散步 教学设计

散步 教学设计（推荐11篇）

散步 教学设计 篇1

莫怀戚的《散步》，是人教版教材七年级上册第一单元第一课。本单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活展开的，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读课文和圈点勾划重点词汇。《散步》内容较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。它通过寻常的散步小事，引出了一个家庭的“分歧”;但随着问题的解决，展现的却是三代人的和和美美，相亲相爱，反映着尊老爱幼的家庭伦理准则。对于学生来说，有很强的教育意义。

二、学生分析：

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但他们仍然缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，由于受到社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。另外，这个阶段的学生有可能出现叛逆期的问题，缺乏与家人的信赖与沟通，不自觉地疏远父母。因此，通过引导学生自读自悟、自主探究及小组讨论等，让学生在对课文有初步了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

三、教学目标：

1、知识与技能：

1通过查字典和词典，独立认识字词，让学生积累“信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义;

2在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。

2、过程与方法：

1对课文的内容和表达有自己的心得,让学生找出文中描写“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的文段,提出自己对文中人物形象的看法。

②运用合作的方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。

3、情感与态度价值观：

在细读课文的基础上，学生能初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，并感受课文中尊老爱幼的传统美德。

四、教学重点难点：

教学重点是通过学生找出文中对“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的描写，归纳人物形象特点;运用合作的方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。

教学难点是初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，正确把握作者所要传达尊老爱幼的主旨。

五、教学媒体或资源：

多媒体设备，PPT课件

六、教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

课堂导入

老师播放《Family》公益短片视频，并引出本节课学习的课文

学生观看视频

通过播放视频，让学生集中注意力，投入到温馨的情感氛围，为接下来的学习作好准备

5分钟

检查预习

教师介绍课文作者、疏通生字词(PPT出示练习题)

学生完成练习题

用练习题的方式来检查学生的字词预习情况，当场解决遗留问题，利于课文的顺利学习

5分钟

初步把握课文内容

教师出示相关问题(人物、时间、地点、事件、原因、经过、结果)

学生自读课文，并填写学习表格

学生在自读课文中感知全文，对相关问题的思考是对文章的进一步认识，并自主梳理文章内容。

15分钟

分析归纳人物形象

通过提问学生的方式引导学生分析文中四个主人公的形象

重新细读课文，小组合作探讨的基础上分析并概括文中人物形象(填写图表)

由文及我，通过再次细读课文，用心体会文中一家老小不同的角色;同时锻炼学生的概括能力，以及对文章细节的熟悉和关注。

12分钟

品味富有表现力的语言，了解文章语言特色

承接上一环节，让学生分组讨论，对优美句段进行初步理解，品味语言美。

学生分小组讨论，找出优美句段并进行分析。

通过学生小组讨论，分析、揣摩优美句段，进一步品味富有表现力的语言，了解文章语言特色。

3分钟

课堂小结与延伸

小结(课堂内容及初步了解文章中心思想)并布置课后思考题(主要是对重点句段进行深入把握和探讨)。

学生完成课后思考问题。

循序渐进，承上启下，从上一环节探讨人物语言过渡至把握人物立场，，引导学生打开思路，深入理解重点句段，转向对人物情感以及课文主旨与内涵的思考，为下一课时做准备。

教学七、教学反思

《散步》这篇课文讲述的是一件很平常的生活小事，但是这件事背后所表达的思想内涵却不一般，要引导学生从表层升华到主旨内涵是难点。因此采取了先理解课字词再通过朗读与分析感受文章的方法，循序渐进,从整体把握课文到分析细节、于关键人物入手。但在教学过程中，有的环节在实施的时候宜有所侧重，需要做出适时调整;同时，学生的自身体验还不够丰富，教师的方向指引和总结很重要，要避免学生学习目标不明确。

散步 教学设计 篇2

1.整体感知课文, 理解文章表达的思想感情。

2.学习赏析文章对称句式。

教学步骤:感受文意———赏析语言———理解升华

一、引入课文

请大家自由读一读第一节, 闭着眼想一想眼前呈现的景象。 (关键词:初春田野散步 ) 议定应该以抒情、优美的语调朗读全文, 定下文章的感情基调。教师出示PPT:

在初春的田野, 我们一家四口三代人散步。

(了解作者以主要事件入题的写法, 组织学生感受文章第一段展示的美好境界, 为整篇文章定下抒情、优美的感情基调。)

二、创作背景

由学生感到疑惑的句子“母亲本不愿出来的”, 教师引入莫怀戚对《散步》写作背景的一段解说:

“文章写于1985年。我的父亲刚刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子抽掉了生活目标, 身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生, 私下说, 母亲处于丧偶综合症中, 这是一个微妙的阶段, 必须谨慎度过, 最不能缺的就是子女的陪伴。

那次散步, 就是一次陪伴。而与陪伴相伴的, 就是对‘生命’这个命题的感受和思考。”

———莫怀戚《二十年后谈<散步>》

(引入作者的创作谈, 聚焦“生命”。)

三、感受“生命”

教师请一同学中速、深情地朗读课文, 其余同学, 圈画体现“生命”的有关词、句。

教师预设如下

1这南方初春的田野, 大块小块的新绿随意地铺着, 有的浓, 有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西———生命。

