“三四五”课堂教学模式问卷调查表一（共8篇）
问 卷 调 查 表
（一）尊敬的各位老师：
“三四五“课堂教学管理模式在我县推广实施已近两年多时间，相当一部分教师的教学方法有很大改变，课堂效果明显提高，新的课堂教学模式逐步明晰。为进一步了解“三四五”教学管理模式在全县（尤其是农村边远学校）中学贯彻实施情况，全面掌握这一新教学模式在具体实施中存在的问题和不足，及时总结完善这一教学模式，使之更科学合理，行之有效，县教研室特对实施状况做一问卷调查，望各位老师能认真作答，及时反馈信息，以便我们共同为全县教学改革工作作出贡献。
一．选择题（把你认为合适的答案序号填在题后括号内，可多选）1.新课改提出实现学生全面发展的三维目标是指知识和技能、过程和方法、（）
A．情感态度和价值观 B.思想和观念 C.问题和办法 2.中英项目中倡导最主要的课堂教学方式是（）A.问答式 B.参与式 C.讲授式
3.“三四五”教学管理模式中的“三”是指知识、方法和（）A．思想 B.问题 C.技能
4.你认为“三四五”课堂教学管理模式中最主要的是（）A.课前准备 B.课中四环节 C.课后反思
5.你在课堂教学中采用“三四五”课堂教学管理模式吗()A.用 B.不用 C.偶尔使用 6.你觉得“三四五”课堂教学管理模式最能提高学生（）A.学习积极性 B.学习参与程度 C.学习效果
7.“三四五”课堂教学管理模式实施后，最大的变化是（）A.课堂效率 B.教师教学观念 C.学生学习方式 8.教师在实施“三四五”教学管理模式中主要要把握（）A.课前备课 B.课中评价 C.课后反思 9.你觉得实施“三四五”新教学管理模式最主要的是要（）A．学校推动 B.教师参与 C.学生变化
10.你们学校对实施“三四五”课堂教学管理模式的态度是（）A.置之不理 B.忽冷忽热 C.积极推动
11.你认为“三四五”课堂教学管理模式的实施能推动我县课堂教学改革吗？（）
A.能 B.不能 C.不知道
12.你打算以后如何对待“三四五”新课堂教学管理模式（）A.继续坚持使用 B.放弃使用 C.随波逐流 二．简答题
1.“三四五”课堂教学管理模式中的“四环节”是什么？
2.你认为“三四五”课堂教学管理模式的实施给自己学校课堂带来什么变化？
一、研究背景
《基础教育课程改革纲要》提出, 要积极“倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主体, 教师要促使他们自己去获取知识、发展能力、解决问题。笔者在新课程理念的指导下, 积极探索“探究性”学习方式, 在数学教学中进行了大胆而有益的尝试, 以期实现新课改的历史性突破。
二、框架建构
“一三四五”探究性课堂教学模式要求教师在课堂教学中做到:一布置, 即让学生提前一天完成“预习导学单”上的每一项内容;三体现, 即在课堂教学过程中要体现学生的主体地位, 体现和谐的师生关系, 体现养成教育和学生情商的发展;四精心, 即精心设计导语、精心设计问题、精讲重难点、精心设计预习题及达标题;五环节, 即导 (5分钟) ———学 (10分钟) ——探 (10分钟) ———点 (10分钟) ———达 (5分钟) 。
1.一布置
教师在实施课堂教学的前一天将集体备课时研讨的“预习导学单”发给学生, 学生预习后交给老师。教师根据需要抽批或全批“预习导学单”, 了解学情进行二次备课, 进一步优化教学策略。
2.三体现
教师设计出各项教学环节让学生能够积极、主动地参与到小组活动中, 在参与中学习, 在学习中参与, 充分发挥学生的主体作用。在探究性课堂教学模式的要求下构建和谐的师生关系, 转变观念、转换角色, 实现师生平等、和谐, 教师要真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者。真正决定一个人成功与否的关键是情商而非智商, 因此, 在课改的过程中, 既是传授知识的过程, 也是探究能力培养的过程, 也是学生接受养成教育的过程。
3.四精心
俗话说一篇好的文章, 能激起读者的阅读兴趣, 就如遇到了一顿美餐, 让你垂涎三尺, 美美地享受一番。同样的道理, 一段精心的导语, 能引起学生学习的极大兴趣。精心设计的问题是学生思维碰撞的导火索, 在活跃课堂氛围的同时会调动起学生思维的能动性, 因此教师在上课之前一定要精心、准确把握住教学知识的重、难点, 并围绕重点展开教学活动, 形成积极有效的互动, 促进课堂教学的动态生成。精心设计的多种多样的练习能帮助学生学懂、学会、学透各种知识。
4.五环节
五环节即是导 (5分钟) ———学 (10分钟) ———探 (10分钟) ———点 (10分钟) ———达 (5分钟) 。
(1) 问题导学。师生通过创设有趣或富有挑战性的问题情境导入学习目标, 对所学知识进行回顾、挖掘, 促使学生对问题进行深层次理解。
(2) 自学质疑。学生根据“预习导学单”自学后, 把记录的疑点、难点、重点问题提交给学习小组, 在学生充分讨论的基础上, 组内派出代表进行问题展示, 初步建构知识结构。
(3) 合作探究。学习小组针对这些问题进行合作、讨论、探究, 共同解决问题, 小组解决不了的问题告之教师, 让教师组织学生全班进行交流。在这种自主、合作、探究的课堂学习氛围中, 促使学生积极主动参与其中, 对学习中的问题或教师提出的设疑积极思考, 多角度探究、分析, 完成思维的碰撞, 找出解决问题的方法。
(4) 点拨提升。针对学生存在的共性问题, 教师启发全班学生讨论解决, 适时归类精讲, 拓展提升。
关键词：人文精神；初中生物；“三四五”；教学模式
中国分类号：G633.91
引言
随着知识在经济等发展中所发挥的作用越来越大，教育也越来越受到人们的重视。初中教育是小学与高中教学的衔接点，它关系到学生的更加长远的发展。生物是初中教学中较为重要的一门课程，其为高中更深层次的生物教学打下基础，再则，初中生物教学的模式对学生学习兴趣有着直接的关系，也直接影响到学生生物知识系统的建立。随着新课改的不断深入和发展，为了进一步提高学生的综合知识和素质，人们越来越重视教学方法和教学理念的改变。随着人们物质生活的提高和发展，对精神层面的追求越来越高。传统的初中生物教学方法与现实发展的需要相矛盾，因此，人们提出了“三四五”教学模式。通过树立人文精神，转变课堂方式和教学理念，进一步实现和突出学习主体地位。
一、相关释义
人们对人文精神的解释有狭义和广义之分。其狭义含义主要涉及是文艺复兴时期的一种思想潮流，其又称为人文主义和人本主义等。它主要是突出了人的作用，重视人的价值和理性，主张将人的肉体与精神相结合，从而反对当时的神学对人性的压制和对理性的否定。其广义上表示的是源于古希腊时期的一种文化，其主要包含三个方面的意义：首先，强调人性，鼓励人去追求其幸福和尊严。其次，突出了对理性特别是新的真理的要求。再次，鼓励人们追求现实的生活，满足人们物质和精神的实际需求，尊重人的价值和人的现实意义。
教育意义上的人文精神是指以人为本的精神，体现学生的价值，尊重学生的尊严，鼓励学生自主学习，培养和发展学生的创新精神，从而激发其学习的兴趣。初中生物教师在进行实际教学时，需要依据学生的具体情况对课堂进行设计，突出学生的价值，将中国的传统精神和知识传授给学生，帮助学生将其转变为自己的成果，帮助其树立正确的责任感、价值观、人生观等，拓宽学生初中的生物知识，为其升学以及生活提供坚实的基础。
科学精神主要是指人在认识世界、世界的发展和变化、自然的变化等方面的变化中所形成的具有宏观意义的追求、原则、规则等，这个含义主要是从马克思唯物论中的意义。科学精神的形成源于主体对相应的客体的好奇心，从而趋势客体进行探索，然后经过一系列的验证找寻相应的发展规律，然后对这些方面的内容进行整体和归纳，从而形成的一种较为稳定的理论知识。其突出了创新精神和实践与认识之间的辨证关系。
“三四五”初中生物教学模式主要是课前预习、课内的学习、课后的发这三个步骤，同时将学生的自主学习、合作精神、教师讲解以及学生的自我思考和总结这四个环节相结合，再依据具体的实际需要灵活选择使用新知探索课、实验探究课、测试讲评课、习题训练课和综合复习课这五种课型，以便更好的提高学生的综合素质，为学生的高中及以上的教学奠定坚实的基础，为社会的发展培养有用的人才。
