让人物活起来作文

让人物活起来作文（推荐10篇）

让人物活起来作文 篇1

授课教师：李爱芳

课型：作文指导课

教学目标:1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用；

2.采用多种方式训练学生外貌描写和动作描写的能力，并能将这些方法运用到写

作中去，提高学生的写作水平。

教学重难点：领悟外貌描写和动作描写描写的要点并灵活运用到写作中。

教具准备：多媒体、导学案

教学方法：导练结合法、合作探究法。

教学过程:

一、鉴赏例文，导入新课

读导学案上的两篇作文,认真比较一下：哪一篇写得生动形象,并结合例文说明理由。例文1：

我的弟弟

我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。长得很漂亮,就是太调皮了。我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。可他说：“小狗是丑丑。”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。

还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。所以他每次都是输。最后他气得不玩了。我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。

这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。

例文2：

我的弟弟

我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。瞧，好戏又开场了„„

一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看

那双沾满污迹的小手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。可这次他怎么也不听，躺在地上“清洁地面”----打滚。我灵机一动，问道：“咱家现在有只小狗，是谁？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地说到：“是丑丑啊！”（我家确实有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后经过一番谈判，我们和平解决：他以倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄.本以为这事就此结束,可没想到,他刚走不久,爸爸进来对我说:”你是越来越懒了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了这个小家伙的当?气死我了!

经过这次事件之后,我发誓定要报仇雪恨,终于,机会来了„„

一天，弟弟吵着要打牌，可是，与刚学会打牌的他玩起来多没意思。不过，偶然一个

想法在我脑海中闪现：以弟弟的好胜心，我只要连胜他三局，定会把他气得够呛。打牌开始了，在玩中，我从不放弃每一次机遇----趁他不注意，偷偷地把牌换掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厉害的，出牌总是那么有把握。最终，我以5：3胜利了。他气得脸红红的，说道：“不和你玩了，你总爱耍赖，每次都让我看到，耍赖技术一点也不过关！”哇噻！简直是神童！连这都能让他看穿，我气愤的朝他扑去，这一扑不要紧，他也露馅了，他的屁股下竟出现了一堆牌。唉，我又一次战败了„„

弟弟就是这么有趣，但不管是调皮的他，可爱的他，还是机灵的他，永远都是我的最爱！

（读完后，让学生起来点评）

师总结：第一篇文章写得不生动，太空洞，语言平淡，而第二篇文章运用大量描写，语言生动、形象，使人物活了起来。

二、出示学习目标，明确学习任务

出示目标，学生齐读，明确学习任务。

三、知识回顾

师生一起回顾常见的人物描写方法：

外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

四、领悟描写方法要点，并进行写作应用练习

怎样进行细致的描写？这节课我们重点领悟一下外貌描写和动作描写两种方法的写作要点，并进行写作训练。

（一）外貌描写：

1、外貌描写的内容：外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。

2、人物外貌描写三大招：

第一招：抓住典型的特征，突显出个性。

猜一猜他是谁？

他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块手表，脚穿一双旅游鞋。（学生习作）

读一读，看看能否知道是写的谁？为什么猜不出？毛病在哪里？

学生交流，得出结论。

精彩片断欣赏：

姑娘浑身上下可用一个“圆”字来概括，胳膊和腿圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。

第二招：要有一定的顺序。

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

精彩片断欣赏：

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

第三招：善用修辞。

精彩片断欣赏：

片断

1、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

片断

2、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

总结外貌描写方法，学生体会并掌握。

3、牛刀小试：出示图片，让学生谈谈图片中人物的特点，找出人物的特征。

4、才艺展示：

请描写一个同学或者一位老师的外貌，要求抓住特征，反映其个性。写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家能猜出你就顺利过关了哦～～

学生写完后四个人一组进行交流。统计过关的同学，然后指名交流，师生共同点评。

（二）动作描写：

1、例文赏析，明确动作描写要点：

片断

1、可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

----朱自清《背影》

怎样“爬上月台”的？“爬”这个动作分解成了几个动作？父亲爬月台容易吗？能不能看出父亲对儿子的爱？

片断

2、原文： 晚上，父亲亲自帮我铺好了床。

修改后：父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。（刘雪丰《父亲老了》）

作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作？表现了人物的什么性格特点？

师生总结，明确动作描写要点：

动作描写要细致分解：即：将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写（注意动词的选用)，写出人物动作的生动性，重视细节描写，并反映出人物的性格特点。

2、例文赏析，进一步体会描写要点：

原文：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。

点拨：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：①接到传球；②绕过对方防守； ③避开守门员；④踢球入网。

修改后：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。

品评修改后的文断，体会动作描写要点。

3、牛刀小试：

将下列动作细致分解：（1）起跑（2）跳远（3）洗衣服（4）炒菜

学生思考后，口头作答。

4、才艺大比拼：从上面的四题中任选一题（或者自己定题）写作，要求将动作描写具体生动，表现出人物的性格特点。

注意：分男女两组进行比赛，看看谁是有心人哦„„

五、修改自己的作文：

拿出自己的作文，找出里面写人或者写事的文章，针对一个片断进行细致的修改，巩固本节课所学内容。

六、归纳总结谈收获：

1、谈收获：

四十五分钟很快又过去了，静下心来想想，这节课你有收获吗？哪个同学能谈谈你的收获？

2、归纳总结：

（师总结）在以后的写作中，同学们一定要注意以下三点问题：

a、要仔细观察，认真比较，反复思考，写出人物特点。

b、要掌握人物描写方法的写作要点并灵活运用，更好地使人物活起来。c、不管运用哪种描写方法，都要为表现人物的个性服务。

希望同学们多思考，多实践，提高自己的写作水平。在这堂课快结束时，我给大家提两条要求，并送你们两句名言：

a、多观察生活：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。----罗丹

b、多读书多积累

读书破万卷，下笔如有神。----杜甫

七、作业：

让人物活起来作文 篇2

月亮姐姐:洋葱头,看你说得手舞足蹈的,眼睛也笑成一条缝,看来你很喜欢这同学呀,何不把他写下来和其他人一起分享呢。

洋葱头:月亮姐姐,不瞒你说,我已经把他写成作文了,你想看看吗?

