小学校园足球活动总结

小学校园足球活动总结（精选9篇）

小学校园足球活动总结 篇1

年关将至，茶垭小学校2013年足球工作总结如下：

一、2013年我校足球大事回顾

三月 组建新一届校园足球队两支U-10，U-13，上报参赛名单。

四月 参加达州市校园足球联赛U--10排名第十，U-13排名第十三，与足球明星马明宇合影留恋。

五月 补交我校申请达州市校园足球布点学校申请。

六月 为配合校园广播操比赛，足球队解散。

九月 校园足球队再次集训，备战县级联赛。

十一月 参加达州市足球领队，指导员培训，学校领导与市教育局、体育局衔接，完善我校申报的相关手续

参加达州市校园足球联赛罗文赛区比赛

日志被达州校园足球联盟、腾讯体育转载，硬化足球场地

参加达州市校园足球联赛太平一小、二小赛区比赛

十二月 完善我校五人制足球场地，筹备达州市校园足球联赛茶垭赛区比赛

茶垭赛区开赛，圆满完成比赛接待任务

日志被达州校园足球联盟、腾讯体育转载

校园足球队庆祝元旦足球对抗赛

总结表彰

二、经验

我校足球活动有序的开展，主要有几个点：

1、足球团队紧密团结领导高度重视。开学伊始，学校领导就召开会议，商讨组队参加达州市校园足球联赛的相关事宜，训练，参赛，住宿，交通等方面进行周密安排；协调老师，班主任和教练之间的关系；补交申报足球布点学校的手续；自费派老师参加达州市组织饿领队、指导员培训；筹备资金完成足球场地的硬化、画线；比赛期间，亲自带队抓好安全，鼓励队员积极参加比赛，为校争光，做球队忠实的观众；筹备达州市校园足球联赛茶垭赛区比赛亲自参加场地规划，画线，设计开幕式，为圆满完成比赛任务作保障。

2、校园足球团队紧密团结，配合协调。足球活动在今年迈上一个新台阶，与我们这个团队分不开。我校具体负责的几位老师，分工明确，各司其职，在学校分管领导的指导下，有条不紊的完成了各自的工作，训练安排，日志更新，协调关系，摄影宣传，在学校统一部署下，圆满完成任务。

3、学生参与由于我校足球活动开展较早，在96年就曾组建由足球队，学生的参与性较高。积极参加足球活动的人数较多，在训练比赛中，充分体现出了学生对足球的热爱。特别是达州市校园足球联赛茶垭赛区活动在我校成功饿举办，极大地鼓舞了学生的参与性，学生积极地参加到足球活动中来。

三、不足

学生家长对足球活动的认识不到位，支持不够。学生在足球与学习的关系上处理不和谐，部分教师对足球活动进校园的理解不够，学生在足球活动中体现出来的一些行为习惯还需纠正，对体育精神，团队意识还需培养，教师自身的足球技术水平还有待提高。

小学校园足球活动总结 篇2

1.体育教师是校园足球开展的“领头羊”,他们通过参加培训,掌握了先进的校园足球训练理念、理论知识和技、战术训练方法。学校提供校内平台,让体育教师对跟班教师进行技术通识培训,并由体育教师负责学校代表队的训练工作。

2.跟班科任教师(或叫副班主任)是大多数小学学校都设置的岗位,他们是一个班级早操、大课间活动、阳光体育活动的主要组织者之一,协助班主任组织学生开展活动。怎样让他们懂得去引导学生练足球,就需要对他们进行培训,例如,学校利用周三下午放学后的教职工体育活动时间,由体育教师对全体教师进行简单的足球球性、脚弓(脚背外侧)运球、脚弓传接球、射门和五人制足球比赛实践培训,要求大家理解动作要点即可。跟班科任教师平时跟班活动时,按照体育组制订的计划、要求,组织学生进行足球技术训练、游戏、比赛并负责班级代表队的训练工作。

3.学生是校园足球活动的主要群体,无论高矮胖瘦,还是体质好差,人人都能参与足球活动,学生因参与而锻炼身体,收获健康与快乐,身心得到全面发展。

二、抓住“四块阵地”,创建良好的校园足球文化氛围

“四块阵地”是指体育课堂、30分钟大课间活动、阳光体育活动1小时和平时学校代表队训练。将“阳光体育、快乐足球”这八字理念,贯穿在“四块阵地”里。

1.体育课堂里必须有足球教材内容,学校要求体育教师在制订全年、学期教学工作计划时,必须把足球教材科学、合理、系统地安排到周次、课次里。依据学期教学进度确定的足球单元教学目标和重、难点必须有梯度,做到全校足球教材安排一盘棋,各个年级技术、技能学习、练习有衔接。体育课堂要以更好地提高学生对足球的兴趣和技能为教学目标。要求体育教师制订的学期教学工作计划里足球内容占到三分之一以上,每周力争有1次体育课的内容要有足球内容,一名教导处主任专门检查落实情况,并将检查情况作为教师课堂教学成效的考核依据之一。例如,水平一的教材内容有球技术主要有脚弓、脚尖踢球,脚底、脚弓停球,脚弓左右推拨运球以及结合游戏比赛的射门比准等。

2.30分钟大课间活动主要是在班主任和跟班科任教师组织下活动,学生们通过玩足球、练技术、做游戏等活动,不断培养学生的足球兴趣。学校在大课间活动时按照定期轮换的方式,有效利用场地空间开展足球活动。

3.阳光体育活动1小时主要由班主任和跟班科任教师组织,这块阵地活动时间充足,活动形式可以结合体育课足球内容、年级比赛项目等形式有针对性的进行练习,体育教师巡回对各班练习加以指导,以提高技术、技能为目的。由于学生人数多,在落实每天学生活动1小时的前提下,轮换在固定的足球练习场地活动,既保障了安全又有效地开展了活动。而这个时间段也是组织班际之间和学校足球联赛的主要时间段。

4.学校代表队训练主要由体育教师负责,结合学校代表队比赛任务安排具有针对性的技战术训练,以便在比赛中取得好的成绩。平时主要利用早上7:20至8点上学前的时间和周三社团活动时间开展学校足球代表队的训练。

