电能平衡实施方案（共7篇）
4.1.1、电能平衡定义
电能平衡是对供电电量在用电系统内的输送、转换、利用进行测量、分析和研究的一种方法，反映出供给电量、损失电量的平衡关系。4.1.2、电能平衡的目的
电能平衡是工业企业实现科学管理、合理使用电能极其重要的基础工作，是用电方面的系统工程。电能平衡从电网计量点开始，通过普查、统计、测试、计算等手段，揭示企业在整个生产过程中各个用电环节的使用情况，研究分析哪些是合理使用的，哪些是不合理使用的，那些损失是不可避免的，那些损失时可以避免的。在此基础上找出使用中的问题，制定节电措施和改造计划。通过加强管理，采用新设备、新技术、新工艺、新材料等手段，降低产品用电单耗，使企业电能利用率提高到一个新的水品。4.1.3、电能平衡的依据
4.1.3.1、GB/T 3484-2009《企业能量平衡通则》 4.1.3.2、GB/T 2587-2009《用能设备能量平衡通则》 4.1.3.3、GB/T 8222-2008《企业设备电能平衡通则》 4.1.3.4、GB/T 2589-2008《综合能耗计算通则》
4.1.3.5、GB/T28749-2012《企业能量平衡网络图绘制方法》 4.1.3.6、GB/T28751-2012《企业能令平衡表编制方法》 4.1.3.7、GB 17167-2006《用能单位能源计量器具配备和管理通则》
4.1.4、电能平衡的意义
4.1.4.1摸清用电设备的家底，全面了解设备使用状况。4.1.4.2掌握用电水平。通过电能分布图、主要用电设备的电能利用率、主要用电系统的电能利用率、能耗框图等只管形象的反映企业用电情况和水品，实现企业、车间以及用电管理人员从定性认识到定量认识。
4.1.4.3找出企业设备和管理中的薄弱环节，制定节电规划。通过对设备和工艺点的测试以及系统分析，找出问题并针对性的提出近期和远期整改计划。如合理选用设备、改造低效高耗能设备、改变不合理工艺、制定用电管理中的规章制度等。对一些明显不合理而容易解决的问题，应该及时加以解决，使电能平衡这项技术管理工作尽快收到效益。
4.1.4.4提高企业用电管理人员的素质，培养一批技术管理人员。4.1.5、电能平衡的原则
4.1.5.1电能平衡的理论基础是能量守恒定律，所以电能平衡是电能“收入”与“支出”的平衡。“收入”包括用电系统从外界吸收的电能和系统本身自发的电能；“支出”包括用电系统内有效利用的电能和各项损失的电能。
WG=WY+WS
式中WG—供给电量（kW.h）
WY—有效电量（kW.h）WS—损失电量（kW.h）
4.1.5.2电能平衡是能量平衡而不是功率平衡。4.1.5.3电能平衡是在企业正常生产情况下进行的。4.1.6、电能平衡的方法
企业电能平衡是采用测试计算与统计计算相结合的综合分析法。测试计算是对主要能耗设备、系统利用必要的仪器仪表进行能量平衡测试，获得测试期能量利用与损失的各种数据以及其分布与流向的各种情况，然后进行计算，以求得测试期的有关技术指标。统计计算是依靠计量统计以取得统计期内的各种数据，运用概率统计的方法计算出统计期内有关技术指标。
测试一般采用正平衡与反平衡两种方法同时进行。正平衡是从能量有效利用方面来考察分析，反平衡是从能量损失方面考察分析。测试计算能指出能量利用中的问题和测试时的水平，统计计算能反映统计期内的实际情况与平均水平。二者结合能全面地真实地反映企业用能情况。
4.1.7、电能平衡工作的开展
4.1.7.1制定工作日程；准备开展电能平衡所需要的仪器、设备、工作表格等各种所需要的物品；
4.1.7.2进驻企业；实地勘察企业总体运作情况；动员企业所有员工积极参加电能平衡，为企业节约能源献言献策；召开首次会议，安排工作日程，要求企业指派联络员保证工作的顺利进行。4.1.7.3 确定用电系统的边界。用电系统的边界是指用电系统与其周围相邻部分的分界面。
4.1.7.4对企业各供配电系统及设备进行详细的调查。其内容是供配电系统的流向、每条线路的线径、线长、线型、线材等技术参数，同时要调查清楚供配电系统的计量情况，绘制完整的系统网络图。设备调查的内容是企业全部设备的数量、规格型号、性能、容量、运行台时、运行负荷率等，要建立完整的设备台帐。
4.1.7.5收集企业一个周期（一般以一年为一个周期）内，电能购入量以及由供电企业出具的供电发票；收集各个系统用电情况。
4.1.7.6对部分高耗能系统中的设备进行电能平衡测试，计算出该设备的电能利用率。
4.1.7.7掌握企业耗电状况，电能消耗的数量与构成、分布与流向等；了解企业用电水平，电能利用和损失情况、设备效率、能源利用率、综合能耗等；找出管理、设备、工艺操作中的能源浪费问题；查清节能潜力，余能回收的数量、品种、参数、性质等；核算节能效果，对技术改进、设备更新、工艺改革等经济效益、节能量进行核算；明确节能方向，提出工艺节能改造、产品节能改造、制定技改方案、措施等。
4.1.7.8编制电能平衡报告，与企业进行沟通进行报告的评审，评审完成后进行报告修改，修改后的报告作为支付服务报酬的依据和定期检查节能效果和措施实施情况的依据。
4.1.7.9定期检查企业节能效果和措施实施情况。4.2电能平衡测试实施方案
4.2.1、电能平衡的必要性
我国企业进行电平衡测试，从1978年开始已有十余年了。但普及面并不广，多数企业的能源管理人员对此项工作比较陌生。目前大多数企业还是沿用传统的管理方法，即简单的抓能源管理和节能技术。在能源管理方面不外乎制定一些规章制度及能源消耗定额。在节能技术上采用一些新技术，推广使用一些节能产品。但不能不承认这只是一种分散的、直观的管理办法，是不够科学的。由于对供配电系统或设备的用能情况不了解就无法制定合理的科学的能耗定额，无法找出设备、工艺及操作等方面存在的浪费能源的根本原因，无法确定节能工作的主要矛盾。无法制定科学的节能工作规划，无法确定企业的节能潜力，对于节能技术改造也无法进行科学的可行性分析。随着能源形势的日趋紧张，随着科学技术的不断发展，随着现代化管理手段的不断完善，企业的能源管理不能停留在原有的水平上徘徊。企业能源管理也应纳入科学化、系统化的管理体系，充分利用系统工程的方法将企业的能源管理作为一个系统来抓，分清主次矛盾，选择最优方案，把有限的人力、物力、财力用到关键部位，使节能效益达到最佳值。然而要想实现这一些目标就需要做大量的基础工作以及大量真实可靠的原始数据，也就是说要进行电平衡测试。只有这样才能把企业的能源管理水平提高到一个新的高度。
4.2.2、电能平衡测试的方法
