四年级语文上册预习单（共7篇）
学生预学案设计
课题
天地人
时间建议
10～15分钟
预学目标
1.通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.理解“你、我、他”三者之间的关系。
预学内容
熟读课文
朗诵课文，读准字音，不添字、不漏字。
预习字词
1.观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
天 地 人 你 我 他
2.读准下面的词语。
天地 你好 我们 他人
3.下面的字有几个读音，不同的读音能组什么词语。
地
内容感知
按顺序写一写：天 地()
()我 他
资料搜集
搜集关于“天”和“地”的故事。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
2 金木水火土
学生预学案设计
课题
金木水火土
时间建议
10～15分钟
预学目标
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.能够认清“一、二、三、上”4个生字的字形和横、竖2种笔画，认识田字格。
3.能流利地朗读课文，了解儿歌大致讲什么内容。
预学内容
熟读课文
1.自由朗读儿歌，遇到不认识的字先拼读上面的字音，再多读几遍。
2.大声朗读儿歌，遇到读不通顺的句子，请家人为你范读。
3.流利地朗读儿歌，读完想一想：诗中有哪些事物和数字？
预习字词
1.读准词语。
上下 日月 今古 水火
2.读一读，找数字。
一心一意 二龙戏珠 三阳开泰 五湖四海
3.把序号写在相应的位置上。
A.竖中线 B.横中线
()
()
内容感知
诗中提到的数字有：()、()、()、()、()。提到的事物有：()、()、()、()、()、()、()、()、()。
资料搜集
请你和家人一同查查五行的介绍，再请家人给你讲一讲。
阅读质疑
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中做好记号，上课的时候问一问老师。
3 口耳目
学生预学案设计
课题
口耳目
时间建议
10～15分钟
预学目标
1.认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
预学内容
熟读课文
1.自由朗读儿歌，遇到不认识的字先拼读上面的字音，再多读几遍。
2.大声朗读儿歌，遇到读不通顺的句子，请家人为你范读。
预习字词
1.读准词语。
人口 坐下 手足 耳目
2.读一读，连一连。
手 口 目
3.照样子，说一说。
小小嘴巴，口口口；
大大眼睛，________；圆圆耳朵，________；胖胖脚丫，________；灵巧双手，________。
内容感知
我们站立的时候要像()一样挺直，坐着的时候要像()一样四平八稳。走路时像刮()一样快，睡觉时像()一样绷直身体。
资料搜集
我们的口、耳、目、手、足能为大家做哪些事？请给家人讲一讲。
阅读质疑
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中做好记号，上课的时候问一问老师。
4 日月水火
学生预学案设计
课题
日月水火
时间建议
15～20分钟
预学目标
1.认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和捺、点2个笔画。
3.发现汉字与图画的关系，从而理解字义，感受学习汉字的乐趣。
预学内容
预习字词
1.读准词语。
日月 水手 山石 水田 火山 田地
2.读一读，连一连。
水
月 日 火 禾 山 石 田
内容感知
课文呈现了生活中常见的()个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
资料搜集
搜集动物尾巴的资料，了解动物尾巴的形状。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
5 对韵歌
学生预学案设计
课题
对韵歌
时间建议
15～20分钟
预学目标
1.认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
预学内容
熟读课文
自由朗读课文，多读几遍。也可以请家人为你范读。
预习字词
1.观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
虫 山 云
2.读准词语。
风雨 风云 对手 水花 山花 花鸟
3.一字开花。给下面的字组词。
()()
()云()()虫()
()()
内容感知
()对雨，雪对()。()对树，鸟对()。
资料搜集
在家长的帮助下搜集对子。
阅读质疑
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中做好记号，上课的时候问一问老师。
1 秋天
学生预学案设计
课题
秋 天
时间建议
10～15分钟
预学目标
1.借助拼音读准10个会认字和4个会写字。
2．认清“了、子、人、大”的字形。
3．正确流利地朗读课文。
4．了解秋天的常识。
预学内容
熟读课文
1．第一遍读，圈画出不认识的字，再读一读认字表中的拼音。
2．第二遍读，努力将句子朗读通顺，遇到困难可以请家长范读。
3．第三遍读，想象秋天的美丽景象。
预习字词
1．读准下面的词语。
秋天 天气 树木 叶子 一片片 飞鸟 一会儿 一个
2．照样子说一说。
一片片 一个个
3．观察每个字的特点，再比一比，说说你是怎么记住这些字的。
了 子 人 大
内容感知
课文的第一自然段写的是秋天的()，第二自然段写的是秋天的()。
资料搜集
搜集秋天的照片，并能用一句话描述自己搜集的照片的特点。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
2 小小的船
学生预学案设计
课题
小小的船
时间建议
10～15分钟
预学目标
1．借助拼音读准12个生字。
2．认清“月、儿、头、里”的字形。
3．正确、流利地朗读课文。
4．找到小船和月儿的相似点。
预学内容
熟读课文
朗读时，要用欢快的语调，不仅要读出月儿的可爱，还要表达出对“弯弯的月儿”的喜爱之情。
预习字词
1．将下面的音节补充完整。
____e
ch____
li____ z____的船
两
在k____ j____ ____ǎn x____
看
见
闪
星
2．照样子，说一说。
小小的船 小小的()小小的()
弯弯的月儿 弯弯的()弯弯的()
3．观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
月 儿 头 里
内容感知
作者把弯弯的月儿比作()。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
3 江南
学生预学案设计
课题
江 南
时间建议
10～15分钟
预学目标
1．借助拼音读准9个生字。
2．认清“可、东、西”的字形。
3．正确、流利地朗读课文。
4．了解江南的物产、风光。
预学内容
熟读课文
朗读时，要用欢快的语气，读出鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的快乐感觉。
预习字词
1．将下面的音节补充完整。