三、用好“五类比赛”,推动校园足球活动可持续开展

“五类比赛”是指班内分组比赛、班际比赛、学校分段(五六年级一组、三四年级一组)联赛、校际联赛、夏(冬)令营比赛。为了使比赛更好的进行,在开展过程中,水平一的学生以射门、限宽区域的传接球、运球比赛为主;水平二、水平三的学生以五人制足球比赛为主。在班内分组比赛是为鼓励学生参与兴趣,比赛规则要简化、分组实力要相当。班际比赛性别不作过分要求,但为了鼓励女学生参赛的比例,可规定队员组成必须是3男2女或4男1女参赛的方式,让男女学生都动起来;学校足球联赛的组织,为了鼓励对抗,可规定三年级比四年级多一名上场队员、五年级比六年级多一名上场队员。另外,结合比赛开展与足球有关的作文竞赛、啦啦队展示比赛,让所有的学生都能参与比赛,享受比赛,提高综合素质。学生们从比赛中可获得常规教育之外的内容,比如学会了相互尊重、信任与理解,学会在自己遇到困难时、没有机会上场而感到失落的时候,能够从中调整自己心态并从中学会为他人服务,为同伴助威等良好的品质。

四、建立合理的奖惩机制,形成齐抓共管的良好局面

如何开展好小学校园足球活动 篇3

摘 要 众所周知，“足球要从娃娃抓起”这句中国球迷耳熟能详的话，是由喜爱足球的邓小平同志最早提出的。足球运动是目前全球体育界最具影响力的单项体育运动，故有世界第一大运动的美称。校园足球运动的开展对学校教育工作有着良好的促进作用，对学生的全面发展具有重要的意义。为了更好的开展校园足球活动，本文特制订了目标和方法措施。

关键词 校园足球 目标 措施

校园足球活动具有健身、增智、娱乐、教育等功能，所以，搞好校园足球运动有助于增进学生身体健康，活跃身心，增长知识，对锻炼人的综合能力起到积极影响；促使练习者既要从足球竞赛中汲取文化营养，又要鞭策自己具有更高的文化知识，有利于其对足球运动本质理解能力的提高；还能改善学生大脑的物质结构和机能状况，帮助提高思维能力，为智力的开发创造良好的生理条件和环境条件。通过参与足球活动，学生可以学习和掌握道德文化、娱乐知识、技能和方法，同时也能够增进友谊，陶冶情操，得到精神享受；还可以培养学生的团队意识，遵守规则、平等、公正和竞争等社会观念和行为模式；以及培养学生的竞争意识和开拓精神，同时通过足球竞赛也可以培养其责任感、义务感和集体荣誉感。

既然校园足球有这么多优点，为了更好的开展好我校校园足球活动，为此，本文特制订了学校足球体育特色项目组织实施方案。

一、任务目标

（一）认真进行以足球为中心的体育教学活动，全面提高学生的身体机能，发展学生各方面素质。做到人人学会踢足球、班班拥有足球队、期期举行足球联赛。

（二）狠抓校足球队的建设，经常参加各级比赛，力争每年都取得较好成绩。

（三）积极开展足球特色教育的科研实践活动，办出自己学校的特色，走出一条具有我校特色的足球教育新路，以此提升学校办学品位。

二、工作措施

（一）激发兴趣

采用灵活多样的教学方法激发学习、锻炼兴趣。在上足球课之前先上一节室内课，利用多媒体让学生观看一场精彩的足球比赛，当学生拍案叫绝时教师加以引导：“要想能有这样精彩的配合首先要有过硬的足球基本技术。”这样学生的兴趣很容易被激发了，有了这个动力牵引使学生在以后的学习中不觉得乏味，使他们从要我练变成我要练。

（二）做好足球运动的基础和普及工作

1.抓普及。高年级各班成立8-16人的足球运动小组，每小组有一个以上足球（学生自备），利用课余时间经常参加活动。班主任老师做好分组、辅导和组织活动等工作。

2.抓基础。利用体育课、体育活动课、其他活动等时间进行足球基础教学活动。将兴趣活动课的内容重新进行编排，让学生开展以足球运动为主的体育活动

3.为了给学校增添更浓的足球氛围，给学生更多的比赛机会，每年的校学生足球赛采用联赛的形式，由五、六年级各班组织训练参加比赛的项目为八人制比赛；三四年级比赛的项目为三对三半场五人制比赛；一二年级比赛项目为行进间绕杆运球比赛。

4.为了突显学校足球教育活动，展示学校足球教育的成果，每年确立一个星期为“足球特色周”，开展一系列的足球活动，如学生足球才艺展示、年级全明星对抗赛、教工足球赛、师生足球交流、足球知识讲座等，以促进学校足球水平的发展，提升学校的知名度和办学品位。

（三）抓好女子足球活动

1.根据女生的特点进行思想教育，鼓励为主，尽可能地发挥女生自身的优势。生理及身体素质等因素决定了女生心理上的畏惧感。通过一定形式的鼓励，可以激发她们的勇敢拼搏的精神，克服她们的不良情绪。比如，当她们在足球练习中稍有好的表现时，就立即给予表扬，还可以与男生进行优势比较，讲明女生在好多活动中有长于男生的优势，如女生的柔韧性、协调性，女生的整洁形象，优美大方的姿态，特别是女生的总体接受能力，在认真学习的前提下也会高于男生。这项工作长期做下去，就会逐渐改变她们的不良心态，使她们的学习情趣不断高涨，这样女生就能热心的上好足球课。

2.严密组织，巧妙地利用男生的带动力量。在课堂上要适时地进行集体和分组练习，有时可按男女生分组，但更多的时候应该按男女混合分组，效果会更佳。一方面，男生学习足球积极性高，可以带动女生学习；另一方面，男生热心助人，在足球练习中可以增强同学之间的团结协作精神，有助于女生完成动作练习，更重要的是通过练习时队伍轮换调动，女生会被自然地推到练习的最前沿，此時其不练习是不好收场的，并且会全力以赴。这样，久而久之，女生在轮换练习中就自觉地成为了集体中的一员，从而认真地投入练习，积极地思考分析动作，并且会练得更加勤快、踏实、有效。

