体育课程教学反思

体育课程教学反思（精选9篇）

体育课程教学反思 篇1

教师是课程的实施者，课改只有通过教师才能更好地被学生所接受和理解，因此，教师是影响课程改革成败的关键因素。任何课改都不能忽视教师的作用。

在体育教学中，每次新授课我都会引导学生设计、创编新的练习游戏。这样可以更好的调动起学生练习的积极性，使学生在高兴和快乐中复习新的学习内容，从而调动起更多的学生主动参与教学游戏的创编。这样，我就把能力强的学生与创边能力较差的学生编为一组，让创编智能弱者共同发展和进步，在教学实践中起到了很好的效果。

在体育教学中的技术动作和技巧动作表现非常出色的学生，不但身体运动智能、视觉空间智能非常好，而且这些学生的节奏感(音乐智能)也非常强。

对于体操和技巧动作完成非常出色的`学生，身体运动智能和视觉智能非常好，因为在技巧课中的各种滚翻，在支撑跳跃中的各种跳跃和腾空的动作;在田径课中的各种跑、跳、投的动作;在各种球类课的教学中，对球体运动轨迹的判断和落点的争夺等。无论是人体运动轨迹还是器材运动轨迹的判断，无不体现运动智能和空间智能，二者失其一都不会有好的效果，这是无可非议的。然而，在一偶然的机会里，我发现这些技术动作非常好的学生节奏感(音乐智能)非常强。在一次体育课上做广播操时，我无意中放了一段没有口令的音乐，有很多学生都找不到拍节，甚至有的学生都无法做下去。而那些平时技术动作表现出色的学生却跟上了拍节，做的很好。

为了证实这观点，后来我又做了多次对比试验。试验是这样进行的，我将平时技术动作很好的学生与平时技术动作差的学生分开站立，然后听节奏较明显的儿童乐曲踏步，要求强拍踏在左脚上弱拍踏在右脚上，听到音乐一起，两组学生同学踏步。经过多次的试验，证明了技术动作非常好的学生，节奏感也非常强。由此使我又联想到在跳高和跳远的教学中，是非常强调助跑节奏的，如果助跑的节奏乱，那么后面的技术动作是无发顺利完成的，在跑的项目中如果节奏感不强，那么就会影响生理平衡，使技术动作下降影响成绩，像这样的例子很多很多，我就不一一列举了。所以，任何一个在运动中完成动作非常出色的学生，是身体运动智能、视觉空间智能和很强的身体节奏感(音乐智能)所表现出来的综合能力。

体育课程教学反思 篇2

随着时代的发展, 越来越多的信息传播手段带来了我们获取新闻、资讯的新体验, 如果无视传媒集团全媒体发展这个大背景, 仍然按照过去的思路培养人才, 不仅不利于提高学生的综合实力和竞争力, 也会加重媒体对毕业生的培训负担。因而对于高等教育来说, 如何适应时代发展和媒体实践所提出的要求, 按照市场需求培养“全媒体记者”, 就成为一个迫切需要解决的课题。

1 地方民族院校体育专业体育新闻学教育的专业特色

用大众媒介的方式传播体育信息, 这是体育新闻学专业最突出的特征。必须了解和掌握两个规律: 一是体育运动自身的特点和发展规律; 二是大众媒介进行体育传播的特殊手段和规律[1]。体育新闻学不是简单的“体育和新闻的机械叠加”或“拼盘”。怎样“结合”, 恰恰是体育新闻学教育需要体现出的鲜明的专业特色, 这是要在体育新闻学教育中体现出的与一般新闻教育所不同的个性特征[2]。了解和掌握体育运动基本知识和技能, 这是体育新闻学和一般新闻人才的重要区别所在。我国体育新闻学从业人员多数来自新闻、外语等院校和行业, 缺乏专门的体育知识, 一般靠工作中的自学来增进对体育的了解, 不了解这些体育的特质, 对一些体育规则的误解和术语的错误运用, 很难写出高质量的赛场新闻报道。而这正是具有专业体验的体育专业学生转型当体育记者的一大优势。

目前, 各类体育类报纸、杂志、电视、电台、网络等新闻传媒, 凡体育新闻学报道, 无不以竞技体育报道为主, 但随着少数民族体育运动的迅速发展, 它势必会成为大众健身以及全民体育的重要组成部分, 也将丰富体育新闻学事业的内涵, 成为推动中国体育事业发展的重要力量。传承民族优秀文化, 培养民族精神, 服务社会, 已成为地方民族院校责无旁贷、义不容辞的责任。近年来, 创新型、复合型、实践型等新型人才的培养, 是国家“全人”教育的新导向[3]。媒体的现实需求、综合性人才的培养, 恰恰是民族类院校体育专业突出差异化、特色化办学的突破口, 为体育新闻学课程教学及新闻传播人才培养提供有力支撑。

