鄂教版三年级语文上册《语文乐园一》教案(精选10篇)
(八)》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、引导学生辨析成语的近义词和反义词。
2、引导学生感受顶针句表达效果。
3、积累名言警句,让学生懂得人际交往中平等相待,互助互济。
4、理解成语故事,积累成语。
5、习作:写“寒假活动计划”。
情感态度价值观:体会汉语的丰富多彩,养成积累的习惯,提升语文的综合素养。
教学时数:3课时
第一课时
一、学习读一读,你发现了什么?
1、自由读,同座合作读,指明读,教师及时正音。要求:读正确、流利
2、借助工具书,四人小组合作,了解成语的大概意思。
3、思考:从这些成语中你发现了什么?
4、全班齐读成语,分男女生读成语,对答成语。
5、指导学生用其中的成语说话,尝试运用。
6、交流拓展:还有哪些意思相近或相对的成语。
二、学习读一读,说说下列句子的表达效果。
1、学生自由读句子,边读边思考这些句子在表现手法上有什么特点。引导发现顶针的句式特点。
2、再读句子,小组内讨论这些句子在表达效果上有什么特点。老师巡视,了解学生的理解程度。
3、全班齐读,进行反馈。学生汇报自己的发现。
4、教师点拨引导。内容上的表达效果,句一:由浅入深,由表及里地揭示朴素的感情最美;句二:生动形象地表现了苗儿的变化;句三:环环相扣,环递式的揭示事物之间的因果连锁。
5、齐读,感受语言紧凑琅琅上口的节奏美。
6、拓展延伸:说说还有哪些顶针的句子,让大家一起欣赏。
三、学习读一读,记一记。
1、学生自由读句子,借助注释理解句子。
2、简要介绍《论语、学而》《礼记.曲礼上》。
3、学生交流对句子的理解,教师点拨。
4、自己再读一读,默背。
5、同桌背诵,齐背。
6、启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发?
7、师生共同小结。
四、指导阅读成语故事《鹬蚌相争渔翁得利》
1、通读短文。
2、学生简单描述:这则成语故事的主要内容。
3、认真思考:这则故事说明了什么?
4、全班相互交流评议。(双方在争执中两败俱伤,让第三方获利。这个故事告诉人们:同志之间、朋友之间,应当团结互助,而不应勾心斗角,要看清和对付共同的敌人。否则,就必然会造成可乘之机,让敌人钻了空子,彼此都遭受灾难。)
5、学生尝试独立讲这个故事。
教后反思:
第二课时
一、谈话导入。
同学们,一年一度的寒假马上就要到了。为了过一个既快乐又有意义的假期,就得制定一个寒假活动计划。这次习作就是学写寒假活动计划。
二、明确要求。
1、有目的地阅读范文。思考提示:(1)寒假活动计划的格式;(2)写作注意事项;(3)范文的内容分别涉及哪些方面。
2、小组内交流。
3、学生汇报,教师归纳点拨。
格式:标题“寒假活动计划”写中间;正文计划要写清楚寒假计划的目的;计划内容分条款写,后面的日期署名在右下角。
语言要求:简明扼要,具体明确。用词造句必须准确,不能含糊。
内容:丰富,结合自身实际,具有可操作性、可行性与对自己学习生活的指导性。
三、交流拓展。
1、学生组内交流自己在寒假的打算。
2、选取典型,全班交流。
第三课时
一、学生制定自己的寒假活动计划,教师巡视指导。
二、展示学生习作,集体评改,教师评讲。
三、学生修改誊写。
教学目标:
1.巩固生字,会写“月、里、来”字。读准生词。注意轻声词。
2.观察图画,了解图意和课文内容,能背诵课文。
教学中难点:
1.在语言环境中识字,读词,读句激发情感。
2.体会坐在月亮上请星星的无穷乐趣。
教具准备:
1.色卡纸制作较大星星。
2.电光纸制作小星星。
3.磁带《小星星》。
4.插图。
教学过程:
一、带入情景,揭示课题。
1.师:上课之前,我们先来听一首歌,看谁听得最认真、最仔细。(听录音)学生可以一边拍手一边听歌。会唱的同学还可以一起跟着唱。
2.师:好听吗?谁能说说这首儿歌里唱的是什么?指名回答。
出示星星词卡,指名读。提醒学生“星”字是后鼻音。
3.晴朗的夜空中,小星星一闪一闪的多漂亮呀,要是能把它们请下来跟我们一起玩,那该多好呀!今天,我们一起来请星星吧。板书:
5、请星星
教师范读,学生跟读。提醒学生“请”字也是后鼻音。
二、初读课文,学习生字、词。
1.要求学生打开书,听清老师的要求:先把生字读熟、认熟。然后在课文中找到这些生字并分别做上记号。再把课文多读几遍,遇到不会读的生字或不好读的生字要多读几遍。
2.学生自渎课文和生字。教师巡回指导。重点指导学习较困难的学生。
3.同座位的互相检查。
4.师检查生字词的认读情况。
5.学生再读课文。
6.教师范读。
三、创设情景,品读课文,读中感悟。
(一)学习第一节
1.师:夜深了,天空拉起了一道深蓝色的天幕,小星星快乐的对着我们眨着眼睛,月亮姐姐也来到了我们的身边。(出示:月亮图)
2.看一看,说一说:月亮姐姐像什么?
3.生答:小船、香蕉、镰刀……
4.出示写有“弯弯”的月亮词卡,指名读,齐读。
5.天空这么美丽,让我们和小女孩一起划着小船到天上去请学习吧!(出示小女孩划船的挂图)谁愿意和这位小女孩一起划船呢?指名读句子,提醒学生将“摇”字读重点儿。
6.师生一起做划船的动作,边做边读第二行儿歌。
7.齐读第一小节。
片段二
1.出示图画。师:深蓝色的夜空,一颗颗可爱的小星星对着我们眨着眼睛。看!谁来了?出示月亮图片。月亮姐姐是什么形状的?出示“弯弯”词卡,指名读。弯弯的月亮姐姐像什么?指名说。
2.谁愿意来夸夸月亮姐姐呢?出示句子,谁能把这句话读得最正确、最美。月亮姐姐就会很高兴,她就会请老师奖励她一颗小星星。
3.你们坐过小船吗?当我们坐上小船的时候,小船会怎么样?(两边摇)像摇篮一样。
4.今天,文文坐在院子里,看着弯弯的月亮,心想:要是能坐上月亮小船该多好呀!于是,她飞呀飞呀,真的飞到了月亮小船上。你们想去吗?出示句子,谁能把这句话读好,读正确,文文就会请她一起去。指名读句子。齐读。
5.师生边做划船的动作,边齐读第一节。
(二)学习第二节
片段一:
1.师:天空中的小星星多可爱,快把它们请来玩吧!想一想:我们该对小星星说些什么?它们才愿意来到我们家去玩呢?
