8和9的认识公开课

2024-10-30 版权声明 我要投稿

8和9的认识公开课(通用11篇)

8和9的认识公开课 篇1

时间:10月16日上午第1节课

执教地点:汾口镇小多媒体教室 执教者: 郑娟美 授课班级:一(1)班 教学内容:人教版一年级数学上册P53页8和9的认识 教学目标:

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小。3.通过主题图的教学,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点:比较0~9各数的大小,写好数字8和9。教学难点:正确认识区分8和9的基数和序数 教学准备:主题图、点子图、课件等。教学过程:

一、激趣导入

二、教学8、9的基数含义

1.教学主题图(出示)2.寻找身边的数 3.拍手游戏

三、教学8,9的顺序及大小

1.8,9的顺序(出示直尺图)

8排在谁的前面?9排在谁的后面?7的后面是谁?7和9的中间是多少? 师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!

2.做一做(54页)

师:出示点子图。7 8 9 师:怎样很快数出点子数?

请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:7〈 8 8〈9 7〈9 8 〉7 9〉8 9 〉7 师:比较上下两个,你发现了什么?

四、教学8、9的序数含义

1、理解序数。

师:出示动物生肖图。数数,一共有几只动物?再仔细观察一下,这些动 物与什么有关?排在最前面的是谁?第二的呢?„„

师:我说问题你来回答。从左数第5只是谁?它在谁的前面,谁的后面? 从右数第三只是谁?它在谁的前面,谁的后面?

师:照着我说的样,请你也试着问问同学。

2、理解基数。

师:请圈出左数第3只动物,请分别说出左边的3只动物。师根据学生回答及时纠正。再次强调“第3只”与“3只”的区别。

五、教学8,9的写法

1.指导观察

师:已经认识了8和9,你觉得8和9像什么?(8像葫芦,9像气球)2.师展示8,9的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。学生边观察师边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。

9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。

3.完成课本P54页8、9书写练习。

六、总结

这节课你学会了哪些知识?

你还想提什么问题?

8和9的认识公开课 篇2

笔者数十年一直从事教学管理和教学研究工作, 在管理教学和组织教研活动中, 进行“课例”研究, 是我们最常用的一种教研方式, 在教研活动实践中, 笔者对“做课”问题有些思考与认识, 不揣浅陋, 供商榷。

所谓“做课”, 其实是“教学课例”的展示和研究。根据不同目的, 课例大致分为“展示课”、“专题研究课”、“示范课”三类;按参与听课的人员范围又可分为校级、区级、市级和更高级别;按教学课型又可分为讲授课、实验课、活动课等不同方式。

无论是“展示课”、“专题研究课”还是“示范课”, 在备课中投入的精力、物力都比常态教学要多, 且范围越大, 级别越高, 投入就愈大。对“课例”展示和研究的这种高投入, 应与教学效益相对照去认识。为拿出一两节“课例”, 常要花费高于常态教学数倍的人力、物力, 但执教者本人在专业的领悟与提高上, 往往并不能取得很好的效果。但是从参与听课研究的教师来看, 这些参与听课的教师从中会得到启发, 从这点看, 公开课又有其积极的意义。

可见, “做课”的弊端应尽量消除;“做课”的提法应修正;“做课”本身不应全盘否定!

2005年10月, 天津市河北区确立了“案例+分析+研究”创新教研模式的研究课题, 在全区及各学校、各学段、各学科实践。初期, 河北区教师进修学校与教育部教育服务中心共同策划、举办了全国性“创新校本教研模式”大型研讨活动。这一活动的“基点”, 就是选取语文、数学两个学科的“课例”, 由与会者“品头论足”, 对课例进行分析、交流。同时, 邀请教学专家与执教者、与会者进行互动。两位执教者在广泛听取专家、与会教师评议后, 修改教学设计和教学环节, 换一个班, 以同课题再次上展示课。而后, 专家对第二次展示的“课例”, 作重点发言, 深入剖析, 并再次和与会教师展开互动。

专家有针对性地评析和引领, 大大促进了教学的明晰化, 提升了教师智慧。与会者对“如何上课”, “如何提高教学成效”, “如何引发学生主动求知、主动探究的兴趣和积极性”等问题都获得了可资借鉴、便于效仿、易于操作的范本。

最后一个活动环节, 由教学专家分别上一堂“示范课”, 从更高的层面上, 让大家感受教学艺术的魅力。全体与会人员都开阔了眼界, 提升了教育的品位。

这一活动, 以“展示课”和“示范课”为依托载体, 组织广大教师对话交流, 再由专家示范引领, 深入分析和研究, 构筑了理论与实践的桥梁, 充分显现出“课例”展示和研究的强大功能。

