如何才能有效地提高学习成绩

如何才能有效地提高学习成绩（精选7篇）

如何才能有效地提高学习成绩 篇1

化繁为简

________________________________________

从原理出发进行记忆，绕开知识点中复杂庞大的枝节部分，由知识体系的中心出发，降低记忆压力，达到一通百通的效果。

知识点有千千万万，全背下来是不可能的，况且有些时候我们一直所学的已经归纳好的方法不见得是最好的。如何能把复杂问题简单化，关键是找到真正的规律。

高考是过大关，考生们苦，学科一大堆，哪一门要记的都是一大堆，概念要记、公式要记、化学方程式要记、古文要记、单词要记、语法要记……，所有人都认为，有些学生聪明、会学习，所以不见怎么用功，就学得好。其实人的智力差别很小，关键是老师，传统教学中有些方法把简单问题复杂化，总结出很多不必要的规律、方法、技巧，反而加重了学生负担。事实上万事都有髓，把握其精髓，复杂问题可以变得很简单。

将考生必须记忆的知识点、重点最大限度的进行简化，并且用最简单、容易记忆的规则教授给学生，使考生必须记忆的知识点降到最低，并使一些相当晦涩的知识点变得清晰而简单。

例如：

在英语学习中关于动词后是跟to do还是doing的问题

传统方法：

老师往往会将动词后面可以加to do的单词汇总，再将可以加doing的单词汇总，然后要求学生强记下来。

评价：

每一类的动词都有相当大的数量，同时两类又有交叠，这就使得记忆这些单词变得既费脑力，又容易混淆。

管式教学：

总结所有动词都适用的规律，即判断动词后面接to do还是doing，如果前后两个动词所表示的动作不可能同时发生，这时动词后面跟to do；如果这两个动词必须同时做一件事情，就要动词后跟doing；但如果这两个动词表示的动作同时发生也行，不同时也可以，那么该动词既可以+to do，也可以+doing。

例如：

allow to do sth..允许做某事，允许这个动作和后面的动作不能同时发生，只有被允许后才可能去做，所以allow只能加 to do sth.。

enjoy doing sth.高兴（喜欢）做某事，只有当做事情的时候才可能出现喜欢这个动作发生，所以enjoy只能接doing sth.。

try to do/doing 试着做某事，做事和试两个动作可以是同时发生，也可以不是同一时间发生，所以，try这个动词可以接to do 也可以接doing。

由此看出，我们不再强调记忆的重要性，而是将动词后面何时可以加to do，何时可以加doing总结成简单的规律，只需要对规律进行记忆，便可将整个问题轻松记下来。

管式教学相信，记忆没有定式。只有摒弃传统的记忆方法与记忆模式，突破考试必要性记忆的极限，做到最少、最精、最有效，才能轻松应对高考，处于不败之地。

选择捷径

________________________________________

没有学不好的学生，只有教不好的老师。不是学生不聪明，关键是教的方法是否容易被学生接受和掌握，关键是老师要告诉学生一种思考方式。管式教学法是什么？就是要破除一直沿袭的思维方式，用最合理的方法使学生公认的难点变得很容易把握。

比如排列组合是学生公认的难点，那么如何区分什么情况用排列，什么情况用组合呢？两者应该怎么结合？

传统方法：按照元素在排列组合过程中是否有顺序来判断，有序即排列，无序即组合。

管式教学：按照元素在排列组合过程中是否可以区分来判断，可区分即为排列，不可区分为组合。

例如：

如图所示，由a, b, c, d, a1, b1, c1形成的网格上，有x,y两点，问：沿着网格从x点走到y点，使得x到y的路程最短的路线有几条？

传统方法很容易出现的错误：

从x点走到y点路线最短，也就是从x点出发横向只能走两步，纵向只能走三步就到达y点。只要知道哪些步横向走，哪些步纵向走，就可以确定有多少种走法。

水平不好的学生的思路：

从x到y一共需要走5步，纵向走的3步有先后顺序，所以是，横向走的2步在考虑过纵向之后只有2步，也有先后顺序，所以是，因此最后结果是（这是错误答案）。

水平高的学生的思路：

从x到y一共需要走5步，有顺序，所以总数是 ,但纵向走的3步尽管有先后顺序，但是无可变的先后顺序，所以要除以 ,同理，横向走的2步尽管也有先后顺序，但是无可变的先后顺序，所以要除以，因此最后的答案是（这是正确答案，但较复杂）。

