七年级下册科学难点

七年级下册科学难点（通用7篇）

七年级下册科学难点 篇1

第1单元

1.Where’s your pen pal from? 你的笔友来自哪里？-My pen pal is from Japan.我的笔友来自日本。

-Where are you from? 你来自哪里？-I am from Zhengzhou.我来自郑州。

2.Where does his pen pal come from? 他的笔友来自哪里？-He She comes from England.他/她来自英国。

3.Where does heshe live?他/她 住在哪里？-He She lives in Paris.他/她住在巴黎。

4.What language does he she speak?他/她讲什么语言？

-HeShe speaks English and a little French.他/她讲英语和一点法语。

5.What’s your favorite subject?你最喜爱的学科是什么？How was the weather?天气怎么样？-It was hot and rainy.天热且有雨

-How were the beaches? 海滩怎么样？-They were fantastic.极好的。

3.-Did you / he/ she/ they go to Central Park? 你/他/她/他们去中心公园了吗

-Yes，I/ he/ she/ they did.是的，去了。-No, I/he/she/they didn’t.没去

4.-What did you/ he/ she/ they do? 你/他/她/他们做什么了？

-I/He/She/They visited the museum.我/他/她/他们参观了博物馆。

5.I didn’t have any money for a taxi.=I had no money for a taxi.我没有钱乘出租车。

6.I found a boy crying in the corner.我发现一个小男孩在角落里哭泣。

find sb./sth.v-ing发现某人/某物正在做某事（与第9单元watch, hear, listen to, see有区别）

7.短语： stayed at home待在了家里went to summer camp/ the beach/ New York去了夏令营 / 海滩 /

纽约all day整天all morning整个早上have great fun v-ing 做某事非常开心decide to do

sth.决定做某事In the corner 在角落里in the wall 在墙里on the wall 在墙上help

sb.(to)do sth.帮助某人做某事be lost迷路了lost sth.丢了某物the Great Wall 长城

make sb.+ 形容词/ 动词原形“让某人…”walk back to the hotel步行回到旅馆(to加名词)

walk back home /here /there步行回家/这儿 /那儿(副词前无to)the Palace Museum故宫

Tian’ an Men Square天安门广场

第11单元

1.短语：talk show谈话节目sports show 体育节目soap opera 肥皂剧game show游戏节目in fact事实上agree with sb.赞成某人put…in… 发表think of=think about认为，考虑

welcome to…欢迎来到can’t be beautiful不能漂亮would like / want to do sth.想要做某事

Thanks for v-ing感谢做某事ask sb.about sth.问某人某事

2.-What do you/ they think of Japanese food /soap operas? 你/他们认为肥皂剧怎么样？-I don’t mind it/ them.我不介意它(们)。I can’t stand it/ them.我不能容忍它(们)。

I like it / them.我喜欢它（们）。I don’t like it /them.我不喜欢它(们)。I love it / them.我喜欢它(们)。

-What does she/ he think of Sports News? 她/他认为体育新闻怎么样？

She / He doesn’t mind it / can’t stand it / loves it..她 / 他不介意/ 难以忍受 / 喜爱它。

He doesn’t, either.他也不（喜欢，介意等）。I do, too.我也是（喜欢）。

3.How do you like her/him?= What do you think of her/ him? 你认为她/他怎么样？

4.We are talking to Alan , a thirteen-year-old boy.我们正在和艾伦，一个十三岁的男孩谈话。

5.Cooking is for moms!做饭是妈妈们的事。

6.My favorite sport is swimming.我最喜爱的运动是游泳。

My favorite food is dumplings.我最喜爱的食物是饺子。感谢加入我们。8.Can you please put my letter in next month’s magazine? 你能把我的信发表在下个月的杂志上吗?

Can you please not run in the classroom? 你能不在教室里跑吗？

第12单元

1.短语 be late for = arrive late for 迟到in the hallways 在走廊里 sports shoes 运动鞋

on school nights 在有课的晚上 make dinner = cook dinner 做饭 family rules 家规 school rules 校规

go to bed = be in bed 上床睡觉 too much + 不可数名词too many + 可数名词的复数

2.祈使句：否定: don’t +动词原形。Don’t fight.不准打架。Don’t arrive / be late for class.不准上课迟到。

Don’t be shy.不要害羞Don’t be too excited.不要太激动。

肯定: 动词原形放在句首。Be quiet.保持安静。Be clean.保持干净。Open the door.打开门。

3.警示语：no+名词或动词ing.No photos / food 禁止拍照 /带食物No fighting / talking.禁止打桇 /说话。

4.What are the rules at your school? = What are your school rules?你们学校有哪些规则？

5.What else do you have to do ?其他你还不得不做些什么？

6.Can we eat in school？我们可以在学校吃东西么?We can’t arrive late for class.我们不能上课迟到。

7.Do you have to wear a uniform？你们必须穿制服么？

He has to do homework after school.他放学后必须做家庭作业。

I have to be in bed by ten o’clock.我必须在10点中之前睡觉。

七年级下册科学难点 篇2

曾听一位英语专家说过, 学好音标是打开英语大门的“金钥匙”, 是进入英语王国的“拐杖”。农村中学的那些英语基础“一穷二白”的学生却因为没有可以依靠的“拐杖”, 靠着注释一些有相似读音的中文字, 艰难度日。此时我们就应授之以“渔”——渗透音标教学, 能让学生掌握拼读规则和发音规律, 使其获得自学英语词汇的能力。我在学生正式接触英语单词前先穿插了英语国际音标的教学部分, 让大部分学生掌握英语音标, 掌握英语的发音规则。英语音标中的20个元音因为发音响亮, 在课堂教学中学生容易听见, 容易模仿。而英语的28个辅音中部分发声较小, 课堂上学生不容易听到。如果让学生面对电脑学习, 这样的难题就迎刃而解了。学生能认读国际音标后, 再给音标教学加点“味精”, 即在教学中穿插些趣味游戏, 通过生动活泼的形式来加快认读, 促进记忆, 熟练拼读, 激发学生学习的兴趣, 达到事半功倍的效果。

1.采用巩固音标认读的游戏, 如快速认读音标卡片记时赛、钓鱼比赛等。

钓鱼比赛, 就是每条鱼都写一个单词, 如leg、red、pig、sit 等, 鱼篓上贴上一个音标, 学生将含有相同元音的鱼放入相应的篓子里, 将写有leg、red的鱼放在贴有[e]的篓子里, 比谁钓的鱼最多, 又准确无误。我利用学生的兴趣, 使其在玩玩赛赛中巩固所教知识, 取得良好效果。