电能平衡测试一般采用正平衡与反平衡两种方法同时进行。正平衡是从能量有效利用方面来考察分析，反平衡是从能量损失方面考察分析。
4.2.3、电能平衡测试的依据
4.2.3.1、GB/T 15316-2009《节能监测技术通则》
4.2.3.2、GB/T 16664-1996《企业供配电系统节能监测方法》 4.2.3.3、GB/T 13462-2008《电力变压器经济运行》 4.2.3.4、GB/T 1032-2012《三相异步电动机试验方法》 4.2.3.5、GB/T15913-2009《风机机组与管网系统节能监测》 4.2.3.6、GB/T 16665-1996《空气压缩机组及供气系统节能监测方法》
4.2.3.7、GB/T 16666-2012《泵类液体输送系统节能监测》 4.2.3.8、MT/T 1001-2006《煤矿在用提升机节能监测方法和判定规则》
4.2.3.9、MT/T 1002-2006《煤矿在用主排水系统节能监测方法和判定规则》
4.2.3.10、MT/T 1070-2008《煤矿在用主提升带式输送机节能监测方法和判定规则》
4.2.3.11、MT/T 1071-2008《煤矿在用主通风机装置节能监测方法和判定规则》
4.2.4、电能平衡测试的开展
4.2.4.1、查清企业电气系统设备，如供电网进户变压器、高低压线路、电动机、风机、水泵、空压机、提升机、皮带机各类机械设备的装机容量和数量，并按系统、部门、车间建立设备台帐。
4.2.4.2、对企业用电系统设备，按配电单元、车间、工艺流程分别配齐电度计量表计，达到三级计量要求，测试前应普校一次。
4.2.4.3、绘制企业用电系统阻抗、计量配置图，即一次结线图。
4.2.4.4、制定具体测试方案：如潮流测试点确定与典型测试项目选定，各类设备的测试量及确定现场测试设备与进度安排和安全技术措施等。
4.2.4.5、及时准确的记录各个系统或设备的各项参数，做不漏项不错项。
4.2.4.6、分析各个系统或设备的用电情况，并及时准确的出具电能平衡测试报告，找到各个系统电能损失的原因，为电能平衡分析提供可靠的依据。
4.2.5、电能平衡测试对仪器仪表的要求
4.2.5.1、现场测试所用的仪器，应满足监测项目的要求，仪表必须完好无损，仪器设备应在检定和校准的有效期内。
4.2.5.2、测试仪表要保证其准确度（0.5～1.0级）；仪表量程应相近于实际负荷的125%。4.2.6、电能平衡测试主要参数
4.2.6.1、有功功率和无功功率 4.2.6.2、电能利用率 4.2.6.3、电能负载率
4.2.6.4、各个系统或设备的效率 4.2.7、电能平衡测试的要求
4.2.7.1、测试应在用电体系处于正常生产实际运行工况下进行，测试时企业应安排专人进行配合。
4.2.7.2、测试周期通常进行3天，若条件有限可以酌情减少，但不得少于24小时，测试数据每小时准点记录一次。
4.2.7.3、电能平衡测试必须保证公证、公平、客观的开展。4.2.8、电能平衡测试抽样方法
4.2.8.1、企业受电与配电变压器逐台测试。
4.2.8.2、小容量的电动机抽测率应大于5%，20kW以上的应逐台测试，对于同工况同容量的电机抽测10%。
4.2.8.3、主通风机装置全部测试，局部通风机同工况同容量抽测50%。
4.2.8.4、主排水系统每台设备逐一测试。
4.2.8.5、主供电线路逐一测试。配电线路抽测率为80%。4.2.8.6、固定式空压机逐一测试，移动式空压机在同工况同容量下抽测50%。
4.2.8.7、主提升带式输送机应逐台测试。4.2.8.8、主提升机应逐台测试。
4.2.8.9、其他设备应根据其数量和工况条件进行抽样测试，抽样率不低于5%。
4.2.9、电能平衡测试的结果
电能平衡测试以测试报告为结果，对测试过程中出现电能损失过大的问题进行分析，并提出解决方式。4.2.10、电能平衡测试测试系统包括
4.2.10.1、供配电系统； 4.2.10.2、通风系统； 4.2.10.3、排水系统； 4.2.10.4、提升系统； 4.2.10.5、压风系统； 4.2.10.6、照明系统； 4.2.10.7、电动机系统； 4.2.11电能平衡测试的内容
4.2.11.1、企业概况；
传统电能的传输主要是利用金属导线直接接触来进行的,这给我们带来了许多的不便。而无线电能传输就不同了,电能从发射端到接收端无接触,提高了用电设备获得电能的灵活性。目前常用的无线电能传输方式有三类即电磁感应式、电磁共振式和电磁辐射式,但离商品化还有距离。本文介绍设计关键技术和典型应用方案。
1 电磁感应方式电能传输
1.1 电磁感应式电能传输系统
电磁感应式电能传输系统主要由三大部分组成,即能量发送部分(Transmitter)、分离式变压器(Transformer)和能量接收部分(Receiver)。系统的工作原理,输入的交流电经过整流、滤波、稳压变为直流电,之后通过高频逆变器进行逆变,逆变所产生的高频交变电流输入分离式变压器的初级线圈,与次级线圈耦合,从而产生感应电动势,再通过高频整流滤波后为负载供电。
1.2 电磁感应式电能传输技术
电磁感应方式电能传输,主要用于医疗仪器;手机、电脑等便携式个人电子产品的无接触式供电;用于电动车辆非接触供电等。目前国内产品有名帅公司、海尔的无尾电视等;国外有Splash Pads、Power cast、Duracell等公司的产品。
1)关键技术之一是发射、接收线圈的形状、安装位置和参数的设计。要尽量保证接收线圈能够与发射线圈磁路耦合系数最大化。
2)关键技术之二是传输电路的设计。分离式变压器又称松耦合变压器,其中,初级与次级线圈间存有较大的空气间隙,因此其耦合系数较小,有较大的漏磁,故电压增益降,传输效率低。
为了提高传输效率,必须向变压器的初级线圈中注入高频交变电流,以提高变压器的功率密度。为此,我们经常采用AC-DC-AC电路,即先对交流电源进行整流滤波获得直流电能,再对获得的直流电进行高频逆变,再将高频交变电流输入到变压器的初级线圈。
由于发射电流的调制频率越低线圈上的热损耗越大。所以无接触感应耦合电能传输系统要求工作在较高的频率,根据应用场合的不同,采用的调制频率范围一般在10k Hz500 k Hz之间。具体涉及到有谐振软开关技术、PWM硬开关逆变技术、移相全桥逆变器和功率因数校正等技术。
由于初级线圈和次级线圈在漏感上产生了较大的电压降,导致传输系统电压增益下降,增大了输入电流与电压之间的相位差。因此要对变压器的初级与次级线圈的漏电感进行电容补偿,常用的补偿方式有静态电容补偿及动态谐振补偿。
