《金子》教学设计九（精选11篇）
作者：佚名
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苏教版小语三上）《金子》教学设计
——三元区白沙小学周宇蓿
作者：周宇蓿
：本站原创
[录入日期：XX-10-14]
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：把握课文重点词句，理解课文内容，展开想像。
教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、谈话：同学们，你们见过金子吗？金子是什么？人们常常用金子比喻什么？
3、今天的课文跟金子有什么关系吗？让我们一起来读读课文。
二、初读指导。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
3、齐读生字词。
4、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概。
1、默读课文，想想这篇课文主要讲了谁？讲了他的什么事？
2、讨论：彼得的梦想到底是什么？
3、齐读课文。
三、学写生字。
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点。
4、学生在书上用钢笔描红。
四、课后练习：练习朗读课文、书写写字本。
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字词。
2、这篇课文主要写了谁？写了他的什么事？
3、课文哪个自然段告诉我们彼得实现了梦想？
二、学习课文一至三自然段。
1、请同学们自由读一到三自然段，想一想萨文河畔到底发生了什么事儿？结果怎么样？
2、交流回答。
①
想象一下“蜂拥而至”是怎样的场面，结果怎样？
②
指导朗读这一段。
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③
彼得离去了吗？为什么？
④
读出彼得由不甘心到失望的感情。
⑤
师述：彼得也准备离开这个地方。
三、学习四至六自然段。
1、默读四至六自然段，思考：彼得在实现梦想的过程中发现了什么？想了什么？做了什么？
2、交流。
①
彼得发现了什么？
②
什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？
③
朗读这句话。
④
想像彼得用全部精力培育花苗的过程。
四、学习第七自然段。
1、朗读这一段。
2、说说彼得找到的真金是什么？
五、拓展练习：你的梦想是什么？你打算怎样实现自己的梦想？
《金子》教学设计说明
《金子》是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。根据第二学段的阅读要求，这节课的教学定位在通过理清脉络，读懂课文内容，多元化地感悟所表达的深刻内涵；通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。
一、用比较的方式，理清脉络。
本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文。先是写了彼得挖金子一无所获，再写在同一块土地上他通过劳动获得了真金。因此，在教学过程中，通过理解彼得想通过挖金子来实现梦想无望以及他用五年的辛勤劳动换来成功进行比较，让学生理清了课文的脉络，也通过前后对比，为领悟主旨打下理解的基础。
二、住重点词，理解内容。
在阅读教学中，抓住重点词，牵一发而动全身,提纲挈领,理解课文内容,会起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段时抓住“若有所悟”这个词先让学生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？从而明白彼得善于发现与思考。在最后一个自然段中则是抓住“不无骄傲”这词让学生说说“不无骄傲”到底骄不骄傲？彼得骄傲什么？从而让学生积极回顾全文内容，在心中进行分析比较归纳总结再进行表达，提高了学生的阅读感悟能力。
三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。
课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。这篇课文我抓住彼得所想所说的两句话开展朗读训练，进行培养语感和在读中有所感悟的训练。彼得从土地的变化想到土地肥沃，可以用来种花，想到用不了多久自己就会成功，这时他的心情应该越来越兴奋越来越高兴。让学生体会并读出这种情感变化，培养了学生的语感。而最后彼得“不无骄傲”地说出的那句话更是的点睛之笔，除了让学生读出这种骄傲的语气，更重要的是让学生在读中悟出要想获得真金就必须付出辛勤的劳动。
四、抓住课文的空白之处，激发学生的思维与想像。
发展学生的思维是让学生获得基本语文素养的一个途径。这篇课文只用了
一句话写彼得留下后用全部精力种出了美丽娇艳的鲜花，没有具体描写他为实现梦想做了哪些工作。所以在学习第六自然段的时候，出示课文的插图，让学生看着图上的花朵和正在擦拭汗水的彼得进行想像，想像他是如何种花卖花的。在想像的过程上，一方面让学生体会到了彼得成功是通过长期的、艰辛的劳动换来的，另一方面，也抓住课文的空白之处培养了学生的创造性思维，发展了学生的想像能力。
五、在阅读理解的基础上，多元化地感悟内涵。