2她的眼随小路望去:那里有金色的菜花, 两行整齐的桑树, 尽头一口水波粼粼的鱼塘。

3今年的春天来得太迟, 太迟了, 有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

教师引导学生紧扣关键词语, 感受文章字里行间流露的生命意识。

(很具体的景物特征与人物状态, 形象、生动地诠释生命。)

四、品味语言

1.教师呈现对称句, 进行多层次变形朗读, 感受课文句式整齐、富有情趣的特点。

1她现在很听我的话, 就像我小时候很听她的话一样。

2我和母亲走在前面, 我的妻子和儿子走在后面。

3我的母亲老了, 她早已习惯听从她强壮的儿子;

我的儿子还小, 他还习惯听从他高大的父亲。

4我想一个两全其美的办法, 找不出;

我想拆散一家人, 分成两路, 各得其所, 终不愿意。

5到了一处, 我蹲下来, 背起了母亲,

妻子也蹲下来, 背起了儿子。

6我的母亲虽然高大, 然而很瘦, 自然不算重;

我的儿子虽然很胖, 毕竟幼小, 自然也轻。

7母亲要走大路, 大路平顺;

我的儿子要走小路, 小路有意思。

8前面也是妈妈和儿子, 后面也是妈妈和儿子。

(多层次、多角度朗读指导。同桌互读, 男女生交错读, 齐读, 对句子进行变形朗读, 感受句式特点。)

2. 选择其中两句对称句为例, 进行赏析品味, 体会其表达效果。

句子的选择, 由课堂生成。

3.试以文中“母亲、儿子或妻子”的视角, 仿写对称句。

(角色替换仿句, 一举多得。体会人物之间的美好感情, 感受句式的整齐有情趣, 更有现场感, 情境感。)

五、理解升华

1. 为最后一句呈现的画面, 拟一个恰当标题, 并说明理由。

“我的母亲虽然高大, 然而很瘦, 自然不算重;

儿子虽然很胖, 毕竟幼小, 自然也轻:

但我和妻子都是慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细, 好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。”

试用一个字标题

试用两个字标题

试用三个字标题

试用四个字标题

试用五个字标题

2.结语。

2014年夏天, 著名作家莫怀戚与世长辞, 他的散文名著, 录选多种教材, 影响深远。

请大家高声朗读这句话:

《散步》教学设计 篇3

①知识和技能:整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力。

②过程和方法:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

③情感态度和价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

重点难点:

①重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美,品味语言的准确性。

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

②难点:理解“我”对生活的使命感。

教学过程:

(一)导入新课

同学们学过孟郊的《游子吟》吗? 让我们来一起朗诵:游子吟(孟郊)

“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。”这首诗,通过母子将别时,慈母为游子缝衣的场景描写,表现了母子真挚的骨肉深情。今天让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,去分享他们家浓浓的亲情。

(二)初读感知

要求:放声朗读课文一遍,熟悉课文的内容。

读准字音,读出感情,基调深沉而欢愉,语气温和,亲切庄重,语调平稳。

检查阅读效果:

A. 散步的人有哪些?(我母亲儿子妻子)

B.散步的季节呢? C. 散步的地点?

D.散步中发生了什么事情? (分歧)E.结果如何?

F.用一句话概括文章的内容。

(三)再读探究

1、请用简练的语言概述“散步”的过程。

初春的一天,母亲、妻子、儿子和我,一家四口去田野散步,后来产生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路,走不过去的时候,我背着母亲,妻子背着儿子。

2、分析人物形象:你最喜欢文中的哪一个人物?说出自己的理由,分析人物的性格特点。

小孩:天真活泼,聪明可爱妻子:温柔贤惠,贤妻良母

母亲:慈爱亲切,善解人意作者:孝顺善良,关爱母亲

3、主旨归纳:这篇课文你读懂了哪些内容?书中那些句子可以看出?

明确:(1)三代人之间深沉的爱;(2)中年人的责任感;(3)一曲尊老爱幼的颂歌;(4)幸福的家庭是美好生命的摇篮;(5)互敬互爱的一家人……

4、品味语言:你觉得这篇文章美吗?如果美,美在哪里?(用圈点法圈出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?)

先学生自己找(在书的旁边做一些旁批),再分四人小组讨论,最后课堂交流,并能有感情地朗读出来。

提示:①景色美。

——对南方初春田野的描写(第四段:它和上文联系,母亲又熬过了一个严冬,迎来了春天,生命的又一个春天,一家人又能够其乐融融地在一起生活。);描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

②语言的对称美。

——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。/前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。/母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。/我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。/我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。

③人性美。

——美在想老年人之所想,而且尽量使之付诸于实现,老年人想什么?还能有什么呢?想长寿,想享受天伦之乐,想家庭和睦。于是,“我”动员母亲“多走走,去田园散步”,生命在于运动,一家四口都去,让母亲充分享受天伦之乐。设若让母亲在家看门,他们三人去散步;但从“人性”上说,“我”的良心会受到谴责,我不能这样做。这正是“我”的人性美之所在,这便是作者“生命之感叹” 之所在。)

④人物的形象美。

——“我”,母亲,妻子,儿子。从中可看出这一家人和和美美,相亲相爱,幸福美满。

5、感悟亲情:联系你的生活体验,说说生活中能展现亲情的故事。

这节课我们通过品味文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感,认识到每个人所应担负的责任。下面,请大家联系你的生活体验,说说生活中能展现亲情的故事。

6、比较阅读 :在你的家里,谁的担子最重?为什么?

