总结经验 提高教学督导工作成效 - 中央广播电视大学

总结经验 提高教学督导工作成效 - 中央广播电视大学（通用8篇）

总结经验 提高教学督导工作成效 - 中央广播电视大学 篇1

（厦门）

总结性评估是对开放教育试点运行机制的一次极大推进，是对现代远程教育教学模式、管理模式的完善，我校始终把总结性评估作为深化改革，加快发展，创建特色的重要契机，以此为动力推动厦门电大教育教学工作的全面发展。近年来，我校在加强开放教育教学评估督导工作，取得一定的实效，现将我校开放教育教学督导工作小结如下：

一、学校领导重视督导工作 设立督导常设机构

我校领导深深领会到教学评估督导是建立和健全我校的教学质量保障体系，更是促进教学管理规范化，保证培养合格人才，不断提高办学水平的重要保证。

学校领导亲自牵头，参加学校教学督导委员会，指导与参与教学评估督导工作，对教学督导工作出现的问题常常给予及时解决。

学校为了加大教学督导力度，建立教学督导长效机制，提高办学水平和教学质量，保证我校开放教育健康有序地向前发展，专门成立督导评估中心，负责开放教育督导工作，目前有专职工作人员二名，专兼职督导员二十名，组成了熟悉教学和教学管理有丰富经验的、作风正派的、具有高职称的老同志负责我校教学督导日常工作，进行经常性的教学评估、教学督导工作，确立我校教学评估督导工作的权威性。

二、健立健全教学督导工作制度

健立健全我校开放教育教学质量监控机制，加强对开放教育教学工作的指导，完善对各个开放教育教学过程的监督，不断提升学校开放教育教学工作的质量和水平，我们比较注重教学效果评价，采取了一系列具体措施：如建立开放教育教学督导制度，制定教学质量管理的一系列办法，加强对教学和教学管理工作质量和效果的监督和指导，实现开放教育教学督导工作的科学化和规范化，从而为我校的督导工作明确方向，树立权威、做好教学评估督导工作。

三、加强日常教学检查工作 实现教学督导与监控职能

为了稳定我校的教学秩序，规范学校高职教育、开放教育试点、继续教育培训等各类教育的教学过程，学校建立了日常教学检查和集中性教学检查相结合的教学检查制度，对学校开展各类教育的教学常规管理进行教学督导。

我们每学期初开展以随机听课为主要形式的各种类型的听课活动，学校的督导组成员们认真听课、评课、议课。通过听课与检查等方式，对教师的备课、上课、作业、实验、考试各环节，全方位地开展教学督导，维护教学常规，促进课堂教学（包括实验、实践课教学）质量的提高。对工作态度好、上课质量高的年轻教师给予充分的肯定，并加以推广，对上课存在不足的教师给予热情的帮助与 辅导。

四、网上教学活动质量抽查 做好教学过程监控 网上教学是远程开放教育的一个重要的、不可缺少的环节，总结性评估之后，我校不断加强对课程网上教学模式的总结和推广，我校教师普遍能够利用学校较为先进的网络教学设施和条件，利用电大在线网络平台积极开展网上教学活动，提供较为丰富的适用性较强的网上教学资源为基础，以开展实时非实时的网上教学辅导和交互答疑为手段，加强学生网上学习的指导和引导，提高学生的综合信息素养为前提，完善网上学习支持服务，创设适宜的网上学习环境为条件，不断总结经验，努力提高网上教学效果。同时为学生自主学习提供指导和帮助，除以往的E-mail个别答疑、BBS“课程讨论区”网上专题讨论之外，07年我校还重点开发启用了“视频答疑系统”，取得了较好的师生互动效果。

我们将教学评估督导工作深入到网上教学第一线，检查网上各门课程的网上资源情况以及更新情况，及时公布相关数据，对部分网上资源欠缺的课程，及时通知相关教师进行整改。

通过检查学生登录上网学习情况，通过各种媒体课件的点击率来分析学生对网上资源的利用效果，对效果不太好的课件及时整改。

进行常规作业抽查，课程成绩抽样分析，召开师生座谈会，发放各门课程的《教学质量问卷调查》和《学生课程学习问卷调查》，通过抽样统计分析，了解学生对我校开设的开放教育课程教学质量和教学效果，通过对问卷调查表统计，统计结果表明：对开设的大多数课程，我校开放教育学生的满意程度高。

五、加强形成性考核工作管理 发现问题及时整改

为了保证形成性考核质量，我校一贯重视对课程形成性考核情况的检查工作。每学期除组织常规教学检查外，还组织开展专项作业检查工作，由学校校长为组长组成检查组到下属各学习点进行全面检查、全面复审形成性考核成绩，及时通报检查结果，对发现的问题提出整改要求并落实到位。

六、加强考风考纪建设 规范考试管理

我校加强开放教育考试工作的考风考纪建设由来已久，规范管理, 严格制度，加强考风考纪建设，在我校已形成一种良好的考试风气。我们的具体做法是：

1、加强我校对开放教育考试过程的全程监控，从试卷命题开始，到整个考试结束的整个考试过程运作，强化规范化管理，强化考风考纪建设，强化考试过程监控，有效地维护了规范化考试的严肃性、公正性与权威性。

2、每学期开放教育考试期间，我校都派出责任心强，经验丰富的中层干部（或中级以上职称教师）到下属考点担任主考，履行主考职责，负责对考点考试全过程的监控，检查该考点的考风考纪情况，时时对考点的开放教育考试过程进行全方位的监控。为了确保我校相关重点科目考试的顺利进行，还派出专人到考点进行“蹲考”，从而加强了考试考场纪律，保证我校的开放教育考试工作顺利完成。

七、集中实践性教学环节管理

我校根据中央电大《关于成立中央广播电视大学实践教学指导委员会的通知》精神，相应成立了《厦门市广播电视大学实践教学指导委员会》，我们组织相关的教学督导员，集中对实践教学专项检查，对我校开放教育学生的论文质量、成绩评定、答辩质量，论文格式进行随机抽查。

为了保证实践环节质量，学部加强指导教师的培训工作，对课程实践性教学、集中实践性教学等环节都有统一的要求。学校对加强对实践教学工作的管理和监控，推进实践性教学环节的规范管理。

我校开放教育教学评估督导做了一些具体的工作，但距离远程开放教育教学评估督导目标还是有差距的，通过中央电大开放教育教学评估督导研讨会，我们要认真学习兄弟校校好经验，好方法，以人之长补已之短，努力探索开放教育教学评估督导工作的内在规律和特点，理清它们之间的关系，进一步明确中央电大今后对教学评估、督导工作的定位和目标，深化和细化下一步的工作思路，不断完善我校教学督导的监控体系，提升现代远程开放教育教学质量，推动我校教学评估督导工作走向专业化、规范化、制度化的道路。

厦门市广播电视大学

总结经验 提高教学督导工作成效 - 中央广播电视大学 篇2

1 端正对教学督导工作的认识

一直以来, 教学督导工作往往和教学评价联系在一起, 许多人认为教学督导就是教学评价, 不管是督导专家和接受督导的任课教师都存在这种认识。一方面使个别专家自觉不自觉地扮演了裁判员, 甚至是法官的角色, 如果其再滥用这种权力, 就会人为地加剧督导专家与任课教师之间的心理距离, 严重影响督导的效果, 干扰教学工作。另一方面也使任课教师产生被审心理而产生抵触情绪;或是产生迎合心理而改变平时的教学方法, 使信息失真;或是对督导过分敏感, 斤斤计较分数, 成绩好的沾沾自喜, 成绩不好就怨天尤人。这些都给督导工作带来了困难[1]。

针对这些情况进行宣传教育, 首先是进一步明确督导工作的目的是为了提高教学质量, 是为了对任课教师进行指导, 而不是单纯进行评价, 更不是要借评价来整人。其次是将评价指标体系和评分标准进行公布, 使任课教师也完全熟悉标准, 以此规范自己的教学行为。再次是在结果的反馈和利用上采取更加灵活的方法, 以减轻任课教师对督导结果的敏感情绪。同时, 对督导专家进行了专门培训, 使其认识到在督导过程中, 自己与任课教师是处于平等的地位, 即使是对任课教师提出意见和建议也要以平等交流的方式, 而不是居高临下地进行评价或是指导。

2 教学督导机构和队伍的建设

成立督导办公室。教学督导机构的设置一般有三种形式, 一是直接隶属于教务管理部门, 二是由教务管理部门委托专家组进行, 三是设置独立督导机构。目前有设置独立督导机构的趋势, 因为这种形式使督导机构独立于教务管理部门, 能够较自主地进行教学督导, 尤其是能够加强“督管”工作。我校教学督导机构原来是由教务处委托专家组进行, 但日常管理、结果的反馈与利用由教务处直接负责。改革后在医学教育教研室成立教学督导办公室, 负责教学督导的组织与研究工作。督导办公室成立后, 有效加强了教学督导的研究, 对我校近几年在教学督导工作中存在的问题进行了深入分析与研究, 提出了改进方案, 并付诸实施。

