修辞手法及例句（精选8篇）
比喻句：1.露似珍珠月似弓。2.阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
3.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
5.云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。
比拟句：拟人
1、井冈山上的毛竹,同井冈山人一样坚贞不屈
2、群山肃立,江河挥泪,辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中
3、她在呢喃低语中朦胧睡去,窗口的两支红烛滴落着一滴一滴红色的泪
拟物：他跑的像兔子一样快,妈妈追不上他.3、他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气
4、我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来 了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿 借代：为了明天的“面包”和昨日的债务，我不得辛苦的工作着。（借代生活）
不拿群众“一针一线”。
小明这次又拿了“满江红”，唯恐回家又要被骂了。
乌纱帽
夸张：我住的房间只有巴掌大。
他一口气吸干了长江水。
我觉得这碗有千斤重，怎么也喂不到嘴边。
对偶句：正对：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻
反对：谦受益，满招损。
革命家赤胆忠心，虽死犹生。野心家祸国殃民，生不如死。
串对：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。排比句：关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；
关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；
关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；
关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。设问句：白色的花含有什么色素呢？
这瓶饮料时谁买来的？原来是妈妈买的。
这是谁的房子？哦！这是吴敏的房子。反问句：字典难道不是我们的良师益友吗？
这条街难道不热闹吗？
比喻。比喻是对联中最为常用的修辞手法。如:
学如逆水行舟, 不进则退;
心似平原走马, 易纵难收。
这一联上下句各自构成比喻, 把抽象的道理表达得形象生动。有时是一联中的上句与下句构成比喻, 如:
画虎画皮难画骨;
知人知面不知心。
此联上句表述艺术创作中的经验:绘形易绘神难。下句阐明现实生活中的哲理:知人易知心难。两者之间构成比喻, 将诗情哲理融为一体, 给人以深刻的启迪。
借代。不把人与事物直接写出来, 而用与之密切相关的东西代替它。这种借代手法不仅广泛运用在诗文中, 在对联中也常可见到。如:
未晚先投二十八;
鸡鸣早看三十三。
这是旧时旅店里常见的一副对联, 借用了古代神话中的“二十八宿”、“三十三天”之说。这里借“二十八”代“宿” (这里别解为“住宿”义) , 借“三十三”代“天”。意即“未晚先投宿, 鸡鸣早看天”。这种借代手法的巧妙运用使联语别具一格, 有一种峰回路转、曲径通幽的妙趣。
拟人。拟人即赋予物以人的情感动作, 使之具有活泼的生命力, 这也是形成联趣的一种手法。如:
虚心竹有低头叶;
傲骨梅无仰面花。
竹能“虚心”, 梅有“傲骨”, 这显然是人移情于物的审美效应。作者通过巧妙的构思, 感物咏志, 把抽象的品格气节表达得生动形象。
夸张。根据表达的需要, 有意夸大或缩小客观事实, 以期引人注目, 这种手法称为夸张。如:
泪添九曲黄河溢;
恨压三峰华岳低。
这是王实甫《西厢记》中的一副对联, 以极度夸张的手法渲染了莺莺在长亭泣别张生时那种难以遏抑的离愁别恨, 分外真切感人。
顶真。顶真又称“连珠”, 以前一句的结尾来作后一句的起头, 使相邻的两句首尾蝉联。如:
大肚能容%容天下难容之事;
开口便笑%笑世间可笑之人。
这是北京潭柘寺弥勒殿的一副名联。上下联的两个分句中都运用了顶真手法, 前后蝉联。后一分句对前一分句的意思引申阐发, 意蕴深长。
回文。回文是讲究词序有回环往复之趣的修辞手法。在对联中有单句回文与双句回文两种。如:
雾锁山头山锁雾;
天连水尾水连天。
这是厦门鼓浪屿的一副对联。上句与下句都可顺读倒读, 回环流转, 妙语天成。
双关。双关是用一个词语同时关顾着两种不同事物的修辞方式, 往往“言在此而意在彼”。常见的有谐音双关与语义双关。如:
因荷而得藕;
有杏不须梅。
上联中“荷”谐读作“何”, “藕”谐读作“偶”。意即:“因何而得偶 (配偶) ”。下联中“杏”谐读作“幸”, “梅”谐读作“媒”, 意即:“有幸故不须媒”。音同而义殊, 言此而意彼, 别有一番趣味。
宰相合肥天下瘦;
司农常熟世间荒。
光绪三年, 黄河长江流域灾情严重。当时有人撰写了这副对联来讽刺中堂大人李鸿章 (合肥人) 和户部尚书翁同龢 (常熟人) 。作者以双关的手法将“合肥”、“常熟”这两个地名予以另解, 与联中的“瘦”、“荒”形成对比。巧妙熨帖, 讽刺辛辣。
排比。把句式相近, 语义相关, 语气相同的词或句子并列使用, 称为排比。这种手法在长联中较为常见。如:
沧海日、赤城霞、峨嵋雪、巫峡云、洞庭月、彭蠡烟、潇湘雨、武夷峰、庐山瀑布, 合宇宙奇观, 绘吾斋壁;
少陵诗、摩诘画、左传文、马迁史、薛涛笺、右军帖、南华经、相如赋、屈子离骚, 收古今绝艺, 置我山窗。
上联排比出八种“宇宙奇观”, 下联排比出八种“古今绝艺”。句式整饬, 意象纷呈, 气势充沛, 犹如天风海涛扑面而来, 令人目不暇接, 美不胜收。
设问。为阐明己见, 故意提出问题, 以引人注目, 这种修辞手法称为设问。如:
泉自几时冷起?
峰从何处飞来?