2 地方民族院校体育专业体育新闻学教育课程教学现状

近年来, 随着社会对于人文素质教育的重视, 现代教育正逐渐朝科学主义和人文主义相结合的方向发展, 培养既懂得专业技术又有人文思想这种高素质的新型人才, 已成为现代教育所追求的目标. 人文素质是一个人发展的内在精神品格, 这种精神品格在既汇聚于作为民族文化之中, 更体现在大学生的气质和价值观之中, 是大学生人文知识和技能的内化[4]。可见在整个素质中, 人文素质教育的地位十分重要. 体育新闻学学属于人文素质教育的一个内容, 地方民族院校开设这门课程对于提升和完善学生综合素质的重要意义, 纷纷将体育新闻学学课程设为必修课或选修课, 使得体育新闻学学课程的地位日益提高, 这对于提高学生的审美鉴赏能力、阅读写作能力、语言表达能力都是大有裨益的。近几年, 我国体育高等教育结构正逐步完善。我国的体育高等教育按其行政归属和建制无论是专业体育院校还是综合性大学中的体育院 ( 系) , 许多高等院校利用自己在体育资源方面的优势, 创办了体育新闻学专业, 体育新闻学教育逐渐兴起和发展。可见, 国内体育新闻学教育课程体系设置主要分为3 大板块: 1、是新闻学理论与业务知识板块。2、是体育运动的基本理论、体育运动各个领域和项目的基本知识, 尤其是那些与新闻报道相关的理论知识。3、是文学类、语言类文史知识。这种体系可以概括为“新闻+ 体育+ 文史”的模式。地方民族院校因为具有丰富的民族文化遗产资源, 还将具有民族风格、地方特色的少数民族传统体育文化纳入学校的体育教学体系中。

3 地方民族院校体育专业体育新闻学实践教学中现存的主要问题

3. 1 民族文化认同缺失

民族院校从其自身属性来看, 应该是维系各民族大团结的重要渠道, 因此, 其在民族文化的发展中更应该彰显其自身的融合性, 而作为民族院校的体育院系, 在学生的培养中更应该注重民族体育文化的传承, 但是, 现阶段民族院校体育专业学生的培养中, 对于民族体育文化的传承认识力度不够, 使得民族院校的体育专业相关教学与非民族类院校的体育专业学生的学习大同小异, 逐渐地自我黯淡了自身民族特殊性。体现在体育新闻学课程中, 只是笼统的学习了体育新闻学课程的相关知识, 并没有从民族传统体育文化入手, 探究民族传统体育文化与体育新闻学之间的关系, 形成了学习特色不突出、学习效果不显著等问题。

3. 2 课程视野狭隘

体育新闻学其自身具有前沿性和交叉性, 其前沿性体现在现阶段数字媒体技术日新月异且新媒体时代的发展速度使得新闻发展的速度大大提升, 因此体育新闻学的发展亦必须日日新时时新; 其交叉性则是体现在新闻自身范围的广泛性, 需要不同类型知识的积累和交互, 因此, 体育新闻学的交叉性即体现在其各个体育项目及各项目不同类型竞赛之间的关系所形成的不同的信息交互。而在现阶段的体育新闻学课程的教学中, 多是采用体育的视角来审视体育新闻学课程, 没有从相关的专业角度多层次多视角的审看体育新闻学课程, 造成了学生在体育新闻学课程自身的学习中, 即不能使学生忽视了知识的交叉性、无法主动的涉猎相关的知识, 只是单纯的学习了新闻写作的方式方法, 而没有从整体视角下审视体育新闻学发展。作为民族类院校, 其在体育新闻学课程的教学中应该引领学生从民族视角的维度中更多的审视体育新闻学课程, 而现阶段在民族院校体育专业体育新闻学课程教学中恰恰是忽视了自身所具有的最重要的民族属性, 造成了课程视野的狭隘。

3. 3 专业教师稀缺

现阶段民族院校体育专业从事体育新闻学教学的教师层次和水平不一, 个别从事体育新闻学教学的教师其自身与新闻专业并没有任何关系, 亦没有在相关的新闻机构有任何的工作或实习经历, 其在教学中仅仅是凭借自身的一己之愿来讲授, 既缺乏专业感受也缺乏教学中的专业思考, 使得学生的学受制于教师的教, 因此, 专业师资力量的制约亦是制约相关课程发展的重要瓶颈之一, 教师专业水平的缺乏无法激发学生自身的学习兴趣, 如此形成了相对的低层次守恒, 制约了课程自身的发展空间。

3. 4 缺乏实践机会

体育新闻学课程在现阶段的体育专业课程设置中, 隶属于理论课层面, 在教学中, 教师亦是注重的是理论课程的讲授, 无论是在学习还是在考核中, 都没有系统的考虑过其实践环节, 而作为体育专业学生, 其动手能力本身应强于其理论的学习, 因此, 如何有效的利用其自身的优势来进行有效的学习, 既成为了体育新闻学课程自我突破的瓶颈。在民族院校体育专业的体育新闻学课程建设中, 更应注重动手环节, 而现阶段, 体育院系在课程的学习中更多的是一种“以我为主”的状态, 很少结合民族院校其他相关院系的优势资源来培养相关的人才, 不仅使得体育新闻学课程学习范畴狭隘, 亦无法使学生享受到更多的实践机会。

3. 5 学生的学习倦怠

体育专业学生具有好动不好静、注意力难以长时间集中、文化基础薄弱等特点, 而且体育专业学生的训练和比赛任务较多, 需要花费大量的体力和时间在专业学习和训练当中, 使得他们在文化课课堂上常常感到疲倦困乏, 对老师在课堂上讲授的内容就难以消化, 影响了对文化课的学习。因此在课堂上或学习过程中容易感到疲劳、嗜睡, 对学习也越来越缺乏兴趣。