月亮姐姐:当然了,我的好奇心都被你吊起来了。

洋葱头:好吧,你听着:

一头乌黑的头发,瘦瘦的脸上带着顽皮的神色,一双黑黑的小眼睛圆溜溜的。这就是班里的开心果——于淼,怎么样?长得还不赖吧。

于淼特会逗同学们开心。无论是谁,只要不开心,他都能把人逗乐,让他开开心心的,忘记烦恼,全身心投入到学习中。

瞧:下课了,他又在学猩猩逗同学们开心呢,我们都被他逗得大笑起来,把上课的疲倦都忘记了。

听了我的介绍,你喜欢他吗?

月亮姐姐:洋葱头,你的兴致倒是很高的,可我听了你的作文,并没有被逗乐呀!这说明你的习作没有抓住人物的特点来写,而且语言也不生动,人物不“活”,不能引起读者的共鸣。我看,你只能自己偷着乐了。

洋葱头:那该怎么写呢?月亮姐姐,快给我指点一下吧!

月亮姐姐:虽然你的习作介绍了人物的外貌,却没有写出典型的特征,写得不传神。外貌写得好,可以烘托人物的特点。描写容貌要抓住面部最突出、给人印象最深的特点来写,如瘦瘦的脸像什么?小眼睛什么样?写的时候如果能用上一两个比喻句那就更生动形象了。

洋葱头:哦,我明白了,我来修改一下。

他长得猴头猴脑,长长的脸上有一双小绿豆眼儿,牙齿往外凸……这就是我们班级的开心果——于淼。怎么样?看了这尊容,你一定会忍不住要笑起来。快别笑,俗话说:人不可貌相,海水不可斗量,虽然他觉得自己长得有些对不起观众,可我们总觉得他能给大家带来无穷的快乐。

月亮姐姐经过这么一修改,习作生动多了,语言也很幽默风趣,写出了人物的外貌特点。如“猴头猴脑”“绿豆眼”“牙齿往外凸”……一副笑星的模样。这样的人一出场就能引起大家的兴趣,突出了“开心果”的特点,也为下文的“逗乐”打下了基础。

洋葱头:哦,我现在知道了,写外貌不能“一个鼻子一张嘴,两只眼睛两条腿”地泛泛而写,而要抓住人物最有代表性的特征来写,对吗?耶!我现在会写啦!

月亮姐姐别高兴得太早,你的作文我还没有评完呢!

洋葱头:那就请继续吧!

月亮姐姐:对于怎样逗同学们开心的事例,你写得太简单了,既没有细致描写主人公的动作、语言、神态等,也没有用同学们的表现来反映,你只是用空洞的语言简单叙述了一下。你说,我没有感觉,怎么“乐”起来呢!

洋葱头:那我该怎么写呢?

月亮姐姐:比如写于淼学猩猩,你就应该细致地描写他的动作、神态,甚至叫声等,写出他是如何逗同学们开心的。同时也可以通过同学们的表现从侧面来衬托一下。这样就能证明他的确是班里的“开心果”。

洋葱头:好,我再试试看。

于淼是班里的开心果,他特会逗同学们开心。瞧,他正扮演一只大猩猩呢!你看他弓着腰,慢吞吞地迈着八字步,然后把嘴一撇,牙往上一翘,扮出鬼脸来逗我们。他还伸出长长的手臂拍打着胸脯来回转悠;一会儿,他又蜷缩着上臂,用“爪子”挠着头皮,做出怪模样,嘴里还不时发出“吱吱”的叫声……同学们全都大笑起来,有的笑得前仰后合,有的捂着肚子喊疼,有的笑得直擦眼泪……

逗乐,不仅带给自己快乐,也消除了同学们学习的劳累。你喜欢这样的他吗?

月亮姐姐:嗯,不错!你不仅充实了事例的内容,而且把人物的表情、动作、声音等描写得淋漓尽致。经过这么一修改,一只憨厚有趣的“猩猩”惟妙惟肖地展现在我们面前了,我也被逗乐了。

洋葱头:谢谢月亮姐姐,这全靠你的指导哦!以后,我在写作文的时候,一定注意抓住最有特征的外貌来写,并在叙述人物事件中细致描写人物的动作、语言、神情等,把人物写“活”。

让人物“活”起来 篇3

一、综合描写，让人物立体呈现

描写人物时，可以从语言、动作、外貌、心理等方面进行直接描写，也可以通过景物或其他人物的行为、语言来进行间接描写或侧面描写。 例如，都德 《最后一课》 的结尾就成功地运用了多样化的描写来表现韩麦尔老师的特点。 一写神态，如“脸色惨白”；二写动作，如“转身”“拿”“写”“靠”“做手势”；三写语言，如“我的朋友们啊”“我——我——”“散学了，——你们走吧”；四用侧面描写，如“我觉得他从来没有这么高大”一句，用小弗朗士的崇敬感侧面烘托韩麦尔老师的形象。 描写的综合运用，使一位热爱祖国、不甘屈服的老教师立体化地呈现在读者面前。

二、前后对比，让人物彰显个性

作文中，让针对人物某一特点的描写多次出现，前后比较对照，可以使人物形象逐渐丰满起来。 例如，朱自清在 《背影》 中四次写父亲的背影，之间既有关联又有变化，凸显了“爱子情深”的父亲形象；同时文中还写了“我”的四次流泪，在不同的情境中，既有悲哀之泪、伤心之泪，也有感动之泪、惜别之泪，共同构筑起“我”丰富而真挚的情感世界，使人物个性更加鲜明。