2.培养学生的拼读能力。

一开始, 我把音标词的拼读与汉语拼音相比较, 得出“辅音轻, 元音重, 两音相拼猛一碰”的认识。引导学生进行最简单的拼读。如[ t]-[ i:]→[ ti:]等等。学完48个音标以后, 提出“快认辅音, 读出元音, 迅速拼出整个音标词”法, 引导学生认、读、拼结合, 提高速度。如:[ u]→[ kud]等等。最后要求学生一气呵成, 达到“速认, 快拼”, 一次性读出音标词, 如[ baik], [ feis]等。这样学生的拼读能力不断增强, 直至能拼出少量双音节和多音节词, 基本掌握重音、次重音。学生较强的拼读能力的形成就意味着他们拥有了帮助学习英语的“拐杖”, 这是突破词汇教学难点的第一步。

二、合作竞争来激发

学生虽有了一定的拼读单词的能力, 但他们有了“拐杖”却不愿走路。怎样促使学生更好地使用他们手中的“拐杖”呢?为了激发学生自学并记忆单词的兴趣, 我把学生每六人分成一组, 由一名英语学习好的学生当组长, 先不教单词, 让学生预习, 然后上课提问, 每读对一个单词就给小组加一分, 每单元都评出优秀小组。为了避免出现只有一个学生回答问题的现象, 规定每个成员都必须轮流回答问题, 学生自学单词的积极性就被调动起来了。为了及时巩固已学的词汇, 我课后要求学生分组完成记忆单词的任务。规定当天的单词必须当天完成记忆任务并逐级考核。我考课代表, 课代表考组长, 组长考组员。每小组必须六人都合格, 才算合格。最后上交合格小组名单, 我再抽查, 并给合格小组加分。这种“今日事, 今日毕”的方式有效地减轻了本课时和下一课时新旧词汇之间的相互干扰。我认为通过合作竞争来记忆词汇的方式是解决学生记单词难这一问题的有效途径之一。

三、旧新结合来瓦解

学生有了“拐杖”, 也愿意走路了, 但在行进途中仍会遇见各种各样的障碍。七年级新目标每个单元的第一课时就是第一个障碍。这一课时词汇多半集中呈现了本单元的重点词汇和句型。也是一个单元的总起和铺垫。在45分钟内要高效地掌握这些词汇有难度。要成功突破词汇集中这个难点, 以旧带新是好办法。这种做法就是将部分新知识与学生原有的知识链接起来, 待学生掌握后, 再解决剩下的部分。我印象比较深刻的是七年级下Unit 2 Where is the post office? Section A 1a-2c 这块内容集中了27个新单词 (其中包括地点名词和介词) 及一个新句式。于是我想到了“先用Where is the...”这个学生已经掌握的句式去解决新单词。因为地点和方位较为抽象, 采用多媒体是最为合适不过了。用一张简易地图标出地点及方位, 由易到难地教授单词, 由于句子是学生已有的知识, 学生很快就学会了那些地点名词和介词。为了巩固这些词汇, 多给学生几张地图, 让学生通过pair work进一步明确这些单词的含义及用法。然后由一张地图引出Is there a pay phone in your neighborhood?Yes, there is /No, there isn't.还可以进一步追问Where is the...?这样一来, 学生因为没有新单词的干扰, 很容易就接受了这个新句式。在学生掌握新单词和句式后再回到教材, 1a、1b、2a、2b就可以迎刃而解了。最后用一个pair work 即Is there a pay phone in your neighborhood ?Yes , there is /No, there isn't. Where is the...? 对课时的内容进行总结, 不但是对新知识的检验, 也是对2c 的一个深化和拓展。这节课体现了用以旧带新的方式解决大容量词汇教学难的好处。

四、多种游戏来突破

学生学习词汇的难不仅体现在数量上, 还体现在词汇随语境不断变化的形态上。这也是他们要翻越的障碍之一。如“一般现在时态”分布在七年级的多个单元, 其中, “一般现在时”动词第三人称单数形式如何正确使用是比较突出的问题之一。“游戏”是孩子们喜欢的学习形式之一, 所以我就采用了“传话”这一游戏来穿插这一难点。

如:在教授七年级 (上) Unit 11 What time do you usually go to school? 我根据单元话题, 将学生分成两大组, 第一组用一般现在时的第一人称造句, 第二组用第三人称单数的形式进行转述, 答对的得分, 然后, 两组学生交换要求, 到最后累计各组累计的分数, 多者为胜。如下:

Group 1

S1:I usually play football after school.

…

Group 2

S1: *** usually plays football after school.

…

游戏活动给学生带来的成就感让学生不再恐惧动词形式的各种变化, 学生很乐意参加这样的游戏, 不经意间, 在游戏中穿插了词汇教学的难点, 难点也在游戏中得到了突破。我们所选取的游戏形式要服务于教学内容, 要有益于教学目标的达成。

五、中西文化来浸润

英语毕竟是一门外语学科, 学习英语的过程中, 学生一定会接触到一些他们没有体验过的事物, 给词汇的理解带来了困难, 这又成为他们要翻越的障碍之一。在七 (下) Unit 1 Where is your pen pal from? 这个单元里, 出现了大量代表国家名称、国籍和语言名称的词汇, 如Australia -Australian-English, France-Frenchman-French等, 学生将“国家”、“国籍”或“语言”混淆不清。于是我尝试着将这些词汇的学习与其相关的文化结合在一起进行教学。如在呈现Australia- Australian-English这组词汇时, 创设相关语境, 运用澳大利亚代表性建筑“悉尼歌剧院”来突出国家的英语名称“Australia”, 运用澳大利亚人的生活景象来突出表示国籍的词汇“Australian”, 运用澳大利亚人在交流的场景来突出表示语言的英语单词“English”, 通过呈现澳大利亚的历史帮助学生学习“英语为澳大利亚的官方语言”这一难点。这不仅给枯燥的词汇教学增添了情趣, 词汇学习过程也因相应文化的介入而更显丰满, 借助文化能让学生更好地理解词汇含义的内在区别, 也是语言学习中难点突破的有效途径之一。