评价：

典型的学生应用传统解题思路出现的一个严重错误，很多学生甚至看不出错误在何处。这是因为在应用传统方法的过程中多学生是很难判断有序无序的，不清楚何时算有序何时算无序，使得在做题过程中无法正确区分排列和组合。比如此题，学生认为从x到y肯定要按顺序一步一步走，这样就顺理成章的产生了错误的结果。

管式教学：

将排列和组合用是否可以区分来分开，从x点到y点只有两种走的方向：纵向、横向，既然纵向走只能从下向上，横向走只能从左向右，所以这里的走法是不可区分的，所以要用组合来计算。从x到y一共需要走5步，这5步中纵向走的3步有 种，剩下的2步横向走有 种走法，所以答案是。

把握角度

________________________________________

在考场解题有时就像脑筋急转弯，不是不会做，而是没想到。关键是怎能叫他如何想得到？

传统方法：

老师告诉了学生一个完全正确的解题过程，其最大的不足是老师没有告诉学生第一步思维，即从看完题到联想到这些知识点的过程，而直接进入应用那些知识点解题的步骤，事实上对学生来说最难的是如何能想到应该运用哪些知识点来解题，而不是后续的解题过程。

管式教法：

强调思维过程。站在学生实际水平上提出一个学生自己寻找思维切入点的方法，从而使其学会了如何寻找到所需的知识点来解决问题的办法，即从看完题是如何联想到运用哪个知识点的过程。同时，当一个题目涉及到多个知识点时，教授学生思维顺序，让学生自己判断按照何种顺序运用这些知识点解决问题。

例题：（2003年高考数学最后一题来说）

设 中所有的数从小到大排列成的数列，即

将数列 各项按照上小下大，左小右大的原则写成如下的三角形数表： 56 91012 ————

—————

求.标准答案：

设，只须确定正整数

数列 中小于 的项构成的子集为

其元素个数为 满足等式的最大整数 为14，所以取

因为100-由此解得

评价：

现有教学方法上的一个严重的弊端就是解题过程与思维过程严重脱节，就上述标准答案，大部分学生即使看着正确答案也很难理解每一步的意思，更不要说在考试的时候找到思路将其做对。真正容易让学生理解并接受的，应该是一个更贴近思维过程的方法，让我们来看看管式教学是如何做到这一点的。

管式教学：

根据题目及所给的三角形排列，因为0≤s＜t，可推出当t值确定后，s能取的值为0到t-1，即有t个取值的可能。所以，三角形排列的行数与该行所含的元素个数相同。由此可得第4，5行的元素个数分别是4个和5个。由上可以看出每行所含的元素个数是一组首项为1公差为1的等差数列，根据等差数列的求和公式 , 即100=（1+所在行数）×所在行数÷2，经过计算，第100个元素所在行为14，而在前13行已经排列了（1+13）×13÷2=91个元素，即第13行的最后一个元素为第91号元素，以此推，可知第100个元素在第14行的第9个位置上，因为第一个位置s=0，故有第9个位置s=8，t=14，所以第100个元素为 + =16640。

理综三科一体，体系化的融会贯通

________________________________________

将各个学科知识融会贯通，建立学科之间的有机联系，建立综合学习的体系。

传统教学方式：

在传统教育影响下，学习过分注重学科体系，强调知识本位，学科之间没有或较少实现整合，是彼此孤立的。化学老师讲化学、物理老师讲物理、生物老师讲生物，术业有专攻，每门课老师都教授学生一种学习本学科的思维方式，可能相似也可能相悖，学生要分别看待和接受各个学科的内容、知识点、甚至思考和解决问题的方式和角度。