《8和9的认识》教案 篇3

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册P53—54页,“8和9的认识”

一、教材分析:整个内容的编排和前面“6和7的认识”基本一致,要求稍微高一些,主要是课提供给学生数的资源丰富了,并且所有事物的数量不像6和7的认识那么明显。材料给出的是一幅以热爱自然,保护环境为主题的生动画面,内部有树、花、人等事物可供学生数。还体现了环保教育的主题

二、教学目标

1、通过观察、数数,实际操作等去认识8和9,正确的数出8和9的物体,并知道它们的意义。

2、知道8和9以内数的顺序,会比较它们的大小。

3、进一步了解基数和序数的含义

4、培养学生有序的看图,有序的数数及用数学表达意图的能力

三、说重点难点

1、重点:能正确数出8和9的物体个数

2、难点:正确区别8和9的基数和序数含义

四、说教法、学法

(一)教法:

1、探索发现法:培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的认识时我充分利用挂图、计数器、尺子等教具,学生通过观察探索发现7往上1个就是8,从而培养学生探索发现的精神,激发学习的兴趣

3、实际操作法:学生通过对身边事物的观察及数数,用数字卡片给数字排队,从而加强学生的动手能力。

(二)学法:新课标指出,教学应更注重学生的学习过程,而非学习的结果,我们教学应教给学生学习的方法。本课要掌握的学习方法是学会观察、操作,能正确的数出量是8和9的物体个数,会比较9以内的大小,会探究发现解决问题的方法,培养观察的能力。

五、教学过程

1、复习旧知识

师:同学们今天我们要来认识两个新的数字宝宝,在认识它们之前我们先来复习一下我们前面认识的数字宝宝有哪些。PPT显示学过的数,1、2、3、4、5、6、7、0并打乱顺序,抽学生读及对比大小等进行复习。

生:···········

师:这是我们之前学的数字宝宝,下面我们一起来认识一下今天要学的数字宝宝是哪个,············

2、授新课(1)挂主图,学习数8和9 师:你们看到了什么有多少个,生:小树、小朋友、花、蝴蝶········· 师:把它们数出来 生:12345678·········(2)找出日常生活中是8和9的事物

师:同学们很厉害,这就是今天我们要认识的识字宝宝8和9,下面请同学们举例在我们的身边有哪些事物是8和9的,说一说 生:············

师:好,同学们真厉害下面跟老师一起看看我们身边到底有哪些事物是8和9的。Ppt显示图片(3)借助计数器、尺子教授8和9 师:下面我们来看一下8和9在计数器和尺子上是怎么表示的·······(4)8和9比大小的学习及用卡片排队游戏练习

我们之前学了数一数,比一比,那么我们现在来比比看8和9的大小······给数字宝宝排排队。(5)了解8和9的基数和序数并做练习

图片显示练习做一做

3、课堂小结及作业布置

8和9的认识心得体会 篇4

本堂课经过专家指导,我有以下收获:

一、在低段教学中,要注意以下问题:

1、在分析、备课方面,要学会分析教材、分析学生,把握好重难点,明确教材编写的意图。8和9的认识是从形象认数——半抽象——抽象的过程。本课的难点是序数与数序,书写并不是重点。

2、备课并不是死板的写教案,而是应以学定教,学生怎么学——写学案或教学设计——怎么突出重点、突破难点;课件上不应出现“复习引入”“探究新知”等字眼,不是关键的问题,不能出现在课件上,由于显示屏的原因,字体要做适当的调整;上课也可自制教具,如用磁扣等。

3、在课堂组织教学时,喊口令时老师与学生之间要有互动,表扬评价要及时,不能用强迫式表扬,可用“掌声在哪里”等语言。

4、在教学比大小时,可以让学生用竞争的方式完成,调动学生学习的积极性;在教学书写时,有两点要抓规范:一是数的形态,即教学生怎样写8和9;二是学生书写的姿势要规范。

二、学生习惯的培养

1、学具要让学生课前准备,并且不允许学生带转笔刀到校,以免将其当玩具玩;可用口令让学生在课中及时收好学具(小棒)。

2、不建议让学生翻书本,最好用完就让学生将书收好,防止分散学生的注意力。

3、关注学生的倾听情况,未听就不讲,课中或者要讲重点内容时,可用小游戏唤起学生的注意力,也可静息30s让学生安静下来。

4、小组合作学习要有必要性、有效性、时效性,要根据时间的安排调整内容。

8和9认识教学反思 篇5

教师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0),他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题:8和9)

【设计意图:以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入,既激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,也培养了学生的观察,思考能力】

二、探索交流,解决问题

教学8和9的基数含义

1、到生活中寻找8和9。

师:生活中哪有8和9呢?我们一起到校园里去走一走,看一看吧?老师和同学们正在做什么呢?(出示课本主题图)

从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。

师:出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说,再汇报、交流。

生1:花坛的两边有8棵松树。

生2:花坛里有8朵美丽的花。

生3:黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字。

生5:黑板的前面摆放着9盆花。

生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。

生6:有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

教师:你是怎样数的?

