小学生规则意识培养个案分析

小学生规则意识培养个案分析（通用13篇）

小学生规则意识培养个案分析 篇1

2013年下期，我接手的一年级新生中，有一位特点鲜明的学生脱颖而出。他叫李桂洋，学习上，积极性特别高，特别自觉。只要有不会做的题，不管老师在什么地方，也不管是上课还是下课，他都会哭着跑来问，直到弄懂为止。而每次做作业，他也总是第一个完成，他从来不会不完成作业就去玩或什么的。就是这样一个学生，却让我们非常头疼-------课间，教室里、操场上随处可见他活跃的身影，有时他甚至一个人躺在地上打滚，丝毫不注意安全和卫生。曾经有一次，一听到“下课”就冲出教室的他，与正从楼梯上下来的同学迎面相撞，至今前额上还留有伤痕。可他倒好，伤还没好就忘了疼，照常疯玩不误！课堂上，数他的课堂纪律最差。他几乎不会端端正正坐着听完任何一节课，刚给他排好的桌椅一转眼就乱了；让他坐端正，手放好。他又翘起了二郎腿；刚让他把腿放好了，手又乱放了-----有一次课堂上，我正在讲课，同学们也听得津津有味，突然“咚”的一声响，着实把我和同学吓了一跳，我马上往教室四周一看，只见李桂洋已人仰马翻在地，好在椅子没压着他。再一看他还满脸笑意，我真是气不打一处来。只好停下课又以此对全班同学进行规则纪律教育-------再看校外，上、放学的途中他没有家长来接，他便在马路上横冲直撞，为此有同学经常向老师反映。课后，这一事件引起了我的深思，李桂洋以往的总表现又浮现在眼前。一个爱学习的孩子，为什么对班集体没有一点爱心和责任感？为什么这么没有规则意识？为什么会无视校纪班规？看来对他良好习惯的养成教育迫在眉睫。我的具体做法是：

家访，是教师培养学生规则意识的第一步。

首先，我对他进行了家访。通过家访，我了解到李桂洋的父母都是生意人，而且特别忙。虽然父母对他期望很高，却几乎不管他学习、习惯。有时李桂洋一套衣服穿了一两周，或衣服穿少了，他的父母也无暇过问。交谈中，他的父母对儿子在校的习惯表现也一脸无奈，只希望老师在学校严加管教。针对这些情况，我们对习惯的重要性做了沟通，对家庭因素造成李桂洋身上的不良习惯进行了分析，商讨了改进办法，然后向其父母介绍了几点培养孩子好习惯的科学方法和优秀家长的经验。家访后的一段时间，家长经常打电话向老师询问李桂洋的在校情况，而李桂洋本人，衣服穿得比以前干净了，见到老师能主动问好。看到他的变化，我开始了对他进行规则意识培养的第二步。

个别谈话是加深教师对学生了解的有效方法。

争取到家长的配合后，接着，我对李桂洋进行了个别谈话。谈话中，我了解到李桂洋其实特别爱学习，特别想当一名好学生、班干部，但他却克服不了自己多年来养成的不懂礼貌、不爱清洁卫生、自私任性等坏习惯，他也不知道自己该怎样去做。对此，我首先对他的优点进行了肯定，告诉他只要改掉了坏习惯一定能成为一名优秀的小学生。我们从保护环境、遵守交通规则等生活实例谈起，让他明白一个社会中，人们如果没有养成遵守规则的好习惯，社会就不会有序运转。然后谈到了校纪班规，让他明白一个班级也是如此，我还要求他把《小学生日常行为规范》上的内容熟记于心。谈话下来，李桂洋对自己以前校内外的种种表现有了一些悔意。我见机根据低年级儿童的年龄特点，在班上的同学中推荐了几个遵守规则的同学作为他学习的榜样，时时提醒他向榜样学习，让他通过亲眼目睹亲身感受来约束自己的言行。

规则意识的形成还需要严格、合理、科学的训练。

接下来我对李桂洋进行了较为严格的规则训练。包括课堂常规的训练，学校规则的训练，文明礼仪的训练，交通规则的训练等。我坚信只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚嫩的心灵上，烙下良好习惯的痕迹。因此，每一项规则我都做到讲明厉害，讲清做法再严格训练。要他坚持每日“三省吾身”。做的好的地方，我会及时表扬有时甚至会在班上向学生推荐。如每次到李桂洋值日时，他都非常积极。又是擦黑板，又是抱本子，还把讲台整理的干干净净的。对此我在班上大力表扬了他。但对做得不好的地方，我也会适当的予以惩罚。规则意识的形成有时是要付出一定代价才能起到强化的作用，从而实现从他律到自律，但这要与耐心的说服教育联合并用，以免给学生的心灵上留下阴影，激起逆反心理。对于李桂洋最大的问题------不遵守课堂常规的问题，我根据儿童的认知规律和年龄特点，采取循序渐进的原则进行。从要求做好课前准备开始训练到课堂坐姿、发言、提问、倾听逐步加深难度，进行训练。每一到两周重点训练解决一个好习惯的养成，养成好了这一个习惯，在训练下一个习惯。有时他在习惯的养成过程中也不可避免的有“反复”的特点，我采用“抓反复”、“反复抓”的方法，通过强化训练来取得好的效果。在班上找榜样来当小助手，具体监督训练他某一方面的习惯，既使榜样感到受表扬的愉快，也使李桂洋认识

到只要认真遵守规则就会受到表扬，激发他自觉遵守规则的意识，从而乐学愿学，提高训练效果。

立足课堂，适时对学生进行规则意识教育也是行之有效的办法。

课堂上，我常常借助于一些有教育意义的文本对学生进行规则教育。如课文《规则之美》，让学生通过听、读感受到人人遵守规则所营造出的社会和谐之美。再让学生联系实际谈谈怎样营造我们的校园之美、课堂之美。同学们畅所欲言，有的说上下楼梯靠右行，有的说课件不在教室追逐打闹，有的说爱清洁讲卫生、不乱丢乱扔，还有的说课堂上保持教室安静、认真倾听积极举手发言----------有的同学还针对班上同学某一方面的问题提出改正方法，李桂洋同学在这样的课上也受到了教育，受益匪浅。有时课堂上的偶发事件，也是对学生进行规则意识教育的好素材。

规则意识教育成果还需要通过丰富多彩的活动来巩固。

学生的规则意识培养应是一项常抓不懈的工作。丰富多彩的活动不仅能学生的参与热情，有时还能达到教育和巩固的目的。课余我常常组织学生开展一些规则游戏，如玩跳棋、“蚂蚁搬家”等，开始，李桂洋犯规的次数最多，他只注重结果，而不拿规则当回事。特别是“蚂蚁搬家”游戏中，他不学蚂蚁的样子搬运食物（篮球），别的同学蹲着运篮球能坚持到终点线，而他半蹲着身子，走着走着就跑，因此被罚的最多。但无论怎样，他都要坚持玩游戏，参与的热情特别 高，并且一次比一次遵守规则，渐渐地他也能坚持遵守游戏规则一次也不犯规了。看到他的进步，我想：“这也是规则之美吧!”

小学生规则意识培养个案分析 篇2

一、小学数学教学中规则教学的原则

(一) 严格准确使用数学公式和法则

从一定意义上来说, 学习数学的过程就像是了解、使用一种工具, 然后把工具应用到更广的范围中。因为学生是通过学习数学知识, 然后有效将其应用在实际生活中, 在生活中解决实际问题的。从这个角度来说, 这就是一种遵守规则的表现, 学生的规则意识也在无形中得到了培养。所以, 教师在数学教学过程中, 应该严格要求学生按照相关公式和法则来解答数学问题, 要认真研究解题的依据。这样学生在实际应用的时候就会提高自身的规则意识, 如果违反了规则, 学生也能够看到其后果。教师可以拿一些例题来对学生进行引导, 让学生通过数学问题能够联想到实际。

(二) 引导学生认识数学定理和定义

对于小学生来说, 要想准确理解数学定义和定理还是比较困难的。所以教师在教学过程中, 要为学生进行有效的解析, 使学生能够更加准确地理解相关定义和定理。然后, 通过学生的灵活运用, 学生的规则意识就能够得到有效的培养。例如, 在学习《平行四边形》的时候, 教师可以制作一些平行四边形的图形, 让学生熟知其特点, 然后引导学生制作, 以此来让学生一同进行有效的判定。通过这样的方式, 能够使学生对于定义和定理有更加深刻的认识, 并且还能够灵活地运用这些定义和定理, 这样学生的规则意识也就得到了有效的提高。

二、小学数学教学过程中学生规则意识培养策略

(一) 以教材为基础, 认真解析规则

教师在小学数学教学过程中培养学生的规则意识的时候, 不应该仅仅从一章内容出发, 应该围绕整个小学数学教学的内容体系开展教学, 使学生能够充分认识到每一个规则。在讲解数学规则的时候, 教师应该有效结合教学内容, 引导学生进行有针对性的学习, 从而使学生的规则意识得到有效培养。例如, 在学习“长方形和正方形的面积”一课的时候, 教师首先可以引导学生推理出长方形的面积公式, 然后找出长方形与正方形之间的联系, 从而推导出正方形的面积公式。因为正方形是一种特殊的长方形, 所以将两者联系在一起学生更加容易理解。这样学生在解决问题的时候就能够地自觉遵循相关规则, 其规则意识得到了有效培养。