3.抓住女生心理发展，克服怕难、累问题。小学生争强好胜，特别是女生，她们始终想使自己成为别人羡慕的对象。足球运动具有很强的竞争性、对抗激烈，正好能满足女生的心理需求，教师应抓住学生心理。在练习方面不受专用场地限制，一个球，一块小块平整的空地，就能进行活动，既能增强体魄，又充满乐趣，因此，女生经常进行足球运动，有助于培养她们团结、勇敢、顽强等品质，发展体能，促进生长发育，提高身体各方面的协调性，从而提高身体和心理素质。

4.提高理论知识有利于提高学习兴趣。在体育教学与锻炼中，理论知识的提高有助于激发学生对体育学习的兴趣。在教学中学生理论知识的提高可以使学生在体育实践中提高理解能力、接受能力，能够更快地掌握运动技术。动作的理解增加了学生的欣赏能力，激发了学生的学习兴趣。

小学校园足球活动方案 篇4

以“全国青少年足球工作电视电话会议”精神和《中国足球改革发展总体方案》为指导，以增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，坚持“健康第一，以球健体”的原则，以校园足球为载体，通过广泛开展校园足球活动，培养中小学生足球兴趣，形成具有我区特色的校园足球文化，让足球成为广大中小学生终身受益的体育锻炼方式，促进中小学生身心健康发展。

二、工作计划

1、20xx年，举办我区足球进校园活动启动仪式；足球课深入到全区每一所中小学校，将“足球教学”列入体育教学计划，每学期每班至少开设两节以上足球课；组织中小学校体育教师的足球培训及教学研讨活动；尝试建立一定规模中小学校园足球联盟并组织比赛或者校际间的足球交流活动，为参加全市中小学生足球联赛做好准备。

2、20xx年，按照全区中小学校总数的10%----15%的比例评选香坊区足球特色学校，遴选推荐申报全市乃至全国校园足球特色学校；加强教练员、裁判员的.培训工作；组织召开香坊区中小学生足球（小学7人制，中学5或7人制）比赛。参加全市中小学生足球联赛，力争取得好成绩。

3、20xx年，继续开展区级足球特色学校评选及推荐申报全市乃至全国校园足球特色学校；开展中小学校足球社团活动，鼓励学校开展足球文化节、足球夏(冬)令营等活动；加大我区中小学生足球比赛规模和场次，逐渐形成联赛制。

三、活动要求

1、各学校校长要高度重视足球进校园工作，亲自负责活动组织工作，进一步建立健全和完善组织机构，实行校长负总责、分管校长具体负责的工作机制。将足球项目纳入学校教学计划，开设足球课程，加大体育课教学计划中足球课程课时，加大投入，不断改善足球活动场地和设施条件。

2、各学校要充分利用体育课和每天一小时阳光体育运动时间，结合学校场地、器材实际情况，开展好校园足球活动。各学校要积极扩大学生足球活动参与面，在学生中普及足球知识，通过观看比赛、课堂教学、足球游戏等多种方式，激发广大中小学生对足球运动的浓厚兴趣，推进足球进校园活动的深入开展

3、营造浓厚的校园足球氛围。各中小学校要利用校园广播、校园网、班会课等形式广泛宣传校园足球运动的开展情况，营造一个领导重视、学校支持、学生热爱、社会参与校园足球运动的良好氛围。

4、支持学校组织班级与班级、年级与年级之间的友谊赛。确保安全的前提下，鼓励各中小学校之间开展足球友谊赛等互动、交流活动。

5、加强师资队伍建设。重视校园足球教练员队伍建设，每年选送相关教师、足球教练员到省、市参加培训。

6、学校要高度重视安全问题，加强安全教育，责任到人，在开展校园足球活动过程中严防意外伤害事故的发生。同时各中小学校必须组织参加足球活动的学生购买意外伤害事故保险。

四、组织机构

第四小学校园足球活动工作总结 篇5

近几年来，在学校领导的高度重视下，在全校师生的努力和积极参与下，以校园足球新理念 “以学生为本，以快乐为核心”为指导，积极组织学生参加校园班级的足球联赛、足球课、业余足球训练以及课外自发的足球活动等校园足球活动。开展得如火如荼，已见成效。阳光体育、快乐足球已成为最受师生喜爱的活动！

一、落实校内足球活动，参与校园足球联赛

校园足球活动在实践中前行，在不断探索中展开：一方面，在校内体育教育教学活动中，体育课以足球活动为主。推出校园足球活动征文比赛、足球单项技能竞技等活动，积极引导广大学生走进足球场，体念快乐足球。另一方面，二至六年级各班组队参加校园足球联赛，联赛中学生即赛出了风格，又赛出一定的水平，表现出了良好的精神风貌。大大的激发了学生们参与足球活动的兴趣，锻炼了学生的身体和团队配合、协作精神。如今，快乐足球活动已走进孩子们的校园生活，学校因此展现出欣欣向荣的校园阳光体育新局面。学校将逐步完善校园足球机构，为校园足球活动的开展加以规范化、制度化，以保障校园足球活动的开展。

二、以网络为宣传平台，吸引更多学生关注参与校园足球活动

学校开通了足球QQ空间，对所有人开放，主动邀请学生加为空间QQ好友。在实践过程中，及时更新空间相册、丰富日记内容，图文并茂，展示校园足球联赛、校园足球业余训练、体育课堂快乐足球等，种种举措既得到了上级领导的肯定，又吸引了越来越多的师生、家长和社会各界人士关注我校的小足球活动并提出自己的见解。

三、通过学校红领巾广播站、板报等宣传校园足球，取得了一定的效果

学校广播站专设校园足球活动栏目，广播学生的足球作品，报道校园小足球联赛开展的情况。学校出了一个五人制足球的专刊，介绍了五人制足球的竞赛规则等各方面的知识，丰富了师生们对五人制足球的理解。