遴选督导专家。督导专家队伍的人员组成一直存在争议, 有的研究认为应以在职教师为主, 因为他们直接从事一线教学, 了解教学的发展现状, 但是在职教师往往事务繁多, 不能保证有足够的时间参加督导工作;有的研究认为应以退休教师为主, 他们有丰富的经验, 同时也有足够的时间, 但他们脱离一线教学较长时间, 对学科发展不甚熟悉[2]。我校督导专家组一直由在职教师和退休教师共同组成, 但构成比例变化较大, 人员变动也较大。我们对以往督导专家的出勤情况和评价结果进了分析, 遴选了出勤率高、评价结果区分度和效度较高的专家组织了专家队伍, 退休教师和在职教师的比例为1∶2。为了协助督导专家的工作, 还挑选了责任心强的年轻教员担任督导秘书, 负责上传下达、协助专家的日常工作、统计评价结果、向受督导教师反馈督导意见和建议等工作。为方便工作, 我们以院系为单位给3-4名专家配备1名秘书。

3 督导评价指标体系与标准的修订和使用

评价指标体系是进行教学督导的重要依据, 其科学性和可操作性直接影响评价的结果。因此, 制定科学合理, 又符合本校特点的评价指标体系显得非常重要。

督导专家用评价指标体系。我校曾采用总参制订的评价指标体系, 并对其进行了分析研究。一是对所有受督导教师的总分和各项指标的得分作了统计分析, 发现部分指标的区分度较差;二是将受督导教师进行分组, 分为高分组和低分组, 然后比较两组每项指标的得分情况, 发现有个别指标高分组得分反而低于低分组。说明这些指标效度较差, 因为这些指标不符合我校实际情况, 我们将分析结果提交给有关专家, 采用专家咨询法对指标体系进行了修订, 归并了部分指标, 修订了各指标的权重, 对评价标准也作了适当调整, 并设定评价等级为A-D 4级。

为了减少权重和评分标准对专家的影响, 在制作评分表时, 没有标出各指标的权重和各评分等级的分值, 使专家在评分时能够更加客观。其次, 为了使评分更具科学性, 要求专家对评为A和D的项目作出适当评论, 这样使评价为优和差的项目都有充分理由。

学生用评价指标体系。学生评教一直存在一些争议, 尽管大家都认为学生是最有资格对教师的授课质量作出评价的人, 但是由于学生心理成熟度、责任心等因素的影响, 其结果的效度和信度往往都较低。为了提高学生评教的有效性, 一方面加强指导和教育, 使学生端正态度, 同时, 也对评价表进行了重新设计[2]。

原评价表是采用列出各项评价指标, 后面列出评价等级, 让学生在每个评价项目的相应等级上划勾。通过对以往评价表的分析, 发现学生不认真随便乱勾的现象非常严重, 为此, 将原评价项目设计成问题式, 例如为评价课堂的整体气氛, 将评价表设计为一个问题, “你认为本节课的总体气氛如何?”选项分别是“A活跃, B沉闷, C没有特殊感觉”, 选项的排列也有意打乱等级顺序。为了提高信度, 有意设置了干扰问题, 如果不认真填写, 很容易加以鉴别。在参加评价的学生数量上, 也提高了样本量, 对于人数多的班级, 样本量不少于25%, 对于人数少的班级则不少于15人。

4 教学督导机制与方法的改革

改革督导方式。目前的评估往往只对课堂教学进行评估, 而缺少对教学整体过程的评估, 只重视对理论课的评估, 而忽视对实践技能课的评估, 有失评估的科学性。我校虽一直重视对理论教学和实践环节的督导, 但督导范围仅限于课堂教学。而且督导的组织方式是计划督导, 授课教师能从各个途径获知自己哪节课会被督导, 以及督导专家的组成, 因而存在专门为这节课做精心准备的情况, 有失客观性。因此, 采用计划督导和随机督导相结合, 以随机督导为主的形式, 将需要督导的教师一学期的教学安排告知督导专家, 由专家自行决定督导哪次课, 每位授课教员在一学期内会接受3次督导, 但不知督导的是哪次课, 使其必须精心准备每一节课。一定程度上杜绝了“两张皮”的现象, 有效提高了课堂教学质量。同时, 随机督导也使督导专家能够根据自己的情况灵活安排督导工作, 提高了督导的出勤率。

扩大督导范围。对督导范围也做了进一步扩大, 一是改变以往只重视必修课督导的情况, 增加了选修课的督导, 有效提高了任课教师对选修课的重视程度, 保证了教学质量。二是增加了考试环节的督导, 从试卷质量、考务管理、考场秩序和试卷批改等环节进行督导, 提高了考试组织的质量。三是增加了本科生毕业答辩的督导, 规范了各培养单位对本科生的毕业论文指导和毕业答辩的组织。四是加强了对系、教研室级督导的指导, 定期组织专家对系、室两级的督导工作进行检查和指导, 有效促进了系、室两级的督导工作。

合理反馈与利用督导结果。督导结果的及时反馈可以帮助任课教师及时了解自己教学中存在的问题, 并加以改进。要求督导专家在听课后, 利用课间休息时间, 当面与任课教员进行交流和探讨。更详细的督导意见和建议, 则以书面的形式反馈, 要求督导秘书在督导专家完成督导后两天内反馈给任课教师。同时, 以简报的形式, 每月公布一次督导结果, 指出当月教学各方面存在的共性问题, 包括教师授课质量、教学设备、教学管理、学生学习等方面的情况。对督导成绩也进行公布, 但为了减少分数对任课教员造成的心理压力, 我们采用了公布等级的方法, 将任课教师的授课质量分为优、良、合格、不合格四等。

为了加强“导”的功能, 重点加强了对新任教师的指导工作, 要求新任教师在接受教学督导后, 要撰写教学反思日记, 对当次课进行反思, 自己哪些方面做得好, 哪些方面做得不好, 将如何进行改进, 然后将反思日记提交给当次课的督导专家, 由专家进行点评, 再反馈结任课教师, 必要时安排督导专家与任课教员进行当面交流。这种做法有效地提高了新任课教师的授课能力。

5 教学督导工作改革结果的分析

对教学督导的机制与方法进行改革后, 在今年的教学督导工作中组织实施。在学期末就督导工作在督导专家、任课教师和学生中进行问卷调查和访谈, 同时对督导工作和督导结果进行了分析。

改革后教学督导工作有以下成效。一是评价结果更加真实可信。新的评价指标体系和使用方法具有较好的科学性和可操作性, 专家在作出评价时更加慎重而全面, 学生在填写评价表时更加认真, 对评价结果的分析也表明具有较好的信度和效度。二是督导专家的出勤率提高。由于采用随机督导为主的形式, 督导专家的出勤率由原来的78.6%提高到94.8%, 其中有83.6%的专家能够全部完成督导任务。三是提高了任课教师对督导的认识。由于更加强调“导”的功能, 且更灵活地反馈和利用督导结果, 使得广大教师更乐于接受督导, 尤其新任课教师从中受益更多;随机督导为主的形式, 使任课教师每节课都可能受到督导, 也使其能以更平和的心态对待督导。四是提高了教学质量。随机督导为主的形式, 使任课教师不再是“有针对性”地准备少数几堂需督导的课, 而是认真地准备每一堂课, 提高了课堂教学质量。

当然, 督导工作仍然存在一些问题, 一是督导工作管理的信息化程度较低, 网上管理平台的功能较单一, 尤其是结果反馈还没有实现网络化, 使得结果反馈还不够及时;二是学生评教的效度还不高, 尽管学生较以前更负责, 但结果仍受感情因素的影响;三是个别专家的评价结果区分度仍较低, 仍存在“好人主义”的现象;另外“督管”和“督学”并没有深入开展。这些问题仍需要进一步研究和解决。

摘要：教学督导对于保证正常教学秩序和提高教学质量具有重要意义, 第二军医大学近年对教学督导工作进行了全面改革, 取得了较好的效果。一是进一步端正了对教学督导工作的认识, 二是加强了教学督导机构和队伍的建设, 三是修订了督导评价指标体系与标准, 四是改革教学督导机制与方法。当然督导工作也存在一些问题, 如信息化程度较低、学生评教的效度还不高、“督管”和“督学”还没有深入开展, 这些问题仍需要进一步研究和解决。

关键词：督导,指标体系,教学质量

参考文献

[1]郑荣跃, 鲁保富.教学质量评估中几个问题的思考[J].高等理科教学, 2002 (5) :38-40.