(二) 尊重学生的主体地位, 开展有效规则意识培养

在小学数学教学过程中, 教师培养学生规则意识的时候, 应该充分尊重学生的主体地位, 根据学生的认知能力来有效开展教学。例如, 针对学生的实际情况, 教师可以运用逐步深入的方法, 这样能够使教学效果更加明显。例如, 在学习“混合运算”一课的时候, 教师应该引导学生先进行一种运算, 然后再进行另一种运算, 层层深入使学生能够按照数学规则进行计算。这样学生对于数学规则的认识也会更加深刻。

(三) 引导学生灵活使用规则

学习的目的就是为了能够在实践中灵活地应用。所以, 教师在开展数学教学的时候, 应该引导学生对数学模型进行有效的分析, 找到其在生活中的原型, 学生然后通过独立思考和运算, 最终形成对规则的深刻理解。如在学习“三角形”一课的时候, 教师应该引导学生对三角形进行深刻的分析, 了解三角形的基本特点, 明确三角形构成的基本规则;然后在生活中找到其应用实例, 使学生更加明确三角形的规则。如房子的房梁就是应用了三角形原理, 主要是因为三角形的稳定性。通过这样的引导, 学生能够得到更加深刻的体会, 在这个过程中, 学生的规则意识也就得到了有效的培养。

三、结语

在小学数学教学过程中, 教师应该注重对学生进行规则意识培养。教师应该让学生对规则的掌握程度不断提高, 要让学生能够从内心真正意识到规则的重要性。只有这样, 才能够使学生在规则意识的引导下, 牢固掌握数学基本知识, 同时不断拓展自己的学习视野。在数学教学实践中, 规则意识的作用已经得到了非常明显的体现。所以, 教师应该使规则意识促进学生学习的作用得到进一步展现, 从而保证学生的综合素质。

参考文献

[1]王晓琴, 王永松, 王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报, 2014 (04) :92-96.

小学生规则意识培养的路径 篇3

一、透解规则内容，强化意识

在一年级的班级管理中，规则的讲解总是让我感到头疼，说得太深，学生们一双双明亮的大眼睛似懂非懂地告诉我，他们并不理解;说得太简略，学生们活泼好动的行为告诉我，他们记住了，但是做的时候，刚好忘记了。在几番尝试后，我开始尝试利用少先队课的时间，以读儿童绘本、看动画视频、听规则小故事的方式，渗透规则内容的讲解，如在绘本故事《蚯蚓的日记》中，我通过小蚯蚓憨厚、可爱的一声声“早安，早安，早安，早安，早安……”中，教会了学生“我们要懂礼貌”的待人规则;在蚯蚓妈妈的“三件重要的事情”中，教会学生明白了地球给了我们需要的一切，同时我们也要尽自己的力量照顾地球，让他们明白了爱护环境是我们责任，这样的规则内容，学生们读得可欢乐了。

二、塑造学习榜样，引导向学

小学生有着很强的模仿能力，塑造性极强，“榜样的力量是无穷的”这句话在他们身上得到了很好的应验。因此，在规则这个德育教学中，我们要充分发挥榜样的示范作用，积极为学生们塑造生活中的、身边的“好榜样”，并将“好榜样”贯穿到我们德育教学的始末，以榜样的力量激励、引导学生积极向学。值得注意的是，我们塑造的“好榜样”应该是具体的，多元的，来自学生生活的，有的老师在塑造榜样时总是那么一两个成绩优异的孩子，把所有光环集于一身，这样并不利于学生们的规则意识的强化。

我们在塑造榜样时，应该有所侧重，如在考试中，我们应该塑造诚信考试的好榜样，对坐姿端正、答题认真、仔细检查考卷的同学，进行正面表扬;在劳动中，我们应该塑造积极勤快的好榜样，尤其是那些虽然平时调皮，学习成绩一般，但积极劳动的学生，进行着重表扬，从规则的另一个角度出发，既鼓励班级学生学习他对劳动的热情，同时也引导他将规则的践行延伸到学习的方方面面中。为了塑造这些来自班级的“小榜样”，我在班级后墙的角落设计了一个“我是闪闪小红星”的光荣榜，定期对这些守规则、讲文明的学生进行展示，将他们的小事例、他们对规则的心声张贴出来，与大家进行分享。

三、注重行为强化，形成常态

小学规则意识的养成并非一蹴而就，立竿见影就可以看到成效的，它是一个动态、发展、循序渐进的过程，而最好的强化途径就是学生们的基于规则的道德行为。在日常教学中，我们除了为学生们输送规则知识、内容、事例、榜样这样带有“正能量”标签的源泉，还应该极力为学生们打造行为展示的平台，为学生们营造践行“好行为”的校园、班级文化氛围。同时，我们还要完善规则行为的激励评价制度，将学生们的“好习惯、好行为”纳入过程性评价中，归档到学生们的成长记录袋，让学生们自觉、主动、积极地成为规则行为的践行者、倡导者、传播者，让好规则、好行为成为校园的常态。

如，在三年级的班级管理中，我鼓励学生们自主成立“规则督导队”，督导队成员由各个学习小组选派代表产生，这些“小督导员”需在班委的配合下，明确督导内容，督导内容需在班级公示，其他同学可进行补充完善。“小督导员”应对班级学生的日常行为进行督导，对不遵守规则的行为进行劝导，并及时记录，于每周的少先队课时间，将督导情况进行公布，并推选出“规则之星”。

总之，规则是“死”的，它是我们为人处世不可逾越的底线，但是同时，规则也是“活”的，它在活灵活现地出现在我们生活中的细枝末节，在教学中，我们既要养成学生自觉的规则意识，将规则深深地烙印在他们成长道路的每个脚印中。同时，我们也要尊重学生的独特体验，倾听他们的心声，鼓励他们在规则路上有新的见解、新的尝试，促进学生的个性化成长，让我们的规则更加生动活泼。

幼儿规则意识的培养论文 篇4

“老师，乐乐把颜料弄到我脸上了。”贝贝大声叫了起来。

此时的我正忙于在另外一组指导呢，听到贝贝的大声喊叫，我头也没抬一下，就说“不许把颜料弄到别人脸上、身上。”

本以为这大声的喝止会让情况好转，哪知道：“糟糕!黄颜料里有其他颜料了，还怎么做实验呀”豆豆紧接着也大声喊了起来。

“老师，我们组的颜料都变成黑色的了，还怎么做实验啊!”第二组的凡凡也不甘示弱的大声报告着。

“希希你的头发变成红色了。”乐乐的一句话顿时引来了组内孩子的围观。

这是我的一节科学活动“颜色的变化”，我为每组幼儿准备了红色、黄色、蓝色的水粉颜料各一盘，水粉笔若干，记录纸六张。要求孩子们把两种不同的颜色加在一起观察颜色的变化，并做好相应的记录。

在活动前只想着材料挺简单的，就是颜色的混合并观察其变化，而且在以前的科学活动中我也很注重孩子们的动手操作，经常会投放材料让他们自己探索，便料想在今天的活动中孩子们一定会按照我设想的意图完成操作的，而且现在不是也提倡活动中以幼儿为主体，要给幼儿提供一个自由开放的探索环境，因此本着这两点在活动中孩子们操作的环节我什么要求都没有，就简单的介绍了一下为他们提供的材料就让孩子们自己去操作了，结果┈┈

现在孩子们的状况简直可以用一团糟糕来形容，有的孩子脸上都是颜料，有点孩子衣服上都是，有的桌子上都是，有的颜料都变成了一片漆黑。面对这样的情况，我只能草草结束了本次活动。

活动结束后我久久不能平静下来。本次活动的无效归结于活动前我的准备不够充分。我只是剃头担子一头热的自顾自想幼儿的发展水平是怎样的，却没有结合班中孩子的年龄特点来考虑活动中可能出现的种种问题。

同时我想我在解读《纲要》的过程中我出现了严重的理解错误，教师给幼儿提供了一个无任何要求的自由开放的活动环境和氛围，真能达到教师预期的效果吗?从今天的活动看来回答是否定的。事实上，在混乱和没有规则的状态下，幼儿无法专注进行玩色实验，由于孩子们的`年龄特点，他们的兴趣点可能不在老师要他们完成的操作活动中，而是让诸如颜色弄到别的小朋友身上去了，活动用老师提供的颜色做一些他们喜欢的实验上去了，而部分在活动中比较自觉的孩子只能用叫喊发泄着对某些幼儿破坏活动常规的不满。由此可见，自主需要一定的规则作为基础，没有规则，自主就是一句空话。

在幼儿操作活动中尤其是一些动手实验的活动中，在操作前教师一定要清楚地将规则和要求告诉了幼儿，因为这种规则和要求既能规范幼儿的操作行为，又能引发和支持幼儿的自主探索、发现。