4 改革对策

4. 1 提升民族文化认同

提升民族文化的认同, 针对不同文化背景的不同学生进行有效的教学, 提升学生自身对于民族文化的认同感, 突出民族院校体育专业自身的民族特色, 以期实现民族院校体育专业学生在民族体育文化层面上的认同, 促进体育新闻学课程教学中民族文化特色的突出, 有效的促进学生学习效果的提升。

4. 2 拓宽课程视野

提升学生学习的积极性, 鼓励学生在学习的过程中实现积极努力的学习, 积极引导学生参与和阅读新闻的兴趣, 提升体育新闻学课程自身的前沿性; 拓宽学生不同领域的涉猎范围, 以期提升学生参与体育新闻学的综合能力, 拓宽其知识的交叉性。在教学中突出体育新闻学领域的民族特色, 间接的提升了民族体育文化的传承与对接。

4. 3 提升教师水平

打破教师授课的瓶颈, 可以采用不同专业的教师来教授相关的不同节点, 以学生的学为重点, 加强教师与学生之间的交流, 以期形成学生学习的新常态。专业教师要不断提高实践教学能力, 青年教师应积极主动接触新闻工作第一线。另外, 可聘请媒体从业人员担任专职、兼职教师或开展专题讲座, 既有利于拉近学生同体育新闻学工作的距离, 激发学生的学习兴趣, 促进体育新闻学教育的理论与实践结合。

4. 4 增加实践环节

突出体育新闻学学教学的实践意识, 应从增加实践课时数入手, 使之达到合适的比例。授课周期内增加学生实践机会, 利用校运动会或其他相关的体育竞赛的机会, 增加学生实习实训的次数。

4. 5 完善实习实训基地建设

实习实训基地是推进有志从事体育新闻工作的学生的基础工程和保障, 将实训基地的建设作为重要基础设施来实施, 通过加大投入、加强管理, 使得实习实训基地在培养实践创新人才中发挥重要作用。在校外实习方面, 将实习与社会实践作为教学改革和发展的重要内容来落实, 与报社、电视台、网站、杂志社等媒体机构建立合作关系, 为学生提供校外实习平台, 提供了良好的实践机会和实践条件。

摘要：运用文献资料法、专家访谈法等研究方法, 研究地方民族院校体育专业体育新闻学课程教学问题, 分析我国高校体育新闻学实践教学的现状, 探讨体育新闻学实践教学中现存的主要问题, 探讨地方民族院校体育专业体育新闻学课程教学改革的对策, 即提升民族文化认同、拓宽课程视野、提升教师水平、增加实践环节、完善实习实训基地建设等方面对教学的实施予以保障。

关键词：地方民族院校,体育专业,体育新闻学课程,教学改革

参考文献

[1]谭敏.九十年代以来我国体育新闻学报道的特点[D].南京大学, 2002.

[2]王俊璞.体育新闻学的“六性”[M].北京:人民体育出版社, 2005.

[3]慧宇暄.体育新闻学专业课程体系的建构策略研究[D].东北师范大学, 2012.

体育课程教学反思 篇3

关键词：体育教学　课程　认识　反思

中图分类号：G807　文献标识码：A　文献编号：1674-098X(2012)01(c)-0186-01

1　体育教学与课程理认识

1.1　体育教学概述

体育教学就是将一定具有计划与《新课程标准》结合成有组织与有计划的教育性阶段。在这过程中，主要是需要学生与教师进行配合，进行向学生传授体育方面的知识与技能使得学生增强体质，这样就能够培养出有意志、道德、素养等。体育教学是学校建设体育实现的基本工程，也是目标体育实施的一种重要途径。

关于体育教育就是指的是按身体活动为主要手段和目的的教育方式，这就是体育的含义。随我国与国际沟通交流的扩展，体育事业的发展就具有规模与一定的水平，这也是衡量一个国家与社会发展进展一项重大指标，再结合国家之间的沟通的重要手段之一。体育在分类上可以为：大众体育、社会体育、学校体育等。这包含了体育“文化、教育、活动、事业、设施、技能”等众多因素。

1.2　课程教育的概述

简单的说，体育教育就是关于体育方面的一切教育。体育教育对于发展現代化新课改，综合发展及全面发展新课程，增强人体体质等的一门学科。在学科中，体育教育是不能够少于的，这是发展人文教育、现代化教育、新课改教育等的重要指标与必要选择方向。

1.3　体育教育与新课程教育的关系

在国内外，研究体育的越来越具有学术方向研究，这对于体育文化、体育事业、体育教育等发展具有重要性意义。体育教育与新课程教育的关系，根据笔者所见：(1)他们关系联系紧密，主要是他们共同存在赖以生存与发展；(2)体育教育是新课程教育存在的一种重要目的，新课程教育是体育教育的一种重要方式；(3)新课程是体育根据时代的需要必然存在的方式；(4)体育教育与新课程同时存在，共同促进。