总结经验 提高教学督导工作成效 - 中央广播电视大学 篇3

关键词：军队院校 教学督导 工作效益 机制建设

中图分类号： G632 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

军队院校教学督导工作开始于20世纪90年代，由院校资深教授或教学管理人员组成督导专家队伍，对院校教学过程特别是课堂教学进行全面的督查和指导。近年来，随着全军院校对于人才培养质量重视程度的不断增加和教学评价工作的持续深入，教学督导工作在院校中已经成为一项日常一线教学的基本运行工作，在监控课堂教学、督促教学水平提高方面发挥了不可替代的作用，但与《纲要》提出的目标相比，还有较大的提高空间。

1教学督导现状分析

军队院校教学督导专家队伍在构成上需要考虑的因素较多。一般会更多关注以下三个因素：一是督导专家的全面素质，二是课堂教学水平，三是兴趣与个人时间。各院校在遴选督导专家时基本都会参考上述三个主要因素。各院校都建立了相对完备的教学督导工作制度，确保了教学督导工作的顺利开展。

1）督导专家队伍构成情况在队伍构成方面，督导专家一般都是由院校各个专业（或直属单位）按一定条件要求推荐产生，基本涵盖了院校的所有教学单位，在教学方面素质比较全面，有一定的课堂教學水平和能力，能够在一定程度上指导他人提高教学水平，并有时间、有热情参与院校教学督导工作。2）业务工作范围与基本流程在业务工作范围与基本工作流程方面，通常是由教务处结合督导专家本人的时间来统一安排听查课计划，学历教育院校的教学督导专家往往将主要精力放在本科教学上，并且几乎所有精力都放在听查课上，少部分会参与青年教员的授课培训工作。在指导年青教员授课水平提高方面，督导专家发挥了重要作用。3）专家工作效果 由于院校督导专家组不是唯一的专家机构，一般还会有学科建设专家组、教材建设专家组等专门的专家组织机构，因而教学督导专家组主要围绕课堂教学开展相关工作，力量集中，关注点明确，对院校教学工作起到了重要的指导作用，也辅助培养了大批中青年教学骨干力量，为院校课堂教学做出了贡献。4）配套机制建设 院校关于教学督导专家的相关制度已经初步确立，对于督导专家的任务、职责、权利都有较为明确的界定。在督导专家听查课方面，都有比较严格、相对规范的标准，比如授课人员的仪态、仪表，课堂教学秩序，课程内容是否新颖，板书与多媒体情况，课堂教员与学员的交流互动情况等等，为督导专家开展工作奠定了重要基础。

2存在的主要问题

军队学历教育院校教学督导工作制度建立近20年来，在提高院校教员教学能力和提高课堂教学效益方面发挥了不可替代的重要作用。但教学督导工作效益还存在提高的空间，还需要依据形势需要进行必要的转变和转型。

1）教学督导工作范围还有待扩大 军队学历教育院校中，本科培养任务是主体任务。即立足教学工作本身，教学督导工作的范围需要进一步扩大到除本科以外的其他培养和培训层次。2）教学督导工作界限过于清晰 在学历教育院校中，教学与科研工作相辅相成。教学督导工作仅仅围绕教学甚至课堂教学本身，是远远不够的，需要从完整性和系统性的角度，将科研工作特别是与教学过程密切相关的科研工作一并纳入督导工作的范畴。3）配套工作机制有待进一步完善 首先是教学求导工作制度需要进一步完善；其次是督导专家遴选方面的制度需要进一步完善；三是督导专家听查课的标准需要随着形势的变化进行重新审视和修订，要在课堂上体现创新能力、要实现真正的互动（而不是条件反射），需要打破传统的规范和标准，确立新的课堂教学评价指标体系。4）工作效益有待进一步提高 不论教育管理者是否愿意面对，目前督导专家的工作还是聚焦在听查课方面，虽然在此过程中也有辅导与指导工作，还要专门抽时间听查其他教员的授课情况，疲于奔波，思考的时间相对较少。总体效益有待进一步提高。

3提高教学督导工作效益的相关建议

随着军队建设对于人才培养需求的不断变化，特别是“部队需求”作为第一需求进入院校以来，学历教育院校在人才培养、教育训练等方面面临着前所未有的挑战。因此，院校必须更加重视教学督导工作，提升工作质量与效益。

1）树立新型教学督导理念 “督”应当前移至教员授课之前。“导”也应当一起移至教学准备的过程或者学员的课后。一方面可以切实提升督导工作的效果，另一方面也可以提升督导工作的水平。2）加强督导专家的调研与培训 督导专家不一定是面面俱到的行家。但要做好教学督导工作，教育管理工作者就必须进行总体统筹规划，尽量使他们在所属的领域与方向能够做一个“面面俱到”的行家。3）拓展教学督导工作范围 可以说，目前的教学督导工作范围从表面上看，已经覆盖了课堂教学过程的各个部分。教学督导工作应当聚焦到课堂教学工作之外，包括教员培训、授课准备，学员课余时间的指导等，深入到各层次培养类型的各个环节之中。4）切实提升教学督导的工作层次 督导专家的听查课工作是必要的，但它只是教学督导工作的一个方面，督导工作应当覆盖与教学工作相关的所有过程、环节。院校教学主管部门应当对专家组的职责、功能进行统筹规划，应当多安排督导专家参与到人才培养方案论证与修订工作、学科建设规划论证工作等各个方面，提高督导专家的现实问题研究能力与科研能力，请督导专家参与教学团队和科研团队建设，从而实现专家对与教学过程相关内容的整体认知与掌握，便于更好地实现对教学过程进行全面督导。

4结语

正如前文所述，教学督导工作本身不应当带有行政管理的色彩，也不应当是教学一线的监督、监控工作，其职能与职责的焦点不在于教学运行本身。教学督导专家所做的工作更应当侧重于幕后和课堂之外，正如我们通常所说的“功夫在三尺讲台之外”一样，督导专家应当也把工作做在三尺讲台之外，而不应当只注重院校的一线听查课事情。院校教育训练主管部门应当从宏观的角度来通盘考虑教学督导专家的职能，充分发挥督导专家的作用。

参考文献

[1]黄苏飞.高校形势与政策教育教学创新研究[M]，上海：上海交通大学出版社，2012

教学督导工作总结 篇4

本学期我继续担任学院的兼职督导一职，本着认真负责的态度完成学院布置的各项工作。现将本学期工作总结如下：

1、教学巡视工作

一周安排的一次教学巡视工作，我按照学院要求提前15分钟到达巡视地点，认真核对班级与任课教师信息，了解教学准备情况，遇到问题及时进行信息反馈，确保课堂教学顺利开展。

2、听课评课活动

本人这学期按照学院布置完成了每周两次的听课任务，此外还参加了分院的期中听评课活动，以及分院的公开课活动。本着认真负责的态度听取每一次课，对授课教师课堂教学中出现的的问题及时向其进行反馈并提出中肯的建议。

3、存在问题：

1）听取的课程中有部分是专业性较强的课程，听课比较吃力，只能看课堂形式，感觉力不从心，不能给任课教师合理的建议。

2）部分课程出现调课，没有及时通知督导，导致我们到教室后没有学生，也没有老师。

教育教学工作督导总结 篇5

一、指导思想

本期以来，在**中心校的正确领导下，我校以提高教育教学质量为工作最终目标，狠抓学校安全工作，强化学校常规管理，深化教育改革，稳步推进素质教育，学校教育教学质量取得了较好的成绩。

二、主要工作

（1）本学期主要成绩

扎实开展了“群策群力，永争第一”工作，全校教师一切工作奋勇争先的意识得到加强，教学常规工作得到加强，圆满完成了教育教学任务，坚持了以教学为中心，学校各项工作有了明显提高。

本学期我校有两大亮点工作：

一是由老师提议，经学校工会小组讨论，学校宣布，从今天起执行放学排队的制度，并进行了在公路上行走的安全教育。在老师的统一指挥下，按从低年级到高年级的顺序，全校学生以单列整齐的队列离开学校，教师也随学生队列一起走出校门。实行放学排队制度，是有效地防止放学时学生拥挤、摔倒的好办法，也增强了师生安全意识，我校将长期坚持。

二是利用网络，开设了一个实验性的学校资料存储空间，开辟了校园新闻、教师文章等栏目。选择性的将学校资料、图片和新闻放到网络上，防止了将资料放到学校计算机上，一旦计算机出故障资料就会丢失的现象，有利于资料的长期保存。其次，方便了向上级及时报送学校新闻等资料，实现了资料共享，学校老师也可以随时随地查阅资料。由于学校建立网站要经过有关部门批准，因此，此存储空间是个人性质的，所有文章仅供参考。

（2）教学常规工作得到加强。

为了强化学校常规管理，特制定了《群力小学常规管理补充规定》。晨会时间班主任进教室清点学生人数，在第一节课上课之前将学生出勤情况填写在办公室的黑板上。班主任不在校时，由学校规定的安全责任顺序的教师进教室。各班坚持利用晨会时间检查本班卫生区的清洁情况，发现垃圾和字纸进行了及时清除。

广播操、升旗仪式和学校集体活动班主任教师都能到现场。清洁卫生时班主任教师能按学校划定的卫生责任区组织学生搞好责任区和本班的清洁卫生。坚持了每周一次大扫除，每天一次小扫除。

教师千方百计利用课堂教学时间提高教学质量。教师能按时上课和下课，非体育、游戏课不让学生出教室，确实要出教室进行实验等必要活动的，事先也报告并征得了学校同意。各班有一名学生安全员，如发现有晨会、上课时间无教师，负责及时报告学校。教师无随意进出课堂的现象。

值周教师每天做到了事实求是地登记好教师考勤薄，全体教师“勇争第一”和“先工作后待遇”的意识得到加强，对于上级和学校布置的一切工作，不讲价钱，不推诿和马虎了事，都能保质保量地按时完成。

教学中做到了对学生的教育能以说服教育为主。本班学生发生伤害时，班主任能及时报告学校，并及时与家长联系和送医院救治。

（3）扎实开展了“群策群力，永争第一”工作

在上级的安排下，我校的操场已铺上了水泥地面，教室墙面安装了瓷砖，门窗得到了维修和油漆，学校面貌有了极大改观。

本学期学校花大力气对校园环境进行了布置。制作了新的塑料班级排和办公室门排9块，新喷涂了“禁止攀爬围墙树木和花园”、“水井危险”、“有电危险”、“粪坑危险”等安全警示标语多处。制作了20×2m的大型文化墙一面。对全校教室进行了重新布置，教室内全部贴上了用广告塑料板印制的“好好学习，天天向上”标语、国旗和《小学生守则》，在校园和各班教室内张贴了名人名言塑料宣传图片。