j____
n____ ____ǎi l____ y____ b____
江 南 采 莲 鱼 北
2．观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
可 东 西
3．写出下面的词语的反义词。
东——()南——()
内容感知
说说自己从课文想象出来的画面。
资料搜集
搜集江南水乡的图片。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
4 四季
学生预学案设计
课题
四 季
时间建议
10～15分钟
预学目标
1．借助拼音读准9个生字，掌握1个多音字，认识3个新偏旁。
2．掌握多音字“地”。
3．正确、流利地朗读韵文。
4．了解四季的变化特点。
预学内容
熟读课文
朗读时，注意品味诗歌的趣味。
预习字词
1．读准下面的词语。
尖尖 春天 青蛙 夏天 弯弯
就是 冬天
2．观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
天 四 是
3．查一查字典，看下面的字有几个读音，不同的读音能组什么词语。
地
内容感知
按顺序写出一年的四个季节：()、()、()、()。
资料搜集
搜集四季的图片，注意展示有代表性的、能体现季节特点的图片。
阅读质疑
预习时，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
6 画
学生预学案设计
课题
画
时间建议
15～20分钟
预学目标
1．能够准确读出本课10个会认的生字。
2．熟悉“水”“去”“不”“来”这4个字的字形。
3．正确、流利地朗读古诗。
4．在家人的帮助下查找谜语诗。
预学内容
熟读课文
1．第一遍读，圈画出不认识的字，再读一读认字表中的拼音。
2．第二遍读，努力将诗句朗读通顺，遇到困难可以请家长范读。
3．第三遍读，自由朗读全诗，要读得正确、流利。
预习字词
1．拼一拼，读一读。
yuǎn
yǒu
jìn
wú
qù
shēng
lái
hái
sè
tīnɡ
远
有 近 无 去
声
来 还 色 听
2．找朋友，连一连。
声 远 有 来
无 去 色 近
去
去
水方
水方
3．描一描，再试着写一写，如果不会写字，就圈出不会写的笔画。
不
不
来
来
内容感知
这首古诗是一则谜语，你知道它的谜底是什么吗？
资料搜集
请家长帮助查找一首谜语诗，抄写在下面，遇到不会写的字可以请家长帮忙。正确、流利地读出这首诗。
阅读质疑
通过预习，把不明白的地方记在心里，上课的时候问老师。
7 大小多少
学生预学案设计
课题
大小多少
时间建议
15～20分钟
预学目标
1．能够借助拼音准确认读本课的12个会认的字。
2．会写“小、少”等5个生字。
3．能正确、流利地朗读课文，知道谁多谁少，谁大谁小。
预学内容
熟读课文
1．初读课文，遇到不认识的字可以借助插图猜一猜。
2．认读教材中的生字表，到课文中圈出这些生字，再大声朗读带有这些生字的句子。
3．自由朗读课文，要读得正确，读得流利。
预习字词
1．看图读词语。
黄牛
猫
鸭子
苹果
杏子
桃
2．拼一拼，读一读。
biān
duō
shǎo
zhī
小河边一共有
多
少
只小鸭子？
少
少
小
小
3．描一描，再写一写。
牛
牛
4．在课本中找到“鸟”和“果”的笔顺，看一看，再用小手按照笔顺做书空练习。
内容感知
课文中谁大？谁小？什么多？什么少？
资料搜集
这样的词语还有哪些？查一查，找一找，读一读。
一只鸟 一头黄牛 一个桃 一群鸭子
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方？记在心里，上课的时候问老师。
8 小书包
学生预学案设计
课题
小书包
时间建议
15～20分钟
预学目标
1．正确读出本课11个要求会认的生字。
2．能准确写出本课5个要求会写的生字。
3．能正确、流利地朗读课文，了解课文中写了哪些学习用品。
预学内容
熟读课文
1．借助拼音朗读课文，遇到读不准的字音，圈出来，再多读几遍拼音。
2．反复朗读课文前面的6个词语，读准字音。
3．通读全文，努力做到不读错字，不断句。
预习字词
1．看图，读词语。
书包 尺子 本子 铅笔 转笔刀
2．拼一拼，再读一读。
Zǎo
shū
bāo
xiào
kè
早上，我背着
书
包去学校上课。
3．认真观察5个字的字形，把会写的字抄写在田字格中。
早 书 刀 尺 本
内容感知
课文告诉我们小书包里都有哪些宝贝？
阅读质疑
预习中，你遇到了哪些问题？记住这个问题，上课的时候问一问老师。
9 日月明
学生预学案设计
课题
日月明
时间建议
15～20分钟
预学目标
1．能准确认读本课11个会认字和日字旁，要读准平舌音和翘舌音。
2．能正确写出“木”“土”“力”3个要求会写的字，看清“林”和“心”的字形。
3．能正确、流利地朗读课文。
预学内容
熟读课文
1．借助拼音朗读课文，遇到读不准的生字查看拼音多读几遍。
2．大声朗读课文，努力读准每一个字音，要把句子读通顺。
3．把课文读给家人听，根据他们的意见再次练习朗读。
预习字词
1．拼一拼，读一读。
mínɡ
lì
chén
zhònɡ
shuānɡ
lín
sēn
xīn
cónɡ
明月 力气 尘土 众多 双人 树林 森林 关心 从来
2．猜一猜，连一连。
明 人
从
木
林
3．比一比，说一说哪里不一样。
木——本 土——王 力——刀
内容感知
你知道“众人一条心，黄土变成金”说的是什么道理吗？
资料搜集
类似的字还有哪些？查一查工具书，会写的写一写，不会写的读一读。
双 从 林____________________________________________
众 森________________________________________________
阅读质疑
预习时，你还有哪些问题？可以用“ ”画出课文中不理解的词语或句子，上课的时候问老师。
10 升国旗
学生预学案设计
课题
升国旗
时间建议
15～20分钟
预学目标
1．准确认读本课要求会认的11个生字，认识“囗”“纟”2个偏旁。
2．能正确写出“中、五、立、正”4个字，看清“正”的笔顺。
3．能正确、流利地朗读课文，知道课文重点介绍的是“升国旗”的场面。
预学内容
熟读课文
1．初读课文，一边读一边圈出不认识的字，再根据上面的音节读一读。
2．再读课文，要把每个句子都读通顺。
3．大声地朗读课文，根据家长的意见修改自己的朗读。
预习字词
1．拼一拼，读一读。
qí
guó
guó
qí
guó
gē
zhōng
五星红旗是我国的国
旗。每天早上，它会在国
歌
中
shēng
qǐ
me
měi
lì
升
起，我们的国旗多么
美
丽！
2．选一选，写一写。
中 立 五
国
星红旗
正
3．仔细观察课文会写字表中“正”的笔顺，并用小手练习书空。
内容感知
你知道这篇课文描写的是什么场面吗？选一选。()
A．升国旗 B．唱国歌
资料搜集
你知道五星红旗上的五颗星象征什么吗？和家人一起查查资料，再请家长给你讲一讲。
阅读质疑
你在朗读课文的过程中遇到了什么问题？在书上做个记号，上课的时候问一问老师。
5 影子
学生预学案设计
课题
影 子
时间建议
10～15分钟
预学目标
1．借助拼音读准11个生字，认识3个新偏旁。
2．了解“在、后、我、好”的结构和字形特点。