三、妙用修辞，让人物生动耐品

人物描写中，恰当运用比喻、拟物、夸张、对比等修辞手法，可以让描写更加细腻，让人物更加生动。 例如，鲁迅在 《故乡》 中用“细脚伶仃的圆规”比喻杨二嫂，用“木偶”“石像”比喻闰土，用“松树皮”比喻闰土又粗又笨而且开裂的手，这些妙喻都表现出人物的特征，同时蕴含了作者的情感，给读者以想象空间；写到宏儿时，运用拟物手法，“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”，一个“飞”字，尽现宏儿的活泼与急切。

四、善于议论，让人物“画龙点睛”

如果说上面三种方法可以让人物“有血有肉”，那么精妙的议论则是能使人物“站立”起来的“骨骼”。 描写与议论相结合，更能让读者准确把握人物个性。 例如，杨绛的 《老王》 一文，结尾这样议论：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”仅20余字，就将主人公性格特征的核心——“善”加以深化和突出，让人物走进读者内心，令人久久回味。

（责任编辑 曹 懿）

作文指导：如何使人物活起来 篇4

——人物描写方法要点学习(教案)教学目标

１．尝试观察人物特点，了解人物个性。

２．初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点。教学过程

一、导入：常用的人物描写的方法有：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

二、第一个驿站：肖像描写

1、肖像描写，也叫外貌描写，是对人物的长相、穿着、打扮等特征的描写。

2、比较漫画和作文片段，给你什么启示？

学生习作 ：他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋，他就是我的同桌。

启示：肖像描写不求面面俱到,但要抓住特征，写出其与众不同之处。

3、示例：猜猜他是谁

阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙。

4、练习（展示三毛漫画）： 长他得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发。

三、第二个驿站：动作描写

1、动作描写，指对人物的行为动作的描写。

2、比较比较：“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。”（原文）

改后：“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。”

3、动作描写要点：要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。

4、练习：用动作描写扩写句子

例句：有个小银元落在地上。

有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

四、第三个驿站：语言描写

1、语言描写，指对人物对话和独白的描写。

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

2、示例：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛”。县官接了一句：“满天下皇家瑞气”。财主笑着说：“下它三年又何妨”。这时，来了 一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

赏析：这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

3、语言描写要点

A、人物语言描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。B、语言力求简洁，能反映人物的特征。

4、练习：（找找问题）

A、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌„„”

B、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”

C、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”

5、演一演

“怎么卖？”

“三块。”

“芹菜也这么贵？”

“ 过年什么不贵？” “还不如买肉吃呢。”

“肉是肉味，菜是菜味。” “便宜点吧。”

“进货就贵，怎么便宜？” “那就没法买了！”

“你上别的摊也是这个价！”

赏析：卖菜的哄抬物价，唯利是图。买菜的斤斤计较，勤俭节约。

五、第四个驿站：心理描写

1、心理描写是对人物内心活动的描写。

2、比较比较：

此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：

我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。（原文）改后：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么严重吗？

3、心理描写要点

第一、心理描写要符合具体的情境。

第二、要努力写人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。

六、人物描写方法要点归纳

1、肖像描写要点： 抓住人物典型的外在特点，反映其个性。

2、动作描写要点：要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物特点。

3、语言描写要点：

a.人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等 特点。

b.语言须简洁，能反映人物的特征。

4、心理描写要点：

a.心理描写要符合具体的情境。

b.要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。

七、1、多种描写手法的综合演练之一

她骂他懦夫。（运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。）

她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）

她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）

其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）

2、多种描写手法的综合演练之二：观察图片，任选一幅进行描写练习。

八、作业：今天学习的方法完成以下内容写作：

1、照片上的妈妈或爸爸

2、篮球比赛中，体育委员的精彩进球

3、好友考试砸了，你怎样说?

让人物活起来作文 篇5

——《可爱的家乡》教学设计

“松绑”就是解脱对学生作文心理的各种束缚，实现全过程开放，全方位开放，努力建立一个民主宽容的、张扬个性的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境，让作文课“活”起来，让作文真正成为孩子们最喜欢的学习活动。现以《可爱的家乡》为例，谈谈我的做法。

一、自由感受生活——源头活水

《可爱的家乡》这堂作文课前，我有意识的借宜昌市创办“三峡国际旅游节”为契机，通过游家乡的名胜古迹、赏家乡的自然风光、看家乡的发展变化、品家乡的风味小吃等方式使学生了解家乡的现状，感受家乡的美丽，体验家乡的变化，做生活的有心人。这样做，既增进了孩子们对家乡的了解，又激发了他们对家乡的热爱。这样，在交流信息时有话可说，在酝酿构思时有所思，有所感，有内容可写。

在收集资料和体验生活的过程中，我没有规定学生一定要收集什么资料，而是让学生自由地选择自己感兴趣的对象去收集和体验。我只注重了收集材料的指导工作，给他们提示观察和收集的方法，和他们一起编写“导游式”的调查访问提纲，让他们充分自由的体验生活、收集写作的第一手资料。

二、自由交流沟通——激活情思

《可爱的家乡》这堂作文课一开始，我请学生把他们调查了解和收集体验到的最感兴趣的，印象最深的，最能触动情感的讲给大家听，学生都争着上台介绍，有的介绍了家乡的城市建设，有的介绍了家乡的变化，有的介绍了家乡的自然风光，有的介绍了家乡的人文景观，有的介绍了家乡的特产，还有的介绍了家乡的风味小吃„„在说的同时调动了学生的生活积累，激发了学生表达的欲望，激起了他们爱家乡、夸家乡的情感。

在调查学情中，我了解到学生写作中的困难是不知“写什么”和“怎么写”，为了帮他们解决困难，我创设了“当小导演”的情境来帮助学生自由选材。我让他们假设自己是一个导演，要拍摄一部三分钟的反映家乡的专题片让他们想想会选择哪几方面来反映自己的家乡。然后同学们自由组合后商量讨论。在让学生充分沟通后，请小组派代表上台介绍。在说的过程中有什么不足之处和遗漏的地方，请全体同学都帮他补充和修改。这样一来，全体同学都“有事可干”了，大家都积极的帮这位同学修改和补充。通过指导一个同学来教给全体学生写作的方法。在这样一个轻松、愉悦的氛围中 学生学会了“怎样写”。