二、具体实施过程
随着知识在经济发展中所占的比例增加，创新型人才的培养为我国经济和社会的发展储备人才，提高我国的核心竞争力。因此，我国实行了新课改，对初中各科教学进行了相关的改革，更加突出学生在生物教学中的主体地位，鼓励和培养学生自主学习的习惯和能力。坚持以学生为主体，更加注重对学生个性化的培养，鼓励学生进行创新型的思考。随着初中教育改革的不断发展，基于人文主义的“三四五”生物教学模式的具体实施过程主要有以下几点。
第一，严格按照三个步骤进行教学，培养学生良好的学习习惯。课前的预习是学生自主学习和思考的开始，也有利于减轻教师授课的压力，激发学生对生物的兴趣。课前预习时学生可以利用网络资源进行查找，从而扩展学生的知识面。在课内学习阶段，教师可以依据学生预习的反馈进行备课和授课，减轻教师的负担，同时，增加了学生的自信心。课堂之上学生主体地位更加突出。课后阶段，学生可以依据自己的兴趣，查找相关资料，从而提高其学习的能力和相关的实际操作能力。为延长初中学生学习的注意力，教师需转变其教学理念，多角度的认识学生。例如，在教授生物圈的绿色植物之前，可以带着学生去相应的郊区等观察植物，了解植物的生长。或者鼓励学生自己种植自己喜欢的植物，然后在课堂上进行讨论。这既有助于提高其学习兴趣，也能增加学生的实践等能力，培养学生的实际操作能力和合作精神等，促进其综合素质的提高。
第二，在教学的各个环节中将四个精神充分的融入到其中，灵活选用授课类型，突出学生的主体地位。例如，在对八年级下生物课本的关于健康知识进行讲授时，教师可以让同学们自由组合，收集和讨论有关健康的事项，然后可以利用多媒体等资源同学们可以展示其成果，推动学生创新能力的发展。从而培养学生的自主学习能力，帮助其树立正确的合作观，使其建立科学的学习习惯。再则，坚持学生的主体地位，突出学生的个性，依据其具体情况对其进行培养，为社会经济等的发展培养多元化的人才。加之，学生在刚开始时对生物课程都存在着好奇心和探索心，教师采用多元化的授课方式可以很好的吸引学生的注意力，激发学生对生物的兴趣，进而增加其生物知识。
总结
坚持人文精神，在生物教学中进一步突出学生的主体地位，帮助学生建立科学的学习习惯，培养和发展学生的合作能力、创新能力、自主学习能力等。依据授课的具体内容和学生的具体情况，选择合适的授课方式，保持课堂的活跃度，增强学生对生物知识的好奇心和关注度。通过问题和交流等形式，引导学生学习生物知识，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]陈守涛.人文精神下的初中生物“三四五”教学模式研究[D].山东师范大学.2011.
[2]贾正华.新课改背景下初中生物教学模式的创新研究[J].成功（教育）.2013.
[3]秦輝.“三四五”教学模式让课堂亮起来[J].新课程.2010.
近年来，学校大力开展教育教学改革实验，在教学方式的转变上实现四大转变：一是变教师灌输知识为引导学生自己领悟知识，二是变教师发问为诱导学生提出问题，三是变题海战术应试训练为指导学生应用所学解决实际问题，四是变强制性教学管理为科学、民主的人本化管理。一句话，就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师“精讲”，有利于激发学生主体性、创造性的讲，教师的讲能在课堂教学中起到画龙点睛的作用。在这种课改理念的引领下，教师们积极探索和实践，逐步形成“三四五六”课堂模式。
一、主要思想
1、有足够的时间让学生自由支配，有足够的空间让学生自主成长。
2、精减教师的教学时间换取学生的学习和成长空间。
3、教师学会引导学习与学生学会探究是同等重要的事。
4、课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。
5、尊重和激励是调动学生主动参与学习的前提，在课堂让学生有机会做一件成功的事是对学生最大的尊重和激励。
6、有价值的问题是高效课堂的起点，学习反思是高效课堂的归宿。
7、自主是品质，思维是核心，探究是过程，合作是保障。
8、让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。
二、主要内涵
“三四五六”的课堂模式，即“三化四限五段六环”课堂模式。
从学习者个体发展的需要和认识规律出发，在教师有限指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它包括以下四个方面：
1、学习方式：“三化”，即预习学案化，课堂探究化，作业自主化。
2、教师行为：“四定”，即四个规定，即教师连续讲不超过5分钟，最后至少5分钟留给学生，说5句鼓励性的语言，提5个有价值的问题。
3、时间分配：“五段”，即即五个单位时间段。以8分钟为一个单位（时间段），学生自主学习不少于2个单位时间即16分钟，教师讲解不超过2个单位时间即16分钟，最后留1个单位时间即8分钟供学生讨论、反思。
4、学习流程：“六环”，即六个环节，“导、议、练、展、评、检”。
三、教学目标
通过指导学生开展探究式学习，从而实现以下目标： 1．提高学生课堂学习效率。
2．提高学生探究能力、创新意识、动手能力、实践能力。3．培养学生主体性意识和主体参与的能力。4．提高学生思维能力为核心的科学素养。
四、操作程序
导——议——练——展——评——检。
导：指目标导入和任务驱动，明确学习目标、生成本课题的重、难点。
议：紧扣目标任务，对学习内容开展讨论，师生互动，生生互动。练：一是知识巩固训练，二是技能训练，三是活动训练。展：展示、交流学习成果，进行知识的迁移和感悟的提炼，充分展示集体智慧。
评：方式：学生自评、生生互评和教师评价。内容：学习知能目标达成度、学习的体验和感悟。
检：达标测评，理科以试卷、练习的形式检测学生对学习任务的掌握情况。文科以口头表达和书面表达形式检查。
以上六个环节以学生的自主探究学习为主，以教师的适度点拨、释疑、引导为辅。自主探究学习自始至终贯穿整个学习过程。根据教师行为介入程度的大小，探究学习分为引导式探究、合作式探究和自主式探究。
（1）引导式探究学习。教师指导贯穿整个学习过程，包括各个环节设置，学习情境的创设，学习目标的制订，学习流程的走向。学习的自主性和创造性相对较低，是一种低水平的探究性学习方式，适用于高难度内容的探究，如疑难问题的探究。课堂教学过程中，以问题为中心展开教学过程，使学生在问题的情境中主动地探究、体验、发现，在探究的过程中主动获取知识，应用知识，发展创新。主要操作者为学校专家型教师、学科带头人
（2）合作式探究学习。合作探究学习是指师生共同合作进行探究教学活动的学习方式。教师是探究活动的组织者，是学习任务情境
和探究方法手段设计的帮助者，是探究材料的提供者和探究过程的参与者。由教师根据学生的学习水平和学习能力，设计出一组具有挑战性的专题研究项目，然后由学生通过合作学习，以类似科学研究的方式，设计方案进行探究学习，寻求答案，合作完成探究任务。适用于专题探究和实验探究。主要操作者为经验型教师，大部分中青年教师能熟练运用该模式。
（3）自主式探究学习。在整个学习的过程中，学生自行提出问题，自主选择探究材料和探究方法，独立或者协作解决问题，最后由师生共同对探究的问题、方法、结果进行评价。教师只对学习过程进行监控，对学习中存在的问题提出建设性意见，指导学生反思整个探究学习的过程。适用于概念和规律探究。主要操作者为新教师和年轻教师。
五、实施策略
1、学生的主体作用付诸实践时，需要有一个艰难的转轨过程。把课堂还给学生，可能出现“一统就死，一放就乱”的现象，学生对自主学习模式无所适从，但教师须学会乱中取胜，要坚定不移地把课堂还给学生。
2、课堂自主学习的共同体构建和学生合作学习行为的掌控是保证探究的顺利实施的重要举措。模式应用的前期，自主学习的团队建设至关重要，强化训练必不可少的。
3、课堂自主学习目标是牵引整个学习流程的重要环节。构建科学合理的目标系统是一项重大的工程，需要整个学科组共同努力。