3．正确、流利地朗读课文。
4．知道影子在什么时候出现。
预学内容
熟读课文
1．借助拼音朗读课文，遇到读不准的字音，圈出来，请教家长。
2．本课轻声较多，注意轻声的读法。同时注意词语间的停顿。
预习字词
1．读准下面的词语。
影子 前后 左右 它们 小黑狗 好朋友
2．观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
在 后 我 好
3．写出反义词。
前——()左——()
内容感知
本文中“我”的好朋友是()。
资料搜集
上网搜集资料，知道影子会在什么情况下出现。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
6 比尾巴
学生预学案设计
课题
比尾巴
时间建议
10～15分钟
预学目标
1．借助拼音读准11个生字，认识2个新偏旁。
2．观察“长、比、巴、把”的字形特点。
3．正确流利地朗读韵文。
4．了解动物尾巴的形状和作用。
预学内容
熟读课文
1．借助拼音朗读课文，遇到读不准的字音，圈出来，请教家长。
2．朗读时，注意读好问句。
预习字词
1．读准下面的生字，并口头组词语。
尾 谁 短 伞 兔 最 公
2．观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的，并试着写一写。
长 比 巴 把
3．说出下列词语的反义词。
长——()弯——()
好看——()
内容感知
()的尾巴长，()的尾巴短，()的尾巴弯，()的尾巴扁。
资料搜集
搜集动物尾巴的资料，了解动物尾巴的形状。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记下来，上课的时候问老师。
7 青蛙写诗
学生预学案设计
课题
青蛙写诗
时间建议
10～15分钟
预学目标
1．借助拼音读准11个生字，认识2个新偏旁。
2．正确流利地朗读诗歌。
3．借助具体事物认识逗号、句号和省略号。
预学内容
熟读课文
1．借助拼音朗读课文。
2．朗读时，读出高兴的语气。
预习字词
1．读准下列字的字音，并能口头组词语。
写 诗 点 要 过 给 当 串 以 成2．观察每个字的特点，说说你是怎样记住这些字的。
下 个 雨 们
3．找找有下列偏旁的字。
冖：____________________________________________
灬：____________________________________________
内容感知
小蝌蚪能当()号，池塘里的水泡泡能当()号，荷叶上的一串水珠能当()号。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
8 雨点儿
学生预学案设计
课题
雨点儿
时间建议
10～15分钟
预学目标
1．借助拼音读准10个生字，认识3个新偏旁。
2．读准多音字“数、长”的字音。
3．正确、流利地朗读课文。
4．体会雨点儿给大地带来的美好变化。
预学内容
熟读课文
1．借助拼音朗读课文，读不准的字音圈出来，多拼读几遍。
2．朗读时，注意读好对话，读好问句。
预习字词
1．读准下面的字音。
彩 空 到 方 没 更 绿 出 长
2．观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
问 有 半 从 你
3．查一查字典，看下面的字有几个读音，不同的读音能组成什么词语。
数 长
4．说说下列词语的意思。
数不清：____________________________________________
飘落：
_____________________________________________
内容感知
小雨点儿要去的地方是()，大雨点儿要去的地方是()。
资料搜集
了解雨的作用，知道雨带给大地的变化。
9 明天要远足
学生预学案设计
课题
明天要远足
时间建议
15～20分钟
预学目标
1.准确认读本课11个生字。
2．能够认清“才、明、同、学”4个生字的字形。
3．能流利地朗读课文，了解课文大致讲了什么内容。
预学内容
熟读课文
1.自由朗读课文，遇到不认识的字先拼读上面的字音，再多读几遍。
2．大声朗读课文，遇到读不通顺的句子，请家人为你范读。
3．流利地朗读课文，读完想一想：文中的小同学要去做什么？
预习字词
1.拼一拼，再读一读。
(1)海(hǎi)真(zhēn)的那(nà)么大吗(mɑ)?
(2)天什(shén)么时候才(cái)亮(liànɡ)呢？
(3)你睡(shuì)着了吗(mɑ)?
2．看图读词语。
大海
老师 同学 睡觉
3．选一选，填一填。
才 明 同 学
mínɡ cái
tónɡ
xué
(1)小 六岁。
(2)他是我的。
内容感知
想一想，说一说：文中的小同学为什么睡不着？
资料搜集
什么叫“远足”？请你和家人一同查查资料，再请家人给你讲一讲。
阅读质疑
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中做好记号，上课的时候问一问老师。
10 大还是小
学生预学案设计
课题
大还是小
时间建议
15～20分钟
预学目标
1.能准确认读本课的11个要求会认的生字。
2．能认清本课3个要求会写生字的字形，并能练习书写。
3．能正确、流利地朗读课文，了解主要内容。
预学内容
熟读课文
1.初读课文，圈出不会认的生字，并借助拼音读准字音，反复拼读。
2．再读课文，将每个句子都读通顺，遇到难读的句子可以画出来，再反复练读。
3．分自然段朗读课文，每读完一个自然段想一想这个自然段主要讲了什么内容。
预习字词
1.读拼音，写汉字。
zì jǐ yī
()上()
2．给带点的字圈出正确的读音。
觉得(de dé)很大(hěng hěn)时候(hòu hóu)
穿(chuān cuān)
衣服(fú fù)
3．衣服有哪些种类？请你试着说一说。
衣 毛衣 风衣___________________________________
内容感知
读课文，说一说：什么时候，小作者觉得自己很大？什么时候，小作者觉得自己很小？
资料搜集
访一访、问一问家人，他们什么时候觉得你很大？什么时候觉得你很小？
阅读质疑
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。
11 项 链
学生预学案设计
课题
项 链
时间建议
15～20分钟
预学目标
1.能准确认读本课11个要求会认的生字。
2．能认清“白、的、又、和”的字形，并尝试书写。
3．能正确、流利地朗读课文，大致了解主要内容。
预学内容
熟读课文
1.朗读课文，至少三遍，在朗读中圈出生字，读准字音，读通句子。
2．分自然段朗读课文，每读完一个自然段想一想这个自然段主要讲什么内容。
预习字词
1.圈出下面不会读的字，再到课文中找出拼音，读一读。
蓝 又 笑 着 向 和
贝 娃 挂 活 金
2．连一连，组成词语朋友。
金 小 蓝 和 快
天 鱼 娃 活 平
3．将会写的字抄写在田字格中，圈出不会写的字，观察书上的笔顺，再请家人范写。
白的又
和
资料搜集
海边还有哪些物品能穿成小娃娃的项链？和家人一起查找资料，再请家人给你讲一讲。
阅读质疑
通过预习，你如果还有不明白的地方，就在书中做好标记，课上的时候记得问一问老师。