让人物活起来作文 篇6

2011年7月11日,中国教育报头版文章《老传统焕发新魅力》，专题报道了正在荆楚大地轰轰烈烈开展的“课内比教学，课外访万家”活动。“比教学”就是比教师的专业素养，比教师“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式。其目的是为了努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

新课改的基本理念之一，就是《纲要》提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。本学期，我校围绕这个出发点和落脚点，积极贯彻上级“课内比教学，课外访万家”的指示精神，把“两比”作为一种工作常态，外树形象，内强素质，推动了学校各项工作全面发展。

在“课内比教学”的活动中，我观察评议了不同年级、不同学科的老师20节课，收获颇丰，感慨良多。同行们在“课堂大比武”中，各具风采、各显神通：有的儒雅翩翩，气定神闲，解读文本游刃有余；有的激情飞扬，启发引导妙语连珠，激活思维，浪花涟裢„„

有两节课令我印象深刻,那就是六年级两位老师执教的《伯牙绝弦》。同课异构，更能彰显教师的特色、神韵和风采。这两节课之所以吸引我，是因为这样的课堂，真正让教与学相得益彰地活起来了，让学生主体意识显现出来了，学生的大脑高效地动起来了。

《伯牙绝弦》是一篇文言文。文言文与我们的生活用语和交际用语是两码事。小学生第一次接触，颇感陌生。因此，教师教起来很困难：一是怕“牵着牛鼻子，牛不走”；二是怕“对牛弹琴，牛不理会”。怎么办？凉拌呗！生吞活剥地给学生罐呗！一罐，以后学生见着文言文就“望儿生畏”、“望风而逃”了。但是，在L老师的课堂上，我们没有看到学生“望而却步”，也没有发生教师一人唱独角戏，“曲高和寡”“鸦雀无声”罐的现象，反而给人一种生动活泼、其乐融融，跃跃欲试的感觉。L老师课前在黑板左侧画出了小组竞赛表格。这就暗示同学：“比赛即将开始，准备好发言哦！”课中，多次展开小组讨论，在学生激烈的讨论后，各组之间“明争暗斗”，纷纷举手，争先恐后地将自己小脑瓜子灵光一闪的东西亮出来。其中，有一个环节让我记忆犹新，L老师让学生自己结合注解翻译全文，然后学生互相质疑解疑。对于文言文的教学而言，疏通文本、落实重点字词一直以来都是难点，因为它难，所以我们不敢放手，大多的时候，都是老师一人包场，逐字逐句地翻译给学生听，然后让学生对重点字词做笔记。当时。L老师的“放手”让我很是替他捏了一把汗。我在心里嘀咕着：“学生能翻译得好吗？能抓住重点字词吗？”结果，学生大胆的质疑，有根有据的解答，让我十分吃惊，十分感佩。原来，每个学生都是很棒的，只是我们不敢放手，没有让他们真正的动起来而已。

学生“学”的思维是水，老师“教”的思维是渠。活的课堂，要导渠引水，也只有引活水，才能是语文滋养学生的情感和生活。

L老师对学生的评价也让我受益匪浅。遇到精彩的回答时，她会说“我很纳闷,你怎么思考的那么有深度？”“你提出了一个很值得思考的问题”“能想到这一点，是很了不起的！”人都有表现欲，都渴望成功。年幼的学生更是如此。这就是教育，教育要高效，必定要有高效的双边心理环境！

原来，文言文也可以上得这么有滋有味啊！

S老师执教的《伯牙绝弦》更令我心生感佩。更准确的说，不是S老师让我感动，而是S老师班上的学生竟敢走上讲台执教让我感佩。

整堂课都是由学生主宰，教师在一旁，成了倾听者和参与者。其实，在听课前，就听说这个班“学生自己给自己上新课”，而我是怀着“将信将疑”“冷眼旁观”的心态走进教室的。学生真的能给自己上新课吗？课堂上，我看到了一个个学习小组虔诚的学习态度。在组长的精心安排下，组员一个接一个的走上讲台，有条不紊讲解着课文。有讲解“课文字词”的，有“翻译课文”的，有“探究文章主题”的。给我留下深刻印象的是第一个讲解字词的学生，在依次点拨每个字词的读音后，还根据这个字，让同学们回忆在哪一课学过，将所学课文中相近的字、词提出来比较，和全班同学互动„„虽然，这堂课还有一些不足之处，但即使是老师自己讲授，也不可能是“十全十美”啊！我感佩于S老师敢于放手的勇气，我感叹于学生自主学习能力。课后，S老师在备课组会上说：“我也教了几十年书了，不能再紧闭大门，要打开大门，让学生自己学！”并语重心长地叮嘱我们年轻教师说，“要解放思想啊！”是啊，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在这里我不得不补充一句“乐之者不如主动求索者！”

何不放手，让学生在自己的课堂上动起来呢？

下课后。S老师告诉我，学生在上课前都进行了集体备课，小组同学在一起讨论、研究，最后达成共识，对于不能解决的问题提前向老师询问。让S老师最得意的地方，是学生满满的笔记。“如果是我上，也许他们还不会记这么多笔记，可是要他们自己上，他们必须群策群力，要做充分的准备啊！”„„听完S老师的话，心里有一个声音越来越清晰：放手让学生去学吧！让他们真正成为课堂的主人，给学生自信自尊，让他们在自主合作的活动中，真正地“动”起来。

后来，我悄悄采访S老师班上的一个同学，他说：“老师一直让我们自己给自己上课，同学门在小组学习、探究讨论过程中，变得越来越大胆主动了。课堂气氛也变得越来越活跃融洽。于是，老师讲得少了，但讲得精彩了，给我们自主学习、独立思考的时间和空间却多了，我们参与多了，学习的积极性和主动性也得到了明显提高。我们很喜欢！”

创新:让作文教学活起来 篇7

《语文课程标准》对初中学生作文提出了更高、更具体的要求:“写作文时要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达……”其中所谓的“表达独特感受”、“有创意地表达事物”, 就是要求学生在写作过程中力求创新, “说人之所未说”之言, “写人之所未写”之事。

所谓创新, 就是改变传统的僵化的作文教学模式, 创新一种有利于教与学、能真正培养学生写作能力的作文教学方式。

那么, 如何实施创新作文教学呢?

