微观经济学的认识（精选8篇）
摘 要： 培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标，也是化学教育的一个永恒目标。微观思维是化学现象本质认识的独特思维视角，是建构化学科学理论的独特思维方式。文章以“化学键”这一教学内容为基点，以微粒观为思维方式，进行“化学键”的课堂教学设计。
关键词： 化学教学 微粒观 化学键 教学设计
培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标，也是化学教育的一个永恒目标[1]。理解微观认识是培养学生科学素养的核心成分之一。微观认识是化学科学理解或解释其基本问题“物质及其转换”规律性的独特思维方式。我国《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：“引导学生认识物质世界的变化过程，形成基本的化学观念。”[2]而且《普通高中化学课程标准（实验）》也指出： “学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，形成有关化学学科的基本观念。”[3]为了解释“物质及其转化”的事实和规律性，化学科学在认同分子、原子等微观粒子存在的基础上建构了相关化学科学理论。其中化学键理论是建立在原子键后理论基础上提出的解释原子间作用的理论，可以解释化学反应的本质及化学反应中的能量变化，而对于物质及其转化事实和规律性进行解释的化学科学理论属于微观水平。因此在化学课堂教学中应该有意识地培养、发展和丰富学生的“微粒观”，应该体现出“微粒观”，微观认识揭示宏观现象本质。本文根据上述内容，就“化学键”这一教学内容，进行基于“微粒观”的课堂教学设计。
1.“共价键”教学知识价值
本节是人教版高中化学必修2第一章《物质结构元素周期律》的第3节。本节的目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成，从而揭示化学反应的实质，是对学生的微粒观和转化观较深层次的学习，为今后学习有机化合物、化学反应与能量打下基础，所以这一课在教学中都占有重要地位。前面有了物质的分类，化学反应的分类，本节内容则是从物质的微观结构上进行分类，根据物质的成键方式，将化学键分为离子键和共价键，共价键再分为极性键与非极性键。通过分子构型的教学培养学生的空间想象能力，而微观想象思维是化学理论建构的基本思维方式。
2.学生已有知识和经验分析
学生已有知识：在之前的学习中，学生能从微观角度认识物质的构成，知道物质是由分子、原子、离子构成；知道化学反应的本质是分子再分，原子重新组合的过程等。
认识误区：首先学生受认知惯性的干扰，认为所有物质都是通过得失电子形成，这需要对共价键“共用电子对”作用的内涵深入理解；其次部分学生对物质的微粒构成不清楚；再次部分学生不清楚分子再分，原子重新组合的原因等。
3.教学过程设计
【环节一】新课引入。利用多媒体展示元素周期表，回顾所学元素周期律及元素组成物质内容。元素周期表中大约110种元素构成了多少种物质，据统计2006年有化合物大约8500万种。
提问：为什么物质的种类远远多于元素的种类？
设疑：回顾构成物质的微粒是什么？展示氯化钠的图片及晶体结构、金刚石图片和晶体结构、水的组成微粒。
【环节二】人在地球上生活而不会自动脱离地球，是因为地球对人有引力作用。同样的，能自动结合的原子之间一定有某种作用存在，才能使原子和原子相互结合成的新的分子或新的物质。本节课需要讨论的问题：微粒是怎么构成物质的？这些微粒之间存在怎样的相互作用？
成微粒中，粒子之间的化学键种类？
参考文献：
1.“共价键”教学知识价值
本节是人教版高中化学必修2第一章《物质结构元素周期律》的第3节。本节的目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成,从而揭示化学反应的实质,是对学生的微粒观和转化观较深层次的学习,为今后学习有机化合物、化学反应与能量打下基础,所以这一课在教学中都占有重要地位。前面有了物质的分类,化学反应的分类,本节内容则是从物质的微观结构上进行分类,根据物质的成键方式,将化学键分为离子键和共价键,共价键再分为极性键与非极性键。通过分子构型的教学培养学生的空间想象能力,而微观想象思维是化学理论建构的基本思维方式。
2. 学生已有知识和经验分析
学生已有知识:在之前的学习中,学生能从微观角度认识物质的构成,知道物质是由分子、原子、离子构成;知道化学反应的本质是分子再分,原子重新组合的过程等。
认识误区:首先学生受认知惯性的干扰,认为所有物质都是通过得失电子形成,这需要对共价键“共用电子对”作用的内涵深入理解;其次部分学生对物质的微粒构成不清楚;再次部分学生不清楚分子再分,原子重新组合的原因等。
3.教学过程设计
【环节一】新课引入。利用多媒体展示元素周期表,回顾所学元素周期律及元素组成物质内容。元素周期表中大约110种元素构成了多少种物质,据统计2006年有化合物大约8500万种。
提问:为什么物质的种类远远多于元素的种类?
设疑:回顾构成物质的微粒是什么?展示氯化钠的图片及晶体结构、金刚石图片和晶体结构、水的组成微粒。
【环节二】人在地球上生活而不会自动脱离地球,是因为地球对人有引力作用。同样的,能自动结合的原子之间一定有某种作用存在,才能使原子和原子相互结合成的新的分子或新的物质。本节课需要讨论的问题:微粒是怎么构成物质的?这些微粒之间存在怎样的相互作用?
探究任务1:初中化学中曾经讨论的化学反应的实质是什么?请以2H2O=2H2↑+O2↑为例说明。
[思考·质疑]水在通电条件下能够发生分解,为什么要通电?
[介绍化学键]“原子间是通过化学键结合在一起的”,给出化学键的定义。
[应用]请你从微观角度,借助化学键的概念进行分析,在化学反应中物质变化的实质是什么?教师引导学生从2H2O=2H2↑+O2↑的反应上进行分析。
[结论]化学反应的实质:旧化学键的断裂和新化学键的形成。
探究任务2:请从微观角度利用原子结构的相关知识分析:Na原子与Cl原子是怎样形成氯化钠的?H原子与Cl原子是怎样形成氯化氢的?
[多媒体演示]氢气与氯气反应微观现象;钠在氯气中的燃烧。
[联想·质疑]氢气在氯气中的燃烧形成氯化氢和钠在氯气中的燃烧形成氯化钠,化学键如何变化?如何形成新化学键?
(将学生分成三组分别讨论)
问题1:Na原子与Cl原子是怎样形成氯化钠的?(第一组)
提示:Na→Na+Cl→Cl-;Na+、Cl-如何形成氯化钠Na Cl?(利用离子所带电荷同性相互吸引,异性相互排斥)在食盐晶体中Na+与C-之间存在哪些力?问题2:H原子与Cl原子是怎样形成氯化氢的?(第二组)
提示:H原子与Cl原子都需要得到一个电子才能达到稳定结构,那么如何调节这两个原子的矛盾让二者都达到稳定结构?(多媒体演示HCl微观形成过程)
问题3:这两种物质微观形成过程有何不同?(前两组完成后第三组再讨论)[对比分析]:离子键、共价键的组成微粒是什么?通过什么方式形成化学键?作用力是否相同?离子键、共价键的组成元素种类有何区别?以氯化钠、氯化氢为例分析。
【环节三】应用———课堂练习。
1.气体单质如Cl2、H2、O2中的化学键种类?
2. 稀有气体单质中是否有化学键?