这是杭州灵隐飞来峰下冷泉亭的一副对联, 相传为明代著名书画家董其昌所题。上联与下联都分别由设问句构成。含蓄蕴藉, 启人遐思。
何物动人?二月杏花八月桂;
有谁催我?三更灯火五更鸡。
这是副很著名的劝学联。上下联各由两个分句构成, 设问设答, 一呼一应;语势劲健, 张弛有致;借物咏志, 催人奋进。
用典。用典是对联, 尤其是风景名胜处楹联常用的手法, 它寓典于联, 言简意深, 大大拓展了联语的思想蕴涵。如:
铜琶铁板%大江东去;
月明星稀%乌鹊南飞。
这是黄州赤壁的一副对联, 对仗工整, 然而又各有出处。上联出自俞文豹《吹剑录》:“学士 (苏轼) 词须关西大汉, 执铜琵琶、铁绰板, 唱‘大江东去’。”“大江东去”是苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的名句。下联出自曹操《短歌行》。这两句诗也被苏轼引入他的《前赤壁赋》中。此联不仅切合赤壁名胜的由来, 而且格调高雅、语义蕴藉, 回味悠长。
析字。析字即利用字形的离合变化以形成联趣, 如:
议论吞天口;
功名志士心。
上联中析“吞”为“天口”, 下联中析“志”为“士心”, 不仅离合巧妙, 而且语义也浑然天成, 堪称佳构。
少目焉能评文学;
欠金岂可立功名。
清乾隆时, 直隶学政吴省钦主持乡试, 贪赃枉法, 民怨沸腾。当时有一落第生员愤然在试场门口贴出此联。上联中“少目”为“省”字所析, 下联中“欠金”为“钦”字所析。这样既巧妙地切合吴省钦的名字, 又对他的丑恶嘴脸作出了辛辣的嘲讽。
迭字。迭字是把同样的字接二连三地用在上下联相应的位置上。有的紧相连接, 有的间隔出现。如:
水水山山%处处明明秀秀;
晴晴雨雨%时时好好奇奇。
这是杭州中山公园的一副对联。其中连用十对迭字, 如珠走玉盘, 历落宛转, 优美动听。
风声雨声读书声声声入耳;
家事国事天下事事事关心。
相传这是明代东林党人撰写的一副对联。上下联中分别间隔出现相同的字“声”、“事”, 这样构思既强调了联语的主题, 同时也使联语产生了一种回环反复的声韵美。
藏字。藏字, 也称藏词、漏字, 即在上下联相应的位置上有意漏缺一字, 以取得特殊的表达效果。如:
一二三四五六七
孝悌忠信礼义廉。
这副对联相传是袁世凯称帝前夕有人为他撰写的。上联有意漏缺“八”字, 下联则有意漏缺“耻”字, 借以讽刺袁世凯这个窃国大盗是“忘八” (即“王八”) 、“无耻”。辛辣而巧妙, 深刻而又含蓄。
嵌字。根据表达的需要, 有意将几个特定的字嵌入联中, 称为嵌字。所嵌字的位置灵活多变, 如:
花学红绸舞;
径开锦里春。
这是郭沫若为成都杜甫草堂“花径”题写的对联, 上下句句首嵌入“花径”二字, 不露斧凿痕迹, 十分贴切工稳而又巧妙自然。
冬夜灯下, 夏侯氏读《春秋传》;
东门楼上, 南京人唱《北西厢》。
上联中嵌入“冬夏春秋”四字;下联中嵌入“东南北西”四字, 一为时间, 一为空间, 皆恰到好处, 浑然天成。
对联中所运用的修辞手法并不仅仅只有上述这些, 其他如反复、列锦、呼告、转品、层递等也常用到, 限于篇幅本文未能尽述。应当指出的是, 在某些对联中修辞手法的运用往往不是单一的, 而是多种手法综合运用, 以增强其审美功能。如:
一生二, 二生三, 三生万物;
地法天, 天法道, 道法自然。
这副对联中就同时运用了层递、顶真、迭字等修辞手法。又如:
何物动人?二月杏花八月桂;
有谁催我?三更灯火五更鸡。
这副对联中也同时运用了设问、迭字、列锦等修辞手法, 有效地增强了对联的审美效应。
关键词：后现代主义文学 修辞手法 特点 现实价值
中图分类号：I512 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0206-01
后现代主义是西方社会中一种重要的文艺思想流派，起源于20世纪中叶对以后的欧美文学创作产生了深远的影响，由此引起了众多文学研究学者的关注。修辞手法是文学作品中必不可少的一种艺术创造方法与方式，其在提高文学作品质量、丰富作品内涵等方面发挥着重要作用。而且，研究文学作品中的修辞手法可以帮助文学创作者提高自身写作水平，推动文学写作的发展。
1 后现代主义文学浅析
后现代主义文学发起于上世纪60年代的法国，随后迅速风靡欧美等地区，极大的影响了西方文学。虽然当前西方社会对后现代主义文学的褒贬不一，但是它是在现代主义文学基础上衍生出来的一种理论，值得我们对其进行深入研究。
后现代文学虽然衍生于现代主义文学，与其有着千丝万缕的联系，但是后现代主义文学也具有一些独特性，给西方文学界带来巨大影响。首先，后现代主义文学打破了西方传统文学的桎梏，为西方文学的多元化发展提供了新思路。其次，后现代主义文学与网络文学的联系密切，并且随着信息网络科技水平的提高后现代主义文学的快捷性和娱乐性越来越明显。最后，对传统出版行业产生巨大冲击，推动了印刷行业的快速发展。
总体来说，后现代主义文学特点主要有：不确定性、多元化以及大胆尝试未用过的文学语言。由此造成后现代主义文学作品的内容更加丰富、涉及范围更加广泛、作品形式更加多元化以及创作尺度更大。然而，后现代主义文学的这些特点会不可避免的對其作品修辞手法产生影响。
2 后现代主义文学作品修辞手法特点分析
文学创作中常用的修辞手法有多种，囿于文章篇幅我们难以逐一讨论，因此，本文针对集中常见修辞手法进行分析。
第一，戏仿手法。这是后现代文学创作所采用的代表性手法之一，又可以称为讽仿，该手法通过模仿传统严肃文学作品的形式与风格，表达出幽默的效果，这充分体现的后现代文学作品的多元性。这一手法的标志性特点就是利用嘲讽的手段表现出对传统的颠覆与反思。
美国作家巴塞尔姆的后现代主义作品《白雪公主》就是利用戏仿手法的典型代表。小说借鉴了西方传统童话《白雪公主》与《青蛙王子》的内容，将白雪公主的故事放到现代大城市中。小说将白雪公主描绘成为七个男人服务的女仆，在沉重的工作中等待着王子的出现，而小说中的王子只是一个眼高手低、自命不凡的落魄失业者。同时，小说也抛弃了童话中华丽梦幻的场景，将场景转移到现代城市生活中以至于整部小说充斥着商业、吸毒等与童话毫无关系的因素。另外，在小说的结局中，七个“小矮人”获得成功，而公主与王子却没有好下场。作者通过这样的修辞手法颠覆了人们对童话的认识，揭露了现代社会的不堪与人们的堕落，极具讽刺意味。
第二，矛盾手法。后现代主义文学作品中经常出现作者的自我否定，导致作品前后含义相悖，这就是矛盾手法。矛盾手法会使读者感觉文章内容混混乱、含糊不清，这正体现了后现代文学作品的不确定性。
例如：美国作家托马斯·品钦的作品《V》，在小说中作者并没有明确的指出“V”代表什么，它可能是一个人，也可能是一台机器，这使得小说读起来朴素迷离。然而，文中“V”的含义的不确定以及主人公对“V”的含义的探索正表现了西方工业社会中人们内心的迷茫与混乱，表现出人们在追求精神升华未果的绝望。