(学生回答后,教师总结方法:按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。)

师:同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?(用数字8表示)

板书:8

师:图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?(用数字9表示)

板书:9

在黑板上画8个点,问学生:这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗?

【设计意图:经历8到9的过程,初步感知8和9的大小关系】

2、教学8和9的顺序。

a、教师在计数器上拨珠:先拨7个珠子,再拨1个,让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

b、出示尺图,引导学生在直尺上认识数:这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子),你们猜一猜7的后面是几,8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读)

(设计意图:学生在具体实物上直观感知数字8、9)

C、拍手游戏:请你拍的和我同样多,请你拍的比我多一个,请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。

【设计意图:让学生在游戏中进一步认识8、9的大小关系】

3、教学比较7、8、9的大小。

请学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:

7<88<97<98>79>89>7

4、用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

【设计意图:在比较7、8、9这3个数大小时,没有像教材中那样直接呈现,而是让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的思维空间。】

5、教学8和9的序数含义

这里有一群动物,它们想戴上漂亮的帽子。大家愿意帮帮它们吗?

(教学课本51页内容)同桌之间像这样互相提一个问题。

6、教学8、9的书写

(1)指导8的书写

首先让学生看课本第51页的黑体字8,问学生8

字像什么?师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,

就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形,再出示田字格小黑板,边板演边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔处连接,一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写,再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

(2)指导9的书写

9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里面,注意要圆滑,不能右棱角,写到0的起笔处,再往下方斜竖,一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

【设计意图:让学生养成正确书写数字的习惯】

三、巩固应用,内化提高

1、各小组“开火车”报数:从1到9,从9到1。

2、帮一帮:这些小帆船的船号顺序排错了,你能帮助改正过来吗?

471258963

(设计意图:巩固8、9的顺序)

四、回顾整理,反思提升

师:今天这节课你学会了什么?你还有疑问吗?

【设计意图:回顾整堂课的知识内容】

布置作业:

【板书设计】8和9的认识

7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

剖析:

动手实践,自主探索,合作交流是学生学习本节课的重要方式。

建构主义学习理论认为:学习过程不是学生被动的接受知识,而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得知识。学生是学习的主体,教师的教学不能替代学生的自主学习,教师无法帮学生思考,无法代学生体验、所以在教学中教师不只是要教给学生知识,更重要的是通过教学让学生学会学习的方法,让学生从学会到会学、

《数学课程标准》指出:”动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式、……数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程、”数学课程的内容是现实的,学习的过程也应该是一个充满生命力的过程,学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索,亲自实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法、

在”8和9的认识”的教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生独立探索时间和空间,让学生通过自己发现,探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程、如”数点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数、让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性、在数完点子图后,我让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小、给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养3.师生互动,关系融洽

一年级《8和9的认识》教学反思 篇6

一、充分运用主题图,用好教材

对于8、9的认识,学生的脑子里并非一片空白,在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些的认识,只是还没有足够的机会用语言表述出来,因此我充分运用主题图,给学生提供可供数数的丰富的资源,让学生数一数,说一说校园主题图中数量是8和9的物体,当学生说出,黑板上有8个大字“热爱自然,保护环境”时,我抓住时机,对学生进行环保教育。

二、动手操作,自主探究,不失时机培养学生思维的灵活性

在认识了8和9之后,我安排了摆一摆、画一画,这个环节,首先,让学生从学具盒里数出8个、9个学具,在以往教学“6和7的认识”时,都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形,而对于8和9的认识,教材只要求摆出8个圆形,9个三角形,因此我设计了画一画,让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9,学生参与面广,积极性也很高,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。在教学比较大小时,我出示 “点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后,我让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

三.注重学生的个人知识和直接经验

我在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。同时让学生说一说,强化学生的感知,也暴露了学生的思维过程,构建自然数和被数物体间的关系,培养学生用数进行信息交流,也可以培养低年级学生 “说”的能力,提高学生的基本素质。

本节课的不足之处:

1、对学生的评价不够果断与准确;

2、教学语言还不是很贴近儿童,态度也有生硬之处;

3、学生参与活动时,教师的组织指挥不到位,没能准确地掌握“度”。

4、前后环节有重复,起伏不是很大,还不能充分体现“扶”→“放”的做法。

8和9的认识公开课 篇7

活动目标:

1.认识8以内的序数,初步了解序数的意义。

2.初步学会从不同方向确定物体所处的位置,进一步感知数字的顺序性和方向性。

活动准备:

8层动物房子挂图一份;动物卡片不少于8个(小兔、小猴、小猫等);小火车挂图一份(车厢8节);幼儿座椅8个

活动过程:

1.“枪打数字”手指游戏,复习数字1-10

2.活动目标导入

(1)动物宝宝坐火车

师:森林里的动物宝宝们要去旅游了,他们要去城市见见世面,我们来看看都有哪些动物宝宝呢?(请出动物卡片贴在黑板上)

幼:兔宝宝、猴宝宝、猫宝宝…

师:小朋友们来数数看共有几位数字宝宝要去旅游呢?