一、打破传统教学模式, 改进作文教学方法

1. 转变教学观念。

作文教学并不限于在作文课上进行, 而应该把作文教学贯穿整个教学活动中, 引导学生以正确的人生态度观察感受社会生活, 关心社会生活的各方面, 运用学到的知识研究丰富的现实世界, 特别在阅读教学中, 应该把读和写紧密联系起来, 让学生把阅读中积累的素材和学到的写作技巧融于写作实践之中, 防止阅读与写作割裂。

2. 创新训练模式。

对学生进行写作训练时, 不一定每次都要写成完整的一篇, 片段作文对提高学生的写作水平更有效果, 如仿写诗词、扩充或续写文章故事情节等。通过片段练习, 进一步活跃学生的写作思维, 让学生逐步养成创新写作的习惯。这样既可以降低写作难度, 又可以针对学生写作中的问题进行训练, 而且便于老师及时批改和反馈信息。我在教学北师大版七年级《“诺曼底”号遇难记》一课时, 为了让学生体会船长在危机时刻把自己的生死置之度外, 关心船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀及高度的责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的决心, 为了训练学生的写作水平, 在对人物形象进行分析后, 我设计了如下能力拓展迁移, 让学生自由选做其中两题, 先在同桌小组之间很快交流, 再用最快速度写出来, 然后交流展示, 在此基础上, 课后写出这一课的读书笔记。设计题目如下: (1) 假如哈尔威船长被评为今年的感动人物, 请你为他写一段颁奖词。 (2) 当人们看到哈尔威船长随着轮船一起沉入了深渊后, 会说些什么呢? (可以以不同身份写出你想要说的话。) (3) 扩句:哈尔威船长是英雄。 (4) 如果你是“诺曼底”号上的乘客, 参加纪念船长的仪式, 为其竖立纪念碑, 你会在碑上写什么纪念词? (5) 在当今社会中, 寻找一个拥有和哈尔威船长一样品格的强者的故事, 简要叙述故事。自己任选一至两题, 试着写一写, 与大家分享。

这样的训练既注重培养学生的创造性思维, 又训练学生的说话能力, 尤其能强化学生的写作能力, 课堂效果非常好。

3. 挖掘写作潜能。

学生本来是富有青春活力的个体, 教师不应该让他们成为学校的标准化产品, 应该想办法激发他们的潜在能力, 特别是潜在的创新能力, 让“青春的花朵”放出异彩。因此, 在进行写作教学时, 应该考虑本次写作能否激发学生潜在的创造意识, 能否调动学生的主观创造性, 要为学生充分发挥创造力提供广阔天地, 逐步培养他们的创新精神和创新能力。

二、培养创新意识, 提高写作水平

文贵新奇。传统作文教学在“写什么”的问题上限制太多, 使得学生挖空心思, 违背心愿, 甚至自欺欺人地虚构故事, 不敢越雷池半步。而创新作文打破了这一禁锢, 丰富了学生的写作题材, 写出来的文章才血肉丰满。那么, 怎样指导学生进行写作创新呢?

1. 在立意上出奇制胜。

古人云:“意犹帅也。”立意的“有无高下”是决定文章成败的关键。英姑“反弹琵琶”, 张果老“倒骑毛驴”之所以给人留下深刻的印象, 主要在于他们与常理相悖的表现方式。在立意上培养学生的创新能力, 基本方法是培养学生的发散思维, 即让学生多角度、多方面进行思考, 鼓励学生提出与传统迥异的看法。比如, 在引导学生根据“薛谭学讴”这个故事进行审题立意时, 指导学生从不同角度分析, 初步确立“学习忌自满”、“有错就改”、“‘终不言归’不利于进步”等几种观点, 从而培养学生的发散性思维, 达到出奇制胜的效果。

2. 在内容上求异创新。

一篇佳作不但要立意不凡, 在内容上也要有独到之处。在平时作文教学中, 我们发现有的学生掌握的素材不但有限, 而且陈旧。例如, 在写“逆境造就人才”这篇作文时, 大部分同学选用了林肯、雷锋等人的事例, 千篇一律, 缺乏新意, 个别同学则选取了著名科学家史蒂芬·霍金的事例作为事实论据, 并引用司马迁《报任安书》中“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐, 乃赋《离骚》……”的事理加以证明, 令人耳目一新。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 只有不断从生活中汲取新鲜血液, 才能使写作成为“有源之水”。

3. 在构思上引人入胜。

同样一篇材料, 不同的构思能取得完全不同的效果。如何写出富有新意、匠心独运的作文呢?当然要从创新构思入手。引导学生自觉追求创造性思维, 勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的禁锢, 形成开放、发散、鲜活的思维方式。创新构思可以从内容和形式两方面进行。从内容上说, 创新思维训练主要有侧向、逆向、多向、求异等。

4. 在语言上彰显个性。

《语文课程标准》强调写作的核心是“自由表达”, 课标建议“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意地表达”, 这有助于个性语言的发展。由于个性心理不同, 知识背景、生活经历不同, 中学生的习作在语言表达上表现出不同的个性, 有的表现出客观叙述的倾向, 有的则更多地带有情绪化的色彩, 有的不喜欢用修饰语, 有的喜欢华丽的辞藻……只要学生写出有个性光彩的语言, 不说假话、空话、套话, 就应该鼓励。