3. Na OH、Cu2SO4、Na2CO3物质中阴阳离子之间的化学键种类?
4. Na2O2、Mg O、SO2物质组成微粒中,粒子之间的化学键种类?
5. NH4Cl、(NH4)2SO4等物质组成微粒中,粒子之间的化学键种类?
摘要：培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标,也是化学教育的一个永恒目标。微观思维是化学现象本质认识的独特思维视角,是建构化学科学理论的独特思维方式。文章以“化学键”这一教学内容为基点,以微粒观为思维方式,进行“化学键”的课堂教学设计。
关键词：化学教学,微粒观,化学键,教学设计
参考文献
[1]梁永平.化学科学理解的基本视角及核心观念[J].化学教育,2011,32(6):4-6.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
关键词 高中生物；多媒体；新课改
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）05-0093-02
1 多媒体技术与高中生物教学结合带来的好处
现代多媒体技术应用于高中生物教学，不仅会成为向学生传递生物知识的重要载体，还会成为教师调控生物教学的重要手段。根据相关资料显示：单靠听觉可以让学生收获60%的知识，单靠视觉则可以帮助学生获取10%的知识，如果能够采用视听并用的方式，学生可以轻而易举地获得86%以上的知识。多媒体技术正是发挥了视听结合的优势，让高中生物教学变得更加丰富多彩和优质高效，具体表现在以下几个方面。
首先，多媒体技术的应用方便教师收集丰富的教学信息。众所周知，生物作为一门围绕探究生命活动而开展的综合性学科，这就导致教师在授课过程中需要大量的资料及信息源，以此来保持教学的科学性、生动性和严谨性。相比于传统生物教学中教材、图画和录音等信息来源，多媒体技术凭借自身的灵活性、方便性和交互性，有效地帮助教师从网络中搜集一些与生物教学相关的文字、声音、动画等信息，甚至通过一些软件实现生物实验课程的虚拟仿真。这些教学手段的应用，不仅拓宽了学生对生物知识的认知领域，还体现了生物教学的灵活、多样性。
其次，生物多媒体教学全面优化和提高了教学质量。一方面，教师可以通过这种先进的教学手段为学生展示精美的课件，不需要携带挂图、模型等教具就可以让学生获得视觉和听觉上的震撼，对于激发学生学习生物的兴趣有着重要的影响；另一方面，高中生物的很多知识点都比较琐碎，需要学生反复地去理解和记忆才能形成深刻的印象。现代多媒体技术的应用，为学生通过网络来调取教学资源提供了方便，对于掌握不好的知识点，学生在经过多次观看揣摩之后就能够较好掌握，这在降低生物教学强度的同时，也成为学生进行高效复习的重要工具。
2 多媒体技术与高中生物教学相结合的原则
高中生物多媒体教学并不是万能的，它的应用必须遵循一定的规律和原则，只有在适当范围内应用多媒体技术进行高中生物教学，才能取得良好的收益和效果。具体地讲，多媒体技术与高中生物教学相结合的原则表现为以下几个方面。
要依据教学目标和媒体效益进行多媒体教学 生物教学总是以达到一定的教学目标而开展，教学活动就必须以教学目标为主线进行安排，而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在使用时也要充分考虑它的作用与效益。这就要求它的使用在切合教学目标的基础上，还要发挥多媒体教学的最大效能，让多媒体技术真正地服务于高中生物教学。
要尊重学生的身心发展规律 多媒体教学具有一定的适用性，切忌长时间、重复地进行多媒体教学，这样会导致不良的教学后果。从生物学角度来看，高中阶段的学生如果长时间处于一种兴奋状态，更容易导致身心疲劳的产生。所以，多媒体技术虽然具有种种不言而喻的优势，但在它的声、光、电等技术的综合刺激下，学生将更容易进入一种亢奋状态，适时适度成为高中生物多媒体教学必须遵守的重要原则。
多媒体教学一定要具有实用性 实用性也是进行生物多媒体教学的一个必要考虑因素，在现代化教学方式备受推崇的今天，多媒教学以其独到的优越性成为教学不可或缺的辅助手段。但是，过多地追求多媒体教学的先进性和花样性，不仅达不到应有的教学效果，还会进一步加剧学生的厌学情绪。因此，要避免这种华而不实的多媒体教学的出现，实现多媒体技术与高中生物教学的完美融合。
3 多媒体技术和高中生物教学相结合的过程分析
为了实现多媒体技术与高中生物教学完美结合，需要一定的技巧与智慧。如果从教育的角度来看，多媒体教学作为先进的教学技术与教学思想相结合的产物，其先进性应直观地体现为学生学习效率和学习质量的提高。从这点来看，多媒体技术与生物教学相结合，也应该建立在提高学生的学习效率和学习质量的基础上，离开这一点，这种结合必定是毫无意义可言的。
让多媒体技术贯穿于生物教学的各个环节 生物教学主要研究的是生物的生长、进化过程，很多知识具有较强的抽象性，不管是关于生物的传粉和授精过程，还是水在植物体内的运输路径，如果只凭借教师讲授，容易导致学生理解困难，而通过多媒体的动态图像就能更加形象地展现这个过程。从教学过程的角度来看，生物多媒体教学通常是由导入、自主探究、网络交流、小结和反馈五个步骤构成的，针对于每个阶段的教学目标和特点，多媒体技术都能够依据教学内容发挥不同的作用。比如，多媒体技术在营造情境氛围方面效果显著，可以在课程导入时采用动画情境来引起学生的注意力。
以“走进细胞”这一章的学习为例，首先可以播放一段胚胎发育的视频，让学生对细胞的分裂生成形成一个浅显的概念，引发学生探索细胞知识的兴趣；然后为了更好地了解微观视野中的细胞结构，学生可以利用计算机的软件模拟出制备细胞膜的过程，这样能够避免直接的讲授学习，充分培育学生主动探索的精神；紧接着在学生探究细胞的结构、特性过程中，可以充分利用网络进行细胞知识的查询，帮助学生了解科学家探索细胞的过程，形成严谨的科学精神；最后小结阶段可以通过网络进行互动交流，教师也可以展示有代表性的发言到大屏幕上，有利于学生内化知识。
发挥多媒体技术的工具性，提高高中生物的学习效率和质量 多媒体技术在与高中生物教学相结合的过程中，应该体现一定的工具性，让多媒体教学成为普及生物知识的认知工具。这种工具性具体体现在以下方面。
一是利用多媒体技术来获取更多的生物教学内容和资源，比如教师可以通过网络来搜集相应的素材填充到教学当中。
二是多媒体技术可以作为学生进行情境探究和发现学习的工具。情境教学或发现式学习是生物教学常用的方法，配合多媒体技术就能将这些教学方法的效果发挥到极致。
三是多媒体还是学生合作与交流讨论的通讯工具，帮助学生进行知识构建和创造实践，在多媒体教学的环境下，学生更容易发挥自己的聪明才智。
四是多媒体技术还为学生的自我评测和反馈提供了衡量工具，学生在多媒体教学过程中更客观地审视自己的不足，确保他们能够及时改正学习的不足之处。
因此，在明确多媒体技术的工具性的基础上，通过让学生自己主动选择利用多媒体技术，来达到最基本的学习的目标，这也成为促进高中生物教学与多媒体技术结合的必要手段。根据多媒体使用的环境和方式的不同，通常将生物多媒体教学分为探究合作学习模式、小组加远程协商相结合模式等。每种教学模式都具有自身的优点，需要根据不同的教学内容来灵活安排，这样才可以真正做到因地适宜、因材施教地开展生物多媒体教学，最终提高高中生物的教学效率和质量。
4 结束语
综上所述，多媒体技术的应用响应了时代的要求，也成为推进新课改的重要手段。它为生物教学的微观和宏观世界架起了一座桥梁，实现了生物教学从静态到动态的改变。可以说，多媒体技术与高中生物教学相结合，已经为学生营造了声情并茂的学习氛围，将生动的语言和美丽动感的画面融合起来，可以带给学生更加直观强烈的视觉享受，保证了高中生物多媒体课堂的直观、趣味和启发性。■
参考文献
[1]石国锋.新课改中高中生物教学的发展与思考分析[J].生物技术世界，2014（9）.