4、注意调整学习动机的水平。自主探究学习模式下的学生的学习动机的监控非常重要。动机不足，学生不学，动机过强，影响学习水平。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好，成绩佳。如果任务难度适中，则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。确保学生的全员参与学习，维持学生的学习动机。当学生的学习动机消退时，需要教师行为的介入。
5、本模式在实施过程中，要求我校全体教师学会熟练运用。鉴于教师的年龄、个性特征、能力水平、学术品质、经历经验、发展需求不同，可以分项分步达成。如传统教学法已根深蒂固、思维反应慢、教学节奏慢、调控力差的新老教师可选达成“四限”要素，或学案导学，或作业自主选择等要素，水平高、能力强的教师可以综合达成。
6、该模式并不能适用任何学科内容的学习。有的知识，只能“讲授”，学生可以自学，而不能“探究”。学习内容的选择须留给学生更多的发展空间。学习内容的选择须有利于学生抓住模糊点予以深究，有利于学生捕捉“空白”点予以延伸，有利于学生的多种能力的培养。
7、探究性学习须依赖于导学案的应用。通过学案的学习目标设置，加强学生学习的针对性和任务的明确性。通过学案的两个前置：即学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，降低学习难度，实现课前自学、课堂内探究、交流、展示、反馈，课后巩固，进而完成学习任务，以此解决“以学生为中心”的主体参与问题，变被动学习为主动学习。设计学案时须将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。学案有内容须符合不同层次认知水平的学生的学习。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
8、探究性学习须依靠自主化的作业来巩固学习结果。一是设计“公餐”式作业，即根据学生不同的发展需求，按“A、B、C”三个层次设计每个学生必须完成的作业。每个学科作业时间量为10分钟。二是设计“自助餐”式作业，由学生自主选择。由于学生的自主学习和探究学习的内容、方向、水平等不同，课后作业设计多种多样的作业，让不同个性和不同发展水平的学生有自主选择权。三是特优生可申请免除常规作业，精神百倍完全由学生自主选择作业的内容、类型和方式。四是优秀学生为全班学生自主编写作业。这一举措适合于高一高二文科作业，主要为识记性、机械性作业。五是课堂探究，课后作业不探究。在现有的学习状态下，学生的探究只是有限探究。其他作业发巩固性、应用性和拓展性为主。如果每学科都布置探究性作业，学生将很难有足够的时间去完成。探究性作业，只是特定时间内的作业，不是常态作业。六是须有针对性。要针对特定学习对象编写作业，注重二次作业，即针对学生在学案预习、课堂学习、课后复习和作业、测试中出现的问题、错题而开发的作业。
9、该模式下关注学习时间分配，严格限制教师的行为。力求做到“精选、精讲、精练、精评”，教师少讲精讲，学生多练巧练。反
对“一讲到底”，杜绝“满堂灌”。注重学法指导和思维培养。做到“五讲五不讲”：学生回答不全面的时候，教师做补充讲解；学生回答错误的时候，教师做更正讲解；学生不能回答时，教师点拨讲解；学生完成回答问题时，教师做点评讲解；学生回答超出其他学生的理解能力，教师做解释讲解；学生不预习教师不讲；学生不先练教师不讲；学生已会的教师不讲；学生能自主学会的教师不讲；学生能合作学会的教师不讲。
10、在课堂教学中能让学生发现的要让学生自己发现，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生评价的要让学生自我评价。教师行为介入的条件：学生的议论、讨论停留在意义表层，无法触发深层交流；学生出现重大错误；学生行为违反课堂纪律；活动难点不能突破，自主学习停滞不前。
11、检测和练习是课堂学习的重要一环。把每一个知识点，每一项技能训练都有足够的时间落实到纸面上、笔头上、得分点上；关注学困生的学习状况，提供个别化指导。
12、抓住机会，表扬学生。但滥用表扬，将适得其反。成功后的表扬是恰到好处的评价。教师须容忍学生犯错，对一般性错误延迟评价。学生自我评价，其重点在目标达成度。
六、应用成效
我校推行“三四五六”课堂教学模式，一个理念就是：教师少讲精讲，学生多练巧练，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。
一个宗旨就是：给学生成长的时间，给学生发展的空间。在这种课堂模式的推动下，我校近年来在各个层面都取得了长足的发展。
（一）教师方面：
在“三四五六”课堂模式的推动下，我校教师纷纷转变了原来的教学方式，同时也更新了自己的教学理念。
首先，教师由重“教”向重“学”转变，在教学中重视学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生在学习过程中向教师或同学提出问题，学生随着新问题的产生自己去思考，去发现，最终熟练掌握新知识。
其次，由重“结果”向重“过程”转变，教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在提示知识形成的规律上，让学生通过自己努力和合作探究发现真理、掌握规律。
第三，由教师控制课堂转变为让学生与教师一起加入到活跃的课堂教学中，让学生成为学生的主人，营造了和谐的教学氛围，取得了良好教学效果。
随着“三四五六”课堂教学模式的不断成熟，我校越来越多的教师掌握并运用这种新的课堂模式，教师队伍迅速得以成长，一大批教师脱颖而出，其中的代表性的教师有：
语文教师肖培东，他上的语文活动课在省市乃至全国各地深受广大师生的欢迎，留下了许多经典的课例。他是永嘉县现在唯一在职的特级教师，教授级高级教师（正高）。
青年教师周康平，在县市级所上的多次有关语文活动公开课和所
作的多场课堂有效学习讲座深受教师好评，赢得广泛赞誉。2011学被评为浙江省教坛新秀，2013年被评为温州市名教师，多次参与温州市高考模拟考试命题，在国家级刊物上发表多篇论文，出版教学专著《打开语文的另一扇窗》。
数学教师赵大藏，温州市教坛中坚，温州市优秀教师，多次在市级学科研讨会和高考复习会议上介绍有效课堂教学经验，多次参与温州市高考模拟考试命题，出版学科专著《高中数学错解辨析与解题指导》。
地理教师卢建雄，由于有效课堂教学成绩突出，参与2012年浙江省高考试题命题。
青年教师李林贵，因有效课堂教学成绩突出，多次参与省会考和学业水平测试命题。
青年教师陈海光，在四川成都获全国语文教师课堂教学评比一等奖。
三年来，有32位教师晋升为中学高级教师，1人被评为省教坛新秀，金玲勇等7位教师被评为市教坛中坚，叶晓武等3位教师被评为市教坛新秀，汪志强等14位教师被评为县教坛中坚，陈海伟等28位教师被评为县教坛新秀，刘蓓蓓等8位教师被评为县教学新苗。
在“三四五六”课堂模式的推动下，我校围绕课堂有效学习这一主题积极开展教科研活动，取得丰硕的成果。《处境不利学生的自我概念和社会支持研究》获省课题三等奖和市课题一等奖；《提问管理教学》获市基教成果一等奖，列入市交流课题和县推广项目；《高中
英语精细化阅读教学模块开发研究》获市基教成果一等奖，列入市经验交流课题和县推广项目；《高中历史教学内容的优化研究与实践探索》获市课题一等奖；《“自主化学习管理团队”的实验与研究》获市教科规划课题二等奖；《新课程背景下高中语文课堂有效性学习探究》获市教科规划课题二等奖；《以阅读课文范型价值有效指导高中学生写作的实践研究》获市课题三等奖。
在深化课改和新课堂模式的推动下，我校不管是中老年教师还是青年教师都取得了长足的发展，这为我校进一步发展打下了坚实的基础。
（二）学生方面：
在深化课改和新课堂模式的推动下，我校学生有了更多的成长时间和发展空间，不仅高考成绩不断创造辉煌，更是取得多样性发展。
1.高考成绩不断创新高，连续四年大幅度攀升。