1.3 典型的电磁感应式电能传输系统
图2所示为J.T.Boys提出的无接触感应耦合电能传输系统电路原理图[1]。系统采用电流型推挽谐振变换器作为高频逆变器,交流电经过整流滤波后得到直流电,电感L1与电压源串联联接,电感L2、L3所构成的分相变压器与功率开关管Q2、Q3一起构成电流型推挽变换器,补偿电容C2与变压器初级线圈L4构成谐振槽,在工作过程中,直流电与电感L1构成恒流源,之后进入推挽谐振逆变器进行高频逆变,往谐振槽中注入高频交变电流。在特定的频率下,原边发射线圈与补偿电容发生谐振,从而在原边线圈中获得近似的正弦交变电流,该电流在原边线圈周围产生高频交变磁场,次级线圈通过与初级线圈的互感来获取感生电动势,通过副边补偿电容C3对获取的感应电能进行一定的感抗补偿可以增强负载获取电功率的性能,感应电能经过整流滤波之后即可向用电设备供应电能。
2 电磁共振方式电能传输
2.1 电磁共振式电能传输系统
磁共振传送方式由美国麻省理工学院于2007年研制成功,主要是利用物理学的“共振”原理,两个振动频率相同的物体能高效传输能量。当电源发送端的振荡磁场频率和接收端的固有频率相同时,接收端产生共振,实现能量的无线传输。
2.2 电磁共振式电能传输技术
在这项技术中,发送端和接收端的线圈被调校成了一个磁共振系统,通电后能够以固定的频率振动。能量传输不受空间障碍物影响,与电磁感应方式比较传输距离远,传输效率较高。由此可以知道传输效率与发送、接收能量单元的直径相关,传送面积越大,传输效率越高;传输效果与振动频率有关。
2.3 典型的电磁共振式电能传输系统[8]
下图是一款电磁共振式笔记本电脑无线电能传输系统,是利用明天科技公司生产的芯片VOX330MP05S和VOX20K3A做的无线供电系统。
图3中C4、T1和C3组成滤波网络,串联于电网与发射电路之间,作用是吸收发射电路中的谐波反馈到电网上,也可以防止电网上的浪涌电压对发射电路的影响。四个二极管和C2为整流、滤波电路,直接将220V的市交流电整流得到一个约300V的直流电压,这个电压经L1和C1组成的并联谐振回路加到VOX330MP05S的输出端,DC为一个12V/100m A的电源转换模块,为IC1提供工作电压。
VOX20K3A是一块五脚厚膜封装电路,内部集中了电磁共振所需要的相位检测、电压检测、电流检测、功率校正等功能,VOX20K3A需要提供一个5V的工作电压,工作电流约30m A,可由LM78L05提供,2脚上的硅稳压管决定了整个电源的输出电压,关系为:Vout=DW+1.2V,因此,不同的稳压管将得到不同的输出电压,但稳压管必须在9~24V之间选择。
图4中A1和A2分别为补偿输入和输出端,C1为输入电容,L1和L2为两个串联的接收线圈,也可以用一个线圈代替,VD1和VD2为整流管,L3、L4及C4~C9为滤波电路,用于减少纹波,稳定电压。
3 电磁辐射方式电能传输
该方式主要采用微波进行电能传输。微波的波长介于无线电波和红外线之间的电磁波。由于频率较高,能顺利通过电离层而不反射。微波输电利用电磁辐射原理,由电源送出电力,通过微波转换器将交流电变换成微波,再通过发射站的微波发射天线送到空间,然后传输到地面微波接收站,接收到的微波通过转换器将微波变换成交流电,供用户使用。其有效传输距离为几千米,属于远程传输。电磁辐射方式电能传输主要有无线电波、微波、激光和超声波等方式。
3.1 无线电波方式电能传输
原理类似于矿石收音机,主要由微波发射装置和微波接收装置组成,接收电路可以捕捉到从墙壁弹回的无线电波能量,在随负载做出调整的同时保持稳定的直流电压。
目前电波接收型的最大发送距离约10m,但是由于磁通向空间全方位辐射,能够接收的
功率很小,只有几毫瓦至100毫瓦。其主要用途是在便携式终端中提供待机时消耗的功率。
3.2 微波方式电能传输
微波方式电能传输,主要应用在太阳能卫星发电站。该系统主要由四部分组成,第一部分是将太阳能、风能和交流电等转变成直流电,第二部分是将直流电变成微波,即微波功率发生器,第三部分是发射天线,它将微波能量以聚焦的方式高效地发射出去,第四部分是通过高效的接收整流天线将微波能量转换成直流或工业用电。
先通过磁控管将电能转变为微波能形式,再由发射天线将微波束送出,接收天线接收后由整流设备将微波能量转换为电能。微波方式电能传输距离远。在大气中能量传递损耗很小,能量传输不受地球引力的影响,但容易对通信造成干扰、能量散射损耗大,定向性差,传输效率低。
目前三菱重工开发的微波式非接触充电系统,将一组共四十八个硅整流二极管作为接收天线,每个硅整流二极管可产生20V的电压,可将电压提升至充电所需的指标并可实现1k W的功率输出。
3.3 超声波方式供电
超声波可通过压电材料的逆压电效应方便的转化成电能。基于压电材料的超声波无线电能传输系统,如图7所示。
图7中,发射模块包括主电路(包含匹配电路、整流电路和逆变电路)和控制电路,匹配电路起阻抗变换,提高电路输出功率和效率的作用;整流和逆变电路则可将交流电转化成其他频率的电流;控制电路通过闭环反馈,控制主电路功率管的开关频率,实现主电路与压电换能器的机电共振。接收模块的压电换能器通过接收超声波,经逆压电效应得到的高频交流电,再经整流后就可供给用电设备使用。
3.4 典型的电磁辐射式电能传输系统
该微波传输系统包括微波源、发射天线、接受天线三部分。微波源内有磁控管,能控制微波源在2.45GHz频段输出5~200W的功率;微波源输出的能量通过同轴电缆连接至和波导管之间的适配器上;环型波导管的作用,使波导管和发射天线匹配。发射天线包含八个部分,每个部分上都有八个缝隙。这六十四个缝隙均匀的向外发射电磁波。这种开槽波导天线很适合用于无线电能传输,因为它有高达95%的孔径效率和很高的能量捕捉能力。整流天线用来收集微波并把它转换成直流电。
4 结束语
电能无线传输技术具有无线连接、安全、可动态持续供电等优点,尤其在特殊和恶劣环境,如给移动设备供电;高压、易燃、易爆;水下等应用广泛,尤其是对太空中取之不尽的太阳能的开发利用。无线传输技术的利用必将对人类传输电能、使用电能、对生产与生活产生重大影响。
摘要：本文介绍了三种类型的电能无线传输方案,并对各方案的工作原理和关键技术进行了分析,结合当前的技术提出了典型应用原理图。为设计和应用电能无线传输提供了参考。
关键词：无线充电,电磁感应,电磁共振,电磁辐射,设计原理
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推进电能替代意义重大