姓名：刘伟
学号：41101073
学习微观经济学的心得体会
时光冉冉，转眼大三大半学期过去了，虽然微观经济学这本书的学习已经告一段落了，但是我却收获了不少。
首先，老师给我留下了深刻的印象。老师的讲解很灵活，不拘泥于传统教学，时而夹杂几句流利的英语，使得课堂气氛，讲解的很透彻，不照本宣科，能联系实际，把抽象的理论和我们的生活联系起来，使大家更容易理解并运用新知识。我也是一位英语爱好者，希望将来站在讲台上能够和老师一样可以柔和汉语和英语，促进学生全面发展。
其次，我对课本知识有了粗略地了解。微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商和单个市场的经济行为以及相应经济变量数值的决定。它从资源稀缺这个基本概念出发，围绕如何利用这些稀缺资源，优化配置，获得最大利益来展开。
再次，了解了微观经济学牵涉到的多种研究理论方法。微观经济学的内容包括一般均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构理论、要素市场理论、一般均衡理论、福利经济学以及微观经济政策等。微观经济学在分析方法上，既采用实证分析方法，又采用规范分析方法，大量使用均衡分析方法和边际分析方法等。
微观经济学中涉及众多专业的概念供我来学习。比如：需求交叉价格弹性——在其它条件不变的情况下，某种商品或劳务价格变动引起另一种商品或劳务需求量变动的程度。边际替代率—维持效用水平不变的前提下，消费者增加一单位的某种商品的消费数量时所要放弃的另一种商品的消费数量。替代效应—由商品的价格变动引起的商品相对价格的变化，进而由商品的相对价格变动引起的商品需求量的变动。
一、需求供给与均衡价格习题
1、如果A物品价格上升引起B物品需求曲线向左方移动，那么（）
A.A与B是替代品
B.A与B是互补品
C.B一定是低档物品
D.A一定是正常物品
答案：B
2、需求规律意味着，在其他条件不变的情况下：
A.随着汽车价格的上升，汽车的需求量将增加
B.随着汽车价格的上升，汽车的需求量将减少 C.随着收入的增加，汽车的需求量将增加
D.随着对汽车需求的增加，价格将上升
答案：B
3、下列哪一种情况会引起对汉堡包的需求增加
A.一场新的汉堡包热
B.人口减少了
C.作为互补品的炸薯条的价格上升了
D.消费者收入减少了
4、在哪一种条件下，A物品是正常物品
A.互补品价格上升引起A物品需求减少
B.收入增加引起A物品需求增加
C.替代品价格上升引起A物品需求增加
D.符合需求规律
5、下面哪一种情况不属于沿着需求曲线移动的其他条件不变
A.收入
B.其他物品的价格
C.物品本身的价格
D.嗜好
6、如果土豆是低档物品，收入增加就会直接引起
A.土豆的供给增加
B.土豆的供给减少
C.土豆的价格下降
D.土豆的价格上升
7、引起某种物品价格下降的条件是
A.在现行价格下存在剩余
B.现行价格高于均衡价格
C.在现行价格下供给量大于需求量
D.以上论断全对
8、假设我们注意到橘子的价格上升了，下列哪一种情况是不可能的原因
A.替代品苹果的价格下降了
B.科学家发现橘子有助于治愈感冒
C.收入增加了
D.产橘子的省份受灾
9、下列哪一种情况会引起均衡的交易量增加
A.需求与供给都增加
B.需求与供给都减少
C.需求增加与供给减少相结合D.需求减少与供给增加相结合二、弹性理论习题
1、水平的需求曲线是完全无弹性的。（）
2、如果需求富有弹性，则供给增加，收益（支出）增加。（）
3、盐的需求弹性小于电视机。（）
4、在汽油价格上升之后，随着时间流逝，汽油的需求会越来越缺乏弹性（）
5、如果某种物品价格从7元上升到9元，需求量从8500单位减少为7500单位，则需求弹性为0.5，属于需求缺乏弹性。（）
5、如果卷心菜需求的收入弹性是正值，那么，卷心菜就是低档物品（）
6、馒头与花卷之间的需求交叉弹性为负值（）
7、垂直的供给曲线表明供给弹性为零（）
8、如果供给减少引起收益减少，那么，需求就一定是缺乏弹性的。（）
9、假定A物品的需求曲线是一条直线，那么，价格越高，需求也就越富有弹性。（10、如果某种物品价格上升9%，而引起需求量减少5%，那么，总收益就会减少（Tshaim
答案：A
答案：B
答案：C
答案：C
答案：D
答案：A
答案：A
答案：错误
答案：正确
答案：正确
答案：错误
答案：正确
答案：错误
答案：错误
答案：正确
答案：错误）答案：正确
答案：错误）
三、消费者理论习题
1、当总效用增加时，边际效用应该：
A 为正值，且不断增加
B 为正值，且不断减少
C 为负值，且不断减少
答案：B
2、当某消费者对商品X的消费达到饱和点时，则边际效用MUX为：
A 正值
B 负值
C 零
D 不确定，需视具体情况而定
答案：C
3、商品价格变化引起的替代效应，表现为相应的消费者的均衡点：
4、商品价格变化引起的收入效应，表现为相应的消费者的均衡点：
A 沿着原有的无差异曲线运动
B 运动到另一条无差异曲线
答案：AB
5、正常物品价格上升导致需求量减少的原因在于：
A 替代效应使需求量增加，收入效应使需求量减少 B 替代效应使需求量增加，收入效应使需求量增加 C 替代效应使需求量减少，收入效应使需求量减少
D替代效应使需求量减少，收入效应使需求量增加
答案：C
6、当吉芬物品的价格上升时，应该有：
A 替代效应为正值，收入效应为负值，且前者的作用小于后者 B替代效应为负值，收入效应为正值，且前者的作用小于后者；
C替代效应为负值，收入效应为正值，且前者的作用大于后者；
答案：B
7、一消费者将其所有的预算都花在两种商品A和B上，其均衡条件是：（）
A MUA=MUB
B MUA/PB=MUB /PA
C MUA/ PA =MUB /PB
D 以上都不是
答案：C
8、商品X的价格是1.5元，商品Y的价格是1.00元。如果消费者认为Y的边际效用为30U，并购买X和Y的条件下使效用最大化，那么，该人一定认为X的边际效用为：（）A15
B20
C30
D45
答案：D
9、如果X和Y互为替代品。假设X的价格上升并且两种商品都不是劣等品，那么，收入效应会诱使你购买：（）
A 更多的Y，只有当X的价格低于Y的价格时
B较少的Y C同量的Y
D更多的Y，只有当X的价格高于Y的价格时
答案：B
10、如果上述问题中指的的替代效应而不是收入效应，哪个选项是正确的：（）
A 更多的Y，只有当X的价格低于Y的价格时
B较少的Y C同量的Y
D更多的Y，只有当X的价格高于Y的价格时
E 以上都不是
答案：E
11、消费者剩余定义为：（）
A 某种商品的总效用和消费者愿意为之支付的最大数量的差额
B 某种商品的总效用和其市场价格的差额
C 某种商品的总效用和其市场价格之和 D 生产者出售某种特定商品所得到的总收入
E 某种商品的所有的消费者的边际效用之和
答案：B
12、市场需求曲线是（）
A 对个人需求曲线在垂直方向上的加总
B 对个人消费曲线在水平方向上的加总 C 在给定的时点上，市场交易的均衡价格和均衡数量
D 个人需求曲线相对缺乏弹性的部分。E 在每一个价格水平上有最高需求弹性的个人需求曲线
答案：B Tshaim 2
13、消费者剩余是一个面积（）
A 在供给曲线以下和价格以上
B 在供给曲线以下和价格以上 C 在需求曲线以上和价格以下
