民族生工作总结

民族生工作总结（精选10篇）

民族生工作总结 篇1

2011年10月12日下午，商学院在校图书馆第一报告厅举行了2012届民族

生毕业生就业动员大会。出席会议的有鲁宇红副校长、民族委员美丽可汗、索朗曲珍、校招就处丁明岭处长、南京兰翎人力资源管理有限公司王晓东董事长、学生处沈瑾副处长、商学院党总支叶晓辉副书记等出席会议，我院安丰军、申瑞辅导员老师、特邀我院2010届毕业生傅志明校友及2012届全体民族毕业生参加会议。本次会议由叶晓辉副书记主持。

首先，校招就处丁明岭处长讲话，他就我校目前的就业形势、学校的相关就

业政策等方面做了详细的讲解，希望民族生毕业生能够回家乡就业、建设家乡。

接着南京兰翎就业创业园王晓东董事长（维族）讲话，他一方面讲述自己作

为少数民族在南京创业经历，他说：南京兰翎人力资源管理有限公司创办的“兰翎就业创业园”就是专为大学生创业与就业提供平台的。他提出：“金陵科技学院商学院大学生创业与就业孵化基地”10月份已经在我们的“兰翎就业创业园”落户，这个基地当然也为商学院的民族生毕业生们提供创业平台。他鼓励毕业生们能够利用这个平台积极的创业与就业，他们会全力支持。随后政协一位藏族和一位维族的民族委员也对我院的2012届民族毕业生们提出了自强、自立的希望与要求。

随后，民族生与校、处、院的领导及嘉宾、老师的互动环节，我院民族毕业

生们踊跃发言，表达感谢、询问有关就业、大学生创业在民族政策方面有无优惠等问题，校、处、院的领导及嘉宾、老师分别对学生的疑问进行了详细的解答，会议气氛十分热烈。

最后，鲁宇红副校长对这次会议进行总结讲话。鲁校长鼓励民族毕业生们要

树立信心，做好准备、敢于竞争，充分了解自己，才能发挥自己的主观能动性积极就业，鼓励学生为了自己的梦想去创业，学校一定会为民族毕业生就业提供帮助与服务。

会议在民族毕业生的热烈掌声中结束，此次会议对民族生毕业生们极大的鼓

民族生工作总结 篇2

黄河科技学院是我国第一所被教育部批准实施普通本科教育的民办高校。建校以来, 发扬“开拓、拼搏、实干、奉献”的精神, 质量兴校, 成绩斐然。黄河科技学院民族学院是教育部最早批准的全国少数民族预科培养基地之一, 成立于2000年7月。14年来, 民族学院秉承黄河科技学院“敢为天下先”的创新精神, 卓厉奋发, 先后为厦门大学、浙江大学、南京大学等30余所国家“985”和“211”工程重点高校培养了万余名少数民族预科生。14年来, 民族学院高举中国特色社会主义伟大旗帜, 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 以科学发展观为统领, 全面贯彻党的教育方针, 落实党的民族政策, 全面推进“发展为本, 科学育人, 不拘一格育人才”的理念, 以“爱党、爱国、爱社会主义, 责任、感恩”教育为主线, 以维护祖国统一增强民族团结, 反对民族分裂教育为核心, 心理健康和人格教育为载体, 以思想政治工作为基础, 以全面发展为目标, 形成了培养学校, 招生学校, 家庭教育, 社会参与四位一体的少数民族预科生思想政治的新格局。开创了“小坡度、密台阶、抓过程、重培养、高标准、保质量”的在少数民族预科生中积极、慎重、稳妥发展党员的新路子。

一、从为少数民族地区培养先进分子的战略高度, 尽职尽责做好民族预科生党员的组织发展工作

少数民族预科生是一个介于高中和大学之间的特殊群体。黄河科技学院民族学院的少数民族预科生大多来自我国西北、西南、东北等经济文化教育相对落后的边疆民族地区和高寒山区, 受当地经济条件、传统文化观念、民族风俗、宗教信仰等因素的影响, 使得他们的群体构成特点、生理心理特点、思想行为特点都与其他在校大学生有一定的差异性。在中学时, 他们当中有少部分学生接受过党的基础知识和理论的教育, 但由于特定的原因, 那只是一种朴素的感恩动机, 缺乏系统的培养和教育。我们深知, 要使少数民族预科生将来成为民族团结的拥护者、民族政策的执行者、党的民族事业的接班人, 成为少数民族地区经济、政治、文化发展的栋梁之才, 成为维护国家统一和民族团结的中坚力量, 认真做好少数民族预科生党员发展和入党积极分子的培养教育工作责任重大、意义深远。

二、制度保障措施得力, 认真细致规范慎重做好预科生预备党员发展工作

在对少数民族预科生组织发展中, 我们通过几年的探索总结出“小坡度、密台阶、抓过程、重培养、高标准、保质量”的十八字方针方法。平时加大对他们党的基本知识和理论学习的要求, 增多对他们经受实践锻炼和考验的次数。我们不但让他们形式上入党, 更重要的是让他们思想上入党、行动上入党, 在少数民族预科生中发挥骨干作用、桥梁作用、表率作用, 做维稳工作的楷模。

1. 严把入口关, 加强入党启蒙教育和党团组织建设

每年新生入学时, 我们利用军训为切入点, 加强对少数民族预科生进行入党启蒙教育。第一, 上好“听党话、跟党走、做党的人”的入党教育第一课, 让每一个少数民族预科生了解党的历史, 清楚入党条件, 明确党员义务, 端正入党动机, 激发他们强烈的入党愿望。第二, 辅导员和党员教师在民院党支部的统一安排下, 采取一对一教育、手把手帮助、心贴心交谈等形式提高少数民族预科生对党的认识, 让他们站在为少数民族地区发展贡献力量的高度, 增强对入党的重要性的认识和积极要求加入党组织的迫切感。第三, 在入学教育时, 我们在全体预科生中开展了“党的光辉照我心, 卓越成绩报党恩”的大讨论。让他们把朴实的报恩思想转化为强大的精神力量, 把感恩心、责任心、民族心、爱国心融为一体, 并通过社会主义核心价值观的学习, 让更多的少数民族预科生凝聚在党旗下, 为他们入党打下坚实的思想基础。第四, 发挥高中转来的少数民族预科生中入党积极分子的作用, 通过他们的传、帮、带拓宽入党启蒙教育的渠道, 扩大入党积极分子的队伍。第五, 为了规范入党程序, 在军训入学教育时, 我们专门利用一天的时间让军训指导员 (即入班后的辅导员) 对预科生进行入党程序和“怎样写入党申请书”培训。由于我们在入学教育时工作细致、深入、到位, 军训结束时, 90%以上的预科生都主动写了入党申请书, 表达了自己听党话, 跟党走, 做共产党人的强烈欲望。与此同时, 也为民族学院教育教学和学生管理工作的顺利开展打下了良好的基础。