面对新的学校环境，学校将如何改变卫生面貌纳入了常规重点工作。首先，对公共卫生区进行了划分，明确了责任人和责任班级，各班卫生区做到了定期打扫，学校操场做到了长期保持无垃圾字纸。

学校将花园划分给了各个班负责。由学生在班主任老师的带领下种植属于自己班级的花园，提高了学生的积极性和主动性，学校的花园维护也变得轻松和容易，同时，也培养了学生集体荣誉感和热爱劳动的良好品德。

本学期少先队工作有了很大起色。设置了专门的少先队队室，队室内有少先队知识介绍和墙报。少先队大队委做到了每天对各班清洁、卫生和纪律情况进行检查和公示，每周进行评比并发放流动红旗，学生的行为习惯得到了较大提高。

节假日安全宣传和保卫工作开展好，向家长发放了《告家长书》，安排了护校和巡视人员，全学期学校没有发生任何被盗和重大安全事件。

每月向中心校投递和发表了新闻稿件1篇，教师踊跃撰写经验文章和德育文章，本学期有10人次获得各种等级的奖励。

在全校师生中开展了礼仪教育和向教育基金会捐款的活动，每个班举行了一次礼仪班队主题活动，利用“10.13”节日，开展了革命传统教育，举行了新队员入队仪式。

继续教育工作开展好，全部教师都达到了继续教育规定课时。按时优质地完成了上级交给的各项资料的搜集和填写工作。

学校总务后勤工作能按上级严格要求执行，无任何乱收费现象，能严格按照规定使用学校办公经费，没有发生用办公经费发放教师福利的行为。能坚持民主管理学校，学校购置大型项目设备做到了先交工会小组讨论。

（4）坚持了以教学为中心，全面提高教育质量。

坚持了“德智体美劳”五育并举的办学方针。按上级要求开齐学科、开足了学科，认真搞好了“英语”和安全教学。无随意停课、调课、随意将学生叫出课堂的现象发生。

对本校教学质量考核奖励办法、教师工作量评定等制度要进行了修改和完善，使之更能适应本校实际情况，激发了全校教师的工作积极性。

对教师教学五认真工作，学校要坚持了期初、期中、期末检查和不定期的抽查制度，本学期总的检查次数共五次。各科教学计划在第一周全部完成，教案编写有储备课。每个教师做到了教学进度、教案编写和作业批改三同步。教学中做到了从提高中差生、保优生入手。

毕业班写出了学生现状分析学生报告，千方百计将学生的思想引导到努力学习上来。语数教师都分析了整个小学阶段的知识树结构，提出了重难点以及解决办法。分析了本班学生状况，优生、中等生、差生有多少，针对差生查找了原因，提出了提高学生成绩的措施。同时，抓好了单元检测和月考，认真分析阶段教学情况。学校领导、教导主任和教研组长能深入课堂听课，积极为提高教学质量出谋划策。

老教师和骨干教师，对工作非常认真，坚持了每天中午辅导学生，认真编写教学计划，认真备课和上课，有的老师还根据学生实际，自己编写和油印检测试卷让学生进行练习，这些教师的工作责任心和工作态度，在全校教师中起到了一个很好的示范和带头作用。

学校重视和搞好了阶段检测，注意了总结经验教训。期中考试时，学校非常重视，希望通过期中考试了解学生学习状况，总结前半期教学工作的得失，从而进一步提高后半期的教学工作质量。特别是六年级，为了让学生提前体会毕业会考的严肃性和考试气氛，学校老师将全部六年级学生集中安排在操场内考试，学生座位相互间距离达1米以上。学校整个考试的过程井然有序，严肃认真，对培养学生良好的学习习惯起到了很好的作用。

学校重视体育工作，学校先派一名老师和两名学生，到卫坪中心校参加第三套操（七彩阳光）的学习和培训。从2009年11月起，利用课间操、体育课等时间进行全校推广学习。学习时，我校高年级学生掌握较快，动作也较规范。对于低年级学生来说，要完全学会还有一定难度。但全校学生表现出来的学习热情是非常高的。在学习第三套操的过程中，采用了教师示范、集中学习、分班培训、观看录像等多种形式，力争在本学期内使每个学生都学会这套新广播操。

（5）切实加强安全教育

班主任对本班学生进行了长期的安全教育，认真填写了学生点名册，按周写好了《安全工作笔记》。学前班上课坚持了每节课点名和将缺席学生姓名写在黑板上的制度，认真及时填写了学生点名册。学校设备和财产进行了经常性的安全检查，及时排除了不安全的隐患。

开学初，学校将新的作息时间向每个学生进行广泛宣传，制作了《群力小学学生安全十知道》塑料宣传栏，重点抓了“收心”教育。坚持了经常性的安全卫生知识教育和流动红旗评比制度。在全校师生中广泛进行了禁毒专项安全教育。利用开学典礼、地方课、黑板报、少先队活动等时间和阵地广泛进行安全教育。针对我校实际，特别进行了不接近野狗、不触摸家狗、不让家里的狗到学校、不打赤脚、不到学校周围的茅坑大小便、不私自离校、不私自洗冷水澡、不玩玩具枪和刀具等教育。

2009年11月24日中午，安装在学校教室外墙上的生产队电表突然起火自燃，由于上级领导的高度重视，很就赶到学校进行指挥处理，也由于学校老师和有关部门处理及时得当，没有产生严重后果，整个事件有惊无险。此次事件说明，学校安全是学校工作的重中之重，安全工作一定要警钟长鸣。一旦出现安全事故，不要慌张，处理要及时得当。同时，有关部门的积极配合和主动作为，是保证学校安全的重要条件。

本学期开学后，由于甲型H1N1流感在全世界范围内蔓延，为了保证师生安全，防止甲流传染，学校采取了以下措施：

1、坚持每天上下午对师生测量体温，如实进行登记。

2、发现发烧人员立即上报，将发烧学生带到临时隔离室等候，通知家长立即将学生带到医院就诊，凭医生证明回校上课。

3、购回体温计、十滴水、肥皂、香皂、消毒液等预防用品备用。

4、搞好班级和校园卫生，对学校环境进行消毒。

5、利用标语、学校黑板报、班级黑板报、班会课等形式，在师生中广泛开展预防甲型H1N1流感的宣传教育。

6、组织师生注射流感疫苗。

三、问题和措施

1． 问题

学生方面，存在的主要问题有：

学生卷面书写不规范，字迹潦草。有的学生学习积极性不高，思想浮躁，有厌学情绪。

五、六年级的成绩比较好，大部分学生对语文基础知识掌握较好。低年级特别是一年级的的教学质量不高。从全校学生语文情况看，除个别班级外，大部分学生语法知识欠缺，拼音知识没有过关，作文和阅读能力差。数学方面，普遍存在基础差、分析和综合应用能力差的情况。

教师方面，存在的主要问题有：

个别教师教学质量降低了，不在自己的思想认识上查原因，却在别人或领导的身上找原因，认为自己任务重，福利低，工作马虎，或者发牢骚。大多数教师，包括学校领导在内，思想观念没有转变，仍然还停留在过去的思路上，比如，认为教学工作是为了应付上级检查的，或者是为了领教学奖的，因此，放松了对自己的要求，也放松了对学生的要求，在工作上马马虎虎。有的教师的教学方法墨守成规，没有趣味，引不起学生的学习兴趣，不热心参与中心校组织的教研活动。造成我校教学质量下降的另一个重要原因，是学校领导没有跟上中心校领导班子的工作思路，没有从根本上转变观念，从而影响了教师观念的转变。

学校环境建设方面，许多窗户仍然存在变形导致无法关好。学校文化建设和绿化还有待提高。学前班教室布置还不适合幼儿特点。

2．措施

一定要把握好课堂教学的质量，教师不在课堂做任何与教学无关的事，充分利用好课堂每一分钟。要千方百计提高课堂的趣味性，培养学生的学习积极性和主动性。要转变观念，从领导做起，从年轻教师做起，学校各项工作，特别是教学工作都要向中心校看齐，要开展得有声有色的教研活动，要改变过去那种平平静静的状态，要进一步牢固树立一切工作勇争第一的思想。

加强教师思想教育，要让全体教师认清当前教育发展的方向，特别要了解卫坪教育的现状和具体情况，大力弘扬默默奉献的师德精神，在全校开展“兢兢业业是正气，马马虎虎是耻辱”的教育活动。教师就必须做到为人师表，在今后的工作中，要做到决不讲价钱，上级和学校布置的一切工作都不是可以商量的，都是必须完成的，而且必须要保质保量的完成。

领导和教导主任要发挥指导和监督的作用，对教师教学工作的检查要加强，要经常到课堂听课和指导教学，特别是对六年级和一年级的指导和监督。集中检查不少于4次，抽查不少于5次，听课不少于20次，每次检查和听课都必须写好记录。

在教学上，要改进低段教学，加强基础知识的训练，要坚持利用中午时间对学生进行辅导，要写好辅导记录和作业批改记录。平时作业对学生要要求严格，书写要规范。加强对学生的思想教育，注重学习行为习惯的培养，提高学习积极性和主动性。