12 雪地里的小画家
学生预学案设计
课题
雪地里的小画家
时间建议
10～15分钟
预学目标
1.借助拼音读准10个会认字，读准一个多音字。
2．认清“竹、牙、马、用、几”的字形。
3．正确、流利地朗读课文。
4．知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
预学内容
熟读课文
能够用轻快活泼的语调读出“小画家们”兴奋的心情和生动活泼的作画场面。
预习字词
1.将下面的音节补充完整。
q____ ____ú y____ b____ ____ān d____
群 竹
用 步 参
洞
2．写笔顺。
牙：___________________________________________
几：___________________________________________
3．形近字组词。
几()用()
儿()月()
内容感知
说说雪地里来了哪些小画家，他们都画了什么。
资料搜集
搜集小动物冬眠的资料。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，在书中做上记号，上课的时候问老师。
13 乌鸦喝水
学生预学案设计
课题
乌鸦喝水
时间建议
10～15分钟
预学目标
1.借助拼音读准11个会认字。
2．认清“只、石、多、出、见”的字形。
3．会数课文有几个自然段。
4．正确、流利地朗读课文。
5．了解乌鸦是怎样喝到水的。
预学内容
熟读课文
结合课文插图朗读课文，读不通的地方多读几遍。
预习字词
1.读一读，连一连。
wū chù zhǎo pánɡ fǎ fànɡ ɡāo
找
处
乌
法
旁
高
放
2．观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
只 石 多 出 见
3．比一比，选一选，填序号。
①乌 ②鸟()鸦 小()
①进 ②近 远()走()
内容感知
1.课文一共有()个自然段。
2．说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。
资料搜集
搜集与乌鸦有关的小故事。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记在心里，上课的时候问老师。
14 小蜗牛
学生预学案设计
课题
小蜗牛
时间建议
10～15分钟
预学目标
1.借助拼音读准12个会认的字。
2．认清“对、妈、全、回”的字形。
3．正确、流利地朗读课文。
4．了解树林里春、夏、秋、冬的特点。
预学内容
熟读课文
1.一边对照图画，一边读课文。
2．朗读时，要读好小蜗牛和妈妈的对话。
预习字词
1.将下面的音节补充完整。
____ù h____ ____án f____
住
孩
玩
发
y____ p____ j____
b____
芽
爬
久
变
2．给生字做加法。
又＋寸＝()女＋马＝()人＋王＝()
3．把词语送回家。(填序号)
①呀 ②吧
(1)小蜗牛爬()，爬()，好久才爬回来。
(2)你就待在家里过冬()。
内容感知
在图画的帮助下，说一说树林里四季的特点。
资料搜集
查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
阅读质疑
师:老师有个发现, 无论电影、电视剧, 还是小说、童话, 以及其他艺术作品, 大都在表现同样的内容。你们知道这个内容是什么吗? (生思考) 可以用一个字来概括, 那就是“爱”。我们学习过王尔德的童话《巨人的花园》, 也学习过列宁的故事《灰雀》, 这两篇文章虽然体裁不同, 故事不同, 却表达了相同的主题——爱。当巨人把自己的花园与孩子们一起分享时, 花园里立刻迎来了春天。当列宁和颜悦色地启发引导抓走灰雀的孩子时, 孩子立刻认识到了自己的错误。这不都是爱的力量吗?
师:你们还记得我们学过的一篇关于救青蛙的文章吗?炎炎夏日, 妈妈给“我”一元钱, 让“我”去买雪糕。“我”遇到一个正在杀青蛙、卖青蛙的小贩, “我”用买雪糕的钱, 救了一只青蛙, 把它送回了大自然。你们说, 小贩的心里有爱吗?
生: (异口同声) 没有!
师:没有?他不爱青蛙吗?
生:他也爱青蛙, 青蛙可以帮他换来钱。
师:小贩爱青蛙, 因为青蛙可以卖钱。“我”也爱青蛙, 我把青蛙送回了大自然。你们说, 两者都是爱, 有什么区别呢?
生:小贩爱青蛙, 可是他想把青蛙占为己有。
师:小贩的爱可以用一个词来形容, 你能说出来吗?
生:自私!
师:小贩的爱是自私的爱, “我”的爱是无私的爱。自私的爱不是真正的爱, 无私的爱才是真正的爱, 这也是好人和坏人的区别。
生:小贩是一个自私的人, 他卖青蛙是为了赚钱, 也不管青蛙的生死, 他也有爱, 爱的是钱, 他是自私的, 所以他是坏人。“我”为了救青蛙, 放弃了买雪糕, 把救下的青蛙送回了大自然, “我”是一个无私的好人。
师:其实, 每个人心中都有爱, 可是, 生活中我们却常常遇到自私的行为。有一次, 我组织同学们举行夏令营活动, 每个同学都由一名家长陪同。路边的梨树上挂着很多的梨。那时候, 梨子还没有成熟, 只有大拇指那么大。但依然有家长带领孩子去摘, 因为这不是他们自己家的果园。如果这是自己种下的果树, 他们一定会天天盼望果实长大, 不会舍得摘下一个还未成熟的梨子。损人利己, 甚至损人不利己的事, 都是因为心中缺少真正的爱。很多艺术作品都在呼唤爱, 所以, 如果给今天这堂课取一个名字, 就叫它“爱的呼唤”吧!
A、爱的发现
师:只要同学们用一颗爱心去发现, 一定会看到数不清的爱。今天, 我们就来寻找大自然中的爱。你们想想, 大自然中的哪些情景蕴含着爱呢?
生:蜜蜂喜欢采蜜, 所以花儿是爱蜜蜂的, 它给蜜蜂提供了甜甜的蜜。
师:蜜蜂爱不爱花儿呢?
生:也爱!它传播花粉, 花儿才会开放。
师:大自然中的任何动植物都是相互关联的, 这就是我们常说的生物链。许多东西的存在都有它的道理, 如果你用心去欣赏它们, 就会发现它们在互相关爱。我也见过大自然中的爱, 我在一片大森林里, 看到过与手掌一样大的蝴蝶。我走近去观察它, 它并不飞走。蝴蝶的嘴像吸管一样, 贴在花蕊上吸食花粉, 蝴蝶不时地快乐地扇动着翅膀。我见到这样的画面, 感到很幸福。自然界中的爱, 是我们自己体会出来的呀。你们知道荷叶与树叶有什么区别吗?
生:荷叶很大, 树叶很小。
生:荷叶的上面有小绒毛, 但是树叶上没有。
师:你观察得很仔细, 你知道水落在荷叶上, 是什么样子的吗?
生;像珍珠一样, 成了一个个圆滚滚的小水珠。
师:水是很难控制的, 但它在荷叶上却变成一颗颗美丽的水珠, 快乐地在荷叶上玩耍, 这就是荷叶上的小绒毛的作用。绒毛很软, 它却能让调皮的水变得如此乖顺, 你们说, 这是什么力量呀?
生:爱的力量!
师:有了爱, 不听话的水珠也变得听话了;有了爱, 犯错误的孩子会主动改正错误;有了爱, 北风呼啸的花园也会春暖花开。这就是爱的力量。但是, 如果你不仔细观察, 不动脑思考, 是很难发现这种爱的。
B、爱的感悟
师:这堂课, 我从课外选了一篇散文, 题目叫《谢谢虫》, 它是台湾作家刘墉的作品。 (师朗读, 并逐句分析) “教女儿唱‘西风的话’, ‘花少不愁没颜色, 我把树叶都染红。’‘西风真好!’女儿说, ‘他会画画!’”你们知道西风爱的是什么吗?