小学生规则意识培养个案分析 篇5

——东港幼儿园曹卿

游戏是幼儿探索周围世界的基本活动，游戏对儿童的发展功能已成为教育者共识。《纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应付教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，区域游戏是幼儿生活的缩影，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子能自选角色自主交往，还能克服种种困难。

幼儿园区域游戏是根据教育目标和幼儿的兴趣及需要，创设富有个性的区域，投放丰富的、多层次的、多功能的可操作性的材料，满足幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用，为幼儿提供自主活动和表现能力的机会与条件，以达到幼儿在与环境和材料的相互作用中主动、不断地向前发展的目的。

规则意识包括两个方面：一是行动者对规则的知识的了解；二是行动者在多大程度上愿意并且能够自觉地遵守规则。我们对幼儿进行规则教育，重点在培养其规则意识。规则意识主要表现在以下几方面：

1、知道生活中有许多事是可以做的，有许多事是不可以做的，人们只有遵守共同的行为准则才能愉快地相处。

2、当自己的需求与社会规则产生冲突的时候，能意识到应该对自己的行为作适当的控制和调整。

3、意识到许多规则是人为的、可变的，自己应该客观、灵活地对待一些不利于自身发展的规则，积极、主动地争取更为宽松自由的发展空间。对于幼儿来说，规则意识主要包括了秩序感、专注力、协调性及自控能力等方面的内容。

关键词：区域游戏规则意识培养

怎样使小班幼儿尽快学会自由、有序地探索于环境与材料，养成良好的规则意识，适应幼儿园的生活节奏呢？一年来，我在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行区域游戏的规则意识的培养，让孩子在快乐的幼儿园游戏活动中潜移默化地执行规则。

一、课题研究的意义和问题的提出

幼儿园区域游戏是根据教育目标和幼儿的兴趣及需要，创设富有个性的区域，投放丰富的、多层次的、多功能的可操作性的材料，满足幼儿自己探索事物的好奇心和欲望，引

1发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用，为幼儿提供自主活动和表现能力的机会与条件，以达到幼儿在与环境和材料的相互作用中主动、不断地向前发展的目的。

幼儿园是一个基础教育机构，这里的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的第一步，幼儿园对儿童的要求和约束远远超过家庭，并且注重事实，一视同仁。在有约束的集体环境之中，幼儿要受集体规则的制约，不能像在家里那样随心所欲，因此守规则是儿童幼儿园学习、生活的前提基础；规则意识及执行规则的能力不仅影响幼儿的社会性适应，也将影响一个人终生适应社会的程度。我们培养儿童的规则意识，将有助于儿童在以后的生活中形成比较强的社会适应能力。

二、课题研究的主要内容以及措施

一、建立活动区规则，保障游戏开展。

游戏规则是保证游戏顺利进行，要求幼儿遵守的规则。要保证活动区的活动有良好的秩序，就必须制定活动区的规则。区域活动规则的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性。

小班幼儿刚开始自选游戏时，幼儿由于新鲜好奇，会一窝蜂地涌进一个区域，并伴随拥挤、打闹、扔玩具的现象，玩完玩具后不能放归原处。在游戏的准备阶段，我预设了可能出现的问题，与幼儿共同讨论每一个区域的活动规则，并从游戏的顺序、游戏中的行为、材料的使用等方面建立一定的游戏规则。例：幼儿在秋游活动后对房屋发生了浓厚的兴趣，他们在结构游戏中搭建各种房屋，由于他们第一次接触结构材料，因此我从认识材料入手，对材料的取放、使用、行为等方面提出相应的游戏要求，通过每次游戏的不断强化，使幼儿在游戏中的行为有序，形成了良好游戏行为和习惯，加强了幼儿之间的友好合作，促进了幼儿主体性的发展。我也尝试用以下几种方式引导幼儿：

1、规定每个活动区的参加人数。

2、采用游戏手段，培养幼儿积极收放玩具。比如：通过游戏“送小动物回家”、“比比谁的家最整齐”等活动，让幼儿不知不觉地学会了收放玩具，起到了潜移默化的作用。另外，教师的榜样力量是无穷的。尤其是对于分辨能力较弱的幼儿来说，教师就是他们学习的榜样。教师严格遵守各种规则，使环境熏陶达到最佳效果，幼儿也会学习教师的样子严格遵守，我利用环境的隐性教育来引导幼儿遵守规则意识，从而促进幼儿从他律到自律的发展。

二、耐心说教，形成规则意识。

孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。

小班幼儿具有自己独特的年龄特点和思维特点，他们不喜欢硬性的说教，而是比较青睐用实物的方式理解事物。于是我就以标记图为媒介，让标记图和孩子们说话，让小班的孩子在和标记图的互动中，以愉快自主的方式，比较轻松地接受和理解规则。标记图在进出区域、材料收放及操作规则上都起到了很好的提示和规范作用。

除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。在游戏过程中，随时对幼儿遵守游戏规则的行为加以强化，对表现突出的孩子要及时表扬，通过“五角星”鼓励好学上进的幼儿等等，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成规则意识。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，让幼儿做到持之以恒。经过一段时间的培养，幼儿基本上能自觉遵守游戏规则，物品用后会放归原处，养成了自主自律的能力，保证了活动区的正常秩序。

富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作、遵守规则，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会遵守规则、协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。

三、指导策略得当，促进幼儿规则意识的形成。

另外，在研究过程中，我采用了一些指导策略来指导幼儿养成规则意识并执行规则、遵守规则。具体是：

1、模糊处理策略

所谓模糊处理策略就是指教师在游戏指导的过程中，对才出现的一些问题故意避而不答，或者答而不全，给幼儿解决问题留下“空白”，充分发挥幼儿主动性。在充分了解我班幼儿的基础上，我选择性地使用模糊指导策略。一方面将游戏进行过程中发现的问题抛给幼儿，和幼儿共同讨论概括，找出重点问题，重点解决。另一方面在游戏过程中或评价时，采取引申式的提问策略，层层启发，找出问题的根本所在。第三在对游戏规则产生争议的时候，幼儿可以展开讨论，作为教师则是将幼儿间达成的较为统一的意见加以概括，实施到下一轮的游戏中，再发现问题，采取相应的策略解决。模糊处理策略可以给幼儿解决问题提供供多的空间和机会，是幼儿独立解决问题的能力得到锻炼，主体性得到充分发

挥。他们可以充分的表达自己的意见，教师并不对幼儿讨论的结果做对或错的评判，而是加以引导，支持实施在第二轮的游戏中，加以检验，可行的保留，不可行的在讨论，以此反复。幼儿就在这种环境中，执行规则的能力得到了提高。

2、隐性指导策略

课题研究表明，在隐性指导下，幼儿在游戏中的交往更积极，能更好的遵守游戏规则，并能创造性地表现。将幼儿在游戏中发生的问题用笔录或多媒体（摄像机、照相机等）形式记录下来，无形中就使得幼儿成为被关注的对象，在这种情况下，他们更愿意表达自己的想法，更愿意与其他孩子进行交往，年龄大的孩子更愿意协商合作完成一项工作等等，在游戏中主体性也得到了很好的发展。另外，游戏区域的布置也为教师隐性指导做出了贡献。游戏区域的布置应该是相对开放的，应该是方便幼儿间交往的，多数游戏应在幼儿目光所及范围内，这样从直观上支持了幼儿交往，也从隐性上促进了教师对游戏的指导。只有交往产生了，矛盾和问题才会产生，才为幼儿的交往、解决问题、合作等各方面能力的增强提供了可能。所以，游戏区域的合理划分是教师对游戏隐性指导的一个方面。

苏联教育家马卡连柯曾经指出：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义具有与成人的活动工作和服务同样重要的意义。幼儿在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在很多方面的工作中也会怎么样。未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。”

总而言之，作为教师要善于从孩子的角度去考虑问题，并指导幼儿游戏，要给予孩子较大的自主权、，自愿选择，自主展开，自由讨论，应从幼儿的角度去观察，以角色的身份加入，然后作针对性指导，从而帮助幼儿实现自己的目标。

培养幼儿的规则意识是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。在今后的教育教学中我会有意识地建立常规训练计划，有步骤分阶段地实施。并通过大量的日常游戏活动等，逐步培养和监督幼儿遵守规则，以增强规则意识，养成良好的行为习惯。

主要参考文献

1、《良好习惯缔造健康人格》 孙云晓邹弘北京出版社，20062、《少年儿童行为习惯与人格的关系研究课题实施手册》

小学生规则意识培养个案分析 篇6

音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下进行的游戏,游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式,并有一定的规则。以幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育,这是音乐教育的关键。幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐,理解音乐,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶,还能给幼儿以快乐并从中受到教育,比如学习如何与人合作,感受集体的力量等等,所以运用游戏这一教学手段,往往会取得事半功倍的作用。

那么对于小班的孩子来说,他们即无交往经验,理解能力和自我约束能力也有限,老师要想顺利的开展游戏活动,孩子们必须懂得遵守游戏规则才行。通过一年的小班音乐教学,在培养幼儿游戏中的规则意识方面,我做了以下探究:

一、选择简单贴近幼儿生活的游戏内容,利用教具帮助幼儿完成游戏过程,建立初步的规则意识。

《找朋友》是孩子和家长们耳熟能详的歌曲,大部分孩子都会唱,对于歌词内容也是简单好记,孩子们在和老师一起演唱时能熟练的边唱边做动作,但是让他们真正找到一个伙伴作为游戏对象,却非常困难,每个孩子的性格不同,有的大方有的内向,有的好几个孩子都选一个伙伴,每次这样的活动,小班老师大多数都是一个个一对对的将孩子拉好站好,才开始游戏,孩子们一直处于被动的状态,他们不能体会到游戏的乐趣,更加感受不到游戏中的合作规则。所以我用了红色和蓝色的手圈戴在孩子们的手臂上,用手圈来找朋友,比如红圈找红圈,或者红圈找篮圈等方式。孩子们天生对有色彩的东西敏感,戴上手圈后他们兴趣大增,分散了他们“挑朋友”的注意力,几次练习后,他们结对找朋友的速度越来越快。有了这样的合作经验,孩子们还进行了游戏《幸福拍手歌》、《拎小猪》、这两个游戏一个是让孩子们跟随音乐节奏互相拍打对方的身体部位,一个是让孩子们合作用纱巾抬小动物,孩子们在游戏中不仅体验了游戏的乐趣,也懂得了简单的游戏规则,就是两两合作。

二、用点、线、圈,三个途径强化幼儿在游戏中的规则意识

游戏的形式有很多种,除了两两合作的游戏,集体游戏也是很普遍的一种,但是小班的孩子集体意识比较薄弱,自控能力也比较差,为了更有序的开展游戏活动,我首先采用了站点的方式来开展,在地面上贴或是用粉笔画上小点点,让孩子们有目的地找到自己的位置,比如在玩游戏《兔子和狼》时,大灰狼在音乐的最后要抓小兔子时,所有的兔子都要有一个自己的点点当自己的家,这样就避免了在游戏中孩子们到处乱跑乱躲,出现失控的现象,相信孩子们在不断的重复游戏时,会慢慢知道游戏的规则就是在某个音乐片段时找合适安全的地方躲避。另外在游戏《碰一碰》中,站点也起到了大作用,全班二十几个孩子,老师用红点和蓝点将女孩和男孩进行了分组,孩子们分别和自己对面的伙伴合作游戏,整个游戏过程,老师不用费力组织,每个孩子都知道自己的位置和伙伴。其次我还采用了站线的方式来组织孩子游戏,首先让孩子观察地面上的线,让他们知道线是连续的可以无线延长的,然后让孩子们站到线上和旁边的伙伴手牵手,让他们尝试变成一根长长的线,而且还是一根可以左右移动的线,如果有人松手了线就会断掉,在一次次的练习中,他们学会了在线上手牵手,也学会了手搭肩,在游戏《开火车》中,孩子们手搭肩一个接一个变成了小火车,安全的行驶在“轨道”上,在这个游戏中,孩子们懂得的游戏规则就是火车的车厢是连在一起不能断掉的,火车只能行驶在轨道上(线上)。最后我用了站圈的方式来开展游戏活动,相信对于没有游戏经验的小班孩子来说几十个孩子牵成大圆圈是很难的,老师经常把这边的孩子组织好了,那边的孩子手松开了或者跑掉了,但是对于有了站点和站线经验的孩子来说站在圈上是很容易做到的,在游戏《吹泡泡》中,孩子们手牵手拉成一个大圆圈,圆圈变大变小,然后还原到圆圈上,在反复游戏中,孩子们知道了要想玩这个游戏,必须所有的人都把手牵好不能松开,否则泡泡就“破掉了”。孩子们有了牵圆圈的经验后,还玩了《网小鱼》的游戏,孩子们牵个圆圈当渔网,为了网住“小鱼”,孩子们牢牢的牵着手,防止“小鱼”跑掉,在游戏中孩子们体会到了合作的重要性。

三、用故事情节帮助孩子理解音乐内容,让孩子们在游戏情境中习惯遵守游戏规则。

小班的孩子对音乐的理解能力和表现能力有限,尤其是一些纯音乐的曲子,孩子们在听了以后很难用语言或者动作来表达自己的感受,那么老师可以将游戏内容用故事的形式讲述出来,引导孩子边欣赏音乐边进入游戏情境。比如在游戏《小鸟》中,老师随音乐节奏的快慢讲述一只小鸟从清晨起床到出去找食物,最后辛苦的飞回家,孩子们听了故事以后已经跃跃欲试了,很快他们就成了一群可爱的小鸟,随着音乐的节奏时而飞的快,时而飞的慢,最后音乐停时,所有的小鸟都“休息”了。在游戏《捕鱼》中,老师讲述了一个捕鱼的人,在海上不怕风不怕浪,划着小船努力的撒网,小鱼们为了不被网住,在水里四散的游来游去,老师边讲述边引导幼儿理解音乐的每个片段,如舒缓的音乐时,是捕鱼人在海上划着小船,当音乐节奏变得急促时,是捕鱼人发现了小鱼,当音乐节奏变得非常快的时候,是小鱼们惊慌的躲避,最后音乐停止时,是捕鱼人收获的时候,被网住的小鱼将乖乖的躺在“网里”。这种追逐和躲避的游戏非常符合孩子们的心理,让他们有浓厚的兴趣,他们很快进入了游戏情境,自然而然的扮演着自己在游戏中的角色,此时孩子们对于游戏规则的理解和掌握已经水到渠成了。

小学生规则意识培养个案分析 篇7

规则主要是指人们在生活、学习等方面,共同遵守实现对某些事物在质量、数量或者方法、方式等面做出的固定要求。亦可以是人们在生活、学习等方面,可以进行追问自己行为是否恰当的一种规范。

数学中含有大量的公式、公理、定义、定理、法则,是人们在数学长期发展以来,通过反反复复的实践总结而来,对一定范围的数学内容能够产生比较客观的反应。数学中的大量的公式、公理、定义、定理、法则亦是人们在进行运算,如平面图形体积、面积、或者四则运算等计算方法的实际应用是否存在正确性的一个判断标准。就某种程度而言,数学与规则均是一种标准,二者之间存在着诸多相同之处。首先,人们在数学当中需要遵守相应的公式、公理、定义、定理、法则等,亦需要遵守个别事物事先制定好的规范、规则。其次,数学中的公式、公理、定义、定理、法则等得到了广泛的、长时间的应用,而各种类型的规则的出现亦是为了被应用。再次,数学中产生各种公式、公理、定义、定理、法则等,需要一定的时间和特点条件,各种类型的规则产生亦随着时间、地点等因素的变化而产生改变。在小学数学教学中,培养学生具有一定的规则意识。

二、加强数学定义、定理、计算法则的应用,培养学生遵守规则的意识

在教学中,笔者经常严格要求学生根据定义、定理一步一步地解题或证明,做到每步都要有定义或定理、法则作依据。通过加强数学定义、定理的应用来培养学生遵守规则的意识,同时让学生认识到不遵守规则的后果及其影响。例如,在学完小学数学分数除法后,我严格要求学生根据:甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数这一计算法则来计算,以此来培养学生的规则的意识,同时举例说明不遵守规则的结果:

如判断下列计算是否正确,并说明原因。

(1)514÷725=514×725=110;(2)25÷0=25×0=0

学生在认真审题后发现:第(1)题中没有乘的倒数而计算错误;第(2)题中因为小学数学中0不能作除数,所以第(2)题没有意义。像这样教师经常有意识地设计例题让学生练习,有利于培养学生的规则意识,也让学生意识到不遵守规则的后果。同时还可渗透遵守学校的各项规章制度的思想教育。

三、揭示数学定义、定理的内涵,培养学生灵活应用规则的意识

从已知到未知,是人类的永恒追求。从未知到已知,是人类探索世界的目的和方法。正如著名数学家希尔伯特所说:“我们数学家遇到的不能解决的问题,是因为手头上还有比它更简单、更容易的问题没完全解决或者完全没有解决。要解决就要把更容易更简单的问题先解决,然后一般化地推广解决。”因此,数学教学只有充分揭示数学中定义、定理的内涵,刨根究底,才能灵活应用它们,进而达到培养学生灵活应用规则的意识。如在教学《轴对称图形》时,一开始,我就用课件出示学生日常所见的图片(树叶、蝴蝶、天安门),让学生观察这些图有什么特点,这样调动了学生的积极性和求知欲。又为学习解决问题作了铺垫;接着,我出示几张只画一半的图片,让学生观察后问:如果它的另一半与它完全相同,你们猜这是什么?(瓶子)这是什么?(衣服)请你设法把它们剪下来。在巡视学生动手中发现:学生有的是先画出瓶子或衣服的另一半,再剪下来,有的是先对折后,再剪下来。学生剪完后让他们说说自己是怎样剪的,比较一下,哪种方法剪下来的更像;并且让他们进行小组讨论交流:在动手剪的时候,你发现这些图形有什么共同的地方?(对折后,两边完全重合)谁能解释一下什么叫“完全重合”。学生回答后,我出示轴对称图形和对称轴的概念,通过刚才的操作,学生已对这两个概念有了初步的了解。在此基础上,我让他们再观察判断刚才看到的天安门、蝴蝶、树叶是不是轴对称图形,说说自己是怎样判断的?并找出每个图形的对称轴在哪里。这时,学生对新知识新概念进一步得到巩固,我再让他们剪一个自己喜欢的轴对称图形,全班进行交流判断是不是轴对称图形,并指出对称轴,这样使他们自己所学的知识得以应用。