第三，非连贯性的手法。非连贯性是指后现代主义作家采用一种随意的叙事方式，破坏小说叙事连贯性的写作手法，这是在现代主义作家支离破碎的世界观的基础上的升华，充分体现了后现代主义文学作品的不确定、混乱以及大胆尝试的特点。
英国作家B·S·约翰逊的作品《不幸的人们》正是应用非连贯性手法的典型代表。该小说并没有明确连贯的页码，读者可以按照自己的排序随意阅读，不同的阅读顺序会产生不同的结果。这样的手法会极大的提高作者阅读的兴趣，充分展示了后现代主义的特性。
3 研究后现代文学作品修辞手法特点的意义
第一，研究后现代修辞手法特点可以帮助读者更好的阅读后现代主义作品，加深读者对后现代主义的认识，促进后现代主义文学思想在社会中的普及与应用。
第二，研究后现代修辞手法可以帮助后现代主义作家更好的把握后现代主义的写作手法。后现代主义作家通过对修辞手法特点的分析会对后现代主义写作理论有更深的了解，因此在写作时便能灵活运用这些手法，提高作品质量，推动后现代主义文学的发展。
第三，研究后现代修辞手法可以加深我们对当前社会的理解。当前的后现代主义作品中无不表现出对现代社会的批判，因此，后现代主义作品将我们的社会看作是无理性的、混乱的，并且充满了愤世嫉俗与怀疑，这在一定程度上起到了催人梦醒的作用。
4 结语
后现代主义文学已经成为文学领域的一个重要派别，对世界文学创作的发展做出了重要贡献。修辞手法作为文学写作的重要方法之一，对其的研究应该引起重视。对此，我们需要分析后现代主义文学作品中的修辞手法特点，认清对它进行研究的现实意义，从而为后现代主义文学的发展做出贡献。
参考文献
[1]刘颖.西方修辞体系中的后现代反语研究探析[J].韶关学院学报，2012，33（5）：134-136.
[2]刘小枫.斐德若的后现代修辞—— 柏拉图《会饮》中斐德若颂扬爱神的论证[J].求是学刊，2012（2）：12-16.
[3]邓志勇.伯克修辞学之戏剧主义的后现代思想及其重要启示[J].上海理工大学学报：社会科学版，2012（2）：112-118，168.
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。如: ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。(“大锅饭”代抽象的“平均主义”)③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想)(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)②蜡炬成灰泪始干。(拟人)(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。如: ①白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张)(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。如: ①满招损,谦受益。②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。
作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。(9)反语。即通常所说的“说反话”--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。作用比直接说更有感情，更有力量。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称“联珠”)、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
修辞手法的作用：
(1)比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
(2)拟人的作用是使具体事物人格化，语言生动、形象。
(3)夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。(4)排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。(5)对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
(6)对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。(7)反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。
(8)借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。(9)设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
(10)反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
常见修辞手法 •比喻: •运用了比喻的修辞手法，将_____比喻成____，生动形象地写出了_______,表达了作者_____之情。
•比拟(拟人): 运用了拟人的修辞手法，赋予____以人的情感和动作，生动形象地写出了_____，表达了作者______之情。
•排比: 参考格式：兼顾描写对象的特征和作者的思想感情。
运用排比的修辞手法，生动形象地写出_______，表达了作者_________之情。语调铿锵，句式整齐，增强语势，突出情感，增加表现力。•设问(目前多见于说明文): 参考格式：概括该修辞手法表现（引出）的内容+引起思考和注意、兴趣。引出/强调_______，引起读者思考和注意，吸引读者阅读兴趣 •反问: •运用反复的修辞手法，更有力地强调_____(把反问句改成陈述句)，语气更强烈，发人深省，语气更强烈，激发读者思考。
•夸张: 强调/突出_______, 给人留下深刻印象，表达效果突出。•反复：
(1)比喻。比喻就是打比方。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。①水淋淋的马路像一条闪闪发光的绸带。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。①八只小猫真的成了和他们共思想共行动的好朋友。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。①燕雀安知鸿鹄之志!