2.生请星星。
3.听了我们的邀请,小星星可高兴了。它们有说有笑,挤了满满一船,指名读“嘻嘻哈哈”
谁能把它们这种快乐、高兴的心情读出来。
片段二:
1.指图。看,天边这么多小星星,我们把它们请到小船上来和我们一起玩好吗?指名上台,引导学生对着小星星说话。注意引导学生说话要有礼貌,语句要连贯、通顺。学生说一个老师就帮忙贴一颗星星。
2.我们班的同学真有礼貌,请来这么多的小星星。这么多的小星星和这么多的小朋友,大家在船上有说有笑的多高兴呀!出示“嘻嘻哈哈”词卡指名读,齐读。教师解释:嘻嘻哈哈是说大家有说有笑的,非常高兴。它是用来说明人的心情很愉快的。
指导学生读第二节,要读出高兴、愉快的感觉。
(三)休息。做律动。
(四)学习第三节
片段一:
1.师:小星星们坐在船上,心里呀都盼望快点到我们小朋友的家里来。瞧!它们多好奇呀,纷纷……(师指“眨眼睛”引导学生读。)
2.师“在它们的遐想中,带到了我家“院里”,有小星星与你们一起玩耍,你们高兴吗?
3.指名读,齐读。
片段二:
1.玩了这么久,该回家了,你们舍得小星星吗?干脆,我们把小星星请回家去玩吧?可是,怎么请呢?出示句子。谁能把这句话读好,谁就能把小星星请回家了。你们在下面练一练。指名读,师评,指导学生读。齐读。
2.大家读得都很好,小星星很高兴,它们同意了。来!让我们拿起桨来,一边读儿歌,一边划船回家吧。
3.到家了,我们请来了这么多的小星星。干脆,我们还多请一些朋友来一起玩吧?你们还想请谁呢?指名说。
四、整体回顾
师生接龙,背诵课文。
五、指导写字。
1.指导记字。
2.强调姿势,重点指导“里”的笔顺。提醒学生“里”的上面“日”字的书写第二笔不是竖弯钩。
3.指导学生书写。教师巡视。
课后反思:
《请星星》是鄂教版小学语文教材一年级上册中的第六篇阅读课文。这是一首儿歌,共有三节。儿歌描绘了小女孩幻想中坐着月亮船与星星嬉戏的神奇图景。形象而奇妙的比喻,容易引发孩子的学习兴趣,能够激发孩子无限的想象。
在我们低语组全体成员的共同商榷达成下,我们有了如下设计:
1.根据儿歌的特点及本课的语言特色,教学中,将儿歌的三个小节进行不同的强弱处理让孩子们“看一看、说一说、玩一玩”中“读一读”,以读代讲,以读促学,在读中悟情明理。引导孩子们自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
2.低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。为贴近孩子们的生活实际,激发孩子的学习兴趣,依据新课标的精神,我和孩子们一起探究、体验、创造、交流,激励孩子们全面参与主动学习,培养他们的创新能力和实践能力。
3.新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确学习方法,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法。贵在得法。教学本课时,指导学生结合比较朗读、想象情境、直观理解、游戏体验等学习方法,培养学生愿意读书、乐于读书的良好习惯。
在实际的教学活动中,我和朱秀荣老师进行了一些个性化的调整,力求体现以下几方面的内容:
一.激发兴趣,让学生在快乐中学习。
快乐,探究,想象,创新,是学习语文过程的要素。教学中,我们要努力让学生感受快乐,体验学习的乐趣。为此,课前,我请同学唱了《小星星》这首歌,学生情绪随之被调动。在学习课文第一小节时,我让学生看夜空图,学生的注意力集中了,为后面的学习打下基础。“请星星”环节,跳跃的小星星给予了学生肯定,同时激起了学生兴趣。第三小时孩子们和星星一起玩找朋友的游戏等等。这些环节的设计,让他们在快乐中学会了知识。
二.创设情境,让孩子们自主地学习。
在学习时,我主要运用了图片再现、生活展现、游戏体会、语言描述等方法来创设情境,将儿歌的三个小节进行了不同的强弱处理,让学生在看一看,说一说,玩一玩中读一读,从而达到语言文字训练的目的。初读课文时,引导学生思考:遇到不认识的字怎么办?启发学生思维,让他们自主解决学习中的问题。第一小节,我和学生一起观察了画面,指导学生读好“弯弯”一词,帮助学生读出自己的感悟。结合情境,读一读有趣的课文,从而顺理成章地进行了朗读训练。第二小节,用“说一说”的方式来进行。在学习这一小节时,我鼓励学生讨论:我们怎么请星星,星星才愿意到我们家里来玩?鼓励他们结合自己的生活实际,帮助学生说出自己的感悟,说出个性。用“玩一玩”促进“读一读”的方法,学习第三小节,我设计了“小星星和孩子们找朋友”的游戏,在游戏中完成阅读的训练。学生是阅读的主体,在阅读中,只有伴随他们主动、积极的思维和情感活动,使之成为探索创造的思维过程,才能完成教师、学生与教材之间的平等对话。在识字教学时,先指导写笔顺,并通过儿歌来帮助学生进行感性的认识情境,引导学生自我练习。
知识与能力目标:读懂课文内容,理解重点词句,感 悟小哥儿俩的精神,有感情地朗读课文
过程与方法目标:创设情景,展开想象,体会小男孩 敢想敢做、坚持不懈、自立自强的精神。 情感态度价值观目标:学习小男孩的精神,表达自己的感受。
教学重点:理解重点词句,体会小男孩敢想敢做、坚 持不懈、自立自强的精神
教学难点:指导重点语句的朗读,理解最后一句话的含义。
教学过程:
一、联系生活,导入新课
1、(板书:画图易拉罐)大家在生活中卖过易拉罐吗?哪个同学说 说,你一个易拉罐能卖多少钱?看来易拉罐并不值钱。
2、今天我们学习的课文就和易拉罐有关(板书课题)请同学读读。
二、初读课文,整体感知
1、你们课前都读了课文了,老师这儿有一些词语看看你们能不能 读准字音。 (课件出词)贮藏室、折腾、次次不落、无疑、聊天、光景、涌出
2、大家读得不错,相信把这些词语带到课文中,你们也一定能读 好。下面我们请几位同学合作读课文,大家边听边思考,课文写了 一件什么事?