幼:1、2、3…共8位

师:谢谢我们的小朋友把动物宝宝请出来,那么老师要问森林里的动物宝宝怎么才能去城市旅游呢?

幼:汽车、火车、飞机…

师:没错,动物宝宝要坐火车去城市啦,他们可是第一次坐火车呢,小朋友们来看看我们的火车有几节车厢呢?(出示火车挂图)

幼:8节

师:小朋友们真棒,可是动物宝宝们犯愁了,谁坐第一节,谁坐最后一节呢?小朋友们来帮帮我们的动物宝宝,帮他们坐火车好不好?

幼:小兔在第一节,小羊在第二节,因为他们是好朋友…(幼儿上黑板操作)

师:小朋友们分的座位真合适,现在老师要问问,坐在第三节车厢、第五节车厢的分别是谁呢?

幼:小狗、小猪

师:你们是从哪到哪数的?(从左往右)那如果从右往左数,第三节和第五节车厢是谁呢,动物宝宝们变了吗?

幼:小猫、小牛,变化了

(2)动物宝宝住高楼

师:小朋友们,动物宝宝们已经安全抵达城市了,他们从来没有见过这么多的高楼大厦,眼看天要黑了,动物宝宝们需要小朋友的帮忙来住高楼,小朋友们愿意吗?(出示动物房子挂图)

幼:愿意。小牛住第一层,小狗住第二次…(幼儿上黑板操作)

师:嗯,现在小动物们都找到房间了,可是第三层的小兔嫌弃第四层的小猪打呼噜,小朋友们怎么帮助小兔解决困难呢?

幼:把第五层的小羊和第四层的小猪换个位置,小兔和小羊是好朋友

师:小兔非常感谢小朋友,这下他可以安心睡觉了。教案来.自:屈;老师教.案网,那么老师要问问,小朋友们你们是从哪往哪数的楼层数呢?

幼:从下往上

师:那么老师要为难下小朋友,如果从上往下数呢?还一样吗?第三层和第五层分别是谁?

师:这下小朋友们发现了什么?

幼:从下往上,从上往下不一样

师:,小朋友们真聪明,我们在数第几的时候一定要注意数字的方向,从左往右、从右往左;从下往上、从上往下是不一样的。

(3)幼儿游戏

师:老师来请八位小朋友上台来做“听指挥做动作的游戏”,好不好?

师:好,以XXX为首,请第三个小朋友来拍拍手,请第七个小朋友来跺跺脚…(反方向做动作)

教学反思:

本次教学活动目标是认识8以内的序数,并感知序数的顺序性和方向性。设计过程有三个环节,环节设置及课程难易程度符合大部分幼儿的年龄特点。环节中幼儿操作部分居多,积极性及参与性颇高,幼儿基本达到本次教学目标。教具新颖,准备充分。在坐火车和住高楼的环节中,幼儿能理解序数的意义,即第几。但是,活动中发现,幼儿对于序数方向性的把握不够完善。左右、上下等空间概念还有待提高,出现方向模棱两可的教学反馈。有个别(2-3)幼儿在操作环节中虽然积极举手,但上台操作后总是出现错误,归根结底还是方向的错误。在今后的教学环节设计中,因首先明确方向,让幼儿开始时就对方向有清晰地认识,尽量减少方向性的错误概念

8和9的认识公开课 篇8

活动目标:

1、认识数字8,知道它能表示相应数量的物体。

2、在操作目测等过程中,正确感知8以内数量,巩固对8以内数字的认识。

3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

新经验:认识数字8,知道它能表示相应数量的物体。

幼儿已有经验认识数字“8”是在幼儿认识“8”的基础上进行的活动。认识数字在数学活动中是比较枯燥的。于是我就以幼儿平时最喜欢的动物形象作为该活动的中心,将整个活动与小动物贯穿起来,让幼儿通过操作感知认识数字“8”,从而大大提高了幼儿对活动的兴趣。

