保护小树小学二年级作文（共13篇）
听爸爸妈妈说，在他们很小的时候，经常可以到树林中去捉迷藏，那时满山遍野到处都是树木。树木匆匆郁郁的，给家乡带来了无穷无尽的新鲜空气和乐趣。那时在树林里到处是野猪，野兔，野鸡等，只要走进树林就会有很多的小动物们在你的身边穿过，树林中真是热闹极了。大风来了为村子挡风，下起了大雨为房子挡雨。村子里就从没受到过大自然的侵害。
现在山上的树木逐渐的变少了，树木都变成了村子里的一座座房子，崭新的家具，还有就是一阵阵的浓烟，渐渐的，渐渐的，树木完全消失了。
到我记事以来，家乡的山峰都是光秃秃的，没有一棵树，只有一些杂草了。记得在我七岁那年发生了一件可怕的事情。一阵狂风刮过，再也没有树木为我们挡风了，村子里的房子很多都被吹掉了瓦皮，接着就是狂风大雨，雨声中传来轰隆轰隆的声音，糟了，房后的一个大土坡倒塌了，把好几家的房子都给掩盖住了，我家也不例外。当时妈妈还受到了重伤。
在我的记忆中，根本就没有妈妈说道的那么野生动物的印象，不知道都是些什么样的东西。现在它们都到哪里去了?我很喜欢小动物，我多么希望能看到它们呀!可惜，我知道它们是再也回不来呢!
假如我们的环境还一直这样的延续下去的话，后果真是不可想象呀，动物们无处可生存了，那么我们人类的生存不久也将会和它们一样呀!
看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。
二、自由表达,培养写话的兴趣
在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。
三、改变评价方式,感受写话的快乐
在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。
四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣
为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。
五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣
对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。
六、总结
春天的时候，红叶李开出粉红色的花朵，挤满枝头，像一群婀娜多姿的少女，在尽情地展示着自己的风采。这一段路都被这粉色装扮着，真是漂亮极了!
昨天傍晚，我和妈妈出来散步，看到红叶李结出了酒红色的果子，远远望去好像红色的小铃铛挂在树上，格外好看。可是，我们一路走来，有的人为了摘这诱人的果子，竟然爬上树去摘果子。由于树枝太脆弱，地上散落着许多破碎的果子和折断的树枝。我仿佛听见了红叶李哭泣的声音，它似乎在说：“我是美化环境的树，我天天吸入空气中的二氧化碳和汽车的尾气;结出的果子是用来观赏的，不能吃的;请你们不要摘果子了……”
作为一名少先队员，我呼吁:请大家爱护树木，它们也是有生命的，伤害了它们，我们美丽的城市就会失色不少，不再完美。美丽的宜昌，需要我们齐心协力，用心去呵护。
那小孩上下打量了一下小东，不服气地说：“你凭什么管我?”小东说：“爱护小树，人人有责”。小孩又理直气壮地说：“那儿有个小妹妹在跳皮筋，她把皮筋拴在小树上，这是爱护小树的行为吗?”小东看了看小妹妹，想了想，说：“我有办法了，小弟弟，你跟我一起回家吧。”
小东和那小孩一人搬来了一个小凳子。叫小妹把皮筋拴在两个板凳之间，小妹妹又欢快的跳起来。
突然，一位漂亮的阿姨走过来，她身穿着红色的衣裳，戴着耳环，涂着口红，穿着高跟鞋，提着一个垃圾袋。我本来觉得阿姨很漂亮，可是她把垃圾袋随手一扔，像炸弹一样飞过来，嘣地一下子扔到我的旁边，我看看臭臭的垃圾，又看了看阿姨，心想：这个阿姨太没环保意识了。这时我觉得阿姨的行为并没有他外表那么美丽。我捡起垃圾袋，摇了摇头，把她扔到了垃圾桶。
还有一次我们去爬山，走着走着我看见一位叔叔把痰吐到地上，“这个叔叔真不爱护大自然”，我小声地说。我真想去大骂一顿，我的心情也沮丧起来。
关键词：小学语文,写字,阅读,语文活动
二年级的学生好动, 爱做小动作, 讲小话, 课堂效率比较低, 针对这种情况, 在上课之前首先得整顿纪律, 耐心地教育他们, 给他们讲上课听讲的重要性, 要求他们一定要专心听讲, 一个人应该有远大的理想和目标, 不要只知道玩耍, 或者以奖品, 向谁谁谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了, 但还有个别学生有点反复的现象, 管不住自己, 我便采取点名提醒和眼神暗示的方式提示他们。这样, 纪律基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是作业粗心, 原因是书写不认真, 不讲格式, 作业做完了, 从不检查, 针对这种情况, 必须注意强调书写格式, 并要求字写得慢些, 写得工整, 格式不对, 书写不工整, 一律重新书写, 经过一段时间, 书写方面有了一定的进步, 但作业还是错得多。我在班上经常强调, 如果谁的语文作业连续十次得满分, 我就发给谁奖品, 这样就激发了学生的积极性, 也有少部分学生书写进步了, 但是还有极个别学生形成懒散的习惯, 所以无动于衷, 怎么办呢?当然还有办法, 每次作业错了的重新改过, 改正确了才能过关。初次, 学生都没有这个习惯, 作业错了不想改, 有的同学干脆不交作业, 对此学生, 要严肃处理, 这样作业基本交得齐, 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯, 教学工作也越来越轻松了。