四、科化练习，进步足球专业水平

在练习上，学校校长、足球分管校长、教练员、指导员等老师全身心投进体育的各项练习工作，尤其是足球，在练习和落实的基础上，在学生学的基础上，发展学生对足球的爱好，并通过爱好小组对其爱好进行延伸，终极通过三、四、五年级的各层次运动队保证学校足球队的职员配置，之所以能够顺利的让孩子们能够安心的踢球，都与我们的班主任和带课老师的支持是分不开的，我们的语数老师担心孩子们踢球耽误文化课，就利用课余时间义务为孩子们补课，使我们的孩子们综合素质都得到了不同程度的进步。在练习中我们教研组做到年年有计划，月月有目标，周周有记录。在练习实践课中贯彻技术是关键，体能是保证的练习手段。对学生加强传接球、射门、抢断等技术练习的同时，对学生的速度，耐力、灵敏反应，柔韧等素质的进步也从不放弃，注重学生足球意识的培养，在全体教练员的不断努力与钻研中学校足球取得一定成绩。

五、团结合作，教师专业能力不断得到进步

在校领导的重视和关心下，我校体育教师在工作中团结合作，劲往一处使。在工作中群策群力，保证了学校体育的全面开展。工作中，大家充分做到具体工作落实到人，而在工作过程中又是相互支持，群策群力，在参加县校园足球联赛中，我们的老师牺牲了自己的休息时间，为了孩子们的安全，专门组织了足球比赛志愿者，显示了强大的凝聚力。

教研组每周定期进行教研活动，平时教研组经常性地对足球技术，练习的方法，运动队伍建设与治理等情况进行分析讨论，加强对足球的理论学习与钻研。一有空就集中进行学生足球技术、录像的观看，并针对学生特点进行有目的的练习，对于部分学生家长担心练习影响学习成绩而不支持学生参与体育练习的情况，校长和教师们经常性地通过家长会与电话联系耐心、细致地与家长沟通。正是有了这样一支为体育工作不遗余力，钻研上进的队伍，我校的体育工作及校园足球的发展才具备了较为坚实的人力和物质基础。

近些年，我学校的学校体育工作及校园足球项目的治理、开展、练习都取得了一定的成绩。这些成绩都离不开校领导的高度重视、帮助、支持。而学校体育整体水平的攀升需要在探索中不断调整与完善，在此也希望能得到各级领导的加倍关注和经费上的支持，能够使我们的校园足球活动开展得有声有色，相信我校的足球会百尺竿头更进一步，不断的成长壮大。

小学校园足球活动总结 篇6

为深入贯彻党的十八届三中全会关于加强学校体育工作的有关要求，根据《省教育厅 省体育局关于启动全省校园足球四级联赛的通知》（黔教体发[2015]96号）精神，现就大力开展我校校园足球活动，充分发挥校园足球在中小学生成长中的积极作用，引导学生通过足球运动强身健体，锻炼意志品质，培养团队合作意识，丰富校园文化生活。经校行政会研究决定举办2015年革一中心小学校园足球校级联赛，请本校五六年级各班作好准备，组队参加。现将活动方案公布如下：

一、比赛时间：2015年5月20至26日（双休日24——25日休赛，一天两场，安排在午休时间和下午放学时间）

二、活动主题：快乐足球 健康校园

三、举办部门：

革一中心小学校园足球工作领导小组

四、比赛办法：

1、比赛组别：小学男子组（8人制每队可报16人其中1号和16号为守门员号码）

2.比赛赛制：单循环赛制 3.决定名次办法：

胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。积分多者名次列前；若两队或两队以上积分相等，则依次按积分相等队之间比赛的积分、净胜球、进球总数多少决定，多者名次列前。

4.比赛采用国家体育总局审定的最新《足球竞赛规则》。

5.比赛设立团体冠亚军两个名次，个人奖则由学校校队训练组老师根据比赛记录表、比赛现场表现，选出最佳射手，最佳守门员，最有价值球员各一名。6.比赛结束，训练组老师从各参赛队中选出16名同学组建校足球队，并与五月27日举行开训典礼。28日开始备战县级联赛。

五、报名时间：各班班主任会同体育老师于2015年5月20日前将比赛报名表交到李文鹏老师处，报名后队员名单不可更改。逾期不报者扣班级量化分。

六、裁判员：欧军 王承远 李文鹏 邰昌菊

七、记录员：杨毅 龙帮昌

八、后勤、安全医护保障：徐道久 邰鹏 张军

九、宣传报道：杨国志 邰晓辉

十、比赛监督员：潘海军 杨再良

小学校园足球活动总结 篇7

关键词：淄博市,文化,校园足球文化,物质,精神

1足球文化的概念

1.1文化的定义

文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

1.2足球文化的定义

足球文化,是人从事足球运动过程中所创造出物质和精神两个方面的总和。足球物质文化,是指足球运动主体在认识、改造、适应和控制自然界的过程中所取得的成果,是以足球场地设施、器材为基本的表现形式。足球精神文化是指足球运动卞体在创造物质文化的过程中,表现为足球运动的行为准则、思想观念体系、足球艺术文化、价值观念,足球精神文化在足球文化中占主导地位,为足球文化的建设提供精神支柱。

2分析

2 . 1淄博市中小学校园足球文化活动精神方面的分析

淄博市校园足球文化精神方面包括:淄博市足球历史文化的影响、教练员的文化素养、家长对子女参与足球运动的态度。精神文化方面为淄博市中小学校园足球文化活动的开展提供精神支持。

2.1.1淄博市足球历史文化的影响

“临淄甚富而实,其民无不吹竽鼓瑟,弹琴击筑,斗鸡走狗,六博踏鞠者。临淄之途,车毂击,人肩摩……挥汗成雨,家殷人足,趾高气扬……”《战国策》和《史记》上记载的这段珍贵的史料,反映了春秋时期,在齐国都城(今山东临淄),蹴鞠运动已经广泛开展。淄博市有着这么一段悠久的足球历史文化,在开展校园足球文化活动过程中可以将足球历史和该运动的发展相结合进行传播,来丰富家长和学生对足球历史的认识,在校园文化中是一部分丰富的史学内容。