课标强调，阅读是学生的个性化行为。教师应该创设个性化阅读的环境，让学生跨越时空与文本进行心灵的对话。小学生有自己的认知水平和身心发展的特点，他对文本意思的解读，会根据自己的的经历和自己的周围世界去做比较，因些，他得出来的理解，不能拿成人的观点来理解。对于这篇，由于三年级的孩子生活阅历有限，对金钱财富的理解不那么深刻，因些，对于彼得找到的真金到底意味着什么，或许会有不同的感悟。只要是以文本为依据，理解了内容，体味了作者的表达的情感所得出的感悟，应该都是可以认可的。并将这种感悟用来影响自己的人生观价值观，那正是这一课的情感态度目标所应达到的境界了。
教学活动就是施教者在一定时间和环境中, 通过合适的教学内容和恰当的方法, 对受教者进行指导、启蒙、解说、教育, 从而达到教学目的的过程。在教学活动中, 是以学生为主体的, 教师则凭借先进的课程理念和教学思想为指导, 通过组织、引导与合作, 和学生围绕一定的课题进行探究式学习、思考、讨论, 达到相互学习、加深理解、启迪智慧的目的, 以促成学生在各方面的健康、和谐发展。
新闻采访活动和教学活动虽然分属不同的范畴, 但在具体实践中, 两者都具有明确的计划性, 都是以信息传递为目的, 都存在主体与主导的分工和人际互动 (在教学活动中, 教师处于主导地位, 学生处于主体地位;在新闻采访中, 记者处于主导地位, 采访对象处于主体地位) , 在实施过程中, 历经的程序和实施方式也有很多相通之处。从这个意义上讲, 教学方面的很多成熟技巧, 同样可以为记者的采访实践提供一定的参考和借鉴。
一、采访前, 记者要学会“备课”
备课是一个完整的教学活动的起始环节, 是教师力求取得最佳课堂效果的基础和先决条件。同时, 也是教师充实自我, 提高自身素质的有效途径。教师只有充分准备, 认真细致研究, 对教材有一个全面、正确的理解和把握, 并根据学生实际情况精心设计教学内容、理清教学思路, 明确教学流程, 才能达到教学目标的预期。有效备课包括备课标、备教材、备教具、备学生、备教法等。
前期案头工作准备得是否充分, 将直接决定了整个采访能否成功。新闻记者在采访前, 同样需要像教师一样, 整理采访设备、把握整个采访过程中的思想和新闻要求, 学习并掌握该采访所要涉及的知识, 搜集与新闻事件有关的背景资料等。
除了常规准备外, 教学有效备课中有个重要环节就是备学生, 教师根据班里学生情况, 从不同的学生水平出发, 既要面向全体又要分层次提出要求, 努力使教学切合学生实际。记者在采访前, 应借鉴这一环节, 充分做好“备采访对象”的工作。
从一定意义上讲, 采访就像是一场“面对面的战斗”, 过程中充满了记者与采访对象之间的心理互动, 记者对采访对象的材料占有情况和心理把握程度都将影响采访的成效。就像教师结合学生特点因材、因人施教一样, 在采访活动前, 记者要用一定的时间, 从文字材料和其他介绍中熟悉采访对象的个人背景、在事件中的作用等, 并了解他们的性格和行为方式。在掌握这些基本素材后, 记者面对他们时, 才能从心理上做好准备, 知己知彼, 把握各个环节, 顺利完成采访。
二、采访活动要有明确的“教学目标”
教学目标是课堂教学的方向和核心, 同时也是教学活动的出发点和预期达成的结果。在教学中, 教师要仔细研究文本, 明确教材编写意图, 然后再根据学生的实际情况, 对教材编写的原有教学目标的数量和难易程度仔细斟酌、筛选, 使目标更有针对性和明确指向。学生通过努力就能达到的教学目标, 学起来自然是满腔热情, 老师教得也轻松愉快, 这样的教学才是高效的。
新闻报道只有明确了新闻思想和新闻目标才是有价值的。在采访中, 目标明确, 才能确立采访方向, 有的放矢。记者在接到采访任务后, 一般都会有一个事先制定的采访意图和采访计划。在确立报道意图后, 记者应借鉴教师依据学生具体情况分解教材编写意图的做法, 结合前期案头工作和采访对象的具体情况, 对之前的报道意图进行调整, 制定更加切合实际的采访目标, 形成更具体有效的采访提纲。
采访提纲和问题设计得好, 不仅确保有话题可问, 也才能使问题有深度、有价值, 在有限的时间里, 捕捉采访对象的兴奋点。采访对象也才能明确记者的意图, 更有针对性地提供有价值的信息, 并最终帮助记者完成对新闻素材的收集。
如果目标不明确或者目标过高、过多、过于弹性化, 采访变成了记者浮光掠影式的简单、随意地问, 并不考虑采访对象是否有兴趣回答, 怎么回答, 回答的内容是不是需要的, 整个采访过程也就显得杂乱无章、不得要领, 采访的既定目标也很难得到根本落实。
三、采访要善于运用课堂提问技巧
爱因斯坦曾经说过, 提出一个问题很多时候比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许仅仅涉及技能和知识方面, 而提出问题却需要一定的创造性和想象力。现代教学提倡教师为学生提供舞台, 给学生思考空间和表达机会, 课堂提问便是实现这一理念的主要方式。课堂提问是教师与学生之间常用的一种对话教学技能, 也是课堂中必不可少的教学环节。教师在课堂上只有通过有效的提问, 才能调动学生的主观能动性, 激发学生的思维和研讨意识。
提问是记者采访获取新闻事实的重要途径, 提问技巧的高低直接影响采访方案、报道意图能否顺利实现。有的记者在提问时, 将问题写在本子上, 然后按照顺序逐一提出。这种采访前的准备是很有必要的, 但是如果只是机械执行, 很容易将整个采访过程变成“一问一答”的问题型采访, 缺乏人情味和交流感, 甚至让采访对象产生思考疲劳与心理抗拒, 很难形成记者与采访对象之间思维的连线。