我对教学工作从不敢松懈, 认真学习新课程理念, 深入研究教育教学方法, 虚心向年轻教师请教, 因为我知道课程是一种实践, 只要用心钻研、探索、反思、总结经验, 就可以把语文输送到孩子们当中, 让学生愉快地学习, 变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力, 获取了点滴的教学经验:
一、学生在“学中玩, 玩中学”
这一学期学生学习用部首查字法查字典, 学习利用汉字的表意特点来分析字形, 并对认字方法有比较系统的归纳整理, 学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中, 我还注重将学生引领到生活当中去识字, 激起学生识字的热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字, 提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法, 通过不断的激活学生思维, “玩”出价值。如“闯”字的识字, 有的学生说:“这是一只马跑进门了。”“不是, 这是马儿被关住了失去了自由, 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说:“这是‘门’跟门有关系, 就是冲进门或冲出门的意思。”一个字有多种识记方法:看字形认字、根据部首猜字义等等, 学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字, 将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”, 将课外识记的字剪一剪、贴一贴, 制成“小报”, 在班级中评选出“识字大王”等方法、活动, 都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
二、在写字方面, 把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具, 强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮
课程标准指出:“写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学生的文化素养起着重要作用, 必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与坏, 不仅仅是个人的“门面”, 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此, 教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时, 让学生讨论写这个字时哪一笔最关键, 写这个字哪一笔最容易写错, 或你想提醒大家注意哪些地方等问题, 整体把握写字的规律。在范写之时, 让学生评议老师的范字, 引导学生观察、发现、把握写字的要领, 让学生对老师评头论足, 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写、闪耀明星等方法, 激发了学生写字的兴趣, 提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中, 重视朗读、理解和感悟结合
初读, 将课文读正确, 整体感知全文;再读, 将课文读流利, 理解课文中词句;研读, 将课文读出感情, 谈独特的理解与感受;练读, 将课文读入心, 积累语言文字。在不同层次的读中, 教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法, 彼此交流, 逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题, 教师挑出有价值的问题共同讨论, 培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来, 说一说自己这样画的理由, 放胆作画学语文;让学生排演课本剧, 师生根据语言文字进行评议, 演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务, 还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面, 我注意让学生在规范中学语文, 打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾, 习惯能影响人的一生, “个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以, 教学决不能从管得过死转向放任自流, 一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面, 都有一定的规范。语文学习的点点滴滴都需要有规范, 都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动, 学会参与、学会合作、学会尊重他人
但是很多的人只看到了一次性用品好处，而忽视了他的弊端。就拿一次性筷子来做例子吧!
我国现在每年生产大约450亿双一次性筷子，需要砍伐2500万棵树。据调查，全国林木年采伐量约4758万立方米，这些筷子就占了10.5%。生产筷子的过程中，从圆木到木块再到成品，木材的有效利用率只有60%。多么惊人的数据!
从一次性筷子这一项，都这么浪费，更何况其他一次性用品呢?