重难点重点:认识数字8,知道它所表示的含义。

难点:手口一致的点数。

活动准备:Ppt原活动方案调整理由

新活动方案、环节解读

一、引入:设计环境,激发幼儿的兴趣。

1、出示蝴蝶,蝴蝶来我们班做客了,数数看一共来了几只蝴蝶。我们一起来数一数,边数边出示数字。

2、这些蝴蝶飞来干什么呀?是的,是来找小花玩的,那我们帮蝴蝶数一数红色的小花有几朵。

3、树下还有什么?(蘑菇)蘑菇有几个呢?(8个)①通过观察法、提问法、操作法激发幼儿兴趣。

二、认识数字81、蘑菇、蝴蝶、红花都是几个?可以用数字几来表示?(出示数字8)8像什么呢?集体认读8。

讨论8还可以表示什么。

小结:所有数量是8的东西都可以用8来表示。通过讲解法、观察法认识数字8.知道它能表示相应数量的物体,达成重点目标。

三、进一步认识数字81、看图画中还有哪些动物,分别有几只,谁一起来数一数。

2、游戏“开花”请幼儿根据老师说出的数字自由组合相应的人数。通过游戏法、点数,巩固对数字8的认识

教学反思:

这节数学活动我以黑猫警长招警员抓老鼠的情境贯穿整节活动。本活动中我将重点定位在感知8以内的数量,并认识数字“8”,初步掌握8的实际意义。难点定在能够进行8以内的数与点的匹配。为了能更加引起孩子的注意力,激发孩子的兴趣,我制作了很多好玩的操作学具,设置了对“白猫警士”的考验,每一关的考验让我意识到这些对孩子来说缺乏挑战性,同时,幼儿其实有自己的很多经验,只是这些经验是零碎的,缺乏系统性的,教师最大的任务是帮幼儿把这些零散的经验总结概括出来并进行提升。而我在上课一开始就犯了这方面的错误,没有把幼儿对“8”的认识经验进行总结提升,仍旧使幼儿的这一经验处于零散状态。另外,这个提问本身能发展幼儿的想象力,却因为我语言上缺乏引导性,使它丢失了应有的价值,这就说明我没有做好幼儿的引导者,违背了《新纲要》宗旨和要求。但是不管怎样,我相信通过自己不断的反思和改进,这些问题都会一个个被解决,并且努力做到防患于未然。

中班公开课数学教案《认识数字8 》含反思这篇文章共3272字。

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8和9的认识公开课 篇9

教学内容

人教版一年级上册

教学目标

1.让学生会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较他们的大小,掌握8和9的组成。

2.培养数感,体验数学与日常生活的紧密联系,有意识地培养学生做学习的主人。3.开拓思维,培养学生学数学的兴趣。教学重点

8和9的组成和写法。教学难点

引导学生有序地推导出8和9的组成。教学方法

创设生活情境,动手实践,合作交流,比较归纳。教学过程

一、创设情境,激发兴趣,揭示课题 多媒体出示主题图。

师:老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子,聪明的小朋友,你们能把他们都找出来吗?

学生找数字,教师操作把这些数字拉下来摆端正。

师:大家找得真好,说明我们都具有敏锐的观察力,我们看这些淘气的数字,哪些数字你还不太了解呢?

对了,今天我们就学习:8和9的认识(板书)。

二、讨论交流,探索新知 1.质疑。

师:你想了解哪些关于8和9的知识呢? 学生各抒己见。

2.到生活中寻找8和9。

课件展示:学校花坛一角师生共同整理花坛的场面,最后定格出现主题图。

师:那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走,数一数,看看你有什么好的发现。

学生活动、汇报、交流。

生1:花坛的两边有8棵松树。生2:花坛里有8朵美丽的花。

生3:黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字。生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。生5:黑板的前面摆放着9盆花。

生6:有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。师:同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?

3.动手摆8和9。

师:现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具,边选边数,把它放在文具盒下面,(学生活动:摆学具、互数学具)一边摆一边想,摆完几摆8,把8摆完摆几。

4.说说生活中的8和9。师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近,比如说《动漫世界》8点开始,螃蟹有8条腿……学生畅所欲言:我家门排号是9号,我有9本故事书……

小结:其实生活中像这样的例子有很多,我们平时要注意留心观察,让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

5.教学数序。

(实物投影)师:到现在为止,我们认识的数有……

师:这些数在格尺家族中都有自己的位置(展示各种尺子),你们猜一猜7的后面是几,我们一起读一读,8的后面又是几呢?