D 在需求曲线以下和价格以上
E 需求曲线以下和供给曲线以上
答案：C
14、买者的支付意愿是买者的（）
A 消费者剩余
B 生产者剩余
C 他们愿意为一种物品支付的最大量
D 他们愿意为一种物品支付的最小量
E 以上各项都不是
答案：C
15、消费者可以承担的消费组合的限制被称为（）
A 无差异曲线
B 边际替代率
C 预算约束线
D 消费限制
答案：C
16、以下哪一对物品的相对价格变动可能引起的替代效应最小（）
A 中国石化加油站的汽油和中国石油加油站的汽油
B 右脚鞋和左脚鞋
C 可口可乐和百事可乐
D 南昌啤酒和雪津啤酒
答案：B
17、完全替代品的无差异曲线是
A 直线
B 凹向原点
C 凸向原点
D 直角
E 不存在 答案：A
18、假设消费者必须在消费三明治和比萨饼之间做出选择。如果我们用横轴表示比萨饼数量，用纵轴表示三明治数量，而且，如果比萨饼的价格是10美元，而三明治的价格是5美元，那么，预算约束线的斜率是（）
A 5
B10
C 2
D 0.5
答案：D
19、无差异曲线上任何一点的斜率称为（）
A 权衡取舍率
B 边际替代率
C 边际权衡取舍率
D 边际无差异率
答案：B 20、以下哪一种关于无差异曲线标准特征的说法是不正确的（）
A 无差异曲线向右下方倾斜
B 无差异曲线不互相交叉
C 对较高无差异曲线的偏好大于较低的无差异曲线
D 无差异曲线向外突出
答案：D
21、消费者任何两种物品的最优购买量是（）
A 在预算约束线不变时消费者达到最高无差异曲线的一点 B 消费者达到最高无差异曲线的一点
C 两条最高无差异曲线的相交点
D 预算约束线与无差异曲线相交之点。
答案：A
22、以下哪一种关于消费者最优消费组合的说法是正确的？在最优时（）
A 无差异曲线与预算约束线相切
B 无差异曲线的斜率等于预算约束线的斜率 C 两种物品的相对价格等于边际替代率
D 以上各项都正确
E 以上各项都不正确
答案：D
23、假设我们用横轴表示X物品的量，用纵轴表示Y物品的量。如果无差异曲线凸向原点，当我们从有丰富的X物品变动到有丰富的Y 物品时，Y物品对X物品的边际替代率（无差异曲线的斜率）（）
A 上升
B 下降
C 保持相同 D 可能上升或下降，这取决于两种物品的相对价格
答案：A
24、如果消费者的收入增加引起消费者增加了对一种物品的购买量，那么这种物品是（）
A 低档物品
B 正常物品
C 替代品
D 互补品
答案：B Tshaim 3
25、如果闲暇是一种正常物品，工资增加（）
A 总会增加劳动供给量
B 总会减少劳动供给量 C 如果收入效应大于替代效应，就增加劳动供给量 D 如果替代效应大于收入效应，就增加劳动供给量
答案：D
26、以下哪一种关于消费者最优化过程结果的说法不是正确的（）
A 消费者在受预算约束线限制时达到其最高的无差异曲线 B 支出于每种物品的每单位货币的边际效用相等
C 在消费者预算的约束线的任意两点之间，它是无差别的 D 物品之间的边际替代率等于物品之间价格的比率
E 消费者的无差异曲线与其预算约束线相切
答案：B
某消费者的均衡如左图，已知道商品1的价格为2元。求
1、消费者的收入
2、商品2的价格
3、写出预算线方程
4、求预算线的斜率
5、求E点的MRS12
四、供给理论习题
1、在追求利润的过程中，厂商要回答的问题是：
A 如何生产，为什么生产
B 生产什么，何时生产
C 生产什么，谁获得产品
D 生产什么，如何生产
答案：D
2、厂商从销售其生产的产品中获得的金额叫
A超额利润
B边际利润
C边际收益
D收益
E利润
答案：D
3、收益减去成本等于：
A固定收益
B利润
C不变成本
D经营收益
E可变收益
答案：B
4、生产要素的边际产量是：
A产量的变化除以厂商所使用的生产要素的量的变化
B产量除以厂商所使用的生产要素的量 C产量除以总生产成本
D平均产量的变化除以厂商所使用的生产要素的量的变化
答案：A
5、使用50单位的劳动，一个厂商可以生产出1800单位的产量，使用60单位的劳动，一个厂商可以生产出2100单位的产量，额外一单位劳动的边际产量是： A3
B30
C35
D36
E300
答案：B
6、生产函数的斜率是：
A总产量
B平均成本
C平均产量
D边际成本
E边际产量
答案：E
7、如果厂商在生产过程中只增加其中一种生产要素的使用量，产量的增加将小于要素增加的比例。这时候，生产函数表现出：
A收益递减
B收益保持不变
C成本递减
D收益递减
E生产可能性递减
答案：A Tshaim 4
8、如果劳动是唯一的可变生产要素，我们经常可以发现在生产过程中劳动的收益递减，这意味着：
A随产量的增加，劳动的数量减少
B随劳动的增加，产量减少 C随劳动的增加，劳动的边际产量减少
D随劳动的减少，产量增加
E随劳动的增加，劳动的边际产量增加
答案：C
9、每单位投入的产量叫做：
A总产量
B平均生产率
C边际产量
D边际成本
E可变成本
答案：B
10、即使厂商不生产也必须支付的成本叫：
A平均可变成本
B边际成本
C平均成本
D可变成本
E不变成本
答案：E
11、下面哪种农场投入对农夫而言最可能是不变成本
A财产的保险费
B化肥
C用于灌溉的水
D种子
E额外的帮手
答案：A
12、对厂商决策者而言，最重要的成本是：
A边际成本
B可变成本
C不变成本
D平均不变成本
E平均可变成本
答案：A
五、完全竞争市场行为习题
1、下列哪一项不具有完全竞争行业的特点：
A 厂商数量众多
B 厂商生产同质产品，相互之间可以完全替代
C 行业竞争对手之间有剧烈的价格竞争
D 厂商自由进出这一行业
答案：C
2、短期内，追求利润最大化的厂商在完全竞争条件下将：
A 让平均总成本等于价格
B 生产平均成本最小的产出
C 生产平均变动成本等于市场价格的产出
D 使总收入等于总固定成本
E不采取以上任何一种行为
答案：E
3、完全竞争厂商利润最大化的条件是“价格等于边际成本”，这表示企业将：
A 扩大产出直到价格上升到等于边际成本
B 扩大产出直到价格下降到等于边际成本 C 扩大产出直到边际成本降低到等于价格
D 扩大产出直到边际成本上升到等于价格
E 降低价格直到等于边际成本
答案：D
4、完全竞争条件下的某一厂商，在其当前的产出水平下，其索要的价格、边际成本及平均总成本都是1美元。边际成本将随着产出的增加而提高，则这一厂商：
A 正好处于利润最大化位置
B 不在利润最大化位置 C 不一定在利润最大化位置，我们需要知道平均变动成本 D 不一定在利润最大化位置，我们需要知道总成本和总支出
答案：A
5、一完全竞争行业的厂商每天产出的总收入为5，000美元，这是其利润最大化的产出。厂商的平均总成本是8美元，边际成本是10美元，平均变动成本是5美元，其每天的产量为： A200单位
B500单位
C625单位
D1，000单位
E不可能从所提供的条件中得到
答案：B
6、问题5中厂商的固定成本是：
A10美元
B 100美元
C500美元
D 1，500美元
E不可能从所提供的条件中得到
答案：D
7、问题5中厂商每天的利润为：
A-500美元
B收支相抵
C500美元
D1，000美元
E不可能从所提供的条件中得到
答案：D Tshaim 5
8、一完全竞争行业内的厂商每天生产并以7.00美元的价格卖出200单位。其平均成本是4.99美元，如果它每天扩大生产及销售到每天201单位，平均成本将上升到5.00美元，为达到利润最大化，根据以上条件，厂商应当：