作为年幼的一代,你又该怎么做呢?

让我们来看看毕淑敏是怎样对我们说的。请一个学生读毕淑敏的《孝心无价》。

我相信每一个赤诚的孩子,都曾在心底许下“孝”的宏愿,相信来日方长……

可惜人们忘了,忘了时间的残酷,忘了人生的短暂,忘了世上有永远无法报答的恩情,忘了生命本身有不堪一击的脆弱。……

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽,也许是作业簿上一个红五分。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣,也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的全钱,也许只是含着体温的一枚硬币。……但“孝”的天平上,它们等值。

只是,天下的儿女们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。

师:是呀!“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,尽孝要及早啊!哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。

7、抒写亲情:以亲情为主题,写一段50字以内的温馨短语,把它发给你的亲人……

有人说,父爱如山,母爱如海。父母给予我们的爱,他们从没有要求回报;而我们作为子女,应该记住这份爱。家,是一个多么温馨的字眼。它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。家,因为有了深深的爱而温暖,因为有了浓浓的情而美好。看到别人一家人温馨和谐,互敬互爱,想必同学们心中也拨起了感情的弦,心中有千言万语想对知心的人倾诉。现在请大家以亲情为主题,写一段50字以内的温馨短语,把它发给你的亲人……

(播放《让爱住我家》)

(四)课堂检测

(五)课外链接

1、回家为父母做一件事情, 把你的体会写下来。

用《常回家看看》歌曲内容提示:

哪怕帮妈妈刷刷筷子, 洗洗碗,哪怕帮爸爸捶捶后背,揉揉肩,老人不图儿女为家做多大贡献,一辈子总操心,就换个平平安安。

2、搜集表现亲情的诗句,名言和故事。

板书设计

散步

莫怀戚

母亲走大路 ↑承上

散步分歧→{我妻子 责任重大→使命感

《散步》教学设计 篇4

泰宁三中

谢桂华

一、教学目标：

1．整体感知课文内容，了解人物的性格特点，理解文章尊老爱幼的人性美。

2、学习尊老爱幼的传统美德。

二、重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容，了解人物的性格特点。

2、难点：理解文章的人性美

三、教学手段：多媒体

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

一、情景导入，渲染亲情

刚才播放的歌曲是《让爱住我家》，“让爱天天住我家”唱出了我们的心声，让我们感受到了浓浓的亲情。我们今天就来学习《散步》这篇文章，该文反映的就是亲情的主题。

二、读文生情，整体感知

请大家用自己喜欢的方式读课文（可以大声朗读，也可以默读），大家边读边思考以下三个问题：

1、文中写了一件什么事？

2、他们一家人遇到了什么分歧？是如何解决的？

3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

接下来让我们大家一起来探讨刚才三个问题。（第一、二题请大家动笔写写）注意：老师提醒大家，概括文章内容可以从题目入手。题目为“散步”，“谁”

明确：我们一家四人在春天的田野里散步 请几个同学来回答第二题。

(走大路和走小路的分歧。母亲要走大路，儿子要走小路，我说走大路，母亲又说走小路。最终走小路。)请几个同学来讲讲第三题。

（同学们的答案丰富多彩，有：和睦、和谐共处、互相谦让、温馨美好、幸福等）

教师总结，对同学们的答案给予肯定。从文中的字里行间老师感受到他们是一个和美的家庭。（和谐美好的意思）。

四、精读课文，合作讨论

同学们现在就让我们一起融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。

本文一共写了几个人？（提问学生并板书）明确：四个人：“我”、妻子、母亲、儿子。

提问：假如你有一束美丽的鲜花，你将把他献给文中的谁?请用“我要把鲜花献给，因为 ”的句式来回答。

（请你结合文中内容回答）（四人小组讨论，鲜花只能献给其中一个人）①提问学生：你要把鲜花献给谁?（学生回答: 我要把鲜花献给“我”, 因为他很孝顺老人，有家庭责任感）（教师板书：孝顺）

从文中哪里可以看出？（第六段）

“因为我伴同他的时日还长”这句话隐含的意义是什么？（即：言外之意）

对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。

把第六段齐读一遍，这段刻画作者，用了什么描写方法？（心理、语言）②提问学生：有没有要把鲜花献给“母亲”？

（学生回答: 我要把鲜花献给“母亲”，因为她很疼爱孙子。）请你把体现母亲疼爱孙子的地方读一遍。（第7段）

“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”这句话采用了什么描写方法？（动作描写、语言描写）

母亲为什么变了主意？(她很疼爱孙子,满足孙子的需求，是个善解人意的老人。)母亲变了主意，这是一个思想转变，怎样读才能表现出这个转变的过程？（提示：“还是”应该读快些，还是读出拖音？）

（请学生来读读）（明确：读出拖音，还—是—走小路吧。）（教师板书：疼爱孙子、善解人意）

③提问学生：想把鲜花献给“儿子”的举手。请你说说理由。

（我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”此时，儿子没有坚持非要走小路，他听从了爸爸的话，是个懂事的孩子。）