当前，我国大气污染形势严峻，大量散烧煤、燃油消费是造成严重雾霾的主要因素之一。我国每年散烧煤消费约7—8亿吨，主要用于采暖小锅炉、工业小锅炉（窑炉）、农村生产生活等领域，约占煤炭消费总量20%，远高于欧盟、美国不到5%的水平。大量散烧煤未经洁净处理就直接用于燃烧，致使大量大气污染物排放。此外，汽车、飞机辅助动力装置（APU）、靠港船舶使用燃油也是大气污染排放的重要源头。电能具有清洁、安全、便捷等优势，实施电能替代对于推动能源消费革命、落实国家能源战略、促进能源清洁化发展意义重大。电能替代的电量主要来自可再生能源发电，以及部分超低排放煤电机组，无论是可再生能源对煤炭的替代，还是超低排放煤电机组集中燃煤对分散燃煤的替代，都将对提高清洁能源消费比重、减少大气污染物排放做出重要贡献。
稳步推进电能替代，还有利于提升我国电气化水平，提高人民生活质量，让人们享受更加舒适、便捷、智能的电能服务；有利于部分工业行业提升产品附加值，促进产业升级。此外，电能替代将进一步扩大电力消费，缓解我国部分地区当前面临的电力消纳与系统调峰困难，特别是个别地区的严重“窝电”问题。
抓住重点，有的放矢推进电能替代
《意见》提出四个电能替代重点领域。一是北方居民采暖领域，主要针对燃气（热力）管网覆盖范围以外的城区、郊区、农村等还大量使用散烧煤进行采暖的，使用蓄热式电锅炉、蓄热式电暖器、电热膜等多种电采暖设施替代分散燃煤设施。从电采暖的发展方向可以看出，电采暖在整个供暖体系中属于补充供暖方式，未来北方地区居民采暖主要还是依靠热电联产集中供热，特别是背压式热电联产，这是能源利用效率最高的方式。国家发展改革委、国家能源局等印发的《热电联产管理办法》（发改能源[2016]617号）中提出，未来将力争实现北方大中型以上城市热电联产集中供热率达到60%以上。因此，发展电采暖，并不是要取代热电联产集中供热，这一点需要各地在供热规划中予以重视。二是生产制造领域，生产制造领域的电能替代需要结合产业特点进行，有条件地区可根据大气污染防治与产业升级需要，在工农业生产中推广电锅炉、电窑炉、电灌溉等。三是交通运输领域，主要针对各类车辆、靠港船舶、机场桥载设备等，使用电能替代燃油。四是电力供应与消费领域，主要是满足电力系统运行本身的需要，如储能设备可提高系统调峰调频能力，促进电力负荷移峰填谷。
“十三五”期间，将全面推进上述四个领域的电能替代，实现能源终端消费环节替代散烧煤、燃油消费约1.3亿吨标煤，带动电煤占煤炭消费比重提高约1.9%，带动电能占终端能源消费比重提高约1.5%，促进电能消费比重达到约27%。预计可新增电量消费约4500亿千瓦时，减排烟尘、二氧化硫、氮氧化物约30、210、70万吨。
把握原则，稳妥有序推进电能替代
《意见》明确，推进电能替代应坚持“改革创新、规划引领、市场运作、有序推进”四项基本工作原则。
当前，电力体制改革正在加速推进中，将逐步建立电力市场化交易机制，还原电力商品属性，推进电能替代必须与电力体制改革紧密结合，特别是充分发挥价格信号引导电力消费、促进移峰填谷的作用。此外，还需要与能源发展、城市发展、产业发展、大气污染防治等规划或专项工作相结合，以规划为引领，明确发展定位与实施路径，同步协调推进相关工作。深入、持续、有效地推进电能替代，必须科学分析地区能源结构、产业特点、环保要求、财政支持能力等，通过试点示范等方式，因地制宜，稳步有序开展相关工作。要坚持市场化运作，引导社会资本投入，创新商业模式，加强设备研发，发挥市场在资源配置中的决定性作用。一定不能盲目推进，避免因“煤（油）改电”不可持续而造成“电返煤（油）”。
政策支持，扎实有效推进电能替代
电能替代是一种清洁化的能源消费方式，有利于减少大气污染、提高人民生活质量，给社会公众带来普遍收益和社会效益，但其成本较高，难以完全通过一般的投资回报方式进行回收，必须有政策支持才能实施。
为此，《意见》提出若干电能替代支持政策，可归纳为三个主要方面。在配电网建设改造方面，一是将合理配电网建设改造投资纳入相应配电网企业有效资产，将合理运营成本计入输配电准许成本，科学核定分用户类别、分电压等级输配电价。二是国家“十三五”的配电网改造资金中将拿出一部分用于电能替代配套电网改造，配电网企业也要安排专项资金用于红线外供配电设施的投资建设，并建立提前介入、主动服务、高效运转的“绿色通道”，按照客户需求做好布点布线、电网接入等服务工作。在设备投资方面，一是鼓励各地利用大气污染防治专项资金等资金渠道，支持电能替代。二是鼓励电能替代项目单位积极申请企业债、低息贷款，采用PPP模式，解决融资问题。在项目运行方面，一是扩大峰谷电价价差，合理设定低谷时段，降低低谷用电成本。今后，还将结合电改进程，推动建立发输供峰谷分时电价机制。这些措施对利用低谷电进行蓄能供热的项目具有实质意义。二是鼓励电能替代企业与风电等各类发电企业开展双边协商或集中竞价的直接交易。通过直接交易，电能替代项目可以按有竞争力的市场价格进行购电。三是创新辅助服务机制，电、热生产企业和用户投资建设蓄热式电锅炉，提供调峰服务的，将获得合理补偿收益。
明确职责，共同协力推进电能替代
电能替代工作涉及面广，需要各方密切配合，共同推进落实。为保障电能替代工作落实，下一步，国家能源局将会同有关单位研究制定分地区、分领域的任务目标和实施方案。国家能源局各派出机构要配合做好电力市场建设、直接交易、辅助服务机制等工作，支持电能替代发展。地方政府要摸清潜力，找准定位，做好组织，协调困难，按照《意见》要求，制定适合本省（区、市）的电能替代方案，并推动实施。电网企业要主动服务，简化程序，及时做好电能替代项目配套电网建设改造与电网接入等工作。电能替代项目单位要积极主动推进项目，确保项目保质保量建设。电能替代设备生产企业要加强研发，不断降低设备成本。
成员单位联络员会议方案
一、会议时间、地点：2013年7月24日下午（星期三），黄山市电保办二楼会议室。
二、会议内容：通报全省电力设施和电能保护联络员会议精神和上半年工作情况；通报上半年电力设施运行及隐患情况；座谈讨论电力设施综治考核方案、座谈讨论与园林局签订电力设施保护安全协议；部署2013年下半年电力设施和电能保护工作。
三、会议参加人员：市综治办、市经信委、市安监局、市公安局、市交运局、市住建委、市国土局、市工商局、市林业局、市质监局、市规划局、市城投公司、市供电公司、市政处、市电保办负责人各1名。
四、主要议程：
1、通报编办对市电保办批复(市经信委)
2、通报省、市电力设施和电能保护工作情况和上半年省对黄山市电力设施和电能保护检查情况（市电保办）；