学校环境建设方面，下一学期要对发生变形的窗户进行维修，在学校围墙上添加运动图案，布置学前班教室。

系统教学督导月工作总结 篇6

一、月工作报表报送情况

按时上报月工作报表的单位有鞍山电大、抚顺电大、丹东电大、锦州电大、营口电大、阜新电大、辽阳电大、铁岭电大、朝阳电大、葫芦岛电大;东港学院、彰武教学中心;全成教学部、职大教学部等。

二、工作开展情况

从各单位上报的月报表可以看出，各办学单位的督导部门在日常督导工作的基础上，根据本单位的工作实际，对教学及教学管理中的重点环节加强了督导，参与学校教育教学中的大事，如丹东电大的年轻教师的试讲公开课、锦州电大组织的跨专业教师试讲等活动，铁岭电大还对上学期的集中实践环节的档案进行了督导检查，并指出了存在的问题，提出了整改的建议。同时，各办学单位督导部门还对所辖县级电大的学期初教学准备进行了督导检查，延伸了工作的深度，体现了省、市、县督导工作的立体网络，实现了对系统各层次教学的质量监控。

在上报3月工作报表的同时，部分单位还对本学期的工作计划加以细化，制定了4月份的工作安排。

三、X月份工作重点

北京语言大学教学督导工作简报 篇7

第60期

2018年4月4日

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一、校常务督导集体听课情况

2017-2018学年第一学期，校常务督导采用集体听课与个人听课相结合的做法，集体听课4人次。其中商学院2人次，艺术学院2人次。

（一）商学院

王新红老师个人理财课的内容非常贴近生活实际，教师讲解有条理，有章法。为了兼顾不同年级学生的听课，教师在讲课过程中注意到了新旧教学内容的衔接。学生听课认真，课堂气氛严肃又不失活泼，是一门颇受学生欢迎的课堂。建议设计一些适应课程目的的活动，让学生更多参与课堂教学。

王曦老师课堂上主讲了英国文化贸易产业/产品，以及各不同时期相关的文化政策与法案，内容丰富，表述清晰，有条理。老师备课充分，大部分学生听课认真。建议采取多种教学方法，设计合理的教学环节，并尽量调动学生的积极性，使其参与到学习过程中来，而不是被动听课。

（二）艺术学院

王艳莉老师的中国音乐史课，内容充分详实，提纲挈领，条分缕析，非常有利于学生掌握知识重点。课程中王老师针对重点内容，利用PPT、图片、音频资料等，进行了详解、引导和归纳。在两个小时 的讲课过程中，既有复习，又有新内容的讲授，最后留下思考题。整个教学环节设计合理，教学目的明确，体现出王老师很高的音乐专业背景和很强的教学能力。同时与学生的互动也很自然。希望王老师积极参加学校的优秀教学奖，为艺术学院和北语创造美好声誉。

荆子洋老师为艺术学院大一学生讲授古代汉语。值得肯定的有三点：一是他能针对学生专业特点，选择更加贴近学生学习目标的古文开展教学；二是他采用启发式教学法，与学生频频互动、交流，同时结合课文和讲解需要，以图释义，简洁易懂；三是该教师在课堂上自信自如，教态和蔼可亲。建议进一步鼓励及要求学生结合古文，探析自己对书法及其研习的体会，使学生博采众家，古今相通。

二、各学部（院）督导工作情况

（一）汉语国际教育学部（毛悦、刘苏乔）

2017—2018学年第一学期，汉语国际教育学部督导组的听课重点为汉语学院和速成学院，共听课12课时。课型涉及短期速成汉语课程和本课专业课程，分别为初级汉语综合课、初级汉语口语课、准中级汉语综合课、报刊语言基础、高级汉语综合课等，听完课后都及时跟授课教师进行了沟通反馈和交流。本学期我们巡考19个考场，考试科目涵盖了语言技能课和语言知识课等多种课型，考场总体秩序井然，监考规范。下面主要对本学期的听课情况做一简单总结。

通过听课，我们有机会比较全面地了解了不同学院不同年级不同专业方向的课程及其课堂教学情况，从这些教师的课堂上我看到了他们的共同点和不同点，共同点就是他们都有一种对汉语教学事业的敬业精神。不同点就是各自有不同的教学风格。这次听课的总体感觉还是不错的，这些教师（既有青年教师，也包括四十岁以上的中年教师）不仅精力充沛，而且都积累了一定的教学经验。他们责任心强，对外国学生充满亲和力，从教案来看大家备课都很认真、细致；上课认真、一丝不苟，教学环节比较规范，教学重点、难点突出，大部分老师善于启发学生思考，取得了较好的教学效果。整体来看，老师们教学准备都很充分，教学设计较合理，教学过程完整，教案、课件、辅助材料齐备而且有效。教学有章法，注重启发式、互动式教学，注重知识的传授与技能训练的结合，重视交际能力的训练与培养，能够将较新的与教学有关的知识传授给学生。教学中，多数老师课件制作得非常好且运用熟练，在语言知识讲解、语言点操练及交际能力训练时，利用PPT课件，发挥其清晰直观、形象生动、省时高效的长处，收到较好的效果。

汉语学院因为是本科教学，课程涉及多个不同的专业，教师在课程的整体安排和教学方法上都有不同的探索和特点。此次听课，我们既听了刚入职的教师的课，也听了经验丰富的中年教师的课，总体来看，教学效果非常好，学生出勤和课堂反映积极，看得出老师们平时在课程准备和课堂教学上化的时间和精力都比较多，教学得到了学生的认可和欢迎。老师们年富力强，富有热情，对课程进行了思考，做了认真的准备，备课充分，都有详细的PPT，把一些想法融入了PPT 中。教学内容充实，操练量大，对讲授的内容有充分的了解，教学过程比较顺畅。有的老师注意细节处理，教学步骤上层层递进。生词讲练环节的处理老师基本都能做到讲练充分，语法讲练环节重点难点突出。有的老师的教学富有启发性，可以帮助学生举一反三，真正做到 学以致用。有的老师的课联系现实的材料，使学生不但学会了语言还了解了中国。有的老师的课堂课堂气氛活跃，学生积极踊跃，开口率高。所有的教师都做到了教态大方，精神饱满，符合教师的形象和风范。师生配合较好。

汉语学院夏可心老师的课，听她的课简直就是一种享受。夏老师所教授的是二年级的报刊语言基础课，学生刚刚升入二年级，水平有限，学习报刊词汇有些难度。但是夏老师对新闻语体的把握和讲解很到位，对文章的关键词找得很准，对问题和生词的解释能举一反

三、徐徐道来、通俗易懂。教学能做到深入浅出张弛有度，突出了语言课的技能与知识相结合的特点。夏老师上课给人的感觉是稳重大方，对学生很有爱，课堂组织井井有条，回答学生的问题胸有成竹，课堂控制和应变能力强，尽管该课型语言难度较大，但老师讲解得很到位，显示了该教师优秀的教学素质。可以看出她的教学基本功很扎实，注重教书育人，平时上课就深受学生的欢迎。她的课既继承了北语的优良传统，又有自己的创新，课型特点突出，教学要求明确、具体，对教材的理解透彻，挖掘深入，教学媒体使用得当。教学语言也具有感染力，能激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流学习，能够学以致用，举一反三，体现了汉语课堂教学先进的教学理念。

速成学院此次听课安排在学校优秀教学奖评选之前，学院希望督导组能对参加评奖教师的教学情况做个提前评估并帮助他们提出一些建设性意见。我们共听了三位老师的课。其中管延增老师的课给我们留下深刻的印象。他上课有激情、精神饱满、亲和力强，对学生充满了爱心和耐心，教学环节清楚，各环节之间的导入和衔接自然顺畅，如行云流水，很自然地将生词语法课文各环节顺利完成，非常注重新知识与旧知识的衔接。在学习新语法的同时注重复习复现以前学过的词汇和语法。语言教学与文化教学相结合，特设独立的古诗教学环节将文化因素教学融于日常语言教学中。课堂教学气氛活跃，教学效果十分显著。郝佳璐老师的初级汉语口语课，教学过程经过精心设计，课堂气氛好，课堂节奏流畅，学生在老师的引领下不知不觉地从运用已有知识谈论身边话题的过程中进入到新的话题和语言现象的学习，过渡自然，符合学习者的学习规律。常娜老师的初级综合课，教学重点突出，教学基本功很扎实，对于语法点的讲解清晰，看得出老师自身的理论功底深厚，教态自然，注重教书育人，深受学生的欢迎。这几位老师的课既继承了北语的优良传统，又有自己的创新，课型特点突出，教学要求明确、具体，对教材的理解透彻，挖掘深入，教学媒体使用得当。教学语言也具有感染力，能激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流学习，能够学以致用，举一反三，体现了汉语课堂教学先进的教学理念。

通过听课，也发现一些可以思考和改进的问题。比如，有些青年教师虽然备课很细致认真，但对课堂上学生临时提出的问题缺乏一定的应变能力，有的教师课堂上对于结构性练习的控制性操练比较多，交际性的生成性练习不够；有的课过于平稳没有高潮起伏；教师们非常重视教学过程的过渡自然，但还应该重视突出重点；初级阶段的单句训练比较多，也应该加强语段训练；有的教学材料选取不太典型，设置情景的效果受到影响。还有的教师教学方法教学手段比较单一；有的离不开PPT；也有的几乎不用多媒体教学技术，也有一部分教师 的课堂缺乏师生互动，教师讲授过多，课堂气氛不够活跃。另外，考勤管理还不够，有的老师上课没有点名，学生仍然有迟到的现象，这与老师的教学设计、环节安排及课堂管理有一定的关系。上述问题已与任课教师进行了交流。