六、媒体技术来呈现

学习语言需要大量的感性认识经验。由于受生活区域的限制, 农村学生缺乏丰富的感性经验的积累, 因而限制了他们对词汇内涵正确全面的理解, 这仍是他们要翻越的障碍之一。多媒体教学在突破这个难点上可以起很好的辅助作用。因为在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道, 多元化的, 集合声音、图像、动画和文字为一体, 这样抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式, 可以调动学生参与活动, 调动学生积极性, 发挥学生潜力, 从而达到最佳学习效果。比如, 在七 (上 ) Unit 10 Can you play the guitar?大多数学生对于乐器并不熟悉, 故而先使用多媒体提供学生这些乐器的图片和乐器的声音, 学生在欣赏的过程中逐步了解了乐器的名称和声音的区别。基本上掌握单词后, 采用先遮挡各种乐器的一部分, 然后学生猜乐器的方式巩固词汇, 最后完全去除乐器的图片, 学生只根据乐器的声音来辨别各类乐器。这样既突破了教学重点, 又将难点化难为易。媒体技术的优势有效地解决了学生受感性经验限制难以正确全面地理解词汇内涵的问题。

七、情境创设来交际

正确使用词汇是学生学习词汇的最终目的, 但多数学生对于没有完全掌握的新词汇总有避让情绪, 这种情绪反过来直接影响学生学习词汇的效果, 这成为他们在词汇学习中要翻越的最终障碍。面对这个难点, 我们要做的就是创设交际情境, 促使他们产生交际的需要, 从而学会正确运用词汇, 即实现词汇教学交际化。这种做法就是将单词教学与听说等语言实践活动有机结合起来。如Unit 2 Where is the post office? Section A 3a-3b关于问路和指路的相关词汇, 学生读起来容易, 但由于地图的方向有一定的抽象性, 学生要用理解和运用新词汇来正确表达路线有难度, 多数学生面对地图上的方向箭头却开不了口。针对这种情况, 我采用将班级划分为九大组以代表九大地点如park、restaurant、hotel 等, 在地上标出各街道的名称, 让九大组的其中一个学生代表这一地点的正大门。然后指出现在所在的地点和将要去的地点, 学生边走边说路线, 特别是turn right 和turn left的区别, 学生在实际操作中很容易就区别开来, 渐渐地也有很多的学生愿意尝试。通过在用中学, 在学中用, 学生不只是记住了单词, 更掌握了如何正确运用所学词汇。

摘要：词汇是让英语语言充满生命力的源眼所在, 但英语教材中大量的词汇始终困扰着那些英语学习起点低、基础薄的农村学生, 特别是七年级的学生。怎样突破这个难点成为提高农村英语教学效率的当务之急。本文就这个问题分几个方面展开论述。

七年级下册科学难点 篇3

1. Let’s see the pandas first. 我们先看熊猫吧。

⑴Let’s do sth.结构是祈使句，表示邀请、建议，意为“让我们一起做某事吧”。Let’s是Let us的缩写形式。对该祈使句进行回答时，肯定回答一般用OK./All right./Yes, let’s…等，否定回答一般用Sorry, I…等。eg：

——The box is too heavy. Let’s help him carry it. 这个箱子太重了，让我们帮他搬吧。

——All right. 好吧。

⑵do sth. first意为“首先做某事”，first在此为副词，修饰行为动词do。eg：

You must study Chinese well first. 首先你必须学好中文。

2. ——Why do you want to see the lions? 你为什么想去看狮子？

——Because they’re cute. 因为它们可爱。

⑴这是一个由疑问副词why引导的特殊疑问句，用来询问原因。应该用because来回答。eg：

——Why does he like tigers? 他为什么喜欢老虎？

——Because they are fun. 因为他们有趣。

⑵want为动词，意为“想；想要”，后面可跟名词或动词不定式作宾语。want sb. to do sth.表示“想要某人干某事”。eg：

Do you want to go to the zoo? 你想去动物园吗？

My mother wants me to go shopping with her. 我妈妈想要我和她一起去购物。

3. Do you like giraffes? 你喜欢长颈鹿吗?

⑴这是一个一般现在时的一般疑问句形式，用来询问对方的观点。主语是you，所以用助动词do；若主语是第三人称单数，则用助动词does。eg：

Does your brother like giraffes? 你弟弟喜欢长颈鹿吗？

⑵“Do you like+n.?”表示“你喜欢……吗？”。Do you like后面的名词可以为可数名词，也可以为不可数名词，如果是可数名词，常用可数名词的复数形式。eg：

Do you like apples? 你喜欢苹果吗？

4. What animals do you like? 你喜欢什么动物？

本句是特殊疑问句，疑问短语是“what animals”，意思是“什么动物”。eg：

What animals are the most dangerous? 什么动物是最危险的？

若要表达“其他的什么动物”可以使用疑问短语“what other animals”。eg：

What other animals live in China? 还有其他什么动物生活在中国？

5. This is Molly. She is twelve years old. 这是莫利。她十二岁。

⑴“This is+(被介绍人)人名”这一句型用来介绍他人，意为“这位是……”，一般不说He/She is…。eg：

This is Li Lei and this is Li Ming. 这位是李雷，这位是李明。

⑵“数词+year(s)+old”意为“……岁”，year根据前面的数词（即年龄数）确定单复数。在口语中，year(s) old常省略。eg：

The baby is only one year old. 这个婴儿只有一岁。

6. She likes to play with her friends and eat grass. 她喜欢和她的朋友们玩耍、吃草。

⑴like to do sth.=like doing sth. 喜欢做某事。eg：

Do you like to play soccer?=Do you like playing soccer? 你喜欢踢足球吗？

⑵本句的主语是She，谓语动词是likes，宾语是to play with her friends and eat grass，其中and属于并列连词，它可以用于连接两个对等的成分，如主语、谓语或宾语等。eg：

She likes dolphins and whales. 他喜欢海豚和鲸鱼。

7. She’s very beautiful, but she’s very shy, so please be very quiet. 她非常漂亮，但非常害羞，因此请保持安静。

⑴so为并列连词，用来连接两个表示因果关系的句子，前面的分句表示原因，后面so引导的分句表示结果。eg：

I’m your new teacher, so I don’t know your names.