2009—2013年高考上重点人数（不计体艺类）分别为178，238，336，388，414，呈现跨越式发展态势。2013年，再创历史新高，上重点线人数达到434人，其中理科357人，文科57人，体艺类20人，文、理科比去年净增26人，上重点人数全市排名第二，仅次于温州中学，其中理科357人，居全市第二；文科57人，居全市第一。
2.学科竞赛成绩突出：
近三年高三文综、理综竞赛成绩均居全市第一，其他学科竞赛成绩均居全市重点中学前列。
3.体艺水平大幅提高
三年来，我校连续获得县中学生田径运动会团体总分第一名、中国象棋团体冠军的优异成绩，在县内占据了绝对领先的地位。2012年获得全市中学生运动会第四名的优异成绩，实现历史性的突破。先后被评为县级与市级体育特色学校，并有黄丽文、郑影影等多名学生因体育成绩优秀直接被南开大学、浙师大录取。成功承办“楠溪江杯”全国象棋甲级联赛车轮表演赛、浙江省体育特色学校田径锦标赛等大型活动，受到有关领导、专家的一致好评。
在今年刚刚举行的浙江省阳光运动会上，我校取得两金两银一铜的好成绩。今年永嘉县学生田径运动会上，我校取得14枚金牌及团体总分第一名的好成绩。
（三）学校方面： 1．学校的基地示范引领
鉴于我校的“三四五六”课堂模式的应用与实践，我校成为温州市“促进有效学习”课堂变革项目试点学校。2．政治学科的示范与引领
近几年来政治学科大力推进“三四五六”课堂模式的应用，取得很大有成效，撰写了大量以自主探究学习为主题的课题、论文、案例。学科水平大幅度提高，教师专业成长快速。政治学科带头人李林贵老师为省会考命题组成员，郑益新老师为县兼职教研员，杨静老师为市教坛新秀。温州市高三文综竞赛近三年均居市第一，学科实力雄厚，影响力突出。鉴于此，我校成为浙江省普通高中政治学科基地培育学校。
3．语文学科的示范与引领
该模式的创立与应用，使我校的语文学科成为温州市语文学科教师专业发展培训基地。师资雄厚，周康平为省教坛新秀，陈丽为市教坛新秀、县首席学科带头人，陈海光为市教坛新秀，市第二层次、第三层次老师共8人；教学水平高超，陈海光获全国语文优质课一等奖，多人获得市优质课一等奖。省精品课程3门，市精品课程3门；示范辐射能力强大，近三年市级公开课、讲座共25节。并于2013年10月成功举行面向全市的专题培训，即温州市基于学生自主探究的“活动体验课”培训，反响良好，效果明显。本次活动就是该模式的一次具体运用和成功检阅。4．物理学科的示范与引领
该模式的创立与应用，培养了一大批优秀的教师，同样使我校的物理学科成为温州市物理学科教师专业发展培训基地。2013年11月14-16日成功举行面向全市的专题培训，即温州市基于学生自主探究活动的“我们一起做实验”专题培训，反响良好，效果明显，得到参训人员的一致好评。
5．市内外学校不断来我校参观学习
近三年来，台州市温岭之江高级中学、宁波市象山三中、台州市黄岩美术高级中学、宁波鄞州中学、绍兴鲁迅中学等市外学校和瓯海中学、苍南中学、温州二中、瑞安中学、平阳中学等本市学校来我校学习深化课改和课堂变革的经验。
6．高一招生时回流生大幅增加
由于我县的基础教育薄弱，小学、初中的办学水平低下，大量学生到外地就读，从而造成我校高一招生时生源严重流失。近几年来，随着我校办学效益和办学水平的提升，那些在外就读的学生回流到本县，向我校提出入学申请者平均每年200多人。
附：“三四五六”课堂模式发展历程
（一）研究性学习的发展历程
早在上个世纪末，我校就启动了研究性学习活动。2003年前，我校的研究性学习处于“独上高楼，望尽天涯路”的探索期。2003年我校承办了温州市首届研究性学习研讨会，研究性学习活动在我校得到空前的发展，2003年到2005年处于“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的发展期。
2006年新课程改革启动，研究性学习列入新一轮课改课程，这项活动课程的设置、开发及其成果，已遥遥领先温州市其他兄弟学校。至2012年，我校的研究性学习处于“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的成熟期。从观念上看，已由感性认识上升到理性认识，由自发阶段上升到自觉阶段；从行为上看，由“摸着石头过河”式的实践阶段上升到“水落石出”式的理论指导下的实践阶段。我校研究性学习活动具有以下几个特点：一是课题内容呈系列化。2006年《楠溪江民俗》系列课题对楠溪江的童谣、童戏、节日、地名、丧葬、对联等多项民俗展开研究。2007年《文明建设研究》系
列课题对我县县镇——上塘镇的精神文明建设和物质文明建设的各个方面开展了一系列的研究。2008年《新农村》系列课题对农村干部、政策、改革、金融、基础设施建设、经济、生产效益、人文素质、农娱乐活动方式、娱乐设施建设、幸福指数等方面作了研究。2009年《我的地盘我做主》系列课题对学生自身的学习计划管理、学习时间管理、课堂学习管理、作业管理、项目管理、流程管理、效益管理等方面做了研究。2010年《学科探究》系列课题以学科疑难问题为研究内容，涉及各大学科，特别是涉及理科实验探究的系列课题，取得了多项研究成果。2011年《学科应用》系列课题以学科知识应用于工作和生活为研究内容，涉及各大学科领域。2012年《幸福指数》系列课题研究领域涉及学生的家庭阶层、生活质量、心理健康、人身安全、就业焦虑、学习水平、价值观念、传统习惯、自尊程度、生活态度、个性特征、成就动机、参与机会等。二是课题类型呈多样化。从最初的社会调查类课题，到文史研究类课题，实验类课题，再到项目设计、发明创新类课题，每出现了一种新的课题类型，就意味着我校课题研究向前迈出一大步。三是课题研究呈纵深化。从学生的课题研究，走向教师的课题研究，再走向学校的校本课程开发，这三者的有机结合，保证了我校的研究性学习的生命力，促进了我校的研究性学习的可持续发展。这既是我校研究性学习活动的发展趋势，也是我校颇具特色的教科研模式。四是课题取材地方化、校本化。多数课题来源于楠溪江自然、人文和学校的传统以及本校学生的实际（自主学习、自主管理、），特别是传统文化和当地的民风民俗。五是参与和活
动指导全员化。每一个学生都参与了研究性学习活动，每一个活动都有一个指导师，每一个教师都承担了研究学习的指导工作。在此期间，学生的学习动机更强，学习目标更高，学生的创新意识、动手能力和实践能力初步形成，从而大大地促进了学习质量的提升。
2012学年深化课程改革启动，我校的研究性学习面临着整合与创新两大深化课改任务：一是与科学教学和学科学习整合，二是从研究性学习活动中剥离出调查研究、项目设计、活动策划、发明制作、楠溪文化体验等项目并转化为独立的选修课程。自此，我校开启了研究性学习全新的二次发展期。
（二）研究性学习与学科的整合历程
从研究性学习与学科整合的角度看，至2006年，我校的研究性学习活动的研究内容主要是学科外的知识和能力方面的探究。主要形式有社会调查、活动体验、动手制作、主题实践等。研究性学习与学科学习之间的联系就是能力互相促进的关系，即学科学习能力是研究性学习活动的基础，探究能力能促进学习能力的提升。在此期间，面临应试教育和高考升学率的压力，但凭着多年的研究性学习活动课程成果与成功经验，我校坚决开出了研究性学习课程，约50%的学生（主要是优秀生）参与研究，50%的教师（经验型教师）参与指导。
研究性学习活动的开展，激发了学生学习兴趣和热情，挖掘了自身潜能，增强了学习的信心，看到学习的希望。同时也改变学生的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。而创新意识与实践能力又促进了学生学习成绩和学习能力的提升。在招生人数保持稳定的情况
下，2004-2007届高考上重点人数人分别为136、163、173、183，呈稳步增长状态。