2. 丰富多彩的二课和社会实践活动贯穿入党教育

民族学院的学生来自全国46个少数民族、22个省市, 特别是来自新疆、西藏、甘南、四川阿坝、青海等藏族地区的学生占45%, 由于他们家乡浓厚的宗教意识和境内外敌对势力的蛊惑, 对他们进行入党教育单靠简单的说教有时效果不太显著。于是, 我们采取多种措施, 在丰富多彩的二课和社会实践活动中贯穿入党教育。入学教育时开展“金色桥梁党指引, 凝心聚力报党恩”演讲比赛, 开学后开展“党的光辉照我心, 卓越成绩报党恩”英语小话剧比赛, “扬知法、懂法、守法旗帜、颂团结、和谐、奋进之歌”周末文化广场活动。各班召开“同根、同源、同心、和平、和睦、和谐”主题班会。团日活动时开展“树民族之根, 立民族之魂”主题团日活动。在入党积极分子中开展“为党旗增辉, 为祖国成才”主题教育征文活动。学生结业前开展“忆预科风华岁月, 展明日灿烂前景”主题教育活动。学院组织入党积极分子参观科技馆、历史博物馆、二七纪念馆、林州红旗渠精神、兰考焦裕禄纪念馆、河南省青少年教育基地。清明节组织他们到烈士陵园祭奠先烈, 又举行“继承先烈遗志, 做振兴中华的脊梁”的宣誓。我们利用少数民族预科生能歌善舞的优势, 定期开展“唱支山歌给党听”少数民族红歌比赛以及“舞动青春圆梦想、民族之花向阳开”大型民族舞蹈比赛。每年的“民族文化月”举办“谁不说俺家乡美”大型少数民族地区改革开放成果摄影、书法、绘画展。我们还开辟了“优秀共产党事迹”“党史、党的基础知识”专栏, 每周组织入党积极分子观看一次“红岩”、“党的女儿”、“永不消失的电波”等红色影片。由于我们的二课和社会实践活动月月有主题、周周有安排, 既贴近预科生思想实际, 又紧扣入党教育的主题, 因此效果非常显著, 越来越多的学生既端正了入党动机, 同时也树立了积极要求加入党组织的自信、自律。

3. 建立校卫队组织, 创新入党教育模式

根据学校实际, 我们在学校管理中建立了校卫队组织。校卫队是由入党积极分子和学生党员组成的学生自律组织, 是党组织培养考察入党积极分子和学生预备党员的平台, 是我校在加强对学生进行入党教育的一项创新。校卫队的学生品学兼优, 积极靠近党组织, 我们每月对他们进行一次培训, 使他们既提高了党的基础知识理论水平, 同时又使他们成为沟通学生与老师之间的桥梁、学校管理的骨干, 在工作实践中得到锻炼和思想上的提升。

4. 公开、公平、公正的选拔, 培养, 考察, 确保党员质量

预科生进校后, 我们通过军训、入学教育、查看高中时表现以及高中转来的入党材料, 然后通过公开、公平、公正的选拔确定参加党课培训的第一批党校学员, 同时为他们每人建立一本翔实的入党积极分子培养考察成长册。每月对他们进行一次党内外群众民主评议, 并及时把结果反馈给本人;每季度进行一次培养、提高成长心得交流会;每学期进行一次总测评。事事、时时、处处把入党积极分子放在党内外群众的监督之下, 促使他们严格按照党员标准要求自己尽快加入党组织。同时, 在工作上我们给他们加重力、压担子, 让他们在重要的学生干部岗位上得到锻炼和提高, 使他们真正认识到作为一名党员不仅光荣、自豪, 更重要的是责任和使命, 确实起到“一名党员, 一名旗帜”的作用。

盛开的政治之花, 必结出丰硕的经济之果。自2005年至今, 我们只在少数民族预科生中发展320名预备党员, 培养入党积极分子1 431人。实践证明, 在少数民族预科生中积极、慎重、稳妥地发展预备党员, 真正做到党建带团建, 团建促党建, 既使学院维稳工作成效显著, 又使学生管理工作彰显特色, 还为良好学风形成、教学质量提高提供了保障, 也为学院和学生沟通架起了信息沟通的桥梁。

多年来, 这些预备党员和入党积极分子在学院的各项工作中积极传递着正能量, 积极协助学院和辅导员做好预科生的教育和管理工作。特别是在敏感时期和关键时刻, 他们立场坚定、旗帜鲜明, 在学统一指导下, 在少数民族预科生中做了大量的疏导和教育工作, 为学院的维稳和“文明、安全、和谐民院”的建立做出了突出贡献。同时, 我们通过到招生学校调研证明, 民族学院发展的少数民族预科生党员以及培养的入党积极分子到招生学校后90%以上都担任了学生干部, 并且学业优秀, 深受招生学校的认可和赞许。实践证明, 这些少数民族党员毕业走上社会后成为解决民族问题、繁荣民族经济, 维护民族团结和国家统一、促进整个国家全面建设小康社会的中坚力量, 不但提升了少数民族地区人才的素质, 同时也为民族学院思想政治工作的创新起到了极大的推动作用。