2.1.2教练员的文化素养

足球教师或教练员的文化素质程度将直接影响着足球运动开展层次的高低,足球教师的学历影响着他的训练水平和科研能力。根据调查结果可以看出,淄博市中小学足球教师的整体学历水平较高,有一定的文化素养,学历水平结构较为合理,其研究生学历的人数有2人,占被调查人数的6.7%;本科学历的比例最高,占被调查人数的83.3%,专科学历的人数只有3人,占被调查人数的10.0%。足球教师或教练员的专业水准将直接影响球队的训练水平和比赛能力,在教学中也会影响教学质量。从调查结果中可以看出,具有足球专业水平的有5人,占总人数的16.7%,而非足球专业的有25人,占83.3%, 由此可以看出,淄博市中小学足球教师的整体专业水平不是很好, 那么他在教学过程中的动作示范和专业技战术的训练过程中有着很大的弱势。

2.1.3家长对子女参与足球运动的态度

如今家长和子女之间有一定的代沟,这样家长就不会了解到孩子内心,孩子也不理解家长的一片苦心。通过对淄博市45名中小学生家长对子女进行课外足球运动的态度调查显示,持比较积极态度的总共29人,占总人数的64.5%,消极态度的16人,占到35.5%。 由此可以看出大部分家长是支持孩子进行课外足球活动的,从调查中可以发现影响家长态度的因素有:(1)课外足球活动影响孩子学习,这也是大多数消极态度者首要态度;(2)课外足球运动容易引起损伤,其中部分家长害怕孩子在运动过程中受伤。

2 . 2淄博市中小学校园足球文化活动物质方面的分析

淄博市中小学校园足球物质文化方面包括社会经济环境、足球场地设施状况和足球文化的交流传播。

2.2.1社会经济环境

淄博市是以第一、二产业为主的城市,每年淄博市教体局都能从体彩、税收中提取一部分资金对体育赛事等拨款,来发展淄博市的体育教育事业。自从“阳光计划”和校园足球竞赛开展以来,淄博市教体局通过各种措施加大对校园足球的支持,从2013年开始,淄博市体育总局每年对校园足球活动的拨款将从40万元增加到56万元,同时一些地方企业也会对它们区县的中小学足球赛事进行资助。

2.2.2足球场地设施状况

教学资源影响着一个学校的教学水平,场地、器材、师资力量等都是制约足球教学质量的关键因素。在对淄博市部分区县10所中小学场地设施状况的调查表明,张店区、临淄区中小学场地设施建设较好,大部分中小学都有一块足球场地,场地器材建设较完备,周村区较差,场地比较少,场地设施建设不健全。

2.2.3足球文化活动的交流与传播

经调查发现,08赛季只有《淄博日报》在中缝中偶尔介绍几场比较精彩的联赛战况;09、10赛季《淄博晚报》《山东商报》成为校园足球联赛的媒体合作伙伴;《山东商报》的加入也拉近了联赛与企业之间的距离,帮助企业了解校园足球联赛的开展状况,为足球市场开发带来了生机。

3结论与建议

该文通过调查研究了淄博市校园足球文化的物质文化和精神文化两个方面的开展现状,总结出现在淄博市校园足球联赛开展过程中存在的问题并提出相应的建议。

3.1结论

3.1.1淄博市校园足球精神文化方面的结论

(1)淄博市具有悠久的足球历史文化,有着浓厚的文化底蕴,但是没能很好的利用这个优势充分推广足球文化、普及足球知识,让更多的人了解这段文化发展史。

(2)淄博市足球教练或教师的整体学历结构合理,但是足球教师或教练的专业程度较低,大部分没有经过专业培训,那么他在教学过程中的动作示范和专业技战术的训练过程中有着很大的弱势。

(3)一些家长允许孩子进行课外足球活动,但是大部分的家长只看重孩子的学习或处于一种过度保护状态不让孩子进行足球运动。

3.1.2淄博市校园足球文化物质方面的结论

(1)淄博市各区县社会经济环境的整体实力较强,城市学校的足球队都能有企业或俱乐部的支持,场地设施完备,教学条件较好,但是一些乡镇中学无论在场地设施、教学条件方面都不完备, 甚至有些学校没有足球场和球队,学生只是找块场地闲暇时间自我娱乐,根本不能参加足球赛。

(2)自2010赛季以来,各媒体报社与淄博市足球赛事的联系越来越密切,特别是淄博电视台、《山东商报》的加入,为赛事扩大了宣传力度,增添了色彩。但是媒体的宣传还具有一定的局限性,很多人对一些赛事不知情。

(3)淄博市足球联赛开展较为火热,基本每年都会举办多场杯赛和局部联赛,但是赛事制度还有待欠缺,能够参赛的队伍基本都是城市中小学队伍,乡镇中学几乎没有参赛资格。

3.2建议

3.2.1淄博市校园足球文化精神方面的建议

(1)充分利用好淄博市悠久的足球历史文化,大力推广足球文化发展、普及足球知识,特别是针对中小学生和家长进行足球知识竞赛等活动。

(2)对学校足球老师或教练进行定期培训,组织他们进行专业足球指导,并考核他们的训练水平,强化教师、教练员的足球训练能力。

(3)学校应该加强对学生家长进行教育活动,旨在让他们了解发展孩子兴趣爱好无论从孩子身体健康、智力发育水平还是提高孩子的团队意识、相互协作能力都有很大好处,同时也提升了家长对开展校园足球文化的认识程度。

3.2.2淄博市校园足球物质文化方面的建议

(1)除接受政府的拨款外还应努力寻求社会爱好足球的企业、 俱乐部的大力支持,他们的资助对淄博市校园足球赛事的顺利开展有很大帮助,也使得足球产业有很大的市场价值。

(2)加大与淄博市各界媒体的交流与合作,为淄博市校园足球的开展营造氛围,让更多的足球爱好者及时了解赛事进程。

小学校园足球活动总结 篇8

【摘要】校园足球；阳光体育；综述

1前言

足球是世界第一大体育运动，在青少年学生中的受欢迎程度是其它体育项目所无法比拟的。但是据中国足协统计，近年来我国青少年足球基础严重萎缩，注册人员从1995年的60余万人直线下滑到2010年不足7000人〔1〕。为了增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神，通过广泛开展校园足球活动，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才，2009年4月国务院常务会议决定，由国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字〔2009〕54号文件），提出开展“校园足球”活动。2009年10月14日，全国青少年校园足球联赛开幕式在青岛天泰体育场举行，标志着中国青少年校园足球活动正式展开。