管式教学：

一个在大学四年学了6个专业的人，没有6个脑袋，他也不是天才，仅仅因为他掌握了各个专业之间的互通性。每个学科都是解读某种自然现象的语言，通则俱通，找到各个专业之间的关联，事半则功倍。

评价：

高考出题方向越来越趋向于考察考生综合运用各科知识解决问题的能力，要求考生善于将各个学科知识融会贯通，建立学科之间的有机联系，建立综合学习的体系。管式教学根据自身学习数个专业的心得体会以及多年教学经验，改善各门功课的认知体系，完善各个学科的知识结构，把整个学习过程中的相关因素或成分合成一个新的统一整体，实现从学科相对孤立到学科综合的转变。

突破极限

________________________________________ 突破自身水平极限，实现考场超水平发挥。

传统教学理念认为基础知识是能力的平台，牢固的基础是能力发挥的必要条件，只有基础知识累计到了一定程度，能力的飞跃才成为可能，特别是在高考中，一些所谓的难题往往被标榜为某个水平层次的标志。

管式教学认为考试的过程不是在对考题进行研究，而是在有时间压力下如何更快地写出正确答案，无论基础知识掌握得是多是少，都会有其在考试中所能发挥出的极限。如果基础知识只掌握了80%，那么就应该让这80%的知识在考试中完全的发挥作用，争取做出100%的题目。特别是在高考中，很多看起来需要很高能力的题目，考生无法解答并不是真的因为基础水平不够，而是思维受到传统方式的限制。如果转换思维方式，其实就可以将现有的基础水平发挥得淋漓尽致，将看似复杂的问题轻松解决。

以英语考试为例，背单词往往是传统教育中老师要求的基础，单词背得不好，就不要奢谈阅读能力。因为传统的英语教学，是将阅读的原文翻译成中文，做中文的阅读理解，并且告诉学生通过找关键词，再到原文找对应来完成题目。但是，这样的方法即便是对于单词烂熟于胸的学生而言，都不能保证做题的正确率。看得懂每一个词不等于读得懂句子，读得懂句子不等于在考试那么短的时间内就找得到原文中的对应。对于看不懂文章，甚至单词都背得不是很熟练的学生来说，这种方法可以说就完全不适用了。

但是管式教学强调的却不是单词的基础，也不是句子的理解，而是从一个应试者的角度来出发，告诉学生在现有的水平上怎样看待阅读的原文，怎样看待阅读的题目，哪一个答案才是正确的，毕竟考生在考场上最关心的是怎么找出正确答案，而不是应该怎样理解这篇文章，这样的方法使得学生在有限的理解程度和有限的单词量的基础上达到解题的最高正确率。

例题：

While still in its early stages, welfare reform has already been judged a great success in many statestwice the national average.For advocates（代言人）for the poor, that’s an indication much more needs to be done.“More people are getting jobs, but it’s not making their lives any better,” says Kathy Lairn, a policy analyst at the Center on Budget and Policy Priorities in Washington.A center analysis of US Census data nationwide found that between 1995 and 1996, a greater percentage of single, female-headed households were earning money on their own, but that average income for these households actually went down.But for many, the fact that poor people are able to support themselves almost as well without government aid as they did with it is in itself a huge victory.“Welfare was a poison.It was a toxin（毒素）that was poisoning the family,” says Robert Rector, a welfare-reform policy analyst.“The reform in changing the moral climate in low-income communities.It’s beginning to rebuild the work ethic（道德观）, which is much more important.”