我是你们的新老师，因此我不知道你们的名字。

⑵please“请”，多用于祈使句中，表示礼貌。eg：

Please open the window. 请打开窗户。

⑶此处be very quiet是祈使句。祈使句表示命令或请求，主语被省去，谓语动词用原形。其否定形式是在动词前加Don’t。eg：

Don’t be late. 不要迟到了。

8. Isn’t he cute? 难道他不可爱吗？

该句是否定形式的一般疑问句，用来表示反问、建议等，意为“难道……不……吗？”。表示说话人肯定的意思。其句型结构为“Be/助动词、情态动词与not的缩写形式+主语+其他？”。eg：

Isn’t it in your pencil case? 难道它不在你的铅笔盒里吗？

拓展：否定疑问句的答语与一般疑问句的答语一样，凡是与事实相符的用Yes回答，不相符的用No回答。但在翻译成汉语时，Yes要译作“不”，No要译作“是的”。 eg：

——Don’t you want to go? 难道你不想去吗？

——Yes, I do. 不，我想去。/No, I don’t. 对，我不想去。

Unit 4

1. ——What does she do? 她是做什么的？

——She’s a doctor. 她是一名医生。

What does/do…do?是用来询问他人职业的常用句型，相当于What be…？或者What+be+one’s job/jobs?结构。主语是单数时，其答语结构为“主语+is/am+a/an+职业名称单数形式”；主语为复数时其答语结构为“主语+are+职业名词复数形式”。eg：

——What do they do? 他们是做什么的？

——They’re players. 他们是运动员。

⑴does是动词do的第三人称单数形式，主语为第三人称单数时用does，主语为其他人称或复数时用do。eg：

He does his homework at night every day. 他每天晚上做作业。

⑵do, does作助动词时，没有具体意思，用来帮助实义动词构成一般现在时的疑问句或否定句。eg：

Where do you work? 你在哪里工作？

拓展：询问别人的职业还可以说：What work do you do?/What sort of things do you do?

2. ——What does Anna’s mother want to be? 安娜的母亲想当什么？

——She wants to be a policewoman. 她想当一名女警察。

⑴这是一个一般现在时态的句子，用来询问某人将来的职业，主语是第二人称you，所以借助助动词do来构成疑问句式；若主语是第三人称单数则用does。

⑵Anna’s mother意为“安娜的妈妈”，Anna’s为名词所有格形式。当名词在句子中表示所有关系、所属关系等意义时，常用所有格，意为“……的”。表示有生命的东西的名词，或表示时间、国家、城镇、机构的名词，一般加’s。eg：

Jim’s shirt吉姆的衬衫 the boy’s mother男孩的母亲

注意：表示无生命的东西的名词，或不能加’s构成所有格的其他名词都可以用“of+名词”，表示所属关系。eg：

a picture of our classroom 一张我们教室的图片

⑶want为实义动词，意思是“想要”。后面跟不定式、名词、代词作宾语。eg：

She wants to be a teacher. 她想当一名教师。

3. People give me their money or get their money from me. 人们把他们的钱交给我，或者从我这儿把他们的钱取走。

⑴people为集合名词，作主语时，谓语动词常用复数形式。eg：

Chinese people are great. 中国人民是伟大的。

⑵give和get后可接双宾语，且同一种意思有两种表达方式，即：

give+人+物=give+物+to+人； get+人+物=get+物+for+人。eg：

Get me a cup of tea.=Get a cup of tea for me. 给我拿杯茶。

当give, get后表示人和物的两个宾语都是代词时，不能用give/get+人+物； 应用give+物+to+人； get+物+for+人。eg：

Give it to me. 把它给我。Get it for him. 把它给他。

4. I like talking to people. 我喜欢和人交谈。

⑴like后跟动词-ing形式，也叫动名词，like后还可以跟名词、代词、不定式作宾语。eg：

Do you like playing basketball? 你喜欢打篮球吗？

⑵talk to sb.“与某人交谈”，还可以说talk with sb.；talk about sth.“谈论某事”。 eg：

My father is talking with the teacher. They’re talking about my brother.

我爸爸正在和老师谈话。他们正在谈论我的弟弟。

5. I’m very busy when people go out to dinners. 当人们出去吃饭时我很忙。

⑴busy是形容词，意为“忙碌的”，在句中作表语，也可作定语。eg：

I have a busy day. 我今天很忙。

⑵when在这里作从属连词，是时间状语从句的引导词，意为“当……的时候”，从句可以放在主句前，也可以放在主句后。在复合句中，若从句在前，那么主从句之间需要用逗号隔开。eg：

I want to be an actor when I grow up.=When I grow up, I want to be an actor.

我长大想当一名演员。

6. I want to be a newspaper reporter, because it’s an interesting job. 我想成为一名新闻记者，因为这是一份有趣的工作。

这是一个含有原因状语从句的复合句。I want to be a newspaper reporter是主句，because引导的是原因状语从句。eg：

He doesn’t go to work because he is ill. 他没去上班，因为他病了。

7. If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a waiter. 如果你的回答是“是的”，我们可以为你提供一份侍者的工作。

⑴本句含有一个由if引导的条件状语从句，if的意思是“如果；假如”。主句若是将来时，if从句要用一般现在时。eg：

If I’m busy tomorrow, I won’t go with you. 如果明天我忙的话，我就不跟你去了。

⑵have sth. for sb.意为“有……给某人”，介词for表示目的或用途，意为“为……；给……”。eg：

They have some interesting storybooks for Jim. 他们有些有趣的故事书给吉姆。

What can I do for you? 我能为你做什么？

8. Call Alan’s Restaurant at 555-3937. 打电话555-3937与艾伦餐馆联系。

本句结构为“call…+at+电话号码”，用来表达“拨打某电话号码找……”。eg：

Please call me at 865-3080. 请拨打865-3080找我。

拓展：英语中打电话的表达方式还有：telephone sb./phone sb./give sb. a phone/ring sb. up/give sb. a ring。

9. We need an actor today!我们现在需要一名演员！

need在此处为实义动词，意为“需要”，其后可接名词、代词或动词不定式作宾语，此时need具有人称、数和时态的变化。eg：

We need much money now. 我们现在需要很多钱。

He needs to buy something to eat. 他需要买一些吃的东西。

除此之外，need还可用作情态动词。作实义动词时，有时态和人称的变化，句型变化时应借助动词。而作情态动词时，通常用于否定句和疑问句中，无人称、数和时态的变化，其后接动词原形。但需要注意的是，need用于疑问句中，肯定回答用must；否定回答用needn’t。eg：

You needn’t give it back soon. 你不必很快地归还它。

——Does he need any help? 他需要帮助吗？

——Yes, he does./No, he doesn’t. 是的，他需要。/不，他不需要。

10. We want a P.E. teacher to teach soccer, volleyball and tennis. 我们想找一位体育老师来教足球、排球和网球。

want sb. to do sth.想要某人干某事，to teach…是不定式短语作后置定语修饰前面的名词teacher。eg：

新浙教版科学七年级下册检测 篇4

1.D 2. D 3.A 4.C 5.C 6.D 7.D 8.D 9.C 10 C 11C 12D 13B 14D 15 D

二、填空题

16.改变物体运动状态; 右; 力的作用是相互的; 飞机(气垫船、轮船等);月球上是真空 (原因是(当电风扇工作时，电风扇对空气有向前的推力，则空气也对电风扇有向后的推力，而电风扇是固定在车上的，所以车在这个空气的向后的推力作用下，开始向后运动了)