3、你们想了吗,能用简单的话说说课文写了一件什么事吗?(板 书)
三、精读课文,感悟精神
1、读了课文,了解了主要内容后,你现在有什么问题?(主要问 题:为什么叫易拉罐号?为什么卖易拉罐,卖别的行不行?为什么 要买汽车?为什么不管父母要钱?)
2、大家都很怀疑这件事,在课文中还有谁也怀疑,你从哪儿看出 来的,默读课文,从文中找出相关的语句,用曲线划下来。 ·课件出示句子: “这易拉罐能卖多少钱?”我知道回收这种易拉 罐在美国不会比中国更赚钱。
(1)请同学读读这两句话。
(2)这是两句话,我们先来看后面一句(课件出示后一句) 。谁能 读读这句话。这句话是什么意思?你能用自己的话说一说吗?
(3)课件出示反问句。作者说的这句话是什么意思?怎么读,就 能读出卖不了多少钱?自己试着读读。 (老师走下去听一听)
(4)谁来试着读读。 ·还有哪句话也表达了作者怀疑的态度? 课件出示句子:这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。
(1)读读这句话 联系上下文, 想一想这中间的距离指什么? (出示填空: ( 在我看来无疑比从地球到月球还远。
(2)你能用自己的话说说,这句话是什么意思吗?自己能换一个 词表达“无疑”的意思吗?
(3)看来卖易拉罐买汽车这距离太遥远了,谁能有语气地读读这 句话。 (课件出示原句) (其他句子,如果学生找到了要说,就请学生读读)
3、大家都不敢相信小哥儿俩的这个愿望能实现,你们从他们的想 法里看出他们是什么样的小男孩。 (有胆量,板书:敢想敢做)
4、课件出示课文插图,你们看看他们收到易拉罐了吗?大人们都 持怀疑的态度,为什么还帮助他们。请同学们读读描写男孩子到邻 居家收易拉罐的内容。想一想,他们给你留下了什么印象。
5、说说他们是怎么到邻居家收易拉罐的。 )
(说到有礼貌时,咱们把他们有礼貌的语句读一读,老师读朋友 的话和旁白,大家来读小男孩。 说到懂事时,请学生读整整齐齐句。 )
(有人说坚持不懈时)问你从哪看出来的。次次不落他们是怎么 做的?也就是小哥儿俩刮风下雨也去,大雪纷飞也去。那么在这个 过程中除了会遇到天气不好给他们带来的困难, 想一想他们还会遇 到什么问题, 怎么做到次次不落的。 同桌的两个同学讨论讨论。 (老 师走下了解)
谁来说说(重点体会次次不落,是小哥儿俩自己坚持到各家去收 的。 )你能用一个词来形容他们俩了(板书:坚持不懈)
多么感人呀,我们再来读读这句话,把他们坚持不懈的精神表达 出来。 (课件出示句子:朋友讲这是哥儿俩,就住在附近,每个星 期天收集邻居家的空易拉罐,已经一年多了,无论是刮风下雨,还 是大雪纷飞,次次不落。 )
6、(指板书)就是因为这些,他们得到了大家的支持, (出示插图) 看看他们的表情,你能用四个字的词语形容一下吗?
7、那么课文中哪段描写的是这幅图的意思,找出来读读,把他们 此时的心情表达出来。
8、看到他们这种样子,作者很想和他们聊一聊。现在,我就是作 者,你们就是这小哥儿俩,你们愿意和我聊一聊吗? 老师: 小哥儿俩, 从你们的穿戴上看, 你们家的生活条件应该不错, 你们要在将来卖汽车,怎么不管父母要钱呀? 学生:表达出“自立自强”(板书:自立自强) 。 老师:听了你们的话,真令我感动,此时,我涌上了一个念头,情 不自禁地说: (课件出示句子:嘿,男子汉们,将来你们这辆汽车 就叫“易拉罐号”吧! )
9、这男子汉指谁? ·课件出示第二句:嘿,男孩子们,将来你们这辆车就叫“易拉罐 号”吧! ” ·这两句话有什么不同?(称呼不同)什么样的人可 以称为男子汉,从作者这句话中,你体会到什么了?
10、这辆车为什么叫“易拉罐号”吗?除了要纪念这是用卖易拉罐 的钱买的,还要纪念什么?(指板书)
11、那你们佩服他们吗?咱们也来读读这句话吧!
四、总结升华,学习精神
1、小哥儿俩不就是向邻居要易拉罐吗?课题中为什么用“收”不 用“要”呢?
2、寒来暑往,春去秋来,小哥儿俩为了实现自己的目标,坚持不 懈、自立自强,有了这些精神,也许将来他们的目标会实现的。 (板 书:贴小男孩)在认识了解了小哥儿俩后,你现在最想对他们说什 么?
五、作业
学习完课文,我们的问题也基本解决了,现在还有最后一个问 题:他们为什么要买汽车,这个问题靠学习课文解决不了,那么我 们可以在课下通过查找有关资料,根据我们对小哥儿俩的了解,展 开想象,续写课文,如果他们有了汽车,他们会干什么。 生活中像小哥儿俩一样具有自立自强精神的人 还有很多,他们靠自己走向了成功,课下请同学们收集一些名人自 立自强,走向成功的故事,我们利用班会时间开展一个故事交流活 动。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会分角色朗读课文。
2、学会本课生字,能联系课文的语言环境和自己的生活实际,理解“不以为然”、“争论不休”等词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点:
指导学生有感情地朗读课文的方法,并分角色朗读。
教学难点:
指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。
教学准备:
课件
教学过程:
第二课时
一、直接导入
1、课前,同学们对课文已做好充分的预习,这节课我们共同学习第25课《争论的故事》(看老师板书课题),齐读课题。
2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事
打猎为生 射雁充饥 煮 烤 争论不休
老人评理 两全其美 抬头一看 无影无踪
过渡:真好,故事讲的既简洁又完整。不过,要想把故事讲的既生动又形象,就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议?