摘要：少数民族预科生是一个介于高中和大学之间的特殊群体。少数民族预科生将成为民族团结的拥护者, 民族政策的执行者, 党的民族事业的接班人, 是少数民族地区经济、政治、文化发展的栋梁之才, 是维护国家统一和民族团结的中坚力量。因此, 认真做好少数民族预科生党员发展和入党积极分子的培养教育工作责任重大, 意义深远。

关键词：预科,少数民族,学生党员,发展

参考文献

民族生工作总结 篇3

关键词：少数民族；大学生；教育管理

作者简介：程晓丹（1985-），女，江苏张家港人，南京工业大学机械与动力工程学院，助教；孙宇（1969-），男，江苏兴化人，南京工业大学机械与动力工程学院，副研究员。（江苏 南京 211816）

基金项目：本文系党建与思想政治教育研究课题“民族生教育管理工作方法探索研究”（SZYB2010024）的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）02-0112-02

随着国家“西部大开发”计划的全面稳步推进，国家逐步推出了“少数民族骨干人才计划”等相关政策，[1]为越来越多的少数民族学生创造了进入到内地高校学习、深造的机会，从而为西部地区源源不断的培养和输送大批管理型、专业型人才，并使之最终成为西部地区建设和发展的中坚力量。

由于特殊的生活环境，民族风俗，宗教信仰，文化背景和学习经历，民族学生普遍具有鲜明的个性特点，表现出与汉族学生不同的心理特征和行为习惯，在与内地社会融合的过程中，在思想上、心理上会出现诸多矛盾和问题，如果不能及时地进行思想教育和心理疏导，就会对这些正处于人格形成阶段的少数民族青年学生产生错误的导向，影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成，进而在根本上影响到国家“西部大开发”战略的实施和开展。因此，教育工作者要了解和分析民族学生与汉族学生的异同，注重针对性的、公平性的、适应性的和激励性的思想政治教育方针，促进学生全面和充分的发展。

一、高校少数民族学生的特殊性

1.自我放任，缺乏竞争意识

少数民族学生在缺少自觉接受集体约束思想的情况下，由于自我意识强烈，他们长期习惯于自行其是，对自身行为习惯缺乏自我约束，导致自我放任心理在一定程度上成为一部分少数民族生的心理主导，具体表现为自我管理能力较弱，时常有各种违纪行为表现出来。而表现最频繁的违纪行为就为是旷课，其具体原因则是因学习基础差，学习负荷超过了他们的可接受程度，使他们对自己丧失了信心。

一般而言，内地高校培养的少数民族学生竞争意识、开拓精神较为淡薄。一方面由于区域文化教育水平差异，导致少数民族大学生基础文化素质较低，自学能力弱；另一方面，部分少数民族学生属于定向培养，他们绝大部分毕业后都会回到自己的家乡，相对于内地的大学生来说，就业压力相对较小，加上内地高校对少数民族学生学习方面的特殊照顾政策，导致一些少数民族学生学习上自我定位较低，竞争意识缺乏、学习动力不足，学习成绩较差。多数学生以考试过关、顺利毕业作为目标。

2.民族意识较强，人际交往圈过于狭窄，心理敏感

由于民族宗教、生活习惯等方面的原因，少数民族学生常常只愿意与本族学生进行交往，比如饮食方面，共同用餐是交流感情的重要渠道，少数民族学生的用餐习惯有别于汉族学生，回族人拒绝食用猪肉；维吾尔族学生必须到清真馆就餐；藏族学生喜欢用代表自己民族信仰的藏饰等，因此他们更愿意和本族学生聚在一起用餐，久而久之和汉族同学的距离越来越远，交往范围狭窄，这就使得他们在汉族同学居多的班集体中显得孤立。

笔者在与少数民族学生交流的过程中有另一个感受——他们希望自己的民族习惯得到老师和汉族同学的认可与尊重，不希望老师及汉族同学“另眼”看他们，期待在融入学校环境的同时保持纯正的民族习惯。因此，日常生活中在别人看来往往只是一件小事，但维吾尔族学生却会认为是自己的权益得不到维护和尊重，出现思想上和情感上的波动，情绪会受到很大影响。此外，对老师或汉族同学的失言、口误，维吾尔族学生也特别敏感，所谓说者无心，听者有心，说明他们民族意识很强，表现为对家庭的依恋和归属感扩展到了对本民族的依恋和归属感。

3.理财意识淡薄，依赖心理强

西北地区是少数民族学生聚居的主要地区之一，经济发展水平相对落后，家庭收入偏低，加上家里孩子较多，经济拮据。[2]在高校，少数民族贫困生依法享受国家民族政策照顾，如国家助学金，国家助学贷款，新疆少数民族学生助学金，贫困补助等，在享受资助的同时，事实上一定程度上诱发和助长了少数民族学生的依赖心理，他们有意无意地放弃了自身努力，把依赖国家和家庭、依靠照顾和帮助视为理所当然。另外，受助民族大学生受家境贫寒的影响，理财意识淡薄，普遍没有接受过系统的个人理财教育，个人理财素养较低，最明显的表现是开学初手头宽裕，学期末手头拮据，通过跟老师借钱购买车票，解决路费问题。

二、探索做好少数民族学生教育管理工作的主要措施

1.完善教育工作的队伍建设

要建立以学校党政主要领导牵头，学校职能部门主导，学院为主体的校院两级工作的组织体系，同时加强与新疆、西藏等少数民族地区高校建立广泛的联系，包括干部挂职交流，向承担少数民族学生培养任务的内地高校选派管理干部，协助各级领导、老师和辅导员做好少数民族学生的教育、管理和服务工作。切实从学习、生活、思想指导以及宗教信仰等多方面给予少数民族学生关心、帮助和正确引导。

2.做好前期工作，强化入学后教育

入校前，学校在安排班级及宿舍时，应按照比例将少数民族学生穿插到各个自然班，尽量和普通学生生活在一起，一方面防止民族学生内部的抱团现象，另一方面促进少数民族学生与汉族学生互相融合、互相帮助。在少数民族学生入学后，通过入学教育、座谈会等形式，让学生充分了解学校概况和相关制度规定，给自己一个合理恰当的定位。