三、创新评价方式, 激发创作热情

常听语文老师抱怨:作文评改真辛苦, 费时费力不说, 还没效果。造成这种情况的原因包括两方面:一是教师评改作文时过于精细, 使学生被动地接受评价, 甚至无法领会教师的批改意图;二是因班额大、批改任务繁重而流于形式, 评语缺乏针对性, 使学生对写作失去信心。

创新评价方式, 可以从以下方面入手:

1. 当面讲评, 平等对话。

每个学生都有被别人重视的需要, 如果教师不关注学生的写作过程, 则势必使很多学生对写作文兴味索然, 所以教师要把当面讲评作为与学生平等对话的机会, 先从作文中的优点讲起, 给学生以成就感, 然后逐一指出文章的不足之处。和风细雨以润心田, 每一次当面讲评都将是学生前进的动力。

2. 发挥集体优势, 自改互批。

在学生的作文中, 我们可以窥见其对社会、人生的理解和看法。让学生自改互批, 让学生从高处俯视自己或别人的作文, 既有利于调动学生的积极性, 又有利于互相交流文章, 深刻挖掘体会作文的优劣, 从而各取所长, 创新提高。当然, 教师一定要对学生的评改提出具体要求, 不能放任自流。

3. 精心设计评语。

教师要从尊重、理解学生的角度出发, 改变以往教师作为说教者的形象, 与学生平等耐心地心灵交流。用清新亲切的语句激发学生的写作热情, 充分调动学生写作的极性, 让每位学生都喜欢作文, 从而提升全体学生的写作水平。

“千淘万漉虽辛苦, 吹尽狂沙始到金”。写作是一项“艰辛”的劳动, 作文教学更是一项系统工程, 需要师生共同努力。为此, 广大语文教师必须树立创新意识, 以学生发展为本, 大胆探索全新的作文教学模式, 不断提升作文教学水平, 让作文教学活起来。

摘要：培养学生的创新能力是素质教育的核心要素, 在作文教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的一条有效途径。但是如何在作文教学中培养学生的创新素养, 如何让学生写出清新可人的文章是摆在广大语文教师面前的难题。作者从三个方面阐述自己对作文教学的看法:教师的教学方法要创新, 学生的写作意识要创新, 作文的评价方式要创新。

让思维动起来，让作文活起来 篇8

本文先谈谈文科思维的主观性。

所谓思维的主观性，通俗的理解便是指对同一个人、事、物，不同的人的看法可能会各不相同，就像苏轼的名句所说：横看成岭侧成峰。

主观性便意味着具有浓烈的个人色彩和独特的个人风格，也就是我们常说的“有个性”。托尔斯泰细致入微的心理描写，鲁迅犀利幽默的语言特点；赵树理的唯美，沈从文的质朴；《哈姆雷特》的丰富，《等待戈多》的荒诞，这些无不带有强烈的主观性，形成了自己独特的标签，从而或被称为“大家”，或被奉为经典。

那么这种思维的主观性在作文教学中有何作用，又如何进行有效的训练呢？

我觉得可以从三个方面循序渐进地进行：首先，从模仿入手，着眼于创新；其次，从素材入手，落实于内容；最后，从词句入手，落实于语言。

很多享誉世界的文学大师，在创作的最初阶段，也往往是从模仿开始。比如鲁迅先生的小说处女作，在体裁、形式和表现方法上，与俄国著名作家果戈理的作品都有某些相同或近似之处，甚至连题目都是一样的，用的都是《狂人日记》的题目，但模仿不影响它成为鲁迅的代表作品，也不影响它成为中国现代白话文小说的开山之作。而2012年刚刚获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言，在接受媒体采访时，谈到初期的许多作品时也毫不讳言大多为模仿之作，但这同样不妨碍他到后期逐渐形成自己的独特文风。我们可以从他们的经历中认识到，模仿的过程便是学习和积累的过程。通过模仿那些高水平的作品，我们可以受到潜移默化的影响，为以后走上正确的创作道路，形成自己的独特风格奠定良好的基础。

有鉴于此，在日常作文训练中，我常常采取三步走的策略来帮助和指导学生。首先，根据自己的经验，列出一个书单，向学生推荐一些作家和作品，当然这些作家都是在中外文学史上有一定地位的“大家”，作品也是经受了时间检验的经典。然后让学生按照个人的喜好选择一两位作家或者三四部作品认真阅读，从中感受和学习这些大家和经典的主要特点。教师可以和学生进行适当的交流，并让学生自己阅读一些相关的评论文章——不论是通过纸质阅读还是通过网络，进一步加深对这些作家作品的理解。最后就要学生结合所读来进行作文写作了。要求他们在写作过程中运用在阅读中学到的技巧，既可以直接摘抄其中的美词佳句，也可以对它们进行自己的加工创造，经过两三次的实战操练之后，学生就能够对某种文体形成一定的写作思路和写作风格，为进一步发展打下较好的基础。当然在对学生进行作文训练的过程中，我们语文教师也应该结合自己的理解和能力给予学生必要而恰当的指导，发现他们的优点并且鼓励他们发扬，指出不足之处让他们改进。

第二步就是“从素材入手，落实于内容”，这也可以说是对第一步的强化与深化，它特别适合议论文的写作训练。议论文的主要表达方式自然是议论，但是，作为中学生，他们的人生阅历与理论水平都难以让他们在一篇议论文中游刃有余地大谈理论。所以，我们中学语文教师在指导学生写作议论文的时候，应该引导他们学会运用名人事例来帮助说理。俗话说：事实胜于雄辩。与其说一大篇空话套话，不如举一个典型事例。而这事例就是我们平时所说的作文素材。在积累素材的时候，我们就可以依照思维的主观性特点，根据不同学生的特点与喜好来对他们进行指导。比方说有的学生对文学领域比较感兴趣，我们就可以鼓励他们去阅读和积累有关文学家的一些素材；有的同学比较喜欢体育明星，也很好，就让他们把这些明星的故事好好读读、记记，留待不时之需；如果有的同学很崇拜科学家，就请他们读读这些科学家的传记，多多了解他们。一般来说，一个领域往往需要储存四五位众所周知的名人素材，再加上两三位被认为是这个领域的杰出代表但不一定广为人知的。这样，在各种考试的议论文写作中，就有了充足的素材。