3、通报我市电力设施运行及隐患情况（市供电公司）；
4、电力设施保护区安全隐患排查治理专项行动方案（市经信委）
5、座谈讨论对区县电力设施保护综治考核方案、与园林局签订电力设施保护安全协议、防外力破坏的一些做法和下一步工作方向、屯溪地区部分线路下新建苗圃情况（市电保办负责人）；
教学设计
〔教材分析〕本节课是第八章第一节的第二课时，主要是让学生通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，最后得出正确的杠杆平衡条件。
探究杠杆平衡的条件是本课的学习重点，对杠杆平衡的条件提出猜想与假设是本课的学习难点。
〔学生现状〕由于学生在1～7年级的学习中没有进行课程改革实验，因而形成了一些较被动的学习习惯和思维定势，学生们的科学探究能力和参与意识不够强。经过半年多的物理探究式课堂教学，学生的学习能力已有了显著提高，他们基本养成了主动参与、乐于探究的习惯，绝大多数学生能够从教师设置的问题情境中发现问题，并提出猜想与假设，会对获得的数字信息用变量控制的方法进行处理。
〔教学设想〕
1.教学中倡导学生“主动地、富有个性地学习”，学生成为学习的主体，使之养成主动参与、勤于动手、乐于探究的习惯。
2.在教学方式上采用小组合作讨论的形式，这样有利于学生相互启发，共同完成学习任务，培养合作精神。
3.让学生参与和经历整个探究过程，采用学生活动→发现问题→提出假设→实验验证的“循环探究”创新型教学模式。
具体做法是：学生在活动过程中自己发现杠杆的平衡可能跟力、力臂的大小有关，进而对杠杆的平衡条件提出猜想与假设，最后通过实验验证得出结论。
〔教学目标〕
1.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
2.体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像能力和协作能力。
3.培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
教学过程
一、学生活动：制作杆秤
1.学生了解和使用杆秤
(1)教师出示一把杆秤，让学生谈杆秤的构造。
学生观察得出如下的结论：
“有秤砣、有秤钩、有秤杆、有提钮。”
“它是一个杠杆。”
“它是测量质量的。”
“它有许多刻度。”
……
(2)让一位学生自愿试用杆秤称一个塑料小桶的质量。
2.学生分组制作杆秤。
(1)学生每两人组成一小组，并讨论杆秤的制作方案。
(2)学生在班级内交流各自的制作方案，通过大家的相互补充，最后各组总结出自己认为是最佳的制作方案。
(3)每组学生制作一个杆秤。
(4)每组学生用自己做的杆秤去称一金属块的质量，将结果通过网络发布出去，并投影到大屏幕上。最后教师将每块金属的实际质量也投影到屏幕上，让学生们进行比较。
(5)学生用实物投影展示制作成果，大家为成功的制作喝彩。
二、发现问题、提出假设
1.发现杠杆的平衡跟力、力臂的大小有关。
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教师引导：“刚才的活动中，你们观察到了哪些现象?”
当有学生答到：“杠杆平衡时所挂物体越重，秤砣离提钮的距离就越远。”这时，教师引导问：“所挂重物不同，实质是什么不同呢?”学生悟道：“是力与力臂不相同。”
教师不是让学生测量、计算、得出结论，而是引导学生如何想到杠杆的平衡跟力、力臂的大小有关，进而猜想与假设出他们之间的关系。
2.学生对杠杆平衡条件提出猜想与假设。
教师问：“杠杆平衡时，力与力臂之间到底有什么关系?请大家讨论。”
(学生讨论……)
学生有如下的猜想：
“杆秤也是一种杠杆，它有支点、力和力臂。”
“所挂物体越重，秤砣离提钮就越远，杠杆平衡可能有：F1+l1=F2+l2。”
“刚才的结果也可以写成：F1-l1=F2-l2的形式。”
“如果所挂物体加重，不移动秤砣，而在秤砣下加重物，也可能平衡，我认为它可能满足F1l1=F2l2。”
“我想：它们之间的关系可能跟速度、密度一样，是比值的关系，即F1/l1=F2/l2。”
……
学生在教师的引导和帮助下，猜想出它们之间可能有的关系。这一阶段体现教师是引导者，学生是发现者。
三、实验验证
教师为学生准备的实验器材有：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺。
第一步：学生自由组合，完成实验。
第二步：学生将实验取得的数据，填写到电子实验表格中。
第三步：学生将分析数据得出的结论，通过计算机网络发布出去，并投影到大屏幕上，教师随时通过网络与学生进行交流。
师生共同讨论、交流，最后总结出了杠杆平衡的条件。
最后一阶段，师生互动，共同完成探究任务，体现教师是学生的合作者。
四、课后小结
……
课堂实录
一、学生活动
1.教师让学生谈谈自己所了解的生活中的杠杆
(教师拿出一杆秤)师：这是一杆秤，同学们熟悉吗?请大家谈谈对杆秤的认识吧。
(学生略加思索，纷纷举手)生：秤由秤杆、提钮和秤砣组成。
生：还有秤钩。
生：它的粗细是不均匀的，刻度却是均匀的。
生：秤杆是测量质量的工具。
生：他有两个提钮，这两个提钮的测量范围不一样。
师：那么你知道使用这两个提钮称量时，哪个范围大些呢? 生：可能是靠近秤钩的。
生：杆秤称量物质的质量。
师：有没有同学会使用杆秤来测量一个装有物体的塑料小桶的质量呢?(学生相互议论、交流看法。一个学生主动提出愿意试一试)
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学生活动：该名学生上讲台用杆秤测量塑料小桶的质量。
师：你能告诉同学们你测量的结果吗? 生：……
师：有没有同学会读呢?(学生不会读秤杆上的数值)师：今天布置一项课外活动，在家中练习使用杆秤。
2.制作杆秤
(1)制定制作方案
师：今天大家愿不愿意自己动手制作一把杆秤呢? 生：愿意。
师：请同学们根据桌面上所放置的器材，讨论制作杆秤的方案。
(学生讨论制作方案，约3min后，有一组学生主动提出要与同学们交流方案。)生：用这根粗细不均匀的木棒作秤杆，圆柱体的重物作秤砣。
生：提起提钮，秤钩处挂钩码，移动秤砣，让它静止，并记下刻度，每增加钩码数，用同样的方法，分别记下刻度。
生：应该让秤杆在水平位置静止。
师：杆秤静止时说杆秤平衡了。下面各组同学根据其他小组讨论的结果以及自己的想法来动手制作。
(2)学生分组制作