小测试:谁是小天才。

(1)9前面的一个数是几,8后面的一个数是几?谁和8手拉手,9比谁大,8比谁小。(2)出示水果图。

再多()个菠萝是9,再多()个橘子是8,再少()个李子是8。6.比大小。(课件出示点子图)

师:有两个老朋友都等得不耐烦了,他们是…… 师:数一数,你能想到什么?如果交换位置呢? 7.教学8和9的组成。(1)创设情境。

师:动物园里有两只小猴子,可爱吃香蕉了,老师特地买了8只香蕉送给他们两个吃,猜一猜,我会怎样分配这些香蕉呢?有多少种方法?怎样分最好?

师:请你选用8件学具代替我的香蕉分一分,填一填。(2)学生以小组为单位活动。

汇报结果,说一说为什么分到4和4就不用分了。(3)9的组成,学生以小组为单位分学具填图。

8.写8和9。①教师领写(讲解书写要领和占格情况);②学生书空;③描写、实写。

三、巩固、应用新知

1、P52做一做1.2题。课件出示,学生独立完成 2.勇攀高峰。

3.多甜的糖葫芦呀?你想要哪一串?说说你为什么要这一串。4.完成课本第54~55页练习十一的第1~5题。教学反思:

1、结合教材让学生感到我们生活中充满着数,数就在我们身边;另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,从中体会到用数学的乐趣。

2、利用多媒体进行教学,学生学习积极性高涨,取得了较好的教学效果。

3、在教学“几”和“第几”这一环节,如能采用生动的情景进行比较与区分,效果会更好

4、为使本节课更有层次性,预想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显教师的指导性,而在“9的组成”这一部分赋予学生更多的主动性。通过对比,体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的过程和能力。

8和9的认识公开课 篇10

教学目标:

知识与能力:在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。能感知、估计物体的长度,进一步发展估计意识。

过程与方法:在实际测量的过程中,经历认识长度单位毫米、分米的过程;再具体的情境中,学会选择合适的长度单位、尺子进行测量;通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度观念。情感、态度价值观:经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用。感受数学和生活的密切联系。产生对身边事物长度的关注与好奇。以积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。

教学重点:

认识长度单位毫米和分米;知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

教学难点:

再具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。

教学准备:PPT课件,米尺,20厘米长的文具盒、一分米长的纸条。教学过程:

一、复习导入:

1.师问:你知道我们上学期都学了哪些长度单位吗?(板书:米、厘米)2.复习米和厘米。

1米有多长?用手比划一下1米有多长,贴出1米纸条。问:你感觉1米比较怎样?所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长?用手比划一下1厘米有多长,贴出1厘米的纸条。问:你感觉1厘米的长度怎样?所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3.导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长,用米作单位太大了,用厘米作单位又太小了,所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位:分米。(板书)

二、思索探究,交流共享:

(一)认识分米

1.师贴出纸条,指出:这张纸条的长就是1分米。请学生也拿出相同的纸条,问:这张纸条的长就是什么?

2.我们周围哪些物体的长大约是1分米?举例说明。(插座的四条边、软盘的边)3.师:分米和厘米都是长度单位,那么它们之间有没有什么关系呢?怎样证实你的猜测?用直尺量一量纸条。得出结论,板书:1分米=10厘米

4.判断:读:我的文具盒,长大约20厘米,宽大约10厘米。你能换种说法吗?

5.你能画一条1分米长的线段吗?指名在实物投影仪画线段。

问:1分米可以从刻度0画到刻度10,还可以几开始画?如果从2开始呢?从3呢?

6.用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看,让同桌用尺量一量,看看估计得对不对。

7.拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,剪下1分米,再量一量,看看自己估计得对不对,还差多少。

8.我们知道了分米和厘米的关系,那么分米和米之间有什么关系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺图,指名回答。

数一数,米尺上一共有几个1分米?出示:1米里面有()个1分米。回答后演示:10。指名说说米和分米的关系。板书:1米=10分米

(二)认识毫米

1.导入。

师:你能说说数学书厚多少吗?

师演示操作方法,学生合作量一量。得出结论:数学书厚度不到1厘米。2.揭示。

为了看得更清楚,老师拿来了一个放大镜(出示),发现数学书的厚度连一厘米都不到,说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书:毫米。

3.认识。放大1厘米。

师:在直尺上,1厘米中间有一些比较短的刻度线,把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

4.进率。

一格一格数,数到5毫米时停下,问:这根刻度线有什么不同之处?指出:从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空:1厘米里面有()个1毫米。

你知道厘米和毫米之间的关系了吗?板书:1厘米=10毫米

在你的直尺上找一找1毫米,你感觉1毫米比较怎样?怎样数比较方便?(用笔尖数)学生数一数。

5.举例。

什么东西的长度或厚度是1毫米呢?

师示范量1分硬币的方法,学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度,再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。

三、反馈完善:

1.想想做做第1、2、3题。

(1)说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米?并说一说自己是怎么数的?想想怎样看更方便。

(2)第2题,量出下面图形每条边的长。学生独立测量。汇报交流。

(3)第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米,然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?各接近几分米?