生:树叶!
师:只是爱树叶吗?那还是真正的爱吗?秋风装扮的不只是树叶吧……
生: (恍然大悟) 大自然!
师:对!秋天到了, 花儿凋谢, 大自然没了颜色, 于是秋风吹过枫叶, 让大自然又有了缤纷的色彩。 (师继续朗读) “带女儿看童话书:‘一棵光秃秃的树, 伸着枝子向天, 哭着说:‘我一贫如洗了!’老天就落下白花花的银子。’‘老天真好!’女儿说, ‘他好慷慨!’”你们看, 只要用心观察, 在寒冷的季节也可以发现爱。 (师继续朗读) “给女儿讲故事:从前有个人上京赶考, 住在旅馆里, 看到有只蚂蚁掉到油灯里要淹死了, 他就用牙签把蚂蚁救了出来。那人接着进考场, 慌慌张张把个重要的字少写了一点。当主考官批卷子的时候, 发现有只蚂蚁硬是爬到考卷上, 站在那个“点子”的位置不下来, 把蚂蚁拂开, 它跟着又爬回去。‘蚂蚁真好!’女儿说, ‘它会谢谢!’”这种传说经常出现在宗教故事里, 宣传万物都有爱。如果把蚂蚁换成其它动物, 你们认为可以吗?
生:不可以!蚂蚁是黑色的, 只有蚂蚁像字的一点。
师:有点儿道理, 但是我觉得还另有原因。
生:蚂蚁几乎是我们能够用眼睛看到的最小的生物。这样小小的生物都知道感恩, 何况是我们人呢!如果这个考生救了一条狗, 狗懂得感恩, 那就没什么稀奇了。
师:好, 这就是编故事的技巧, 以小见大, 更能给人以心灵的震撼。 (师继续朗读) “女儿走到花园里。暮秋了, 春光灿烂的芍药, 只剩下干枯的茎, 在风里摇摆。令人惊讶的是, 在那已经焦黄泛着黑斑的茎上, 居然新生了几片嫩芽。多么翠啊!仿佛早春的新绿。问题是秋风已经肃杀, 这新绿是不可能的啊!走到花前细看。是嫩叶!有叶脉, 还有小小的叶柄。探手过去, 叶芽突然从枝头跳起来, 飞走不见了。守在不远处, 隔一阵, 那几只绿翼的小虫, 又飞回原来的枯枝, 静静地、一动不动地站着, 好像负有使命, 去扮演小小的叶子。‘小虫真好!’女儿说, ‘它来谢谢了!’从那天起, 我们便管那翠绿翅膀的小虫叫:‘谢谢虫!’”最后写到的这个故事是作者亲身经历的。夏天, 芍药花给小虫子提供了营养, 当秋天来临, 万物都失去生机时, 小虫子却为枯黄的花添了一抹可爱的绿色。它要把干枯的芍药花装扮得依然美丽。同学们, 读了这篇散文, 你明白了什么?
生: (纷纷回答) 自然界中的万物都知道感恩!有了爱, 就有了这个美好的世界!上至老天、西风, 下至蚂蚁、小虫, 都有感情, 我们更应该懂得互相关爱了!……
师:这些自然景物中隐藏的爱, 是作家通过观察与思考得到的感悟。所以, 看到眼前的一草一木, 我们只要学会联系生活, 展开想象, 就会有无限的收获, 不仅收获了作文素材, 还收获了做人做事的道理, 成为一个道德高尚的人。
C、爱的表达
师:今天, 请大家也来写一写自然界中的一处景物, 希望你写出的内容是你亲眼看过的。我相信, 只要你多想一想, 一定能从它们的形态中体会到爱。写作之前, 我问大家一个关于人生的大问题, 一个人活在这个世界上是为了什么?
生:成为祖国的栋梁之才, 为祖国做贡献!
师:没错, 但这更像升旗仪式上的讲话, 不像你的真感受。还有哪位同学说一说?
生:把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
师:你这么小, 就记住了雷锋叔叔的话, 真了不起。但是, 这个道理离我们小学生太远了。
生:人活着是为了学习!妈妈告诉我要“活到老, 学到老”。
师:一辈子都在学习, 学那么多知识有什么用呢?
生:为祖国做贡献!
师:哈哈, 这不是又说回去了吗?看来, 大家没怎么思考过这个问题。我给大家讲个故事吧。最近我读到一个小猪麦兜的故事, 很受感动, 故事的题目就起得特别好, 这个题目就很好地回答了我刚才提出的问题。 (师板书:我来, 是要给大家幸福) 如果我们每一个人都这样想, 这个世界就会变得很美好。这个小故事讲的是, 快过圣诞节了, 麦兜的班里来了一名新同学, 它是一只火鸡。课间, 麦兜问火鸡叫什么名字, 火鸡说:“我们火鸡全都没有名字, 都叫火鸡。”麦兜从妈妈的口中得知, 每年的圣诞节, 人们都要吃火鸡, 这是学校为你们准备的圣诞大餐。于是, 麦兜就想帮助火鸡逃走。但是火鸡并不想逃跑, 它告诉麦兜:“我认识了你们, 还学会了几个单词, 我已经很幸福了。我来, 是要给大家幸福。”圣诞节那天, 班里举行联欢会, 麦兜和火鸡一起跳舞, 就在这时, 食堂的阿姨把火鸡叫了出去, 火鸡和同学们挥手告别……故事就这样结束了, 但我却深深地记住了这句朴实无华的话:“我来, 是要给大家幸福”。请同学们把这句话写进今天的作文, 当作中心句。
(生写作, 师指导, 三十分钟后)
师:哪位同学来读一读自己的作文?