虽然一次性物品确实满足了人们的需要，但也浪费了大量的能源、制造了大量的垃圾，对环境造成污染。
可见，一次性用品是弊大于利的。
小学二年级的学生都是孩子,他们更喜欢在轻松活跃的课堂氛围中学习。一个良好的教学环境决定了学生接受知识的程度。所以,教师要努力营造一个良好并活跃的课堂氛围,从而激发学生的学习兴趣。兴趣是孩子最好的老师,激发学生兴趣也是一件重要的事情。
例如,在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《坐井观天》这一课的教学中,老师要带领学生做个游戏,老师可以把书卷起来放到学生眼睛上,并让学生通过书中间的那个洞看天,问学生看到的天有多大,学生的回答就会越来越贴近那只井底之蛙的答案,所以,让学生现走进青蛙的内心,之后再让学生把书从眼睛上拿开,再看看眼前的天是怎样的,这时学生会恍然大悟,就发现原来天是看不到边际的,从而让学生在实践中理解课文,也要让他们懂得,我们要跳出来看世界,不要总是主观判断,并把自己拘泥在一个小地方,这样,学生就会很轻松的了解这篇课文的意思,同时也学到了重要的知识。
二、丰富教学内容
八九岁的孩子是处于一个爱听故事的年龄,并喜欢了解不同故事中的不同人物,教师一定要抓住这一点,多多丰富自己的教学内容,从而激发学生探索求知的欲望。
例如,在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学之后,老师可以接着给学生讲一些关于爱迪生的其他故事,来丰富自己的教学内容,例如,老师可以介绍一下爱迪生,他是美国伟大的发明家,他不仅发明了白炽灯,还发明了留声机,这两样东西是爱迪生一生中最重要的两个发明。另外,给学生讲一个伟大的发明家爱迪生孵蛋的故事:“爱迪生从小就是一个很爱动脑筋的孩子,好奇心也特别的强,有一点早上他妈妈发现爱迪生不见了,就发动全家到处找爱迪生都找不到,直到晚上,才发现小爱迪生趴在鸡舍旁并肚子下面压了一堆鸡蛋,这时可以让同学们猜猜小爱迪生在干嘛,同学们一定会有各种答案,然后老师接着讲,原来他是想用自己的肚子付出小鸡来,结果鸡蛋被小爱迪生都压碎了,并且他终于明白了母鸡可以孵出小鸡,但人由于某种原因是不能孵出小鸡的。”教师可以在讲课文的同时教给孩子们一些课外的知识和课外的小故事,这样的教学方法就可以抓住学生的注意力,从而达到了丰富学生课外知识的目的。
三、创新教学方法
语文这一学科是培养孩子多方面能力的一门学科,识字这一部分是小学语文教学内容中一个最基础也是最重要的部分,面对这么一个重要但又枯燥的教学内容,老师可以用字谜教学法来指导学生认字写字,例如,守门员———闪;有人偷车———输;一口咬掉了牛尾巴———告等,利用这样的教学方式让学生在体验汉字奇妙的同时,加深对所学生字的理解和记忆;并可以在时间长了之后让学生自己编字谜,让学生在做游戏的同时开动脑筋,然后,老师在必要的时候给主动编字谜的学生一些奖励,这种激励法会在一定程度上提高学生学习生字的兴趣。
另外,教师也要培养学生朗读和表演的能力,例如,在学习《一株紫丁香》的时候,教师可以让学生根据自己的理解带有感情地朗读,也可以适当地在班级举办一个朗读比赛,培养学生朗读的能力;或者是在《小柳树与小枣树》的教学中就要选出两个学生进行对话,一个扮演小柳树,一个扮演小枣树,并要带有个人的动作和感情,进而达到培养学生表演能力的效果,让学生在语文课堂上得到全面发展。
根据本文对提高小学语文教学质量的分析以及提出的策略,可以说明教育工作者在教学过程中要注重学生的心理和年龄,善于利用学生的兴趣和爱好,激发学生学习的欲望,让学生在快乐和游戏中学习到知识,作为老师也要多多和学生交流,让学生主动参与到你的课堂中去,学会自主学习,从而真正地提高小学二年级语文教学质量。
摘要：小学二年级的学生都是八九岁的孩子,天真活泼,好奇心强,比较喜欢接受新鲜的事物,但是不容易长时间集中精力,同时这些孩子也像一张白纸,老师怎么教孩子就会怎样学,培养学生的能力以及品格要从娃娃抓起,所以,教师要注意教学质量的提高,不要让学生死记硬背,觉得课程枯燥,尽量搞活课堂氛围,让学生在快乐中学习成长。就如何提高小学二年级语文教学质量进行了分析,并进行了阐述。
关键词：小学,二年级语文,教学质量
参考文献
[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策[J].方法交流,2013(6).