Mr.Rector and others argued that once “the habit of dependency is cracked,” then the country can make other policy changes aimed at improving living standards.According to the passage before the welfare reform was carried out, _______.A)the poverty rate was lower

B)average living standards were higher C)the average worker was paid higher wages D)the poor used to rely on government aid 翻译：

阅读原文略。

问题：在福利事业改革之前，会是什么样子？

选项：A说贫穷率较低；B说平均生活标准更高；C说平均工人的工资更高；D说穷人依赖于政府。

传统方法：

老师首先会把文章用中文逐句复述一遍，然后再复述问题，问题问的是：根据文章，在福利事业改革之前，会是什么样子？由于问题是问“在……之前”，显然答案涉及到“过去”，而我们能够在对应的段落第四段看到谈及“过去”的关键句，即“……事实是在很多情况下，穷人能够不需要政府的资助来支持自己的生活，过去也应该是如此……”从该段我们分析出：穷人过去是依赖政府帮助的。选项D跟分析的结果一致，因此D为正确答案。

评价：

在传统方法下，有些学生水平不高，在无法完全看懂文章的情况下要求他们找到文章中与问题对应的段落已经很难；而即使找到了那个关键句子，对于水平不高的学生来说也很难看出那个句子的正确意思，这样就很难将这道题做对。但管式教学则摆脱了这个束缚，将学生在考试中所能达到的能力最大化。

管式教学：

稍有英语基础的学生会根据第一段看出文章讲了welfare这个东西改革以后变得挺好的，只要学生读文章能达到这个水平就能够将题目做出：作为阅读文章，整个全文肯定是有逻辑性的，根据逻辑推理，在welfare这个东西改革以后变得挺好，自然是改革前情况应该不好，而选项中ABC都说的是好的情况，D说依赖于政府帮助，不知道是好是坏，所以根据排除法，D为正确选项。

正可谓授之以鱼，不如授之以渔，方法永远重于结果。作为高考辅导的新生代，管式教学的最终目标就是教给每一个学生学习的方法，告诉每一个考生考试的方法，为考生摆正高考的天平，以方法取胜，战胜高考，掌握自己的命运。

如何才能有效地提高学习成绩 篇2

美国总统奥巴马在全美年度教师领奖典礼上讲道:“我和米歇尔都没有令人羡慕的家庭背景, 我们能够来到这里的唯一原因, 就是在人生的关键时刻, 有像托尼、马伦这样的老师将我们引入了正确的方向。”我从这里感受到一名教师在学生成长中的重要性。要提高学生的数学成绩, 首先, 教师要想办法让学生爱上数学, 要让学生对教师所教的课产生兴趣, 这样学生才能愉快地接受教师的教诲, 才能由怕学转为好学、乐学, 达到“尊其师, 信其道”的效果。其次, 教师要多研究教材, 多研究教法, 多研究学生。教师要具备三方面的知识: (1) 作为根基和底蕴的文化知识, 它能够涵养教师的品位, 提升教师的个人形象, 增加教师的魅力。 (2) 所教学科的知识, 它是教学活动的基础, 是衡量数学质量的重要依据。 (3) 教育学和心理学的知识, 它是教会学生的重要条件, 是成功教学的保障。时代在发展, 知识在更新, 学生在变化, 这就需要教师与时俱进, 终身学习。

二、教学方面

(一) 加强学法指导

教师应从素质教育的理念出发, 培养学生的各种能力, 让学生养成良好的学习习惯。

1.课前预习。学生预习后要做课后练习题, 不明白的地方再读书。

2.专心上课。学生在课上要“三动一听”, 即动脑想、动手做、动眼看、专心听, 要以学懂为主, 不要因记笔记而影响听。

3.及时巩固。学生在课上看懂教师解题与课下自己独立解题还相差很多, 这就像看明白别人游泳不等于自己会游, 知道怎样打好乒乓球不等于自己就是优秀乒乓球手。学习要趁热打铁, 及时巩固, 不要等铁凉了再去打铁。

4.整理笔记。学生要把教师的经验、解题的技巧、主要题型记在笔记本上, 以便课下复习, 不要随意写在一张纸上。

5.课上要积极回答问题。学生要积极发表自己的见解, 培养学习的兴趣。

(二) 循序渐进, 因势利导, 因材施教

初中生年龄尚小, 血气盛易急躁, 遇到难题没有耐心。教师在教学中, 要强化基础, 循序渐进, 不要过多的拔高, 让学生打好基础。对学习有困难的学生, 教师要耐心辅导, 告诉学生知识要靠长期的积累, 冰冻三尺非一日之寒。