作用：可使语言形象生动，使所有比喻事物显得十分清晰，新鲜，传神，使复杂的道理由难化易，简洁明了，使读者耳目一新，回味无穷。
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如: ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。(“大锅饭”代抽象的“平均主义”)③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。(“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)②蜡炬成灰泪始干。(拟人)作用：增强语言亲切感，形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如: ①白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)作用：只要夸张不失实又不近与实，那么它可以增强语言的形象性，同时可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观情感，态度和理解上起积极作用。
(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如: ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如: ①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。②朝看水东流，暮看日西坠。
作用：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美，读起来节奏感强。从内容上看，凝练，集中，概括力强，加强了语意，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来朗朗上口意义严谨，富有表现力。
(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
作用：便于把复杂的内容表现的比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅；形式整齐美观，音节响亮。
(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
作用：可以突出强调某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气突出感情。用于一般文章可使脉络清楚，用于诗歌可增强旋律美，加强节奏感。
(9)反语。即通常所说的“说反话”--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”,只请放心来瓜分就是了。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。设问是自问自答的。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
作用：可以突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的注意，有助于更好的抒情论理，同时可使行文有波澜，达到生动不呆板的效果。
此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称“联珠”)、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
举例:
1.我的心激动得要跳出胸膛。（夸张）
2.我的生活没有指望了！连狗都不如！（比喻）
3.这不是伟大的奇观吗？（反问）
4.几朵绒毛似白云轻轻地掠过去。（比喻）
5.两个绅士都坐立不安，好像热锅上的蚂蚁。（比喻）
6.山上长满了绿树，田里长满了庄稼，村庄盖起了新房，人们穿上了新衣。（排比）
7.狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！（设问）
8.冬天一天一天走近了。（拟人）
9.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步进了。（反复）
修辞
修辞：是研究如何选用各种语言手段以提高语言表达效果的一门语言科学。主要包括选词、炼句、运用修辞方法等内容。
修辞要求：准确、鲜明、生动。
常用的修辞方式
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
一、比喻：就是打比方。它是根据两种不同的事物之间相类似的特点，把一种事物比作另一种事物的修辞方式。
1、明喻：常用“象”、“好象”、“好比”、“如”、“如同”、“宛然”、“跟（象）„„一样”、“象„„一样”、“如同„„一般”、“仿佛„„似的”等比喻词。有的时候不出现比喻词。
例句：①探照灯把广场照如白昼。
②他跑得象羚羊一样快。
③他被挤兑得好象要发疯。
④在天好比鸳鸯鸟。
⑤冬天里的寒风吹在脸上如同刀刻一般。⑥眼前的景象宛然如梦。⑦老朋友的性情跟从前一样。
⑧上了高速公路的宝马车象风一样消逝得无影无踪。⑨明媚的月光透过窗纱把卧室照得如同童话世界一般。
⑩和煦的春风仿佛少女的妩媚撩拨着他那颗尚未麻木的心灵。
2、暗喻：（隐喻）：常用“是”、“等于”、“成为”等比喻词。
暗喻有的不用比喻词，而是采用喻体在前，本体在后的平行句式，这种暗喻有的书上称为“引喻”。例句：①奔腾的黄河成为华夏文明的摇篮。
②美好的记忆是人生宝贵的精神财富。③剥夺他读书的权利等于要了他的命。④路遥知马力，日久见人心。⑤
3、借喻：不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。例句：①两代人之间存在着代沟。（“本体”指两代人之间对事物认识的显著差异；“喻体”指“代沟”）
②当过兵的人吃饭常常狼吞虎咽。（“本体”指吃饭快的样子；喻体是“狼吞虎咽”。）③一叶障目不见泰山。（红线部分是喻体，“一叶”指眼前细微事物；“泰山”指事物的本质）④她，一本精典的书，值得用一生去读。（“本体”指女人丰富的人生内涵；“喻体”指“精典的书”
——运用比喻的注意事项。若无相似点，就不能构成比喻；本质特征有相似之处，但并不是全部相等；运用时要注意感情色彩；必须为人们所常见和熟知的。
二、借代：不直接把它的名称说出来，而是借用与它有密切关系的另一种名称来代替。
1、以特征代本体；
2、以具体代抽象；
3、部分代替整体；
4、用有关的人与事物来代替。
⑪以简代繁；⑫以实代虚；⑬以奇代凡；⑭以事代情。
