我的信息技术课

我的信息技术课（共11篇）

我的信息技术课 篇1

课题：制作我的贺卡(图片、文字)

教材分析、处理和师生活动

这是第2单元“文字信息的处理”的第5课内容，学生通过前面的学习，已经初步掌握了简单的字符修饰和段落排版，文本框和艺术字。本节是在前面所学知识的基础上，进一步深入的学习。为了激发学生的学习兴趣，我事先准备了几个已经完成的作品，先展示给他们。在调动了学生积极性以后，让学生带着问题去探究，教师适当进行点拨，突出重点，突破难点。最后，学生在所学知识基础上进一步发挥想象，创作出自己理想的作品。在课堂中以学生为主体，教师只起着组织、协调的作用.一．教学目标：

1．能力目标：培养学生一定的信息处理能力，鼓励创作带有个人风格的作品，培养创新能力。

2．知识目标：使学生掌握在文档中插入、编辑图片的基本方法。

3．德育目标：传统美德教育、调动学生自主学习，培养学生的审美意识。二．教学重点： 学会插入图片 三．教学难点： 对图片的格式设置。四．教学模式（方法）：

1．名称：自学与点拨相结合。分组教学、分层教学。

2．基本环节：学生发挥想象完成任务，教师适当予以指导、演示、讲解。

3．特点：不限制学生求新、求异的创造思维意识，鼓励、激发学生的学习兴趣。五．教学手段：

教师通过信息技术教室的广播功能，根据实际需要向学生及时示范重、难点的操作过程。对学习上（操作上）有困难的学生，及时加以指导。对学生有新意的创作要及时利用转播功能向全体学生进行转播，激励学生的学习欲望，使学生从中受到启发。

为了更好地让学生自主学习，我作了一个辅助教学的课件，包括了整节课的任务、重、难点分析、作品展示、制作流程等。学生可根据自己的实际需要，有目的、有选择的使用。六．教学过程： 1．导入新课

导语：同学们，上周你们军训去了，累不累啊？（累）你们才仅仅是五天的时间而已，想一想你们的父母，整日在外奔波劳碌，回到家还要照顾你们；想一想你们的老师，整日站在讲台上传道授业解惑，回到家还要批改作业，他们是不是更累更辛苦呢？（是）你想不想送一份小礼物来表达你对他们的感谢呢？（想）这节课老师就给你们提供一个机会：自己动手做一张贺卡，送给家长、老师或朋友。好不好？（好）教师板书课题：制作我的贺卡。

设计这段导语的目的在于：对学生进行传统道德教育，引导他们尊敬教师和家长，用明确的任务诱发学生积极思考，开发学生思维，集中注意力，创设情境，调动了学生的学习积极性。2．展示样品，探索新知

展示教师课前做的几幅图片，让学生思考是如何做的？（图片上写字）

如何写字？（文本框、艺术字）明确本节课的学习内容：学会插入图片，并与文本框、艺术字组合使用，制作贺卡。这也是本课的重点。教师板书：插入图片、文字。

设计此步骤的目的在于：让学生做到心中有数，带着目的去学习新知识。②制作流程：在老师的指导下，按步骤完成第一张贺卡

任务一：插入教师机“贺卡”—“素材”—“示例”文件夹中的“样品”图片 想想文本框和艺术字的插入方法，猜猜如何插入图片？（“插入” 菜单）操作。问题：图片有几种来源？（两种：“剪贴画”、“来自文件”）操作。分别插入一张图片和一张外部图片。

任务二：图片居中、放大、增加对比度、降低亮度、设置3磅蓝色双边框 通过文本框、艺术字的编辑，想想图片如何编辑？（“设置图片格式”）操作：改变大小、位置、对比度、亮度、边框颜色和线型 任务三：在图片上添加“圣诞快乐”四个字，并加上你的名字 操作。提示：大字用艺术字；祝福语用文本框 任务四：将全部对象同时选中，组合为一体

操作：同时选中各个对象（shift键依次单击），单击右键，“组合”——“组合”。任务完成。

3．发挥想象，拓展任务

给学生时间，充分发挥想象力与创造力，制作自己的精美贺卡。并将作品上传，教师展示学生作品，同学互评。4．课堂小结

让学生谈学习体会，再次巩固重、难点 5．布置作业

利用本节课所学的知识，为升旗比赛设计一张宣传海报 七．板书设计

课题：制作我的贺卡

制作思路：图片+文字（文本框、艺术字）制作流程：

附：教学后记

本节课由于准备得比较仓促，加上学生刚刚军训回来，没有练习时间，而且这种教学方式也是我刚刚进行试验的，所以学生有些不太适应，比如对教学课件的利用就显得有些生疏，因此造成时间上有些浪费，没能特别充分的展开。

但收获也是明显的：学生们普遍积极性很高，能主动探究，主动学习。而且效果也比我预想的要好，孩子们的想象力、创造力之丰富令我吃惊，由此可见，“每个孩子都是天才”，他们之间的互相评价也很客观、很深刻，争论得热情激烈而又切合实际，真可谓“百花齐放，百家争鸣”。我们做教师的还真应该多为学生提供机会，让他们纵横驰骋、自由飞翔，切不可凭一己之见，想当然地进行教学，把学生的思想禁锢住，成为误人子弟的罪人。

我的信息技术课 篇2

那时, 北大附中还没有一台计算机。教师是从北大聘请的教授, 他每次上课都会讲很多内容。作为助教, 为了确保每位学生都能按时、独立地完成编程作业, 我跑遍北大的计算机实验室, 最后终于在南阁找到了两台微机。利用这两台微机, 我将学生两两一组, 分为十几个小组上机。每天下午放学后直到晚上八九点钟, 我都守在微机旁, 热情地迎送一组组学生, 进行辅导、测试和记录成绩。这样的日子一直持续到1986年, 学校终于有了一间苹果机机房。