3.加强心理关怀，从灌输走向对话

少数民族大学生在高校中属于比较特殊的群体，他们面临着学习的压力、经济拮据的压力、就业的压力、人际关系的不适应，属于文化适应磨合期的中间人群，需要周围人给予关怀和帮助，然而他们比较封闭的戒备心理导致他们不愿意向外界寻求帮助，心理压力不断加剧，如果不能及时得到有效疏导，后果将不堪设想。因此，教育工作者应该通过交心的对话、真诚的关怀去感化他们，站在他们的角度换位思考，想其所想，知其所需，让他们体会到学校的温暖，从而打开自己的内心世界与老师、同学更好地交流、融合。同时，应重视民族学生的传统节日。

4.加强学习帮扶，提高少数民族学生的学习积极性和学习成绩

少数民族学生学习基础薄弱，跟不上教学进度，学习相对落后。要切实关注少数民族学生的学习状况，经常与学生谈话交流，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。民族学生的学习成绩不能一概而论，也有优中差之分，要让他们相信好与差在一定条件下是可以转化的，通过树立身边的榜样，现实中的模范，帮助少数民族学生树立学习的自信心，增强学习动力，培养学习兴趣。发挥学生党员和学生干部的先锋作用，以“学长计划”、“一帮一”的形式对民族学生进行帮扶，鼓励并督促他们上自习，充分利用好课余时间。同时，任课教师应考虑到少数民族学生的特殊情况，探索一套同样适合他们的教学方法和教学手段，课后增加答疑安排，及时解决少数民族学生学习方面的疑难问题，切实提高民族学生的学习成绩。

5.在加大扶贫助困力度的同时，帮助少数民族学生学会理财

少数民族学生大多数家庭经济比较困难，目前高校采取多种贫困资助、民族照顾等政策积极帮助他们缓解经济压力，切实减轻民族学生的经济负担，解除他们学习的后顾之忧，随着国家政策对贫困生补助力度的加大，贫困学生获益越来越多。同时，学校应该加强贫困生全面、综合理财能力的培养，制定一种财务规划，建立一个完备的生活体系，树立理财理念，掌握一定的理财知识，对今后走向社会也将大有裨益。[3]

三、结束语

大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，少数民族大学生作为振兴边疆经济社会发展的一支不可或缺的重要力量，他们的思想政治文化素质的高低直接影响到边疆的长治久安和全面小康社会的实现，少数民族学生有其特殊性，所以高校在少数民族学生的教育、培养和管理上应该给予高度重视，根据民族学生的实际情况，探索并完善民族学生的培养方法和管理制度，努力将民族学生培养成社会主义现代化建设事业的合格接班人。

参考文献：

[1]王文.浅谈“少数民族高层次骨干人才计划”[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2009,30(10):76-77.

[2]吴映梅.西部少数民族聚居区经济发展及机制研究[M].北京:人民出版社,2006.

[3]潘宏飞,苏亚民.论受助少数民族大学生理财素质的构建[J].财苑博览,2011,(10):125-126.

（责任编辑：刘丽娜）

民族生工作总结 篇4

学习是学生的主要任务，虽然中职生学习主动性不是很强，但也做到了认真听课，晚自习自觉预习与复习。

已经进入最后紧张的复习中，同学们相互学习，相互帮助。积极为在期末考试中取得好成绩而努力。

希望同学们在这学期能取得好成绩，避免挂科现象的出现。

二、思想方面：

全班同学积极上进，干劲十足。都希望在中二下取得好的开始。全班同学几乎都是团员，虽然不够年龄入党，但也积极向党组织靠拢，充分说明了同学们入党的高涨情怀。

辅导员李老师也时常关注同学们的思政类拓展，经常在班会的时间与我们交流，告诉我们思想上时刻要严格律己的重要性，除了平时的思想政治理论学习，我班这学期还准备在团活和班会的机会组织同学们思想政治学习，更一步增强了班级的凝聚力，使同学们的思想也得到了进一步的飞跃。

三、生活方面：

通过中一的适应，中二的调整。大家现在都能适应校园的生活，一年多在辅导员的严格督促下，大家都有个良好的习惯，都能做到寝室的规整、有序!在检查寝室的过程中从未出现任何问题，大家都能为班级和寝室的荣誉添光加彩!

四，成绩方面

同学们积极参加学校及我系组办的各类比赛，在我系组织的跳绳、拔河比赛中，同学们积极报名，并积极参与，拔河比赛中，辅导员给我们呐喊助威，虽然我们力气小，但也尽全力去争取，一双双小手都印上了红印，但还是兴奋不已，最终取得了第五名的好成绩。

导生工作总结 篇5

姓名：张猛

院系：社政院13级政治学与行政学

负责专业：15级国际事务与国际关系专业

首先感谢学院及学校的信任与支持，经过院系选拔，很荣幸能够成为社会与政治学院15级新生的导生，这也是当年大一进校时立志所要达成的愿望。自担任导生至今，已四月有余，导生工作主要集中于开学一个多月，之后新生慢慢适应大学生活，我们也渐渐退出了他们的日常生活，留下的只是一段回忆。我们院今年因为又新开了一个国际事务与国际关系专业，所以导生总人数为4人，其余三位为女生，很荣幸作为唯一的男生参与其中。下面，我就以记流水帐的形式来总结一下当导生以来所做的事情和自己的感受。

一、导生工作 1.导生培训

在新生报道的前两天，参加了由学生处组织的导生培训活动，在为期两天的培训中，受益匪浅。第一天上午的破冰游戏使大家的关系有了一个更好的发展，彼此沟通，彼此了解，在其中我认识了很多其他院系的同学，也方便了后来导生工作的开展。接着学校各个部门的负责人给我们全面讲解了各自分管领域的情况，第一次如此全面直观地了解安大，这个生活了两三年的地方，针对新生入校后出现的一系列问题，各位负责人都做了一一解答，对后来导生工作中出现的问题可以有更好的应对措施，培训期间我都在思考，将以何种面貌展现在新生面前，该说什么，该做什么，结合着培训时所学到的内容，大概有一个比较清晰的思路。培训结束后，导生正式上岗，满怀着期待与激动的心情迎接着小鲜肉的到来。