生:冬天到了, 花园里的花都凋谢了, 树枝上光秃秃的, 整个花园里寂静得让人害怕。这天早上, 一滴露水落在了树枝上, 它很漂亮, 就像一颗钻石一样, 发出灿烂的光辉。小露珠没有投进河水里, 而是挂在一根树枝上, 好像为大树带上了一颗钻石。风呼呼地吹着, 好像在告诉小露珠, 快回到河水里吧, 否则就要被冻死了。小露珠在寒风中晃动着身子, 不肯离开, 好像在说:“没关系, 大树没有了生机, 我要帮助它。我来, 是要给大家幸福。”
师:表达了爱的主题, 写得不错, 但忽视了一个常识, 冬天有露珠吗?露珠应该出现在夏天的清晨。我们写文章, 应该符合大自然的规律呀。
生:秋风吹来了, 五彩缤纷的花瓣都变得枯黄, 树枝上也没有了绿色的生气。有一片叶子始终挂在枝头上, 尽管它已经不再是绿色。秋风吹过, 它晃晃身子, 却没有落下, 似乎在坚守着自己的岗位。秋风更猛烈地吹着, 好像在大声地告诉叶子, 快点离开枝头吧。树叶像在枝头跳舞, 不停地晃动身体, 也像在回答秋风:“春天里, 大树为我提供养分, 让我长得翠绿。夏天里, 天气炎热, 大树给了我一个生存的家。现在, 我不能离开大树, 我要陪着它。我来, 是为了让大家幸福。”秋风似乎听懂了落叶的话, 它开心地笑着, 却刮得更猛了。终于, 这片叶子落了下来, 投入了大地母亲的怀抱, 为大地送去了最后一分养料。
师:你写得真好, 我感受到了大树对树叶的爱, 也体会到了树叶回报给大树的爱。在你文章的结尾, 还巧妙地写了树叶给予大地的爱, 真是一篇好文章。我们的身边处处都有作文题材, 有些同学却很少在它们身上花费心思。想要写出好作文, 不必走出多远的路, 去欣赏多么漂亮的景色, 蹲在小区的草地, 就会发现许多有趣的小故事。语文书第13课《麻雀》, 就是作者在打猎归来的途中遇到的一件小事, 作者把它写成了一曲爱的赞歌。请同学们课后细读《麻雀》, 并阅读第四单元的其他课文, 看看他们有什么相同的地方。让我们睁大发现的眼睛, 怀着一颗爱心, 准备进入第四单元的学习。下课!
备课笔记 我的地盘很小又很大
“教育就是解放心灵。”一听到这句朴实的话, 我的眼前就猛然一亮。
一个懵懂的孩童, 怀揣着一颗兴奋与好奇的心, 捧着散发着油墨清香的书本, 走进书声琅琅的校园。也许因为幼小, 他还意识不到这一步是他人生腾飞的起点, 他捧在手里的书本就是他飞翔的翅膀, 但身为人师的我们, 却应该清楚地认识到, 让每一个孩子都能自由地飞翔, 是每一名教师的神圣使命。
在网络阅读普及、电子图书时髦的今天, 我依然难舍纸质书本。当我轻轻地翻开书页的时候, 我忽然觉得它不只是我捧在手里的饭碗, 更是一双展开的翅膀。当我站在讲台上, 告诉同学们把书翻到某某页的时候, 我看到那么多双可爱的翅膀同时展开, 这是一幅怎样迷人的画面啊!
有这样一副对联:“三尺讲台, 三寸笔, 三寸舌, 三千桃李遍天下;十年树木, 十载风, 十载雨, 十万栋梁满神州。”讲台虽小, 孕育的却是天下的未来。如果我们仅仅把“教师”当做一个谋生的职业, 实在低估了它的价值。“三尺讲台”与“三千桃李”, 这是鲜明的对比, 也蕴含着无穷的深意。三尺讲台, 我的地盘很小;三千桃李, 我的地盘很大。要实现“小中寓大”的理想, 就要认识到“教育就是解放心灵”。教师要解放孩子的心灵, 先要解放自己的心灵。在准备教学屠格涅夫的《麻雀》时, 我便经历了一次挣脱束缚、解放心灵的过程。
按照传统的教学方式, 教师应该引领学生细读课文, 品味语句, 感受母爱, 就像课后练习中要求的“读下面的句子, 注意带点的词语, 结合上下文说说自己的体会”。老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上, 一种强大的力量使它飞了下来”。这是一种什么力量呢?我相信, 没有哪个学生理解不到这是母爱的力量。如果一个问题失去了一定的难度, 就像唾手可得的果实, 已经失去了香甜的味道。为了让每一堂课都充满新意, 独具特色, 我开始寻找突破口。当我把视野扩大, 分析整个单元的课文时, 突然发现了它们的共同点:爱的主旋律贯穿了第四单元的四篇课文。老麻雀奋不顾身救幼鸟, 是伟大的母爱;日内瓦人让小鸟自由生息, 是无私的博爱;饱受环境污染之苦的蒲公英在梦中呼唤着爱;台湾宝岛美丽的花蝴蝶为游人送来了爱……大爱无疆, 大语文也是没有疆界的, 只要有助于学生理解文本, 有助于学生美好情操的养成, 有助于学生贴近作家的思想情感, 有助于唤醒孩子们因为麻木而沉睡的心灵, 任何方式, 皆可为我所用。于是, 有了这堂“预热课”。
1.把线段的一端无限延长，可以得到一条（ ）。
2.经过一点可以画（ ）条直线，经过两点可以画（ ）条直线。
3.角的大小要看两边叉开的（），叉开得（）角越大，角的大小与两边的长短（ ）关系。
4.周角的一半是（ ）度，是（ ）角；平角的一半是（ ）度，是（ ）角。
5.小于90€暗慕墙凶觯ā?）；大于90€岸∮?80€暗慕墙校?）；等于90€暗慕墙凶觯ā?）。
6. 3时整，时针与分针所形成的夹角是（ ）角；6时整，时针与分针所形成的夹角是（ ）角。
7.下图中最多有（ ）条线段，（ ）条射线。
8.请你把学过的角按从小到大的顺序排列。
（）角＜（）角＜（）角＜（ ）角＜（）角
二、辨一辨（对的在括号里打“√”，错的打“€住保?分）
1.可以读作线段AB，也可以读作线段BA。
（）
2.探照灯射出来的光线可以近似地看成直线。 （）
3.角的两边画得越长，这个角就越大。（）
4.大于90€靶∮?80€暗慕墙凶龆劢恰?（）
5.直线一定比射线长。（）
6.所有的直线都相等，所有的平角也相等。 （）
三、选一选（把正确答案的序号填在括号里）（6分）
1.过一点能画（ ）条直线，过两点只能画（）条直线。
A.1 B.2C.3D.无数
2.线段（）。
A.没有端点B.只有一个端点C.有两个端点
3.一条（ ）长10厘米。
A.线段B.直线C.射线
4.如果∠1+∠2=∠2+∠3，∠1=55度，那么∠3=（ ）度。
A.55B.90C.35
5.窗户门上的角一般都是（）角。
A.锐B.直C.钝D.平
6.下图中，直线a与直线b平行，线段AC和BD的关系是（ ）。
A.互相垂直B.长度相等 C.互相平行
四、量一量（8分）
五、画一画（共15分）
1．过等边三角形ABC的三个顶点A、B、C分别画对边的垂线和平行线。
2．选择合适的方法画出下列各角。
120€? 15€? 90€? 105€? 65€?