那些紧张、繁忙、快乐的时光, 至今还保留在我美好的青春记忆中。它让我形成了勇于挑战困难、奋力拼搏的精神, 形成了认真、求实、热爱和服务学生的奉献精神, 初步形成了我教学的基本原则。

为了推动我国计算机普及教育, 从1984年起, 各类竞赛活动在国内蓬勃开展。我除了上课, 还负责全校学生计算机课外活动和竞赛辅导工作。我不断地学习钻研, 不分昼夜地与学生奋战在机房, 几乎所有的休息日都与学生在教室、机房或赛场上度过。十几年的竞赛辅导岁月, 不仅让我打下了坚实的专业基础, 也带来了丰硕的成果:我所辅导的学生在国内外的大赛中摘得大奖。

1998年, 踏着教育信息化的步伐, 我着手创建北大附中校园网。历经4年, 建设了拥有5个网络机房、50多间多媒体教室的千兆校园网。在“非典”时期, 校园网承担了全校30多个班的网上教学任务, 经受住了考验。校园网的建设也让我对网络技术有了更加清晰、深入的了解与认识, 为新课程网络技术应用模块的教学奠定了基础。

这期间, 我在信息技术课堂教学中碰到了各种各样的困难。从1992年开始, 我结合自己的教学实践, 比较系统地研究中学信息技术课堂教学内容和方法问题。通过近7年的教学研究和教学改革实验, 总结出一套独特的信息技术课堂教学模式和方法, 提出了信息技术教学要遵循的6个原则, 即坚持以学生为主体;边学边用, 激发学生的学习兴趣;以任务为主线, 精心设计课程;强调动手实践, 让学生亲身去体会;开展讨论, 营造相互交流的环境;制定评测制度, 把好“上机”关。在长期的教学实践研究过程中, 我逐步养成了善于发现问题、勤于思考、不断探究实践和反思总结的习惯, 撰写了多篇论文、多部教学专著, 编写了多套教材。

2002年, 我有幸参加了高中新课标的研制。随后又投身到了新课程的教学研究与实践探索中。为了更好、更快地推动我国信息技术新课程的开展, 近年来, 我先后到20多个省市对一线教师进行新课程培训, 获得了广泛好评。研制新课标与实践新课程的这段经历, 让我学会了读书、做研究, 对信息技术教育理念、原则和方法等问题也有了更加深刻的理解, 能够站在理论的高度审视自己的教学过程, 把过去“摸着石头过河”的经验, 变为在理论指导下自觉的教学行为。

我的一堂“信息技术”秀 篇3

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。

五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

每次吟咏，它总能让我清晰地嗅到梦里水乡那丝丝缕缕、淡雅而又灵动的气息：温润的清晨，三五成群的雀儿唤醒窗外杨柳如烟的往事;芙蓉浦上，一个老者、一盘棋、一个钓竿，日偏西……它教我用一生的时光沉醉于对故乡的守望。

于是，我搜集了大量“得荷之神韵”的图片;我下载了檐头小鸟探头探脑、呼朋引伴的视频;我录制了声情并茂的配乐朗诵——我就差像3D、4D那般让学生切身体验沉香缭绕、荷香缕缕了——我信心满满，自觉腾挪跌宕间，网络了“独步词坛”的全部。

我拎着鼠标登上讲台，意气风发，期待着自己拼炒的视听盛宴可以让学生收获得盆满钵溢。

整堂课，我负责点鼠标，学生负责看热闹。教室里也会不时响起“哇！”“天！”的赞叹。一节课下来，花花绿绿，热热闹闹;同时，一节课下来，学生也是袖手兀坐，空首而归。

带着遗憾，在资深教师的点拨下，我反思了自己的教学行为。

我的这节课只是一堂“信息技术”秀，有色，有香，而韵味全无。

语文课的命门是文字，豪华落尽，荆钗布裙，照样可以演绎异彩纷呈的人生。

现代化的课堂离不开信息技术，但信息技术与课堂的结合应该有个黄金分割点。务求整合得得鱼忘筌，妙合无垠才好。

在信息技术教学中我的几点尝试 篇4

例如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用网络教室的演示功能让学生欣赏一些制作精美、图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地、跃跃欲试准备开始操作。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的兴趣与激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

二、让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。

学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。许多信息技术教师对学生在课堂上“玩”讳莫如深，其实大可不必。玩是学生的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域，好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。但这并不是主张学生漫无目的地随便的“玩”，而是通过教师的精心设计，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的，让学生在“玩”中学到知识。

我的信息技术课 篇5

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解名片的基本组成以及在日常生活中的作用。（2）掌握制作个性名片的方法。