例句：①黄发垂髫，并怡然自乐。（以特征代本体，“黄发”和“垂髫”分别为老人、小孩头发的特征，这里分别代指老人和小孩。）②巾帼不让须眉。（以特征代本体，“巾帼”指女人；“须眉”指男人）③枪杆子里面出政权。（以具体代抽象，“枪杆子”指武装斗争。）④此生谁料，心在天山，身老沧洲。【陆游的《诉衷情》】（以具体代抽象，“天山”指前线抗敌）⑤不拿群众一针一线。（以部分代整体，“一针一线”指群众所有财物）⑥我们的人民军队里有千千万万个王成，何愁无往而不胜。（以有关事物代替，用《英雄儿女》里“向我开炮的”专有名词“王成”代替泛称。“千千万万个王成”指众多不怕牺牲的革命战士）⑦姜昆的相声令人捧腹。（以有关事物代替。“捧腹”是笑的结果，这里是用结果代原因）⑧青灯黄卷易腐儒。（以有关事物代替，青灯、黄卷是与古时候愚腐的读书人成长有关的。这里代指寒窗苦读）⑨何以解忧唯有杜康。（以相关的人代物，杜康是传说中的酒神，是用粮食酿酒的鼻祖）
——借代构成的基础是事物的“相关性”；借喻构成的基础是事物的“相似性”。借喻中的喻体是拿来作比方的事物，它和要说的事物是有本质区别的。借代的作用在于代替，并无喻意；借喻是以喻体相代，其作用在于打比方。借代必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。
三、比拟：是把物当人，把人当物，或把这类物当作那类物来写。常常需要特定的语境。比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。
1、拟人，使事物人格化。
2、拟物，将人当作物来描写，或是把一种事物当作另一种事物。
特点：⑪色彩鲜明；⑫描绘形象；⑬表意丰富。
例句：①初绽的荷花羞涩地打着朵儿！（拟人）
②月亮害羞地躲到云彩里去了。（拟人）
③老天都被她感动得流下眼泪（感人的行为结合雨天的环境）。（拟人，把“天”当作“人”来描写）④饱满的麦穗低着头向人们展示着成熟。（拟人）
⑤神女峰目睹了这条黄金水道几千年沉沦与悲欢离合。（拟人，把“目睹”这一人的行为赋予了神女峰。）⑥群山肃立，江河垂泪，为他的英雄儿女哀悼。（拟人，“肃立、垂泪”，都是人的行为。）⑦窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（拟人或拟物，作者把寒舍拟成人或动物，“含”是动物的行为）⑧衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。（岳阳楼记）（拟人或拟物，范仲淹把岳阳拟成人或动物。“衔”、“吞”都是人和动物的行为。）
⑨茶山上的江南姑娘扇动着美丽的翅膀舞动在茶树枝头。（拟物，翅膀是属于鸟类的。此句将江南姑娘采茶的活动，拟成茶树枝头的蝴蝶。把人当成动物来描写）
⑩文艺复兴的阳光普照进知识分子的心田，自由的思想被插上翅膀飞出樊笼。（拟物，把思想这一事物当作能飞的动物来描写。抽象的东西拟成动物。思想是抽象的，作者赋予它动物的翅膀。）
11在村民们的愤怒谴责声中，骗子们夹着尾巴史逃跑了。（拟物，骗子指的是人，夹着尾巴是动物的行为，把人○拟成物。）
※比喻和比拟的不同点（拟物与比喻最容易混淆）。
a、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征模写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。b、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然～体，本体必须出现，”拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。）
四、夸张：对所描写、说明的事物的某种特征，故意夸大或缩小，从而增强语言的表达效果。
1、性状夸张；
2、数量的扩张；
3、时间的夸张；
例句：①这巴掌大点的房间能藏住人么！（性状夸张）
②飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（数量夸张）③三十八年过去，弹指一挥间。（时间夸张）④教室里静得连根针掉地上都能听到。
⑤这种小把戏不过是他高深莫测功夫的九牛这一毛。⑥这个西北汉子的骨头比钢铁还要硬。⑦当时的情景真乃千钧之一发。⑧青涩的果子酸得我牙都掉了。⑨这才是万里长征走完的第一步。⑩两岸猿声啼不住 轻舟以过万重山。
——注意真实，从本质上看，有根据合理；合乎逻辑，防止误解。
五、反语：故意说反话
——常用于讽刺。运用时，要分清对象，掌握分寸；明朗防止误解。也可借助标点符号。——运用反语必须在上下文中点明正意，或者把正反词语放在一起。
例句：①中国军队的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”（鲁迅《纪念刘和珍君》；反意正说。）
②女人们叹了口气，纷纷埋怨到，我家那个死鬼就没这么着女人喜欢。（正意反说，“埋怨”实际是在夸自家男人，是正意反说；“死鬼”含贬义，是正意反说，是民间妇女对自家男人的爱称；“这么着女人喜欢”正意反说，是指自家男人不“沾花惹草”）③他总是给人诚实的印象，诚实得让绝大多数人都不怀疑。（反意正说，这句话的意思是在说表述一个表面诚实，而实际不诚实的人。描写诚实的人一般这么写“人们从来都没有怀疑过他的诚实”）
六、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。
1、谐音双关：用语音相同或相近的条件构成。
2、意义双关：一句话包含两种意思。
例句：①东边日出西边雨，到是无晴还有晴？（谐音双关，“晴”谐音“情”）
②拉着胡子上船——牵须过渡。（歇后语，谐音双关，牵须过渡——谦虚过度）③我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。（《蝶恋花·答李淑一》）“杨柳”表面上指的是杨花、柳絮，实际上指的是杨开慧、柳直荀两位烈士。作者在这里使用了谐音双关这一修辞手法，高度赞扬了为无产阶级革命事业英勇献身的杨开慧、柳直荀两位烈士。④孔夫子搬家——净是书。（谐音双关，“净是书”——“尽是输”）⑤虽为毫末技艺；却是顶上功夫。（语意双关，理发店对联，“毫末”本指头发，表指微不足道的技艺；“顶上”本指头顶上的头发，表指最上乘的技艺。）
⑥爱新觉罗·溥仪三岁登基，大哭大喊，其父摄政王说：“别哭，别哭，快完了，快完了！”这引得文武百官心中嘀咕，认为乃不祥之兆，怎么能说“快完了”呢？（语意双关，“快完了”，摄政王是指登基仪式快结束了。百官认为不祥，是因为当时大清王朝风雨飘摇，“快完了”隐喻着大清王朝快完蛋了。）
⑦天堂中学礼堂在为关玉秀同学举行追悼会，侯征老师致悼词，最后先生老泪纵横地说：关玉秀同学一路走好，天堂里永远有你的位置。（语意双关，即表达了天堂中学不会忘记她，也确信她善良的灵魂一定能够上天堂。）
——双关的意义。一种是表面上的，一种是实际上的。实际上的意义才是主要的。但实际含义一定要表达明确。双关语常常需要特定语境。