通过听课，我们感到教师们普遍具有爱岗敬业精神，对执教课程都有着自己的理论思考并付诸教学实践，学部整体教学情况和教师较好，希望通过今后的教学研讨，教学效果得到进一步提升。

（二）外国语学部（沈素琴、王振亚）

本学期共完成听课47人次，听课范围涉及商学院、艺术学院、培训学院、汉语学院，以及外国语学部内的各个学院。所听课程包括多个语种的精读、泛读、口语、口译、基础笔译、法律翻译、交替传译、二外综合、英语读写、英美文学选读、英语经典阅读等。

总体来看，绝大多数任课老师敬业爱岗，备课认真，讲课内容充实，讲授得法，顺利完成了教学任务。这些教师有不同的讲课风格，有的教师教风严谨，逻辑性强，严肃认真。有的教师旁征博引，又融汇贯通，开拓学生的视野。比如人文社科学部的曲利丽老师，为高翻17英翻学生开设的中国文化通论课，内容丰富，备课充分，讲解系统、详细。而且曲老师讲课很有激情，专业知识丰厚。有的教师亲和力强，教法灵活、生动。有的老师聚焦学生应知应会的教学内容的讲练，帮助学生打下扎实的语言基本功。比如应用外语学院的滕文波老师讲课条理清晰，备课充分，讲练结合，在英语语法知识的讲解过程中可以看出他的英语水平和教学水平都颇受学生好评。课堂上学生与老师的互动问答也非常好，学生的反应或响应很积极、活跃；老师对学生的 答复评价也很恰当、及时。全班学生听课认真，求知欲很高。有的老师以教师讲授为主，辅以师生互动活动。有的老师以学生活动为主，教师适当地引导和点评。比如西语学院武琳老师的德语语法课，非常注重学生的输入和输出，巧妙地应用了翻转课堂的方法，既让学生在课前做了大量自习和准备，又对学生的课堂陈述进行了反复细致的指导，使得课堂活动和时间得到有效利用，同时也让学生的逻辑思维能力得到锻炼。此外，教师对学生陈述进行的补充和评价评析也很及时，较好地体现了教学互补、教学相长的良性互动关系。有的老师则教师讲授和学生活动搭配均衡。有的老师制作了高水平的电子课件辅助教学。有的老师依托教材，通过口授和板书教学。

本学期我们也听了五位外教的课，其中有英语学院Susan老师的英语口语课和 Kelsey老师的英语演讲与辩论，东语学院李美景老师（韩语外教）的实战韩语课和应用外语学院Martin老师的英语口语课和Travis老师的英语读写课。总体而言，这些外教上课都比较认真、幽默，讲课内容也适应中国学生的需求。讲授实战韩语课的李美景老师备课非常充分，有发给学生的活页讲义，有制作精良的PPT，图、文、声并茂。在讲课过程中书写了大量板书，在两节课的时间里五次以上写满了半幅黑板（另半幅由投影屏幕遮挡）。李美景老师讲课生动、活泼、流畅，与学生互动充分。学生配合课堂教学活动好，无论是事先布置的口头陈述作业或是现场布置的口头陈述，学生均能积极参与，高质量完成。能明显感到李美景老师的教学效果好。应用外语学院两位外教的课也给人印象深刻。Martin老师讲课轻松幽默，备课资料丰富，课堂气氛活跃，获得了今年学校优秀教学奖二等奖。而 Travis的英语读写课，也是受到学生高度好评，认为他讲课重点突出，讲解思路十分清晰，教授的写作方法非常有利于学生掌握并在实际中运用。课堂教学环节紧凑，讲解与示范结合，并在讲解过程中不断调动学生的注意力。有学生说，上他的课很有感觉，真是一位教学经验丰富的好老师。

特别值得称道的是今年外国语学部推举参加学校优秀教学奖评奖的几位教师。讲授日语精读课的单文垠老师备有详尽、重点突出、任务明确、时间安排合理的教案，有制作精良的PPT辅助教学并在授课过程书写了大量工整的板书。单文垠老师上课有激情，有亲和力，讲述流畅，设计的课堂活动适合学生的水平，得到学生很好的配合，活动进行顺畅。讲授法律翻译的梁爽老师同样备课详尽，既有制作精良的PPT课件，又辅之以大量工整的板书，教学重点突出，教学活动安排合理。梁爽老师所讲的有关法律翻译的译前准备，近似知识课，他在上课有亲和力的同时，讲述流畅，逻辑清楚，重点明确，例证准确，对于学生掌握法律翻译译前准备有极大帮助。讲授综合英语

（三）的曹泽煌老师也提交了备课充分、重点突出，任务明确的教案，制作的电子课件音频、视频各尽其妙。曹泽鍠老师上课应变能力强，对课堂活动把控好。他自带亲和力的教学风格，以及灵活多样的教学活动，很好地体现了以学生为中心的理念，课堂上师生互动、学生间互动充分有趣。

此外，我们想特别提一下应用外语学院依涵、翟康、汪涟和高秀平这四位年轻教师。他们四人在为北语全校非英语专业的大

一、大二学生开设一门叫做英语经典阅读的课。外语教学一般都是小班上课，但是他们却要在这门课上承担每次面对一百人上下的大班、且每周八课时的教学工作量。不仅如此，他们没有统编教材，而是要自己寻找材料，自己备课，其中所要花费的精力和时间都是无法按常规工作量来计算的。即便如此，这四位老师，以及在此之前曾经教授过这门课的其他多位老师，也都兢兢业业，面对这极大的挑战，认真备课讲课，以自己高度的敬业精神和极高的学术造诣，给学生带去了英语语言、文化、文学、历史等方面的人文学养，使他们接受到了一点教材之外的真正的英语文化精髓。今年这四位老师结合自己在教学与学术研究中的兴趣，分别从文化、文学、语言等不同方面给学生讲解英语经典作品。课堂上教师既为学生提供大量的知识，又能与学生开展及时的互动，讲课过程中有分析、有引导、有思考、有讨论，每一位老师都能在方尺之间大放异彩，展示了极强的课堂驾驭能力和教学艺术。

正是由于这几位老师在教学中的无私奉献，我校的公外教学才能维持目前的水平和状态，因此，我们认为，学校及学部应该从机制上给予这样的老师一定的优惠待遇，比如优先享受学术休假和课酬计算从优等优先措施。

同时，外国语学部各个学院都有外教多年来一直工作在教学一线，工作勤勤恳恳，态度端正认真，教学效果也普遍得到学生的认可。因此，我们建议应该鼓励更多的外教更多地参与学校的各类评优活动中来。这对于外教本人以及他们所服务的单位都是有益的。

本学期在听课过程中，我们恰好听了两位临时聘用的教学人员的课，发现他们或在教学内容或在教学方法上都存在明显不足，希望引起有关教学单位的重视。有些教师则可能需要在语言形式知识的教学 和交际技能的培养之间如何协调做进一步的思考和实践。此外，我们在听课过程中也注意到学生有缺课、迟到现象。希望教师能够加强课堂管理，杜绝这种现象。

（三）人文社会科学学部（施家炜、张昱琨、陈戎女）

2017-2018第一学期，校第七届教学督导组常务督导施家炜、张昱琨、驻学部督导陈戎女围绕课堂教学督导、第十二届优秀教学奖评奖、专项监督检查、教学研究评审、召开督导会议与提供决策咨询等工作职责，积极开展了相关工作。

课堂教学督导是教学督导的主要任务和职责。教学督导组通过常规性随机听课，对全校各专业的主干课程和公共基础课程的课堂教学质量进行检查、评估。本学期的课堂教学督导共听课15个教学周，包括校常务督导集体听课和驻学部督导集体听课，重点配合北京语言大学第十二届优秀教学奖评选活动，听取了人文社科学部汉语教育学院、人文学院、新闻传播学院和国际关系学院多位教师的课程，涵盖汉语国际教育、汉语言文学、新闻学、国际政治、国际事务与国际关系等不同专业的多门专业必修课和选修课。同时，参加了督导组对国际商学院、英语学院、信科学院、汉语学院等教学单位的集体听课活动。听课对象基本覆盖了各年龄阶段的教师，听课成绩绝大部分为优或良。每次课后都与任课教师进行了充分而坦诚的交流，对教学设计、课程安排、学生情况等交换看法。

从听课总体情况来看，绝大多数教师教风严谨，教学态度端正认真，备课充分，教学内容充实，教学目标明确，讲课条理清楚，气氛活跃，课堂教学都取得了较好效果。具体表现在以下两方面： 第一，绝大多数教师在教学中都使用了灵活的教学方法。教师对课堂做总体设计，并对所学内容的要点进行针对性的讲解。从结合学生的兴趣入手，引导学生掌握教学内容的重点，有效提高了学生对所学知识的理解和拓展，并锻炼了学生分析问题的能力。人文社科学部的王丽娟老师、黄悦老师、张海华老师、金彪老师、商学院的李莉老师、体育学院的任飞飞老师等在这方面表现尤为突出。