（3）能根据正确的建议，修改完善自己的名片。

2、过程与方法：在制作个性名片过程中，提升利用信息技术综合处理问题的能力。

3、情感态度价值观：通过制作美观的名片，体会合作交流的乐趣。

4、创新与行为：通过评价、完善名片的制作，培养学生的合作意识和创新精神。教学重难点：

1、重点：掌握制作个性名片的一般方法。

2、难点：设计名片式样。课时安排：1课时。

教学方法与手段:教师讲演、自主探究、合作交流 教学过程：

一、导入: 同学们，你们知道这是什么吗？

欣赏各种各样的名片。（提示学生注意名片的大小、组成形式以及设计的图样）

看了许多，名片有什么用？

名片可以让我们在社交活动中了解对方的地址、职业、爱好等，便于我们平时互相联系。

从这些名片中，你发现了什么共性的东西？ 师生分析名片的式样。

从这节课开始，老师和大家一起来学习设计制作自己的个性名片。

二、新授: 我们在制作名片时，一般有这么几个阶段：设计样式，收集素材，运用工具制作。

教师展示制作名片的一般过程。

下面自己先想想，然后小组讨论，解决这几个小问题。

小组讨论：

（1）自己的兴趣爱好是什么？想向别人突出自己的什么特点？（2）你的名片是横版还是竖版？

（3）名片上又有哪些部分组成？又如何来装饰你的名片呢？

学生交流讨论，教师参与指导。

日常生活中名片长9厘米，宽5、5厘米，你知道为什么吗？ 学生思考，可以上网搜索。

学生上网浏览，寻找灵感，设计名片。教师巡视。预设评价：

1、名片的组成完整。

2、结构紧凑。

3、修饰合理。

学生展示：说说自己的设计思路和作品初稿。

三、总结: 这节课，大家开始了名片的制作，完成的同学可以带回家给爸爸妈妈看，听听他们的意见，没有完成的需要抓紧时间，下节课，咱们要根据自己的设计收集素材了。

主题活动 我的名片我来做（第2课时）

教学目标：

1、知识与技能：

（1）能根据需要收集各种素材。（2）掌握制作个性名片的方法。

（3）能根据正确的建议，修改完善自己的名片。

2、过程与方法：在制作个性名片过程中，提升利用信息技术综合处理问题的能力。

3、情感态度价值观：通过制作美观的名片，体会合作交流的乐趣。

4、创新与行为：通过评价、完善名片的制作，培养学生的合作意识和创新精神。教学重难点：

1、重点：素材收集。

2、难点：收集整理的方法。课时安排：1课时。

教学方法与手段:教师讲演、自主探究、合作交流 教学过程：

一、导入: 名片设计完成后，我们就要根据自己的设计意图，有针对性地搜集准备一些图文素材了。特别是图片：背景图、LOGO标志、边框、点缀图案等，当然少不了自己的照片。

二、新授:

1、收集素材

在收集的过程中，同学们一定要养成良好的习惯。

教师展示素材收集、保存的方法，提示学生素材收集保存和运用制作一样重要。

提示学生，有关的素材资料我们可以通过上网进行搜索下载： 素材精品屋 http:// 学生上网收集。教师巡视。展示学生收集的素材，说说怎么用？

2、初步制作

素材收集好了，咱们就要开始制作名片了。教师演示运用准备好的素材，制作简单名片过程。学生观察，思考。学生初步尝试制作。教师巡视指导。

三、总结: 这节课，咱们完成了素材的收集，并初步尝试制作了名片，请大家保存，下节课我们继续！

主题活动 我的名片我来做（第3课时）

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识名片LOGO在名片中的作用。（2）掌握设计名片LOGO的一般方法。（3）设计制作名片LOGO。

2、过程与方法：在制作名片LOGO的过程中，提升学生利用信息技术综合处理问题的能力。

3、情感态度价值观：通过制作美观的名片，体会合作交流的乐趣。

4、创新与行为：通过评价、修改制作名片，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重难点：

1、重点：学会设计名片LOGO的一般方法。

2、难点：设计名片LOGO。课时安排：1课时。

教学方法与手段:教师讲演、自主探究、合作交流 教学过程：

一、导入: 老师这里有一道谜题，请大家来猜猜看，看谁最先猜到。

师说，这个东西几乎无处不在，当你们在逛街的时候，在买商品的时候，不管是什么商品，在看电视的时候，特别是广告，都会出现。这个东西很不起眼，一般大家都不太在意，除非很有名，我们才有印象。通过这样东西，我们能知道这个事务的名称和其它一些基本信息。是什么，知道吗？

学生思考回答，商标。

一个东西的商标，通常也称作LOGO，我们看到它就知道所代表的是一样什么东西，LOGO通常都有一些寓意，给人们一种感受，下面大家来看看这些LOGO,说说你的感受。

学生说感受。

师：其实在名片上一般也会有LOGO，这是名片的主人向外界表达自我的一种途径，这节课我们就来设计一个属于自己的LOGO吧。

二、新授:

1、LOGO设计准备

师：如何设计一个自己的LOGO呢，从哪开始呢？ 师生交流，学习方法。

（1）浏览网上LOGO设计，了解LOGO的意义。

（2）了解LOGO的各种形态，文字式、图形型、图片式„„（3）了解设计LOGO的软件。

（4）根据自己的个性，所要表达的意义，动手设计制作。学生思考自己LOGO要表达的意义。

2、名片LOGO设计

刚才大家为设计自己的LOGO做了一些思考，谁来跟我们说说，分享你的想法？

学生说。师生交流。

学生设计制作LOGO。

3、交流展示

谁给大家展示一下你的设计？ 学生展示LOGO，说意义。学生评价交流。

评价标准：大小合适、图片简洁、表达准确。学生修改完善。提示学生保存。

三、总结: 这节课，咱们学习设计了自己名片上的LOGO，你是怎么做到的？ 学生总结，教师补充！

主题活动 我的名片我来做（第4课时）

教学目标：

1、知识与技能：

（1）运用熟悉的软件制作个性名片。

（2）能根据正确的建议，修改完善自己的名片。

2、过程与方法：在制作个性名片过程中，提升利用信息技术综合处理问题的能力。

3、情感态度价值观：通过制作美观的名片，体会合作交流的乐趣。

4、创新与行为：通过评价、完善名片的制作，培养学生的合作意识和创新精神。教学重难点：

1、重点：制作名片。

2、难点：综合运用各种软件。课时安排：1课时。

教学方法与手段:教师讲演、自主探究、合作交流 教学过程：

一、导入: 上节课同学们收集了名片的素材，下面咱们开始制作自己的名片了，请先看：

同样的内容，你知道它们是用什么软件做的吗？

教师引导学生思考，名片可以用不同的软件完成，你们觉得可以用什么软件来制作？

学生思考回答。

二、新授: 学生查看自学材料，选择各自希望的软件制作名片。教师巡视指导。制作问题预设：

1、艺术性边框 菜单栏中“格式”选项菜单，单击其中的“边框和底纹”命令，弹出“边框和底纹”对话框。在对话框中选择“页面边框”选项卡中的“艺术型”边框。在边框选择列表中选定艺术型变框类型。