教师问：文中有一处儿子的语言描写，谁来读一下？读出怎样的语气？(欣喜)他发现了一个很有趣的现象，是靠他细致的观察得出的，可见他怎样？（聪明）

④现在只剩下妻子一个了，想献给她的举手。

写妻子的地方不多。请你找出写妻子的地方。

（学生回答: 妻子呢，在外面，她总是听我的。只有这一句。可见她是一个贤淑的妻子）

教师给予肯定，她是一位默默奉献的贤妻良母。

同学们，刚才大家对文中人物分析得很好。文中有没有哪些你不理解的语句?大家提出来。（同桌讨论，如有疑问四人小组解决。）

（学生提出: 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话如何理解？

明确：中年人肩负承前启后的重任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家是这样，一个国家是这样，世界也是这样。）

通过对文章的分析，我们感受到了他们四人之间演绎的浓浓的亲情故事，就是因为他们心中有（用一个字表示）。本文的主题是表达了要发扬什么美德？（尊老爱幼）

五、拓展延伸，拥抱亲情

更多小学、初中和高中教案和课件请联系我：huchen21 这样的亲情不仅在文中有体现，生活中随处可见感人的亲情画面，下面请看图片，展示着爱幼与尊老的可贵美德。(展示几张图片)（学生描述画面中的内容）

幸福的家庭是美好的、温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。说说你家中的亲情故事。（请几位同学来讲讲发生在自己家中感人的亲情故事。教师给予点评。饶杨杨讲了一个真挚、感人的亲情故事，看出母爱的伟大，母亲就是我们的保护伞，宁可淋湿自己，也要保护儿子。汤

浓浓的爱。）

六、课堂练习：

感人的亲情故事就发生在我们的身边，不是生活中缺少亲情，而是缺少发现的双眼，接下来我们来动笔写写，抒发我们的感情。（凝神细想 独抒性灵）

请你以“亲情”开头仿写句子。①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，…… ②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……

大家动笔写，请几位同学上板书写。教师给予修改、点评。学生例子：亲情是一把钥匙，开启你尘封已久的心灵。亲情是一枚指南针，为你指明前进的道路。

七、教师心语

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

教师朗读毕淑敏《孝心无价》片段。

八、课后作业

1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。

2、实感:将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。

板 书 设 计

《散 步》

（尊 老）母亲

【 疼爱孙子、善解人意】

我 妻子

【 孝顺 】 爱 【贤 淑 】

儿子

【懂事、聪明、可爱】（爱 幼）

《散步》教学设计 篇5

学习目标：

理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情

一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）

如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。（板书课题：散步。齐读课题）

二、学习指导

1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标

（出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情）

2、按照以下学习指导，开始自学吧！

（出示字幕：学习指导 ★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。★试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物？并说说你喜欢的原因。）

三、展示交流

1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几生说）

3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由？

★

4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！（板书知识树：孩子 妻子 母亲 作者）

喜欢这个小孩的请举手。

5、你喜欢这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪明 可爱 机灵）6、6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是„，后面也是妈妈和儿子。”

7、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是„”）

8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）

9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。（生齐读：“前面也是„ ”）★

10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母）

11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”）

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定听我的。）

13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个——面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——有别！

15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。）

★

16、喜欢母亲的举手？

17、你为什么喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。）

18、把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的„„很听她的话一样。”

19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。

20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿……母亲对我说。）

21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意？（满足孙子的要求。）

22、这就是对孙子的——（疼爱）

23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？（爱抚）

24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来……（生读：母亲摸摸„）

25、把“摸摸”读到自己的手上来„„（再读）

26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段）

27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。(多媒体出示：“她的眼随小路望去„„波光粼粼的鱼塘。”）

28、谁来读一读？（一生读）

29、来，同学们，读出母亲的眺望——齐：“她的眼随小路望去： 30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方——齐：“她的眼随小路„鱼塘。”

31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说—— 生：“我走不过去的地方，你就背着我。”

32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）

33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范读“我走不过去的地方，你就背着我。”）

34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈祥、善解人意、疼爱孙子）（师板书：慈善、疼爱孙子）

★

35、喜欢作者的举手。

36、为什么喜欢作者？（注意与母亲交流、很孝敬母亲）

37、哪里看得出来？（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”

38、言外之意是说，我伴同母亲的时日——（伴同母亲的时日很短）

39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（“我的母亲又熬过了一个严冬。”）

40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么？（可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧！）

41、说得好！总算盼来了春天。（多媒体演示句子：“这南方初春的……生命。”）

42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？（“这南方初春的田野，大块小块的新绿……有的浓，有的淡。”）

43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读—“这南方„

44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读——“这南方

45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一－读出来：树上的嫩芽也密了。

46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（自在和愉快）再读：“田里的冬水也„着水泡。”

47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野……想着一样东西——生命。”

48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我决定——生：“走大路”。

49、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落）50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”）

51、读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”）

52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲）

53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”.54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花——（多媒体演示段落）生自由朗读

这句话。

55、你读懂了什么？（生说师板书：责任 使命）“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。

57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是——（母亲）

58、“她背上的”是——（儿子）

59、“我背上的同她背上的加起来”是――（母亲加儿子）60、母亲加儿子，就是——（整个世界）61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”我背母亲是尊老，妻子背儿子是——（爱幼）

