睛；教师说“蹲下”，幼儿就站起。„„教师在提问时要尽量选择幼儿熟悉、特征明显且容易比较的事物,提问时要由易到难、由慢到快。

中班智力游戏：一枪打四个 目标：

锻炼幼儿手部动作的灵活性，提高快速反应能力。玩法：

游戏开始，幼儿左手当枪，教师说：“一枪打四个”，幼儿赶快用右手伸出四个手指，两手相对。教师继续说：“一枪打二个、一枪打五个„„”幼儿听指令做动作。左右手轮换当枪,教师说的速度由慢到快。

中班智力游戏：金苹果，银苹果 目标：

发展幼儿注意力和快速反应能力。玩法 ：

两名幼儿相对而坐，都把手放在后面。大家一起边念儿歌边做相应的动作，“金苹果，银苹果，上上，下下，左左，右右，前前，后后，骨碌骨碌锤。”念到最后一个字时，就把右手伸出来，玩“石头剪刀布”的游戏。

中班智力游戏：接反话 玩法：

1.教师出示任意一组图片，如“小猪是胖的，猴子是„„” 2．幼儿立即接“猴子是廋的”。

3．教师再次任意出示一组图片 ,向幼儿提问，如此反复游戏。如冬天天气冷，夏天天气；头发黑，皮肤白；苹果大，葡萄小等。4．幼儿回答时要有一定的速度，并按上句的句式来回答下句。5．教师在提问时要尽量选择幼儿熟悉、特征明显且容易比较的事物。提问时要由易到难。

中班智力游戏：穿针引线

目的：训练幼儿观察力、注意力。

规则：只能用一只手拿住东西。

材料：线，穿小孔的纸板。

准备：幼儿两人一组（最好一男一女），分若干组。

玩法：

1、同组的幼儿一人拿纸板，一人拿线。

2、拿纸板的站成一行，拿线的站成一行，间隔30厘米。

3、拿板的人尽量不要动，让拿线的人能顺利将线穿过针孔。

锻炼智力的方法 篇14

科学家在上世纪80年代末发明了一种时间管理方式：用简单的厨房定时器给工作设定25分钟的时限，时间一到就休息几分钟，这会让你的头脑更为敏捷。

2、吃富含卵磷脂的食物

乙酰胆碱是大脑的“润滑剂”，它能使脑部更加活跃。而卵磷脂能转化成乙酰胆碱，因此，多吃花生、大豆、毛豆等富含卵磷脂的食物，将有助于提高记忆力。

3、用手指分辨硬币

随时在口袋里放几枚不同面值的硬币，没事时拿手指的指尖去尝试着分辨，这样可以刺激大脑皮层，从而挖掘出大脑隐藏的一些能力。

4、关掉声音看电视

阻断声音，仅靠画面去分析电视里正在播放的内容。这样做能刺激大脑皮层，并训练自己集中注意力去做一件事情。

5、捏住鼻子喝饮料(适大龄儿童)

比如咖啡和茶的香气会通过鼻腔粘膜和嗅觉神经传入大脑，再在脑中对其进行分析。

但现在你闻不到香气了，大脑就只能靠舌头的味觉来拼命分析进到嘴里的东西，这样一来它就得到锻炼了。

6、大声读

绘本阅读对幼儿情感教育的影响 篇15

摘要：绘本对幼儿的心理辅导和治疗具有独特的作用，幼儿会通过阅读描绘各种人物、事件的绘本，学习以书中人物的方式去表达自己的情感，了解社会，与此同时也促进了幼儿审美能力的发展。在绘本阅读中，教师通过人物角色的扮演游戏可以培养幼儿换位思考的能力，最终形成自我意识，并向非自我中心的方向过渡。

关键词：幼儿绘本；审美能力；情感教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-138-02

幼儿绘本图文并茂，具有美观性、直观性、形象性，是公认的最适合幼儿阅读的读物。长期进行绘本阅读，不但能培养孩子们的阅读兴趣，还能促进幼儿情感上的发展，促进幼儿情感的健康成长。

一、幼儿绘本阅读与情感教育

绘本就是配有图画和文字的阅读书籍，以绘画为主，配有少量文字，即“画出来的书”。绘本作为儿童文学的一种，是关于爱和美文字的集合，阅读绘本的过程也是幼儿感受爱和美的过程。郭沫若先生曾说：儿童文学的教育功能主要是在于感情教育、美的教育，绘本中的美好情感会给幼儿读者的心灵产生深远的影响。情感教育是教育的重要组成部分，主要是教育者通过尊重培养学生的社会情感品质，发展个人自我情感调节能力，最终形成健全的个性和人格特点，可以对生活、学习产生积极的情感体验。幼儿情感教育是针对3～6岁的儿童，主要是以培养幼儿的同情心、信任感、依恋感为主。良好的情感教育是确保幼儿健康发展的前提，情感教育可以确保幼儿保持良好的心境，更有效地进行学习。诸多研究调查显示：童年是一个人情感倾向塑造的重要时期，五岁之前幼儿的情感经验甚至会对其一生产生恒久的影响。为此在今天的幼儿教学中必须注意结合幼儿的年龄特点，选择合适的教学方法，引起幼儿的情感体验，促进幼儿身心健康发展。相关调查研究显示：绘本对幼儿的心理辅导和治疗具有独特的作用，幼儿会通过阅读描绘各种人物、事件的绘本，学习以书中人物的方式去表达自己的情感，了解社会，与此同时也促进了幼儿审美能力的发展。