实践表明，我校的研究性学习没有阻碍我校高考质量的提升。因此，2007年我校坚决开出研究性学习课程，而且百分之百的学生参与研究，百分之百的教师参与指导，形成“双百”特色。特别是2009年研究性学习活动的视觉转向学生自身的学习与工作。《我的地盘我做主》系列课题对学生自身的学习计划、学习时间、课堂学习、作业、学习项目、流程管理、学习效益等方面做了研究。2010年研究性学习自觉转向学科学习，《学科探究》系列课题以学科疑难问题为研究内容，涉及各大学科，特别是涉及理科实验探究的系列课题，取得了多项研究成果。2011年研究性学习活动的聚焦于学科知识和技能的具体应用。《学科应用》系列课题以学科知识应用于生活为研究内容，涉及各大学科领域。2012年研究性学习开始关注学生的学习自然环境和心理环境，《幸福指数研究》系列课题研究领域涉及学生的家庭阶层、生活质量、心理健康、人身安全、就业焦虑、学习水平、价值观念、传统习惯、自尊程度、生活态度、个性特征、成就动机、参与机会等。从此研究性学习与学科联系就更加密切，不仅改变了学生的学习方式，还促进学科学习内容的应用与实践。2009-2011届高考上重点线人数分别为178、238、336。学校高考质量实现了跨越式发展。从此，研究性学习与学科整合成为我校提高教学质量的有效的途径。
（三）探究式课堂学习模式的形成
2009年开始，我校的研究性学习活动向学科知识探究与应用研
究和学生个体的学习内省和反思，2012年开始启动深化课程改革，研究性学习开始走向与学科整合之路。研究性学习不对学生进行纯学术性的书本知识的传授。它以学生的直接经验为基础，以丰富学生的直接经验为依归。思考、计划、找资料、理论探讨、实地走访、问卷调查、收集数据、分析整理、归纳总结、撰写报告等多样化的活动方式和活动途径正是研究性学习的学科特点。但在面临着繁重的学科教学任务的今天，学校不可能开齐开足这些活动。从活动载体上看，我们只能走整合之路。让研究性学习无处不在，让研究性学习的思想渗透到学校教育教学的各个领域之中。
1、学科知识探究类课题与学科教学结合。
作为研究性学习的重要资源，各科教材本身就蕴含着丰富的研究性学习活动内容。把研究性学习同课本知识结合起来，能充分调动学生学习的主动性、积极性。如应用书本知识制作教具和模型，或以开展课题研究形式去解决学科学习的问题，或在学科教学中鼓励学生质疑问难，提倡创造性学习和探究性学习，或布置一些探究性的练习。从我校实践的情况来看，学生的认真参与并没有影响学科内容的学习。相当多的个案显示，因为课题研究的需要，用然后知不足，常常自觉地或是加深或是拓宽了对与课题相关的学科课程的学习；有的通过自己的亲身实践，更加深了对相关学科课程的理解和热爱。
2、以科技为内容的课题和发明类课题与科技活动整合。研究性学习与科技活动具有相容性。科技活动与研究性学习目标一致，特点相同，学习的组织形式和活动的程序相近，教育内容和学习方式可以相互借鉴，这样，研究性学习和科技活动构成了一个有机的统一体。抓住研究性学习与科技活动的共同特点，创造性地设置二者的结合点，优化组合教育资源，提高教育的综合效益，达到研究性学习与科技活动有机整合。近年来，我校以校本科技讲座、参观展览活动、表演活动、参与上级科技节活动和科技创新大赛为契机，顺利地将研究性学习与科技活动进行了整合，收到了很好的效果。
3、制作类课题与通用技术整合。
劳动技术课可以与研究性学习活动结合，让学生结合书本知识掌握实用技术，培养学生的动手操作能力。各种小制作和模型装配属劳技课的内容，也是研究性学习活动内容。通过二者的密切结合，既可以培养学生的科技意识，也可以培养学生的劳技本领。
4、设计类课题与信息技术整合。设计类信息技术软件的应用为学生的设计类课题提供了良好的服务工具，让学生脑海中的构想成为现实中的蓝图。
5、德育类课题与政教处的育人活动结合。如春秋游活动、纪律教育、习惯养成、禁毒教育、安全教育等。
6、知识拓展、加深型的课题与竞赛辅导整合。就知识掌握来说，兴趣小组、竞赛训练更注重知识的拓展和加深，而研究性学习关注的是知识的联系和运用。我们将被竞赛训练拓展和加深的知识，通过研究性学习活动的开展，加以综合应用。
7、研究性学习与课题研究、校本课程整合。研究性学习是校本课程的起点。研究性学习活动积累的大量宝贵的原始材料，为教师的课
题研究和校本课程开发拓宽了资源渠道。研究性学习又是校本课程的延伸。校本课程的深度开发可以通过研究性学习活动实施来实现。在校本课程开发的基地上，学生可以进一步地挖掘校本课程成品的开发潜力。多样的校本课程，为学生研究性学习提供了广阔的空间。
研究性学习与学科整合，触发了对学科教学的主体、方式、模式、手段、途径、资源等一系列的思考，实现了研究性学习与学生的课堂学习无缝对接。其对接点有：自主、探究、合作的学习方式，学习目标、学习内容、学习策略和学习资源的自主选择性，学习过程的体验性和交互性，学习结果的自主评价与反省，以观察、调查、假设、实验、推理、归因、验证、综合、分析等为主要方式的活动载体，学习内容呈现方式和信息、资料、数据的收集与应用等。通过整合，催生了自主探究课堂模式。与传统课堂相比，探究型课堂上学生获得的知识与能力更加牢固，学习效益更加明显。另一方面，探究型课堂促进教师的能力素养由单一能力型向“一专多能”型结构转变，形成一支强大的研究型指导队伍。随着教师的研究力的不断增强，加速教师专业成熟，课堂学习的指导力、掌控力更强，学案、作业练习、测试等课程资源的准确性和适切性将把握得更好，从而促进学习质量的提升。同时，在学校的教科研工作方面，探究式课堂教学催生了研究性学习、课题研究和校本课程“三位一体”的校本教研整合模式。从学生的研究性学习，走向教师的课题研究，再走向学校的校本课程开发，这三者分别把学生、教师和学校层面的校本活动有机结合起来，以研究性学习为起点，立足于课题研究，着眼于校本课程的开发，这就保
如何整改个人四风问题：坚持一二三四五六，加强四风整改
党的十八大报告提出，要围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题,提高做好新形势下群众工作的能力。我发言的内容主要有两大方面，概括起来就是：一个清醒、六句话。党的群众路线教育说到底是人性教育以增强自觉性、启发性，底线教育以力求强制性、警示性，实践教育以务求可行性、现实性。
一、剖析当前党员领导干部在思想作风和为民实务清廉上存在的问题、主要表现及根源
这些年，通过深入开展科学发展观、党员先进性教育和创先争优活动，党员领导干部队伍建设主流是好的，党员干部贯彻落实党的群众路线总体是好的，但也要清醒地看到不符合思想作风、为民务实清廉要求的问题。特别是有的领导机关、领导班子和一些领导干部形式主义、官僚主义、享乐主义突出，奢靡之风严重，主要表现在理想信念动摇，宗旨意识淡薄，精神懈怠；贪图名利，弄虚作假，不务实效；脱离群众，脱离实际，不负责任；铺张浪费，奢靡享乐，甚至以
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权谋私、腐化堕落。这些问题，尽管表现在少数党员干部身上，但危害大、影响坏、损失大。对此，我们要高度重视，决不能掉以轻心，必须充分认识开展党的群众路线教育实践活动重要性和必要性，真正做到思想作风和为民务实清廉警钟长鸣！
深刻剖析产生以上现象和四风的根源：（1）从主观上看，可以说是世界观上的偏差，人生观上的迷失，价值观上的错位，是总开关出了故障。（2）从客观上看，制度不健全，教育不到位，监督力度不够，处罚不严等等。针对这些问题尤其是四风问题必须认真加以解决。
二、提高认识，联系实际，端正态度，从六个方面认真加以解决
（一）增强一个意识。
就是要增强一个党纪国法意识。我想：一是要增强学纪学法的意识。要自觉地学习党纪国法的有关内容，不要当纪盲和法盲，不要违了纪犯了法还不知道是怎么回事。二是要增强知纪知法的意识。学
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了以后要知晓党纪国法的重要性和必要性，要在更深的层面上去理解违纪违法的危害性，要清醒地认识到哪些该做，哪些不该做，如果做了会受到哪些处罚。三是要增强守纪守法的意识。学了知晓以后关键在于守住，在工作和实践中，要融合贯通地运用党纪国法守住违纪违法的底线，只有这样我们的一生才是平安的、自由的、轻松的和智慧的。
（二）提高两种能力。
1、提高自控能力。