第二，绝大多数教师在教学中都使用了多媒体教学手段。多媒体手段辅助教学，课程信息量大，大部分课程的课件也较规范。

尤其令人欣喜的是，在听课过程中，发现北语拥有一批年轻而优秀的教师，他们不仅熟悉所教授的内容，能及时引进前沿学术成果，丰富课堂教学内容，而且能够积极调动学生的积极性，引导学生展开思考，很多教师还形成了自己独特的风格：汉语教育学院王丽娟老师专业背景深厚，教学内容娴熟，教学亲切自如，风格干练，节奏紧凑，思路极为清晰，注重师生互动，引导学生深入思考；人文学院黄悦老师授课精彩纷呈，生动活泼，幽默风趣，神采飞扬，富有激情，问题引导直观且透彻，将复杂难解的问题讲得生动有趣，真正将书本知识化为了课堂知识，课堂上给予学生的信息量很大，师生互动自然且充分；新闻传播学院张海华老师教学风格独具，课堂上不断发问，步步深入，启发学生思考，有很强的课堂掌控力，教学内容紧密结合当今社会热点，学生在课堂上兴趣盎然；国际关系学院金彪老师备课充分，专业知识娴熟，授课充满激情，讲解不失幽默，教态自然大方，课堂气氛严肃与活泼兼而有之，既有教师讲解，也有学生积极参与发言。这几位老师在北京语言大学第十二届优秀教学奖中都获得了一、二等 奖的好成绩。

另外，人文学院曲利丽老师的《<史记>导读》课授课逻辑清楚，课程的专业文献老师心中有数，胸有成竹，授课中表现出学术自信，而且老师还能积极利用微信群等新媒体手段加强与选课学生的沟通；成敏老师的《中国古代文学史

（四）》授课条理清晰，旁征博引，最主要的特点是情理并融，讲解富有感染力；赵冬梅老师的《中国现当代文学》课资料运用娴熟，讲解清晰，重点突出，“思考题”的形式促使学生在课外完成阅读，将课内与课外衔接。汉语教育学院罗卫东老师的《汉字学》课资料类型多且丰富：考古资料、文献资料、民俗资料、文字和图片等，应有尽有，老师知识运用自如，授课风格亲切自然，娓娓而谈，温润典雅，令人有春风化雨之感；施家炜老师对课程内容的把握十足娴熟，哪里是知识点，哪里是难点，哪里研究得不够，在授课中娓娓道来，表现出教师一流的专业水准，课堂节奏不紧不慢，如行云流水，把控精准到位；黄雪嫚老师给留学生上的《古文选读》

（二）课堂气氛活跃，留学生学习热情很大，课堂参与度高，几乎没见到开小差的，师生之间交流顺畅。这些都给督导组留下了深刻的印象。

教学中存在的主要问题和针对性建议主要有以下几方面： 1.教学方法仍需进一步研究和改进。目前，仍有部分教师教学方法呆板，对学生缺乏启发和引导。没有师生互动，课堂气氛沉闷，影响教学效果。

2.课程的教学长度需要进一步研究和细化。有些课程内容很多，但是教学时间远远不够，因此对学生完整了解和掌握本学科的内容有 很大影响。

3.应更为重视教学设计，包括对教学目标、教学内容、重点难点、方式方法、教学环节与程序、教学节奏、教育技术手段应用等各方面的设计。

4.应更为注重引导思考的技术与方式，提高课堂吸引力和教学感染力。部分教师存在讲授过多、引导学生独立思考不够的现象，课堂气氛显得较为沉闷；有些课堂，本应是很有意思的教学内容，课堂却缺乏互动和代入感，学生缺乏兴趣，教师缺乏激情和引导技术，应思考如何在教学内容、方法和技巧上加以改进，让课堂节奏更有起伏，让教学有亮点，让学生有收获有提高。

5.新入职教师态度认真，教学准备充分，内容充实，但尚需教学技能的训练、经验的积累和更多的教学思考。如：有的老师对学习的层次性缺乏清晰意识，在中外学生同堂授课过程中可能出现的跨文化理解差异估计不足，在授课布局方面存在局限。

6.根据相关规定，教师上课应携带的教学材料至少应该包括：教材、讲义、课程教学大纲、教学计划进度表。在本学期听课过程中，一部分教师能够做到上课时教学材料齐备，但还有部分教师做得很不够。

7.课堂纪律有待进一步加强。在听课过程中，多数班级的学生课堂纪律及秩序总体良好，但仍有一部分学生上课玩手机、讲话，甚至睡觉。迟到、随意进出课堂的现象比较严重，个别课堂学生集中在后面几排，不专心听讲。缺课现象每个班级都或多或少存在。

（四）信息科学学院（李吉梅）1.常规听课。本学期基本按计划完成了3个专业（计算机科学与技术、信息管理与信息系统、数字媒体）的常规听课，共听取了11位教师的11门课程、11次课堂，达到了预期目标。本学期的被听课教师，即有本院的优秀、资深教师（如石嘉明、赵慧周），又有外籍老师（如韩越），既有计算机（如陈琳、刘鹏远）、数媒（如安维华）的老师与课堂，也有信管的（如霍琳、赵慧周），还有公共课的（如贾岩）；被听的课程，既有专业基础课（如线性代数、数据结构），又有专业必修课（如计算机网络、信息系统分析与设计、动画制作）、专业选修课（如网页设计基础），以及校内公共课（如电脑文秘应用）；听课的课程形式，既有理论课，又有实验课。总的来说，任课老师都很敬业，都具有深厚的学养，学识丰富，积淀丰厚，教学扎实，而且听课之后的意见反馈和建议（详见听课记录），也能被老师们接受。

2.优秀教师的参赛指导。多次参与对优秀教师贾岩的参赛讲课和备课指导。虽然参赛结果是三等奖，但对于她个人而言，无论是课件制作还是讲课风格，都有很大的进步。

3.信科的大类招生和新工科改革的研讨。

4.对期末考试进行抽查巡视，共巡视13场，全部都组织到位，一切正常。

（五）商学院（杜美杰）

借学校教育部本科教学评估和优秀教学奖评选的契机，商学院确定本学期以参选评奖的专业必修课和外教开设的专业选修课为主要听课对象，全力配合学校教学督导工作。

1.基本评价 从学院总体情况看，教师工作热情较高，态度端正，备课认真，教学严谨。所有教师的教学水平均达到教育部本科教学评估的要求，部分教师具备优秀教师的素质。

（1）学院高度重视教育部本科教学评估，通过“以评促建”、“以评促改”，全院上下掀起了“尊师重教”的风气。教师的教学规范程度不断提升，教学水平持续提高，每位教师都备有完整详细的讲稿或教案，安排了较为合理的教学进度或计划，采用了多样化的教学模式或方法。

（2）每门专业课的授课信息量均较大，知识系统性较强；大多数课程采用双语教学模式，部分班级中外学生同堂上课，有些课程案例教学组织得法；所有教师均重视启发式教学，尽量调动学生思考问题的积极性。

2.存在的问题

（1）教师没有弄清授课和演讲的区别，互动性不强。尽管教师讲课投入很大热情，信息量很大，但学生因参与不足，听课状态很被动，吸收有限，且打瞌睡、看手机等现象一定程度存在。

（2）讨论课因为学生前期准备不足，参与度不高。尽管部分课程安排了案例教学，也提前将讨论议题发给学生，但除了做presentation的学生和老师之间讨论外，其他同学几乎在休息。

（3）教师主要使用多媒体教学，板书利用率不高。无论是以理论讲解为主的课程，还是以计算应用为主的课程，板书的作用都不可忽视，但很多课程都忽视了对板书的应用，干讲干听，无法吸引学生全程跟进、同步思考。（4）只有简单的考勤，过程考核不够。大多数课堂仅通过总体或抽样点名进行考勤，未能通过随堂Quiz随时发现问题、随时调整进度，教师的教与学生的学各自平行进行，未建立充分的联系。

3.对策建议

（1）学院内应进一步建立互相学习、充分沟通的教风。相关学科教师一起研讨教学方法，互相听课提建议，共同进步；相关课程教师充分沟通教学范围和进度，以免出现课程之间的断层和重复。

（2）教师应有意识地调整、完善教学方法。教师应多媒体教学和板书教学结合使用，应采用Quiz、提问等灵活方式进行考勤，应按积极参与互动程度给与学生平时成绩，应采用研究项目的形式进行理论结合实际的专业教学。

（3）学校或学院应提供优质的现代化教学平台。学校或学院应采用物质或精神奖励等形式，加大力度鼓励教师利用信息化手段进行教学，如手机APP点名、网上课程答疑、无纸化考试等，既提高教学的效率和效果，又符合00后的学习方式和习惯。

（4）学院或学校应提供特殊政策鼓励企业进课堂、课堂进企业的教学模式。对于商学院这类实务性较强的学科，一方面应加大校外实习基地建设的力度和广度，广泛邀请业界人士来校讲学；另一方面大量派学生与业界充分合作，以实习或研究的形式组织学生学习。

二、巡考

2017-2018学年上学期，校教学督导组共巡视了108场考试，基本正常。大考场、中考场都非常正规。有的小考场有些小问题，书包的摆放位置不恰当。个别考场有提前1个多小时交卷的情况。