2、组合、次序叠放

组合操作之前，需要按住shift键。次序叠放，注意各个对象的前后关系。

3、Powerponit幻灯片大小设置 页面设置中高度和宽度。

三、总结: 今天我们动手制作了自己的名片，制作名片的软件其实很多，在制作的过程中，有时也会用不同的软件相互协作。那么，在制作过程中，遇到问题了吗？

师生交流、解决！

主题活动 我的名片我来做（第5课时）

教学目标：

1、知识与技能：

（1）运用熟悉的软件制作个性名片。

（2）能根据正确的建议，修改完善自己的名片。

2、过程与方法：在制作个性名片过程中，提升利用信息技术综合处理问题的能力。

3、情感态度价值观：通过制作美观的名片，体会合作交流的乐趣。

4、创新与行为：通过评价、完善名片的制作，培养学生的合作意识和创新精神。教学重难点：

1、重点：制作名片。

2、难点：综合运用各种软件。课时安排：1课时。

教学方法与手段:教师讲演、自主探究、合作交流 教学过程：

一、导入: 上节课，大家开始用自己熟悉和喜欢的软件制作名片了，有用word、有Photoshop的，还有用PowerPoint的，在制作的过程中，大家也遇到了一些问题，下面我们回忆一下。

二、新授

师生交流反馈制作中的问题：

1、文字粘贴

文字粘贴到文本框中，显示不全。文字如何与图片有机结合。

2、图片插入

图片过大，如何调整。

3、次序叠放

图片、文本框、自选图形如何组合。

4、Photoshop中图层

图层的上下次序、透明度的调整。学生继续制作名片，教师巡视，辅导。关注可能出现的问题。提示学生保存。

通过今天这节课，大部分同学完成了自己的名片，大家来欣赏一下。展示学生作品。

请学生自己介绍名片和优、缺点。学生回答。

其他学生说优点、缺点，提建议。学生制作、完善。

三、总结：

我的信息技术课 篇6

我的地盘我做主

教学目标：

1、学会用“修订”功能完成插入、删除和格式的修改。

2、“修订”功能的设置。

3、体验利用计算机修改文章的便捷。

教学重点：学会用“修订”功能完成插入、删除和格式的修改。

教学难点：“修订”功能的设置。

资源准备：

1、每生输入一篇自己的习作，以本人姓名命名，保存在教师机上。

2、教师准备一篇用手已修改好的文章，保存在教师机上。

3、常用的作方修改方式的幻灯片。

教学过程：

一、导入新课

师： 大家想不想当“小老师”，批改一回作文？

生：想！

师：那么，怎样批改作文呢？这得搞清楚，弄不好，别人会说你这个老师没水平哦！现在请学生打开教师机上的范例文件，仔细观察，有什么发现？

生（总）：写得好的地方添有彩色的波浪：线；被改动的语句上有删除线，修改后的语句加有下划线，并且都变了颜色。

师：对，这叫添加波浪线和修订。今天我们就要来学习如何在word中修改自己的作文。

(出示课题：我的地盘我做主)

二、讲授新课

师：那同学们知道了作文批阅中常用的修改符号有那些吗？

生：删除号、对调号、重点号。

师：除了以上几种，还知道别的吗？（出示幻灯片：作文中常用的修改符号）认识了各种常用修改符号，那么在word中是用功能来实现修改的呢？今天，老师要给大家介绍一个修改作文的好朋友——word中的修订功能。同学们知道在那里找到这项命令吗？（老师提示：“工具”菜单下）

(小组合作探究：学生对着书本P33-34页自学“修订”功能的用法，及时把发现的功能记下来，)

师：请同学们自由组合，找到并打开教师机上文件名为对方姓名的文件，互相批改作文。

要求：

1、在好词语、好句子下面添加彩色的波浪线，不妥之处不要推倒重来，要尊重原意进行修订。

2、学生练习，教师巡视，指导学生学会欣赏，发现文章中所有的闪光点；学会细心，找出文章的全部不足，那怕是用错一个标点符号。

3、两人交换作文，品评对方的批改，教师引导学生坦然面对，虚心接受，有分歧可以讨论交换意见，必要时请老师仲裁，取得共识，互相学习，共同提高。

师：如果要“接受修订”或“拒绝修订”，怎么办？

{学生自主研究，小组交流，全班建构。}

师：如果要取消一处修订标记，单击文档中的该处修订（使用修订标记显示的修订），然后单击“审阅”工具栏中的“接受修订”按钮或“拒绝修订”按钮；如果要取消所有修订标记，单击“工具”菜单中的“修订”子菜单，再单击“接受或拒绝修订”命令，然后单击“全部接受”按钮或“全部拒绝”按钮。

请学生谈谈批改作文的感受。

生：辛苦。

师:：那老师一次改多少篇，一学期要改多少次？我们应该怎样对待老师的付出？

(学生深思。)