A扩大产出，因为MC接近6.00美元
B减少产出，因为MC接近6.00美元 C保持当前的产出，因为MC接近7.00美元
D不会减少产出，有可能增加产出，因为平均成本低于价格 E增加产出，因为MC接近5.01美元
9、边际收益指的是
A、最后1单位销量的价格
B、总产出与总收入的比率 C、总收入减最后1单位销量的卖价
D、最后1单位的销量造成的总收入的增量与生产这一单位产出的总成本的增量二者之间的差别。E、最后1单位的销量造成的总收入的增量与在较低价格下销售前面所有产品而造成的总收入的减少量二者之间的差额
答案：E
10、如果一厂商的边际收益大于其边际成本，则利润最大化法则要求厂商：
A、在完全竞争和不完全竞争条件下都扩大产出
B、在完全竞争时扩大产出的，而在不完全竞争时并不一定如此
C、在不完全竞争时扩大产出，但在完全竞争时并不一定如此 D、在完全竞争和不完全竞争时都减少产出
E、在完全竞争和不完全竞争时都提高价格，而不是产出
答案：A
11、只要一厂商面临的需求曲线是完全弹性的，则：
A、厂商不可能在实际竞争下生产
B、利润最大化法则，边际成本等于边际收益不适用 C、在每一产出单位下，价格等于边际收益
D、在每一产出单位下，价格等于边际成本
E、以上结论都不正确
答案：C
12、如果一利润最大化垄断厂商达到了均衡点，则价格：
A、一定小于边际成本
B、一定等于边际成本
C、一定大于边际成本
D、可能等于或小于边际成本，但不大于它
E、以上都不正确，因为均衡不要求价格与边际成本之间存在任何特殊关系
答案：C
13、一利润最大化厂商的边际收益可能等于价格：
A、只有在行业是寡头时
B、只有在行业是垄断时 C、如果销售量增加伴随着需求曲线上价格的提高
D、只要厂商能够使其产品差异化，对价格有一定的控制能力
E、只有当行业是完全竞争时
答案：E
14、一垄断厂商决定其边际收益为2.00美元，平均成本为1.75美元，在给定当前的技术水平和投入品价格条件下，1.75美元是最低的可持续平均成本。为达到利润最大化，厂商将： A、提高价格
B、降低价格
C、减少产出和销量
D、维持价格和产出不变
E、以上都有可能，条件不足，难以判断
答案：B
15、如果是价格而不是边际收益确定为2.00美元，则问题15里哪一个答案是正确的：
答案：E
21、如果一厂商产出的市场价格高于边际成本，利润最大化法则要求厂商： A、在完全竞争和不完全竞争时都扩大产出
B、在完全竞争下扩大产出，但在不完全竞争下未必如此 C、在不完全竞争下扩大产出，但在完全竞争下未必如此
D、在完全竞争下和不完全竞争下都减少产出的E、在完全竞争和不完全竞争下都提高价格，但不扩大产出
答案：B Tshaim 6
16、边际收益（MR）与需求价格弹性间关系的正确表述是MR：
A、当需求无弹性时为负值
B、当需求无弹性时为0
C、当需求无弹性时为正值
D、当需求表现为单位弹性时为负值
E、当需求为完全弹性时为负值
答案：A
17、吉姆和蒂什正在决定明天是否去滑雪，他们有附近雪山的季票，吉姆和蒂什：
A、必定去滑雪，因为他们已经付了季票的费用
B、只有在票价低于滑雪的边际收益时才去滑雪 C、只有在当天的边际收益超过当天的边际成本时才去滑雪
D、不去滑雪，因为票价已经付出去了
E、不滑雪，除非他们可以搭便车，有免费午餐
答案：C
六、寡头与垄断竞争
1、下列哪个特点在高度集中的市场上普遍存在？
A略高于正常水平的利润
B超过市场平均水平的广告费用
C、超过市场平均研究和开发费用
D、低于平均水平的价格灵活性
E、以上全是
2、集中率指的是：
A、行业中4家或8家最大企业的销售占行业总销售的比率 B、家或8家最小企业的销售占行业总销售的比率 C、政府中政策制定者对一行业规范了管理力度
D、企业所有者决策权力的大小
E、特定行业中反垄断政策的重要性
3、以下哪种情况巧妙地在合法的情形下为维护寡头市场结构设置了进入壁垒 A、定价低于潜在的市场进入者能承受的最低价格
B、采取只允许小部分外国商品进入国内市场的关税政策 C、部分生产者产品差异化
D、平均成本曲线约在市场需求的30%处达到最低处
E、以上全是
4、如果进入壁垒是成本壁垒，题3中的选项哪一个正确？ A、定价低于潜在的市场进入者能承受的最低价格
B、采取只允许小部分外国商品进入国内市场的关税政策
C、部分生产者产品差异化
D、平均成本曲线约在市场需求的30%处达到最低处
E、以上全是
5、最3中的哪一个选项在作为维护寡头市场的进入壁垒时是非法的？ A、定价低于潜在的市场进入者能承受的最低价格
B、采取只允许小部分外国商品进入国内市场的关税政策
C、部分生产者产品差异化
D、平均成本曲线约在市场需求的30%处达到最低处
E、以上全是
6、欧佩克所代表的市场结构可以准确地概括为：
A、纯垄断模式
B、不完全竞争市场下的寡头勾结垄断模式
C、垄断竞争模式
D、双寡头垄断模式
E、完全竞争模式
7、如果题6的市场是大豆市场，哪个选项是正确的？
A、纯垄断模式
B、不完全竞争市场下的寡头勾结垄断模式 C、垄断竞争模式
D、双寡头垄断模式
E、完全竞争模式
8、如果我们豪华车 个行业由许多产品差异化的卖方组成，而且行业进出自由，那么这一行业中典型企业的长期均衡有何特性？
A、平均成本AC位于最小水平，要价P=AC
B、AC位于最小水平，P>AC C、AC高于其最小水平，P>AC
D、AC高于其最小水平，P=AC E、AC高于其最小水平，P=AC的最小值
Tshaim 7
9、大公司里所有权与控制权是分开的，这会造成什么样的后果？
A、经理人员关心的是增加他们个人的薪水和利益，而不是企业利润最大化 B、经理人员更愿意以股利的形式分配而不是用于公司的再投资
C、经理层比所有者更易于冒险，这增大了所有者所能够忍受的不确定性风险 D、以上都对
E、以上都不对
10、在不完全竞争条件下动作的厂商愿意采用价格管成本加价法的原因是： A、不同边际收益不确定
B、不同产出水平下边际成本不确定
C、在高水平达到收支均衡点
D、担心更高的定价将吸引新的竞争者加入
E、价格与最有效率的企业的对应
11、熊彼特假说认为：
A、大并不意味着不好
B、厂商没有制定价格的权力，因为必须要考虑需求曲线 C、由政府、小公司和大公司协同支持的研究和开发更有效率
D、如果大企业的经理也被 村注拥有该企业的股权时，创新速度就会加快
E、以上都正确
12、在过去几年中，美国银行经历了集中率增加的变化，新的银行管理法规允许跨州兼并，根据熊彼特假说，集中率增加是：
A、好的，因为促成了收入由富人到穷人的再分配
B、好的，因为集中率增大产生了创新领域的外部性收益
C、不好的，因为牵连其中的银行破产的可能性增大 D、不好的，因为银行应当由当地银行法管制
E、可能好也可能不好，这取决于兼并银行的利润
13、考虑到不完全竞争的长处和，政策的制定应该：
A、保持较低的进入壁垒
B、鼓励反竞争的商业行为。
C、鼓励技术雄厚的大企业
D、鼓励大企业和小企业的研发努力
E以上都正确
14、一面临需求曲线DD的垄断厂商利润最大化的作法是：
A、以2美元卖出4单位产品
B、以6美元卖出4单位产品
C、以2美元卖出8单位产品
D、以2美元卖出10单位产品
E、以5美元卖出5单位产品