二、幼儿绘本在情感教育中的作用

在皮亚杰关于人的认知发展理论中，幼儿还处在以自我为中心的认知发展阶段，对于外部世界的认知具有很强的局限性。在绘本阅读中，教师通过人物角色的扮演游戏可以培养幼儿换位思考的能力，最终形成自我意识，并向非自我中心的方向过渡。在绘本阅读教育中，教师可以引导一部分幼儿去扮演需要展示同情心的人物形象，另一部分则扮演需要帮助的人物，以培养孩子如何在合适的场合表达自己对他人的关心和爱护。通过对这类生活场景的描述，幼儿会在自主思考的过程中完成与小伙伴的情感交流，与此同时形成良好的道德品质。

1、绘本中富含对幼儿有益的情感因素

绘本为懵懵懂懂的孩子通往外部的世界开了一扇窗户，同时这些由精美的图画和诗意的文字构成的富有教育意义的故事，也为孩子们的情感提供了很好的发展空间。幼儿的思想很单纯，他们还没有经过世俗的浸染，只知道在阅读中去幻想，于是在一个个纯净而浪漫的故事中，他们能感受到最美丽的情感和最简单的幸福。长期阅读绘本能培养孩子的认知力、沟通力、想象力、观察力等，对孩子的感情影响意义重大。如在《猜猜我有多爱你》阅读中，充分展现了母爱的博大，丰富了幼儿们的内心，激发了幼儿的爱心，这在无形之中就教育了幼儿对母亲的爱戴和尊敬之心；在《我有友情要出租》阅读中，则向幼儿讲述了友情的重要性，让幼儿明白友情就在我们身边，友情是弥足珍贵的。

2、绘本阅读能够调节幼儿的情感

绘本为幼儿提供一个情感互动的媒介，在幼儿绘本中作者往往会塑造各种各样的人物，为幼儿提供了解决生活问题的方法，幼儿遇到相似情景时就知道则样解决自身所遇到的问题了。如有的幼儿阅读了《逃家小兔》后，将心中对父亲的恐惧表达了出来。后来在教师引导下顺利解决了感情问题。《圣诞小子》《是蜗牛开始的》等绘本对幼儿所遇到的情感问题都有一定的调节作用。

3、绘本阅读促使幼儿形成积极的情感

黄云生说：“绘本文学是最早进入儿童世界的文学书面形式，是它引导儿童去阅读书籍，把儿童带向广阔的社会生活领域，给儿童最初的审美和道德教育。”很多绘本宣传人类共同美德，对幼儿价值观的形成有重要的意义。幼儿绘本虽然是浅显易懂的图画书，但是却有着非常深刻的主题，绘本中渗透着作家的情感体验，对生命的感悟和审美个性，能够传达现实中的哲理，幼儿通过阅读绘本，使心灵得到美好的滋润。

4、参照绘本进行游戏增加了幼儿之间积极的情感交流

游戏是幼儿生理和心理发展本能的需要，心理学家皮亚杰曾经说过：“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行，游戏是适应现实的需要。”幼儿绘本与游戏有着密切的联系，幼儿之所以喜欢阅读绘本，就因为绘本中有很多游戏，能够满足幼儿内心对游戏的需要。绘本中的游戏精神能够给儿童一种亲切感，在阅读中体会到游戏的快乐，情感得到满足。

三、应用绘本实施情感教育的策略

1、鼓励幼儿多层面阅读绘本，更深一步探究绘本

幼儿的共同点就是活泼、好动、情绪不稳，他们做事情都是即兴而来，无兴而去，自控能力差。所以，教师要给予一定的指导。比如丑小鸭的故事，可以问他们丑小鸭变成白天鹅后的感想，如果丑小鸭最后没有成为白天鹅，丑小鸭会如何想、如何做，假设自己就是那只可怜的丑小鸭该怎么办。

2、结合绘本阅读进行生活中的游戏创作

美国教育家杰姆·特来提倡父母和孩子一起阅读绘本，或父母给孩子阅读。说那样既增强了亲子感情也加深了孩子学习的兴趣。通俗来讲就是在绘本的利用过程中，儿童、父母或老师都要参与进来，并充分调动眼、耳、口、手、脑的功能，在愉悦的氛围中让儿童学到知识的同时，锻炼儿童的观察、表达、动手、思辨能力等。全面提高幼儿综合素质。如看完《小红帽》的故事，可以让孩子讲讲自己的感想，做角色游戏，加深记忆，培养能力，这才是最关键的。

绘本内容涉及方方面面，阅读绘本能使幼儿从一无所知变的认知丰富，从第一本开始，慢慢阅读越读越丰富，幼儿便会逐渐爱上阅读。情感渗透仅仅靠幼儿园单方面的教育力度是远远不够的，我们还需要取得家长的认同与配合，定期向家长开放绘本阅读教学活动，深入开展亲子阅读的指导工作，让家长自觉加入到绘本阅读的队伍中来。

参考文献：

[1] 冯媛媛.绘本对儿童情感教育的影响及其理论依据[J].山西青年管理干部学院学报. 2009（02）