写作的最佳境界应该是“文”“言”合一，即既要有好的内容，也要有好的语言，这样才能得到更多人的认同，所以古人说：言之无文，行而不远。我们就是要尝试运用文科思维的主观性特点训练学生锤炼属于自己的语言特色。同样是幽默，鲁迅先生的语言显得深刻、犀利，而巴尔扎克的则呈现出轻松、活泼。这种独具特色的语言风格，我认为是可以通过训练逐渐形成的，这样就可以很好地让我们的文章打上自己的烙印。在第一步“从模仿入手”时，其实可以提示学生在模仿中实行“拿来主义”，取其精华，去其糟粕，有意识地逐步培养自己锤炼语言的习惯，最终达到形成自己独特语言风格的目的。当然在进行作文指导的时候，也可以想一些办法来对学生进行这方面的思维以及语言运用的训练。比方说我们可以让学生尝试用不同的方式来形容“这个姑娘长得好看”，这就有可能用到很多不同的表达方式和技巧。可以仿照例句换一个形容词，说“这个姑娘长得漂亮极了”，感觉比原句效果要好一点。还可以使用一些修辞方法，这样的效果可能比直接用一个形容词又要来得妙。比如可以用比喻：这个姑娘长得像花儿一样美；或者用对比：这个姑娘长得比章子怡还好看；还可以用夸张：这个姑娘长得啊，那叫一个“闭月羞花，沉鱼落雁”。而这几种不同的说法其实显示出来的就是不同的语言风格，实际上它们没有明显的优劣之分，要看使用的场合、文体才能具体比较。而当学生真的能够形成一点语言风格的雏形的时候，我们教师要及时给予鼓励。完全可以相信，他们不仅能应对大小考试，说不定会由此诞生新一代的“鲁迅”或者“莫言”呢。

让课堂活起来 篇9

语文学科是一门人文学科，教师应注重激发学生的学习兴趣，大胆转变教学理念，大胆改革教学方法、教学手段，使语文课真正地“活”起来，以期提高课堂效率，收到事半功倍的成效。因此，语文教师除了具有广博的学识、扎实的基本功之外，还要注重激发兴趣。既要讲得“广”、讲得“准”，还要讲得“活”。那么，怎样才能讲得“活”呢?

一、精心设计开场白(导语)

好的开场白往往能起到先声夺人、引人入胜的作用。如有的教师在上鲁迅先生的《灯下漫笔》时是这样开场的：“鲁迅先生是爱国的，爱之深才责之切。在旧中国黑暗的岁月里，黑夜给了他黑色的眼睛，他却用来寻找光明。那么，在1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又看到了黑暗中掩盖着的什么呢?今天，我们来学习他的《灯下漫笔》。”这样一来，学生就会对文章内容产生浓厚的兴趣，也会对本节课充满了期待。

二、使用规范、诙谐的教学语言。

规范的教学语言主要是指普通话。普通话很注意语法规范，而且有语速、语气、语调等方面的变化。一口流利、纯正的普通话往往能雅俗共赏，具有很强的感染力。特别是中学语文课本中，大量的诗词、散文、小说等很适合用普通话有表情的朗读。诙谐的教学语言是指教师的课堂语言风趣幽默，寓庄于谐，甚至常常能妙语连珠，迸出智慧的火花。

三、创新教学方法。

“兴趣是最好的老师”，语文课不宜照本宣科，也不能一成不变。教师应采取多种方式方法激发学生的学习兴趣，不断地求新、求变，寓教于乐，使语文课“活”起来。

让英语课堂活起来 篇10

----谈新课程理念下的有效课堂

凤冈县第四中学 何仕信

摘要：教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课----备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。

关键词：英语课堂 唤醒潜能教育底蕴激发兴趣交际策略服务课堂

教学标高

目前，凤冈的初中英语教学运用了新目标的课程，此套教材比较活，比较联

系实际，但同时，词汇量以及语法等的难度同时也加大了。因此，需要我们新目标的英语教师对教学有深刻的反思，下面我就这个谈一点我在英语教学中自己的看法：

教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课----备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。

语言学习需要大量的操练，其中包括话语训练和书写训练。要进行话语训练，就必须要有活跃的课堂气氛作保证。语言的概念告诉我们：Language is the most important tool of people’s thinking and communication.语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会生活的重要条件。英语作为外语，在学生生活中缺乏适当语言氛围，课堂教学是进行话语训练的主要途径，只有活跃的课堂气氛，才能组织学生进行大量的话语训练。只有在课堂上把所有学生调动起来，组织学生自主操练，才能使每个学生得到更多的练习机会。因此，现在的初中英语教学非常重视课堂活跃。这里所指活跃的课堂气氛涵盖了学生的积极举手发言、组对练习、分组讨论等师生互动和生生互动的操练方式，也涵盖了学生阅读理解、当堂写作等积极的、独立的思维活动。只要全体学生都参与到课堂中来，全体学生能参与所有课堂活动，全体学生参与到课堂教学的各个方面，包括：活动设计、活动组织、活动开展和活动评估等。这样的课就是活跃的课。活跃课堂效果的检验，就看学生在课堂上是否有活动的时间、是否有表现的机会、是否有

成功的体验。要使课堂活跃起来就必须做到凡是学生能表达的让学生自己去说，凡是学生能动手的让学生自己去做，凡是学生能思考的让学生自己去想。

一、加强理论学习，增加教育底蕴

要组织一堂活跃的英语课，教师要有足够的教育理论储备，要掌握目前课程改革的要求，要了解现代西方主要外语教学流派。要正确处理知识与能力的关系。英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。中国教育学会外语专业委员会副理事长高洪德指出：“知识是培养能力的基础，能力又是获取知识的途径。”