17.20N 0N， 4N，竖直向上

18.⑴不应该，⑵不必，⑶惯性，⑷船尾的甲板上，⑸前

19.(1)弹簧测力计的测量范围是0～5N;

(2)弹簧测力计的分度值是0.2N;

(3)物体的重量是1.6N;

(4)弹簧测力计对物体的拉力为1.6N;

(5)物体受到的合力为0;

(6)力使物体发生形变(答案不唯一)

20.增大摩擦;变滑动摩擦为滚动摩擦

21.不变

22.5;15

23.平衡;依然

24.静止;2

三、作图题 25.略 当旋翼旋转时，旋转的叶片将空气向下推，形成一股强风，而空气也给竹蜻蜓一股向上的反作用升力，这股升力随著叶片的倾斜角而改变，倾角大升力就大，倾角小升力也小。当升力大于竹蜻蜓的重量时，竹蜻蜓便可向上飞起。 竹蜻蜓的叶片和旋转面也保持一个倾角，所以当我们用手旋转竹蜻蜓时，它会得到空气的反作用推力而向上飞出

26.重心应画在物体的中心;重力的方向是竖直向下的

27.两只蚂蚁拖拉米粒的力的方向相反,得到的合力更小,产生的作用效果比一只蚂蚁用力的效果也就更小。

四、实验计算题

28.同时落地;空气阻力

七年级下册科学难点 篇5

第一节 感觉世界

1.人的感觉。

(1)人体具有多种感觉器官，可以感受外界环境的各种刺激。如温度、气味、颜色、

声音，等等。

(2)人的感觉器官包括：眼、耳、舌、鼻及皮肤等。

人类具有不同的感觉器官，所以可以感受外界环境的不同刺激，并产生不同的感觉。各种生物也有自己的感觉器官，这对于生物的生存、繁衍具有重要的作用。

(3)生物的感觉器官能够感受不同刺激的原因在于：感觉器官中有不同的感激的原因在于：感觉器官中有不同的感受器。

2.皮肤的感觉功能。

(1)皮肤是人体最大的感觉器官，它具有冷觉、热觉、触觉、痛觉等多种感觉功能。

(2)冷、热觉：感觉环境温度的变化。

(3)触觉：感觉外界物体与人体的触碰以及强弱程度。

(4)痛觉：是触觉的过强反应，痛觉能感受对身体损伤性的刺激，它对人的健康生活有重要的积极意义;皮肤的各个部位对各种刺激的敏感程度是不同的。

3.嗅觉的形成过程。

环境中物质的气味刺激鼻腔中的嗅神经末梢(嗅觉感受器)，嗅神经将物质的气味刺激传到大脑皮层的嗅觉中枢，从而形成嗅觉。

嗅觉特点：嗅疲劳;嗅适应;嗅觉敏感度因年龄、动物种类和气味种类等的不同而不同。

4.舌和味觉。

(1)舌具有味觉功能，可以感知酸、甜、苦、咸等各种味道。舌感觉的过程是：舌乳头一味蕾一味觉细胞。

(2)舌的不同部位对酸、甜、苦、咸等各种刺激的敏感程度不同：对苦味最敏感的区域是舌根，甜味是舌尖，酸味在舌两侧的中间部位，咸味则在舌两侧的前部。

(3)味觉感受器对液态物质的刺激特别敏感;麻、辣、涩等味觉是多种刺激综合后产生的感觉;味觉、嗅觉等各种感觉密切相关。

第二节 声音的发生和传播

1.声音的产生。 ，

声音是因物体的振动而产生的，正在发声的物体叫声源。

2.声音的传播。

传播需要介质：固体、液体和气体。

传播形式：声波。

传播速度：声音的传播速度与温度、传播介质有关。温度越高，声音的传播速度越快;声音在固态物质中传播得最快，液态其次，气态最慢。在空气中(150C)，传播速度为340m/s。

声音不能在真空中传播。

传播实质：把声源的振动传播出去。遇到障碍物，声波将发生反射，形成回声。

第三节 耳和听觉

1.耳的结构和功能。

结构 功 能

外 耳廓 收集声波

耳 外耳道 声波进入外耳道后撞击鼓膜

结构 功 能

鼓膜 产生振动中

鼓室 与咽鼓管连通耳

听小骨 骨性传导、放大振动

内 耳蜗 内有听觉感受器，把振动转化为声音信号

耳 前庭 内有位觉感受器

半规管 内有位觉感受器

2.听觉的基本知识。

(1)听觉的形成：声波通过耳廓一外耳道一鼓膜一听小骨一耳蜗一听神经一大脑皮层听觉中枢形成听觉。

(2)听觉的减弱与丧失：人的听觉与人的年龄有关，年龄越大，听觉能力越弱，直到丧失。

鼓膜、听小骨受到损伤或发生障碍会造成传导性耳聋;耳蜗、听觉中枢和与听觉有

关的神经损伤会造成神经性耳聋。

(3)人的听觉：人类的听觉能力是有一定限度的，可以听到频率在20赫到20 000赫之间的声音。据此，人们将低于20赫的声音称为次声，超过20 000赫的声音称为超声。

物体在1秒内振动的次数称为频率，其单位为赫兹。

不同的动物，能够听到的声音的频率范围不同。

3.声音的三个特性。

音调：我们感觉到的声音的高低叫音调。物体振动越快(频率越大)，音调越高。

响度：人们主观上感觉到的声音强弱叫响度。距离声源越近，振幅越大，响度越大。

声音的响度用分贝来表示，分贝是声音大小的单位。

音色：曾叫音品，是人们对声音质的感觉。音色与发声体的性质、形状以及发声的方法等有关。

4.噪声。

狭义上讲凡无规则的、杂乱无章的振动所发出的声音，均属于噪声;从声波对人的干扰讲，凡是环境中不需要的声音都可判定为噪声。

预防噪声：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在耳朵处减弱。

第四节光和颜色

1.光源。 正在发光的物体。

2.光传播的特点。

光的传播不需要介质。

光在同一种均匀物质(固体、液体、气体)中是沿直线传播的。传播速度：在真空中最快，空气中次之，水中最慢;在真空中的速度为3×10’千米/秒。

3.光的色散。

白光是复色光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种单色光组成。

物体的颜色：透明物体的颜色是由透过的色光的颜色决定的。(其他色光被吸收)

不透明物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的。(其他色光被吸收)