62、尊老爱幼，就是——（整个世界）

63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——（延续）64、生命的源头加上生命的延续就是——（整个世界）65、(课件展示）“我们在阳光下……就是整个世界。”指导朗读这一节。67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读）68、瞧这“尊老爱幼”的一家子——（齐读）“我们在阳光下……

69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子——读： “我们在阳光下……就是整个世界。”

四、升华主题

1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？（对称句）

2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。

3、让学生读自己找的对称句。

4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）

5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多美呀！大家模仿着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体）

6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？（几生说）

五、拓展延伸

（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……” 我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。

六、结束语

《散步》教学设计 篇6

1、借助故事中的标志联想故事情节，理解标志的含义，并能较清楚完整的表达自己的想法。

2、能根据已知的故事情节大胆想象，续编不同的故事结局。

3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标志。

活动准备

1、草地背景图一幅、房子、兔子、猫医生图片、标志图。

2、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志。

活动过程

一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

1、绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家?你是怎么知道的?

2、那它是兔子先生呢还是兔子小姐?你怎么知道?

3、我们和它打个招呼吧：兔子先生你好!

二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思

1、这一天，兔子先生出门去散步，一出门就看到一个标志。咦?这标志好奇怪啊?兔子先生从来没看到过，这是什么标志?代表什么意思?

2、兔子先生往前走又看到了一个奇怪的标志，这是什么标志呢?

3、这是楼梯标志，那前面会是什么地方呢?

4、兔子先生上了楼梯，走到了桥上，咦，这个标志是什么意思?看看接下来会发生什么事情?

(1)什么声音?哎呀，兔子先生怎么样啦?

(2)哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果摔倒了，这个标志告诉我们，前面有斜坡，我们要“小心斜坡”。

5、接着又发生了什么事情?这是什么标志?猜猜看是什么意思?

兔子先生哭了，眼泪汪汪的，怎么办呢?

6、还会发生什么事情呢?怎么会有两个标志呢?这两个标志是什么意思?如果你是兔子先生，你会怎么选?

7、兔子先生又继续往前走，走着走着，前面又出现了一个什么标志?

8、兔子先生没注意“小心坑洞”的标志，结果掉到了洞里，会发生什么事情呢?请小朋友想一想，并和同伴说一说。(幼儿自由编故事结局)

9、请个别幼儿讲述。

三、师幼共同看图片完整讲述，提升幼儿讲述经验

重点提示幼儿讲清楚标志的含义。

四、认识各种生活中常见的标志。

今天我们认识了许多标志，在我们的周围也有很多标志，请你说一说。

《散步》教学中的生命教育 篇7

《散步》的主旨更深入地说,应该是体现了一种生命意识。

《散步》所传递的生命内涵,是通过解决分歧来呈现的。如果只是把这解决的方式理解为“孝”,单纯理解为孝顺父母, 恐怕有悖于作者的初衷。而如果仅以此为教学的终点, 无疑落入为伦理教育而教学的俗套。

“孝”在《说文解字》中解为:善事父母,即要孝顺父母。不过在《礼记·祭义》中也有相应的表达,即尊祖敬宗,传宗接代,生之所源、生之所续、生之所存。“孝”是生命从初始到延续再到生命个体之间相互依存呵护的传承演变的缩影。如果说,善事父母、生儿育女是人生义务,那么珍视生命, 相互呵护更应是孝的本源。弄清了这点,再回过来欣赏《散步》,便会对这篇作品的内涵有更深的体会。

课文开篇提到一家人去田野散步,本应尽快入题,然而文章拓开一笔, 接连用了三段叙述与散步无关的情节:“她老了”、“有一些老人挺不住”、“我的母亲又熬过了一个严冬”,都让人想到了生命的逐渐哀竭,而南方初春“大块小块的新绿随意地铺着”,“树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡”的描写,让人感受到生命存在的快乐。

散步与生命有何联系? 作者缘何在散步之时, 增加如此多的描绘? 引导学生深入去思考,细心去体会至关重要。当学生明白了散步缘于母亲的年老, 散步出现分歧,我的选择是“走大路”,原因是“因为我伴同他(儿子)的时日还长。”学生自然明白了孝的本源在于珍视和呵护生命, 母亲的生命是短暂的,因而,我要珍视!然而我的母亲选择了小路, 却是缘于孙子,呵护之情溢于言表。一家三代人的尊重与呵护都融进了“金色的菜花、齐整的桑树、水波粼粼的鱼塘”这浓浓的生命之中。

这样的生命教育,不矫情,很自然地注入学生的内心。

“到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。……但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。”“背”“蹲”这一动作,体现了我和妻子的细心, 体现了对生命的呵护与珍视。“稳稳地”、“走得很仔细”,这些细节描写,学生自然能形象地感受到我和妻子背负“我的母亲和儿子”如同背起整个世界的强烈责任感,共鸣就产生了。正如作者莫怀戚所言: 散步的真正意义是 为了凸显 生命的本质———人类不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命。

文中“我”的选择、“我”的背负只缘于“生命”这一崇高的人性之美, 其对生命的敬重自然也会感染到儿子, 让儿子明白生命的传承不仅是身体,更应是精神。

《义务教育语文课程标准》(2011年版), 强调语文课程要体现“社会主义核心价值体系”的引领作用, 而核心价值应是以人为本的生命价值观。作为语文教学,自然不能是简单的说教, 而更应从文字本身去体验生命内涵的存在。当“熬”、“背”、“蹲”等词化作一幅幅画面, 形象而真实地展现在学生眼前, 通过一遍遍地朗读与揣摩赏析, 生命的存在和弥足珍贵必将实实在在地拓印在学生的生命轨迹之中。