二、品读课文,指导读好对话 。 (第三小节)
1、渗透朗读对话的方法。
预设:生1注意标点符号的停顿。
生2要把文字读准、读对,把课文读流利了才能读好对话。
生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。
生4读好语气。师问:兄弟俩的语气相同吗?生:不同。
师小结:是呀,兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同?生:因为他们在争论。师:真好,今天这节课我们就研究这种读书方法——如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书:不同语气
2、训练
(1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话,用曲线标弟弟的话,看他们共有几次对话?(2次)
(2)同桌两人一人做哥,一人做弟,分角色练读一遍第一次对话。
3、展示指导读书 预设效果
(1)指导读好第一次对话:读谁像谁
生1组:读第一次对话。若没有读好
教师及时指导,告诉同学们,读哥哥的话时就把自己当成哥哥,读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。
教师及时范读,大家都像老师这样来练一练第一次对话。
再找生1 组同学读一读,进步了,读出了兄弟俩争论时的不同的语气。(及时表扬)
教师小结:真好,听了这位哥哥和这位弟弟的争论,好像是真的一样,同学们感觉怎样?掌声相送。
(2)指导读好第二次对话:关注提示语
过渡:是呀,到底是煮着好吃,还是烤着好吃呢?兄弟俩争的是越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的第二次对话?
生2组:读第二次对话
师:他们读的怎样?(有点争论的语气)大家注意观察这次对话中,哥哥是用怎样的语气来说话的?谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气?(不以为然、大声争辩)那弟弟又怎样?(很不服气)
(3)出示课件:图文对照会读的更好。请同学们看插图,仔细观察兄弟俩争论时的表情,你看出了什么?(争的激烈、快吵起来、快打起来了)眉、眼、嘴、手
咱们让他们再争论一次好吗?生2组再次争论更激烈,进步了。(掌声)
师:真好,我发现咱三一班的同学,特别会观察,越来越会读书了。就像这样读对话时,注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语,再结合插图,就读好人物对话。读出了人物不同的语气。
(4)同桌2人分角色练一遍。
师:看看哪两位同学,能像刚才那组同学读的一样好,甚至能超过他们?
(5)充分展示:指名两组同学来读第二次对话。
师总结方法:你们真棒,此刻,赵老师最想做的是为你们竖起大拇指,你们学会了读对话时,要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气,一就要把自己当成那个人物,二要注意对话中的提示语,三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了,下面咱们一起来合作,完整的读这段话。
4、师生合作,读第三小结。男生:哥哥 女生:弟弟 师:旁白
过渡:就这样兄弟俩你一句我一句的争论,谁也不罢休,(争论不休)谁也说服不了谁?那后来,又怎样了?谁来接着往下读?
三、感悟明理,拓展延伸
1、指名读4、5段。
2、教师创设情境:同学们,就这样1分钟,2分钟、、、10分钟过去了,你好像看到了——生1:他们还在争论。你好替他们担心。你好像看到了什么样子的哥哥和弟弟?生2、生3、、、师:争论什么?生6:怎么吃大雁。师:有解决的办法了吗?生:两全其美,煮一半,烤一半。师:哎,真可惜呀,当他们抬头一看,大雁早已非得无影无踪了。知道了故事的结果,此刻,你想对这兄弟俩说些什么?
3、学生说出自己的感想,教师及时点评并表扬。
4、那么,盛老师班上的同学有怎样的感想?指4名同学读一读。
随机板书:抓住时机 先做起来
5、学习双省略号的用法。
师:为什么用两个省略号?生先说——师总结:省略一段文字,希望同学们能运用到自己的习作中。
6、此时,盛老师听了同学们的话是怎样做的?齐读最后一段。
师:盛老师聚精会神地听着,不时的向同学们投去赞许的目光。理解“聚精会神、赞许”,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
生:同学们说的感想非常好。(预设)生:同学们认真专心地听课。
生:同学们通过《争论的故事》,明白了抓住时机,不能浪费时间。
生:同学们通过学习,知道了不要只顾着争论,不管做什么,关键是先做起来。
7、师小结:同学们的感悟十分深刻,理解的非常正确,赵老师也要向大家投去赞许的目光,还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子!
四、送名言
1、总结板书:同学们,今天我们学习了《争论的故事》,从中明白了做事要——抓住时机,不管做什么,关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言,希望能对你有所帮助。(想一想,今天这节课你收获了什么?)
2、送名言。
人生成功的秘诀是当好机会来临时,立刻抓住它。
——狄斯累利
良机只有一次,一旦错失,就再也得不到了。
——勃朗宁
机会来的时候像闪电一样短促,全靠你不假思索的利用。
——巴尔扎克
五、指导写字
1、观察生字,你看那个最容易写错提醒大家。
烤 评 剖 辩 嫩 键 笨 聚 赞
2、教师范写(辩 聚)——生描红——练习写2个(表扬:握姿、坐姿,对照课本生字,争取一个比一个好)——展示。
3、总结:同学们,书读的好,字也写的漂亮。功夫不负有心人,就这样坚持每天下去,你一定会写的越来越好,甚至会成为中国的书法家的!加油!
六、作业
请同学们课下,把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实,生活中像这样富有哲理的小故事还有很多,同学们可以去书籍或网络上查阅。如:临渊羡鱼,不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后相信同学们会有更大的收获。
板书设计:
25、争论的故事
语文乐园
(一)教学目标:
(一)知识与技能:
1、了解表示“借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词语。
2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点,体会感叹号所表达出的强烈情感。
3、引导学生读懂短文的主要意思,感悟读书的重要作用。
(二)过程与方法:
引导学生开展自主、合作学习。
(三)情感态度价值观:让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。
教学重难点:让学生留心观察,运用在书本中学到的写人方法,练习写与自己朝夕相处的同学。
课前准备:搜集相关的典故 教学课时:5课时。教学过程:
第一课时
一、读一读,理解下列每组词语的意思。
1、让学生讲搜集到的“桃李满天下“的典故。听完故事后学生畅谈感受。
2、让学生结合刚刚听过的故事,理解“桃李”与“学生”的关系。
3、学生以小组为单位学习后面几组。
4、全班交流故事,交流感受,小结关系.。
5、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语?(巾帼—女子、须眉—男子)
二、读一读,说说下列句子表达的感情。
1、自由读句子
2、说说这两组句子的特点?