学生活动：学生自由组合，分组制作杆秤，边制作边讨论。
师：制作完毕后，请各组同学利用自制的杆秤去测量桌面上一金属块的质量，并记在多媒体网络的电子表格中。
学生活动：学生用自制的杆秤进行测量，记录后由计算机发送到大屏幕上。学生将分析数据得出的结论，通过计算机网络发布出去，并投影到大屏幕上，教师随时通过网络与学生进行交流。
……
教师将各组金属块的实际质量，通过多媒体发送到大屏幕上，让学生进行比较。
师：所有小组测量的结果同金属块的实际质量非常接近，说明同学们制作得非常成功。现在请每一组代表带着本组的制作成果依次上台展示。
学生活动：学生用实物展示台投影到大屏幕上，并相互交流。
二、发现问题、提出假设
师：刚才的活动中，你们观察到了哪些现象?又有哪些猜想与假设呢?(学生相互交流后，有学生举手回答)生：我发现杠杆平衡时所挂物体越重，秤砣离提钮的距离就越远，所以可能是F1+l1=F2+l2。
生：会不会是F1-l1=F2-l2的形式。
生：如果所挂物体加重，不移动秤砣，而在秤砣下加重物，也可能平衡，我认为它可能满足F1l1=F2l2。
生：我们这组认为它们之间的关系可能跟速度、密度一样，是比值的关系，即F1/l1=F2/l2。
……
师：大家在活动过程中，发现力与力臂之间好像存在以上这么多种关系，那么哪些是正确的呢?请大家选择桌面上的器材用实验来验证。
三、实验验证
1.学生分组实验，教师巡视，及时处理各组探究活动中出现的各种问题。
并将实验数据填写在电子表格中，通过多媒体展示在大屏幕上(约10min时间)。
2.学生总结出结论
师：请各组同学分析各自的实验数据，并探究杠杆平衡的条件。
(各组学生陆续上讲台展示实验数据，教师引导学生共同分析，逐一排除“F1+l1=F2+l2”、“F1-l1=F2-l2”、阿呆物理网wuli.edudo.com
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“F1/l1=F2/l2”等猜想，最终得出正确的杠杆平衡条件——F1l1=F2l2。)
四、知识运用
师：通过这节课的学习，我们掌握了杠杆平衡的知识，关键是我们如何用所学的知识为今后的生产、生活服务。
学生活动：大家谈(略)。
专家点评
本节课教师大胆处理教材，创造性地引入制作杆秤比赛，这既贴近学生生活，又激发起学生们广泛的兴趣。学生在制作杆秤的活动中，热情高、兴趣浓。通过观察、思考和交流，学生对杠杆的平衡和影响平衡的条件有了初步的认识，这为他们发现和提出问题奠定了基础。课堂上教师并没有静态地传授知识，解疑答难，而是创设真实情境，提供实验、观察、思考及讨论的机会，整堂课学生积极参与，师生互动，一气呵成。一些结论性的知识也就自然在学生的活动中发现并归纳出来了。
点评者：芜湖市教科所李文波
养的平衡实施
中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）21-0111-03
摘要：文章以MPAcc会计专业学位硕士为例，探讨全日制专业学位硕士研究生的培养，强调理论教育与实践能力培养的平衡实施。在此基础上，探讨专业学位研究生培养方案的制定、课程建设、教学实施、案例教学、学位授予、实践活动等方面的问题。该文的研究不仅可以为专业学位研究生的培养提供理论支持，而且可以为我国教育部门和研究生管理部门提供专业学位研究生培养与管理的决策依据。
关键词：全日制教育 会计专业硕士 MPAcc 课程建设 案例教学
专业学位（professional degree），是相对于学术型学位（academic degree）而言的研究生学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并具备较强的发现问题、分析问题与解决问题能力的高素质、应用型的高层次专门人才。
专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术型学位以学术研究为导向，注重理论研究，主要培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，主要培养某个专业领域中的具有较强实践能力的高水平专门人才。因此，专业学位与学术型学位在培养目标上各有侧重，在教学方法、教学内容、学位授予等方面均应有所不同。特别是，专业学位强调以专业实践为导向，因此在理论教育上和实践能力的培养上都要加以重视，要注重理论教育和实践能力培养的平衡实施。
从专业学位研究生的招生和培养模式上来看，目前形成了较为完善的两种方式：一是吸引包括应届毕业生在内的考生，参加硕士生全国统一入学考试，采取全日制学习方式，培养实践部门需要的应用型人才；二是面向广大在职人员，参加非全日制硕士专业学位全国联考，采取非全日制学习方式，实现在职人员在职深造、终身学习的目的和愿望。
2003年12月教育部与国务院学位办决定在我国设立会计硕士专业学位MPAcc。2010年又新增全日制类型，至此形成了我国会计硕士人才培养学术型与专业学位应用型的双轨并行机制。
会计硕士专业学位，简称为MPAcc，是众多专业学位中的一种。就笔者所在的高校而言，近年来研究生教育呈现出多层次、多专业的格局。有博士、有硕士，有学术型、有专业型，其中专业型硕士在我校至少有5类：会计专业硕士、审计专业硕士、MBA、MPA、旅游专业硕士等。其中MPAcc和审计专业硕士隶属于会计学院。就会计学院而言，近年来专业学位研究生从报考规模上看要比学术学位研究生大，录取比例低，说明竞争激烈。全日制会计专业硕士学位（MPAcc）研究生的招生更是受到了考生的青睐，报名人数多，录取比例低，竞争更激烈。因此，全日制MPAcc研究生的培养就被提到了非常重要的地位。
全日制会计专业硕士学位研究生的培养应有别于在职人员会计专业学位研究生的培养。一般来讲，在职人员已经有过一定时间的工作经历，因此具备一定的实践能力。而全日制学生从学校门到学校门，没有经过社会实践，因此对实践能力的培养更加重要。以下将分三个方面论述全日制会计专业硕士MPAcc的培养。
一、教学方面
在教学计划的制定和课程的设置上要考虑全日制研究生的未来职业需求，制定理论知识与实践能力培养相平衡的培养方案，构建创新、有效的课程体系，确定各门课程相应的教学内容，并加深教学管理的强度，最终提高培养工作的效率。