这是对自己的一种内在要求。自控就是要对自己的思想、心理、感情和情绪进行抑制或调节，达到控制自己的行为，使自己以最合理的方式来行动，一句话就是不越轨。自控的反面就是失控，就是感情冲动，表情异常、言行出格、一反常态，甚至失去理智。一个人坚强的意志不仅善于期待并获得某种东西，而且也善于迫使自己必要时拒绝某种东西。事实证明，良好的控制能力是成功者重要的意志品质，也是衡量每个人的涵养、气度的尺度。那么怎样提高自控能力呢？我认为主要有三点：
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（1）加强世界观的改造。凡是违法违纪的党员领导干部总结教训的第一条就是没有改造好世界观。我体会应该在这几个方面下功夫。一是要加强理论学习，打牢思想根基。根基不牢，地动山摇。改造世界观的根本就是要做到理论与实际相结合，使自己的认识和理解上升到理论的高度变成根深蒂固的政治信念和坚定的政治立场，转化为终生不渝的信仰，自觉把自己同党的事业和命运联系在一起。二是淡泊名利，坚持事业第一。人生中有两难，第一是认识自己、塑造自己、找准自己人生方位难，第二是摆脱名利的困扰难。我认为第二难才是最难的。因此，坚持在名利面前不失去平衡关键还在于坚持事业第一，因为献身党的事业是我们党员干部的本质特征和价值所在。三是要坚持不懈地从严自律。世界观的转变是根本的转变。世界观的改造也是长期的艰巨的过程，这要求从点滴入手，只有经过日复一日、年复一年进行长期不懈的毕生努力，才能真正实现世界观的改造。
（2）加强党性修养。我们今天所说的党性修养就是指主体依据党的性质和要求，对自我进行能动地认识，塑造和完善的过程及其所达到的水平。当前我们前面有很多诱惑，要战胜这些诱惑，首先要战胜自己！战胜自己就意味着对自己的认知导向、控制和激励，要有正确的认识和把握，而这一切来自于党性修养。
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（3）提高思想品质和自身素质。思想品质和自身素质是党员领导干部非权力影响因素最本质的体现。因为这些都是人内在的东西，也是人格魅力最本职的表现。有良好思想品质和自身素质的人是最有人格魅力的。
2、提高防范能力。
这是对自己的一种外在要求。我认为要注意以下三个方面：
（1）要提高辨别是非的能力。要有是非界线，好坏要分。不要受外界消极东西的影响，被拉下水。
（2）要提高善交朋友的能力。不能是朋友的事不管对错鼎力相助，这是很危险的。现在有些人把实权的干部当资源来经营，把表现优秀的年轻干部当潜力股来投资，因此，党员领导干部必须要善交朋友。
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（3）要提高不受外界影响的能力。现在的世界很多彩，我们一定要保持清醒的头脑，不为这些诱惑所迷惑，坚守住心灵那块纯洁的圣地不被污染。
（三）把好三道防线
第一道防线是理想信念安全防线。要培养党员领导干部具有坚定的理想信念，高尚的思想品质。理想是人们追求的目标，信念是人们向着这个目标前进的意志和定力。理想崇高，才能坚定信念，信念坚定，才能坚守理想。守住这道防线人的一生是很安全的，但要达到这个境界和目标确实有难度，我们可以提倡，不断向这个目标靠拢，如果说你达不到这个目标，也没关系，那有第二道防线。
第二道防线是荣辱是非良心道德防线。做人要有良心，说到底就是在道德层面上的一些规章制度要遵守好，心中有把尺要有数，把好这道防线是不难的，是可以做到的。如果有人这道防线把不住，人的不安全系数会提高，但也问题不大，那还有第三道防线。
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第三道防线是党纪国法高压线和安全底线。要记住党纪是碰不得的电，国法是触不得的火，也就是说违纪违法肯定要受到党纪国法的严惩。这道防线一定要守住把好，如果这道防线守不住，那么判刑、坐牢、失去自由、家庭连累、父母遭殃，终身擦不掉的污点将会接连地与你相伴。
（四）做到四个对得起
一是要对得起组织和领导。组织和领导对每个党员领导干部都有具体的要求，教育和管理是负责的，也是苦口婆心的，他们决不会把我们推向火坑。关键的问题是我们能否接受组织的管理教育和监督。
二是要对得起父母和家人。我们要孝敬父母、关爱家人。那么最大孝敬、最好的关爱就是保证自己不出事，让父母安心，让家人高兴。
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三是要对得起同志和朋友。心胸要宽，办事要合法，不要伤害同志和朋友。更不能拉同志朋友下水违法违纪。
四是要对得起自己。要善待自己，算好七笔帐。一算政治帐，不毁前程；二算经济帐，不倾家荡产；三算名誉帐，不身败名裂；四算家庭帐，不妻离子散；五算亲情帐，不众叛亲离；六算自由帐，不身陷牢笼；七算身体帐，不身心交瘁。
（五）努力做到五慎
一要慎初。初是事物的起点，初和终又是紧密联系在一起的，有初未必有终，所以要慎终于初。
二要慎微。要慎小事、慎小节，重点是慎习惯、慎嗜好。良好的习惯和嗜好是存放在人们神经系统中的道德资本，慎用，它可以增值，一生受益；如果把握不好，它可以贬值，祸终缠身，小则伤身，大则丧志，重则丧命。小事小节中有政治、有方向、有形象、有人格。
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三要慎权。权，就它的特性来说，它具有政治上的强制力量，一定范围内的支配力量，它是一把双刃剑，用得好可以为民造福。用不慎也可以祸国殃民。因此要防止权力私有化、商品化和庸俗化。
四要慎独。从一些党员干部犯罪的案件中看到，常常是怀着无人知晓的侥幸心理去作案。侥幸的结果都是不幸。因为人人都生活在社会上的人群之中，要想人不知，除非已莫为，只要有所为，肯定有人知。因此要止所当止，慎独不越轨。
五要慎言。党员领导干部说话要慎重。要言之有理、言之有据、言之有则、言之有约。有碍大局的话不说；不负责任的话不说；伤害群众的话不说；违背原则的话不说。
（六）真正达到六个明白
明白人就是要知道领导在想什么，组织在抓什么，形势在逼我精
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们干什么。我想：
一要认清形势，看得明白。党员领导干部要会看势、看天、看地。势就是大势，是一种让人不能不、不得不做的氛围和趋势，现在党的群众路线教育实践活动就是一种势。不要逆势而上，逆势而行，逆势而为。而要顺势而上、而行、而为。天就是规律，干事要遵循规律、不能盲目蛮干，不能当三拍党员干部，即办事拍胸脯、有事拍脑袋、处事拍屁股。地就是实践，路是靠自己走出来的，但必须要走好，我认为：大路要走正、小路要走好，弯路要少走，邪路要不走。
二要吃透精神，学得明白。我们要学的东西很多，怎么学、学什么这些我们要心中有数。我认为一是学精的，就是学点哲学，会看问题、分析问题；二是要学管用的，就是要学八项规定《廉政准则》、《四个总要求》；三是学身边的，就是要学身边看得见摸得着的典型。
三要端正态度，想得明白。想得明白的根本是态度，具体做到：求、忍、等。我想只有在思想作风和为民务实清廉上的认识提高了，才能对一些缠绕自己的问题想明白。端正态度是想得明白的根本。我始终认为态度一小变、效果立马出现，态度一大变，成绩就会出现，精
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态度彻底得变，奇迹肯定出现。在实践中要做到求、忍、等。求：就是要求得上级的指导和人民群众的帮助，求事物的规律；忍：就是要耐心地找切入点、结合点和着力点，就是要不因为对人民、群众的态度不好，而影响形象；等：就是要等机遇、在等待中创新。
四要把握尺度，干得明白。我认为主要把握为什么干、怎么干、干到什么程度的问题。在影响党的群众路线和思想作风为民务实清廉上的事，能干的也要少干不能多干；可干可不干的事，要尽量少干，最好不干，不能干的事坚决不干。