《散步》教案设计 篇8

【学习目标】

1.认知目标：初读课文，学习生字词，整体感知课文内容。

2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情，提高审美情趣。

3.情感目标：培养尊老爱幼、珍视亲情、珍爱生命的情感。

【重点难点】

1.重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。

2.难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感。

一、导入新课

同学们：我们生活在普普通通的家庭里，过着平平凡凡的生活，没有轰轰烈烈的经历。然而家庭生活的情趣和温馨，家人之间的深切感情，正是蕴涵在一些司空见惯的琐事里。今天大家要共同学习的《散步》表现的正是这样的一种感情。

文章写得很朴实，我读了以后深受感动。我想只要你是个热爱生活、热爱家庭、珍爱生命的人，你读了以后肯定也会很感动的。这节课，我们要学会正确、清楚、有感情地朗读课文，进而感悟亲情，提高审美情趣。

二、一次探究

通读课文，编拟学习提纲：

1.作者基本情况；

2.读准“戚、熬、歧、霎、粼、拆”等的音，弄清“信服、分歧、各得其所、委屈”等词的意思。

3.文中写了哪几个人？写了一件什么事？

4.母亲本不愿出来散步的，可后来为什么答应了呢？散步路上发生了什么分歧？分歧该由谁解决？为什么由“我”解决？

5.后来“我”为什么决定走大路？母亲为什么又改变主意了呢？

6.品味语言：

（1）写景的句子——对南方初春田野的描写（第四段）

（2）传情的句子——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

（3）哲理性的句子——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

三、二次探究

小组合作探究：

1.讨论明确

莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼大家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》。

2.讨论明确

（1）拼读加点字的读音：戚（q"n） 熬 （醥）过 分歧（q？）霎（sh啵┦？ 水波粼粼（I韓） 拆（ch"Di）散

（2）释词：①信服——原意是相信并佩服，文中指相信而听从。②分歧——（意见、思想）不一致，有差别。③各得其所——每个人或事物都得到合适的安顿。④委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

3.讨论明确：

原文表述：“我、我的母亲、我的妻子和儿子”。

其他表述：祖孙三代；两对母子；老年人、中年人、儿童。衰老的生命、成熟的生命、幼小的生命。

4.讨论明确

⑴①因为“我”劝说母亲去散步，母亲对“我”的话十分信服。②母亲也想感受一下春天的气息。⑵分歧、走大路还是走小路（母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。）⑶分歧由我来决定。（我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。）

5.讨论明确

①“我”伴同儿子长大的时日还长，意味着伴同母亲的时日已短。

②母亲爱孙儿。（简析：“我”决定走大路，母亲决定走小路，家人之间的真诚、善良、温和、谦让、体贴都融入了深深的爱之中。）

6.品味语言

⑴通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）

⑵写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。

⑶活画出儿子的天真可爱、聪明智慧。渲染出了母慈儿孝、一家三代温馨、和睦的气氛。

四、成果展示

1.请1位同学完成第1题，2位同学展示第2、3题；

2.请6位同学展示第4、5、6题。

五、练后评讲

1.学生相互补充、纠正；2.教师点拨。

六、三次探究

1.为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

明确：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

2.你觉得这是一个怎样的家庭？

明确：和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱、互相谦让、融洽和睦的祖孙三代。

七、巩固训练

拓展延伸：同学们，学了《散步》以后，你对“爱”一定有了全新的认识，请你写出有关爱的名言警句，如：

①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。（板书）

②哲学家培根说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。而这个，全世界数中国人做得最好。

③只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

④如果爱是左右手，就该一只递给老人，一只递给小孩。

⑤爱是人与人之间的润滑剂。

八、板书设计

散 步

初 春

蓬勃的生命

母亲 儿子

衰老的生命 爱 幼小的生命

“我、妻子”

成熟的生命

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

九、课堂小结

《散步》是 一篇蕴涵丰富的精美散文，也是一曲用622字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福！ 生命只有一次，生活只有一回，让我们珍视亲情，珍爱生命！

十、教后反思

散步教学设计 篇9

1. 学习运用精巧的细节描写表现主题的方法，体会人物形象美。

2.品味揣摩语句，感悟语言对称之美。

3.把握文章主旨，体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

【学习重点、难点】

1．品味揣摩语句，把握文章主旨。

2．理解“我”对生活的使命感。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也 体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系 生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述 了这样一个感人的故事。让我们一起走进《散步》，那里有南方初春的田野，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……

一、尊老爱幼形象美

1.自由朗读课文，回答以下问题。

⑴散步的地点是：田野。

⑵散步的季节是：初春。

⑶散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。

⑷散步的过程发生了：分歧。（用原文的一个词来回答。）

⑸结果如何？我”背母亲，妻背儿子，一起走小路。

⑹根据以上信息，用一句话概括全文内容。

本文通过记叙祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

2.教师配乐范读课文，学生思考下面问题：

⑴散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？分歧是如何解决的？

明确：母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。注意“熬”字。）儿子要走小路，因为小路有意思。决定权在我。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。