(三) 尊重学生, 鼓励学生

尊重是一种优秀的品格, 教师尊重学生, 学生就会更加尊重教师, 良好的师生关系, 更易调动学生的学习积极性。当遇到学生没听懂的问题时, 教师不妨把“你听懂了吗”换成“我讲清楚了吗”, 表面上看这两句话差不多, 但后面一句更让学生感受到教师对他的关心和尊重。在教学中, 教师不要讽刺挖苦学生, 要多鼓励表扬学生。

(四) 改变教学理念, 贯彻素质教育

教师要以学生为主, 要善于倾听他们的心声, 要常站在学生的角度考虑授课的方法, 在学生原有认知结构的基础上提出恰当高度的问题, 要让学生蹦一蹦够得着。在教学中, 教师要向学生展示思维的过程, 不要只讲结果, 以训练学生的发散思维、逆向思维、纵向思维等思维能力。

(五) 培养学生学习数学的兴趣

1.增进师生感情, 培养学生学习数学的兴趣。热爱是最好的老师, 华罗庚热爱数学, 虽只是初中毕业, 但最终成为一位著名的数学家。达尔文因为热爱动植物, 虽资质平平, 但最终成为生物进化论的创始人。爱迪生因为热爱发明创造, 最终成为举世闻名的发明家。教师如果让学生热爱了数学, 那数学教学就等于成功了一半。

在数学教学中, 教师热爱学生, 不仅是学习上关心他们, 更要在生活和思想上关心他们, 使他们感受到教师的诚心和爱心, 教师只有对学生抱有诚挚的爱, 才能建立良好的师生关系。

2.改进教学方法, 培养学生学习数学的兴趣。新课程标准指出:“数学教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生已有的生活经验和已有的知识出发, 创设生动有趣的情境, 激发学生对数学的兴趣。”所以在数学教学中, 教师不能照本宣科, 而应积极创设数学情景, 从而引起学生的好奇心, 激发起学生学习的动机, 使他们兴趣盎然地投入学习, 变“要我学”为“我要学”。如讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事, 讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事, 讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事, 教师可充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣。另外, 教师还要多读点史学书, 在课堂教学中, 适时恰当地向学生介绍一些数学史, 如从古埃及的土地丈量到几何学的形成, 从勾股定理到《九章算术》, 从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯, 从黄金分割到优先法的应用, 一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中, 它必激励学生追求真理、努力上进, 这样我们的课堂就不会再枯燥乏味了, 从而使学生产生学习数学的极大热情。

总之, “兴趣”和信心是学好数学的最好的老师。“伟大的动力产生于伟大的理想。”只要学生按照教师的引导, 脚踏实地, 一步一个脚印, 提高数学成绩一定会指日可待。

摘要：随着改革开放的进一步深入, 随着社会、经济、科技的高速发展, 数学的应用越来越广泛, 尤其是电脑进入生产、生活后, 越来越多的人认识到生产、生活离不开数学。数学不只是一门课程, 它还担当着开发人类智力的重任。无论是小学、初中还是高中, 教师、家长都非常关注学生的数学成绩, 一旦数学成绩差, 家长就担心孩子是不是智商低。因此, 教师、家长都会帮助学生在数学上下夫夫。可事实是, 小学数学满分100分, 考90分就算不上优秀;初中数学满分120分, 中考100分就算不错的了。很多家长困惑:孩子随着年级的升高, 怎么考得越来越少了?数学成绩受到家长、教师、社会各方面的关注。所以, 有效地提高学生的数学成绩十分重要, 它不仅是家长的需要, 也是社会的需要, 可如何有效地提高学生的数学成绩呢?笔者就自己在教学中的体会简单地加以介绍。