2　体育教育与新课程的发展分析

体育教育虽是从古至今存在，但是它在不同时期以不同的方式存在，这演变过程中，演绎出了一个复杂的体育过程。随着现代化的进程，体育事业得到了突飞猛进的发展，特别是我国在20世纪8a年代至今，我国体育发展得到了前所未有的发展。体育的发展，也标志着微电子等信息技术行业的发展迅速得以体现，重要是靠高新技术、新材料能源等得以支撑体育行业向前发展。体育的力量也是巨大的，能够把工业推向“第三次浪潮”的社会信息时代，在这根本性变化上，主要是让生产力得以高度发展，这使得我们的生活工作等节奏加快，主要是带来了很多福利与方便，增多了休息时间，生活空间等大大的完善，人民的生活不断提高质量；另外方面主要是因机械电气。自动智能化的相应提高程度，这样使得工作、生活环境处于紧张，这对于人类的健康将带来了各种危害性现象。

在1970年，联合国教科文组织针对于现代化体育教育，对其进行了提出相适应的发展方向与需求人才各种培训要求地方，这样主要是“强壮体质；陶冶情操，丰富学科知识文化建设”。在第一次针对于人才进行评估标准将体育也列入到了其中作为标准之一，这就是德智体发展的说法，这就是在现代体育教学教育中与新课程中的要求得到了广泛的关注。在世界各个国家将响应了联合国的号召，先后不同的程度进行了体育教学内容的展开，这针对于才体育教材、教学方法探索、体育教学的改革等。这在日本，‘快乐体育’与运动素材是变为了身体教材结构研讨与小型团体创新为知识起点将引导体育教学从简单动作技术能力的教授于给学生，这样使得学生的身心感到和谐和健全方向发展为目标。

3　体育教学与课程教育的反思

如何正确的进行体育教学，笔者认为，从以下几点进行解决。

3.1　应用游戏方法进行体育教学

游戏在体育教学中非常重要，这特别在比赛中应用比较实用性，这过程主要是培养学生的健康心态方面。需要在这过程中培养学生的创新能力，团结意识、热爱团体等优秀品质。品质就是一个人的心态系统体现，这说明了游戏的重要性。比如，在此方法实施中，游戏是占非常重要的作用，在游戏中，如果一个学生要强的跟对方争执，那么这样会造出受到指责的学生退出场面，还伤了和气。那么游戏是有游戏规则的，这样就不会产生那么不必要的矛盾。

3.2　善于培养能够接受处理意外事故能力

针对于任何事情对于任何人，都是不可能一路顺风的。在2008年，北京奥运会上，我国飞人刘翔就是因受伤而退出比赛场面进行处理意外事故。学生在一学习体育中，也会受到各种各样的挫折。例如，在一次比赛一一拔河比赛，因为班主任发现了他们班的学生参与了另外班上的比赛，这时候班主任就朝着学生大声进行斥责，导致了学生注意能力进行转移而比赛失败。由于基于上述原因，会导致学生的情绪非常不好。这个说明了课程要求，学生需要配合本班充分调动实力，保护其自尊心，进行提供这学生回来再次比赛的机会。意外事务很多方面，需要注意的是要善于接受处理事务的能力。

3.3　充分的应用小组活动方式培养学生团结的性格

基于小组活动，不外乎就是培养群体团结的性格。性格需要先天性培养和教育，也需要构成一个和谐的环境进行教育。良好性的性格就是针对于学习的态度非常有影响，这个关系到人际关系，心理健康等密切有关系。在教师亲自带领不团结的一个班级参与小组活动教育，并且还指导小组活动方式方法，并还生气的对小组里的成员责骂，这样会使得这个小组的成绩下降，会减少信心，进行分群现象。

3.4　创新思维与实践性能力的培养

教学反思:初三体育老师教学反思 篇4

本学期，我承担了初三年级3,4,5,6,7班的体育教学任务，在这学期主要针对学生的中考科目进行有效的练习，争取让更多的学生体育成绩达标。我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给我的课堂升温，具体的.方法就是让学生分组进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。

在教学过程中要严格按照要求进行教学，所以除了尽量使用幽默的语言外，我依然采用了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习，每组8-10人，学、练、教、互相纠错，以此培养学生自评、互评的能力，并让完成好的学生进行示范，以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误，在错误未成型之前就把它纠正过来。

体育教学反思 篇5

本课教学内容是原地侧向投掷轻物,是小学水平二(五年级)体育课学习的重要内容.本课的教学设计主要想体现“让学生在体育课中玩起来”的指导思想,让学生在玩中学,玩中创.下面就谈谈本人上完课后的反思:

一,玩中练

玩是小学生的天性,小学体育课中如果没有“玩”,那么这节体育课肯定不能吸引学生,不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标.因此,我在课的一开始就设计了一个“玩开心纸棒”的小游戏,使学生一下就进入了上课角色,玩得十分开心,而且在不知不觉中完成了上课的热身准备活动.在下面的教学中,我始终在贯彻执行这种教学思想,无论是学习投掷技能,还是知识延伸,或是放松身心,我都设计了各种各样的游戏,如:“甩纸炮”“打纸牌”“投弹练习”等让学生始终在玩中开展技能的练习,获取更多的知识,进行创新实践,愉悦身心.从整节课的情况来看,学生还是十分喜欢这种练习方式,整节课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度,乐于参加各种教学实践活动,并敢于在活动中表现自我.如冷航,孙潇,李明等同学都表现十分特出.二,玩中学

体育学期教学反思 篇6

本学年由于工作的需要我担当了一、三年级的体育教学工作。两个年级的学生近300人。但是每个年级的学情都不一样。尤其一年级的学生基础知识比较差，基本技能技术几乎没有，学生上课没有课堂纪律性。我相信自己的能力，也知道这是领导对我的信任，所以我只有努力的工作，才能对得起自己的良心、对得起我的孩子、也是对领导信任的一种回报。以下是我这一学年的工作总结：