3、出示意思相同的两个句子:“你看一只小纸船能漂得又久又远。”“你看,后花园有丰富的色彩。”
4、让学生对比朗读,体会书中的两组句子表达的效果。
5、学生模仿着写一两句,教师相机加以引导。
三、读一读,记一记
1、自由读古诗文名句。
2、指名读古诗文名句。
3、指导学生结合注释理解意思。
4、练习背诵。
第二课时
读一读
xiaoxue.xuekeedu.com
1、自由读短文,思考读书的作用是什么?自己是不是属于会读书的人?
2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。
3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。
4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?
5、默读思考: 读了本文后受到什么启发?谈谈自己读书的收获?
6、全班交流。
第三课时 口语交际:我们给他出主意 教学目标:
1、培养学生的口语交际能力。
2、促进学生形成热心帮助他人的品质。
3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。教学过程:
1、了解口语交际的话题,板书:我们给他出主意。
2、明确口语交际的要求:
(1)在交流中要明确表达自己的观点,态度要诚恳。
(2)表达的时候要吐词清楚,语速、声调要适当,注意以理服人,以情感人。
板书:观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人,以情感人。
3、创设口语交际情境。
选用录音、图片或表演等途径,创设问题情境:小帆想在寒假里参加田径训练队,父母希望他回老家陪奶奶,他爱奶奶又不想错过训练的机会,他很矛盾。.4、进入口语交际情境。
(1)学生自选交流伙伴组成两人小组,在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小,缺乏一定的生活经验,对如何去建议他人,如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧,因此教师在巡视中要及时地加以指导。
(2)邀请几个小组到班上交流,指导评议。.5、拓展延伸,小结激励.(1)说说自己面临的实际矛盾。
(2)鼓励同学们热心出好主意,明晰地交流自己的观点。
(3)师生评议,小结。
第四、五课时习作:我眼中的同学 教学目标:
(一)知识与技能
1、能留心周围的人,注意观察,抓住人物个特点。
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2、表达自己的真实情感。
教学重难点:学生能真实、生动、具体地抓住人物特点,表达自己的真实情感。
第四课时
一、启发谈话,确定对象。
1、同学们,在你们五年多的校园生活中,与同学朝夕相处,结下了深厚的同学情谊,不妨用的笔写写你眼中的同学。
2、想想:在这么多同学中,我最想写的是谁呢?是什么原因让我最先想到他(她)?
3、分四人小组互议,相互启发,确定习作对象。
二、读中学写,领悟要点。
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?
2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?为什么?
3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论:
(1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见。
(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?
(3)引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?
三、分组讨论,交流
1、小组讨论;
2、全班交流
四、教师揭示写人文章的一般规律:
第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。
第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。
第五课时
一、构思起草,修改完善。
1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。
2、学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。
3、指导修改,完善习作。
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(1)美玉是琢出来的,好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指导交流时,教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
二、交流评价,赏识激励。
1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。
2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片断。
3、创造发表条件,激发学生的成就感。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。
(2)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
1、会写“咫”字,并通过造句理解近在咫尺的意思。
2、通过析词、朗读、续写,感受小男孩对弱小生命的关爱。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
抓住重点词句感悟小男孩的美好善良的品质。
教学准备:课件 词卡
教学过程
一、复习导入 整体感知
教师:上堂课我们初读了课文,认识了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。
生读
师:认得真不错,请同学们再回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?
生:小男孩救小鱼的事。
二、多元导悟 学习新知
1、学习第一自然段
师:那小鱼到底遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的第一自然段,动笔画出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。
师:谁找到了?
生:它们被困在浅水洼里,回不了大海了,虽然近在咫尺。被困的小鱼儿,也许有几百条,甚至几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼儿都会干死的。
师:你们找到的也是这句话吗?
生:是
师:这句话里有一个四个字的成语,你发现了吗?一起说。
生:近在咫尺
师:这里的“咫”,是我们这堂课要求会写的生字,你有什么好办法记住它?
生:我用形声字的方法来记,尺表意,只表音。
师:这个方法好。你们也能用这个方法记住吗?
生:能
师:请同学们认真看老师写这个字。在写“咫”的时候,捺要长一些,托住上面的“尺”字,像老师这样写两个。
生:写
师:同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢?
生:离大海近在咫尺。
师:注意说话要完整
生:浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。
师:大海可是小鱼的家呀,所以还可以说……
生:浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。
师:家里有小鱼的爸爸和妈妈,所以还可以说……
生:浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。
师:小鱼回到大海,又有了生的希望,所以还可以说……
生:浅水洼里的小鱼离生的希望近在咫尺。
师:现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读,体会浅水洼里小鱼的心情。
生读
【点评】:从词入手,由浅入深,循序渐进。既让学生学会了理解词语的方法,又能够透过词语,体会情感,这样不仅读出了词语表面的意思,还读懂了词语背后的东西。扎扎实实地进行了语言文字的训练。
2、学习第二自然段
师:小鱼的命运牵动着我们每个人的心,那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的第二自然段。画出小男孩救小鱼的句子。
师:谁找到了?读一读。
生:他走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿,并且用力把它们扔回大海。
师:老师也写了一个句子,谁能来读一读?
生:他走得很慢,而且在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿,并且把它们扔回大海。
师:你觉得谁写得好呢?
生:文章写得好。
师:为什么呢?
生:因为文章写得生动。
师:你能通过一个词语说一说怎么写生动了?
生1:从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可老师的句子感觉不到。
生2:我补充,从中能看出小男孩非常有爱心。
生3:从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。
生4:我补充:从中也能看出小男孩很累,但仍然坚持,可以看出小男孩很有爱心。
生5:我从“用力”能看出小男孩生怕力量不够,没把小鱼扔回大海。
师:你们看,作者用这些词把事情写生动、具体了。以后我们在写文章时,也争取用到这样的词语。那我告诉你这段话里还有一连串的动词呢,你能找到吗?
生:走、弯、捡、不停地
师:如果我不说“不停地”干什么,你能做出什么动作?
生:做不出来
师:那“不停地”是动词吗?
生:不是
师:再读一读,看你能发现吗?
生:还有扔
师:对了,你们看,作者用这一连串的动词,把文章写得非常具体,你也会用一连串的动词说一段话吗?