如何有效地提高学生的数学成绩 篇3

关键词：提高学成绩 自身修养 教法

一、教师自身修养方面

美国总统奥巴马在全美年度教师领奖典礼上讲道：“我和米歇尔都没有令人羡慕的家庭背景，我们能够来到这里的唯一原因，就是在人生的关键时刻，有像托尼、马伦这样的老师将我们引入了正确的方向。”我从这里感受到一名教师在学生成长中的重要性。要提高学生的数学成绩，首先，教师要想办法让学生爱上数学，要让学生对教师所教的课产生兴趣，这样学生才能愉快地接受教师的教诲，才能由怕学转为好学、乐学，达到“尊其师，信其道”的效果。其次，教师要多研究教材，多研究教法，多研究学生。教师要具备三方面的知识：（1）作为根基和底蕴的文化知识，它能够涵养教师的品位，提升教师的个人形象，增加教师的魅力。（2）所教学科的知识，它是教学活动的基础，是衡量数学质量的重要依据。（3）教育学和心理学的知识，它是教会学生的重要条件，是成功教学的保障。时代在发展，知识在更新，学生在变化，这就需要教师与时俱进，终身学习。

二、教学方面

（一）加强学法指导

教师应从素质教育的理念出发，培养学生的各种能力，让学生养成良好的学习习惯。

1.课前预习。学生预习后要做课后练习题，不明白的地方再读书。

2.专心上课。学生在课上要“三动一听”，即动脑想、动手做、动眼看、专心听，要以学懂为主，不要因记笔记而影响听。

3.及时巩固。学生在课上看懂教师解题与课下自己独立解题还相差很多，这就像看明白别人游泳不等于自己会游，知道怎样打好乒乓球不等于自己就是优秀乒乓球手。学习要趁热打铁，及时巩固，不要等铁凉了再去打铁。

4.整理笔记。学生要把教师的经验、解题的技巧、主要题型记在笔记本上，以便课下复习，不要随意写在一张纸上。

5.课上要积极回答问题。学生要积极发表自己的见解，培养学习的兴趣。

（二）循序渐进，因势利导，因材施教

初中生年龄尚小，血气盛易急躁，遇到难题没有耐心。教师在教学中，要强化基础，循序渐进，不要过多的拔高，让学生打好基础。对学习有困难的学生，教师要耐心辅导，告诉学生知识要靠长期的积累，冰冻三尺非一日之寒。

（三）尊重学生，鼓励学生

尊重是一种优秀的品格，教师尊重学生，学生就会更加尊重教师，良好的师生关系，更易调动学生的学习积极性。当遇到学生没听懂的问题时，教师不妨把“你听懂了吗”换成“我讲清楚了吗”，表面上看这两句话差不多，但后面一句更让学生感受到教师对他的关心和尊重。在教学中，教师不要讽刺挖苦学生，要多鼓励表扬学生。

（四）改变教学理念，贯彻素质教育

教师要以学生为主，要善于倾听他们的心声，要常站在学生的角度考虑授课的方法，在学生原有认知结构的基础上提出恰当高度的问题，要让学生蹦一蹦够得着。在教学中，教师要向学生展示思维的过程，不要只讲结果，以训练学生的发散思维、逆向思维、纵向思维等思维能力。

（五）培养学生学习数学的兴趣

1.增进师生感情，培养学生学习数学的兴趣。热爱是最好的老师，华罗庚热爱数学，虽只是初中毕业，但最终成为一位著名的数学家。达尔文因为热爱动植物，虽资质平平，但最终成为生物进化论的创始人。爱迪生因为热爱发明创造，最终成为举世闻名的发明家。教师如果让学生热爱了数学，那数学教学就等于成功了一半。

在数学教学中，教师热爱学生，不仅是学习上关心他们，更要在生活和思想上关心他们，使他们感受到教师的诚心和爱心，教师只有对学生抱有诚挚的爱，才能建立良好的师生关系。

2.改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣。新课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。”所以在数学教学中，教师不能照本宣科，而应积极创设数学情景，从而引起学生的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。如讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，教师可充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣。另外，教师还要多读点史学书，在课堂教学中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，如从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优先法的应用，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，这样我们的课堂就不会再枯燥乏味了，从而使学生产生学习数学的极大热情。