师：批改后和批改前的作文有何不同？

学生讨论后回答。从某种意义上讲，文章与其说是写成的，倒不如说是改出来的。哪位同学谈谈这方面的例子？教师视情况讲唐朝诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”的故事，让学生明白文章反复修改的重要性。

三、教师小结

今天，我们学会了在Word中怎样用添加波浪线和修订的方法批改作文，懂得了“文章贵在修改”的道理。大家表现都不错。事实上，老师批改作文时，还用到眉批、尾批等等。这些，Word能做到吗？能用声音批改吗？如果感兴趣，同学们可以课后研究Word的“批注”功能，相信会有许多愉快的发现。

附：课文中文章

我爱我的家乡

陈艺

别人会问我，你的家乡在哪里？我就会自豪地说——武汉！

武汉是问名全国的“江城”。别的城市却水，我们武汉却水太多。“大学城”的称号也是归武汉的，一说武汉的大学，比如武汉大学、华中科技大学、华中医科大学…….让人赞不绝口。武汉的小吃可是方圆几十里都是有名的，什么老通城的豆皮、猜林记的热干面、小逃园的鸡汤、汤包四季美的……如果外地人听了，那可是锤涎三尺啊！汉江长江的交汇口，那里真是美，五光十色，闪着耀眼的霓虹灯。你可在那里喝茶，欣赏美景。武汉人如果没去过黄鹤楼，这真是吃了大亏。黄鹤楼是“天下四大名楼”中的第一楼，俗称“天下第一楼”。

它不仅有传说、美景，还有名人的诗作，怪不得叫“天下第一楼”呢。

武汉的名街有不少，比如吉庆街，有300多个艺人，你那里吃饭，听听艺人的弹奏，那可好啦。江汉路的步行街，也和吉庆街差不多。别人说“白天去步行街，晚上去吉庆街”。

我爱我的家乡——武汉。

我的信息技术课 篇7

关键词：意外,生成资源,课堂实效

叶澜教授说:“课堂应该是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外通道和美丽图景, 而不是一切都必须遵循固定线路, 没有激情的旅行。 ”新课标提出“自由、合作、探究”学习理念, 每一节课不再是预先设计的、唯一的课程方案的执行过程, 而是不可重复的激情与智慧的综合开放性生成过程。课堂中的意外不可避免, 更不能排斥, 教师应恰当把握预设与生成的关系, 对意外进行巧妙引导, 更多加以思考和关注, 让这些意外转变为宝贵的生成性资源, 有效促进课堂动态生成, 这才是我们要真正思考的问题。

一、巧用生成资源, 抓住教学契机

课程实施过程是师生双方在具体教学情景中相互合作、共同创新教育经验的过程。 不免出现“意外”, 对于这些生成性资源, 教师要善于抓住意外的教学契机, 根据具体情况进行判断, 巧妙地在学生不知不觉中做出相应变动。放手让学生操作、分析、讨论, 激发学生的学习兴趣, 从而把这个“意外”转化为宝贵的课程资源, 培养学生的综合能力, 促进有效课堂形成。

如Word中《输入文字》教学版块, 让学生按照老师分发下去的图片文件进行文字对照输入, 但由于我的失误, 竟然忘记将文字转换成图片格式。 一会儿就有学生举手示意完成了, 能在如此短的时间内输入完毕, 我感到不解。 只听见有人在下面小声议论:“老师是怎么了, 发来的文章是可以复制粘贴的啊, 复制一下岂不是很方便吗? ”我这才发现了自己的纰漏, 于是调侃大家:“你们输入得这么快都是我的功劳, 复制粘贴大家都会, 那么如何阻止这样的事情发生呢? ”这可难倒了大家, 小组之间七嘴八舌地讨论开了, 有人实践操作, 有人上网查资料, 终于得出了结论: 在word中可以把文字信息变成图片文件。 课堂由此继续下去……

当学生的反馈是错误的时候, 我们不要轻易否定学生, 而要挖掘学生错误中的积极因素。 这样, 不仅能保护学生的自尊心和学习积极性, 而且有利于激发学生学习兴趣, 促进学生大胆思考、主动探究, 通过暴露思维过程, 修正错误, 消除疑惑, 正确构建新知。

二、巧用生成资源, 培养自学能力

生成性资源是学生主体性在教学过程中的充分体现, 一定意义上是学生对教学内容的认可程度的检测指标。 新课程强调改变学生的学习方式, 让学生做学习的主人, 尽可能地让学生提出解决问题的步骤、策略和方法。教师不仅要有驾驭“意外”的能力, 还要积极引导学生学会自主学习, 主动探究, 培养学生的自主学习能力, 增强对信息技术发展变化的适应性。

《编辑文档 》是关于字号大小的设置, 菜单中设置最大为72号字。 当大家都练习过半的时候, 只见一位同学还停留在第一题。 我仔细一看, 对于字号的大小他还在不停地试, 原来他想知道文字的字号究竟最大可以设置到多少? 我故作惊讶:“最大的字号难道不是72号吗? ”大家的好奇心和注意力都被这个问题紧紧抓住了。 “大家试试100、200、300、800号如何? 还可以再大些。 ”这时候, 我趁机演示并教会大家用快捷键放大字号的方法, “还能不能更大些呢? 我们输个10000, 怎么样? ”“不行, 系统提示数字必须介于1-1638之间, 原来最大的字号是1638啊! ”在师生共同探索下, 学生品尝到了自主学习的果实。