三、思考与建议 1.青年教师培育计划

在课堂教学督导过程中，很多青年教师的精彩呈现让我们对北语的青年教师充满期待。我们深深感到，优秀的教师，尤其是青年教师，是学生的幸福，也是学校未来发展的希望。建议学校给予热爱教学、善于教学的教师更多的关注与支持，鼓励他们开展更深层次、更接地气的教学研究；同时，加强对有发展潜力的青年教师的挖掘、引导和培育，设计分层次、分阶段、分类型的培育计划，为优秀教师的成长和发展提供并创新机会。

2.学校督导组的职能与定位

教学督导组的主要职责是代表学校对中国学生及留学生的教育教学与管理全过程进行监督、检查、评价、咨询、反馈，促进人才培养质量的不断提高。一段时间以来，教学督导组工作坚持“实事求是、客观公正”的原则，贯彻“以督促管，以导促建”，督、导和谐互动的指导思想，重点开展了课堂教学督导工作，对教育教学过程进行监督、检查和评价，并取得了良好成效。未来还应在以下两方面着力加强：

第一，发现、宣传并引导有发展潜力的优秀青年教师，加快其发展。在北京语言大学第十二届优秀教学奖的颁奖大会上，获得一等奖的青年教师张海华老师在获奖感言中特别提及当年《校教学督导组工作简报》上关于自己的那三行积极评价对她的激励。优秀的青年教师需要挖掘，需要宣传，更需要激励、引导和培育，他们将是未来的教学名师，他们也必将激励更多的教师。第二，以更高的站位、更广的视野、更强的全局意识和前瞻意识，为学校教学改革发展提供咨询建议和决策依据，加强教育管理、教师发展、人才培养等方面的理论支撑。学校督导不应仅仅限于听课，不应仅仅关注教师的“教”，还应关注学生的“学”，关注学校的教育教学改革，关注教师的成长和发展，为学校的教育管理、教学改革、教师发展、人才培养等建言献策。

3.其他

（1）加强教风和学风建设，重视教学组织与管理，尤其是对青年教师进行及时培养，规范要求，切实提高教学质量。对学生（包括留学生）的课堂管理须进一步加强，缺课、迟到、早退、上课玩手机、睡觉、纪律涣散等现象大量存在，学校、教学管理职能部门、教学单位和任课教师应予以关注，切实加强课堂管理，对学生严格要求。同时，应关注学生的心理健康教育。

总结经验 提高教学督导工作成效 - 中央广播电视大学 篇8

江科大校〔2012〕1号

第一章 总

则

第一条 为强化教育教学管理，完善教学质量监控体系，构建教学质量长效保障机制，学校建立本科教学督导制度。为保障该项制度的有效实施，特制定本工作条例。

第二条 教学督导是学校教学质量监控和保障体系的重要组成部分，其工作目标为：按照国家和学校的有关规定，对全校教育教学、教学管理和教学保障活动进行有效检查、评估和指导，监督学校各项教育教学政策和规章制度的贯彻、落实，保障和不断促进提高学校教育教学和人才培养质量。

第三条 教学督导的主要工作任务是：跟踪督查教学工作活动，掌握教育教学各环节的运行状态，反馈教学信息，监控教学质量；帮助、指导教师改进教学工作，促进提高教师教学发展水平；检查教学管理情况，分析、研究与教学建设、教风、学风等相关的共性问题，对教学工作的改进方向和具体措施提出建设性意见。

第四条 教学督导的工作范围涵盖每个教学、教学管理和教学保障环节，以及所有教师和教学相关人员。保障各类课程及实践教学环节的教学效果和教学质量，促进提高青年教师教学发展水平，是教学督导工作的重点。

第五条

学校施行校、院两级教学督导制度。学校和各学院分别成立教学督导组织承担相应工作职能。每学年及每学期的校、院教学督导工作都应有目标、有计划地进行，确保取得最大的工作实效。

第二章 督导组织机构

第六条 学校设立校级教学督导专家组，在分管教学的副校长领导下开展活动，负责全校范围的宏观督导工作。督导专家组组长及成员由学校聘任，每届聘期一般为两年。学校可根据工作需要，对任期内的督导专家作适当调整或补充。

第七条 学校教学督导专家聘请退休或现职的教学水平高、教学或管理经验丰富、责任心强、热心教育工作的教师或管理干部担任，年龄在65周岁以下（特殊情况可适当放宽，但不超过68周岁），身体健康，具有副高级及以上专业技术职务。

第八条 学校教学督导专家组设组长1名、副组长1名，履行下列职责：联合教学主管部门制定学年、学期教学督导工作目标和工作计划；全面组织实施教学督导工作；总结教学督导落实与执行情况，对全校教学工作提出优化意见和改进建议；组织督导专家学习国家和学校的教育教学政策和制度，开展相关的专项调研活动，进行教育理论、教学改革和教学评估的深入研究。组长、副组长不再兼任学院的教学督导专家组成员。

第九条 学校教学督导专家组办公室设在教务处教学质量管理科，教学质量管理科及教务处其他有关科室承担督导专家组的秘书工作。

第十条

教学督导专家组设例会制度，每学期集中召开2次以上工作会议。会议由组长主持，组织开展工作部署、情况交流、问题研讨、业务学习等活动。

第十一条 各学院设立院级教学督导专家组，在院长的直接领导下开展工作，负责本学院各教学及相关管理、保障环节的具体督导工作。学院教学督导专家组组长及成员由学院聘任。学院应参照学校教学督导专家组的聘期年限、工作职责和要求及本条例的有关规定，制定相应教学督导工作实施办法。各学院每学期初应将学院教学督导专家组的组成人员、工作目标和活动计划报教务处备案。

第三章 督导工作职责

第十二条

学校和学院的教学督导专家组分别在校、院两级层面上，开展课堂和实验实践教学质量、考试秩序、教学档案、教学管理、保障服务、基层教学单位教研活动等方面的检查、督导工作，参与教师教学发展指导和教学评优、教学建设项目评审等活动，提出改进教学工作的咨询意见，落实学校、学院领导委托的其他调查研究、教学指导、评估检查等专项任务。

第十三条 课堂教学质量检查。对教师课堂教学各个环节的工作情况和效果进行检查与评价。主要课堂听课对象为新开课的青年教师、开新课的教师、外校调入或外聘来校新开课 2 的教师，以及学生反映教学效果需要较大改进的教师、申报“优秀教学质量奖”和其他教学奖项的教师。

第十四条 实验教学质量检查。按照实验教学课程表现场检查实验教学情况，检查内容包括实验内容、实验教材（或指导书）、实验准备、教师辅导、每组实验人数、学生实际操作和实验报告批改情况等。

第十五条 实践教学质量检查。对毕业设计（论文）开题、中期和答辩环节进行过程检查，对校内外实习、实训、课程设计等教学环节进行跟踪检查。

第十六条 考试巡视和检查。进行期末课程考试、全国及全省性学科等级考试的考场巡视，检查、监督监考纪律、考务管理和考风情况。

第十七条 教学档案检查。定期对教研室活动记录，授课计划，教案，试卷，毕业设计（论文），实验、实习、课程设计报告，考查课考核资料，作业批改典型资料等教学档案进行督导检查。

第十八条 教学管理和保障服务检查。对直接或间接影响教学效果和质量的教学环境和教学条件进行检查，辅助教学主管部门开展各类教学活动的秩序检查。

第十九条 教师教学发展指导。参与教师教学发展培训活动，为青年教师提供教学方法、教学技能的咨询和指导，帮助青年教师提高教学业务水平；对授课效果欠佳的教师提供“诊断”和辅导。

第二十条 教学评优与建设项目评审。根据实际工作需要，参与教学评奖、评优和教学改革、建设项目的立项、验收评审活动。

第二十一条 学校教学督导专家组主要通过听取学院汇报、实地资料抽检、走访座谈、重点或随机听课观摩等方式，对各学院及有关部门的教学和教学管理、教学保障工作效果和质量进行宏观评价和监督，侧重阶段终结性评估和指导。各学院教学督导专家组针对本学院各项教学和教学建设、管理、服务工作的实施，采取多种方式和方法，具体开展教学监督和指导活动，侧重过程性跟踪检查、监管和督导。

第四章 督导工作权力和要求

第二十二条 学校教学督导专家可根据个人工作需要直接出席学校教学工作例会和其他非保密性专项教学工作会议；有权在不影响教学秩序的情况下进入任何教学活动现场直接了解情况；对全校教师、学生及其他相关人员违反教学规定或影响正常教学秩序、教学质量的行为有权进行制止、批评、纠正和举报。学院教学督导专家可在所属学院教育教学工作活动范围内行使如上职权。

第二十三条 教学督导专家对教学单位或教师的教学工作效果和质量进行评价时，要严格执行评价标准，做到公平、公正、合理。执行常规督导工作任务时，应尽量佩带学校或学院统一颁发的“教学督导专家”胸签。专项或阶段教学督导工作结束后，督导专家应按照有关要求，配合教学督导专家组组长和教学主管部门填写或撰写相应工作评价、总结材料。

第二十四条 各教学、管理及相关服务、保障部门和人员，应积极提供必要的便利条件，主动配合教学督导专家开展检查、指导工作。要虚心听取督导专家对纠正、改进工作的意见和建议，采取措施认真整改，并就整改落实情况及时与督导专家进行交流和反馈。

第五章 附

则

第二十五条 学校和各学院为所属的教学督导专家组提供必要的活动经费和工作条件支持，每学期末根据实际工作量和工作成效为督导专家核发适当的工作报酬，具体标准由学校和学院另行制定。第二十六条