白色物体可反射所有颜色的光，黑色物体则能吸收所有颜色的光。

4.光线。

在科学上，人们往往用一条带箭头的直线表示光传播的路线与方向，称为光线，其中箭头表示光的传播方向。

第五节光的反射和折射

1.光的反射。

(1)定义：光从一种均匀的物质射向另一种均匀的物质时，光会在两种物质的分界面上发生传播方向的改变，从而又返回到原先的物质中的现象。

(2)特点——光的反射定律。

光反射时，反射光线与入射光线、法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线两侧;反射角等于入射角。

(3)分类：根据反射面的情况不同，分为镜面反射和漫反射。漫反射使我们从不同的方向都能看到物体。光在反射时光路可逆。

(4)应用——平面镜成像规律：像和物等大，像和物的连线和镜面垂直，像和物到镜面的距离相等。平面镜成的是虚像，不能用光屏承接。

生活中的应用：一是成像，二是改变光路。

2.光的折射。

(1)定义：光从一种透明介质射向另一种透明介质时，光的传播方向发生改变的现象。

(2)特点——折射定律：光从空气斜射入水或其他透明物质时，折射光线、入射光

线、法线在同一平面上;折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角。

当光从其他透明物质斜射人空气时，折射角大于入射角。当入射角增大或减小时，折射角也随之增大或减小。

第六节眼和视觉

1.凸透镜和凹透镜。

凸透镜中间厚，边缘薄对光线有汇聚作用 老花镜 放大镜

凹透镜 中间薄，边缘厚 对光线有发散作用近视镜

2.焦点和焦距。

(1)主光轴：透镜两个球面球心的连线。

(2)光心：位于透镜的中心，光通过它时传播方向不变。

(3)焦点：凸透镜能使平行于主光轴的光线汇聚在一点，这个点叫焦点(F)。

凸透镜有2个焦点。

(4)焦距：焦点到光心的距离叫焦距 (5)每个凸透镜的焦距是一定的。

3.凸透镜成像规律。：(物距U：物体到凸透镜的距离;像距V：像到凸透镜的距离)

物距U 像距V 像的性质 (倒立或正立实像或虚象放大或缩小) 应用(P24)

U>2f f U=2f V=2f 倒立实像等大 /

f2f 倒立实像放大 幻灯机、投影机

U结构 功能

眼睑 随时闭合，保护眼睛

附 睫毛 遮挡雨水、灰尘

属 泪腺、鼻泪管 分泌泪液，润滑，除尘杀菌;与鼻子相通结构 眼肌 使眼球灵活转动

眼 眼球壁

外 角膜 和房水、晶状体、玻璃体一起形成折光系统

膜 膜 巩膜

坚韧外壳，保护眼球

虹膜 中央是瞳孔，可根据光线强弱调节瞳孔的大小

内 脉络膜 给眼球提供营养

膜 视网膜 上有感光细胞，接受光刺激，产生兴奋

睫状体 睫状肌调节晶状体的曲度，改变眼球的焦距球

内容物 由房水、晶状体、玻璃体 和角膜一起形成折光系统

5.视觉的形成。

光线通过角膜、房水、晶状体和玻璃体，在视网膜上成像，视网膜上的感光细胞接受光的刺激产生兴奋，通过视神经传到大脑皮层视觉中枢，形成视觉。

6.人类的视觉限制。

(1)近视：视网膜距晶状体过远，或晶状体曲度过大，远处物体的光线经折光系统折射后成像于视网膜前，需佩戴凹透镜矫正。

(2)远视：远处物体的光线经折光系统折射后成像于视网膜后，需佩戴凸透镜矫正。

(3)色盲：人类不能辨别颜色的现象，它是由先天遗传决定的。

根据不能辨别的颜色种类，色盲可以分为红色盲、红绿色盲、黄蓝色盲和全色盲。

(4)保护眼睛：近视大多数是因为长期用眼不科学造成的。青少年正处于身体的发育期，应该养成正确的用眼习惯。

第七节信息的获取和利用

1.信息的含义与重要性。

信息反映的是事物的状态、特性和变化，人类总是根据所获得的信息来决定自己的行为及行为方式。

2.信息获取、利用的途径与技术。

信息的获取、处理和储存等都有许多办法。

通过人类的感觉器官可以直接获得信息，借助各种工具可以获得更加准确、全面的间接信息。

用于获取、传递、处理和利用信息的技术称为信息技术。

3.信息传播的重要载体——电磁波。

电磁波包括无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、x射线、y射线等，除了在信息传播中广泛应用外，还有许多其他用途。

七年级下册科学难点 篇6

教学目标

一、知识与技能：

1、通过观察《赵州桥》和晚唐《金刚经》图，培养学生的观察能力和发掘历史信息的能力。

2、通过思考孙思邈关于卫生保健的主张，培养学生联系生活实际理解知识的能力。

二、过程与方法：

1、观察《赵州桥》图，思考赵州桥有何特点，认识赵州桥在桥梁史上的地位，学会对历史图像进行观察、提炼信息并深入探究。

2、了解隋唐时期文化和医学的重要成就，学会以问题作引导进行自主探究性学习的方法。

三、情感态度与价值观：

1、通过本课学习，认识到隋唐时期科学技术在当时世界处于领先地位，增强对祖国历史的自豪感和爱国主义情感。

2、学习隋唐科学家和发明者借鉴前人经验、注重实践、勇于创新、服务百姓的精神。

3、通过思考孙思邈关于卫生保健的主张，养成良好的个人卫生习惯。

重点难点

一、隋朝李春设计和主持建造赵州桥。

二、雕版印刷术的发明。

三、僧一行测量子午线和药王孙思邈。教学方法

讲授法、谈话法、读书指导法 教学过程 课题引入 同学们，我国有一座世界上现存最古老、跨度最长的敞肩圆弧石拱桥，你知道它的名字吗？设计并主持修造这座桥的是隋朝一名普通的工匠。想一下，他是谁呢？下面，我们先来看一下这座桥的图片。

同学们，这座桥就是赵州桥，这个工匠的名字叫李春。那么，李春是如何设计赵州桥的？赵州桥有什么特点？今天，我们就来学习这一方面的内容。

一、赵州桥

请同学们快速阅读课本上相关内容，再详细观察课本插图“赵州桥栏板上的雕刻”，然后回答问题。赵州桥位于什么地方？因何得名？赵州桥由谁设计并负责修建？赵州桥有什么特点？赵州桥在结构上有什么独到之处？赵州桥在建筑艺术上呈现出怎样的特色？