(放幻灯片:小鱼游泳)
生:一条小鱼在水里游泳,突然他跳出水面,吐出几个泡泡回家了。
师:有补充吗?
生:有一天,小鱼在水里的游来游去,突然他跃出水面,又钻了进去,吐出几个泡泡,摇着尾巴回家了。
师:真厉害,所有的动词都找到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。
生:有一天,小鱼在水里自由自在的游来游去,突然他跃出水面,又快速钻了进去,开心地吐出几个泡泡,摇着尾巴回家了。
师:真好,不但表述完整,而且很生动。
【点评】朱熹曾说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学文既久,自然纯熟。”因此说仿写是一种学习方法,一种主体的再创造,它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面,有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分,触发灵感,完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。
3、学习3—6自然段
师:小男孩的行为被一个男人看见了,他觉得小鱼太多,救不过来,又有些心疼小男孩,所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人,我走到哪儿,谁就扮演小男孩,我们互动一下。
师:孩子,这水洼里有成百上千条小鱼,你怎么救得过来呢?
生:这我知道。
师:哦,那你为什么还在救,谁在乎呢?
生1:这条小鱼在乎。
生2:这条小鱼在乎。
生齐说:这条小鱼在乎。
师:这条小鱼在乎什么?
生1:在乎自己的生命。
生2:在乎别人把他救出去。
师:难道仅仅是一条小鱼在乎吗?
生:所有小鱼都在乎。
师:就像书中说的那样:“这条小鱼儿在乎!” “这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
师:能把你的感受读出来吗?
生读
师:同学们,仅仅是小鱼在乎吗?
生1:小男孩也在乎
生2:男人其实也在乎。
师:你在乎吗?
生2:在乎
师:你们都在乎吗?
全班学生:在乎
三、激情演绎 情感升华
师:是啊,动物和人一样都有生命,世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展示了生命的坚强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的美丽;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不伤害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次,就像二月的鲜花美丽而短暂,所以我们应当学会关注生命,热爱生命。(板书:关注生命 热爱生命)
四、发挥想象 读写结合
师:现在小鱼又回到了美丽的大海,生活的怎么样呢?我们一起去看一看。
(放许多小鱼游泳的画面)
师:小鱼又回到美丽的大海,……我们把这个故事编下去好吗?
生写
师:谁能把你编的故事读给大家听。
生:小鱼儿得救了,它们被送回了美丽的大海。它们的内心充满了感激,它们在想:谢谢你!小男孩,你救了我们的命,我们一定会报答你的。鱼儿们把自己的经历告诉了自己的伙伴,鱼儿们听过后,都下决心要报答这位善良的小男孩。
有一天,小男孩在海边金色的沙滩上玩耍,一阵海浪翻过,小男孩被卷入大海,鱼儿一看,号召成群结队的鱼儿们都用尽力气把男孩从海里抬了过来,男孩缓过来之后说:“谢谢你们!”小鱼儿们摇摇头,摆摆尾,好像在说:“不客气,这是我们应该做的。”
从此,他们成了好朋友。
师:如果你能加入小男孩被卷入大海后,是如何挣扎?如何呼喊的?会使文章衔接更自然,更生动。谁还愿意来读一读你的文章 .
生:小鱼得救了,又回到了美丽的大海,它们一起在海面上跃出了一条优美的弧线,似乎是在对小男孩表示感谢。望着可爱的小鱼,小男孩的脸上露出了灿烂的笑容。他大踏步的向海洋管理处走去,他要向管理人员提出建议,在海边设置防护网,以免有更多的小鱼被卷上岸来。管理处的人员被小男孩的爱心感动了,他们采纳了小男孩的意见。从此海边再也没有见过被卷上岸来的小鱼。
师:老师代表所有小鱼感谢你,因为你这样写不光是要救今天被困在浅水洼里的小鱼,你更是采取措施要救整个大海里的小鱼。同学们,掌声表扬我们这位“爱心”大使。
【点评】课文有时在人物的心理活动处留下“空白”,有时在故事的结尾处设下悬念,有时在人物对话和动作中安排省略,有时在事件情节之间出现跳跃,这些空白、悬念、省略、跳跃本身是有内容的,可启发学生展开想象的翅膀去“补白”,只有教师在语文教学中重视学习课文中的语言,扩大学生的“内存”,这样,学生的语言才会得到发展。
五、通读课文 回归文本
师:小男孩的善良感动我们每一个人,让我们再次回到课文中,去感受小男孩的善良品质。
生:读全文
四、布置作业 课外延伸
找有关关爱小动物的故事,口语交际课时交流。
认知:了解绿龟是怎样离巢进入大海的,从中懂得人类必须遵循大自然的规律,不能自作聪明,否则将适得其反。
运用:拟旅游须知。
情感:激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。
一、揭题导入
师:大自然有无穷的秘密
出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。
请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。
相机出示:太平洋绿龟图片
(通过了解背景资料进入情境,激发学生的学习兴趣)
二、整体感知
师:课文为我们揭示了大自然什么秘密?
生自读课文后交流。
相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。
(目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)
相机出示:
大自然之道,就是这样的。
理解:这里的道指什么?
改板:大自然之道,就是这样的:
生口头填空。
师提示:弱肉强食这就是大自然之道,大自然的规律,也是大自然的秘密。
(为理解课文的中心句当人自作聪明时,一切都可能走向反面作铺垫)
三、感悟中心
出示:我们原来干了一件愚不可及的蠢事
理解愚不可及的意思(愚蠢至极点)
为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢?
默读课文第3节至结束。
相机出示:
一只成百上千
欲进而止 争先恐后
踯躅不前 鱼贯而出
(结合理解内容积累词语)
出示:向导发出了他的悲叹:如果不是我们人类,这些海龟根本就不会遇到危险。
向导为什么而悲?
引读课文第11节
(以读代讲,注重情感体验)
师:如果幼龟会说话,它会如何谴责我们人类?