在课堂上, 有经验的教师为了促进学生掌握知识点, 锻炼学生的思维, 除了采用诱导式、追问式、反问式、设问式等常用的方式提问外, 还会在适当的时候采用激将法、错问法、侧问法等逆向思维的提问, 引起学生的注意, 引领他们往更深的思考。
采访时, 记者除了通过运用简洁、明晰、具体的语言提问外, 也应根据采访意图和对象的情况, 因势利导, 灵活地将教师课堂上的激将法、错问法、侧问法等多种技巧运用到采访中, 让采访对象在认知冲突中有所悟、有所感, 并善于从中发现新情况, 和采访对象形成真正的互动, 这既有利于吸引采访对象的注意力, 调动其内在诉说动力, 又能有助于开掘新闻事实的价值, 使报道的思想观点得以具体化、深刻化。
四、采访需要营造“和谐课堂”
高效的课堂教学是师生多向、开放和动态的对话交流过程。课堂上, 教师发挥引导者的作用, 充分运用课堂上的“动态资源”, 用真情感染和鼓励学生, 不搞独奏, 与学生平等对话, 形成和鸣, 共建和谐、民主、合作、探究的宽松空间, 让学生做到敢说、能说、想说、会说, 从而取得课堂教学效果与学生综合素质的共同提升。
从传播角度说, 想让新闻作品有深度、有质量, 得到受众的关注和认可, 记者就需要与采访对象建立良好的沟通渠道, 从对方那里尽量多地收集有价值的素材。
良好的交流气氛是采访成功的保障, 在生活中, 采访对象性格各异, 有的人外向、健谈, 有的人内向、寡言, 有的人具有攻击性、有的人很友善……面对不同的对象, 记者应学会适应和调整, 发挥优秀教师在课堂上的那种主导作用, 根据手头掌握的素材, 从采访对象感兴趣的话题切入, 打消其顾虑, 通过创造一个和谐、轻松的环境, 引导采访对象不知不觉地进入话题中来, 在交流中以一个倾听者的身份主动取得对方的信任, 激发其说话的欲望, 并因势利导, 趁机提问, 以获取更多的素材。
他山之石, 可以攻玉。在采访中, 如果记者能巧妙借鉴和适当运用优秀教师成功的教学技巧, 注重计划性、启发性和层次性, 引导采访对象沉潜于具体的情境中, 流连于一定的思绪里, 激发他们的主动意识、合作意识和倾诉意识, 这对于顺利、高效地完成采访, 进而推出有深度、有内涵、有影响的新闻作品都是深有裨益的。
摘要：新闻采访和教学活动虽然性质和所属范畴不同, 但都是有目的、预设性的以人为主体的活动, 都存在信息的传递与接收、思想的碰撞与交流的过程, 都践行互动、高效的原则。新闻记者如果能注意吸收和借鉴优秀教师成熟的教学技巧, 并适当运用到具体实践中, 对于顺利完成采访任务将会起到事半功倍的效果。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好品德。
教学重难点：理解课题中“闪光的金子”的含义。
课前准备：卡片、多媒体、课文录音
教学时间：两课时
第一课时
一、设疑导入新课
文中“闪光的金子”指的是什么？标题为什么要加引号？让学生带着问题听课文录音。
二、人物简介
徐虎，1975年开始做水电工，1984年上海市评选服务明星时，由很多居民自发投票评选，他获得了一等奖。截至1996 年2月底，徐虎已累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了21000多家的实际困难！1995年他被评为全国劳动模范；1996年，又被评为上海市共产党员“关心群众的模范”。他还两次光荣地受到了党和国家领导人的亲切接见。
三、初读指导
1.学生自由读，并给课文的自然段标上序号。
2.出示新词：
修理、特约、耽搁、堵塞、提供、普通居民、挨家挨户、障碍、疏通、千家万户、誉为、凌晨
3.以“开火车”的形式读词语，齐读词语。
4.指名分段读课文。
5.讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？为什么要在题目上加上双引号？
（点拨：开头和结尾的两句话中出现过两次。徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。加引号表示课文不是真的写金子，其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。）
四、书写生字
1.读生字：
徐、修、务、供、凡、内、具、按、纸、取
2.教师在黑板范写生字。
3.学生完成习字册。
五、布置作业
组词
凡（ ） 闪（ ） 徐（ ） 供（ ）
几（ ） 间（ ） 除（ ） 洪（ ）
第二课时
一、复习导入
1.齐读生字、默写生字。
2.通过上节课的学习，我们知道了“闪光的金子”是指什么呢？（徐虎全心全意为人民服务的心）
3.徐虎这个人到底是谁，他是怎样的一个人？找出课文中相应的话读一读。
二、精读课文
（一）学习第一段
1.出示：
徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
（指名读）
理解：普通 水电修理工
（普通：平常的、一般的意思。小朋友们都知道，我们家里的自来水、电灯以及其他一些电器总少不了出故障需要维修。负责修理的工人就叫做水电修理工。）
徐虎他特别擅长修理水电。不管哪家水电出现故障，他都能及时修理。
2.学生齐读第一自然段。
3.上海的居民们为什么要把这样高的荣誉送给徐虎呢？请读一读下面的文章。
（二）学习第二、三段
1.交流：徐虎怎样做的？
2.理解：特约 、故障、提供
（特约：特别约定。 故障：机械、仪器等发生的障碍或毛病。提供：供给的意思。）
3.从那以后，徐虎就——
投影出示：第三自然段
（指名读、齐读）