“校园足球”活动的开展有助于增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神〔2〕，培养学生对足球运动兴趣，以及良好的意志品质，以真正扩大青少年学生足球运动参与面，夯实足球运动雄厚的基础，发现足球运动新苗，进一步提高青少年的足球运动技能和水平，为国家培养高素质足球后备人才 〔3〕。

2“校园足球”活动的背景

“校园足球”这个词是在中国特定环境下提出的。原因在于，中国足球从1994 年搞职业联赛以来已经历了18个年头， 其过程和结果是有目共睹的： “假、黑、赌、黄”围堵，世界排名越来越靠后，技术越来越差，观众越来越少〔4〕，作为发展根基的对青少年的培养更是跌入谷底。青少年足球资源匮乏反映出的另一个问题是学生体质不断下降。2010年初公布的一组最新国民体质报告显示，较之2000年，我国青少年学生的国民体质再次下降，学生肺活量水平、体能素质持续下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，其中肥胖率增长近50%，而青少年学生近视率从20%增长到31%。为全面贯彻党的教育方针，切实提高青少年学生体质健康水平，2006年12月20日教育部、国家体育总局和共青团中央联合发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，旨在在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，并提出学生要掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯〔5〕。为推动校园足球活动的开展，2009年4月国务院常务会议决定，由国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字〔2009〕54号文件），为校园足球的中长期发展勾画了发展蓝图，同时还制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》，以阳光体育为指导，以构建我国校园足球模式为研究目标，形成校园足球模式的发展理论，“校园足球”活动由此孕育产生。 2010年12月两部局又制定了我国“青少年足球十二五发展纲要”，为校园足球的中长期发展指明了方向〔6〕， “校园足球”活动是几十年来教育部和国家体育总局两部局联合在学校里开展的第一个单项运动，它改变了以往学校足球教学的单一模式，旨在通过足球教学和比赛，在青少年学生中普及足球知识和技能，更重要的是形成了校园足球文化。

“校园足球”活动开展以来，在国家体育总局和教育部的协调配合下，在全国青少年校园足球领导小组的直接领导下，全国有关省区市教育局、体育局、足协、学校等部门密切配合、共同努力，青少年校园足球工作取得了显著成效，校园足球在不断的发展壮大。

3“校园足球”活动的研究现状

3.1国内“校园足球”活动的研究现状

目前，我国对于“校园足球”活动的研究，可大致分为如下几个方面：

3.1.1“校园足球”活动的内涵

杨大铭在《河南省青少年校园足球开展现状与对策建议》研究中指出，“校园足球”是指普通中、小学开展的足球教学课程和有组织的足球训练活动及比赛，是以普通在校学生为主的非专业的足球活动〔7〕。

曾桂生，郁晶晶在《上海市校园足球现状的模型分析与发展建议》中指出，“校园足球”活动可以从广义和狭义两个方面理解。从广义上讲，校园足球是泛指校园范围内一切与足球有关的活动，也只泛指一切与校园足球活动有关的事与物。在校园足球活动中，旨在让学生获取认知、品质、人际交往以及强身健体和团队合作的观念，培养学生终身体育意识，发展基层足球人口，提高足球竞技水平。从狭义上讲，校园足球又特指由学校组织，学生参与的不同学校、不同级别之间的足球赛事，以及代表学校或者地区参加不同等级的各项赛事，它隶属于竞技运动的范畴，并且具有培养与输送足球后备人才的任务〔8〕。

笔者认为对“校园足球”活动的内涵界定中，曾桂生，郁晶晶在《上海市校园足球现状的模型分析与发展建议》中指出“校园足球”活动的广义面和狭义面是目前众多研究中较科学合理的界定。

3.1.2“校园足球”活动地位与意义

董众鸣，龚波等在《开展校园足球活动若干问题的探讨》中指出，“开展校园足球活动是阳光体育运动的组成部分，是推进阳光体育运动深入开展的手段和形式，同时又是足球后备人才培养重心战略转移的制度创新” 并具体对“校园足球”活动与阳光体育运动的关系以及与足球后备人才培养的关系进行了分析〔9〕。

王炜华，王超等在《校园足球现在及模式研究》文中指出：校园足球活动的目的是提高学生体质和体能，培养拼搏进取、团结协作的体育精神，普及足球知识和技能，培养青少年足球兴趣，普及校园足球，规范我国青少年足球活动的开展，并把校园足球活动开展的意义高度概括为“培养学生足球兴趣和良好的意志品质，扩大学生足球运动的参与面，为国家培养高素质人才” 〔6〕。

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李卫东，张廷安等在《全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析》中，对开展校园足球活动的主要功能定位为“在广大青少年学生中普及足球知识和技能，扩大足球人口规模和质量的基础上，发现其有天赋的苗子重点加以培养，为我国足球运动水平提高提供有发展潜力的优秀后备人才” 〔10〕。

3.1.3“校园足球”活动的实施现状

王格在《我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究》中，对我国“校园足球”活动实施现状进行了理论分析，指出实施过程中面临的多重问题和挑战为“开展校园足球活动认知差距，资金投入不足，场地严重缺乏，政策保障不足，基层教练员数量萎缩且水平不高，广大青少年学生参与足球运动的需要得不到有效满足”，并针对上述问题提出现阶段开展校园足球的对策建议 〔11〕 。

卫来平在《校园足球活动的现状及发展对策》中，对校园足球和的现实状况进行了全方位的调查分析，指出我国校园足球活动的问题所在：足球软、硬环境明显不足，读训矛盾大，教练员业务能力偏弱，学校进出口衔接不对称，经费投入明显不足，并针对问题进行了原因透视，提出了相应的建议与对策〔4〕。