出示:一只死里逃生的幼龟悲愤地说道:
生写句后交流。
(借幼龟之口谈认识尊重个性化体验)
相机出示课文最后一节。朗读。
你同意这个说法吗?你能举个例子来说明吗?你还有什么疑问?把你的想法与小组同学交流。
生合作学习后交流。
(课内外结合,拓展学习;培养探究精神)
四、拓展练习
出示:
为了保护加拉巴哥岛的幼龟,避免悲剧的再次发生,请你代岛上的生态环境保护部门拟一条旅游须知。
生完成后交流。
(一)云姑娘
天上的云姑娘喜欢穿五颜六色的衣服。早上,云姑娘穿着一身白色的衣服。傍晚,云姑娘穿上一身红红的衣服,快下雨时,云姑娘穿了一身黑色的衣服。
1、这段话有()句话。写了云姑娘()、()和()时穿着不同颜色的衣服。
2、用“——”画出文中表示颜色的词语。
(二)有趣的天空
小妹妹站在窗前,抬头看着天空。
蓝蓝的天空,飘着几朵白云。一朵像金鱼,一朵像山羊,另外一朵像白马,最大的一朵像白熊。小妹妹向它们招招手:“朋友们,快来和我一起跳舞,好吗?”
(1)这篇短文有()段,在文中标上序号。
(2)认真读文,圈一圈:天上的白云像什么?把表示颜色的词打上三角符号。(3)读一读,连一连:给词语找好朋友。一匹
白熊
一只
金鱼 一朵
白云
一条
山羊 一头
白马
一个
朋友
(三)好消息
三月的微风把好消息轻声告诉了一朵云,云儿背着许多小雨滴。
雨滴噼噼啪啪落下来,把好消息告诉了苹果树上的一朵花儿。
正在采蜜的小蜜蜂听到了好消息,就嗡嗡地唱着歌告诉山丘上的每一朵蒲公英。
蒲公英一句话也不说,她们金黄色的脸儿,在雨后的阳光下露出了笑容。
现在每一个人都知道了这个好消息—春天来了。
1、全文共有()个自然段。
2、在文中找出与下列词语意思相反的词
哭—()
坏—()去—()
上—()
3、你知道这个好消息是什么吗?请在文中用横线画出来。
(四)小白兔的时钟
小白兔没有钟,不知道时间,它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。
qiān
wǔ
太阳出来了,牵牛花开了,张开了小喇叭。中午,午时花开了,张开了笑脸。天黑了,夜来香开了,张开了小嘴请轻地唱歌。
1、这篇短文有()段。第2小节有()句话。
2、小山羊送给小白兔什么花?请用“____”把答案在文中划出来。
3、根据短文内容填空:
()花早晨开,()花中午开,()花晚上开。
(五)小白兔种白菜
过了几天,白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。白菜很快就长大了。
1、这段话共有()句话。
青蛙和蛇
教学内容:
青蛙和蛇成为了朋友,你相信吗?在鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这篇童话中,小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”,天真可爱地建立起真诚的友谊,度过了美好而难忘的一天。然而,这样的友谊会长久吗?这篇知识性很强的童话,可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界,让学生们在为青蛙和蛇不能成为朋友而遗憾的同时,也清醒地认识到,即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊,这种友谊也是不会长久的。因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌,蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动有趣,对人物的动作、神态描写细致,对话贴近儿童生活,在引导学生分角色朗读时,可进行角色体验,唤起学生的共鸣,探索人物的内心活动。
教学目标:
知识目标:学会10个生字,认识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万
一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。
能力目标:正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验,了解人物的内心活动。
情感目标:在讨论中理解,青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。认识到,青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。
教学重难点:
1.分角色朗读课文,在角色体验中感受人物的内心活动。
2.认识到,青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。
教学过程:
第一课时
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学习内容:
1. 初读课文,学习生字,整体感知课文。
2. 学习1——3自然段,了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的,他们又是怎样在一起玩耍的。学习过程:
一、谈话导入。
1.板书课题:青蛙和蛇
说说你对青蛙和蛇的了解,这样的两个动物在一起会发生什么故事呢?
2.今天我们就来学习这篇文章。
二、读顺课文,了解文章的大体内容。
1. 汇报自学预习的情况。
认读生词:
恰好 臭美 彼此 羡慕习俗 保佑 小蛇 准备 苍老 教会 拥有
使劲 接近背后 骨头 断裂
2. 指名读课文,了解文章大体内容。
A. 读课文,疏通语句。
B. 思考文章写了一个什么故事?
C. 读了文章之后,你有哪些困惑?
3. 识记生字。完成小字作业。
第二课时
一、媒体再现,引疑导入。
1.播放CAI课件,再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。
师:小青蛙和小蛇在路上相遇,成为了朋友,看,他们玩得多高兴啊!
2.他们会永远成为朋友吗?(在板书“成为朋友”后打上“?”)
我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧!
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二、图文结合,分角色演读,体验感悟。
1.CAI出示文中第二幅插图,看看图中有谁?他们在说什么?自读第四自然段,学生一边读,一边勾画出相关句子。
2.在小组里交流自己勾画的句子。
3.谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演?
4.评评演得怎么样?
在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。
5.你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈?
在讨论中体会青蛙妈妈的担心,体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。
6.互相学着演一演,比一比谁最关心自己孩子的妈妈?
7.看来,青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么?指名学生回答。明确:青蛙妈妈说蛇是坏人,应该远离他们。
8.看图朗读第四自然段。
过渡:小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢?
9.默读第五自然段,用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。
10.小组合作分角色读一读,比比谁读得好?
11.看图中(CAI出示插图)蛇妈妈的样子真可怕,你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗?指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗?指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”
12.带着这个表情读读蛇妈妈的话,说说你知道了什么?
(吃青蛙是我们蛇家族的习俗。)
CAI出示句子:难道你不知道,吃青蛙是我们家族的习俗吗?
你能用不同的话来说这个意思吗?
在句子变换中体会“习俗”的含义。
13.读一读,想一想,说说蛇妈妈是怎么想的,小蛇又是怎么想的?
指名学生说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。
14.分角色读一读,演一演。
过渡:青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么办呢?
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三、引发思考,思辩明理。
1.CAI出示文中第四幅插图,师简述六、七自然段内容。
小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗?
2.指名读六、七自然段。
指名说说,小青蛙会来和小蛇玩吗?为什么?
3.青蛙妈妈的担心是很有道理的呀!请看一看——
CAI播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。
4.讨论:小青蛙和小蛇有什么愿望?这个愿望能实现吗?