我选的是校园车位里的一棵小树，由我和李文朗一起承包。回到家以后，我就开始干了起来，把家里的破旧衣服都给“挖”了出来。为了预防霜冻，我和妈妈还准备了一些塑料薄膜。
星期六早晨，我和妈妈起得很早，我们抓紧时间刷牙洗脸，匆忙的吃了早餐就来到了学校，八点整活动准时开始。这次活动来了许多家长，可以看出家长对我们小记者活动的重视，我们先和家长一起拍照留影后活动就正式开始了。我和李文朗飞奔跑到我们承包的树旁，开始摆弄起来。我看妈妈把家里破旧的棉裤剪成了条形，围着树干绕了几圈。过了第一层后，接下来就由我和李文朗来剪布条，妈妈来缝布条，在我们三人的密切合作下，我们给小树的“衣服”穿好了，看来看去，总觉得还少点儿什么。是啊!防霜冻最重要，还没有裹上塑料薄膜，我们又开始忙碌起来，又在保暖层外面套了一层塑料薄膜。妈妈说这样无论下雨下雪都不用担心小树冻着了。我们正干得热火朝天，李文朗奶奶也加入了我们的给小树保暖活动。她从塑料袋里拿出了一个小小的红颜色毛衣，奶奶和妈妈给小树穿上了小红褂，使我们的小树更加美丽漂亮了。望着穿了新衣裳的小树，我们都笑了。
在传统的小学数学教学中,课堂的开展形式是比较单一的,往往是教师在课堂上讲课,学生在讲台下听讲和记笔记,这种知识的单向传输效果并不好,学生往往会感觉课堂索然无味,也就无法对数学课堂产生足够的兴趣。受到惯性思维的影响,教师和家长往往认为小学数学课堂是一门记公式和做计算的课堂,只有死记硬背公式,然后把公式套进题目中,问题就解决了,然而,这种观念是极其片面的,公式对于数学课堂而言固然重要,更重要的则是数学思路和数学方法,只有掌握一种解决问题的方法,学生才算是真正地学习了数学的精髓,才算是登堂入室了。在传统的小学数学中,教师比较推崇填鸭式教学方式,学生通过大量的记忆来掌握相关的公式和定理,然后,教师为学生布置大量的习题进行训练,让学生把课堂所学到的知识点进行运用,最后,教师为学生安排数学考试,检验学生的学习成果,这一整套流程下来,学生往往会感觉到精疲力竭,他们一直处于一种被动学习的状态,精神始终处于高度紧张中,因而也就不能够感受到数学知识的魅力所在,学习效率也就变得十分低下,学习效果也得不到良好的保障,更有甚者会对数学产生厌恶心理和抗拒心理,这对于他们以后的数学学习是极为不利的。另外,很多小学教师认为“九九乘法表”是十分重要的,这也是小学数学的核心所在,只要把乘法表背得滚瓜烂熟,学生就能够应对小学二年级的所有知识,这也是一种数学教育中的片面认识,数学教育中的运算能力是一项复杂的东西,并不是乘法表能够代替的了的,学生必须要综合发展,从而建立起综合运算能力和知识理解能力,如果教师过于注重乘法表的记忆,就会忽略数学教育的重要意义和作用,也就不能在教学中体现数学教育的人文内涵,最终制约学生数学能力的发展和数学素养的提升。
二、提高小学二年级数学教学有效性的措施
数学是一门历史悠久的学科,对于人类社会的发展和人类文明的进步具有举足轻重的作用,作为小学教育中的基础性学科之一,数学是教育界人士们热烈关注的重要项目,这对于学生逻辑思维能力的培养具有重要意义。小学生的年龄比较小,心理发展也比较幼稚,因而不太容易集中精力用于学习,与此同时,小学二年级的学生大多数比较活泼好动,他们比较喜欢游戏,不喜欢坐在座位上学习,他们的好奇心比较重,对于未知的事物都想尝试一番。然而,传统的小学数学教学则是以训练学生的做题能力为主,教师往往不太注重对于学生的数学思维和数学素养的培养,因而也就无法激发学生的数学学习兴趣,为了改善这种教学现状,教师必须要采用合理的教学方式来提升数学教学活动的有效性,从而提升课堂教学的质量,切实提升学生的数学学习成绩,另外,这也是新课标对于小学数学教师的基本要求。提高小学二年级数学教学有效性的措施主要有。
1. 创设合理的教学情境,吸引学生的注意力