15、问题16的哪一个答案在竞争性均衡条件下是正确的
A、以2美元卖出4单位产品
B、以6美元卖出4单位产品
C、以2美元卖出8单位产品
D、以2美元卖出10单位产品
E、以5美元卖出5单位产品
16、如果垄断厂商追求收入最大化，则问题16的哪一个答案正确 A、以2美元卖出4单位产品
B、以6美元卖出4单位产品
C、以2美元卖出8单位产品
D、以2美元卖出10单位产品
E、以5美元卖出5单位产品
17、问题16中垄断厂商的福利成本以消费者剩余来衡量等于 A、以2美元卖出4单位产品
B、以6美元卖出4单位产品
C、以2美元卖出8单位产品
D、以2美元卖出10单位产品
E、以5美元卖出5单位产品
18、与反托拉斯法不同，管制：
A、在政府机构的监管下，允许垄断和接近垄断的市场结构存在 B、打破垄断行业，将其由许多小企业竞争的市场结构 C、对企业课以重税，并给予正当经营的鼓励和刺激
D、鼓励垄断行业由政府所有或国有化
E、为企业进行新产品的研发提供资金
七、要素价格与收入分配理论习题
设一厂商使用的可变要素为劳动L，其生产函数为： Q=-0.01L+L+38L 其中，Q为每日产量，L是每日投入的劳动小时数，所有市场（劳动市场及产品市场）都是完全竞争的，单位产品价格为0.1美元，小时工资为5美元，厂商要求利润最大化。问厂商每天要雇用多少小时劳动？
鉴于国内经济学教学的情况，对经济类学生选用的课堂教材外，可以选一些国外经典教材作为辅助读物，如曼昆《经济学原理》、范里安《微观经济学：现代观点》等，并注意考察学生辅助教材的阅读情况。在考试方面，并将小论文写作体现在平时成绩中。这样，可以锻炼学生查找资料的能力和调动学习的积极性，同时减轻期末考试的压力，不再通过死记硬背而完成期末考试。同时对期末考试的内容进行调整，注重考评学生的分析问题能力和逻辑计算能力，期末考试试题中，减少名词解释和简答题，加大案例分析的分值和计算题的分值。经过几个学期的实践，证明这种方法行之有效，较好地发挥了考试的导向作用、教育作用和反馈作用。
4.2强调培养学生的经济学思想
实际上，大部分经济现象即使不用数学也能讲清楚它的因果关系，但是数学有它的好处，因为数学是最严谨的一种形式逻辑，尤其有不少人在运用语言时逻辑容易不严谨，但通常为了严谨性可能失去一些有用性。过度强调数学工具会使学生产生误解，把经济分析的方法误认为目的，却忽略了更重要的经济学思想。因此，教师在日常教学中要加强学生经济学思想的培养，从日常生活中寻求经济规律，使经济学理论可以为日常生活决策提供参考。
4.3案例教学要体现互动性
针对微观经济学理论较多且较为抽象，老师在讲授过程中，应理论联系实践，多运用生活中的案例来讨论、解释微观经济理论，活跃学生的思维。如果能让学生参与案例讨论、分析，将大大提高学生的学习兴趣。比如，笔者在讲授垄断市场的价格歧视时，让学生自己来举例，学生举出了电影票价在周一至周日价格不同，且每天不同时间段票价也不相同的案例，教师再通过引导，来分析垄断市场进行实行歧视性价格的条件和利润等，就可以让学生深刻的理解价格歧视理论。
5结语
1890年, 马歇尔 (1842—1924) 发表《经济学原理》, 初步建立20世纪微观经济学。这是对19世纪边际效用论及其以前的庸俗经济理论进行综合的结晶。该理论率先采用“经济学”以代替传统的“政治经济学”一词, 以完全竞争和充分就业为基本假定、运用边际分析和局部均衡分析方法系统阐述价值理论和分配理论, 创立了现代微观经济学的基本框架, 构成20世纪微观经济学的主体, 后经过20世纪中期的扩展, 微观经济学不仅研究内容有所扩展, 如增加了一般均衡理论、建立了福利经济学, 而且研究方法得到创新, 如引入数理经济分析法、博弈论等, 还关注经济理论的实践应用。
微观经济学研究资源稀缺性条件下社会经济主体的决策与选择问题。属于“理论经济学”一级学科下的“西方经济学”二级学科, 是经济管理类专业的专业基础课, 在高等教育中, 微观经济学不仅已经成为所有经济类课程和经济管理类课程的重要理论基础之一, 也成为大多数非经济管理专业学生的素质教育课程。微观经济学作为一门基础性、思维性、理论性和实用性并重的课程, 在经济管理类专业教学课程体系中具有平台性和不可替代的基础性意义
学习该课程要具备一定的《微积分》知识。要学好《微观经济学》, 需要具备《微积分》的知识。这要求学生要把微积分课程学好, 这对学习好《微观经济学》课程有很大帮助。而学习好《微积分》课程本身又具有一定的难度, 加上经管类的学生是文理兼收, 特别是对于文科生, 学好《微积分》非常困难。《微积分》学不好, 对于理解《微观经济学》课程的相关内容造成了一定的障碍。比如对于利用数学方法推导利润最大化的原则, 理解起来比较困难。有的学生在做题时, 计算方法知道, 可是由于没有较好地掌握求导公式, 导致计算出错误的结果。
二、微观经济学教学中的主要问题
1. 该课程难度大。《微观经济学》是西方经济学的组成部
分, 它的知识体系来源于西方。故《微观经济学》教材有国外的原版教材, 还有把国外的书翻译过来的教材, 还有就是国内作者所著的教材。前两种教材的思路都是西方人的, 造成国内学生理解的困难。即便是国内作者所著的教材, 其内容也都是西方的, 其中的一些假设、案例不符合中国的实际, 会让学生感觉比较生疏, 造成学生理解的困难。该课程中的很多概念、理论对于学生来说都是全新的, 接受起来难度大。此外, 这门课的内容逻辑性强, 前后章节联系比较大, 所以, 如果前面的内容掌握不好, 要学好后面的内容, 更是难上加难。还有就是这门课所涉及到的图形多, 坐标的表示又与数学上所学的相反, 这些都增加了这门课学习的难度。鉴于上述原因, 再加上《微观经济学》作为经济管理类专业的核心课和基础课, 该课程都安排在大一下学期, 而此时, 这些学生刚接触了一两门经济管理方面的课程, 对西方经济学的理论更是刚刚接触。而对学生本身来说, 因为这门课是考研课程, 所以, 一部分早早立志考研的学生, 会下工夫去学;而对于其他学生, 特别是把大量精力花在兼职上的学生, 花在学习上的精力有限, 就会选择知难而退, 学习积极性不高而影响教学效果。
2. 该课程内容多。
《微观经济学》包含的内容很多, 它包括供求理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场论、要素理论、一般均衡理论、福利经济学和微观经济政策等等, 而这些理论本身又各自包含很多内容, 如市场论又分为完全竞争市场、垄断竞争市场、寡头市场、垄断市场。虽然这门课逻辑严密, 学生们依然会觉得内容繁多, 要全部掌握比较困难。该课程涉及的知识领域面非常广阔, 如数学、金融学、财政学、管理学、社会学、政治学和心理学等等, 无论对老师或者学生, 要求都很高, 很多人望而生畏。
3. 缺乏对学生理论联系实际能力的培养。
在大学教学活动中, 老师一般都是站在讲台从上课讲到下课, 学生坐在下边听边记的教学形式, 学生只能理解和记忆教师所讲的内容, 把主要的精力都投放到记录、整理和背诵课堂笔记上, 很少有同学去主动学习和研究同课堂教学有关的经济学知识, 也很少能独立进行社会调查和独立分析问题并解决问题。在经济学的课堂上缺乏老师与学生的双向沟通, 缺少学生与社会的双向沟通。大多数教师也缺乏所教专业的实际工作经验, 因此, 讲课的针对性也不强。