4.读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎确实是“闪光的金子”？
5.交流。圈出“每天”、“总是”、“挨家挨户”。
（三）学习第四段
1.课文的第四自然段写了徐虎为居民服务的情景。
（指名读）
2.读了这一段，你们有什么样的感受呢？
3.让学生找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
4.多媒体出示句子：
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多了。这里为什么要用“赶到”这个词语呢？
（点拨：因为徐虎在前四家已经忙了很长时间了，他生怕第五家人家着急，所以要用“赶到”这个词语。）
5.出示句子进行比较：
天已经黑了。
我已经是少先队员了。
①启发学生用比较的方法，先把句子中的“已经”一词去掉，接下来比一比有何不同？
②教师小结：“已经”表示事情完成或者时间已过去。
③学生各自练习口头造句。
④指名学生用“已经”造句。
6.许多年许多天来，徐虎不知道为多少人家修理、疏通管道，文中没有具体去写，作者只写了一天，这一天共为五家进行修理，没有一家一家地去写，只描述了为住户连夜疏通管道的情况。
7.学生默读“主人……将管道疏通”这一部分内容。思考：在什么时间，什么地方，谁做了什么事？他是怎样做的？他为什么要这样做？
8.指导学生仔细观察插图，体会徐虎对工作的认真负责。
9.教师进行小结：这一段主要写了一天晚上，徐虎为住户连夜疏通管道这件事，作者交代了事情发生的时间、地点、人物、事情以及做这件事的原因。指导并要求学生在今后的写作中也要这样做。
10.学生交流后，齐读。
（四）学习第五段
1.（师引读）许多年来，徐虎就是这样……。他利用……走遍……，给大家带来了……。人们感激徐虎，都说……。
2.指名读第五段。说出这一段共有几句话？你从中读懂了什么？
3.学生回答，教师进行小结：第一句是总的概括徐虎的先进事迹。第二句是大家赞扬徐虎的话。
4.指导学生认真观察第三幅图。
5.引导学生理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”。
三、总结
1.学完了课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？
2.我们应该向徐虎学习些什么？
四、布置作业
1.熟读课文。
2.完成书后3、4两题。
（责编 刘宇帆）
“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得·弗雷特，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种成功。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴”到“失望”，从“发现”到“有所感悟”，从“全部精力”到“成功”，作者通过前后两个故事片段的烘托与对比(挖金、种花)，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面;既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑。
通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，发现和成功，这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此，教学本文时，宜采用读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中展开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。
[设计理念]读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生提供读书的舞台，并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。
[设计过程]
一、整体朗读，感受“金子”
1、看到这个“金”字，你能联想到什么?(师板书“金”字)
2、师板书“淘金”一词。
①指名学生读“淘金”一词。
②知道什么是“淘金”吗?(用水选的方法从沙子里选出沙金。)
③资料介绍(关于“淘金”)
3、揭示课题。
①今天，我们一起来学习第22课《金子》。(师板书“金子”)
②齐读课题。
4、淘金————自学生字。
①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。
②出示生字：
坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实
③谁来“淘淘”这些“金子”?
重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横;“附”字中的“亻”应写在竖中线上;“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些;“盆”字要注意上下结构的比例。
5、自读课文，做到读正确，读流利。
①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧!
(请同学们自读课文，做到正确、流利)
②学生自读课文。
6、读书展示与交流
①读读自己喜欢的段落。
②交流：文章写了一件什么事情?
(彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。)
[设计随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲”，“读书百遍，其义自现”，这些都是强调读书的重要性。对于《金子》这样的课文同样如此。实际教学中，无论是学生自学生字、自读课文，无论是学生读书展示、读书交流，实质上都是为学生创造读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利，一方面，明确学生读书的要求，让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感;另一方面，借助读书实践，让学生在主动积极的思维与情感活动中，初步加深对文章的理解和体验，并有所感悟与思考，特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。]
二、跳跃朗读，把握“金子”
金子是一种梦想
1、自读第一、二小节。
①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便(蜂拥而至)。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。(请自读课文的第一、二小节)
②说说最能体现淘金者们心情的词语。
蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去
提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。
③对于彼得，你最想说什么?(他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。)
重点交流这两句话：
(1)彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。
(2)他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。
金子是一种智慧
2、自读第4、5小节。
①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。
②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗?
(“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”)
③学生交流：
(1)彼得的若有所悟;
(2)自己的若有所悟。
④再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。
3、回读课文，交流：金子是什么?
①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”!读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗?(金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————)
②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。
[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本(语言文字)的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话;既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]
三、对比朗读，挖掘“金子”。
1、默读课文，交流疑问。
课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方?请同学们再次走进课文。
老师要与学生探讨这样两个问题：
①有没有人找到金子?彼得的“金子”是什么?
②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样?
2、对比读第1、7小节。
①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”?
(绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。)
重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
(要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。)
②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么?
(彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。)
重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。
(要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。)
3、对比读第2、6小节。
①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么?
②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么?
(要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。)
4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀;就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。
金子
教学目标：
1、学会本课10个一类生字，7个二类生字只识不写。理解生字组成的词语。
2、正确，流利地朗读课文。
3、了解课文大意。
教学重难点：
学会本课10个一类生字，7个二类生字只识不写。理解生字组成的词语。
教学准备：
教学课件，相关练习。教学过程：
一、揭题导入
1、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属，按现在市场价格计算，300元左右一克，如果购买500克金子，大约需要15万元钱。因为它的价格昂贵，因此受到了人们的亲赖与追捧，在历史上，美国曾宣起了一场淘金热，很多人到萨尔文河畔淘金，来实现他们的发财致富梦。）
2、欣赏美丽的花儿，在淘金者中，有一个叫彼得·弗雷特的人把这些美丽的花看做是自己找到的金子，这到底是怎么回事呢？让我们通过《22 金子》这一课的学习来寻找答案吧！
3、板书课题：22 金子，齐读课题。
二、听课文朗读。（要求学生眼到，心到。）
三、学生自读课文，自学生字。
自由读课文，要求：（1）借助拼音，读准课后生字字音；（2）确流利地朗读课文；（3）想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？
四、检查学生自学情况
1、出示生字词，自由练读。
2、拼拼音，读生字。
3、指名读词语，看读得是否正确。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音。）
4、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
5、说说这篇课文主要讲了一件什么事？（了解课文梗概）根据学生回答板书：
彼得·弗雷特 淘金 种花 实现梦想，找到真金
五、学写生字
1、认读田字格中的生字，口头扩词。
2、交流记字方法。
3、教师板书示范，揭示重点：
甘：笔顺为横、竖、竖、横、横
附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。
钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。
盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。
4、学生在汉语拼音字本上每个生字写两个，写好后投影展示。
六、思维拓展，盘点学过的形近字。
我会辨，我会记。（比一比，再组词）
坑（）彼（）盆（）
抗（）披（）
航（）破（）
杭（）泼（）
吭（）坡（）
钱（）扮（）
线（）盼（）
浅（）粉（）
践（）份（）
七、布置作业：
1、学生在汉语拼音字本上写一类生字。
2、抄写课后词语。
3、练习朗读课文。
板书设计：
22、金子
淘金
彼得·弗雷特 种花
盘（）盒（）孟（）贫（）买（）卖（）实（）
《金子》课文教学反思篇1
今天教学了《金子》一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较容易理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。
比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。让学生尽情放飞想象，体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了准备好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的顺序描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也巧妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴!
但是这节课中仍然有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
《金子》课文教学反思篇2
为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴!