一、提高思想觉悟，做到爱校、爱岗、爱生，积极上进。我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习。我还深知要教育好学生，教师必须以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，阅读了《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。还认真的学习了体育教育理论，并在实践中应用学到理论知识。努力提高自己的业务水平和教学能力。作为一名体育教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的体育、德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名体育教师，让学生掌握正确的动作方法，熟练的动作技能，获取更多的知识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真讲解、耐心示范。按照 “新的课程标准”领会新的课程理念，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种技能的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在“小学体育课堂教学中培养学生独立练习的能力”。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习，不断实践中，不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。在教育教学工作中，我在做到教学“五认真”的同时，平常能以“团结、协作”的精神和老师们共同交流、互相学习、共同进步。

三、抓好各种体育项目的训练方面，做到兢兢业业，尽职尽责。

自从我担任体育教学工作以来，每天总是早来晚归。时时以“爱心、耐心、细心”贯穿于教育教学始终，去关心每一位学生，去搞好训练队的每一天的训练。特别是训练队中的优秀生，更是付出了我的真心和爱心。

配合大队部和体育组开展丰富多彩的活动，本 着在活动中学习，在活动中育人的原则。努力创造“轻松、愉快”的学习氛围。

注重行为规范教育，从实抓起，用正确的舆论导向，用榜样的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养成良好的心理品质和行为习惯。通过上课、训练等渠道，使学生自觉地成为集体的主人，学习的主人。加强“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在学生心中。使体育成绩蒸蒸日上，尤其乒乓球训练队，运用电话、家访、请家长到学校等多种途径和方法，把学生在校的表现及变化，如期如实的向家长汇报，让家长及时掌握孩子这方面的优点和不足，以便有针对性地协助教师开展教育活动。由于我的主动，有些家长也很愿意将孩子在家的表现反馈过来，希望教师的帮忙。这样的双向活动，使家长也参与对学生的管理，对学生的健康成长起到了良好的督促作用。本学期，我指导的学生黄昆鹏同学参加市中小学生乒乓球比赛获第一名的好成绩。胡晨宇同学参加市中小学生乒乓球比赛获第七名的好成绩。

另外，我还认真做好学校的大课间体育指导工作，工作有成效。总之，在这一学期中，我是充实的，是快乐的，也是幸福的。无论在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但是在工作中也存在许多不足之处，例如有的时候表现出的急于求成和急噪的情绪，还有情绪低落的情形，以及理论知识不够，博客精品意识不强等等。这需要我在以后的工作中不断的改进和提高。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

体育课程教学反思 篇7

一、有氧搏击操教法、学法及反思

在新课标的体育与健康课中激发学生体育活动兴趣, 培养学生终身体育意识;以学生发展为中心, 重视学生的主体地位, 这一点在有氧搏击操的教学中, 起到了非常重要的作用, 使学生能更好地学习和掌握有氧搏击操运动。

1. 有氧搏击操的起源及运动特点

运用多媒体教学, 让学生全方面地了解搏击操的起源, 以讨论的形式具体研究运动的特点, 上网采集一些有氧搏击操的视频, 从而在集体训练的过程中能更好地接受动作要领, 体验有氧搏击操的运动乐趣。在传统的教学课中, 很少运用多媒体来让学生掌握理论知识, 一般都是以板书的形式进行教学, 这样比起新课改后的教学就显得无趣和枯燥乏味了。

反思:在授课的过程中, 学生因为从没有了解过有氧搏击操, 显得有些茫然, 不知道从哪里开始学起, 教师在教学过程中要向学生讲清楚有氧搏击操的运动特点。在集体练习中, 有些学生动作不是很规范, 在今后的教学中应添加一些有助于提高学生的灵活性的游戏。

2. 基本脚步和手形的练习

教师在课上进行示范动作, 让学生观摩, 给学生一定的时间自己进行训练, 提高学生自主学习的能力, 然后教师和学生合作, 一起探究基本脚步和手形的简单组合, 让学生体验探究学习的快乐。传统授课时, 往往是学生跟着教师在后面模仿, 学生没有自主性、主动性, 新课改让教师体会到了“以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”的理念。

反思:在授课的过程中, 学生在手脚并用的时候, 不是很协调, 在训练的过程中花费了很多时间在调整身体的协调性上, 所以在以后的授课中, 专门用一节课的时间来教授学生如何运用各种方法提高自身协调性的训练。

3. 组合套路的练习

在复习基本脚步和手形的基础上进行针对性的组合套路练习, 动作改变次数加多, 手脚并用及对音乐的融合程度, 对学生是一种挑战, 这样才能使他们充满兴趣, 从而“爱运动”。以小组的形式进行练习, 由组长带领, 教师在各组中进行培训, 打破传统的教学模式。

反思:学生在刚接触组合套路的练习过程中, 有一小部分学生对音乐和动作的融合性不好, 也就是所谓的不合拍, 这样一来, 教学效果大大减半, 针对这个问题, 教师要通过多媒体让学生多听音乐, 边听边数拍节, 多看视频, 边看边模仿, 达到预期的教学目的。