总之，“兴趣”和信心是学好数学的最好的老师。“伟大的动力产生于伟大的理想。”只要学生按照教师的引导，脚踏实地，一步一个脚印，提高数学成绩一定会指日可待。

如何有效提高孩子的学习成绩 篇4

环境障碍;②认知障碍;③情感障碍;④个性障碍

2.帮助学生闯过高中学生、生活的注意点

①适应新学校的环境(校舍、规章制度、新的班集体)

②适应新学校教师的教学，听好每节课

③改变个人的学习策略、主动学习、探索学习

3.培养孩子的自信心。该生由于缺乏自信，怀疑个人的能力、水平，在困难面前畏缩，不能发挥自己应有的水平。如果该生充满自信，在困难面前不气馁，经得起失败的打击和挫折，才能在学习中使自己的能力、水平得到正常发挥。

4.教给该生具体的学习方法，以有效方法，取代旧的、错误的学习方法，如听课方法、思考、记忆法，以及如何预习、复习、做作业和考试等。

5.妥善使用学习材料，有些家长认为该生埋在书本里就是好的，给孩子买来大量参考资料或给钱让孩子购买各种学习材料，结果资料泛滥，多头辅导，也会造成孩子学习障碍。

如何才能有效地提高学习成绩 篇5

第一，认真进行语言积累。不管是对现代文还是古诗词都要认真的积累，如有要求背诵的，也要背诵下来，除了这两个方面，还有其他的，比如：名人名言，谚语……都是可以积累起来的。

这些基础题在考试中占比也是比较重的，所以在日常的学习生活或者复习的时候，都要重视这一块的知识点。掌握它们的规律，能够准确的理解和运用。

第二，加强语言运用能力的培养。这一能力的考查范围就会比较广一些，语法、修辞、口语交际、综合性的学习内容等，而且每一点都有不同的考查要求，这一类的题型比较灵活，在平时的时候要多训练一下。

如何才能有效地提高学习成绩 篇6

大家都知道，学地理时，首先要掌握的就是事物的地理位置。因为只有掌握了事物的地理位置，事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他 地理事物间的内在联系、内涵规律等才容易一下子揭示出来。举个例子来说，比如，我们知道了某个城市的位置是在北纬35 度某大陆西岸。这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。冬季多雨，夏季反而少雨。没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。春季景色 最美，宜于游览等等。

上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。地图对学好地理的作用当然不局限于此。有人曾说：离开地图，便不是 地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。教师指图讲 课，事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。

如何才能有效地管理好班级 篇7

一、选拔好班干部，构筑班级管理核心

班干部是班级的核心力量，对班级建设起着重要作用，因此，一个班级工作能否顺利开展，班级能否成为奋发向上、团结友爱的集体，在相当程度上取决于班级班干部工作作风，工作能力和模范带头作用的发挥。因而在接手一个新的班级之后，我首先对学生进行了解，挖掘人才，挑选好班委成员，然后帮助他们树立威信，如取得成绩时，在班上及时给予表扬、肯定。在工作上“得罪”了同学，造成与同学关系紧张时，通过班会课的公开讨论，引导学生对班干部工作的理解和支持，从而达到使班干部愿管事----敢管事-----会管事-----管好事------独立处事的目标。另一方面，切忌简单地将班干部作为一名“工头”，只是简单的执行班主任给予的任务。班干部的积极性，有赖于班主任对他们的尊重和信任，正如我们班的班长，很多时候他从班里了解到同学的思想动向、矛盾，直接向我提出怎样处理，在尊重她的意见的同时，我谈谈自己的处理意见，从尊重他的意见出发考虑，使他意识到老师对他工作的信任，从而激发他的工作的热情和信心，使班级管理工作顺利开展。

二、扮演好班主任角色，做学校常规管理工作实践者

1.计划与落实

在班级管理过程中，要将常规管理贯彻到生活、教学的每一个环节，作为班主任每周的首要任务是记录好本周学校的工作安排，写好一周工作计划，使自己在工作上争得主动权，从而有利于工作的顺利开展。如艺术周活动，校运会，我能听取班干部的意见，深入了解，积极投入，使各项工作开展得深入，成功。