尽管从过程看, 这可能会打破正常教育教学, 使课堂知识目标当堂无法实现, 但从学生角度看, 研究性学习过程对学生而言是自主学习和选择性学习的过程, 学生收获远大于单一的课堂教学。 教师不仅要有驾驭“意外”的能力, 还要积极引导学生学会自主学习, 主动探究。 通过组织学生共同研讨、分析缘由, 尽可能地让学生自己提出解决问题的步骤、 策略和方法, 使学生真正成为学习的主人, 从而增强对信息技术发展变化的适应能力。

三、巧用生成资源, 减少学生差异

教学中教师要有一双慧眼, 透视课堂, 敏锐捕捉这些意外中有价值的信息。 学生之间的差异是客观存在的, 教师应保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性, 通过调整预设, 利用学生对新知的兴趣, 让他们积极发现、思考、探索, 让学生学习更有激情、更投入。 利用生成资源, 减少学生之间的差异性是非常有意义的。

《操作计算机 》一课的任务是每个同学完成不同桌面背景设置。 由于每个人的能力不同, 有些同学做得非常快, 早早完成了, 而有些同学还在摸索中, 更有人提出图片都不好看, 能不能自己拍照片的要求。 面对混乱的课堂我实行分层作业, 基本任务是完成“属性”中自带的图片, 第二难度是用电脑文件夹中存储的图片, 第三难度是寻找网络中的图片。 同学们的学习积极性立刻高了, 非常认真地寻找答案。 每个同学根据自己的能力完成任务, 最后大家都找到了满意的桌面图片。

尊重学生的个体差异, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 多给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围, 有利于减少学生之间的差异, 提高学生的学习积极性, 促进学生主动和谐地发展, 整合到课程资源中, 使学生在不知不觉中增长知识, 掌握技能, 培养情操。

课堂教学是千变万化的, 再好的预设也不能完全预见, 教师要确立“生成”意识, 把握教学目标、教学任务及教学过程中随机出现的生成性主题, 关注学生情感和体验。 面对意外, 我们应该泰然处之, 不断努力提高应变能力, 迅速、灵活、高效地判断教学过程中动态信息的价值, 让这些意外转变成为宝贵的生成性资源, 有效促进课堂动态生成。

参考文献

[1]李艺, 李冬梅.信息技术教学方法.继承与创新.北京:高等教育出版社, 2003.

我的通用技术课 篇8

关键词：自习 互学、探究 写论文 演讲彩排 演讲、讲评 总结

提纲

一、对课程的认识

二、教学指导思想

三、教学方法模式研究

1、环节（一）自习

2、环节 （二） 互学、探究

3、环节（三）写论文

4、环节（四）演讲彩排

5、环节（五）演讲、讲评

6、环节（六）总结

四、过程性评价

五、课程资源的开发和爱国主义教育

六、学生作品集锦

七、附件：专题讲座ppt

自通用技术课程开通以来，我从事这门学科的教学已有五年时间。在这五年的时间里虽然有过疑惑，但更多的是不断思考和探索。我借鉴以往其他学科的教学经验，引入先进的教学思想和教学理论，结合心理学的相关理论方法，渗透爱国主义教育，总结摸索出了一套即既有个人特点又符合学科特征的教学模式----自学表达教学法，现进行概要的说明，期望与同行进行交流并希望获得同行的批评指正。

一、对课程的认识

生活中我经常会遇到这样的问题“你是教通用技术的老师，通用技术课都教些什么？什么是通用技术课？”这时我会说“科普一下吧，”把国家有关通用技术学科的定义，目标和课程标准的相关内容拿出来说一遍，之后发现没有几个人能听明白，于是我就想“能不能用最简洁的语言向人们介绍通用技术课呢？我总结出了二套方法。”

1、通用就是没用，无中生有是真正高手

“通用就是没用”说的是通用技术在高中课程结构中的地位。由于是非高考科目，造成人们对通用技术课地位误解，“从中央到地方”，从省里到三江，从学生到家长，这认识误区是普遍存在的。作为一名通用技术教师我感到应该为宣传这门学科多做一些工作，使这门学科受到学生欢迎，得到家长的重视。“无中生有是真正高手”说的是通用技术课最重要的思想就是创新，创新是中华民族的优良传统，也是实现中华民族伟大复兴的坚实基础，是实现中国梦的有力保证，创新意识是一个民族的重要素质之一，在通用技术课程活动，进行创新素质和创新意识的培养是每个通用技术老师的重要任务，是课程的重要目标之一。在实践中我将这一思想融入课堂之中，并坚持始终。也许我的学生在高中阶段没有任何发明创造，但是由教师培养起来的创新意识品质却可能会影响他们一生，善于发现问题、解决问题的思维品质也许会在某一天爆发，中国的爱迪生就有可能出现，当有无数个中国爱迪生出现的时候，也就是实现中国梦的时候。

2、“通用技术就是技术领域里的哲学”，哲学是研究世界最普遍最一般规律的学科，哲学是使人变得聪明的学问，而通用技术是区别于专业技术的，他所研究的内容是技术领域里通用的一些技术与设计相关的基本知识的思想方法，目的是培养学生使用技术，管理技术的能力，提高国民的基础技术素养，如果我们把通用技术等同于某一项专业技术，那么我们就失了通用技术课的本质。

正是由于通用技术的“通”的特征，也为开展教学活动打开无数道门，为教师供应了丰富的教学资源，为学习展开思维、开拓思想打开无限的空间，正所谓“广阔天地，大有作为”。

通过以上两种对课程的解读能使人们更加直观，更加清晰的認识这门课程，也为宣传通用技术课程找到了有效的途径。为学生科学的学习本学科指明了方向，为提高通用技术课的地位起到了明显的作用。