2014年，全国会计专业学位研究生教育指导委员会修订了会计硕士专业学位研究生参考性培养方案，设置以必修课、选修课和实践课为主导的课程体系。其中必修课包括：（1）公共必修课3门。政治课2个学分、英语课3个学分、管理经济学3个学分。（2）专业必修课4门。财务会计理论与实务3个学分、财务管理理论与实务3学分、审计理论与实务3个学分、管理会计理论与实务3学分。以上共计7门课、20个学分。选修课包括两类：限选课和选修课。限选课可从以下课程中选择：专业外语2学分、数量分析法2个学分、金融市场与金融工具2个学分、管理经济学2个学分、会计研究方法2个学分、战略管理2个学分、商法概论2个学分、管理信息系统2个学分、投资学2个学分、会计职业道德2个学分、财务报表分析2个学分、业绩评价与激励机制2个学分、中国税制2个学分、国际商务与国际结算2个学分、企业并购2个学分、会计师事务所2个学分、经济责任审计2个学分、管理审计2个学分、企业价值评估2个学分、政府与非盈利性组织会计2个学分、企业税务筹划2个学分、内部控制2个学分、风险管理2个学分、会计系统设计与财务共享2学分等共计37门课，也可以根据各高校自身办学特色与优势另外开设。限选课要求学生修满8个学分的课程。选修课可由学生在全校为硕士研究生开设的课程（含限选课中未选过的课程）中选修至少5个学分。实践课程的设置要求必须修满7个学分，包括：参加本行业的社会实践活动5个学分、参与案例研究与开发活动2个学分。根据以上所有课程的设置要求MPAcc学生毕业时总学分不少于40个学分。
目前，大部分高校都是按照这个参考培养方案进行教学方案和课程设计。而且大多数学校也不区分全日制和非全日制。虽然这样的人才培养方案从课程体系设置到教学组织既注重了知识的传授，也体现了实际专业技能的培养，对已经参加过工作且具备一定实践经验的研究生而言比较适合，但是对从未出过校门的全日制专业学位研究生来讲，在实践能力培养方面还显得有点儿不足。为此，本文提出如下建议：
一是在培养大纲中加入实训类、模拟类课程。考虑到MPAcc学生将来主要从事企业或者会计师事务所以及政府部门等工作，因此，可以在培养大纲中加入实训类、模拟类课程。比如，用友VBSE跨专业综合实训就特别适合于全日制MPAcc学生。
VBSE即虚拟商业社会环境的?称，它是一个跨专业综合实验平台。VBSE通过模拟企业以及内外环境的经营与管理，使学生熟悉现代企业的实际运作。参加VBSE实训的学生可以扮演不同的角色，或者是制造企业的财务主管、行政助理，或者是外围服务公司、工商局、税务局、社保中心、商业银行等单位的工作人员，当然也可以扮演供应商、客户等。通过从事不同职业、不同岗位工作，实现身临其境的岗位实训，提高学生在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。通过VBSE实训，全日制MPAcc学生不用实际走入社会就可以感悟复杂商业社会环境下的企业经营，体验企业内部各部门之间的协作关系及其与企业外部商业环境中相关组织与管理部门之间的业务关联，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。
二是在培养大纲中加入会计信息化方面的课程。一些有关会计信息化方面的课程，比如：会计信息系统、会计软件应用、IT审计、XBRL财务报告，等等，也应成为全日制MPAcc学生的主要课程。这些课程对于提高这些学生的会计实践能力具有很强的作用。
进入新世纪，信息化已经成为企业管理的潮流。目前，大概99%的大中型企业都使用会计软件进行基本的财务核算，也有相当数量的企业进入管理信息化，甚至全供应链管理的信息化时代。特别是近年来互联网技术和移动技术的发展为企业信息化带来了更大的发展机遇。因此，掌握信息化方面的知识和技能对于MPAcc学生来讲非常重要。这不仅对他们将来从事的职业和工作至关重要，甚至可以说对他们将来一生的发展都有重大影响。
在2014年全国教指委推出的会计硕士专业学位研究生参考性培养方案中，只有管理信息系统和会计系统设计与财务共享两门课，因此本文建议，至少可以在选修课中加入若干门会计信息化方面的课程。
三是在培养大纲中加入财务建模类的课程。财务建模能力的培养对于全日制MPAcc学生来讲同样是非常重要的。财务建模能力包括：逻辑推理能力、数学应用能力、计算机应用能力、统计分析能力、实证研究能力、实践创新能力等。这些能力的具备可以使全日制MPAcc学生在将来的实际工作中能够尽快适应各种不同的工作，尽快融入工作团队，尽快从工作中学到工作所需要的各种技能。
2006年新会计准则的颁布使得我国会计准则与国际会计准则不断趋同。在这样的背景下，财务与会计的界线愈加模糊。过去会计人员可能只需要了解借贷原理就可以当好会计。但是新会计准则下如果只了解借贷就可能不能成为一名合格的会计。例如，公允价值的引入使资产价值的计量和入账复杂化了。如果你不了解如何利用现金流量模型估计公允价值，在某些情况下可能你就不能准确入账。因此，新会计准则的采用使得原来只有财务管理人员才去考虑的问题现在会计人员也不得不考虑。财务建模可以帮助会计人员或者财务管理人员更好地、准确地贯彻新会计准则，提供更可信的会计信息。作为未来的面向财务与会计具体实践的MPAcc学生而言，财务建模能力的培养与提高具有更加重要的意义。
二、案例方面
案例教学起源于美国哈佛大学。至今，全球的商学院在其MBA的教学中仍然大量地采用美国Harvard Business School开发的案例。案例教学引入我国则是20世纪80年代的事情。案例教学以实际案例为基础，通过对真实事件和真实情境的分析与思辨使学生掌握所学理论，并且提高分析问题、解决问题的能力。案例教学以启发、讨论、互动为其主要形式，首先让学生在课下阅读案例，并且以小组形式进行讨论，最后形成小组意见和结论。上课时先让每个小组将他们的讨论结果和心得体会向全班进行演讲，之后全体同学参与讨论，发表各自见解。这样通过演讲、讨论，学生会形成各种不同的观点。最后经过指导教师的点评，与案例有关的理论得到了深化，案例中的实际问题也有了可行的、有效的解决方案。
笔者认为，将案例教学法引入MPAcc的教学不仅可行，而且很有必要。对直接从本科进入研究生学习的全日制MPAcc学生而言，案例教学能发挥更大作用。本来，这些学生对实践了解不多，通过阅读案例还可以起到一点了解实践的作用。当然，通过案例学习，学生也可以将其本科阶段所学的散见于各门课程中的理论知识融会贯通，并且与实践相结合。但是，在案例教学的使用中也应注意以下问题：
一是案例选择要考虑职业取向。