2.想想做做第4题。

先估计,再测量,把数据记录下来。(1)学生测量,记录数据。汇报交流。3.在()里填上合适的长度单位。(1)铁钉长2()。(2)床长2()。(3)大米宽2()。(4)黄瓜长2()。

让小朋友独立选择,在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位,然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

四、全课总结:

今天我们又认识了两个新朋友,它们是谁?都是什么单位?它们之间的关系你知道吗?读一读。

五、教后反思

8和9的认识公开课 篇11

教案一:

【活动目标】

1、在游戏活动中,通过视觉、听觉、触摸觉等感知1和许多;了解1和许多的关系,知道“许多”可以分成一个一个,一个一个合起来是许多。

2、鼓励幼儿积极参与游戏活动,培养幼儿对数学活动的兴趣。

3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

【活动准备】

许多红萝卜,一个白萝卜,兔子玩具一个,黑板上布置一个房子,门里面有许多小兔图片,橘子若干。

【活动过程】

一、直接导入活动,引起幼儿兴趣。

1、师:今天我们教室里有谁来了啊?(幼:爸爸妈妈,爷爷奶奶)

有多少爸爸妈妈?(幼:有许多爸爸妈妈,爷爷奶奶)

2、出示玩具小兔,引起幼儿兴趣

师:“呜呜呜……我也要到小二班来”

咦!是谁哭了啊?

谁来了?(师出示玩具小兔)

有几只兔妈妈啊(幼:1只兔妈妈)

二、创设情景,用听觉、视觉及动作感知“1”和“许多”

1、初步感知“1”和“许多”

师:今天兔妈妈要与小朋友做游戏。(教案出自:快思教案网)我们来看看,这里有谁?”

(师指着黑板上的房子,把门打开,引导幼儿观察)

师:有谁?(有小兔)

有几只小兔?(有许多小兔)

它们都一样吗?(不一样,有1只小黑兔,有许多小白兔。)

2、指导幼儿亲自参加分和操作活动,掌握“1”和“许多”之间的关系。

(许多个物体可以分成一个一个的物体,一个一个的物体合起来成为许多个物体。)

三、师:小兔肚子饿了,兔妈妈要去拔萝卜了。(师把黑板上的“门”关好,请小兔在家里别开门。)

1、观察萝卜,寻找1和许多

教师指着菜园问:“这里有多少萝卜?”(许多萝卜)

“这些萝卜都一样吗?”(有一个白萝卜,有许多红萝卜)

2、拔萝卜

幼儿帮小兔每人去拔1个萝卜,“你拔了几个萝卜”(我拔了一个萝卜)

提问:现在菜园里还有萝卜吗?(一个也没有了)

教师小结:菜园里有许多萝卜,每人拔一个,菜园里一个萝卜都没有了,许多萝卜分成了1个、1个、1个……

3、送萝卜

幼儿唱歌请黑板上的兔子开门,并告诉兔子“我给你送萝卜来了,我送你一个萝卜。”

幼儿把1个1个萝卜都送到小兔家里去。

提问:现在筐子里有多少萝卜?(有许多萝卜)

师小结:小朋友把1个1个萝卜送来,小兔有许多萝卜了。1个、1个合起来就是许多。

四、小兔请客,再次熟悉“1”和“许多”之间的关系

1、分橘子

小兔:“谢谢小朋友把一个一个萝卜送来,使我有了许多萝卜。(教案出自:快思教案网)我要请你们吃橘子。这里有多少橘子啊?”(有许多橘子)

现在老师来分,大家闭上眼睛,仔细摸摸手上有几只橘子,然后告诉你的好朋友“我有1只橘子。”

2、吃橘子

和同伴、爸爸妈妈一起分享橘子结束本次活动。

教案二:

【活动目的】

1、引导幼儿尝试运用多种感官认识“1”和“许多”。

2、认识“1”和“许多”,知道“1”和“许多”的关系。

3、培养幼儿观察、分析和口语表达能力。

【活动准备】

创设游戏宫情景(停车场、红灯笼、提供数量是“1”和“许多”的物体)小兔胸饰每人一个,鼓一面。

【活动过程】

一、谈话引起幼儿兴趣

师:“今天天气真正好,兔妈妈带着兔宝宝到游戏宫去玩一玩,看一看。我们开着汽车出发吧!”

二、认识“1”和“许多”

1、发门票

“游戏宫到了,可游戏宫不能随便进去,要有门票才能进去。”师问:“你们有门票吗?”(没有)“那妈妈有票吗?”(有)“有多少?”(‘许多’反复说三遍)

提出要求:现在妈妈把票发给宝宝,你们要告诉妈妈你拿到了几张票?票发完后问:“妈妈手中有票吗?有几张?还有的票呢?