3．跳读课文，说说你最喜欢文中哪个人物，为什么？用“我喜欢 ，因为他（她）是一个＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式说话。

总结归纳：我：孝顺、诚恳。

我的母亲：慈爱顺从，爱护小辈。

我的妻子：温柔贤惠。

我的儿子：天真活泼，聪明伶俐。

二、诗情画意情境美

1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受到特有的温馨和 美好。你有发现美的眼睛吗？找出文中你最欣赏、感触最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美，美在________”说话，先小组内互相说，再全班交流。

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”一句。 美在：⑴突出身体不好的母亲度过这个冬天的艰难。⑵写出了“我”为母亲安然度过这个严冬而庆幸。⑶与前文“太迟太迟”与“总算来了”相照应。

又如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句很美，美在：开门见山，刻画了简洁而富有诗意的镜头，美在句式有强调的意味，显得郑重其事。

“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ”这一句很美，美在：描写了春回大地，万物复苏的景象，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

又如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这两句美在：运用对称的句式写出了老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖一样。这些句子将两个方面集中在一起，互相映衬，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。

又如“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句很美，美在：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。

2．“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换？请说出你的理由。

明确：不能互换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，觉得父亲高大。

3．《散步》是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有很多，请从文中找出。

学生自已找出句子读一读，感受文句的整齐美。例如：①有的浓，有的淡。②母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

三、小中见大主题美

1.认真读课文，深入理解：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（这样写难道不罗嗦吗？）

点拨：全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。

“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。

这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

2. 我为什么感到责任重大？

（点拨：假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

明确：家庭中，上有老，下有小，“我”作为一个中年人，处于一个中间的位置。“我”感到了身为中年人的责任的重大。

3. 说说你对“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。

教师点拨：从字面上看，这是形容他们走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔的，非稳当不可。这个形象有象征意义，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

结束语：

散步优秀教学设计 篇10

2、仔细品味朗读，体会浓浓的亲情。

【学习重点】

体会亲情。

【教学设想】

对于亲情，学生都能体会，但很少有人能从点滴的生活细节、最平凡的小事中感受到亲情的真挚和深沉，应结合本文以小见大的特点，引导学生从最平凡的生活细节去体会他人对自己的关爱，并学会回报。

【教学方法】

讲读法。

【教学过程】

一、导入新课

生活中，我们每一个人都有过与家人一起散步的情景，也许是在海滨栈道，也许是在林荫小路，也许是趁周末闲暇，也许是在华灯初上之时。(多媒体出示图片)这是很平常的生活场景，所以我们都习以为常，然而就是在这些点滴的生活细节，蕴涵着最为真挚温馨的情感。今天就让我们一起去体会《散步》中那浓浓的亲情。

二、整体感知

1、出示生字词，检查并齐读。

2、一学生朗读，其他同学听读，并思考(多媒体出示)：

⑴ 一家人在散步时发生了怎样的分歧?是如何解决的?

⑵ 其中蕴含着怎样的感情?

3、学生自由朗读课文，初步体会文章感情。

4、讨论交流思考题：

要点：

⑴ 母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思;我决定依从母亲，委屈儿子，走大路，母亲则疼爱孙子，改变主意，最终决定走小路，三代人互相体谅。

⑵ 一家三代人之间的互敬互爱。(浓浓的亲情)

三、研读赏析

只是一次短暂的散步，只是一次小小的分歧，字里行间却无处不洋溢着浓浓的亲情。为什么呢?这一切都源于作者那真挚深沉的感情和含蓄凝练的文笔。那么，让我们一起来细细品味文章的字字句句。

找出文中让你感动的情景和语句，仔细品读并简要评析。

步骤：

1、自己品读(初读，感知内容;再读，揣摩关键词语，体会感情;充满感情，再次朗读体会)

2、四人小组讨论交流。

3、全班交流。

例句及要点：

⑴ 她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。

体现出母子几十年间一直相互尊重、相互信任的融洽关系，是一种更为深沉的爱。

⑵ 前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

孩子的语言，充满生活情趣，写出了小家伙的天真聪颖，更体现出家庭的幸福温馨。

⑶ 发生分歧时，我决定委屈儿子(此处可以让学生想象：如果我依从儿子，会怎么样?)

体现出我的以身作则，尊老敬老。

⑷ 母亲改变主意，决定走小路。

母亲疼爱孙子，宁愿自己克服困难，体现出爱幼的美德。

⑸ 我背起母亲，妻子背起儿子，在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

自然美与人情美和谐地融为一体。

⑹ 结尾一句。

我作为中年人，意识到自己肩负着赡养老人、抚养儿女的重大使命，是连接两代人的桥梁，肩负着生活的重担，表现出神圣的使命感和责任感。

四、课堂练笔

散步，只是很平常的一个细节，我们很多人都经历过，但作者却能从最平凡的生活琐事中发掘出亲情之温馨、人情之美好，那么：

1、在你的生活中，有没有这样的细节，让你感受到亲人对你的关爱?

2、你有没有主动对关爱你的人做过什么，让他们也体会到你对他们的关心?