七、对比：把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比较。它包括两物对比，一物两面对比。
例句：①有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（一事物的两个方面）
②政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。（《管子·牧民篇》）（一事物的两个方面）③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（一事物的两个方面）④失败乃成功之母。（一事物的两个方面）
⑤有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。(两物对比)
八、对偶：用数字相等、结构相似的两个句子或句子成份来表达意义相近、相关或相反的一种修辞手法。
例句：①“荡胸生层云，决眦入归鸟”（属于正对，意义相近，互为补充）
②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（属于反对，意义相反，互相映照）③野火烧不尽，春风吹又生。（属于串对，意义相承，表示连贯、递进、因果等关系。）④山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（属于串对）⑤满招损，谦受益。（属于反对）
⑥惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（属于正对）⑦春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。（属于正对）
⑧大度能容容天下难容之事，慈颜常笑笑世间可笑之人。（楹联，正对）⑨横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（属于反对）
——从形式上看可分工对、宽对。从起句和对句关系上可分为正对、反对、串对。
正对：从事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。
严对：要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字；古诗中的对偶句，一般是严对。宽对：对平仄韵律没有太严格的要求。
九、排比：用三个或三个以上结构相同或相似、意思相近或相关而语气相一致的词组或句子，成串排列、加强气势。
例句：①年龄越大，越懂得并能够把“我错了！”这句话说出口，那是一个人的修养，是一个人的风度，是一种能够自我完善不足的自信，是一种追求更高目标的勇气。（褦襶子《天堂夕阳》第二章）
②关爱是一句问候，给学生春天般的温暖；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一份温馨，给学生心灵的抚慰。
③您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。④书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是良药，能医治愚昧之症；书是乳汁，哺育人们成长；书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。
⑤谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；谅解是一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心头的阴云；谅解是一场绵绵的春雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃；谅解是一阵柔和的清风，能熄灭堆积在人们心中的怒火；谅解是一滴晶莹的甘露，能滋润人们心中干涸的土地。
十、反复：把同一词语或句子连续地或间隔地反复运用。
例句：①父亲的背影渐渐远去，消失在视野的尽头，可是他仍然朝着父亲离去的方向望着，望着，仿佛父亲高大身影仍然在眼前。（连续反复）
②再见了，我的同胞！再见了，我亲爱的黄土地！飞机在机场上空盘旋，仿佛知道我对亲人割舍不下的牵挂，明白我对这片黄土地的深深眷恋。（间隔反复）
1、连续反复。只有反复而无排比。
2、间隔反复。常同排比结合在一起。
——反复着眼于词语或句子的字面相同；排比则着眼于句子结构的相同或相似。反复的主要作用在于强调突出；排比的主要作用在于加强气势。
十一、设问和反问：
例句：①借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。（设问）
②我们能够就这么一走了之吗？不能。（设问）③不入虎穴，焉得虎仔。（反问）④塞翁失马，焉知非福。（反问）⑤人非圣贤，谁能无过。（反问）
1、设问：为了强调某一意思，常常无疑问而问，然后自己作答；或者无疑问而问，而答案是人所共知的。
2、反问：用疑问形式来表达确定的意思。它的特点是问多而不答，答案就在句子之中。
十二、修辞方法的综合运用：连用、兼用；
例句：①在那天筛塞北雪（夸张、比喻兼用）的隆冬季节，大地银装素裹（拟人），山川凝重威严（拟人），天池冰封得象面镜子（比喻），身临其境恍如进入童话世界（比喻）。②长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。（三句话都使用了暗喻，同时三句话放在一起又是排比的修辞手法兼用。）
一、反复强调感情，《春》描写细腻，富于情致
盼春，是文章的开端。作者一开始就用诗一般的语言，运用反复的修辞手法抓住了人们盼春的心理，使文章语言抑扬顿挫，增强语言的节奏感，表现出音乐美。而且在表现的内容来看，也更好地表现出初春时节的特点——绿草如茵，花木争荣，春风拂煦的生机和活力，更为重要的是表现出人们在初春时节对大自然之美的喜悦心情。写出了春天来到，万物苏醒，一派生机勃勃的景象，“你听，那春天的脚步声近了”，抒写了人们期盼春天的急切心情，表达了作者对春天的喜爱，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。在这热切的盼望中，“东风来了，春天的脚步近了。”我们怎能不以喜悦的心情去热情拥抱春天呢？短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
二、拟人活化景物
接下来，作者运用拟人的手法，描写春天的特征，粗略地勾勒了春天的轮廓：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。是啊！万物都在向我们报告春天的消息：冰雪消融，春光明媚，连太阳的脸都显得红润可爱。这其中蕴含的由弱渐强的语气，不正像渐强的乐曲吗？春草也和人一样，似乎有意与人共享春天的美景：“风轻悄悄的、草软绵绵的。”在这幅春草图上，我们似乎看到了：人与草共同欢乐，共同嬉戏于大自然的怀抱，陶醉于春的美景之中，人与自然是多么的和谐统一呀！