像这样学生通过学习和对概念进行分析,深刻理解概念,使所学的知识得到更好的发展,又体会到了生活中处处有数学。经常这样训练可以大大加强学生学习规则、灵活应用规则的意识。

对于学生来说,具有良好的学习习惯以及规则意识是他们应该具备的素质,更是学好数学的基础,小学时期是学生习惯养成的黄金时期,老师应该引以重视。在数学课上,老师要注意有计划地帮助学生树立规则意识,懂得规则的重要性,同时还要做到遵守规则,最终实现习惯成自然,从而提高学生的综合素质。

摘要：“没有规矩,不成方圆”,为了促使学生行为习惯向更好的方向转变,培养学生的规则意识已是刻不容缓。就数学学科与规则意识的关系及在教学中的几点做法,对数学教学中培养学生的规则意识进行了探讨。

关键词：数学教学,规则意识,灵活应用

参考文献

小学生规则意识培养个案分析 篇8

规则，是人们日常生活所遵循的各种行为规范，或者是某些大家共同遵守的成文或不成文的制度。规则是社会团结稳定的重要保障[1]。数学的各种公式、定理、法则和公理等其实都可以算作规则，这些规则的最终目的在于运用。这些公式和定理通常只有在满足一定条件下才能成立，如果条件发生了改变，那么这些规则自然也会改变，所以教师可以在数学教学的过程中培养学生的规则意识，提高学生的综合素养。

一、揭示数学定理的概念，

使学生产生规则意识

小学数学涉及很多定义和定理，教师在教学时，应充分揭示各数学定义或定理的内涵，使学生能够对其有比较深入的了解，只有深入了解这些知识，学生才有可能灵活运用它们，从而达到培养学生规则意识的目的。比如，在教学六年级下册“冰激凌盒有多大——圆柱和圆锥”时，教师可以先给学生每人发一张相同大小的白纸，然后让学生思考怎么用这张纸来围成圆柱体，才能使圆柱体的体积最大。很多学生在刚开始时都会认为纸张是一样大的，不论怎么围，体积都是一定的。这时教师应引导学生进行思考，尝试用不同边长作为圆柱体的底面周长，然后让学生利用同一公式计算不同方法下的圆柱体体积。学生通过计算发现把纸张的长和宽分别作为圆柱体的底面周长所得出的体积是不一样的。然后教师让学生分析总结这两种方法得出的体积比例与纸张长和宽的比例具有什么样的关系，最后再由教师进行验证和评价，揭示这些定理的概念和特性。这样不但使学生能够更好地学会知识，还能使他们灵活利用规则。这说明，通过深入分析数学定义和数学规律，可以使学生认识到生活中处处有数学，而数学是有规律可循的，使学生意识到规则的存在并灵活运用规则。

二、探讨数学定理的来源，

培养学生创新规则的意识

教师可以充分利用小学生强烈的好奇心，培养学生的规则创新意识。例如教师可以与学生一起探究数学公式和定理的形成，让学生自己摸索定理为什么是这样子的，而不是其他形式，从而培养学生创新规则的意识。如三年级下册“对称”一课，教师可以给学生介绍生活中比较常见的具有对称性质的事物，如蝴蝶、树叶等，然后让学生自己想象生活中还有哪些东西具有相似特点，有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。教师给学生提供一些只有一半的图片，向学生提问：“如果这些图片的另一半与已经画出来的这一半相同，你觉得这些图片画的是什么？”然后问学生是怎样判断得出完整形状的，有什么规律，并逐步引入对称轴的概念。接着，教师可以给学生提供一些学生比较熟悉的图形，如三角形、多边形、平行四边形以及梯形等，请学生自主判断这些图形是否满足轴对称的条件，并让学生自己画出对称轴，提高学生的自主学习能力。最后小组讨论和总结规律，教师再进行评价。通过这样的教学方式，学生自己探索数学公式或定理的形成原因，不断发现数学规律，利用规律来创新规则。

三、规范数学教学要求，

增强学生的规则意识

小学生还没有非常明确的辨别能力，缺乏有效的规则意识。将规则意识融入数学教学，不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以增强学生遵守规则的意识。所以，教师在数学教学中应要求学生严格按照定义或定理来做题，做到每一步都要有定理或法则作为依据，使学生养成遵守规则的习惯，并告诉学生不遵守规则可能会出现什么样的后果，使其认识到规则的重要性[2]。例如三年级上册“美化校园——圆形的周长”一课，教师可以给学生画出一些不同半径的圆形，并在每个圆形下面写出一些错误的圆周长计算过程和结果（如没有按照圆周长的计算公式“C=2πr”计算导致结果错误），然后让学生回答这些计算过程是否正确，并说出错误的原因。通过这种有意识设计的例题，让学生更好地了解不遵守规则可能会出现的结果，同时还可以向学生适当渗透应遵守学校规章制度的思想教育。

教师应注重课堂教学的规范性，规范数学教学要求，使学生在学习过程中能够模仿教师规范的解题方式，养成良好的规则意识，使学生更好地掌握和运用所学知识。教师可以根据学生平时的学习情况，充分考虑课堂教学的特点，合理制定规则，使全体学生都能参与到数学教学活动中，提高课堂教学的效率。如果学生没有按照教师所制定的规则来完成任务，教师也不能过度批评，应适当给予指导，帮助学生找到原因，并引导学生反思和总结，提高数学学习能力[3]。例如三年级上册“奇妙的变化——分数的初步认识”一课，教师应按照所制定教学规则的要求讲解，不仅仅需要口头讲解，还要适当采用其他方式吸引学生注意力，比如绘图、分数接龙比赛等，使学生更容易理解分数的概念和特点，提高学生的学习质量，并强化学生的规则意识。

四、数学课堂“手势化”，

培养学生应用规则的意识

小学生能够集中注意力的时间较短，所以教师可以灵活运用一些课堂用语，制定一些数学手势指令。在课堂教学中使用这些手势指令，不仅可以增加课堂容量，使课堂节奏变得更为紧凑，还可以使学生养成良好的规则习惯。教师频繁使用手势指令，久而久之，学生可以不需要各种规则的提示就能完成指示或任务，也培养了学生应用规则的意识。

总之，习惯成自然，在小学数学教学中，应有意识地培养学生的规则意识，通过数学公式和定理的探讨、揭示以及应用等方式，培养学生遵守规则、应用规则的意识，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘玮. 数学思想的本质意蕴及建构策略——基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014，6（5）：68-72.

[2]魏雪峰，崔光佐，徐连荣. 基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014，8（1）：101-107.

[3]田润垠，胡明.小学数学"数的运算"教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015，7（25）：93-99.

小学生规则意识培养个案分析 篇9

关键词：契约；规则；五月花号公约

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.140

一、问题的提出

国家不断强调，增强全民法治观念，推进法治社会建设。我国大教育家陶行知就说过：“今日的学生就是将来的公民，将来所需要的公民，即今日养成的学生。”一些学生在学校不愿遵守校规校纪，对教师和家长的劝告，轻则出言顶撞，重则离家出，做事缺少诚信，有头无尾，规则意识缺失的现状令人担忧。规则意识是法治建设的思想基础，培养学生的规则意识对国家和社会的发展格外重要，我们先从常用的契约履行开始分析。

二、契约和契约的履行

契约就是双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书、条款，也就是合同，通常情况下当事各方都能按照契约履行各自的义务从而享有权利，社会秩序基本稳定。契约为什么大多数能被履行？我们先看看小学生轮流打乒乓球的过程。开始之前，先商定好玩法，输的一方立即把机会让给别人，赢的一方继续占位，很少纠纷。不难发现，因为大家一起参与制定的玩法，所有可能出现的情况都讲在了前面，具备自愿、公平的特点，充分体现了契约精神。只要遵守约定就能获取自己的预期利益，为此都积极遵守并维护约定的内容。学生之间做游戏的情况与社会上成年人之间的契约合作都是同理。契约从法律上说是当事人之间向对方互提要求，然后有选择地承诺对方的要求，是能够满足各方要求的权利供给系统。遵守契约是符合自身利益最大化的首选，守约比违约更有利，于是契约更容易被履行。

三、规则与规则的遵守

我们提到的规则是指由群体共同制定或由代表人统一制定的制度或章程。中学生守则十条和中学生日常行为规范四十条就是中学生常见的规则。规则意识是发自内心的以规则为自己行为准则的意识，如遵守校规校纪、遵守法律和社会公德的意识。规则意识的基础是对规则的认同。那么在校园为什么还有人不断违反规则呢？原因是多方面的，首先我们缺乏让学生普遍认可的规则，如各种守则和行为规范，有资格有能力制定这些规则的一方力量强势，很少参考学生一方的某些合理诉求，在内容上很难做到公正公平。其次，有能力一方制定的规则内容多是要求别人遵守，对自己有利就遵守，对自己不利就忽视。例如规定不让学生吸烟，教师就可以。再次，学生违反了相关的规定，仅仅由教师或校方自由裁量给予处理，个别有关系的学生违规后处理较轻，成绩差又违规的同学处理结果较重，缺少公平性，让学生对规则缺乏应有的尊重。