六、数一数（共8分）
下图中各有几个角？
七、做一做（每题7分，共35分）
1.光明村要修一条路和省道相连，连接点修在哪里比较合适？为什么？你能把这条路在图上画出来吗？
2.已知∠1＝45€埃?＝？∠3＝？ ∠4＝？
3.已知∠１＝25€埃?＝？∠3＝？ ∠4＝？
4.写出下面角中有几个锐角、几个直角和几个钝角？
5.当钟面上分针指着12，而分针与时针形成90€敖鞘保闭胫傅氖鞘裁词郑糠终氪?2时走到5时，它走过的角度是多少度？所成的角是什么角？
八、挑战自我（做对奖10分）
四文的对比表
篇目作者及出处大体内容及中心
鲁提辖 拳打 镇关西施耐庵(元末明初) 《水浒传》 第三回小说通过鲁达三拳打死镇关西前后情节的叙述，塑造了一个敢爱敢恨、嫉恶如仇、伸张正义、有勇有谋、粗中有细的英雄人物形象，表达了被压迫人民的愿望。
范进 中举吴敬梓(清代) 《儒林外史》 第三回课文通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进疯癫的丑态与他周围各色人物等趋炎附势的嘴脸，批判了罪恶的封建科举制度及当时社会的世态炎凉，乃至整个封建社会。
选举 **秦文君 (当代儿童文学作家) 《男生贾里?女生贾梅》小说围绕一次学生会干部选举而展开，主要记叙了墙外噪音影响孩子们正常上课及林武翔被子砸伤之事，以鲁艳青、贾里为代表的同学积极发起并处理这些小波折的故事，表现了他们的聪明、活泼、热情、积极。并告诉我们：人生滋味是多味的，人不可能天生是伯乐。
山米与白鹤 贝尔斯(美国儿童文学作家)小说描写了山米与外祖父相处的一段经历，它使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化，表现了祖孙两人的倔强与爱心。同时也告诉我们一个道理：爱不仅使人与人相互理解，相互关切，甚至也能使人与动物，与大自然相沟通。
jī chǔ zhǔ fèi duān xiáng shī tú shì fàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wū rǎn kuài jié fù kuǎn xuán zhuàn yān wù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.选择带点字的正确读音。(6分)
禁止(jīn jìn ) 和气(huo hé) 灰尘(chéng chén)
降落(jiàng xiáng) 驾驶(sǐ shǐ) 似(sì shì)的
3.填空。(10分)
(1)鲁迅说：“哪里有( )，我是把别人喝咖啡的( ) 都用在( )。”鲁迅的话给你的启示是( )。
(2)人人心中都有一个美好的( )，然而你可知道，通往( ) 的( )是什么?是( )。古今中外，每一个成功者手中的( )，都是他们用( )和( )浇灌出来的。
(3) “( )，一分辛苦一分才。”是( )(谁)说的。
4.把下列成语补充完整，再选择合适的成语填空。(6分)
温文尔( ) 著作等( ) 远( )重洋
( )瓜烂熟 勤能补( ) 若有所( )
( )起直追 学( )五车 满腹经( )
(1)要想深入理解一篇课文，非得把这篇文章读得( )不可。
(2)巴金爷爷一生勤于创作，可谓是( )。
(3)生物学家童第周的事让我( )，我知道头脑思维不灵活不要紧，( )，我一定竭尽全力去努力拼搏
5.在原句上修改病句。(4分)
⑴四年级一班的同学在教室里轻声地默读着课文。
⑵同学们必须早睡早起的好习惯。
6.把下列句子按照一定顺序排列。(5分)
( )月亮湾的后面有山，山坡上长着梨树和苹果树。
( )河里，一群群鱼儿正欢快地游来游去，清清的河水倒映着青山、绿树、小桥。
( )我的家乡在月亮湾。
重点生字词：伴侣(lǚ) 娱(yú)乐 毫不犹豫 一趟(tàng) 背诵(sòng) 忽略 零分 某人 编写 浮想联翩 篇章 普遍 欺骗 偏方 环绕 富饶 阻挠 妖娆
课文主要内容：本文的作者是英国作家尤安·艾肯，是一篇说理性的散文，文章提出的读书方法是：“一遍又一遍地读”。作者通过层层递进的假设、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你读过多少遍。这也是我一遍又一遍读书的原因。
词句解析：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，充分表达出了对书的喜爱，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
积累读书的名言：
书籍是全世界的营养品。——莎士比亚 书是人类进步的阶梯。——高尔基
仿写句子：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是( )，也是( )。
背诵第七八自然段。
《我的“长生果” 》
重点字词：
如饥似(sì)渴 似(shì)的 美差(chāi) 差(chà)不多 直奔(bèn) 奔(bēn)跑 全班之冠(guàn) 张冠(guān)李戴 分(fēn)毫 分(fèn)外 禁(jīn)不住 禁(jìn)止
流光溢彩 津津有味 如醉如痴 浮想联翩
悲欢离合 牵肠挂肚 囫囵吞枣 别出心裁
如饥似渴 不言而喻 黯然神伤 千篇 一律
大显身手 心安理得 呕心沥血 不求甚解
课文内容：
这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书和写作之间的密切关系。
重点句子：
1、书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
2、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
3、仿句：少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
关键词：五自学习单；中年级；自主预习
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-019-2
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。重视讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”我们的“五自学习单”就是基于以上理念，并结合我们学校的四自课堂而设计的，是学生课前自主预习的一个导向。主要由学习目标、知识链接、自主预习、自主质疑、自主探究、自主应用、自主发展等七个版块组成，其中除了学习目标、知识链接之外的其他五个版块，便是我们五自学习单中的“五自”。
对于小学中年级学生来说，他们已具备了一定的阅读能力，并且能使用工具书、运用互联网等方式查阅资料，以解决一些预习中碰到的疑难问题；对于课文中的一些关键词句也具备了一定的自我解读能力。因此，笔者以“五自学习单”为抓手，带领本校中年级组教师开展了相关实践研究，在提高中年级学生“自主预习”能力方面进行了一系列的摸索。
一、“目标”导向，为“自主预习”启航
我们老师都知道我们每一节课的教学目标是什么，也就是这堂课教完后，我要让学生学会什么。而我们往往忽略了学习的主体—学生，他们知道自己每堂课的学习目标是什么吗？很显然，大多数学生并不清楚。