在数学教学中,教学情境的创设是极为重要的,良好的数学情境能够帮助学生更容易地理解数学知识,并更轻易地进行数学知识的运用,因此,教师必须寻找各种方法创设出合理的教学情境。小学生处于身心发展的幼年时期,受到年龄特点和心理特点的影响,小学二年级的学生好奇心比较强,注意力也不能够很好地集中,因此,小学数学教师需要把握好学生们的性格特点和心理特点,并与学生进行充足的思想交流和知识交流,从而对学生因材施教,采用有效的教学方式创设相应的教学情境,长此以往,我们就能够成功吸引学生的注意力。
2. 合理运用教学材料,激发学生的数学学习兴趣
由于二年级学生的年龄较小,所以他们的认知水平是比较低的,他们对于事物的认识都停留在表面上,因此,教师可以抓住学生的这个特点展开数学教学,合理使用教具来激发学生们的学习兴趣,最终提升数学课堂的教学质量。
3. 采用多样化的数学课堂教学形式,提升课堂教学效率
在数学课堂中,课堂气氛是十分重要的,教师应当采取各种方法为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,从而为他们构建出一个更加适合学习的环境。例如,在讲课的时候,教师应当调整好个人的情绪,在课堂上对学生报以微笑,并可以在课堂进行的过程中合理穿插一些幽默,从而调动学生的积极性和课堂参与性。
总而言之,二年级数学对于学生数学能力的培养具有基石性作用,教师应当努力探索相关的教学方法和教学思路,并在教学实践中不断改进自身,从而为提升学生的数学能力而不断努力。
参考文献
[1]田玉刚.小学二年级数学教学有效性探析[J].新课程(小学),2016(6):114.
敬爱的叔叔阿姨们：你们好!地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 但是，由于人类的乱砍滥伐，由于人类随意毁坏自然环境，污染自然环境----地球母亲那头美丽的秀发变得干枯稀疏;地球母亲那丰满的身躯变得骨瘦如柴;地球母亲那神采奕奕的面孔变得斑斑点点;
一条条“皱纹”刻在了“母亲”脸上，使我感到无比心酸! 现在中国有很多饭店和酒楼都在使用一次性筷子，他们不知道，这么做有多么浪费森林资源!据统计，广州市一个月，需要用7亿5千双左右的一次性筷子，砍伐树木50000棵，占一片森林(按300万棵计)的六分之一，二个月呢?就需要用15亿双一次性筷子，砍伐树木10万棵，占一片森林的三分之一、一年有12个月呢?而且饭店和酒楼总要经营个好几年吧，那该要消耗多少双一次性筷子，多少棵参天大树，多少片浓密森林啊!这仅仅只是广州，还有全中国，全世界呢?!目前世界上的森林总数仅剩下23亿公顷。森林消失，土地也会沙漠化，平均每年损失耕地大约9%。有科学家计算过，每当森林消失1公顷，空气中的二氧化碳就增加0.001%，会使空气温度上升1度。
由此恶性循环下去，就将直接关系到人类的生存死亡了。 那些饭店什么的，砍伐树木制作一次性筷子为的就是方便自己，一次性筷子成本低，生产快而且要求不高，使用一次性筷子后他们无需清洗、消毒，它价格便宜，饭店也就会有更多的营业利润，所以使得他们大量购买，森林面积极速减少。筷子用一次就扔掉，还会制造出很多生活垃圾，污染环境。我觉得实在不该再用。 对此，我提出以下几点建议：1、爱护花草树木。2、大力宣传植树造林的好处，呼吁广大市民植树造林。3、尽量让工厂不再制造一次性筷子等一次性物品，减少或关闭生产一次性筷子的企业。4、新闻媒体播放乱砍滥伐的危害。5、绝乱砍滥伐，加大惩罚力度。6、年终开展评比“环保先进企业”及“环保餐饮行业”。 “请别破坏树木，破坏森林植被，破坏地球环境了!”这是地球妈妈的心声，也是我的心声。因为大家都知道，地球上的自然资源是有限的，早晚有一天会枯竭的。让我们每个人都来保护树木，关爱自然，热爱地球吧!手挽手，肩并肩，心连心，筑起一道绿色大堤，捍卫树木，捍卫资源，捍卫环境，捍卫我们美好的家园吧!