梁平在《西北地区“校园足球”开展情况及发展对策》中，针对西北地区陕西、甘肃、宁夏和青海四省区“校园足球”活动的开展情况予以分析，并指出西北地区“校园足球”活动开展面临的主要问题为“场地严重缺乏，教练员水平低，缺乏相关管理机制，家长由于担心孩子受伤，学校担心承担责任，均不支持学生参加足球活动”，并提出相应解决建议。该文还对西北地区足球活动在学校开展举步维艰的原因进行了分析〔12〕。

3.1.4“校园足球”活动建设模式

曾桂生，郁晶晶在《上海市校园足球现状的模型分析与发展建议》中，通过对上海市“校园足球”活动的构成要素、中小学足球教师的职业素质结构体系和校园足球训练工作满意度指标体系进行了模型分析，并提出了上海市校园足球发展的若干建议〔8〕。

王炜华，王超等在《校园足球现状及模式研究》中，针对我国“校园足球”活动的开展现状，从我国校园足球的发展思路、城市校园足球开展质量的评估及构建校园足球人才培养模式进行了分析〔6〕。

王鹏飞、李吉慧在《浅谈青少年校园足球活动》中，对“校园足球”活动实施的主客体进行了分析。指出校园足球活动实施主体包括运动员、教练员和裁判员，实施客体包括体育部门、学校方面和社会。〔13〕 。

3.1.5“校园足球”活动教学与训练

上官义勤在《“校园足球”教学理念与训练实践》中，结合教学训练经验将6—16岁（小学、初中和高中）这段时间定位为基础训练阶段并将其划分为5个小阶段：小学1—2年级为培养足球兴趣阶段，小学3—4年级为掌握足球技术，发展基本比赛意识阶段，小学为5—6年级为全面发展足球技能，培养足球意识阶段，初中1—3年级为发展位置技能和球场意识阶段、高中1—3年级为提高竞技能力阶段，并进行了训练体制的理性分析，从心理学和教育学角度对“校园足球”活动的教学与训练提出了建议和看法〔14〕。

我国青少年足球运动是一个被广泛关注的研究热点，20 世纪90年代初就有不少学者对青少年足球运动展开研究，但真正被众多学者重新定位确是在2009年以后，而且其主要研究范围多是对运动员的培养、训练以及管理等方面，而针对“校园足球”这样一个新名词来说，此类研究相对较少，这些成果也主要局限在校园足球的内涵定义、开展现状、地位与意义、建构模式、教学与训练等问题上。这些研究情况充分说明，当前我国对“校园足球”活动的重视程度。但在笔者研究有关“校园足球”活动的文献过程中也发现，当前关于“校园足球”活动的研究绝大多数还处于表层阶段，多侧重于对“校园足球”的认识上，在研究角度，多是从“校园足球”活动的内涵、实施等角度进行分析，研究仍存在着表面性，缺乏创新性和纵深感。在今后关于“校园足球”活动的研究过程中，应注意从表层向更深层次研究，并注意研究的适应性。

3.2国外“校园足球”活动的研究现状

徐金山、陈效科在《对日本青少年足球发展进程的研究》中指出，日本根据本国的国情、民族特点、身体条件、足球基础等因素， 制定了切合本国实际的足球训练体系， 分别为基层地区中小学、47 个都道府县、9 个地域和由日本足球协会直接管理的国家训练中心〔15〕。

项和平、徐金山在《中日青少年足球后备人才培养状况比较分析》中指出，日本从基层地区的中小学到都道府县的活动， 是由当地足协根据日本足协和地域足协的要求， 组织选拔运动员的集训、比赛、教练员进修、研讨等活动。地域训练中心的活动由日本足协派教练员组织并指导， 其主要任务是为国家训练中心发掘和培养优秀运动员〔16〕。日本的训练中心按照国家足协的统一要求开展训练和比赛活动， 对青少年运动员进行训练培养， 在学校业余足球俱乐部开展训练活动的基础上， 挖掘运动素质优良的青少年到上一级训练中心进一步培养〔17〕。

日本纵然在校园足球活动中拥有比较先进的政策制度，但其过分强调学生的比赛任务，而忽略了校园足球活动体育意义及让学生在校园足球活动中得到锻炼并获得乐趣。

在韩国，足球学校和文化学校相互作用。学生每天早、午、晚和节假日跟随足球学校进行日常训练，平时正规时间，是在文化学校进行学习。这种体制下的球员，与其说是球员，不如说是总踢球的学生。韩国足球的训练强度，足以保障这些学生在有限的训练时间里，成为韩国足球的中流砥柱。一大批具有职业水平的球员，分布在各个学校，这必定促进韩国校园足球的发展，而校园足球的发展也为这些球员的健康发展提供了条件。更主要的是，这些球员毕业后有的可以直接加入职业俱乐部，而那些没有成为职业球员的人，则拿着毕业证书，去寻找另一份工作〔18〕。

韩国的校园足球活动较日本而言，更加人性化，更注重以学生为本。在培养学生的足球技能的同时，传授学生文化知识，使学生成为高文化水平的踢球者，让学生在以后的社会生活中有更多更丰富的职业选择。

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通过查阅关于日本、韩国两国“校园足球”活动的相关研究资料，可以为我国“校园足球”活动的开展提供一些有价值的学习经验。

4小结

就于我国青少年足球运动，20 世纪90年代初就有不少学者展开研究，但真正被众多学者重新定位是在2009年以后，而且其主要研究范围多是对运动员的培养、训练以及管理等方面，而针对“校园足球”这样一个新名词来说，此类研究相对较少，已有研究成果也主要局限在校园足球的内涵定义、开展现状、地位与意义、构建模式、教学与训练等问题上，，缺乏创新性和纵深感，对从学生个体出发研究其影响因素的少之又少。在今后关于“校园足球”活动的研究过程中，应注意从表层向更深层次研究，并注意研究对象的针对性和地域环境条件的适应性。

如今，“足球进校园”——这是中国几十年来教育部和国家体育总局两部局联合在学校里开展的第一个单项运动。“起点在校园，重点在娃娃”的教育目标也成为中国足球的希望所在。“从娃娃抓起”的青少年校园足球活动在全国正如火如荼展开，它是学校体育中一项很有意义的锻炼项目，并且深受广大青少年喜爱〔19〕。

本文旨在通过对国内和世界足球强国体制的研究，研究对我国的青少年足球运动员培养制度，并通过对影响学生参与“校园足球”活动开展的社会因素、学校因素、家庭因素和个人因素的调查研究，为我国“校园足球”的快速健康发展提出合理化建议，以期为推动我国“校园足球”发展提供积极的参考，促进我国校园足球运动的发展。

参考文献

〔1〕校园足球能否破解足球基础难题〔N〕.工人日报， 2010-10-29.