首先，国外的案例不一定符合中国，MBA的案例不一定符合MPAcc。所以要开发适合MPAcc的案例。目前，国家主管部门和各大高校经常举办案例教学研讨以及案例设计大赛等活动，这对开发出适合MPAcc的案例会有非常大的帮助。在案例教学方面，笔者认为案例的选择不仅要考虑专业要求，而且也要结合未来的职业取向，可以按照职业取向分为若干个大类进行案例的设计。
二是案例教学离不开案例讨论。案例学习的关键是通过学生课下的阅读和讨论达到同学之间相互学习、互相启发的目的。当然小组讨论也可以培养学生团队合作的能力，这对于全日制MPAcc学生尤其重要。如果没有课下的预习和小组讨论，直接进入课堂由教师讲解，那么案例的作用就要大打折扣。
课上的小组演讲和同学之间互动同样重要，这是不同观点、不同见解相互碰撞、相互融合、相互吸收的过程，是学生相互学习的最好方式。
三是案例教学离不开教师点评。教师点评在案例教学中也是非常重要的一环。如果没有教师提纲挈领式的总结，学生的知识只能停留在碎片化的阶段，得不到升华。当然，案例的点评对教师提出了很高的要求，因此案例教学对教师的要求是更高而不是更低。
三、论文方面
MPAcc学生要不要写论文？这在MPAcc的管理者和导师中有不同的看法。有人认为，MPAcc主要培?B面向实践的高级会计专门人才，因此研究能力对他们来讲不是很重要，因此论文环节可以取消。但是，笔者认为，这种观点是片面的。
首先，研究能力就是一种很重要的自我学习能力。在当前复杂多变、技术日新月异的形势下，自我学习、自我更新是职场人士必备的能力，否则随时都有被职场抛弃的可能。因此，研究能力的培养对学生适应当前以及未来职场的复杂多变和激烈竞争至关重要。
MPAcc的论文写作以案例、调研以及企业诊断为主，不是纯学术方面的论文。案例研究是很好的学习方式，而调研以及诊断是学生进入企业以后必不可少的工作技能，因此让MPAcc学生在这些方面做一些研究对他们将来的职业发展也是很有帮助的。
不过，在论文写作方面还应注意以下几点：（1）论文写作要与未来工作相结合。论文写作方面，实践中仍然存在强调理论的倾向。虽然近年来要求MPAcc学生的论文以案例、调研、咨询报告为主，但是在案例的选取上存在不少问题。如：缺乏针对性。很多学生选择案例时比较盲目，既不是自己实习或者之前熟悉的案例，又不能与自己将来的工作相结合。大多学生只是在报纸、杂志上随意选一个了事。这样一来，论文的环节对学生将来的实践能力的培养没有起到应有的作用。（2）论文写作要充分发挥校外导师的作用。导师对MPAcc学生的论文要进行引导、把关，特别是要充分发挥校外导师在学生论文选题以及成文过程中的作用。我校会计专业硕士MPAcc实行双导师制，一位学生配备一名校内导师，一名校外导师。校外导师一般来自企事业单位，长期从事管理工作，具备丰富的实践经验。因此，充分发挥校外导师在指导学生毕业论文中的作用是提高MPAcc会计专业学位硕士培养质量的关键。当然，校内导师也要与校外导师充分合作，共同把好MPAcc学生的论文关。
总之，全日制会计专业硕士MPAcc的培养与会计学术型硕士的培养相比有其特殊性，因此从课程大纲编写、具体课程的设计，案例编写与选择以及论文写作等方面都要认真研究，突出MPAcc的培养目标，做到理论教育与实践教育的相互平衡。
专业学位研究生教育是我国今后一个时期大力扶持和积极引导的发展重点，不仅符合国家未来研究生教育发展的需要，也符合我国经济发展的大趋势和大背景。今后，随着体制、机制的进一步健全，专业学位研究生教育必然会迎来一个快速发展的春天，也必然会在全面推进我国社会主义现代化建设事业的进程中发挥越来越重要的积极作用。J
参考文献：
[1]陈吉凤，侯力纲，刘春晖.“案例”助力会 计专业硕士培养模式变革[J].会计研究，2013，（2）.[2]段新生.会计专业学生财务建模能力的培养与提升[J].商业会计，2013，（8）.[3]李清.适应全日制MPAce培养目标的管理信息系统课程建设[J].商业会计，2011，（11）.[4]邱卫林，雷芳.以职业能力为导向的MPAcc课程群建设与培养模式创新研究[J].东华理工大学学报（社会科学版），2015，（4）.作者简介：
电能表采用了飞思卡尔MC9S08MZ60微控制器为控制核心, 整合了CEACSZ、Epson、NS、贝岭BL6523、BL55076等重点高性能器件。整体电能表系统结构如图1。
当电能表接入交流电路, BL6523对电流电压信号进行采样, 两端电流信号和电压信号先后分别经高精度的模数转换 (ADC) 将模拟信号转换为数字信号, 然后通过采样滤波器、高通滤波器滤去高频噪声与直流增益, 得到需要的电流采样数据和电压采样数据, 如图2所示。
其中电流电压瞬态值是将电流采样数据和电压采样数据相乘得到, 电流电压瞬态值经过低通滤波器输出平均有功功率。将电流电压采样数据分别通过平方电路、低通滤波器、开平方电路得到电流有效值和电压有效值。
BL6523对输入数字信号进行处理, 完成数字滤波、过零检测、相位校正后得到数据, 经过时间积分累计计算获得电能计量。计量芯片BL6523集成一个SPI接口, 通过SPI接口与MCU (MC9S08MZ60) 之间进行计量参数以及校表参数的传递。MCU中断捕获并对电量脉冲进行计数, 并查询记录电量方向。
主要器件及其性能分析
主控芯片8位MCU MC9S08MZ60采用增强型HCS08内核, 40MHzCPU, 20MHz内部总线;60kB片上flash和2kB片上RAM;等待模式加两个停止模式的低功耗设计;具有掉电自动比较检测功能, 缩短开发时间, 实现软件零开销。芯片配置较好, 性能稳定可靠, 功耗和成本低。计量芯片采用贝岭数字防窃电的计量专用芯片BL6523, 此芯片具有较高的性价比, 集成了高精度Sigma-Delta ADC、参考电压电路、电源管理电路等模拟电路模块, 以及处理有功功率、电流电压有效值等电参数的数字信号处理电路。LCD驱动模块采用贝岭BL55076, 这是一款通用型液晶控制和驱动单芯片, 汉字显示清晰直观。电源管理芯片采用NSLM2841, 这是一款低功耗高效率且具有短路保护电源管理芯片。实时时钟采用RX-8025T, 内置高稳定度的数字温度补偿晶振荡器, I2C总线速度高达400kbit/s, 具备日历、计时、闰年自动调整功能, 功耗低, 日计时准确度≤0.5s/d。
【电能平衡实施方案】推荐阅读：
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电能质量问题的分布11-20
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