那么，我们“五自学习单”里的学习目标就是基于教师对教材的钻研和学情的分析，站在学生主体的角度而设定的。让学生在课前预习时明确地知道自己这节课通过学习要学会些什么。这里的“学习目标”和“教学目标”是从学生和教师的两个维度而设计，对于“学习目标”的设计，更多的是考验我们老师对班级学生学习能力的判断，例如：在三下《长城和运河》这一课的学习目标设计时，我们通过对学情的分析，判断学生在书写“蜒”字、记忆“驾”和“篇”这两个字时可能会出现问题，因此便在原有的教学目标“读通课文，学会9个生字”后面加上了正确书写“蜒”这个字，联系字意记住“驾”和“篇”，这样学生在自主预习时，很明确地知道这几个字是他们要重点练习书写和记忆的。在学完课文后，再回过头来对照目标，检验自己是否做到了。
二、“链接”准备，为“自主预习”助航
在我们的语文课上，很多与课文相关的作者介绍、写作背景、资料补充等内容，是需要学生去课前搜集的。因为教材中有些文章的创作背景、作者生平距离学生的感知太遥远，容易造成学生认识、理解的模糊。例如：三下《大作家的小老师》中大作家萧伯纳所生活的时代距离学生太远，学生如果没有课前的资料搜集，就会影响进一步学习课文、理解课文。这时，就需要学生的在课前查阅资料，搜集资料，为进一步的课堂学习做好铺垫。
但是在以往的教学中，我们会发现大部分的学生不会筛选资料，他们通常是从课课通上直接照搬或者在网上摘抄一大段资料，读都读不通顺，更别提读懂后对学习课文有所帮助了。所以，在学习单上“知识链接”的设计时，我们便考虑到了这点，在集体研讨时，就将参考资料有选择性的重组整合变成学生能够一读就通，一读就懂的精简版的资料补充。同时，给学生留有空间，让学生能够模仿着将自己精简重组后的资料在学习单上做补充。课堂上，每个学生带着自己的资料和小组同学进行交流的时候，就能了解到更多的知识。
当然，除了背景资料和作者生平等“知识链接”，有的课文还需要引导学生就某一学习内容发散开来，把语文学习从课堂延伸到课外。那么，此类的课外资料也是需要学生在课前进行搜集了解的。有了这些资料的储备，再在语文课上的“加法”应该进行到底！从课前到课中再到课后，有效地进行运用课外资料，往往能把学生由文本教学中的一个“点”带入课外更广阔空间的一个面，有效地建立起连接语文课堂内外的桥梁，从而使学生的语文学习更全面、更立体。
三、“质疑”指引，为“自主预习”引航
传统的预习要求中，我们通常是让学生将课文读三遍，读准课后多少个生字，描红生字，完成生字组词等简单的、机械性的、缺少思维训练的课前预习。这样的预习对学生的自主学习能力提高几乎没什么帮助。明代学者陈献章曾在《论学书》一书中提出：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”语文教学的课前、课中、课后都有必要根据相关内容提出问题，有意识地培养孩子质疑的能力是语文课任务之一。
看来“自主质疑”在我们语文的学习中是必不可少的，也是提高学生提问能力的一个重要手段，学习单上的“自主质疑”，我们通常会给学生留2～3条横线，让学生结合课题或课文内容进行提问。如果学生有更多的疑问，也可以在书上相关的地方写下来。课前，有了“质疑”，学生在自主预习时，就可以自主解决疑问，如果解决不了的也可以在上课时和小组内的小伙伴一起合作、探究。这样上课时，老师操作起来也很方便，可以指导学生在读过课题后，说说自己质疑的问题，带着问题去学习课文。在读课文的过程中，再让学生说说自己又有什么新的问题。渐渐地学生学会提问了，也就能在自主学习的过程中，自己解决一部分的问题了。当然这是需要一个过程的，刚开始的时候，我们年级组的老师们都普遍反映，学生们不会提问，经常会提一些没有思考价值的问题，例如：学生提问中多出现“某某”词是什么意思啊？文中提到的“某个地方”在哪里啊？等通过查词典就可以解决的问题。这时，就需要我们老师的指导，带着学生去向课题提问，向内容提问。
四、“探究”思考，让“自主预习”远航
“自主探究”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。自主探究是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”。它以激发学生兴趣为起点，以调动学生积极性为引导，以创设学习空间为载体，以自主探究为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。
语文课堂教学是直接培养学生自主探究能力的重要场所，又是培养创新精神和实践能力的主渠道。“自主探究”的课堂，是学生的“研究室”。教学过程中，我们以学生为本位，从学生学习的视角去改革，采取新型的自主探究学习的教学策略，优化课堂教学过程。在教学过程中，学生处于主体地位，学得积极，学得主动；教师则引导学生独立自主地学习，指导学生逐步学会学习，成为学习的主人。
那么，“五自学习单”中的“自主探究”就是为了促进我们的学生在课堂上更好地进行小组合作、探究。传统的语文课上，老师总是会设计很多的小问题，使得整堂课显得很琐碎，学生就像是猜谜语一样在迎合着老师，猜那一个个小问题的答案，根本没有办法自主合作、探究。因此，“自主探究”的问题设置就显得尤为关键，我们必须深入地钻研教材，选择最有探究价值的、发散地问题来让学生在课前“自主预习”时，先自我探究、思考，为课堂上小组的合作、探究作准备。当然，这也是整个学习单中最难把握的。“自主探究”的问题设计，最多只有两个能引领全文的问题，比如：《翻越远方的大山》中，我们设计的两个问题是：1.从哪里看出刘翔把约翰逊当作远方的大山？2.刘翔是靠什么一步步走到远方大山的脚下的？这两个问题是理解全文的关键，也是很有探究性的两个问题，学生在小组合作交流时，可以从多个角度，多个片段中去体会、感悟，从而有话可说，小组探究的广度和深度自然就会提高。
五、“应用”发展，为“自主预习”续航
“自主应用”便是为了突出语文的工具性而设计的，学生的课前预习不仅要读、思、还要适当的将所思的写一写，哪怕写的是错的也没关系，至少他是在思考的。有了课前的思和写。当学生通过课堂上的学习对课文的内涵有了更深的体会后，能学会将已学的知识进行应用就是体现语文的工具性。
这个版块的设计，可以结合补充习题或课后习题的某些题目进行设计，也可以是老师自己设计的贯穿全文的一些题目。例如：《狼和鹿》一课中，设计的题目是：我知道课文是按 顺序来写的。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群， ，结果事与愿违，鹿 ，森林 。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏 将会给环境带来难以想象的灾难。
每一篇课文学完后，我们要使学生的语文素养和能力都得到一定的提高，便可使“自主发展”的设计变得更为宽泛，可以是：搜集一些名言、做一次小报、开展一次演讲、做一次展览等等。例如：《放飞蜻蜓》中的设计是：如果你看到伤害动物的行为，你会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？学生可以设计一条广告语、画上一幅漫画、到社区里发宣传单进行宣传等。
“五自学习单”的运用，让口头的、不便于检测的预习变成了有章可循的、便于检测的预习；让学生的预习落到了实处；让学生的自主性得到了充分的体现；让简单机械的“自主预习”变得有思维含量了；这一系列的“自主预习”在家长的监督、学生的自评以及老师的评价中，真正地提高学生的“自主预习”能力，培养了学生“自主学习”的习惯，让我们的课堂教学效率得到有效的提高。
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