2.迎新及家长会

迎新是招生工作的最重要的环节，虽然第一天不是全校正式迎新的时间，但还是有很多同学提前来了，很感谢学生会的同学，迎新主要是他们帮助新生搬东西，引导他们进入寝室的。我们几个导生主要工作是一大早先跟辅导员一起去行政楼拿报名表和缴费单、校园卡等东西，按照每位同学的信息分类装订，搞好全院的新生信息，已经快接近中午十一点了，我们接着马不停蹄赶往迎新现场，对 报道的新生进行身份查验、发放单据和校园卡，告诫新生勿相信推销之类的人，通知开家长会事宜。新生家长会安排在招新最后一天下午三点开始，由于导生三女一男，我就理所应当担负起通知整个男生寝室的任务，会前十分钟，各位新生及家长在宿舍楼下集合，我带领大家赶往家长会教室，家长会主要由院长主持。结束后，我带领新生及家长原路返回，安排第二天领取军训服和安排军训动员大会事项。

3.军训陪同

军训要求导生陪同，刚军训几天，由于还没开学，所以全天陪同，开学之后，我们四人开始安排值班，没课就会过来看着。我们在旁边的主要的任务就是如果有同学生病，身体不舒服可以及时领到医务室治疗、军训开始和结束检查人数是否到齐、登记请假人员、告知相关考试如计算机考试和英语分级考试等。期间我还负责安排每天男生寝室轮流搬饮用水，不过到最后军训结束还是丢了一个桶。军训陪同，确实是一件比较考验耐性的事情，一般他们新生起来训练的时间比较早，我们也得早早地爬起来，在训练场一待就是一上午或一下午，但是与新生参加军训相比，这点磨练显然算不了什么，军训陪同，增进了我和新生之间的关系，后期就成了无话不说的好朋友，遇到问题，也第一时间找我来解决。很庆幸自己能够全程关注着他们进入大学的第一段时光。

4.查寝

查寝是我们非常重要的一项任务，不仅仅是检查寝室同学有没有及时回来，还能避免一些不法分子趁着刚开学对新生实施诈骗。在新生刚报道的最后一天，我和其他院系的导生一同，围堵了几个疑似推销英语报纸的校外人员，最后通报保卫处，同学导生群联系，新生受骗人数达近百人，人均损失过百元，最后我们几位导生商量，带着几批受骗的新生去派出所做口供，做完口供之后也没有下文了，都抓到人了，却没有给我们任何反馈，使我严重质疑警察的办案能力。军训前一个星期左右，我自己每天晚上去男生寝室查寝，查看每个寝室是否缺人，寝室是否有物品损坏，及时报修，还有就是有些新生第一次离开父母身边，可能心里上有些波动，需要及时安抚。后来通过观察，选了办事比较认真负责的联络员来协助我来查寝。

5.学院宣讲

新生如何开始自己的大学生活？如何选择社团？很多我们院的同学都是被调剂过来的，对我们学院有些抵触心理，这些都困扰着刚进入大学的新生，基于此，学生会和我们导生商量，开一次宣讲会，开始系统地介绍我们的专业，我们的学院，和分享我们一些高年级优秀学长学姐的经验。我们主要介绍的有我们院学生会的各个部门、社会实践如何开展、大学选课及换专业事宜、大学的学习等内容，新生对此次宣讲反响较为热烈。

6.参观图书馆和校史馆

图书馆作为大学生学习的重要场所，必然要对新生进行重点介绍，我们首先请来了图书馆的工作人员来对文典阁进行详细讲解，讲解如何借书、如何还书、如何查阅书籍等，同学们对此都比较关注。之后又由我带领新生参观了图书馆的校史馆，第一次参观校史馆，大家都很期待，也加深了新生对安大的了解和认同，我认为意义重大。

7.成立班委会介绍相关经验

军训后期，我们引导着新生往自我适应方向发展，这就需要每个班级的班委来组织安排，在军训期间就需要留意对班级实务比较热心和办事靠谱的同学，辅导员老师在进行班委评选时作为参考，事实证明，这种方法是可行的，如今成立的班委都很认真负责，同学们的呼声也都很高。

8.其他事情

其他事情主要是一些日常的事情，比如搬运分发书籍、帮助新生申请校园网账号、按照客户端、处理校园卡银行卡绑定问题等等，虽然繁琐，但解决之后的喜悦，溢于言表。

二、个人感受

导生工作总结 篇6

开学初，我有幸被选为10行政2班的导生。当时的我，兴奋而惶恐。因为我乐意同10级新生交流，尽自己的绵薄之力去帮助他们；同时，我又了解导生工作是需要耐心、细心和各方面的能力的，担心自己会做得不够好。

9月18号，我们拉开了人文学院的横幅，在太阳底下，迎接新生们的到来。我们都十分欣喜，因为人文学院又将有一批新鲜的血液注入进来了，我们学院一定会更加蓬勃而富有朝气。那天，每一位同学的到来，我至今仍映象深刻、历历在目。他们从四面八方而来，个个风尘仆仆、大包小包，一脸的天真与稚气，对大学生活一无所知。每个人都渴望了解大学生活，因而他们都很依赖我们这些最先见到的学长学姐们。当然，无论他们的问题多么多，多么幼稚，我都乐意耐心回答。他们在学习生活上有任何困难我都愿意尽我所能的帮助他们。

新生全部到齐后，班主任与我们导生一起开了10行政2个班的班会。新生们各自进行了自我介绍，每个人都热情洋溢，滔滔不绝。听得出来，他们都对大学生活充满了憧憬与向往。这更激起了我要带好他们的热情。选临时班委的环节，开始的担心都是多余的，许多同学都踊跃举荐自己，并没有出现冷场的现象，临时班长与副班长的职位很快有了着落。

第二天，我们几位导生领取了各自班级的军训服，发给各位同学。原来，发军训服这一工作也不是那么容易的。发的时候场面有些混乱，有的同学拿错了尺码，有的同学嫌裤子大了，有的嫌衣服小了，还有的帽子坏了，忙的我们两个导生焦头烂额。最后我们终于统计好所有人的情况，给他们一一调换了。