三、解决的对策
1. 学好微观经济学应多做习题。
做练习题的目的是检查学生对经济学概念、原理的理解, 然后再让学生运用经济学原理解决所提出的经济问题, 达到学以致用的目的。
2. 采用启发式和对比式教学。
启发式是一种教学方法的指导思想, 启发式教学是以学生为主体组织实施教学活动, 来培养学生独立思考和解决问题的能力。高校教师在转变传统教学方法观念的时候, 还应该加强对学生学习中国本土案例兴趣的教法。由于微观经济学理论性强的特点, 应理论联系实际, 多运用本土化的案例开展讨论、解释微观经济理论, 以启发学生的思维。这样就可以调动学生学习微观经济学的积极性、主动性和创造性, 让他们把学习微观经济学的潜力挖掘出来, 从而能够收到良好的教学效果。《微观经济学》一些章节之间具有高度的相似性, 教师在讲课的时候如果注意对相关内容的对比, 就可以加深学生的理解, 达到事半功倍的效果。如, 供给理论和需求理论的比较, 二者的概念、影响因素等大都一一对应。又如, 消费者行为理论和生产者行为理论在结构上具有高度的相似性:消费者以效用最大化为目标、以预算收入为约束条件, 而生产者以利润最大化为目标、以一定的成本为约束条件;在几何图形的分析上, 消费者的无差异曲线和生产者的等产量曲线、消费者的预算线与生产者的等成本线具有相似的特征, 消费者消费的均衡条件与生产者生产的均衡条件具有相似的形式等等。再如, 在市场理论部分, 不同类型市场的含义及长短期均衡的分析都具有相同的过程, 如果在讲解的过程中注意对比不同类型市场的异同, 就非常便于学生的理解和掌握。
3. 突出对图形的讲解。
在《微观经济学》里, 有大量的图形。学生如果对这些图形不理解, 想死记硬背就太困难了, 也会漏洞百出。而一旦学生理解了这些图形, 会帮助他们掌握相关的理论, 达到四两拨千斤的效果。这就要求老师在讲课的时候, 加强对图形的讲解, 讲清它的推导过程, 不但要让学生掌握某个图形是什么样的, 还要明白它为什么是这样的。同时, 还要注重图形和理论的结合, 让二者相得益彰, 使学生能够作到通过图形来理解和阐述相关理论。比如在讲解需求变动和需求量变动这两个容易混淆的概念时, 就可以通过图示法来说明。图表可以清晰地说明了需求量变动是指由于商品本身价格变动引起的消费者购买量的变化, 需求的变动是指商品价格本身不变情况下其他因素变动所引起的需求的变动。又比如, 在讲解替代效应和收入效应时, 把概念和画图结合起来, 更便于学生的理解和掌握。再比如, 在讲解斯威齐模型时, 通过它的假设条件可以画出弯折的需求曲线模型图, 结合图形可以很清楚的推导出寡头垄断市场的价格刚性。此外, 在《微观经济学》的教学过程中, 还有其他要注意的问题。如, 《微观经济学》中的很多名词都有英文缩写, 也要求学生掌握。为了让学生掌握这些缩写, 需要教师把这些概念的英文表达告诉学生, 从而使学生在理解的基础上掌握。又如, 还可引导学生阅读课外经济读物, 扩大学生的知识面, 可以向学生推荐一些书籍。包括经济思想史, 一些经典著作, 反映经济学最新研究成果的期刊如《经济学动态》等, 介绍诺贝尔经济学奖获得者的研究成果的书籍, 还有经济理论应用方面的书籍如茅于轼的《生活中的经济学》等等。这样即可满足学生的求知欲, 增强学生自主学习的能力, 还可提高学生的学习兴趣。还有, 教师在讲课过程中, 声音的大小、语调的抑扬顿挫、表情的丰富程度、语言的幽默诙谐、板书的工整程度等都是影响教学效果的因素。总之, 《微观经济学》教学就像是一门艺术, 不可能达到尽善尽美。而作为任课教师的我们, 所要做的就是不断通过自身的努力和思考, 经过不断地改进, 让我们的教学趋向完善, 进一步地提高教学效果。
4. 穿插讲解式案例教学。
穿插讲解式讲授案例侧重于讲述与解释方式呈现案例, 用于说明和论证微观经济学原理与规律。教师在讲解某一章节基本原理过程中, 可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中, 使学生通过案例理解基本理论问题。这一形式主要用于理论讲解过程中对重点难点的理解。如在讲授“机会成本”的时候, 可以结合学生自己选择就业还是就学来解释, 机会成本的含义就是当选择了就学而放弃了就业, 失去了四年就业应该获得的最大收入, 这个被放弃的最大收入就是就学的机会成本;在讲效用理论和边际效用递减规律时, 学生难以理解, 就以学生自己喝水的亲身体会为例, 渴了喝第一杯水特别舒服、到第二杯舒服、到第三杯不舒服, 甚至最后难受, 以此讲解说明效用理论和边际效用的递减规律;通过邻居种花及工厂污染来讲外部经济和外部不经济;通过“囚徒困境”和“田忌赛马”等案例讲授简单的博弈论等等。此外, 还可以引人国内外有关理解经济学原理的寓言故事、历史故事等作为案例, 使学生真正在心理上“乐”起来。通过所学理论与实际的结合, 学生感到了微观经济学就是身边的学问, 学习的兴趣高涨, 有助于他们更好地理解微观经济学理论。但这一形式的案例不能过于复杂, 最好是一些对重点、难点能阐述透彻的小案例。这要求教师自己能深刻地理解和思考现实生活, 组织和积累一些案例, 在课堂上能信手拈来。穿插式讲授的方法主要是知识点案例, 能起到加强学生理解知识点的作用。
参考文献
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女人对于消费品牌的交流，早已不是原始的漏斗型或放射状，而是分享社交型。她们对于产品和服务，不仅仅满足于消费瞬间带来的美好体验，更会将美好的感受与闺蜜和家人分享。女人在买东西的同时，也在卖东西。如此一来，女人们不但掌握着自己家庭的消费大权，也影响了其他家庭的消费决策。
让我们来看一组数据吧：
世界80%的生意是女人的生意，80%的女人消费是本地消费，80%的女人消费容易受到意见领袖的影响；每年全球消费总额18.4万亿中的12万亿是由女性主导消费；女性承担50%的商务旅行消费决策；银行新开户89%是女性；女性决定着91%的家居布置方面的购买力；女性掌控87%的度假决策；女性负责79%的家庭开支；女性掌控72%的医疗保险决策；女性掌握60%的家电购买决策权……
女性决定消费
自2007年开始，女权消费主义在中国强势崛起。有数据表明：90%以上的已婚女性掌管着家庭日常支出的话语权；78％的已婚女性决定家庭日常开销和衣物购买；77％的已婚女性的个人好恶会影响大额商品的购买决策；51%的已婚女性将夫妻双方的工资放在一起共同管理；23％的已婚女性表示，她们能独立作出房子、汽车或奢侈品等大额商品的购买决策。
中国社会购买力70%以上掌握在女性手中，而自2005年以来每一次消费总额的巨大增长，几乎都来源于女人在消费领域的卓越贡献。
由环球网对“中国女性社会地位”的一份调查中得悉，61.6%受访者认为地位很高，27.3%的受访者认为地位一般，其余表示说不清。调查还显示，说中国女性作为消费主力军，90.8%受访者给予了充分肯定。
根据万事达国际组织预计，独居年长女性的消费力，很可能从2005年的500亿美元增至2015年的1150亿美元。而另一方面，子女已经长大离家的“师奶级”女性，购买力预计也将从2005年的1000亿美元增至2015年的1500亿美元；独居或已婚未育的中国年轻女性的总购买力，将从2005年的1800亿美元增至2015年的2600亿美元；这三类中国女性的消费能力，合计将从2005年的3300亿美元增长到2015年的5250亿美元。这个数字表示，中国女性可支配的消费金额将达到全球消费总金额的1/60。