二、教学指导思想

自学这种方法早已有人提出并且进行广泛的研究，形成了一些成熟的理论体系，是一种能够真正实现素质教育的有效方法。

坚持让学生自学是实现素质教育的需要，通过自学能突出学生的主体地位，把学生的权利交给学生，使他们成为学习的主人。

以往我们的教育存在的问题是我们不相信学生有自学的能力，官员压校长，校长压老师，老师压学生，一切看分数，形成了教育的怪圈。

经验和教训告诉我们，必须走出一条自己的路，走出一条能为中国未来发展的路，培养出中国的有力的建设者和接班人。

三、课堂教学模式研究

经过几年的探索和努力，笔者摸索出一种教学模式现称之为“自学表达六环节教学法”，目的在于培养学生的自学能力和表达能力，增强学生的自信心，促进思维的发展。

环节一、1 自学（10-15分钟）

在这个环节中我要求学生按照学习目标的要求阅读材料，任务有三。

1、提炼教材内容，这是学习的最基本内容，也是最低目标。实践证明，每一位学生都独立完成目标，完成这一目标就基本完成了课程标准关于知识和技能目标的要求。

2、发现教材中自己感悟最深或最能引起自己兴趣的观点、思想、方法、案例等。在下一个环节中加以论述。

3、发现问题，把自己没有完全理解或分析不透的问题记录下来，在讨论环节中与同组成员共同分析和研究。

环节二、互学探究（5分钟）

新课程主张合作学习、探究学习，为实现这一目标我在教学中设计了讨论环节，在这个环节中学生可以做下面几件事：

1、将自己的疑问提出来，大家共同探讨解决问题的方法，在合作中解决问题，共同分享成功的快乐，在合作中培养合作精神。未来经济社会，技术的发展是非常快速的，社会分工越来越细，问题往往由多人合作完成，因此具有良好的合作精神是未来人才的一个重要标志，在学生阶段培养合作精神，也是教师的重要任务之一。

2、将自己在学习过程中的收获、感悟、联想、观点、疑问等在小组内部发表，说给组员听，让大家提意见，每个人都要说，这样做的好处在于促进大家思考，我有这样一个理念，我教的每一名学生是活人，活人与死人的最大区别在于，活人有思想，有灵魂。只要学了就会有感触，有想法，有了想法表达出来了，就会使学习达到一个新的层次，促进过程与方法目标，情感与价值观目标的形成。endprint

环节三、写论文提纲（5分钟）

在我的通用技术课上我要求，每个学生每节课组织一个论文演讲，200到300字的容量，演讲前要写一个提纲，演讲一定要有自己的观点、主张、思想、要结合材料和生活经历。结构要完整，逻辑要严密，既有技术特征又有生活气息，通过演讲能促进学生思考，提高写作能力和语言表达能力，促进学生技术观和价值观的形成。

环节四、演讲彩排

在这个环节中我为每个学生搭建一个平台，让他们把自己准备的论文在小组内演讲一遍，让他们把自己思想的闪光点展现出来，第一，能使自己的想法更成熟，在彩排中得检验，还可以进一步提高。 第二，通过在小组内的演讲可以增强学生的自信心，在接下来的课堂演讲中可以更好的发挥。第三，彩排是全员参加的，它可以使全体同学得到锻炼。

环节五、演讲、讲评

这是一个学生展示才华的舞台，他们在前面的几个环节中通过自学、互学、探究、写提纲、彩排已经掌握了教材的知识，达成了基本的教学目标，并且通过论文的组织、彩排使他们对知识的掌握有了提高，使教学目标得以升华。这时他们已经可以在课堂上发表自己的想法了，他们可以用自己的想法来理解教材，用自己的案例来证明教材上的思想、观点。也可以用教材的知识解释自己的生活经历，和生活中的技术现象。

讲评是课堂的一个重要环节，学生的演讲可能什么情况都有，也可能涉及生产生活中的方方面面，观点可能正确，也可能错误。这就对教师提出了更高的要求，要求教師要有充分的准备，在备课时要做多种设想。在讲评中要多鼓励学生，对学生演讲中的正确、精彩的想法、案例、要给与肯定，对于错误的观点、想法要给与指导和建议。要避免直截了当的批评。通过讲评可以增强学生的自信心，提高学习积极性，获得学习的快乐，使他们爱上这门课程，爱上教这门课程的老师。

环节六、总结

在这个环节中教师要对本节课做全面的总结，对知识做全面的梳理，对学生的表现做全面的讲评，对教学重点要突出，教学难点要突破，对不足的地方要查遗补漏，以全面达成教学目标。

四、过程性评价

新课改要求对学生的评价是全面的强调过程性的评价，在我的课程评价中特别注重对学生评价的过程性，我接的每一届学生，我都会按着名单打印一份学生学习过程性评价记录表，记录学生的每一次进步，记录学生的每一次演讲情况和精彩案例，这样通过记录表就可以全面了解学生的课程表现。

四、课程资源的开发和爱国主义教育

五、学生作品集锦

六、附件：专题讲座ppt

我的信息技术课 篇9

教学目标：

1、学会用Corel Video Studio制作影片。

2、学会保存项目、生成影片。

教学时间：一课时

教学方法：讲授法、上机操作

教学过程：

一、启发谈话

在上节课中，同学们找到了一些影片，并根据需要进行了简单的处理。这些视频文件如果能和我们前面制作的电子相册结合起来，是不是更为精彩呢？就让我们用Corel Video Studio将前期准备的所有素材合成一部“图”“像”“音”并茂的影片。