但是这节课中仍然有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
《金子》课文教学反思篇3
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：
一、抓关键词句，悟人物品质
在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。
二、手脑并用，会读会思
课后我静心思考着:自己究竟在哪出了故障, 怎么会出现这样的事情呢?我把这件事说给办公室的同事, 有人说他以前也出现过这样的状况, 认为他智力有问题, 没当回事, 也就过去了。听后, 我忽然有了这样一个感觉:那些所谓的“后进生”, 其实是我们老师的木然、不在意“制造”出来的, 由于对孩子的缺点太在意, 缺少宽容, 爱得不够博大, 所以无意或有意地扼杀了他们闪光的机会, 打击了他们学习的热情, 泯灭了他们学习的兴趣, 他们能进步得了吗!认识到自己的问题, 我有些后怕“如果再有此事发生, 我的课是上, 还是不上啊!如果长此以往, 我班的孩子们会成什么样子呀?”经过再三的考虑, 我决定重点关注班级中的“后进生”, 改变现状。
后来, 经过了解及与学生聊天, 我了解到, 那个自己惩罚自己的孩子, 因为学习不好, 晚上了一年, 与自己的妹妹同在一个班级, 偏偏妹妹的成绩又特别优秀。老师总是拿他们俩比较, 说他不及妹妹, 这让他很是自卑、厌学, 在教室里无地自容。所以, 一旦老师提问不会, 他便“啪啪”打自己的脸, 或者“梆梆”打自己的头。
学生是学习的主体, 课堂不是老师展示个人才华的地方, 教师不能光考虑顺顺当当完成教学任务而刻意忽略某些人, 教师应关注每个孩子, 给每个孩子机会, 才能真正体现新课标所要求的“以学生为本”。每个学生就如同世间的树叶, 每一个都是不同的, 各有千秋, 各有特点, 不应比较打击。
在黄金作为通用货币6000多年的历史长河中，世界给黄金赋予了强烈的财富象征，黄金也是抵御危机并能保值抗通胀的双重保障。我曾有机会到某央行博物馆参观，并单手拖了拖如砖头那么大的金锭，那种触摸到几千年来财富象征的大块金子的激动心情，依然感觉记忆犹新。
1971年，布林顿森林体系解体，西方社会建立的准金本位（美元和英镑可以作为黄金职能货币）也终因美国国家以外的美元超过美国黄金时解体了，这是人类货币历史上最大的一次黄金和纸币之间的博弈，黄金在纸币体系扩张下暂时退让了货币地位。
自布林顿森林体系解体42年以来，1美元的购买力已经降低到5美分的水平，然而黄金自解体后却以年化9.3%的收益超过标普500和道琼斯30约为6.2%的年化收益率水平。在脱离其形式上的货币功能的40多年中，黄金保值增值和抗危机风险、抗货币风险的特征表现的淋漓尽致。深究其原因，应有以下三个方面主要原因：
1.货币似蜜，多余的终是水
当供应的货币超过经济增长需求时，这些货币将转换为商品价格上升。过去几十年，特别是2008年金融危机后，全球央行拉开了巨大的货币阀门，其中已经转化为部分新兴市场的高通胀，还有很多还是关在笼子里的老虎。
对这个问题的争议在于，目前来看全球主要经济体还处在很低的水平，全球来看，我们认为通胀预期上升往往伴随着通胀周期的形成，在这个过程黄金价格的表现更为突出。
2.危机来时，金子发光
在经济全球化发展的新形势下，全球经济周期的波动呈现出频度提高和幅度加大特征。过去40多年来，有20世纪70年代末石油危机和中东事件（如电影《逃离德黑兰》），黄金价格达到每盎司850美元，金融危机中黄金成为最为优质的资产，其世界硬货币的特性，在人类由于贪婪制造的危机和恐惧中，体现出金子的光芒。
3.微弱供给，巨大需求
格林斯潘说过，喜欢黄金的一小部分人足以抬高黄金的价格。人类历史上开采和留下的黄金只有16万吨，其中3万吨在全球央行中，日常流通中的黄金非常少。2012年实物黄金的需求总共有4400多吨，总价值也就是2600多亿美元，对黄金的投资认同的投资群体不断增加使得本来供给紧平衡的市场价格弹性将不断加大。
近期黄金市场已经较为充分反映了美联储可能收缩其刺激政策和经济温和复苏的预期，金融危机带来的恐惧基本已经过去。但过多的货币犹如关在笼子的老虎，在市场中将对未来资产价格形成巨大压力，黄金未来的表现给投资者提供了充裕的想象空间。
作为国内黄金ETF产品创新的拓荒者，过去四年多的时间里我们实现了以更为便宜的价格、更为透明的机制、更为低廉的费用将国内黄金交易所的金子搬到了上海交易所，这对国内证券投资者而言，提供了直接在证券账户中配置黄金的最好工具。
课文讲的是彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠以外的收获是不现实的。
精读课文第二部分，我让学生抓住“若有所悟”展开理解：是什么让彼得留了下来?彼得又从中“悟”到了什么?从“……”中描绘一下彼得想象中的美好未来。正是这种希望，这种美好的前景使彼得留了下来。接下来根据插图，想象彼得是怎样用“全部精力”来种花的：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。白天，彼得;有一天，他发现花朵上长了虫子，晚上，彼得还在研究;夏天，骄阳似火，彼得;冬天，寒风刺骨,彼得;就这样，彼得每天认真照顾花苗。最后，田野里长满了美丽娇艳的鲜花。他还要想方设法。”从中体会“全部精力”。遗憾的是，在教学中，处理这一环节时有些过于急躁，学生还没有想充分就匆匆而过了。可以让他们先自己说说，还可以在小组里讨论讨论，再全班交流，效果会更好。
学习第三部分，让学生体会彼得的话的意思，抓住“不无骄傲”、“真金”和“唯一”来具体理解。其中“‘真金’是什么?”这一问题，学生体会得很到位，答案很多元，如“真金就是通过自己的智慧和辛勤的劳动获得的财富。”“真金就是让我懂得一分耕耘一分收获的道理。”“真金是通过自己的劳动换来的收获”等等。多元理解了这一中心概念，也体会到了文章想要表达的含义。
作者：佚名
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第二时
教学目标：阅读理解文，领悟文内涵
一、复习检查
1、出示词语，指名认读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱
倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）
2、分段指名读文，读后评议。
二、回顾文
1、快速读文
你读懂了什么？文题为“金子”，你能围绕文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？
（……）
2、根据文内容来把大家刚才说的整理一下。
板书： 绝大多数人
一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特
埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金
3、大家看看文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？
问题是针对文提出的，答案还得从文中去找，让我们再来细细地读好文。
我们要逐步学会通过认真地阅读文，从文中发现问题，在阅读中有所收获。
三、阅读理解文
（一）第一自然段
1、自由读第一段
这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）
说明来的人怎么样？（很多）
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）
所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何？（一无所获，扫兴离去）
2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
（指名读，齐读）
（二）第二、三自然段
1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）
从哪里看出他更吃苦耐劳？
（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）
3、结果如何呢？
（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）
4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？
（……）
是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——
（像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想）
而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。
（三）第四－七自然段
1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？
自读4－7自然段。
2、你们知道彼得最后怎么样了？
（……）
齐读第7段
（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？
（收获鲜花——财富——实现梦想）
（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）
对，也就是“不无骄傲”。
3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流：（发现、若有所悟、全部精力）
（1）发现
彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（……）
若有所悟，他悟到了什么？（……）
你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）
你举得彼得是个怎样的人？
（有心人、聪明人）
（2）全部精力
彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？
（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）
齐读4－6段
4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？
（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？
（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？
学生交流（……）
同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？
现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。
“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛……）
6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说： 要想_____________________，只有__________________________。
7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？
阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。
后练习：写一写
1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。
2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。
那么是不是有了“点子”，再把它执行下去，就一定会变成金子了呢？显然不是。“执行”只是让它变成“金子”的一个行为过程，关键还是要看它是否具备变成“金子”的潜在因素，比如市场需求、赢利模式、产品价格、使用价值等等，但把握这些潜在因素似乎远比想出一个点子要难很多。
王年的“点子”可谓不少。自2001年济南中讯伟视数码技术有限公司创办以来，从王年脑中冒出来大大小小的“点子”不下数十个，除掉在脑海里酝酿期就被扼杀掉的点子外，认真执行实施的点子也有十个之多，但真正要算推广到市场、为企业带来利润的“点子”也就那么三四个。