学生结合看到的,进行讨论,思辩,明确:虽然小青蛙和小蛇想成为朋友,但是,这是不可能的。
师:是啊,他们永远也不可能成为真正的朋友的!板书:(不能)
四、拓展表演,课堂延伸。
1.请你来扮演小青蛙(带上头饰),对着大屏幕上的小蛇说说,你们不能在一起的原因。
2.自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢?
同学们交流自己查找的天敌资料,CAI相机播放。
师:自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇,还有好多动物呢!这是自然界的法则。(红字板书:自然法则)同学们,还有很多自然界的法则等着你们去探索呢!
【板书设计】
青蛙和蛇
青蛙(不能)成为朋友蛇
自然法则
1.品读“再也不会”“奔波忙碌”等词句,感受作者丰富的想象,理解其美好的愿望、纯真的爱心,有感情地朗读课文。
2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头,写一段话或合作写一小节诗。
教学重点:
1.理解课文内容,感悟作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心。
2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头,写一段话或合作写一小节诗。
教学难点:
练习以“我希望有一支马良神笔”为开头,写一段话或合作写一小节诗。
教学过程:
一、情境导入
2.师:在课前,我们读了神笔马良的故事,你喜欢故事里的马良和他的神笔吗?为什么?
(预设:因为他用神笔帮助别人做好事,因为这支神笔能把画出来的东西变成真的。)
1.师:听你们这么一说,我更加觉得这是一支了不起的神笔了!今天我们就来继续学习第18课
(齐读课题:我希望有一支神笔)
二、回顾课文内容
师: 文的小作者,也希望有一支马良的神笔,他想用这支神笔画什么呢?请你自由朗读课文,边读边思考,文中的“我”希望用这支神笔给谁画些什么?按照课文顺序说一说。(学生边说边板书)
给谁? 画什么?
西西 好腿
飞飞 飞机
小鸟 家
小树 太阳、白云
三、品读体会
学习第一小节
1.读一读第一小节,边读边思考:西西是一个什么样的孩子,让“我”想到要给西西画一双好腿的?
(预设:因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子)
2.结合文本内容,引导体会“没有好腿的困难
师:你从哪能看出西西这样一个孩子?
(预设:她只能坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……)
出示“她坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……”体会只能。
师:什么是只能?你能想象西西的生活也造两个句子吗?
出示“她只能坐在屋里,只能…… 只能……”
师:请你想象一下,当我们在阳光下快乐自由地奔跑时,西西只能……当我们在春天里赏花踏青时,西西只能坐在屋里;当我们能在夏天里划船游泳的时候,西西只能……,当我们在秋天里爬山赏红叶的时候,西西只能……当我们冬天打雪仗堆雪人的时候,西西只能……(学生接读)
此时此刻,她坐在屋子里,心情怎么样?
(预设:心情很不好、孤独、难受、可怜、寂寞)
带着你的理解再读一读这句话
(她只能坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……)
3.展开想象,感受“有了好腿后的美好”
师:现在有了神笔的帮助,西西长出了一双健壮有力的好腿。请你结合着刚才的体会想象一下:西西现在有了一双好腿,“她可以……她可以……她可以……”
4.对比、转换,练习表达
出示:
她现在可以走出家门了,再也不会只能坐在屋里;
她现在可以 、可以 、可以 ……
5.指导朗读。
师:多么神奇的笔!有了好腿的西西能够和我们一样,在阳光下自由自在地玩耍、奔跑,再也不会只能坐在屋里看着窗外的情景了,请你带着小作者美好的愿望,有感情地朗读第一小节。
学习第二小节
1、师: “我”还想用神笔帮助谁画什么?请你自己读一读第二小节。
2、师:请你想象一下,有了真正的飞机,飞飞能做什么?
(飞飞可以当上飞行员,驾驶真正的飞机翱翔在蓝天上)
请你带着小作者美好的愿望,有感情地再读第二小节。
学习第三小节
1、自读第三小节,边读边想:“我”为什么会想到要给小鸟画一个温暖的家?
(预设:鸟妈妈搭窝非常辛苦/小鸟没有家非常可怜)
3.师:(出示插图填空,体会没家的感受)
小鸟没有没有温暖的家,下雨会被淋湿!
没有温暖的家,
没有温暖的家,
没有家的小鸟真可怜!
想象对比,感受有家的温暖
师:面临风雨的时候,对于小鸟来说,有一个温暖的家多么重要啊!“我”用马良的神笔为小鸟画了温暖的家, 小鸟的生活会发生什么变化?
(出示插图填空,体会有家的幸福)
小鸟有了温暖的家,风吹雨打都不怕!
有了温暖的家,
有了温暖的家,
有家的小鸟真幸福!
师:带着自己的感情再读一读这一小节。
学习第四小节
(3)师:自读第四小节并思考“我”为什么要给窗前的小树“画上一个小太阳”,还要画上“能变雨的白云”?
(预设:使小树在冬天里也能愉快地成长,不会在干旱的土地上,蜷缩着身子,轻轻叹息……)
师:有了小太阳和能变雨的白云,小树的生活将会发生哪些变化?
师:请你想象着小树生活的改变,有感情地自由朗读第四小节。
总结,再读全文
师:学习了这首诗,你觉得小作者是一个怎样的孩子呢?
(预设:我认为小作者是一个充满爱心、乐于助人的孩子。)
师:让我们带着小作者对朋友、对小动物和小生命的这份关爱之情再来读一读全文。
(指名读全文。有时间全班读。)
四、创设情境,写作指导
1.创设情境,拓展思路
是呀,有了马良的神笔,可以实现“我”、实现我们多少美好的愿望啊!假如,你也有一支马良的神笔,你最想帮助谁画什么呢?(自由发言)
2.仿写表达,创作诗歌。
总结写法
我希望有一支马良的神笔
要给(谁) ,
画 (什么) 。
(有了这些,会有哪些变化?) ,
(把理由写具体) ,
出示学生作品进行示范修改
按顺序进行字、词、句的修改,引导启发学生通过想象把“有了这些,会有哪些变化?”这一内容写通顺、写具体,鼓励孩子自主进行修改,最后通过教师的范文引导加以提升。
小组内合作修改作品
五、回归整体
虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每个人都有一颗爱心,都有关爱他人的美好愿望。我相信通过你们的学习和努力,一定有能力实现自己美好的心愿!
板书设计:
我希望有一支神笔
给谁? 画什么?
西西 一双好腿
飞飞 真正的飞机 爱心
小鸟 温暖的家
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