在2009年金融危机肆虐时，世界著名商业杂志《经济学人》出炉了一篇在当时引发轰动的文章《Marketing to women：Hello,girls》。其核心观点是：在日趋恶化的全球消费环境下，抓好女性市场才是解决问题的关键。通俗一点说——女人的生意没有不景气。
2000年2月，消费行为学家帕克·昂德希尔在他那本著名的《顾客为什么购买》里作了一个小心翼翼的预言：将来零售市场会跟着女性生活品味的变化而变化。
比这个时间稍早一点，1999年，高盛日本总经理兼首席策略师Cathy Matsui发布了一份关于“Womenomics”的报告，这个复合词就是“女性经济”的意思。报告说，因为出生率低下，人口萎缩以及经济疲软等问题，越来越多日本女性重回职场，而她们的回归也改变了日本的消费趋势。
据NHK报道，在日本，购买新车时，男性一个人能够拿主意的情况只占了19.7%，日产公司由此成立一个全部由女员工组成的“创造女性魅力”小组，因为“女性才是购买新车时的主角”。Facebook的COO谢丽尔·桑德伯格表示，女性不仅是 Facebook 的主要用户，还是信息、更新和评论的主要力量。她们提供了62%的内容（包括信息、更新和评论），参与了71%的粉丝活动。
而奢侈品代理公司捷成集团称，价格更高、更耐耗的商品，在女性的消费比重中份量越老越大。比如汽车，捷成代理的保时捷就拥有许多女车主，因而保时捷会举办专门面向女车主的派对活动。
女性消费逻辑
帕克的预言正在一点点被证实，但事实上，要赚女人的钱也并非那么容易。
帕克的《顾客为什么购买》贡献之一，就在于帕克率先分析了女性的消费逻辑。我们不妨在这里列上几条：
一、挑剔，无论是对哈密瓜、房子，还是丈夫。这主要因为女人常会陷入某种想象，比如使用这种产品的感觉，并以此总结是否购买的理由。
二、女人更在意环境。女人希望在商场从容地四处走动，如果一个地方压抑嘈杂、拥挤不堪，它就不会讨女性顾客喜欢。
三、她们是开放式销售的拥趸。女性消费者在购买的时候希望有一点私人空间，尤其是在买化妆品这件事上。
四、商品的关联性。女性希望获取建议，所以如果你开一家五金店，螺丝和石膏板可以和厨房橱柜及按摩浴缸放在一起。
……
对许多奢侈品牌而言，零售店中的导购，其实是让那些女性顾客们产生“受到瞩目和欣赏”、“被悉心对待”的体验，进而让她们将这些体验与品牌联系在一起。而在H&M、ZARA这类快时尚门店中，有宽敞的试衣间让她们感受自在，有柔和的灯光让肤色看上去均匀透亮，有大面积的落地镜使人像轮廓更鲜明……所有这些，无非都是在为其“自我欣赏”创造氛围。
购物网站Opensky因为成功建立起和女性消费者的对话，在六个月内三次融资4900万美元，已经拥有了60万注册用户，主要用户群是30岁左右的女性。这些用户平均每单消费50美元，是亚马逊平均每单消费额的两倍。
Opensky的CEO John Caplan在总结成功经验时说：“我们帮助她们发现新东西，也为她们提供最好的专家购物经验，给予她们额外的信息，帮助创造更多产品价值。”Opensky上经常分享许多名人购物的经验。按照John Caplan的说法，Opensky更像Twitter，而不是普通的电商网站。
“发现好产品”是女性购物最大的推动力，网站的UI交互、社交工具的应用、产品的质量和描述等，都是支持她们去发现新东西的动力。在所有Opensky的用户中，超过一半的女性会在网上分享消费经历，而其中的36%会帮助其他人变得“更精美”。
“今天，一件产品的诉求不应该再是仅仅针对男性或女性的，其诉求应该是，它是不是能够给购买者带来更好的生活，以及更多的乐趣。”John Caplan说。
但这并不意味着对女性消费行为的探究可以放在一边。解剖女性行为习惯，不仅仅是为了更精准地定位营销目标，女性消费者也不仅仅可以利用社交网络促进更多购买，而且在探究女性消费者习惯过程中，商家往往可以让整个产品或者服务流程得到进化，科技产品尤其如此。
视觉感和舒适感
女人都是“外貌控”。看看美容行业的发达就知道她们对视觉的要求比任何时代都要高，包括对她们自己。在这个全民瘦身的时代，高、瘦这种唯美形象，成了主宰一切审美的终极标准！
同样，女性消费者对商品外观、形状、终端陈列等一切与视觉相关的元素极度敏感。能够产生情感互动和共鸣——长得好看才会买，视觉因素已经成为促成购买的主要动机。
如何才能让女人购买？视觉营销——“图像就是权力”，产品的多种颜色、终端的整体氛围，形成一种完整的视觉的营销力量。像H&M、ZARA这些品牌的终端陈列，都显示出十足的人性化，产品摆放得整齐而充实，各种衣衫裤裙琳琅满目，供人随便拣选。丰富也是一种美，几十种水果放在一起卖，这种强烈的饱满感，让人愿意花更多的时间挑选。陈列之美，也是一种取悦女性眼球的方式。
除了视觉感，还有什么？那就是内心的舒适感。
夏普在设计手机的时候很注重按键的舒适感。因为他们发现，女生的指甲有时候会留得比较长，又喜欢发短消息，怎样让她们不觉得累，这是考量键盘材质的重要因素。同样关注到女性用户指甲的还有索尼。在设计Cyber-Shot T系列相机的时候，考虑到很多女性指甲很长，所以触控的界面要做得大些，按键做成圆弧形，能使女性用户舒适地抓握相机。
索尼这样总结女性使用相机的思维方式：第一，女性会选择和自己风格相近的产品，选相机的颜色也会和穿衣配色联系起来；第二，女性希望相机镜头盖上之后，让人看不出是相机，而是和化妆盒、钱包一样的精致物件。
马蒂·巴雷塔写过三本和女性营销有关的畅销书，她告诉企业：吸引女性上门，任何细节都不能马虎。比如订个旅馆，男性顾客只要酒店房间的价格符合心理价位，就会下订单；而对女性而言，健身房、SPA水疗、床上用品的舒适程度也很重要。
有句话是：“满足男人的胃口，你只能做成一笔生意；满足女人的胃口，你可以得到一个客户。”
上帝是女人
但是，女性在很多情况下并非真的明白自己的需求。弗洛伊德也说过：“我研究女性心理30年，到现在也不知道，女人到底最想要的是什么。”
从表面上看，女性消费者会时常表达出自己的各种需求，而实际上对于大多数女人而言，能够清晰地说明购买动机的人并不多见。她们敏感、复杂、感性、多虑、善变。有调查表明，很多女性在购物时常常冲动，而在迅速消费后，她们大都记不起当时为何会有强烈的欲望和需求。调查显示，高达93.5％的18~35岁的女性，都有过各种各样的冲动消费行为，而这种莫名其妙的花费，居然占到了女性消费总支出的30％之多。
而对于大宗商品和耐用消费品，虽然她们的购买动机是清晰的，且趋向于理性消费，但由于不懂产品，她们最终还是不知道自己真正需要的产品是什么样的。比如电冰箱、洗衣机等，要买什么功率，哪些功能合适，品牌之间有什么差异，她们对此都一头雾水。
如今，在女性消费者的情感面前，认知的作用不再像传统意义上认为的那么明显。而这种认知，必定会随着消费者对产品、品牌情感的变化而变化。
女性营销机构尚道公司认为，做女性营销，与女人建立某种情感关系，是销售产品的关键。
如果说消费者是上帝，那么，上帝就是女人。
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