2.细化与渗透

学校的方针、策略的开展和实施，有待班主任在工作中的进一步细化，（1）我每天坚持抓好两操，坚持早到教室，清点学生人数，检查卫生情况，然后检查学生的早读的情况。（2）在课余时间，观察学生的活动情况，及时做好安全教育工作，文明教育工作，对有粗言、追逐行为的学生及时指正，“时间可以磨练一个人，缺点也会被时间所冲淡”，只要我们多一分耐心，相信我们一定能帮助学生克服缺点的。（3）上课过程，能做到多走动教室，观察各科任老师上课时学生的纪律情况、表现，对有问题学生及时进行交谈、教育。（4）在班内实行卫生责任制，座位“三包”制、让每位学生感受到自己既是优美环境的享受者，也是责任人；（5）积极开展主题班会，渗透常规教育，促进管理。通过有针对性地进行教育，从而培养学生通过自我认识、自我激励和自我控制的能力，实现班级管理的目标。

3.实践过程中要讲究艺术

学校方针、政策的开展和落实，有赖于班主任工作方式、态度和艺术。在担任班主任工作期间，能积极配合学校工作，认真执行学校方针政策，并取得一定的成绩。如：在“文明、礼仪”教育工作中：首先让学生认识到自己的言行举止会体现一个人的素质和人格，让学生在行动中表现自我；其次，对个别学生所出现的不讲文明、礼貌行为，不是采取快刀斩乱麻的简单处理方法。学生问题的出现，有内在的因素，也有外在的因素，在这种情形下，我们可以听听学生的心声，了解学生出现问题的根源，再有针对性地进行交谈，让学生心悦诚服；督促那些有不良行为习惯的同学及时改正，从而培养学生文明的行为习惯，再次，对屡教不改的学生，积极利用班集体的力量，通过主题班会讨论，综合评比分数的反馈，让他认识到自己的行为对班集体的影响，从而认识自己行为的错误性。正因为工作上主动、耐心和细心，使班级工作顺利进行，良好班风逐步形成。

三、 发挥集体舆论的导向作用，激励学生健康成长

一个班集体应充满团结进取、勤奋钻研的“气氛”。同时，我们的学生正处于青春时期，年轻气盛，不服输，这是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应。如果作为班主任，只是一味在班会课上讲如何努力学习，学生有时当充耳不闻，相反，从培养学生的自主意识，竞争意识出发，通过让平时有竞争意向的同学坐在一起，调动他们的竞争积极性，从而收到意想不到的效果。另一方面，我们可以以历次考试成绩为参考，表扬个别同学的进步，从无形中对其他学生起到“渲染”作用。

四、耐心抓、反复抓，切实做好后进生转化工作

能否成功地转化后进生，往往是班风好坏的关键所在，同时也是直接影响班级学习成绩的重要因素。后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，如按性格划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信心障碍型等等。所以班主任工作必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。对后进生的转化历来是十分复杂而且需要耐心。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的后进不是一天两天造成的，转化工作也不是一朝一夕的事。大多数后进生往往是大错不犯小错不断，对这种后进生不能“快刀砍乱麻”，大发雷霆，更不能随便“开炮”，因为他们的自尊心都很强，极有可能不接受，反而会顶撞，应该真心、细心、耐心、心平气和地与他交谈，动之以情、晓之以理。其实有的学生不怕老师的“暴风雨式”的叫骂，却怕“细水长流”的谈话，对于个别后进生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话，有朝一日他感到烦时，或者是他被我们的真诚感动，正如我班的一位学生，在开学时早上经常迟到，并且学习不认真，有时不交作业，后来我便与他多次交谈，发现他不在意老师怎么讲道理，反而特别怕老师在第八节后留他谈话，于是我就从这方面着手，专找这个时间与他交谈，后来还是他自己和我说，老师，我会保证以后改正错误，省得老师成天找我麻烦。这样，他在以后的时间里，真的勤奋了很多，坚持每天按时到校，这样一个后进生就得到一定的转化。所以对于后进生我们要耐心抓、反复抓、灵活抓。