写出你感受到的家庭温馨。

五、小结及作业

罗丹曾经说过：生活中缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。同样，从这篇文章中我们可以体会到，生活中缺少的不是爱，而是缺少细心的发现。希望每一位同学都能从最平凡的生活小事去体会父母、他人对你的关爱，并且学会回报关爱你的每一个人。

作业：

1、用你的生花妙笔记录下你感受到关爱时的情景。

散文《散步》教学中的美育渗透 篇11

关键词：语文教学；美文；美育

作为一名语文老师，我热爱文学。从小到大，语文伴随我成长。语文的美，充斥着我们的生活。我希望自己也能成为一个美的传承者，让我的学生得到美的教育。可更多的语文教学却是以理性分析代替感性领悟的文学教育：教参、资料中的所谓中心思想、段落结构、人物形象、艺术手法、写作特色等，都要塞给学生、灌给学生，学生自己的理解空间极小，哪里还有什么感悟和美感可言？试想：我们要把本来有血有肉、有爱有恨的一篇篇文章禁锢在一个固定模式里，还有什么意义呢？因此，我们需要打破现有的传统语文教育模式，从文学的特点出发，树立审美观念，在这种观念下进行语文教育，使美回归语文教学的课堂。

然而，说起容易做起难。因为语文教学毕竟要面对考试，如果只从美的角度入手，能行吗？怎样把二者有机地结合起来呢？下面以七年级下册第五单元课文《散步》为例，谈谈如何利用美文进行美的教育。

一、分析课文，设计审美亮点

《散步》是莫怀戚先生的一篇情词真切的优美散文。文章选取的只是生活中平凡而又蕴意丰富的一个镜头——家人散步，表现的是一家人互敬互爱的真挚情谊。虽然只写了几个细节，但一家人敬老爱幼、相互关怀体贴的深沉的爱已得到了充分表现。本文教学应在整体感知的前提下，品味作品的语言，欣赏优美的画面，分析动人的细节，感受意境，领悟作者的思想情感。也就是说，这篇短小的文章至少有如下之美：语言美、画面美、细节美、意境美、情感美（主题美）等。

二、营造氛围，激发审美欲望

审美需要有审美的心境，需要有审美欲望。教师在课前要帮助学生营造审美心境，以强化其审美欲望，激发学生对课文产生兴趣。现代多媒体教学的音、文、图、像为我们提供了帮助，教师应灵活运用，营造美的氛围。

设计一：播放歌曲《母亲》，学生边听歌曲，边欣赏画面。听毕，教师激情导入。

设计二：投影《散步》插图，学生根据图片自由表达感受，教师顺势导入。

需要注意的是，以上的设计除了激发学生兴趣之外，还与课文主题、意境相扣。教学中导入的内容和方式应与课文的教学目标与教学重点相结合，如果只是为了开个好头，就需要运用与课文关联不大的资料导入，恐怕会适得其反。

三、朗读课文，感受审美意境

俗话说：“书读百遍，其意自见。”朗读能把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，使文章的人物、情景跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面地感知教材，不假思索地感受审美对象的美，获得较多的审美感受。因此，朗读课文是教学中不可或缺的一个环节，不但不能省却，还要指导学生有感情地朗读，读出语气、语调、重音，进而理解品味课文，感受审美意境。

《散步》可要求学生先自己朗读；再挑选其中的某些段落让学生试读，教师做适当指导；最后由教师配乐（秋日的私语）范读，学生可低声跟读，体会文章的情感。

四、自主合作，找寻鉴赏美点

一般来说，教师最好不要提前告诉学生课文的“美”在哪里，而是让学生自己去找，自己去品。大体来说，文章的欣赏不外乎从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法特别等方面去思考，去探寻。只要是美的，都可以拿出来欣赏。学生自己发现的果实，往往比教师摘给的更香甜，更让学生珍惜。如果经常进行这方面的课堂教学，学生逐渐就会形成一种自己主动学习探究的习惯，并不断提高鉴赏美文的能力。

五、拓展延伸，鼓励创造美文

教师利用美文来进行美育，除了培养审美情趣、提高审美鉴赏能力、陶冶情操，完善人格之外，还有一个比较重要的目的就是学会拓展延伸，能够学以致用。所以，在语文教育教学过程中，除引导学生感受美 、鉴赏美之外，还必须引导学生创造美，而创造美的形式是灵活多样的。一般来说，每篇课文学习结束后都应根据本课的美点亮点进行拓展延伸。如链接阅读、热点问题讨论、课文续写改写等。如《散步》可让学生结合自身经历说说自己的亲情故事来加以拓展。另外，许多课文都是典范作品，应鼓励学生在学习的基础上模仿创新，模仿美文创造美，写出更为优秀的文章。如《散步》的语言、构思、立意等都是值得学习的，所以课后还可以要求学生以“亲情”为话题模仿写作，鼓励创造美文。

这样看来，只要教师肯动脑筋、肯下功夫，就可以让美成为语文课的主旋律，完全可以把美育渗透在每一个教学环节当中，使语文课真正成为一门有情有义、有血有肉的学科，引领学生去热爱美、热爱生活。中学语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句……语文的“美”处处皆是，等待学生去发现、去感受、去理解、去欣赏。因此，语文教师在教育教学过程中，应引导学生由浅入深、由表及里、由体验到鉴赏，步入“美”的文学殿堂，培养审美情趣，提升审美能力，提高学生的整体素质。