二、健康街舞的教法、学法及反思

在“健康第一”的指导思想下, 促进学生身体健康、心理健康和社会适应。是新课标的学校体育目标, 作为一名能让学生接受新知识的体育教师, 就要遵循这一目标, 来体现自身存在的价值。健康街舞是一门新兴的体育运动项目, 深受学生的喜爱。

在健康街舞基本动作教学中, 着重练习的是学生上肢和下肢的配合, 以及脚下弹动的掌控能力, 学生在练习的过程中“动并快乐着”, 达到了“健康第一”的教学目标。

反思:在授课的过程中, 要注重增强学生的自信心, 提高人际交往能力。这样才能使学生在上课的过程中找到快乐。培养学生的合作意识方面要加以强调。

三、有氧健身操的教法、学法及反思

新课程基本理念中提出:“激发学生体育活动兴趣, 培养学生终身体育意识”。有氧健身操以它特有的“有氧运动”的特点, 能使学生在学习和锻炼的过程中, 达到运动目的, 从而培养学生终身体育的意识。

1.有氧健身操的起源及运动特点

运用多媒体、健身操视频向学生介绍有氧健身操的起源及运动特点, 让学生了解健身操活动时间长、强度适中、能有效地控制体重、提高练习者各种身体素质, 使学生树立正确的健美观念, 形成优美的体态等。

反思:在课上要强调增强学生的自我体育意识, 养成锻炼身体的好习惯, 使其终身受益。

2.基本脚步和手形

教师进行示范, 让学生直观地了解有氧健身操的手脚并用的简单组合, 把班级分成几个小组, 让学生在小组里体验完成动作的喜悦, 然后进行“最具人气小组”评选。

反思:对协调性差的学生进行“一对一”教学, 使他们在最短的时间内, 接受最多的动作, 这样能大大提高有氧健身操的教学效果, 使其终身受益。

3.组合套路的练习

教师运用各种手势指导学生完成组合套路的练习。其特点是直观、简单, 有利于学生连贯完成动作。手势提示法主要运用于成套操和一段操的复习及巩固阶段。这样学生在组合套路练习的时候, 如果忘记动作可以通过教师的手势进行回忆。

反思:运用手势提示法应注意手势的运用果断, 有明确的目的性, 要注意时机和效果。掌握学生完成动作的情况, 在易出现问题的地方, 提前向学生发出准确信号, 以引起学生注意, 这样教学效果会事半功倍。

四、在健美操教学中教师的评价很重要

1. 运动参与方面

由于学生身体素质有强有弱, 导致学生在参与运动的过程中有优秀、良好、及格、需努力四种等级, 在评价时应按照学生的自身素质来衡量, 例如:有一名学生身体素质差, 但是能主动地锻炼和学习, 这样的学生一定要给予鼓励、激励他们运动参与的兴趣, 使这名学生能有锻炼的积极性和主动性, 提高自身的身体素质, 达到全员动起来的目的。

2. 基本动作方面

完成动作准确、规范、到位、有力度、姿态优美, 富有表现力的学生, 教师在评价时为优秀, 这样的学生应加以培训, 选为班级的健美操“骨干”。

3. 成套动作完成方面

动作熟练、流畅、与音乐节奏一致, 富有表现力的学生是健美操教学模块中不可多得的人才, 应重点培养, 让健美操成为学生的“一技之长”。

4. 情感体验方面

积极主动地复习、学习课上的动作, 不管运动水平如何都能愉快自信, 顽强锻炼的学生, 教师在评价时给优秀。

5. 合作精神方面

小组成套动作展示过程中, 能友好、合群, 动作一致的成员视为优秀。

五、结束语

新课程基本理念促使体育与健康课程的教学理念更为完善, 强调“以增强学生体质为主”, 又必须在“健康第一”的指导思想下, 促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力。在新课程改革的指引下, 在健美操运动的教学中, 遵循“健康第一”的指导思想, 激发学生体育活动兴趣, 培养学生终身体育意识。合理运用讲解、示范以及通过音乐节拍, 使学生更好地理解和完成动作。在教学过程中给学生提供大量的时间和空间, 让学生通过自主学习、探究学习来体验、理解、掌握和编排健美操的动作, 使学生体验学习的乐趣、增强学习的信心, 让高中健美操课在运动界光彩照人、散发它的“光”和“热”。