二、贯彻3A理论，激发学生兴趣

这是英语教学上的一个比较流行的理论：3A指Awareness,Autonomy和

Authenticity。表示“意识、自主和真实”。让学生明确学习内容、学习目标、学习方式、学习计划。

Learners learn what is meaningful to them.Learners learn in ways that are meaningful to them.Learners learn better if they feel in control of what they are learning.Learning is closely linked to how people feel about themselves.Learning takes place in a social context.从大处着手，要给学生以理想道德教育，帮助学生树立学好外语为人类作贡献的远大理想。从近处着眼，要让学生了解我们的学科教育目标，学年教学计划、当周教学安排和当堂教学打算。常识告诉我们明确的学习目的能激发学生的学习兴趣。同时解放思想，开放课堂。大胆尝试，开展任务型教学和探究式教学。真正把“讲课”改为“做课”。做到了这一点英语课堂必定活跃。

三、贯彻交际策略，扫除教学障碍

初中英语要投入一定精力教给学生课堂用语(classroom English),帮助学生扫清听课障碍。同时要求教师教学的指令必须明确。教师要明白基本提问方式是启动对话，打破僵局的根本保证。教给学生基本的提问方式是非常重要。对话是一种活跃课堂气氛的好形式。问答是对话的基础。只有学生掌握了基本提问方式：who,what,when,where,why,how等，学生才能开展讨论、对话等活动。

课堂才能活跃起来。出现交际障碍时，要明白用What do you mean by this? Pardon? Sorry,I didn’t catch it.等日常用语使交流继续下去。这是课堂活跃的重要保证。

四、调整时间分配，多做生生活动

生生活动即Students to students的活动，主要包括pair

work,groupwork,discussion,interview,retelling,brainstorm等。在教学设计中，多考虑生生活动，多安排生生活动。本人以为师生活动主要起示范作用，不宜太多。现代教育强调教育的差异性，要提供给学生多种选择，适应个性发展需求。因此要多组织生生活动。还学生自由发展的空间。同时在学生自主活动的过程中，学生可以观察、体验、探究、发挥潜能，培养合作精神。

五、调用一切资源，创设真实情景

上海外国语学校特级教师吴威玲认为：“学生并不因为缺乏语言材料而没有讲外语的积极性。他们刚学了几句话，就开始跃跃欲试了。„„学生这种积极性更进一步说明在起始阶段培养对话能力是完全可能的，而且符合语言教学的规律和学生的心理特点。”同时他还指出“采用情景教学，使学生如身临其境是十分重要的。”目前，因为现在的英语课程基本上都和实际生活接轨，所以，创设一点情景应该是非常容易的事情，学生更容易在比较真实地情境中使用英语。

六、熟练教学材料，做好教学设计

一堂英语课是否活跃很大程度上取决于教师备课是否充分。要使自己的教学设计合理，教师首先要熟悉教学内容，了解学生实际。教材、备学生。根据学生不同的学习情况提出不同的要求、安排不同的任务、做出不同的评价，做到因材施教，这样才能保护学生学习的积极性，使不同的学生各有所得，课堂自然活跃。其次要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。此所谓备思想、备方法。最后设想活动步骤，活动方式，活动人员以及活动评价。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的和不恰当的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。英语教学设计要关注多元目标。不仅要重视语言知识和语言技能，而且要重视情感态度、学习策略和文化意识。依本人的教学经验，如果备课时考虑了情感态度教育、学习策略教育和文化意识教育，课堂必定活跃。

七、组织课前预备，服务课堂教学

心理学指出“新知识的接受需要一段过渡时间。”所以一堂新授课需要有导入的过程。同理，上课之前教师提前两、三钟进教室，用英语和学生聊聊天，或组织学生唱

一、两首歌曲，或用英语给学生讲故事，或要学生猜一猜与课文相关词语的谜语等，这些都可以使学生及时进入状态，为上课做准备。直接起到了活跃课堂气氛的作用。

八、学乐相互交替，开展趣味教学

尽管初中阶段的学生开始进入青少年期，但他们的注意力维持的时间仍然不长。加之独生子女数量较多，学生心智有儿童化的趋势，所以，在初中英语教学

中，适当组织一些学习游戏，开展趣味竞赛是活跃课堂气氛的重要手段。因此英语教师要不断实践，努力探索学习游戏和趣味竞赛组织方式，积累经验。使学习游戏和趣味竞赛真正起到活跃英语课堂气氛的作用。

九、运用科学手段，开展媒体教学

众所周知，运用多媒体教学能活跃课堂气氛。PowerPoint,authorware,flash等系统制作出来的课件，呈现介面优美，交互方式灵活，能增加教学材料的直观性、提高学习过程的趣味性、弥补课堂场景的局限性。在多媒体教学中，音乐、图片、电影、动画等材料只要用得恰当，就能扩大了课堂教学容量，提高了英语教学效率。

十、控制渐进节率，掌握教学标高

现代教育强调成功的体验对学习的激励作用。所以教师在教学中要严格控制教学标高。教学内容太难，学生不能接受会使学生散失学习兴趣。教师通常要把握的教学标高是：在学生已经掌握的知识结构的基础上通过探究、讨论、思考能得出新的正确的结论，或通过操练能力能够向前迈进一步。此所谓，跳一跳，够得着。为了启动学生的口语交流活动，老师在课内要经常给学生作示范朗读或让学生听录音，并不断提出明确的要求，帮助学生较快地熟练、记忆表达结构，可以有效的活跃课堂气氛。我们所有的教学活动的安排都要做到先易后难。操练的难度不能有太大的跳跃性。这样学生的学习兴趣浓，课堂气氛自然活跃。

只要我们解放思想，开动机器，我们一定能使英语课堂活起来！