但奇怪的是，回过头来，王年最感谢的还是那些没有变成“金子”的“点子”。“正所谓‘失败是成功之母’，没有那些失败的‘点子’，怎么可能有今天这些‘金子’呢？我得好好感谢它们。”王年一脸的认真，让笔者透过他脸上细微的表情隐约触摸到创业的辛酸。
“金点子”故事
“金点子”一：无线电话
“无线电话”是王年第一个成功打入市场的产品。它直接连接了移动和联通网络，使得两家企业都可以使用这款产品。产品于2001年底推广，在当时实属新型产品。
推广：对于一个刚成立的小企业，想要把一件新型产品推广出去并非易事。中讯伟视当时面临着如此问题:怎样让自己的新产品被广大用户所接受？在思考了很久以后，王年打算与当地移动公司谈判，把产品卖给移动公司，移动公司再转卖给公话个体户，从中赚取话费。
事实上，难度比王年想象的要大得多。刚成立的中讯伟视并没有得到移动公司的垂青，移动公司开口要他们交付500台机子，价值100万元。这个数字对于近乎白手起家的王年来说无易于天文数字。然而他却没有放弃，几经思考，他通过与移动公司达成收益分成协议的条件，争取到以移动公司的名义直接将产品卖给零售商的权利。搭建了移动公司这个便利平台，成了进入市场的绝好桥梁。
效应：“2003年，是产品步入市场的成熟期。当时我们还有一个优势，就是‘非典’，外省类似的产品打入不了山东市场，我们理所应当成了这款产品的霸主。每天定货的人很多，排着队。”
结语：无限电话是在市场缝隙中创新出来的产品。大公司不屑开发生产，小公司又无能力创制，毕竟它要求一定的技术性，而非单纯的临摹或手工品。与移动公司合作是产品成功推入市场的重要环节。移动公司家喻户晓，本身就是一个知名广告，通过这个活广告，不仅省去了巨额的广告费用，还成功地达到产品的推广目的，可谓一举两得。
“金点子”二：双模公话
通常的公话只能走一端网，或固定，或移动，而中讯伟视于2003年底推出的“双模公话”不仅可以打固定电话，也可以打移动电话。它把无线网和有限网统一接入公话内，让客户有选择性地走。
背景：2003年底，跟进“无线公话”的企业增多。市场趋于饱和，形势对中讯伟视不利，要想持续发展，就得开发新产品，领先推入市场。毕竟无线公话为企业打出了一定的名气。
设计：“在济南的电信行业，农村和城市的固定电话互打，中间有一个农话费差额，而移动没有，所以这之间的差距就是一个很好的契机，各中小企业都力求节省话费，而这款产品刚好填补了这片空缺。”
结语：“别人都跟进时，我从原来的框架里跳出来，另辟蹊径。”这好比敌我双方对战，一旦敌人摸熟了你的策略，就得换一换，否则必败无疑。
“金点子”三：平安村村通
平安村村通，2004年的主打产品。在农村，村民用自己的手机拨打中讯伟视固定电话，通过中讯伟视固定电话，进入村里的大喇叭，最后使得全村人都知道。
广告新闻：CCTV-2曾播放过这么一个广告新闻：济南某村，一鬼鬼祟祟的小偷，乘村民们午休想顺手牵羊，正撬着一家村民门上的锁，刚好被一个路过的村民看见，片刻，小偷被村民们包围。可怜的小偷做梦也不知道他为什么这么快就被大家发现了。原来在本村，任何一个有手机的村民只要在手机上输入一串密码就可以把消息通过村里的大喇叭发送出去。村民们都说：这个大喇叭不仅抓贼时好使，找人也很方便。
背景：“山东省有8.7万多个村，农村手机的普及率只有30%，这是一个巨大的市场，宛若一座金矿，有待开发。一般村长、书记比较忙，不能守在喇叭前向村民发指示，所以就在办公室装个电话，有事就用手机拨打电话，通过电话向喇叭传播出去。”
结语：寻找市场空白点，抓住机遇，让“点子”适合市场的发展，才是真正的创新。“平安村村通”并不需要很高的技术含量，只是在相对的技术层面做一点技巧性的改变，就可让村里的通讯获得些许方便。“金点子”，所谓“金”，其实就是市场，在市场里淘出的“金”。
透过“点子”看王年
爱国的王年
一个创业者应该具备创业和创新精神，如果再加上强烈的爱国之情，更让人敬佩。王年说他是一个“抗日者”，这话一点不虚。
源头要从王年在日资企业——卡西欧公司工作起追溯。22岁大学毕业的王年，进入卡西欧公司工作，一呆就是七年。这七年的工作经验不仅让王年学到了企业经营所需的生产技术、管理方法、市场运作，还学到了严谨的工作态度、认真的处事方式，甚而到后来的“抗日”意识。
“日本人纵有千万条的不是，也不能抹杀他们在工作上的认真严谨的态度。”不可否认，王年谈到现在的成就时，依然对卡西欧的时代怀有感激。能看到日资企业的缺点，同样也得明白日资企业的优点所在，要懂的取舍。“取其精华，弃其糟粕。”。王年能从卡西欧剥离出来，与创业结缘，归结起来还是骨子里的爱国情结在“作祟”。“日本人很差劲，不想为他们卖命。”有点孩子气的王年，偶尔说出些随性的话能让人热血沸腾。说一个人或者某些人很差劲似乎颇偏激，就象我们小时候指着电影里的人说“坏蛋”一样。但这句话从一个创业者，而且经历了众多事情的创业者嘴里说出来，就让人肃然起敬了。
“我印象最深的是1995年去日本出差，引进生产收款机的设备。当时我发现一个现象：日本大街小巷的小卖部里的收款机都不是我们中国正在使用的机型。后来我才知道我们现在用的机子，日本早在1985年就停产了。而中国那时用的收款机很大一部分是从日本进口，他们把停产了10年的东西卖给我们，你说他们差不差劲？”
寥寥数语，笔者能感觉出王年的心潮澎湃，他的内心激荡着中国人特有的爱国之情，只是他表现得更为浓烈和激扬。很多时候我们只是看到一个表象，没有剖开、透视出表象背后的真实。如果没有那时强烈的爱国心的驱使王年离开卡西欧，不知道王年是否还能有今天的成就？
自我陶醉的王年
王年说：“我是个自我陶醉型的人。总是为自己设计出的每件产品沾沾自喜。”然而现在从他眼睛里看到的却是更多的谦逊，他知道自己的缺点。众多新型产品的胎死腹中让他渐渐明白自我陶醉是危险的杀手，不仅会扼杀掉他的产品，也会扼杀掉他对市场的判断力。
换个角度来看，自我陶醉又是他的优点，是对自身创制成果的肯定。在促使他对每一次创意都抱有信心的同时，也让他在遭受打击后仍不气不馁。
“最开始我们做了视频服务器，用于银行等企业里。由于事先没有对市场做充分调研，使得后期制作出来的产品无法顺利推广。换句话说就是没有找到适合产品成长的土壤，这件事给了我们一个教训。也就是从那时开始，我们开始重视“点子”成型后的可行性，而不是单纯的想出来就盲目实施。”
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