〔2〕腾讯体育.全国青少年校园足球活动实施方案〔EB/OL〕http：// sports. qq. com/a/20090729/000447_2.htm.

〔3〕杨光.“校园足球”在农村中小学开展的必要性和可行性分析〔J〕.考试周刊，2011，41：133-134.

〔4〕卫平来.校园足球活动的现状及发展对策〔J〕.安徽体育科技，2010，31，（4）：86-88.

〔5〕教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定〔J〕.教体艺，2006-12-20.

〔6〕王炜华，等. 校园足球现状及模式研究〔J〕.运动，2011，27，（10）：130-132.

〔7〕杨大铭. 河南省青少年校园足球开展现状与对策建议〔J〕.产业与科技论坛， 2010，9，（9）：136-138.

〔8〕曾桂生，等.上海市校园足球现状的模型分析与发展建议〔J〕 .体育科研 ，2011，32，（1）：72-79.

〔9〕董众鸣，等.开展校园足球活动若干问题的探讨〔J〕.上海体育学院学报，2011，35，（2）：91-94.

〔10〕李卫东，等.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析〔J〕.上海体育学院学报，2011，35，（5）：23-25.

〔11〕王格.我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究 〔J〕. 沈阳体育学院学报， 2011，30，（2）：99-102.

〔12〕梁平.西北地区“校园足球”开展情况及发展对策 〔J〕.2011，26，（4）：120-122.

〔13〕王鹏飞，李吉慧. 浅谈青少年校园足球活动 〔J〕 .体育研究与教育，2011，26 ： 56-57.

〔14〕上官义勤. “校园足球”教学理念与训练实践 〔J〕.职业时空，2010，6，（5）：151-153.

〔15〕徐金山， 陈效科. 对日本青少年足球发展进程的研究〔J〕 .中国体育科技， 2002（ 5） ： 15-18.

〔16〕项和平，等. 中日青少年足球后备人才培养状况比较分析 〔J〕.上海体育学院学报，2008，32，（5）：90-94.

〔17〕张振东，李鸿昕. 中、日两国青少年足球运动发展状况对比研究〔J〕.河南教育学院学报，2011，30，（5）：128-133.

〔18〕腾讯体育.青少培养模式联手校园 促韩国足球整体发展〔EB/OL〕http：//sports.qq.com/a/20110816/001009.htm

〔19〕邱峰.广东省河源市中小学校足球课程开展现状调查研究 〔J〕.内江科技，2011，（6）：184.

（责任编辑：李远伟）

铁山小学赛季校园足球工作总结 篇9

昨天是冬致，真正的冬天来了，时间过的好快啊，再有七、八天，我们将迎来的到来。回顾一年来的工作，收获还是挺多的，酸甜苦辣咸什么味道都有，在这里抒发抒发自己的感慨吧。

一、黄石校园足球联赛;

在(下陆、铁山和开发区)的赛区里，我们铁山小学通过努力获得了乙组第四、甲组第五、女子组第五的成绩。对于这个成绩我们是比较认可的，学生在比赛中没有发生任何安全事故，校园足球队圆满的完成了今年的比赛任务，学校领导满意，学生家长放心，学生喜欢。通过比赛看的出来，有些学校的足球训练和活动还在坚持开展，像有色小学、下陆小学、武黄路小学和大路小学，进步的非常快，这些学校的学生的足球基本技术，足球意识都比原来有了很大的提高，每次比赛都进行的很紧张激烈。说明我们这个赛区的校园足球在不断的向前进步。

二、校园足球交流活动;

，我们学校的校园足球活动得到了市体育局、校园足球办公室的领导和专家的积极支持，一是迎来了校园足球兄弟省湖南省的校园足球代表团到我们铁山小学参观指导。同时大冶的金山店小学、阳新的列宁小学也来到我们学校进行校园足球的文化交流和比赛，手牵手开展学生家庭相互访问活动。市校园足球办公室的高书记、吕老师和市报社的李大记者也来到我们学校指导工作。

三、学校校园足球工作;

20下半年，学校成立了女子足球队，同时还成立了一年级和三年级的校园足球兴趣班，正式注册的学生有60人。在每周的体育课和课外活动中，都有班级、年级的小型足球比赛。对于校园足球活动，同学们的积极性还是挺高的。

四、今后的工作和打算;

年11月份，由于工作的原因，原来的柳校长调离了学校，新来到的是黄朝刚校长，在了解了我们学校的校园足球开展的情况后，对学校的体育工作和校园足球工作提出了新的更高要求和希望，在训练和比赛中要求要上一个新台阶;

1、扩大学校校园足球试点班级，在二年级和四年级以及五年级中各成立一个班级，按时开展活动。

2、在春节前准备完成第一届“矿山公园”杯校园足球邀请赛的活动计划，并且上报市校园足球办公室。同时准备4月开展活动。

3、加强校园足球文化建设，配合少先队开展“我爱校园足球”的征文、画画和摄影比赛。6，1进行表彰。

4、加强校园足球对外的宣传和交流，从教练员到运动员还有足球队都要提高修养和素质以及基本技术的进步，从而更好的宣传我们学校的校园足球文化建设和学校办学的`理念，让更多的学生参与到校园足球活动中来，锻炼，提高，进步，成长。

5、结合学校的学生和场地情况，制定学校校园足球各年级体育课计划，同时培训现有的体育教师，提高足球业务知识，另外聘请高水平的足球专业人才，进行足球的基础的长期的科学的系统训练，完善学校校园足球梯队建设，进行人才启蒙和培养。

6、争取上级的支持，在学校建立铁山地区的校园足球训练基地。