讲解：赵州桥，是一座弧形单孔石拱桥，全长64.4米，拱顶宽9米，结构坚固，雄伟壮观。它的设计完全合乎科学原理，施工技术堪称巧妙绝伦。古人说它“制造奇特，人不知其所为”。从整体来看，是一座单拱桥。拱长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而像一张弓，桥面平坦宽阔，兼顾了水陆交通，方便了车船运行，这种形式被

称为“坦拱”。这一石拱是由28道拱圈纵向并列砌成，每道拱圈可独立站稳，自称一体，既便于施工，有便于单独修补。这样大跨度的坦拱，对桥台水平推力很大，建造难度高。而桥台却是既浅又小的普通矩形，厚度约1.529米，由五层排石垒成。其地基是承载力较小的亚粘土。在这样的地基上，用这样的小桥台，建这样大跨度的石拱桥，在世界上是罕见的。赵州桥最大的科学贡献，则在于它的“敞肩拱”的创造。在大拱的两肩，砌了四个并列的小孔，既增大流水通道，节省石料，减轻桥身重量，又利于小拱对大拱的被动压力，增强了桥身的稳定性。这就有力的保证了安济桥在1400多年的历史中，经受住无数次洪水冲击，8次大地震摇撼以及车辆重压，至今仍巍然挺立在河之中。

二、雕版印刷术

过渡：同学们，隋唐时期科学技术发展除建筑之外，还有雕版印刷、医学等方面。现在我想问一下，我国古代的四大发明是什么？

请同学们看课本上相关内容，看完之后回答问题。雕版印刷最早出现在什么时候？从哪些方面可以看出来？

我们来看一下关于雕版印刷的一段描写：“雕版印刷，是把要印的文字反刻在一快快木板上，让文字凸出，然后在字面上涂墨，覆上纸，轻轻一刷，文字就在纸上了。熟练的工匠，一天可印刷两千张。”

早在战国时期，印章便开始使用了。汉朝时印章的使用已经很普遍。刻一方章，只要涂上印泥，可以无数次地试用，很方便。但印章一般都很小，只能刻几个字。石头书的拓片是印刷术的另一个渊源。我国古代的人们，把浸湿的薄纸贴在刻了字的石碑上，轻轻拍打。然后上墨，把纸揭下，成了黑纸白字的“拓片”。隋唐时期，在印章和石刻的基础上，雕版印刷出现。

印刷术是中国古代四大发明之一。它的发明和推广应用，对人类文明和社会进步，产生了巨大的推动作用，因而被称为“文明之母”。

印刷术的发明是长期文化、物质和技艺等积累的结果，有了这些条件，一旦社会需要，就会出现印刷术。我国古代应用最早的印刷术是雕版印刷，其原理是：将需印刷的文字或图像，书写于薄纸上，在反贴于木板表面，由刻板工匠雕刻成反体凸字，即成印版。印刷时现在印刷表面刷墨，再将纸张覆于印版，用干净刷子均匀刷过，揭起纸张后，印版上的图文就清晰地转印到纸张上，从而完成一次印刷。

三、僧一行测量子午线

隋唐时期，天文学领域里也取得了突出成就。隋唐的统治者比较重视天文学，政府有专门机构大史局（相当于我们今天的天文台）观察天象。具有成就的天文学家是僧一行，是一名高僧，玄宗时被召入长安，从事天文历法研究工作，学识渊博而闻名长安。引导学生阅读课本，找出僧一行在天文历法上的成就。

四、药王孙思邈

过渡：除了天文学的发展外，医学领域也取得突出的成就，其掉表示孙思邈和《千金方》。引导：过去我们学过不少名医的事迹，请同学们根据学过的只是列举出几位古代名医及其事迹。（强调其高尚医德的一面）

同学们，刚才大家列举的名医都具备两个条件，一是医术高明，二是医德高尚。那么唐朝的孙思邈怎么样呢？下面，简单地向大家做一下介绍。

孙思邈幼时天资聪明，勤奋好学，但是体弱多病，为治病几乎把家产荡尽。他亲身体会到医学的重要，于是努力学医，20岁时他已经行医于乡里，自己的身体也开始强壮，后活到百岁以上。孙思邈学医非常虚心，精益求精。他的医术越来越高，名声越来越大。唐太宗、唐高宗都曾召孙思邈入朝为太医，但他不贪图高官厚禄，婉言谢绝，保持自身自由。鉴于当时医术浩杂，他博采众长，删除繁复，择其要者集为一书，名曰《备急千金要方》。书名的意思是：人命集为宝贵，千金难买；紧急时刻，一个处方就可救人一命，因此它的价值超过千金。

五、课堂总结

提出问题：隋唐时期在建筑、印刷、天文、医学等方面的成就有哪些？举例说明。其它

(一)、赵州桥

1、赵州桥的特点

2、赵州桥建造的意义(二)、雕版印刷术

1、印章与拓碑

2、隋唐雕版印刷的方法

3、晚唐印刷《金刚经》

七年级下册科学难点 篇7

1. What are you doing? 你正在干什么？

本句为what引导的现在进行时的特殊疑问句，对动作提问，其结构为“What+be动词(am, is, are)+主语+v-ing+其他?”，询问目前正在发生或进行什么活动。例如：

“What is Tom doing?”“He is playing soccer.” “汤姆正在做什么？”“他正在踢足球。”

2. I’m watching TV. 我正在看电视。

(1)这是现在进行时的陈述句，其结构为“主语+be(not)+v-ing+其他”。表示正在发生或进行某动作。例如：

I am writing a letter to my pen pal. 我正在给笔友写信。

They are not playing basketball now. 他们现在没有打篮球。

(2)watch TV是固定搭配，意为“看电视”。例如：

Does your father watch TV every day? 你父亲每天看电视吗？

3. Is Nancy doing her homework? 南希正在做家庭作业吗？

do one’s homework为固定短语，意为“做(某人的)家庭作业”。one’s用形容词性物主代词，在句中必须在人称和数上与主语一致。homework是不可数名词。例如：

I usually do my homework at 7 o’clock in the evening. 我通常在晚上7点钟做作业。

Mary isn’t doing her homework now. 玛丽现在没有做作业。

[注意]housewrok和homework都是不可数名词，但前者意为“家务(活)”，而后者意为“家庭作业”。

4. Sure, this video is boring. 当然想，这个录像片很无聊。

此处sure作副词，表示“一定；当然；的确如此”。常用来同意对方的请求或建议，相当于OK。例如：

“Can you help me, please?” “Sure.”“你能帮助我吗？” “当然可以。”