接下来，新生所要接受的第一项考验来临了，那就是军训。军训是很严格的，但是偏偏有位同学第一天就把帽子给弄丢了，开始我和她都很着急，后来我急中生智，先借了其他班多余的一套衣帽，才解了这燃眉之急，这位新生得以顺利的进行军训。

军训这段日子对于我来说是很忙碌的。白天要上自己的专业课，空挡时间就要去跟训，或是带着他们进行各项行程安排。像是买耳机、体检等等。晚上还要去接教官，走访各个宿舍进行检查。虽然每天都很累，但是却很充实。

转眼，十一到了。班主任又召开了一次班会。总结军训阶段的情况与吩咐回家过节事宜，叮嘱同学们一定要注意安全。军训总算顺利完成了，新生经过了军训的洗礼，纪律性明显增强了许多，成效十分显著。看着每一位同学都圆满完成军训阶段的任务，整装准备回家过节，我心里有说不出的满足感。

进入十月，新生们都渐渐适应了大学生活，忙于各种丰富多彩的活动，导生的工作没有之前那么繁忙了。但是我知道导生工作并不是阶段性的工作，而是一项长期的工作。应该长期督促他们学习、活动，带领他们继续加油努力。

班级的各种工作、活动越来越多了，是时候选举出齐全的班委团体了。于是，班主任选了一个晚自习的时间进行10行政1、2班的班委选举。选举运用民主选举的方法，每位学生都上台争选了各自想要担任的职务。不出意料的，基本每位同学都踊跃参加了选举。我想我们10行政班的一个突出优点便是比较积极踊跃吧。

我们班的第一次团日活动也要举行了，团支书第一次举办，对一些事宜还不太了解，于是我给他们提供了参考意见，顺利完成了这次团日活动。

刚刚担任导生时，我为导生角色的定位有些惆怅，不知该以什么样的角色出现在新生班级同学、辅导员及班主任这三者之间。现在，我终于有一点了解了。但我还有很多不足，还需继续努力改进。

民族预科生汉语写作教学的反思 篇7

关键词：预科,写作,分析,建议

预科汉语写作是为少数民族大学生开设的一门基础课程。汉语写作不仅是专业学习的基本功, 也是一项在社会实践中应用性极强、适用面极广的基本技能, 是我们所必须具备的基本才能, 同时也是一门必须充分调动写作主体的综合知识与修养参与教学过程中的课程。然而在实际的教学中, 在课程的设置, 教材的编写, 课程的评价等诸多方面存在着不少问题。

一.课程的设置

预科汉语写作课程设置上的主要问题体现在两个方面:首先是与民族学生初高中汉语写作教学缺乏了解与衔接, 二是汉语写作课与汉语精读课的区别不大。

民族预科生在进入预科学习之前一般都已经接受过母语的写作训练, 已经具有一定的写作技能, 同时在汉语课堂上也已经接受过一定的汉语写作训练, 有着一定汉语基础。但是长期以来因为语言的差异性以及对民族地区 (尤其是使用本民族语教材进行教学) 的基础教育阶段语文课的教学内容不够了解, 预科教师很难对班级学生的汉语写作知识的把握程度和写作水平的高低做出评断, 因此在课堂的展开上对教育内容的难易程度认识不够, 甚至存在一定的重复教学, 间接地影响了学生学习积极性。长期以来, 作文教学虽然是语文教学的重要环节, 但一直处于一种边缘化的地位, 无论是在中小学的语文课堂上还是大学语文的课堂上, 我们的主要内容多是围绕着课文的阅读教学, 写作更多的是作为穿插进行的教学内容, 多为根据单元学习的内容来训练写作, 这也就造成了学生对写作知识的了解是广而不深的。预科的汉语写作教学如何与高中语文教学接轨, 探讨如何做好写作的衔接工作势在必行。

同时, 由于各学校很少没有为非中文专业的学生设置专门的汉语写作课程, 以保证预科汉语写作教学的延续性和有效性, 许多学生甚至于教师都把写作课看做是精读课 (阅读课) 的一个延伸, 在课堂上偏重于词汇、语法等语言上的教学, 而把写作的真正意义, 写作的有效方法, 写作的修改等, 束之高阁, 很少把时间、精力花在系统的汉语写作教学上, 所以造成了很多学生认为汉语写作课并没有让让他们学到写作的系统知识, 甚至有少数学生认为他们的汉语写作水平开设与否根本不重要, 这也是导致汉语写作教学出现不太受学生欢迎的尴尬局面的重要原因之一。

二.教材编写

一直以来, 少数民族预科学生汉语写作教材的编写都仍处于探索阶段, 数量和质量都相对薄弱, 教材水平良莠不齐, 给教学水平的提升带来了一定的困难。现有写作教材内容偏老套, 教材选文不够严谨, 大部分选文直接摘自网络, 不能满足学生的实际需要。而市面上现存写作教材虽然多, 但大部分都是以普通本科生为教学对象或者沿用留学生的培养需求所编写的, 多偏重于讲解文章的用词和结构, 多注重写作理论知识的讲授, 难度与预科学生现有的写作水平也不够符合。

吕必松先生曾对汉语教材问题发表了看法:“同一类型的教材, 大部分是大同小异, 真正有创新价值的教材数量有限;这些大同小异的教材, 大部分有一个共同的缺点, 就是内容和形式都比较呆板……”现有民族预科学生所用的汉语写作教材要么与阅读教材无明显区别, 要么与普通汉语的写作教材无明显区别, 与预科学生原有的语言水平、文化背景、所处环境、教学方式及评价特征存在明显差距。

三.课程评价

对课程进行评价的重要方式就是测验, 常见的对预科学生汉语水平进行测验的方式有三种即预科期末考试、中国汉语水平测试 (HSK) 、中国少数民族汉语水平等级测试 (MHK) , 作为对汉语写作教学的直接评价, 这些考试直接的影响到教学的展开。