五要明察善辨，处得明白。我认为对一些恩师、名师、导师要深交深处，争取得到他们的点拨帮助；对朋友、同事、领导包括家人要善交善处，能处则处则交，不能处就不处不交，做到与人为善；对不知底细的人，尤其对一些商人和老板要慎交慎处，这么说不是与他们不交不处，关键在慎字上要把握好。
六要履好职责，活得明白。人活着要有质量有意义。没有质量意义的活着，是很痛苦的。所以人必须活在当下，必须活好每天、每分、每秒。人到最后不是活在物质里，而是活在精神里，无形、内在，精
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精神是一种高度和境界。因此，人活着既是为自己活着，又要为朋友、家人和大家活着。甚至要为你所处的集体和国家活着。如果人活着只为自己是不够的。我认为人首先要履好责为自己活着。履好责麻烦就少，上下都满意，自己活得心情就舒畅。其次要守好责，为朋友家人活着，出了事最难受的是这些人。再次是尽好责。在履好责守好责的基础上，能尽责的就要尽量尽责，这是一种境界和精神。
总书记指出：开展党的群众路线教育实践活动，就是要把为民务实清廉的价值追求深深植根于全党同志的思想和行动中，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，增强党的创造力、凝聚力、战斗力，使保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位具有广泛、深厚、可靠的群众基础，而目前的四风是违背我们党的性质和宗旨的，是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，也是损害党群干群关系的重要根源。因此，教育实践活动要着眼于自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，以照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病为总要求。我们要深刻领会这些话的内涵，努力在解决作风不实、不正、不廉上取得实效，在提高群众工作能力，密切党群干群关系，全心全意为人民服务上取得实际成效。
——澄城县信用联社依法合规经营大检查轰轰烈烈开展
全省农村合作金融机构经营管理作风整顿会议召开后，澄城联社快速反应，于11月19日召开了由班子成员和各部门经理参加的专题会议，全面传达了省联社经营管理作风整顿动员大会精神，与会人员就如何贯彻省联社会议精神和开展我县依法合规经营大检查活动充分发表意见，通过讨论，决定结合省联社的“规定动作”，根据自身经营管理实际对检查内容进一步细化，形成“自选动作”，两者结合，制定出澄城县依法经营大检查活动实施意见，并于11月25日召开了由各基层单位主任、会计主管、信贷主管及机关全体人员参加的经营管理作风整顿动员会议，对此项活动进行了扎实的安排部署，要求抓好“一二三四五”，确保活动取得实效。
制定一个实施意见。《实施意见》中强调了开展依法合规大检查的重要性和必要性，成立了以理事长任组长，班子其他成员任副组长，各部门经理及监察室主任为成员的依法合规经营大检查活动领导小组。明确了检查的范围和内容，制订了工作措施，要求全体员工从思想上、制度上、技术上进行防范，统一了检查结果的报送时间和内容，提出了具体的工作要求，要求全员统一思想、高度重视，扎实工作、务求实效，合理安排、统筹兼顾，依法合规，从我做起。《实施意见》将整个活动细分为“动员阶段、学习阶段、自查自纠阶段、集中检查阶段、剖析自查阶段、整改阶段、完善提高阶段和总结报告阶段”共八个阶段，对每一阶段的工作任务和时间都进行了详细安排，同时联社将从第三阶段至第七阶段，分阶段制定具体的安排意见下发全辖，全程指导安排工作。实行两级负责制。活动实行联社领导包片、部门经理包社，全程督促检查活动的开展情况。在自查阶段，各单位负责人要按照检查内容逐项落实各岗位人员的检查责任，自己带头做好检查，自查结果向包片领导负责；在集中检查阶段，由包片领导带队组织人员开展检查，检查结果向理事长负责。本次活动，联社统一印制了工作底稿、事实确认书，要求工作底稿必须有相关检查人的签字，现场检查结束后逐社出具“事实确认书”，确认书上必须有被查单位负责人和包片领导的签字，以落实工作责任。通过一级对一级负责，逐级落实工作责任，确保活动不走过程。
抓好“三个一”。剖析检查阶段在检查“合规意识树得牢不牢、必要的制度规定有没有、相关法律规制懂不懂、依法合规做得好不好、发生问题的源头在哪里”的基础上，要求重点做好“三个一”，即：一是每名员工撰写一份自查剖析材料；二是召开一次依法合规经营剖析会，剖析会包片领导、部门必须参加，人人发言，个个剖析，达到“人人合规，事事合规，时时合规，领导带头”的目的；三是组织一次法规、业务知识考试，由联社各部门命题，稽核审计部组织实施，对考试不及格的人员进行处罚，明年初举办培训班，再进行补考，直至合格为止。
在四个字上下功夫。自查阶段，在“查、纠、收、建”四个字上下功夫。一是“查”，就是对照实施意见“检查的范围与内容”逐项认真排查，看是否存在问题，自查过程中要认真做好工作底稿，为纠改奠定基础；二是“纠”，首先要对照联社今年开展的案件风险排查、稽核检查、信贷检查中已经下发的纠改通知书，对存在的问题一一纠改。其次是对这一次依法合规大检查自查阶段发现的问题，各单位负责人要落实责任人逐一进行纠改；三是“收”，对自查发现的冒名贷款、违规贷款、手续不全的贷款要与旺季活动紧密结合，立足于清收；四是“建”，通过自查，对照制度规定，发现存在的薄弱环节，梳理产生问题的原因，为剖析检查阶段建规建制做好准备。
做好“五结合五到位”。一是学规、知规与遵规、守规相结合，合规意识到位。要借这次大检查活动之机，认真学习并熟知与自己岗位有关的法律法规和规章制度，并从现在做起，从今天做起，办理每一笔业务做到依法合规，自觉从思想上筑起不违规、不违纪的“防火墙”，树立“人人合规、事事合规、时时合规”的意识，把依法合规根植到思想深处。二是自己查与单位组织交叉查相结合，自查到位。按照不同的岗位各人对照检查的内容，对自己所办理的业务认真开展自查，要敢于暴露问题，在此基础上，各单位要采取换岗开展交叉检查，确保自查阶段不走过场。三是发现问题与纠改问题相结合，纠改到位。发现问题是为了解决问题，要鼓励大家在自查阶段主动揭短亮丑、暴露问题，要把工作的重点放在问题的纠改上，使发现的问题全部得到纠正。四是剖析检查与整顿提高相结合，建制到位。开展依法合规经营大检查的目的是为了整顿提高，只有剖析检查阶段工作开展的认真，问题查找的准，根源分析的透彻，在整顿提高阶段才能有的放矢。联社各部门借这次活动之机，对各自业务的规章制度进行一次整理和清查，看看必需的规章制度哪些已经有了，哪些还没有；已经有的，哪些比较符合实际能够继续执行，哪些已经不适应业务的发展需要修改，哪些还不够完备需要进一步充实完善，尽快建立信用社依法合规的长效机制。五是依法合规经营大检查与旺季工作相结合，任务完成到位。大检查活动与旺季“三收”活动并不冲突，各单位要认真组织，合理安排，统筹兼顾，用大检查活动促进旺季“三收”活动的开展，以旺季“三收”活动检验大检查活动的成效，高标准、高质量完成大检查活动各阶段工作任务，并如期完成旺季“三收”活动的目标任务，做到“两手抓，两不误”。
让我们共同携手，让一粒粒信合的种子花开似锦，让一颗颗信合的树苗绿树成荫，用实际行动投入到依法合规经营作风整顿活动中，从我做起，用实际行动践行我们的诺言，我们高效廉洁，文明办金融，为繁荣农村经济，支持县域经济发展，提高农村信用社经营管理水平，建立现代化金融企业。
（唐）骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
2、草（唐）白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
3、静夜思
（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
4、春晓
（唐）孟浩(hào)然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?