[相关链接]sure还可以作形容词，表示“确信的，必然的”。常用结构为be sure to do sth.，意为“一定做某事”。例如：

She is sure to pass the exam. 她一定会通过考试。

5. Where are they all going? 他们都要到哪儿去？

(1)本句是由疑问副词where引导的特殊疑问句。where用来对地点提问。

(2)all指“(三者或三者以上的)全部”，通常放在be动词、助动词或情态动词之后，实义动词之前。例如：

The students can all finish their homework on time. 学生们都能准时完成作业。

They all like swimming. 他们都喜欢游泳。

6. Thanks for your letter and the photos. 谢谢你的信和照片。

(1)thanks for…相当于thank you for…，意为“因……而感谢你”，for是介词，其后可以直接加名词、代词或v-ing形式。you可以换成其他名词或代词，构成thank sb. for…结构，意为“感谢某人……”。例如：

Thanks for helping me. 谢谢你帮助我。

Thank you for your help. 谢谢你的帮助。

I should thank her for lending me her bike. 我应该谢谢她借给我自行车。

(2)photo作名词，意为“照片”，变复数时直接在其后加-s，即photos。例如：

No photos here. 这儿禁止拍照。

7. Here are some of my photos. 这里是我的一些照片。

(1)本句是由here开头的倒装句。在以副词there或here开头的倒装句中，谓语动词的单复数应由后面真正的主语决定，即主语是单数形式，则谓语动词用单数；主语是复数形式，则谓语动词用复数。例如：

Here comes the bus. 车来了。

Here are my toys. 这些是我的玩具。

(2)some of…表示“……中的一些”，后跟可数名词复数或不可数名词。例如：

Some of the students are from the UK. 这些学生中有些来自英国。

Some of the meat goes bad. 一些肉变质了。

Unit 6

1. How’s the weather in Shanghai? 上海天气怎么样？

(1)How’s the weather? 意为“天气怎么样?”该句型用于询问天气状况，其同义句为：What’s the weather like? 例如：

How’s the weather in Guilin?=What’s the weather like in Guilin? 桂林的天气怎么样？

(2)句中weather表示“天气”，为不可数名词。

2. “How’s it going?” “Great!” “最近怎么样？” “好极了！”

(1)How’s it going? 意为“最近怎么样？”，是询问对方处境或事情进展如何的习惯用语。后可跟介词短语with sb./sth.。可与How is everything?互换。例如：

“How’s it going?=How is everything?” “Terrible!” “最近情况如何？”“很糟糕！”

(2)great在此处意为“好极了”，是当别人询问近况或事情进展如何时的答语。类似的答语还有Not bad!“不错!”， Terrible!“糟透了!”， Pretty good!“相当好!”， Just so-so!“一般!”等。例如：

“How’s it going, Bob?” “Pretty good!” “鲍勃，最近可好？” “很好！”

“Mary, how’s it going?” “Just so-so!” “玛丽，最近怎么样？”“一般！”

3. Pretty good. 相当好。

pretty作副词，表示“相当，颇”，在本句中用来修饰形容词。例如：

The park looks pretty beautiful. 公园看上去相当美。

[注意]pretty还可作形容词，意为“漂亮的，美好的，可爱的，好的”。例如：

She is a pretty girl. 她是一个漂亮的女孩子。

John has a big house with a pretty garden. 约翰有一所带有美丽花园的大房子。

4. This is Bob. 我是鲍勃。

此句是打电话用语。在打电话时，一般用this表示“我”，that表示“你”，而不用I和you来表示。例如：

“Hi, is that Lucy?” “嗨，你是露西吗？”

“No, this is her sister, Lily. ” “不， 我是她的妹妹莉莉。”

[相关链接]常用的打电话用语有：

Who’s (that) speaking? 你是谁?/谁在讲话?

May/Could I speak to…? 请……接电话好吗?

Is that…(speaking)? 你是……吗？

Hold on (for a moment/minute)， please. 请稍等。

5. Some are taking photos. Others are lying on the beach. 有的在照相，有的正躺在沙滩上。

(1)some…， others…表示“一些……，另一些……”。some， others在此都是代词，作句子的主语。some指“一些”，others指除去一部分之后的“另一些”，但不是剩下的全部。例如：

Some are playing basketball, others are playing football.

一些人在打篮球，另一些人在踢足球。

[相关链接]①one…， the other…表示两件东西或两个人中的“一个……，另一个……”。例如：

There are two flowers in the vase. One is red, the other is white.

花瓶里有两朵花。一朵是红的，另一朵是白的。

②some…， the others…表示特定范围内的“一些……，另一些(剩下的全部)……”。例如：

There are a lot of fruits here. Some are apples, the others are oranges.

这里有许多水果，其中一些是苹果，其余的全是橘子。

(2)take photos是固定短语，意为“拍照，照相”，相当于take pictures。例如：

They are taking photos near the river. 他们正在河边拍照。

[相关链接]关于take的常用词组：

take a boat坐船take a bus乘公共汽车

take a look 看一看take a photo(=take photos) 照相

take a seat 坐下take a walk 散步

take medicine 服药，吃药take it easy 放松，休息

(3)lying on the beach意为“躺在海滩上”，lying是lie的v-ing形式，lie在此处表示“躺”。例如：John is ill. He is lying on the bed now. 约翰病了，他现在正躺在床上。

6. I am surprised they can play in this heat. 他们在这么热的天气里打球让我感到惊讶。

(1)be surprised的常用句型如下：

be surprised+句子 be surprised to do sth. be surprised at sth.表示“对……感到惊讶”。例如：

I am surprised that I can meet you here. 能在这儿看到你，我感到太惊讶了。

He is surprised to get a present from his friend. 收到朋友的礼物他感到很惊讶。

They are surprised at the result. 他们对结果感到很吃惊。

(2)heat是名词，表示“热，高温”。in this heat意思是“在这样的高温下”。例如：

I can’t sleep in this heat. 在这种酷热下，我无法入睡。

7. But everyone is having a good time. 但是每个人都过得很开心。

(1)everyone表示“人人，每人”，为不定代词，作主语时，谓语动词用第三人称单数形式。例如：

Everyone is here.大家都在这里。

Everyone has a picture book. 每人有一本图画书。

[注意] 与everyone类似的不定代词有：someone, anyone, no one, everybody, somebody,anybody,nobody, none, everything, something, anything, nothing等。

(2)have a good time是固定短语，意为“玩得很高兴；过得很快乐”，可与enjoy oneself相互转换。例如：

We have a good time there. 在那儿我们玩得很高兴。