首先, 就预科的期末考试而言, 我校的汉语写作考试作为考察课提进行考试, 考试内容为写作常识填空占10%, 片段作文占30%, 篇章作文占50%, 考试成绩按比例以精读课的成绩记入总分。这样的测试方式, 就内容而言, 学生不用进行系统的复习或练习就可以轻松的参加考试, 导致学生从思想上不够重视写作课, 片面地认为课堂上认真听讲与否对考试的影响并不大。就写作课成绩的最终呈现方式而言, 写作课成绩从未单独地呈现, 只是作为精读课的一部分呈现, 学生并不能及时的得到写作课成绩的反馈, 同时, 按比例添加进精读课成绩后, 学生成绩很难拉开距离, 不利于学生学习的积极性。

而汉语水平考试是以测量一般语言能力为目的的标准化考试, 它不以特定教材或特定教程的内容为依据。它的主要依据是中国对外汉语教学学会“汉水平等级标准研究小组”编制, 国家对外汉语教学领导小组办公室审定的汉语水平等级标准和等级大纲》。[1]作为一种水平考试, HSK考试以语言交际为主要的目标。因此, HSK将听力理解、阅读理解能力作为测试的核心, 仅听力和阅读两项就占了试卷的58.8%。在初级和中级考试的听说读写四个环节中, 对写的考察仅仅涉及汉字的书写及选择, 并未涉及到汉语文章写作。HSK的导向作用使少数民族学生写作能力成了软肋, 汉语教学中也普遍存在重听力、语法、阅读, 轻写作的现象, 将主要精力放在了训练学生的听力和阅读能力上, 并且强化对客观题的训练, 而忽视了对写作的训练, 以致大部分学生写作水平不高,

中国少数民族汉语水平等级考试 (MHK) 是专门测试母语非汉语少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试, 是一个可靠、有效、权威的汉语水平评价工具。它的主要目的在于考查考生实际运用汉语交际能力, 分别从听力理解、阅读理解、书面表达和口语表达等方面通过主观试题和客观试题相结合的方式, 全面考察汉语交际的能力[2]。MHK考试相较于HSK考试而言增加了书面表达部分, 按照不同的等级要求设计了从汉字的书写、日常应用文的写作到一篇记叙文 (议论文) 的写作再到读后的缩写改写各个方面, 对写作的考察比较具体, 学生一定程度上开始重视写作。

针对于上述问题, 要想提高预科汉语写作教学的水平, 我们就应该做出相应的调整和探索:

针对课程设置方面的问题, 为了了解基础教育阶段写作教学的程度, 不妨组织教师与中学教师进行交流, 同时, 认真研读民族地区的语文教材及课程标准, 加强对民族地区语文课程的了解。第二, 要积极关注第二语言写作教学的相关成果, 把写作课与阅读课结合起来学习, 取其精华, 将落脚点在对所阅读篇章的习作借鉴上来。

针对教材编写来说, 我们要关注民族预科学生的本民族语言特征、汉语实际水平与汉语教材的适应性问题, 使汉语写作教材的编写、使用与民族预科学生的母语、汉语水平相适应;关注民族预科学生的本民族文化和对中华民族共有文化认同的程度汉语教材的适应性问题, 使汉语写作教材的编写、使用与民族预科学生的文化认识水平相适应;关注民族预科学生的语言环境与汉语教材的适应性问题, 使汉语教材的编写、使用与预科学生的语言环境相适应;关注民族预科学生的汉语教学特征与汉语教材的适应性问题, 使汉语教材的编写、使用与预科学生的汉语教学实际相适应;关注民族预科学生的汉语评价与汉语教材的适应性问题, 使汉语教材的编写、使用与对民族预科学生的评价相适应。积极探索与编写出一部适合民族预科生汉语习作水平的汉语写作教材。

针对课程评价上来说, 我们要给学生及时的教学反馈:将汉语写作课独立的纳入考试范畴, 成绩独立的进行核算, 纳入预科生选择专业的参考, 使学生从思想上重视写作课程。其次, 要将写作课程的教学内容与少数民族汉语水平等级测试的内容结合起来, 科学有效地进行写作指导, 提高学生的写作能力。在教学中多参考MHK考试的的要求进行教和学, 在平常的教学中应充分加强对学生的写作训练, 在写作时可以就作文内容让学生先进行讨论, 建立作文大纲, 然后丰富其内容, 长期坚持下来, 学生就慢慢领悟作文应该怎么写, 写些什么, 逐步形成用汉语进行逻辑思维的能力。同时也要有针对性地收集、整理民族生写作中容易出现的问题, 在课堂上向学生重点介绍、讲解汉语语篇的衔接手段, 汉语表达的语序等, 反复纠正学生在作业中常出现的错误, 以避免类似的错误重复出现, 通过提高MHK考试的通过率, 来刺激学生学习汉语写作水平的主动性和积极性, 最终提高自身的汉语写作水平。

注释

1[1]刘镰力, 《汉语水平测试研究》[M], 北京语言文化大学出版社, 1997

提高中职民族生的汉语水平浅析 篇8

一、汉语教学应与汉文化传授相结合

1.对语言的文化背景的传授

我们所说的汉语教学是指对少数民族的第二语言教学。它既要对汉语字、词、句、篇等语法结构进行研究，又要对汉民族的历史文化予以了解，透过汉语的表层形式揭示它背后蕴藏的汉族文化。在语言教学中，要全面了解该语言的文化背景，语言与文化知识的传授应当同时进行。各民族的成语、谚语、典故等都是民族语言的精华，具有很深的文化内涵。而各民族的成语、谚语、典故等由于历史、自然条件等因素表达各不相同，因此语言教学工作者需全面了解各民族的成语、谚语、典故等特定的文化背景。例如：“对牛弹琴”这个成语，汉民族用来比喻对愚人讲说深奥的道理，也用来讥笑人说话不看对象。在维吾尔语中却用“对毛驴弹热瓦”。由于新疆自古以来毛驴是维吾尔的主要交通运输工具，人们比较熟悉，而新疆却没有古琴之类的乐器。对同一要领的两种不同比喻表现了鲜明的民族文化特色和文化背景。