二、新授：

1、学习影片规划流程。

2、学习用Corel Video Studio制作影片。

三、上机操作

一、用Corel Videostudio软件编辑影片的准备和规划

制作影片前，应提前整理好素材。在这个影片中，添加的对象有图片、视频、音频等。

二、使用Corel Videostudio制作影片

1、导入视频：导入视频文件，并将其添加到视频轨的时间线中，然后进行预览。

2、配乐：导入音频并设置

（1）点击“音频”按钮，再导入音频文件，并添加这个文件到时间线中的音频轨。

（2）预览插入音频后的效果。

3、录制旁白

给影片添加上精彩的解说词，使影片更具感染力和说服力。

三、保存项目、生成影片

1、浏览影片整体效果，对不满意的地方进行修改，不需要的对象可以删除，顺序错误的可以通过拖拽调整位置，2、保存项目

A 单击“文件”按钮，再单击“另存为”按钮

B指定保存位置

C输入文件名

1、保存、播放影片

A 单击“分享”按钮，点击“创建视频文件”选择生成DVD视频文件。

B 将文件保存成影片后，就能利用媒体播放器播放了。在“我的电脑”相应位置找到保存的电影文件，双击文件即可用系统默认播放器播放。

四、教学小结

这节课我们学习了用Corel Video Studio制作影片，你有什么感受？你遇到什么困难？

我的信息化教育故事 篇10

我是北坨小学的一名普通教师。

曾讲过一节名为《It’s hot and sunny today.》的公开课，现在仍记忆犹新。因为三年级的英语教材中有歌曲，诗歌部分，所以就萌发了新知识与歌曲结合的公开课。课前让学生做了充分的准备，我自己也做了大量的工作。课件也自认为做得很成功。画面精美，有配乐，有原音朗读。感觉上，应该会很成功。但是到了上课那天，还是出现了一些问题。

上课的本意是想让学生通过课件，图片，歌曲三部分，感知到本节课的知识，并能够与前一节课的知识相联系，学会如何用英语表达天气情况，并能够实际运用。上课之初，感觉很顺利。优美的图片，充满情感的原音朗读，激发了学生学习的兴趣，他们很乐意参与其中。但是由单词体会情感，学生只是对其中的某些学过的单词感兴趣，新知识的体现与巩固表达不到位。如《春夜喜雨》中的名家诵读，朗诵者对这首诗的最后一句，作了两次反复诵读处理。但是全班没有一位同学对此有疑惑：名家为何这样安排？这样读对表达情感有何作用？在教学中，我也忽略了对学生诵读方法的引导，所以，对领会诗人热爱生活这一点，学生并没有真正理解及掌握。这节课安排的内容较多，进行到第二组诗的时候，有些同学有点坐不住了。我就有意识地抓住诗中关键字词，由古典诗歌中经常出现的几个意象入手，如“大雁”，“月”，它就代表着思乡、怀人情感。因此，当PPT展示杜甫的《忆舍弟》和《月夜》时，部分学生也在我的示范作用下，发挥了他们的积极能动性，对其中的一些字词给予点评。此时的PPT很好地为学生的学习创设了情景，在感伤的配乐及名家低沉的诵读中，他们沉浸其中。

我的信息技术课 篇11

一、提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境

教师的信息素养是影响学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。如在讲“计算机病毒”一节时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示，可以通过一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。

因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用软件和Internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。二是要求教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息技能进行自身的建构学习。

二、采用主题教学，激发学生学习的兴趣

在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：老师由知识的讲授者转变为学习的指导者；学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者；教材由学习对象转变为学习资源之一；电脑媒体变展示工具成为学生学习的认知工具。

采用主题教学，增加学生参与学习的机会，创造一个互动的交流环境，使学生初步树立协作精神，学会与他人合作，从而提高学习效率。实际教学中，可采取以下环节进行：

1.确定主题：确立本节课要完成的实际内容，展示实际完成的作品，让学生从整体上有一个感性认识，激发起学生创作或创造的欲望。

2.提出问题：围绕主题，提出本节课学习的中心内容，考虑用什么知识解决具体问题，优选出解决问题的最佳方案。

3.分析问题：教师可根据本节课的问题，作一下简单或详细的流程演示，让学生对解决的步骤有一个大致的了解。

4.自主探索：解决的思路清晰后，让学生围绕问题自己去探讨、处理问题。教师可提供解决问题的一些线索或步骤。

5.评价及反馈：教师对学生的评价可采取个人评价和集体评价相结合的方式，教师可采取对某一学生进行讲评的方式进行评价和总结，亦可让学生相互评价。

三、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培养

信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的方法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。

1.结合学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己交流，亦可推选出好的作品展示。

2.开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。

3.学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机。

4.积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。

四、推进信息技术与其他学科的整合

学校的信息技术教育包括两个方面，一是信息技术课，二是与其他学科的整合。前者是基础，后者是活用、实践。

信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。

五、应处理好的几个关系

1.基本知识、基本理论的学习与技能的掌握。有些人认为信息技术就是操作机器和使用软件，这是一种错觉，在信息技术中，应特别重视基础知识、基本理论的学习，应在一定理论指导下去选择，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理论指导下才能发挥作用。

2.操作能力与解决问题能力。在信息技术教育中，应当特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术解决问题能力的培养。为了解决问题，需要用计算机、需要一定的软件，这只是解决问题的工具，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。

3.完成任务与驱动知识的学习。信息技术教育中应采取主题教学（任务驱动）的方法实现信息科学知识的学习，不能只看到任务的完成，还要看是否驱动了知识的学习。任务驱动是让学生在完成任务过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识，任务驱动中，既要完成任务，更要通过完成任务驱动知识的学习。