在经过一个十字路口的时候，小强看到路边有一棵小树摇摇欲坠的，就要快被风给刮断了。
小强心里想：“天还这么早，也不知道别人注意到没有，就让我来保护它吧。”他飞快地跑回家，拿来一根又细又长的竹竿和一条非常粗的绳子。先是将竹竿和小树紧紧地靠在一起，然后拿绳子一圈一圈的绕了起来，直到小树又坚强地站了起来，就算是大工告成啦。
培养小学二年级学生的口头表达能力,是小学二年级语文教学的重头戏,是为小学三年级的习作写文教学而除险破障、铺垫坦途的重要举措。近年来,我根据小学二年级学生阅历浅显、认知水平低、生活素材积累少的个性心理特征,充分利用多媒体技术所具备的虚拟、定格、传输、切变、滞留等多种功能,采取虚拟情境、链接文本、再现生活情境等举措,加强学生对具体形象思维的感知力度,最大限度地输入生活素材,并且口语示范,从而稳步实施让学生敢说、想说、巧说、会说的教学方略。
一、创设情境,培养学生敢“说”
创设既遵循学生个性发展的认知特征,又融合学生情感发展规律的“说话”情境,是培养小学生敢“说”的先导因素。小学二年级学生年龄幼小,说话语序凌乱,对当堂表达语句感到胆怯。教师创设奇、新、异、特的“说话”情境,最容易启发学生思维,引起学生情感的共鸣。因为小学二年级学生生活阅历肤浅,认知事物的视域狭窄,情感可塑性很大;但其乐于接受新事物的挑战,特别是对有强烈刺激性的场景有兴趣。根据其认知特征,将生活中学生耳闻目染、亲历亲为的系列生活场景融入教学视频中,定能引起学生的有意注意,丰富生活素材,“说话”之情也犹如山泉涌出。
正如赞可夫所说:“只有在学生情绪高涨,不断要求把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使学生的作文丰富多彩。”
二、再现情境,激励想“说”
再现情境,能强化学生思维对事物的表象认知,拨动学生“说话”的琴弦。创设的情境要贴近小学生的现实生活,捕捉的情境要能催生学生萌生感慨之情,甚至要捕捉一些有悖常规的镜头,从而引起学生反思争论。七彩的校园生活,学生违纪违规现象时常发生,但小学二年级学生因其认知水平低,辨别是非的能力很弱,不会对事物进行评价。教师如果将校园不雅现象以图像情境的形式融入教学视频中,再配上录音解读,定会引起学生的情感共鸣。教育家陈鹤琴说:“儿童的世界是让儿童自己去探索、去发现,他们自己所求的知识是真知识,他们自己所发现的世界是真世界。”
三、链接文本,示导巧“说”
文本是学生“习文学语”的主课程,教学中高速链接文本,创设奇特的文本情境,有助于将学生的情感和思维快速引入“文本”轨道,让学生的心灵与作品中人和事会“悟”和对话,从而使学生的知、情、意、行等方面与作品融合,建构新的语言系统。众所周知,现行试用的小学二年级语文教材中作品所涉及的生活环境及人和事绝大部分远离小学生生活的时空,倘若教学时教师照本宣科,按常规引导学生理解和朗读句子,学生个体的情感和思维丝毫不会引起共鸣,这种教学方法会影响口头表达能力快速提高。教师要蹲下身来,站在学生认识的视角,静心倾听学生对教学的声音,多角度、多层次创设文本情境,设法让小学生们置身于文本情境中。苏霍姆林斯基说:“人的内心深处有一种根深蒂固的需求,只感到自己是一个发现者、研究者和探索者,最有意义的学习方法,应是让学生在体验和创造的过程中学习。”
事实上,培养小学二年级学生“说话”能力是一项持续、漫长、艰巨的教学任务。在教学方面,要做到如下几方面:一是口语教学要课内和课外相结合;二是每学期定期展开小学生口语演讲比赛;三是利用每天的晨会、夕会让学生轮流主持班上当天的情况小结。
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