2.对汉字文化和汉民族文化心理的传授

汉语是汉民族的母语，是汉民族用来进行思维和交际的重要工具。汉字是汉民族创造的独特的文化产物，是表意文字。这与新疆少数民族使用的表音文字是截然不同的。在汉语教学中，教师要把汉字本身所表示的文化内涵向学生讲解清楚，这样才能有助于学生对汉字的记忆和自如地运用汉字。以象形字为例：“从”是以两个人向同一方向走为意义背景，“林”是以双木为意义背景，“着”是指用手遮住眼睛看，这些汉字都是古代汉族人民通过自己丰富的生活经验创造出来的。教师若能认真研究汉字，并将这些灵活地应用到汉语教学中去可起到事半功倍的效果。文化心理体现了民族最深层、最内在的特点，汉民族有谦让心理，如：称自己的儿子为“犬子”；称自己的房子为“寒含”；从对“狗”的厌恶心理出发，引申出带贬义的词，如：走狗、狗腿子、狗东西、狗奴才等。这些词语渗透着汉民族的文化心理，蕴涵者丰富的文化风情。

二、加强听说能力的训练

学习语言一般都是从听、说入手，以读写加强记忆，说以听为前提，写要依赖于读，听说可带动读写，读写又可丰富学生的语言知识，提高学生的表达能力。

1.加强听力教学和训练

语言与文字相比较，语言是第一位的，文字是第二位的。如果一个班级的大部分学生能听懂曰常用语，那么在这一个班级进行语言教学就会感到轻松，教师在教与学两个方面就能很好地安排。如果一个班级的大部分学生都听不懂汉语，或者似懂非懂，那么进行语言教学就很难。因为学生只有先听懂了教师讲授的内容，才能积极主动地参与到教学活动中去，教与学才能有的放矢的进行。对经济相对落后的新疆，听力设备比较落后，有些学校的学生没条件在现代化的电教室上听力课。面对班级、人数的增多，有些学校仅有的多媒体演示厅远远满足不了需求，只能各班配备一台录音机、电视机，连VCD机也只能共用。为了提高学生的听力，教师只能采用“跟说法”，即听一句，复述一句。采用这种方法，教师要尽可能控制学生母语使用的频率。一堂课中听力时间要合理安排，一般小学阶段5分钟。因为学生连续听2～3分钟后大脑就容易疲劳，所以在听力训练时不能急于求成，要科学地运用各种手段，提高学生的学习积极性，使学生积极配合。要根据学生汉语水平的不同因材施教。

2.注重□语的教学和训练

汉语教学要做到口语和书面语并重，二者相辅相成，只重视任何一方都是不正确的。事实上□语好的学生听力也很好，□语不好的学生其他方面也很薄弱。由于每个班级人数各不相同，一个教学班学生人数在50～60人很普遍。这样一来，教师在教学中，让学生开□的机会就少，而教师讲的则多，结果导致了学生能听懂，但表达能力较弱。针对这种情况，教师以引导为主，提问从易到难。尽量给学生提供语言情景，加强听说训练。教师除了安排□语练习、复习之外还要增加第二课堂活动，让学生自行编排一些带有知识性和趣味性的汉语节目，让学生多看一些著名影片。然后根据学生的实际情兄进行提问，让学生组织有效的语言回答问题。做到有目的有计划地引导、启发学生开□。只要调动了学生学习的兴趣，做到声、画相结合，学生的□语关就能突破。第二课堂活动对学生口语训练尤为重要，必须多组织一些课外语言实践活动。例如，诗歌朗诵比赛、游戏、5分钟演讲等活动，让学生有意识地开□说汉语。在轻松愉快的環境中，学习语言是非常有效的。

特殊生工作总结 篇9

一、尊重人格

保护特殊生的自尊心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、热情鼓励，激发特殊生的上进心。

我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了特殊生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、逐步要求，培养特殊生的责任心。

对特殊生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，特殊生的转化才有实现的可能。

四、集体帮助，树立特殊生的自信心。

特殊生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。为此，互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与特殊生同桌，提醒、督促特殊生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。

“双困生”转化工作总结 篇10

准五中

政教处

2011.7

双困生转化工作总结

要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有双困生，因为双困生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。基于此，这一学我把它当成一个重点来抓，并且也取得了一定的效果。双困生工作不仅是“德育”，它与“智育”、“体育”、“劳技”、“美术”等教学也有着复杂的关系，所以要重视形成教育合力，从多方位转变一个差生。

二、多方面引导，少严厉斥责

转化双困生，尤其是存有不良行为的学生，我们习惯上总是批判他这不对，那不对，这不该做。实际上，我们作为教育者首先要告诉他们什么是对的，什么该做。有时候这些学生也并不是存心要犯错误，可能是因为他不知道这样不好，他只需要我们给他指出来。例如针对那些学习不上心，穿着“太上心”的同学，我们不仅是批评他染发、带手饰不对，我们还应帮助他们树立正确的审美观念，引导他们认识美，告诉他们什么样的衣服才是符合中学生行为规范的。

二、要一分为二的观点看待双困生

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对双困生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。并不是所有的双困一无是处，身上没有任何闪光之处，也并不是所有双困生生来就是要违反纪律。因此，我们提倡“鼓励”机制，多方引导，注意挖掘他们身上的亮点，及时予以肯定，予以表扬。有些差生很讲“义气”，我们应该在此做文章。有些双困生很热心，关心集体，乐于助人这些都需要我们及时予以表扬，从而正面引导。

三、用发展的观点看双困

应当纵向地看到：双困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。这样，从教师的眼中消除对双困生的排斥心理。

四、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：初中生虽然大些，但也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，双困生应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱双困生，就是真正做到以情动人：要做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。信任双困生，鼓励他们自由讨论。

五、开展比学赶帮超，结对子活动

除了要发挥班主任、任课教师在转变后进生工作中的作用，此外，还在学生中开展比学赶帮超活动，有成绩好的同学带一个成绩差的同学，平时多谈心多交流，多熏陶多帮助，促进差生转化。比学赶帮超活动，是班级整体学风浓郁，成绩上升，也激发了差生的学习兴趣。

六、培养学生的特长