参考文献

对目前体育课程改革的反思 篇8

一、偏激的课程理念

新一轮基础教育课程改革促使人们对一直以来所从事的习心为常的体育教学工作进行审视与反思，一些过去视为宝贵经验的做法受到质疑甚至批判。长期受到原有体育课程体系束缚的体育教师面对新课程普遍感到欢欣鼓舞。但是应该看到，不少体育教师在欢欣鼓舞地接纳体育新课程时，还只是凭着一种直觉，是基于对旧有体育课程体系，结构中限制和束缚成分太多的不满情绪的一种释放，对新体育课程的认识还比较肤浅和浮于表面。所以，对体育新课程的认识不少体育教师过于偏激。不少人将体育基础教育课程划分为“新课程”与“旧课程”，强调新课程是对旧课程的绝对否定，有的提出“旧课程观认为：课程就是知识，体育教师是知识，技术的传授者，教师是中心，学生是体育知识技术的接受者：课程就是教材，教材又是体育知识，技术的载体，因而教材是中心：课程与体育教学是相互分离的，体育教师只有教材意识。”这些将“新课程”与“旧课程”截然分开的观念，模糊了不少体育教师的认识。事实上，体育新课程绝不是对以往课程的简单否定，而是对以往体育课程的继承与发展。体育新课程的出现是建立在对以往体育课程的分析，总结的基础上而加以改进，使之更趋完善的。体育新课程是在以往课程的基础上酝酿产生的，它不是空中楼阁。另起炉灶，和过去没有任何联系的“新课程”是没有存在的可能的，试图完全摆脱以往体育课程的“新课程”是不可能的生命力的，这样做也是徒劳的。目前的体育课程改革，恰恰表明我们对课程的研究在原有基础上达到了一个新的高度，对以往体育课程中那些不适应时代需要的部分有了清醒的认识，进行了扬弃与创新。因此，我们不能简单地把体育课程分为势不两立的“新课程”与“旧课程”，不能人为地强调新课程和以往课程的“天壤之别”。

二、扭曲的师生关系

体育新课程标准明确指出：“体育教学应在师生平等对话的过程中进行”。 “学生是体育学习的主人”。“教师是学习活动的组织者和引导者。”这些表述强调体育教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在这个过程中，体育教师为主导，学生为主体是一种辩证的统一。但是，新课标下的体育课堂却出现了一些不正常现象：强调“讨论式”是体现学生主动探究的好形式，提倡学生是课堂的主人，就贬低教师的存在价值，甚至硬性规定一堂体育课教师的讲解不得超过10分钟，体育教师必要的传授，点拨也被视作没有把课堂主动权交给学生；过去是体育教师问学生，现在是整堂课学生问教师，课堂似乎成了为体现学生主体而进行的教师“答记者问”。纯粹的学生为主体，完全贬低教师作用，师生互动又如何能实现？要最优化地发挥教与学的基本功能，既要把以学生为主体作为实施教学的基本点，又要使体育教师为主导成为实现学生为主体的根本保障。体育教师要教学生不知道的，教学生体会不到的，教学生不可能想到的，也就是说在学生最需要之时，最需要之处给学生以指导和帮助，使学生迈上一个更高的认识层次，为学生以后的发展铺设台阶，注入动力，奠定基础，由此引导学生积极主动地学习，使学习过程成为在体育教师引导下主动的，富有个性的过程，这应该是体育教师的天职。

三、虚化的教学目标

体育新课程标准设计了三维目标模式，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。从全面提高学生的体育素养和理念出发，加强了体育课程目标中的“情感态度与价值观”这一重要维度：从体育课程标准的性质和特点出发，突出了体育课程目标的实践性，将“过程与方法”这一维度也作为体育目标的组成部分：从现代社会对未来公民的素质要求出发，对体育的“知识和能力”这一维度也进行了新的要求。体育课程目标的表述中描述的、弹性的居多，刚性的较少，这为我们的体育教学留下了创造的空间。但是，具体到某一课时我们不少体育教师对目标也实行虚化的处理，出现了淡化双基教学、对文本进行架空的分析、对“情感态度与价值观”这一目标进行笼统的处理等现象。有时，为了每一堂体育课都体现三维目标，就不管是哪一课时，都加上三个方面的目标，甚至再将这三个方面的目标分解成更多的子目标，企图在一堂课实现，殊不知，目标的达成是循序渐进的，有些目标在一课时内是根本无法实现的。如此求全求大虚空地处理每一课的教学目标，是无法实现体育课程的总目标的。

四、浮泛的文本解读

体育新课程标准对标准解读提出了很高的要求，有些专家学者明确指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”应让学生在主动积极的思维上和情感活动中，加深对体育的理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受体育乐趣。这需要我们每一位体育教师认真组织文本解读。体育课教学过程，从本质上讲，是学生解读体育的一个程序步骤；从内在规律来看，应该是学生自己去发现问题、分析问题、解决问题的思维过程，体育教师的教学设计，从根本上来说应该是为了学生的学。加涅说得好：为了学而设计教。而我们不少体育教师是为了教而设计教，设计了不少形式主义的东西。有人把“智力大冲浪”“实话实说”“幸运52”等搬上课堂，这些东西偶尔用一用确定能起到激发学生学习兴趣的作用，但问题是几乎每堂公开课都可以看到这样的表演，整个体育课堂似乎成了极少数的舞台，而大多数学生只能成为无聊的看客。以表面的热闹、少数学生的表演，换来的是大多数学生学习主动性的被扼杀，这样浮而不实地处理体育教材是哗众取宠的典型表现。还有，体育新课标强调合作学习，不少体育教师以为合作就必须分组，有时还错误处理成一个小组“研究”一个问题。如果问题是相互独立的，尚可成立，如果问题之间是彼此联系的，这种做法则极不可取。事实上，体育教材中绝大多数问题是具有内在联系的，这样的轰轰烈烈、热热闹闹、违背学生学习体育的规律。殊不知，有时候体育课堂上暂时的沉默，恰恰是思维的紧张与活跃，迸发出来的往往是富有个性的见解与独具创见的观点。