5、清明
（唐）杜牧(mù)清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
6、一去二三里（北宋）邵雍所 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
7、悯(mǐn)农
（一）（唐）李绅(shēn)
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
8、悯农
（二）（唐）李绅
春种一粒粟(sù)，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
9、江上渔者
（宋）范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没**里。
10、江南
汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
11、江南好（唐）白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。
12、风
（唐）李峤(qiáo)
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
13、咏柳
（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。
不知细叶谁裁(cái)出，二月春风似剪刀。
14、望庐山瀑布
（唐）李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。
疑是银河落九天。
15、登鹳(guàn)雀楼
（唐）王之焕(huàn)白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
16、村居
高鼎(dǐng)
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。
17、游子吟(yín)（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
18、游园不值
（宋）叶绍(shào)翁
应怜屐(jī)齿印苍苔，小扣柴扉(fēi)久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
19、枫桥夜泊
（唐）张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
20、春日
（宋）朱熹(xī)胜日寻芳泗(sì)水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
21、回乡偶书
(唐)贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？
22、敕(chì)勒(lâ)歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下，天似穹(qiïng)庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
23、山行
（唐）杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
24、梅花（宋）王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来
29、江雪
（唐）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑(suō)笠(lì)翁，独钓寒江雪。
26、长歌行 无名氏(汉乐府）
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
1、江雪
（唐）柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑(suō)笠(lì)翁，独钓寒江雪。
2、忆江南
（唐）白居易
江南好，风景旧曾谙(ān)。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
3、绝句
（唐）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
4、小池
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
6、江南春
（唐）杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
7、塞下曲之二
（唐）卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
8、绝句
（唐）杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
9、早发白帝城
（唐）李白
朝(zhāo)辞白帝彩云间，千里江陵一日还(huán)。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重(chïng)山。
10、九月九日忆山东兄弟
（唐）王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱(zhū)萸(yú)少一人。
11、滁州西涧（唐）韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
12、寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
13、题西林壁
（宋）苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
14、夏日绝句
（宋）李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
15、望天门山
（唐）李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
16、秋浦歌（唐）李白
白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
17、晓出净慈寺送林子方
（宋）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
18、乐游原（唐）李商隐 向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。
19、黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
20、七步诗
(三国·魏)曹植
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
21、凉州词
（唐）王之焕
黄河远上白云间，一片孤城万仞(rân)山。羌(qiāng)笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
22、凉州词
（唐）王翰(hàn)
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
23、送元二使安西
（唐）王维
渭(wâi)城朝雨浥(yì)轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
24、题临安邸(dǐ)（宋）林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏(xūn)得游人醉，直把杭州做汴(biàn)州。
25、出塞(sài)（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还(huán)。
但使龙城飞将在，不教(jiào)胡马度阴山！
26、芙(fú)蓉楼送辛渐
（唐）王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
27、从军行（唐）王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
28、鹿柴(zhài)（唐）王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
29、赠汪伦
（唐）李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
30、宿建德江
（唐）孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。
31、古朗月行（节录）
（唐）李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
1、逢雪宿芙蓉山主人
4、六月二十七日望湖楼醉书
（宋）苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，（唐）刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人
望湖楼下水如天。
2、竹枝词（唐）刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
3、泊船瓜洲
（宋）王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
5、春江晚景（唐）张九龄
江林多秀发，云日复相鲜。征路那逢此，春心益渺然。兴来祗自得，佳气莫能传。薄暮津亭下，馀花满客船。
6、题西林壁
（宋）苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
7、秋夜将晓出篱门迎凉有感
（宋）陆游
三万里河东入海，五千仞(rân)岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，难望王师又一年。
8、赠花卿
（唐）杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
9、示儿
（宋）陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
10、石灰吟
（明）于谦(qiān)千锤万凿(záo)出深山，烈火焚(fãn)烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
11、竹石
（明）郑燮(xiâ)咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚韧，任尔(ěr)东西南北风。
12、过零丁洋（南宋）文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
19、黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
20、水调歌头
【宋】苏轼
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
21、天净沙·秋思
（元）马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
22、渔歌子
（唐）张志和
西塞山前白鹭(lù)飞，桃花流水鳜(guì)鱼肥。青箬(ruî)笠(lì)，绿蓑(suō)衣，斜风细雨不须归。
23、独坐敬亭山（唐）李白 众 鸟 高 飞 尽，孤 云 独 去 闲。
相 看 两 不 厌，只 有 敬 亭 山。
24、春望（唐）杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
25、别董大
（唐）高适(shì)千里黄云白日曛(xūn)，水风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
26、竹里馆
（唐）王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照
27、春夜喜雨
（唐）杜甫
好雨知时节，当春乃nǎi发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重zhîng锦官城。
28、乌衣巷（唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
29、望岳（唐）杜甫
岱(dài)宗夫(fú)如何?
齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦(zì)入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
30、观书有感（南宋）朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
31、送杜少府之任蜀川（唐）王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知已，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾
32、满江红（宋）岳飞
怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪； 臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河，朝天阙。
33、如 梦 令
【北宋】 李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
34、念奴娇·赤壁怀古（宋）苏轼(shì)
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹(强虏)灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
35、关 雎 诗经•国风•周南
关关雎（jū）鸠（jiū），在河之洲。
窈（yǎo）窕（tiǎo）淑女，君子好（hǎo）逑。
参差荇（xìng）菜，左右流之。窈窕淑女，寤（wù）寐（mâi）求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉（zāi）悠哉，辗（zhǎn）转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼（mào）之。
一二三四五六七搭建党员活动平台
XXXX紧紧抓住“一个书屋提素质、二个创建激活力、三级联动优服务、四强四好当示范、五查五比强作风、六查六纠树形象、七项举措促发展”精心组织，为党员搭建活动平台，切实履行党员带头作用。
“一个书屋”提素质:乡党委在全乡XX个村委会XX自然村，统筹设立了XXX个“农家党员书屋”，配备了书籍、报刊、乡党政办每半月编发《农民致富快线》提供党员群众学习，提高其素质。“二个创建”激活力:在全乡开展了“共产党员先锋站（队）”和“共产党员先锋示范岗”两个创建活动，成立了XX个“共产党员服务先锋站”、XX个“共产党员服务先锋队”及XX余个“共产党员先锋示范岗”，充分发挥党组织和优秀党员在各个岗位上的示范、带动和辐射作用，激发了党组织和党员队伍活力。“三级联动”优服务：创造性地建立了上下贯通的 “乡、村、社”三级政务服务体系。在乡政府建立“为民服务中心”、在XX个行政村（社区）建立“为民服务站”，在XX村民小组建立了XX个“为民服务代办点”，实现了高效便民的工作目标。该体系建立运转以来，共受理群众审批和服务事项XXX件，办结数XXX件，办结率XXX%。“四强四好”当示范：开展“政治坚定，思想进步，党性觉悟强；心系群众，甘于奉献，宗旨观念强；遵章守纪，严于律己，纪律观念强；与时俱进，开拓进取，创新意识强和业务精通，办事高效，业务技能好；爱岗敬业，求真务实，工作业绩好； 作风端正，举止文明，精神风貌好，以人为本，公平公正，群众评价好”活动。全乡各级党组织、党员干部实现政治素质优、岗位技能优、团结协作优、作风形象优的目标。“五查五比”强作风：落实县委“五查五比”要求，狠下功夫，查清问题，找准差距，强化作风，进一步加强了我乡党员干部的作风建设。“六查六纠”树形象：深入开展“查学习、纠懈怠、树勤学善学形象；查思想、纠消极，树积极进取形象；查组织、纠软散、树坚强有力形象；查作风、纠虚浮、树亲民务实形象；查民主、纠专独、树团结凝聚形象；查落实、纠拖沓、树高效优质形象”活动，促进全乡党组织和广大党员良好形象树立。七项举措促发展：开展“抓基础、强后劲，抓民生、强改善，抓调整、强优化，抓稳定、强和谐，抓劳务、强支柱，抓服务、强体系，抓制度、强创新”活动，推动全乡经济社会发展。
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