四、契约和规则的关系

在本质上契约和规则是一致的。如果当事人签订了契约，该契约允许后来者加入，此时该契约就变成了后参加者的规则。后来者知晓该契约的预期利益，必然遵守该规则。1620年11月11日，102名英国人乘坐五月花号驶向北美大陆，靠岸之前他们共同立誓盟约，在船上签订了一份公约，被后人称为《五月花号公约》。这个公约后来成为美利坚合众国立国的根基，依此公约制定的美国宪法和其他法律都被大家很好地遵守。更多的美国民众并未因没能参与制定而抵触公约的内容。因为公约的内容代表了大多数人的意志，公正公平。他们积极遵守该公约以及由该公约制定的各项法律，使一个弱小的殖民地国经过二百多年的努力奋斗成为领先世界的强国，他们的契约意识和规则意识值得我们深思。

五、结论

综上所述，人们参与制定规则，容易履行规则，遵守规则，利大于弊的意识形成之后，对待一些新规则也容易认同并遵守。因此，我们在教育教学工作中培养学生规则意识可以从以下方面入手：

（一）鼓励学生参与制定所在教学班的简单规则

班规或校规的制定者本身往往是学校，属于强势一方，校方的利益得以充分体现，学生只能被动遵守，效果难以保证。对此，学校可以考虑适当放权给学生制定本班的班规，明确权利义务和惩罚措施，只要不违背国家的法律法规，校方应该给予支持。制定班规时更可以请全班学生共同参与研讨，发表见解，教师引导大家讨论，充分调动学生的积极性。

（二）耐心引导学生认可规则

根据学生已有的理论知识和心理特点，他们能够运用所学知识来分析现实中的一些相关问题，并形成自己的立场和观点。而我们教师往往认为学生遵守纪律是理所应当，道理不言自明。教师诚恳地为学生解释清楚若遵守规则则能得到的利益以及违规所付出的代价，会形成良好的班集体学习环境和积极向上的班风，作为每一个成员都可以享有。长期坚持下去，大家都能从这个集体中获取良好的人际关系，不断提高学习成绩和各种能力，获得愉悦舒适的心情，赢得外班同学的羡慕、家长的满意。如果以学生熟知的某个取得优异成绩的班集体的班规做参考，学生会更容易接受。

（三）让学生参与制定学校的有关规则

既然人们愿意遵守契约，我们教师和校方在制定校规校纪之前最好先征求学生的意见或建议，或选出一定数量的学生代表参与制定。我国的立法法就有类似的规定，在法律草案进入表决程序之前，必须向社会公布征求意见稿，充分听取广大人民群众的意见和建议，保障人民群众参与立法活动，再经人大表决通过的法律就更符合实际情况。对待学生提出的意见和建议只要不是和我们的法律法规发生原则性的矛盾冲突，就可以考虑采信。由大家共同制定的契约就是公约，在执行过程中容易产生比较积极的效果。长期坚持就能够逐渐形成他们的规则意识及法律意识。

总之，学校经常为学生提供力所能及的参与制定规则的机会，既有利于他们订约履约，形成契约意识，又有利于他们遵守规则，建立规则意识。在不违法的情况下，充分反映个人意志，维护自身合法权益，对维护社会和谐稳定，建设社会主义法制国家有着不可替代的重要作用。

参考文献：

[1] 张春生.《中华人民共和国立法法》释义 [M].2000.

[2] 桑本谦.契约为何必须遵守[J].法制与社会生活，2004（2）.

[3] 范进学.论《五月花号公约》对美国宪政之可能贡献[J].云南大学学报，2010（1）.

浅谈幼儿规则意识的培养 篇10

一、尊重幼儿个性发展, 以幼儿自身感受来制订生活和学习活动的规则

幼儿从早晨入园到晚上离园, 一天的生活中, 上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则, 老师要利用这些环节的有利时机引导幼儿明确:规则存在于我们生活的方方面面, 需要我们了解并遵守。

首先, 要让幼儿体验规则的重要性。受认识水平和生活经验的局限, 幼儿常常不能真正理解遵守规则给自己和大家带来的好处, 体会规则的重要。幼儿的规则意识是在游戏、生活中得到发展的。我们可以通过游戏和模拟生活场景让幼儿感受到因无序混乱引起的不便, 感受有序活动带来的快乐, 在反复的体验中让幼儿学会做出正确的选择, 从而让他们深刻地意识到规则的重要性, 不断促进幼儿的规则意识逐步内化。

其次, 要让幼儿成为规则的制定者。不要让规则成为教师约束幼儿的条条框框, 教师应该充分尊重幼儿、相信幼儿, 让幼儿参与到班级规章、活动规则的制定中来。这样, 幼儿的积极性才能得到充分调动, 遵守规则的自觉性、主动性也会增强。

二、以图标策略帮助幼儿理解和遵守规则, 帮助幼儿巩固并增强规则意识

《幼儿园教育指导纲要》指出, 在共同的生活和活动中, 教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则, 学习自律和尊重他人。在幼儿园的一日生活中, 处处都有规则。对于刚刚萌生规则意识的幼儿来说, 他们在日常生活中还不能自觉地遵守规则, 对于一些必须遵守的强制规则缺乏足够认识, 因此常常出现行为上的偏差, 这时教师不能一味批评, 可以利用直观形象的图标帮助孩子认识和理解规则。可以在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规。

三、以榜样示范培养幼儿规则意识

自觉或不自觉地重复榜样的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。幼儿以具体形象思维为主的思维特点决定了生动形象的榜样和范例比语言的抽象说教更能使幼儿理解和接受。因此, 老师在一日活动组织中不仅要以身作则, 树立榜样作用, 更要善于发现幼儿执行规则中好的榜样, 引导幼儿向他学习。

四、以各种有趣的游戏, 帮助幼儿深入理解社会生活中的规则, 提升幼儿的规则意识

幼儿注意的稳定性差, 对规则记得快忘得也快, 难以长期坚持, 教师要设计一些有趣的游戏活动吸引幼儿参加来强化幼儿遵守规则的意识, 因为在有趣的游戏活动中, 幼儿往往乐于较长时间地坚持活动, 自觉遵守活动规则, 有意识地排除干扰。同时, 老师还要在游戏活动中及时提醒幼儿坚持按规则办事。

五、以表扬、鼓励来强化幼儿执行规则, 使之形成习惯

表扬、鼓励是使幼儿掌握行为规则, 学会遵守规则的重要方法。在幼儿学习执行规则的过程中, 幼儿的行为会产生不同的结果, 幼儿会根据结果和情感体验的性质来调整自己的行为。带来益处和愉快体验的行为会增强, 带来坏处和消极体验的行为会减少甚至消失。教师要经常采用肯定的表情及口头表扬的方式及时肯定幼儿遵守规则的行为, 树立幼儿自我控制的自信心及成功感, 形成愉快的情感体验, 从而调动幼儿遵守规则的主动性与积极性, 鼓励强化幼儿执行规则的行为, 形成良好的习惯。

六、家园共育, 形成家园合力, 培养幼儿规则意识, 促进幼儿良好行为习惯的形成

常言道:“国有国法, 家有家规。”孩子的成长离不开家庭, 规则意识首先是在家庭中萌芽发展的。家长是幼儿的榜样, 家长的行为会潜移默化地影响幼儿。日积月累, 幼儿通过模仿学到的行为会不断强化巩固。这就要求家长从自身做起、言行一致、遵守社会规则。因此, 我们采取了多种形式, 让家长懂得培养幼儿规则意识的重要性, 掌握方法, 家园一致, 从而达到事半功倍的教育效果。

总而言之, 规则意识的培养不是在短期时间内能完成并见效的, 它需要幼儿园、社会、家庭的共同配合, 需要我们有耐心, 有恒心地培养孩子的规则意识, 养成遵守规则的好习惯。当孩子的规则意识由他律转为自律时, 素质就会大大提高。“播下行为, 收获习惯, 播下习惯, 收获性格”。希望我们的孩子都能全面、健康、快乐地成长。

摘要：规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。培养幼儿的规则意识, 要结合幼儿一日生活, 建立常规, 树立幼儿规则意识, 利用形式多样的游戏, 帮助幼儿了解各种规则, 创设环境, 营造氛围, 帮助幼儿巩固增强已有的规则意识。

关键词：幼儿,规则意识,培养策略

参考文献

[1]李华生, 杨丽筠.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:中国对外翻译出版有限公司, 2012-12.