三、衬托景人合一
《春》在艺术表现上还使用了衬托的修辞手法。衬托就是把两个相关或相对的事物或者同一事物的两个方面放在一起，互相衬托、互相对照、互相比较，以突出事物特点，说明道理的修辞方法。作者在《春》这篇文章中一共推出五幅“特写”，细致描写春天的动人景象。先写草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如菌的情景。次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“争相斗妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽画面。这四幅画面充盈着跳动的活力与生命的灵气。这为最后一幅画的描写做了充分的铺垫和衬托：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”是啊！朱自清笔下的春天实在太美了，所以才呈现出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。
四、排比酣畅淋漓
朱自清先生一般也不单一地使用排比句，往往在排比中兼用其他修辞手法。例如：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”兼用了拟人的修辞手法，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。“朗润”写春山光泽，“涨”写春水涣涣，“红”写春日暖人。“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”都是排比的例子。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。朱自清先生善于排比句连用。在文章的结尾，作者将三个比喻连用，用“刚落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壮的青年”比喻春天，有“铁一般的胳膊和腰脚”，突出了春天的“强壮”，给人一种健康、壮美的感觉。作者连用三个比喻来赞美春天，层层相关，步步深入，比喻鲜明、生动、形象，既突出了文章的主题，又增加了文章的气势，使文章结尾鲜明、有力。
高考较少考查修辞手法的辨认，而着重考查修辞手法的运用。这包含两个方面：一是判断阅读材料中修辞手法的使用是否得当，并进一步辨明优劣；二是根据规定的情境，运用一定的修辞手法来表达一定的思想感情，或表达对事物的理解认识。考题大多注重对综合表达能力的考查，因而常与句子仿写、表意连贯等结合起来的。
【知识汇总】
1. 比喻
用具体的、浅显的、熟知的事物或道理，来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物或道理。比喻的本体和喻体必须是不同的事物，但两者又有相似点。运用比喻可以化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。
比喻有以下几种形式：
①明喻：用“像”“如”“仿佛”等比喻词。如：语言无味，像个瘪三。
②暗喻：用“是”“成”“变为”等比喻词。如：乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
③借喻：本体不出现，只出现喻体。如：我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(“厚障壁”喻心理、地位的隔阂，本体不出现于字面。)
④博喻：连用几个比喻，来描写或说明同一事物。如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(连用三个比喻描写荷花的美好姿态。)
2. 比拟
包括拟人和拟物两类。运用比拟，可使人或物形象生动，个性鲜明，意蕴丰富。
拟人是把物当人来描写，赋予物以人的情感、神态、动作、语言等。如：雨过天晴，太阳又露出了笑脸。
拟物是把人当物来描写，或把此物当彼物来描写。如：①大功告成了，尾巴可不要翘起来。(把人当物来写。)②把黑龙潭的水牵过来。(把此物当彼物来写。)
3. 借代
不直接说出所要表述的人或物，而借用与其相关的事物来代替。借代可使表达具体形象。
借代主要有以下几种形式：
①以部分代全体。如：不拿群众一针一线。(“一针一线”代一切财物。)
②以特征代本体。如：花白胡子正坐在墙角吸旱烟。(“花白胡子”代那个老人。)
③以具体代抽象。如：鲁迅的骨头是最硬的。(以具体的“骨头”代抽象的思想性格。)
④以器物代人物。如：十几把雪亮的刺刀从前门进来。(以“刺刀”代日本鬼子。)
⑤以专名代泛称。如：要按劳取酬，不要大锅饭。(“大锅饭”代平均主义。)
4. 夸张
为了突出事物的特征，故意作扩大或缩小的描述。夸张要合情合理，其作用是引发联想，加深读者印象，增强表达效果。
扩大夸张，如：“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(借用比喻的形式表现。)
缩小夸张，如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(最后一句是缩小夸张。)
5. 对偶
一般要求上下两句应字数相等、词性相对、结构相同、意义相关。运用对偶，可使文句整齐，表意凝练，抒情酣畅。
对偶有正对、反对、串对(又叫流水对)等类型。如：①墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(正对，内容相近。)②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(反对，内容相反。)③少壮不努力，老大徒伤悲。(串对，意思相因相承。)
6. 排比
三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的短语或句子连在一起。排比可以加重语气，突显内容，增强情感。
①短语排比，如：苏州刺绣驰名中外，其特点是色彩鲜艳、图案清晰、针法细致、形态逼真。②句子排比，如：那影片纯粹是用声音绘制的——声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。
7. 反复
为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
①词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，以达到强调的目的。②词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。③语段反复。在诗歌和小说中最为常见。
【考查方式】