五、形式化的教学媒体

《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当前，现代化的教育手段，特别是多媒体技术已广泛地运用于体育课堂教学之中。这些现化教育手段给我们带来的是一种教学的革命，它扩充并且延伸了教学内容：直观的教学方法降低了学习难度，提高了学习效率，优化了教学情况，给人以艺术的享受。但是形式必须为内容服务，手段必须服务于目标，不能以手段来代替目标，不能认为现代教育手段就完全比传统教育手段优越。任何媒体的使用都有一定的适用范围，有些体育教师在教学时遇到学生难以理解的地方，就借一些多媒体画面一展了之，或者设计一定的程序，然后在课堂上按部就班地呈现，这种教学手段的运用，学生无法体验到技术，技能的精妙，感情的丰富，我们知道，学习体育的目的是培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正確地理解和运用体育技术、技能，丰富体育积累，培养情感，发展思维，使他们具有适应实际需要的终身体育能力，这些体育能力的形成必须借助于身体活动这一载体而达成，学习体育的呈现方式毕竟不同于美术，因此，过分地依赖现代教育手段，会使体育教学流于形式，削弱体育教学的应有价值。多媒体等信息技术的使用要与体育学科教学特点相结合，辅助于体育教育，而不应喧宾夺主。

六、谦价的表扬鼓励

体育新课程课堂评价的一个显著特点是：教师的微笑多了，对学生的表扬、鼓励多了。这是好事，体育教师对学生的课堂反应情况应该“以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。问题是，微笑、表扬、鼓励并不是多多益善，尤其是对学生明显错误的动作应予以否定，对于学生似是而非的答案应作一分为二的评价，不能动辄表扬，要值得表扬才表扬，同时要让学生知道体育教师所表扬的是什么。其实，“表扬也和批评一样，如何表扬、表扬什么，都有一个尺度。”有时体育老师一个信任的点头，一个由衷的微笑，一个亲切的动作，其所蕴涵的表扬、鼓励更充满感情，会起到更好的作用。体育新课程标准中明确指出：体育课程评价“是为了检验和改进学生的体育学习”，“从而有效地促进学生的发展”。表扬学生在于努力挖掘学生的全部潜力，促进它们的发展，只有对学生有深刻的了解，“读懂”学生，才能真正地焕出表扬的强大力量。如果体育教师能够读懂学生，即使批评指正，学生接受起来也不困难。可见，体育新课程概念下的评价应是能够促进学生发展的评价，虽然廉价的表扬、鼓励比批评、训斥要好得多，但如果过分地、铺天盖地地表扬，也是起不到促进学生发展的作用的。

体育教学反思 篇9

古城中学吴莉

兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到运动的乐趣，所以他们很快乐。在现实生活中，几乎每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是今天的课改要解决的问题之一。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖，个子又高，跑起步来挺费力的（200米 都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到班级同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我所教的初三年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。针

对他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常与同学合作、交流。总之，“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，如果你让学生在那里长时间集中练习，他也会觉得枯燥的，注意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参与到他们的练习中去，让学生注意模仿我的一些技术动作和示范。

一．课的构思：

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新

精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。

二.教学过程：

准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。

基本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。

结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？ 课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性非常高，在对篮球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了团队合作的精神。

三、教学目标：一个篮球让学生体会到健康和快乐，一节好的体育课让学生让学生对篮球运动产生浓厚的兴趣，培养学生终生体育锻炼的目标

二、学情分析：我这节课教学的是初三年级（6）班46位同学，他们比较好动，好奇心强，学习积极性高，兴趣容易培养。他们的目标相同：就是在体育课上有所收获并能发挥自己的特长，但是他

们的身体素质、心理素质、篮球基础、认知能力等个方面都有所不同，这给教学带来了一定的难度。

四、上课流程：

1、介绍学习内容，提出具体要求

2、“以绳练跳”跳绳学生十分喜欢的一种体育活动，通过“以绳连跳”使学生掌握多样式的跳绳方法这是必要。我把这项练习作为准备引导部分活跃了课堂的教学气氛，学生分成若干小组，以比赛的形式，使学生达到“练跳”的目的，这样既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳能力，灵敏性、协调性等，另外，“以绳练跳”就是让学生充分利用手中的绳子进行多种形式的跳绳练习。如：短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭交叉跳、集体跳等。让学生自由选择，尽情发挥这是调动学生的学习积极性，培育学生的创造力，切实的可行的途径。

3、简单篮球操和熟悉球性练习。在这个环节我是让学生充分的展开自己的想象和个人能力，自己去练习，互相竞赛，积极创新。

4、运球综合练习（园地、行进间、绕障碍物、运球互抢游戏）在这个环节我是以分组竞赛形式出现，极大的调动了学生的积极性，目的是培养学生的团队配合精神。

5、教学比赛：全班分成男、女若干小组，每小组三小队，进行擂台赛。这是全课的高潮，也是学生展示才能的时刻，我是在讲清楚规则要求后，让学生充分自由的去发挥的。

7、放松，小节本课内容。

五、本节课的反思：根据初三学生的特点和需要，我安排了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，如果你让学生在那里长时间集中练拍球，他也会觉得枯燥的，注意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参与到他们的练习中去，让学生注意模仿我的一些技术动作和示范。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我这节课就是要通过体育与健康篮球运球的学习，使学生养成体育锻炼的习惯。这节课主要是围绕篮球运球练习，提高控球能力，在课的最后安排了教学比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的能力。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到篮球运动的乐趣，所以他们很快乐。课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性非常高，在对篮球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了团队合作的精神。