在自然游戏中培养幼儿的规则意识 篇11

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园要培养幼儿良好的行为习惯,为幼儿一生的发展打下良好的基础。”这句话指出了教育的本质特征———培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯能使幼儿终身受益,学习品质是行为习惯的重要组成部分,是学习主体在学习活动中的积极表现。

幼儿教育是为人生打基础的教育,从小养成遵守规则的行为习惯,对幼儿将来形成遵纪守法和良好的道德品质具有重要作用。但是我们常听到这样的观点:“现在都提倡让孩子自由发展、培养个性,再谈规则,是不是有些过时了、陈旧了。”强调规则并不是为了培养循规蹈矩听话的“好孩子”,培养幼儿规则意识与培养幼儿个性之间并不矛盾。只有自由与规则相结合的教育,才真正有利于孩子身心的健康成长。

如有些教师在组织幼儿活动时,很少考虑活动规则的合理性,不分析这些规则是否符合幼儿的身心发展规律,是否有利于孩子的健康成长。有的教师为了便利地组织教学,过于强调孩子的身体动作,如长时间要求手背后、不能乱动说话等。殊不知,不当的规则会引出不当的惩罚,而不当的惩罚会伤害孩子的心理,使游戏变得索然无味。因此,教师要以幼儿的全面发展为重,增强幼儿遵守规则的自觉性。此外,当前幼儿普遍缺乏规则意识,还与他们缺乏交流空间有关。许多家长只重视幼儿知识技能的训练,忽视幼儿的游戏与交往,造成幼儿缺乏活动伙伴,甚至没有伙伴,使孩子丧失了学习和实践规则的机会。

二、自然游戏对培养幼儿规则意识的作用

首先,游戏是幼儿最喜爱的活动,自然游戏更是让孩子在自然的环境中、自然的材料中游戏,可以调动幼儿的主体性,更易将外在的规则要求内化。在游戏中孩子们有较强的自主性,老师可利用游戏内容的趣味性,增强幼儿的集体意识,让他们在轻松愉悦的环境中体验和感知各种规则。幼儿为了把游戏玩好,通常也会自觉控制自己的行为,自觉遵守规则。

其次,幼儿的游戏内容是现实生活的反映,是缩小了的社会。游戏内容丰富多彩,从个体走向社会,便于幼儿养成良好的社会行为习惯。游戏是幼儿对社会生活的模仿,有助于幼儿社会性的发展,促使幼儿在交往中学习和掌握各种规则,遵从“小社会”规则,遵守“大社会”规则。

三、运用自然游戏培养幼儿规则意识的方法

(一)方式递进,让幼儿体验规则。

体验游戏的规则方式,从整体到个体,从全部到局部,从小组到个人,让孩子们通过不同的体验方式,层层体验。如幼儿通过游戏“挖泥土”,了解“挖泥土”的规则,一个一个按顺序排好队,不妨碍同伴;在“拼搭瓶瓶罐罐”的游戏中,孩子们同伴相互合作,大家一人一个放置罐罐,你放我辅助,了解合作的规则;“老鹰抓小鸡”游戏时须跟紧母鸡妈妈,一个拉好一个的衣服,不能随意乱跑及游戏的其他规则;收拾整理各类用具、玩具的规则,等等。幼儿通过游戏明确所学到的各种规则都与自己密切相关,明白规则不仅约束着别人的行为,而且约束着自己的行为。

(二)规则制定,让幼儿增强规则。

如在游戏“大灰狼来了”中,按照规则应该是大灰狼抓住谁,谁就当下一轮的大灰狼。由于幼儿都想当“大灰狼”,于是出现了“大灰狼”来、“大灰狼”笑的现象,孩子们失去游戏了兴趣,也达不到锻炼幼儿的目的。教师请孩子们共同参与想出了办法,最后确定“谁睡的一动不动,谁当大灰狼”,这样就调动了幼儿们参与游戏的积极性。由于规则是孩子们共同制定的,就更具约束力,其规则意识也得到了发展。

针对幼儿在游戏中表现出的自我、缺乏团队意识现象,我们可以通过一定的趣味性的情节进行改进。如在游戏开展前,设立一个小环节“我最棒”,觉得自己可以成为“棒棒团队”的小朋友就带上徽章。孩子们有了“棒棒团队”的徽章提醒,并且体验到自己是集体中的一员,自己的一举一动都关系到本组幼儿的荣誉。他们逐渐就有了一定的团队意识,懂得了如何在集体中约束自己的行为,体验到了遵守规则的重要性。在趣味中使幼儿愉快地接受了规则,同时培养了孩子们的集体荣誉感。

(三)游戏评价,让幼儿参与。

游戏活动评价往往以结果为主要内容,忽视了游戏过程中的其他教育价值,如孩子行为习惯和能力的培养等。在游戏过程中,除了要定好规则,要求幼儿自觉遵守外,更重要的是在评价环节强调规则的执行情况,让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的重要条件,学会依据规则评价游戏的效果。例如在体育游戏“消灭大灰狼”中,幼儿分成两组进行比赛,规则要求幼儿必须先完成一个爬过去,然后跨越障碍、捡起石头,扔到大框中,最先到达的队为胜。教师引导幼儿一起评价,强调规则的遵守情况,结果发现幼儿评价内容丰富,对不遵守规则的行为能够明确指出。可见,让孩子们参与游戏的评价,可以帮助他们学会克服自己的冲动,在评价他人的过程中也教育了自己,体验到遵守游戏规则的重要性,同时有助于培养孩子诚实、质朴的品质。

另外,加强家园联系,重视幼儿的实践活动也很重要。幼儿在游戏中获得的知识及习得的规则,需要在实践中进行验证和强化。家长是最有机会带幼儿到社会实践中进行真正锻炼的人,因此家长要善于为幼儿创造实践的机会,注重对孩子的随机教育,强化自身的规则行为,为幼儿做出好的榜样。

通过规则意识的培养、材料的合理提供、游戏情境的创设、空间场地的有效利用等方面的探索,使幼儿在游戏中可能表现出的兴趣态度、创新能力、合作意识、坚持性、解决问题的能力等良好的学习品质得到有效提高,使幼儿终身受益。

摘要：幼儿园要培养幼儿良好的行为习惯,为幼儿一生的发展打下良好的基础。这句话指出了教育的本质特征——培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯能使幼儿终身受益,学习品质是行为习惯的重要组成部分,是学习主体在学习活动中的积极表现。幼儿阶段是个体形成规则意识和养成规则行为的重要时期,在游戏中可以培养幼儿的规则意识。

关键词：游戏,规则意识,幼儿教育

参考文献

[1]莫秀锋.试论规则的类型与儿童的规则教育[J].学前教育研究,2007(1).

[2]郑三元.规则的意义与儿童规则教育新思维[J].湖南师范大学教育科学学报,2006(5).

培养幼儿的规则意识 篇12

在幼儿园教育阶段.加强幼儿规则意识的教育和培养非常重要。幼儿家庭与幼儿园应该共同承担起培养幼儿规则意识的重任。培养幼儿的规则意识，应该怎么做呢？

一、在幼儿园教学细节和生动多样的活动中培养规则意识

在对幼儿进行规则意识的教育和训练方面，幼儿园无疑是重要的阵地。教师要在充分尊重、理解幼儿的基础上，给他们提出一些必要的规则。教师可与幼儿一起制定在园、在家应遵守的、科学的、合理的生活规则、学习规则、游戏规则，让孩子们理解规则的意义，把这些规则贯穿在孩子的日生活之中。通过反复训练，让这些规则入心、入脑，成为幼儿的习惯，为他们升入小学后自觉地遵守更多的规则做好准备。

培养幼儿规则意识，要从孩子们日常共同参与的生活情节开始。例如孩子每天入园后，就要求孩子们依照先来后到的顺序领取餐具，然后按照老师事先安排好的位置落座；就餐时，不喜欢吃的东西不能随便倒在地上……在课间自由玩耍中，如果想玩别的小朋友的玩具，要有礼貌地向小朋友提出请求，得到允许后才动手拿去玩。在孩子的生活中充满了与别人、与公共环境的各种联系，有很多应当遵守的“规矩”，教师应当在每一个环节上循循善诱，严格要求，让“规矩”逐渐变成孩子的自觉习惯。

要注重设计多种多样的有趣的活动和游戏来进行规则意识的教育和训练。例如，玩游戏“木头人”、“我是小司机”、“判断对与错”等，要求幼儿按规则进行游戏活动。教师还可以组织幼儿参观附近的小学，开展“我要上学了”主题活动，熟悉小学的教室、桌椅、操场、阅览室等环境，和小学生 起上课、交流，了解《小学生守则》和小学生学习生活，激发他们入小学的迫切愿望。回园后模仿小学生的生活、上课、游戏及遵守的规则等。除此之外，还可设计一些主题教育活动，通过孩子的参与，明白规则的用处，了解规则无处不在，遵守规则可以保证人们更好地学习、工作、生活。如：组织参观马路上的车辆、行人、图书馆等，了解人们在日常活动中必须遵守的规则。也可通过一些例子教给孩子如何遵守规则，让孩子思考：如果不遵守规则会怎样？让孩子设想违规的后果，从而引起对规则的重视。经过循序渐进的学习、实践，再学习、再实践，使之内化为各种自觉遵守规则的行为，养成自觉遵守规则的习惯。