高考对于该考点的考查，重在运用。一般从两个方面考查：
一是对常见修辞手法的辨析。高考命题时，通常是在语言运用分析题、古诗词鉴赏题、文学类文本阅读题中，结合句子内容的理解，要求赏析句中修辞手法及其表达效果。
二是按一定要求运用修辞手法。高考命题时，大多跟扩展语句，选用、仿用、变换句式等结合在一起考查。这是高考对于该考点运用的主要考查方式。
【例题讲解】
例1 在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式相对应，修辞方法相同。
(1) 悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是______，______。
(2) 乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是______，______。
解析 从内容看，分号前后所表达的意思形成正反对照。从句式看，有判断句，有假设复句。从修辞看，句(1)中“希望是地平线”运用了比喻手法；句(2)中“风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸”既用了比喻，又用了拟人。该题综合考查了扩展语句，仿用句式、运用修辞等。
答案 (1) 启明星，就算摘不到，也提醒你曙光在前头。(2) 浪的帮凶，会把你葬送在大海深处。
例2 仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。
这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。
解析 仔细研究示例，可发现一开始用的是夸张，即“热火朝天，惊天动地”；然后是接连两个比喻，即“一幅立体的画，一首无声的诗”；最后用了拟人，“把青春挥洒得淋漓尽致”赋予桃花以人格。在研究示例的基础上进行仿写，不仅要追求“形似”，更要追求“神似”，使答案在句式、修辞、语气、风格上与例句保持一致，并且语意连贯明晰。该题综合考查了仿用句式和运用修辞。
答案 这铺天盖地的暴雨，下得山河失色，神泣鬼嚎，是一曲激昂的歌，一场战斗的戏，把性情演绎得酣畅无比。
例3 一位学者指出，“○”是一个早已普遍使用的汉字，它形简而意赅，直观而独特，但许多重要的汉语辞书却没有收录。请用一个生动形象的句子，表达让“○”字尽快收录到汉语辞书中这样的意思。要求：(1) 切合原意；(2) 运用比喻或比拟的修辞手法。
解析 试题要求运用比喻或比拟的修辞手法，分析材料后一下就想到，“○”字或汉语辞书可以作为比喻的本体。而“○”字的处境很容易让人联想到流浪儿、漂泊者，如果以此来作比喻，那么汉语辞书自然就可比喻为“家”“家园”。把“○”字比作漂泊流浪的人，自然就对它赋予了人格，拟人手法也用上了。
答案 (1) “○”字就像流浪儿，盼望回到自己的家园，和兄弟姐妹们一起生活。(2) 不要再让“○”字到处漂泊，让它有“籍”可入，有“家”可归。
例4 以“走进考场”为开头写一段话。要求：表意相对完整，语言连贯得体，至少使用两种修辞手法，其中一种必须是排比，不少于50个字。
解析 以“走进考场”为开头，接下来自然是写当时的所见所闻所思所感，内容要有一定的完整性，以达到“表意相对完整”的要求。因为必须运用排比的修辞，所以可先考虑构造一组排比句，然后相机使用其它修辞手法。在遣词造句的过程中，注意语言表达的连贯得体。该题综合考查了扩展语句、表达连贯得体、运用修辞手法等。
答案 走进考场，面带微笑，心头扬起自信的风帆；走进考场，调整呼吸，胸中燃烧拼搏的火焰；走进考场，期待挑战，笔下展开前程的锦绣。
【方法归纳】
1. 了解修辞特点，掌握运用规律
正确运用修辞的前提条件是了解和熟悉这些修辞。须反复研究这七种修辞手法的特点，进而辨明几种易混的修辞，如比喻和比拟、比喻和象征、借喻和借代。同时还要通过分析各种修辞的句例，摸索和掌握这些修辞手法的运用规律。
2. 揣摩试题要求，精心遣词造句
高考试题在考查修辞手法时，一般都有比较具体的要求，比如仿照例句的修辞，至少运用几种修辞，必须运用某种修辞等等。仔细揣摩这些要求，再结合语境来考虑，精心地遣词造句，务必使答案符合修辞上的要求，并且语意连贯得体，兼顾其它各项答题要求。
3. 体会表达效果，力求形神兼备
按照试题的修辞要求拟好答案之后，还要联系具体语境体会其表达效果。如果运用了某种修辞手法，却不能取得预期的表达效果，甚而影响了语意的表达，那么这就是修辞运用不当了。故而运用修辞不仅要语言上“形似”，更要语意上“神妙”，形神兼备，方为上乘。
现场练兵
1. 仿照下面画线句子，围绕“责任”“母校”“国家”三个方面，用排比句式拟写成人仪式上的誓词。
在这个值得纪念的时刻，我面对国旗庄严宣誓：从今天起，我要告别幼稚，走向成熟；我要______，______；我要 ______，______；我要______，______。我要像父母爱我们那样爱父母，像优秀校友那样爱母校，为中华腾飞而努力拼搏!
2. 在下面各句画线处填上恰当的话，使前后内容、句式对应，修辞方法相同。
(1) 生命像花朵。乐观者______，悲观者担心它会消尽短暂的香。
(2) 年华似流水。勤奋者______，______；懒惰者随波逐流，终成碌碌无为的流浪汉。
答：
3. 仿照前面的句式，运用相同的修辞手法，另写两个句子，构成一组排比句。
山间的溪流，并不因为大海就在山下而停止歌唱；路旁的小草，并不因为大树就在身边而含羞躲藏______；______，______； ______ 。
4. 下面是某校几位同学和班主任畅谈时，对“友谊”的不同表达。请在下面的横线上仿写两个句子，要求运用比喻，句式相似，体现人物特点。
班主任老师说：友谊是一束心灵碰撞出的火花，能照亮生命的每一段航程；
语文课代表说：______ ；
数学课代表说：友谊是一道万能的公式，能化解百思不得其解的难题；化学课代表说：______ 。
5. 仿照下面画线句子的句式和比喻形式，另选对象写两组句子，分别填在(1)、(2)句横线上，使之与画线句子构成一组排比句。
每个人都应该有高尚的理想和科学的信仰。大厦巍然屹立，是因为有坚强的支柱，理想和信仰就是人生大厦的支柱；(1) ______，是因为______，理想和信仰就是 ______；
(2) ______，是因为 ______，理想和信仰就是______ 。
6. 以“人生的幸福”为开头写一段话。要求：表意相对完整，语言连贯得体，至少使用两种修辞手法，其中一种必须是排比，不少于50字。
人生的幸福
7. 品读下列诗文名句，然后描述读后的联想或感受。要求：运用比喻手法，语言生动形象，不少于50字。
(1) 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。(李清照)
(2) 故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。(席慕容)