二、家校交流促进幼儿规则意识

幼儿园是孩子接受教育的环境之一，而家庭也是幼儿成长的重要环境，对孩子的发展起着重要的作用。因此，教师要本着尊重、平等、理解、协商的原则，与家长真诚沟通与合作，建立新型的教育合作伙伴关系，不断提升家长对家园同步教育责任的认识，转变其教育观、儿童观，帮助家长正确认识培养幼儿规则意识及执行规则的能力在社会适应发展中的重要性，引导家长调整时间、情绪、心态，与教师统 一教育认识、教育方法和教育行为，让幼儿园教育和家庭教育形成“一车两轮”，真正做到在不同的场所、不同的教育内容、方法、原则、要求和执行任务的规则上同步，使家园在统一方向、统一目标、统一原则的基础上形成合力，从而有效地促进幼儿规则意识及自觉执行规则能力的发展。

三、在家庭、社会教育中培养规则意识

每一位幼儿既是一个独立的个人，也是家庭和社会的一分子，他们都将会走出家门、走出幼儿园、走进社会的大殿堂。因此我们要和家长一起要努力营造有利于培养幼儿形成规则意识及执行规则能力的心理环境和物质环境，以友善、关爱、示范的态度和方式，让孩子从被动接受规则要求转为主动接受规则。此外，要注意培养孩子的自理能力，树立孩子的劳动意识。家长要有意识地给孩子安排一些简单的家务，鼓励孩子做一些力所能及的事。当他们做不好或是违反了规则时，应正面引导、鼓励他们。让孩子在生活中寻找又快又好的做事方法和规律，从而提高孩子的生活技能，将强制性、必须遵守的规则内化为自主、快乐、自觉的行为和终身受益的习惯。在家中要求孩子养成物品用后要归回原处的好习惯，出家门时要和家人打招呼；要按一定的时间作息等等。家长还可和孩子从最熟悉的生活、环境、游戏中共同商量制定家庭规则，用孩子们共同约定、看得懂的方式记录下来随时提醒、共同遵守。这样，才能让孩子们在经历规则产生、执行、完善的过程中建立规则意识，逐渐地使遵守规则成为他们的行为习惯。

“生活处处有教育”。教师、家长要共同配合，共同为孩子营造开放的时间和空间，充分开发和利用周边的社区环境资源和人力资源，增强孩子的规则意识。在社会生活中引导孩子观察、实践和了解成人的榜样作用，帮助幼儿习得社会生活的基本行为规则，懂得社会生活中的每个成员都必须遵守规则只有掌握、遵守和适应有关的行为规则，在社会生活中才能获得“自由”。通过规则意识和执行能力的培养，使幼儿学会相互谦让、关心、帮助和爱护，学会分享、合作、安慰，逐步有了较强的角色意识，懂得了每个人应尽的义务和责任，这是培养孩子健全人格的第一块基石。

幼儿园小班规则意识的培养与研究 篇13

俗话说, 没有规矩, 不成方圆。这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈, 也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。大到国家的法律, 小到集体的规章制度, 都约束了一些人的不规范行为。在当今幼教改革的思潮中, 幼儿园规则意识培养的尺度更为重要。当前, 幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站, 也是幼儿走向社会的第一步, 幼儿从熟悉自由宽松的家庭环境进入到陌生、又有约束的集体环境之中, 又要接受集体教育, 难免给幼儿带来一些不适。所谓的规则, 就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要, 同时它有益于促进幼儿身心健康的发展, 可以起到培养良好情绪, 形成一定的卫生、生活和行为习惯, 促进幼儿的生活和活动能力的提高。规则作为教育手段, 可以起到规范引导行为方向, 促进幼儿活动质量, 提高能力和身心发展水平的作用。在组织集体活动时, 幼儿要按照一定的要求, 约束自己的不良行为, 限制自己不正确的生活习惯, 让幼儿从小就知道生活在一个集体里, 就要有一定的约束力, 不能随心所欲。因此引导幼儿建立初步的规则意识, 知道一定的规则是游戏愉快进行的前提。

【研究目标】

1.引导幼儿建立初步的规则意识, 知道一定的规则是游戏愉快进行的前提。

2.能够主动约束自己的不良行为, 养成良好的行为习惯。

【实施方案】

一、规则是幼儿自主活动顺利开展的重要保证

在当前的教育环境中, 幼儿的自主参与是十分重要的, 实践证明, 要想让幼儿真正开展自主活动, 规则的建立是十分重要的。遵守规则和自主活动是辩证统一的, 因此在幼儿园的生活中, 为了让幼儿能够真正开展自主活动, 我们既要为幼儿提供自然、安全的心理环境, 让幼儿放松地活动, 同时也不能太放纵幼儿, 要为幼儿制订必要的规则。

案例1:无规则的区角活动。在区角活动“开心城堡”的搭建活动中, 涌入大量的小朋友。大家每个人拿起几个盒子开始自由地搭建。可是因为参加的幼儿比较多, 分到手里的材料明显不够用, 小朋友发现材料不够用了, 于是吵吵闹闹、互相抢夺起来, 为自己的搭建活动寻找材料。不一会儿, 几个小朋友哭了起来, “开心城堡”搭建活动只好取消。

案例2:有规则的区角活动。同样是区角活动“开心城堡”的搭建活动。小朋友拿到自己的进区标志卡, 插到卡槽中。因为限定人数6名, 第七个小朋友没能进入该区角, 只好耐心等待。在搭建开始阶段, 每人领到一张任务卡, 按照自己任务卡中的内容寻找材料, 再按照指示搭建城堡的一个部分, 小朋友完成各自的任务之后, 在老师的帮助下合力拼成一个大城堡。

在案例1中教师为幼儿的自主活动提供了一个相对自由、宽松的环境。但事实表明, 在对幼儿没有提出任何规则性要求的时候, 幼儿之间就有可能产生相互的影响和干扰, 因此幼儿的自主活动就无法顺利开展。在案例2中由于建立了良好的区角游戏规则, 这样既可以规范幼儿的操作行为, 支持幼儿的自主探索、建构, 又能有效地避免幼儿之间因为使用材料或是合作产生的纠纷。由此可见, 幼儿的自主活动需要一定的规则作为保障, 只有制订一套行之有效的规则, 让幼儿在活动中自觉遵守, 才能让幼儿提高学习效率, 真正得到自主发展。

二、多途径和多方法引导幼儿提升规则的意识, 促进规则行为的养成

在日常生活中, 幼儿常常表现出一些违反规则的现象, 如:在本该安静的图书区或玩具区大声地讲话, 争抢玩具, 不能将使用完的物品放回原处。事实上, 这些现象是因为幼儿没有规则意识或规则意识薄弱所致。因此我们必须通过多种途径和方法积极引导幼儿提升规则意识, 养成规则行为。

1. 正面强化, 利用榜样示范提升幼儿的规则意识。

榜样示范是一种重要的教学方法, 是指为学习者树立榜样, 而后由榜样向学习者示范, 学习者再从模仿中学习。在幼儿的生活中, 教师通过榜样示范法, 为幼儿提供了具体的行为标准, 不但让幼儿掌握了有关的行为规范, 也有效地提高了幼儿的规则意识。案例:又到户外活动的时间了, 每到这个时候我们总是强调让幼儿将小椅子放到桌子下面, 防止小朋友站队时绊倒, 可总有一些小朋友着急站队而忘记放椅子。某一天, 我表扬了几个坚持放好小椅子再去站队的小朋友, 于是其他小朋友立刻回到座位上将小椅子一一放好。在这个案例中, 教师运用榜样示范法, 为幼儿提供了具体的行为标准, 让幼儿掌握了良好的行为规范, 也有效地提高了幼儿的规则意识。规则自定, 让幼儿自觉地养成规则行为。

2. 标志暗示, 帮助幼儿理解和遵守规则。

在幼儿的一日生活中, 教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则, 学会尊重理解他人。幼儿年龄小, 自控能力差, 对于一些必须遵守的规则缺乏足够认识, 因此在行为上容易出现偏差, 这时教师就可以借助符号、图标进行行为上的提示和约束。所谓“图标”, 就是把规则画成有趣的画面, 通过观察、模仿等途径去刺激幼儿做出相应的反应, 从而抑制其不良行为的萌发, 促使幼儿在不断操作中形成自律。在幼儿园的区角活动中, 如果让幼儿自由地选择, 往往会出现争抢等矛盾。因此教师需要和幼儿商量游戏规则, 并将这些规则绘成大家都能看懂的图标张贴在各个区域内。

在幼儿园的一日生活之中, 作为教师, 我们应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求, 采用行之有效的方式方法, 对幼儿加以教育和引导, 制订适宜的规则要求, 使幼儿能够主动约束自己的不良行为, 养成良好的行为习惯, 促进幼儿良好个性形成和社会化的发展。

摘要：幼儿期是幼儿规则意识萌发和初步建立的重要阶段。在幼儿园的日常教育活动中, 教师应把握教育契机, 采用行之有效的教育方法, 促进幼儿规则意识的建立和良好规则行为的养成, 为幼儿的自主探索建构活动提供有利保障。

关键词：规则意识,规则行为,幼儿园教育

参考文献

[1]郑三元.规则的意义与儿童规则教育新思维[J].2006, (05) .