小结:许多的票可以分成一张一张的票,也就是许多可以分成一个一个。

2、进游戏宫

提出要求:进游戏宫时不拥挤,请宝宝们把票交给游戏宫的老师后才能进去(待幼儿全进去)。师问:“宝宝们,你们的票呢?”(全都交给游戏宫的老师了)有多少呢?(许多)

小结:一张一张的票收起来放在一起就变成了许多张票,也就是一个一个合起来就是许多。

(1)观察停车场

师问:“停车场里有什么?(一辆大汽车,许多辆小汽车)

(2)观察灯笼

你们看,游戏宫上面挂着什么?他们一样大吗?有几个大的?有几个小的?

三、区别“1”和“许多”

请小朋友找找看游戏宫里什么东西只有一个,什么东西有许多?

四、游戏:兔妈妈和小兔子

师:妈妈要看哪只小兔子最能干,看看妈妈跳几下?再听一听妈妈敲几下鼓?

现在妈妈要看看那只小白兔听的清做的对,妈妈敲一下鼓宝宝就挑一下;妈妈敲许多下宝宝就要跳许多下。(幼儿反复练习)接着妈妈说:“你们看,菜地里有多少个萝卜?(许多个)现在请宝宝每人拔一个萝卜”(强调每人拔一个)。问:“你们手上有几个萝卜?”(1个)师:“请兔宝宝把萝卜放进篮子里。”(待萝卜全放进篮子)问:“篮子里有多少萝卜?”(许多个)

小结:许多萝卜可以分成一个一个的萝卜,一个一个的萝卜放在一起又成了许多许多的萝卜。

五、活动结束

师:今天我们在游戏宫里玩了游戏,还学了本领,知道一个一个合起来就成了许多,许多个可以分成一个一个。宝宝们都很能干,现在我们抬着大萝卜开着汽车回家吧。

教案三

【活动目的】

孩子认识数是从“1”和“许多”开始的,“1”是自然的单位,“许多”是含有两个以上元素的集合。找1和许多的游戏,(教案出自:快思教案网)适合于3岁左右的孩子。通过此项游戏,使孩子会区别1个物体和许多个物体,并初步理解1和“许多”之间的关系,同时也发展了孩子的观察力、注意力和简单的归类能力。

3岁左右的孩子对1和许多的理解,总是同实践活动和对物体的物体的感知紧密相连的,所以要引导孩子在活动中运用多种感官,亲身体验。

【活动工具】

一个苹果、一个娃娃、一只小熊、许多梨或小汽车,以及书……

【活动步骤】

1、家长将物品放在桌上,请孩子看看哪些东西是一个?哪些是许多?如提问:“苹果有几个?”“小汽车有多少辆?”(许多辆)

2、请孩子找出哪些物品是“1”的,如提问:“哪些东西是1个,请你找出来?”

再找出哪些物品是许多。

3、要求孩子一边拿物品,一边用语言表达,如“我拿了一个苹果。”“我拿了一个娃娃。”“我拿了许多梨。”……

活动游戏的变化:

游戏可更换不同的物品,反复进行数次后,可根据情况请孩子在屋内找一找,哪些东西是1个,哪些东西是许多个,如1张桌子,许多椅子,1台电冰箱,许多录像带……在此基础上,可带孩子到自然环境中寻找,在户外找找1和“许多”,这比在已准备好的环境中寻找要困难些,家长要根据情况给予指导。

总之,供孩子玩“1”和“许多”游戏的东西数不胜数,家长只要做有心人,就一定能达到教育的目的。

教案四

【活动意图】

小班幼儿年龄小,对于数与量的概念理解很少,孩子们能区别1个物体,但对于许多的认识就很少,为了让孩子们从感官和事物上正确区分1和许多,我准备了此次活动。

【活动目标】

1、认识“1”和“许多”,初步学会辨别1个和许多个物体,了解1和许多的关系。

2、学会用语言表达1个XX,许多个XX。

【活动准备】

游戏宫门左右各一扇,左门有一个红色的圆,右门有许多个绿色的圆;门票若干(分别画有一个圆和许多个圆);《木偶剧场》门牌一个,木偶兔头饰一个,积木搭建的菜地一片,萝卜卡片若干,篮子一个,纸飞机若干,音乐磁带;鼓

【活动过程】

一、情境导入

师:小朋友们好,今天老师要带小朋友们到一个好玩的地方去,这个地方就是游戏宫,小朋友们请做好,开动我们的小汽车,出发吧!嘀?(教师同幼儿随音乐做开车状)

师:游戏宫到了,不过这游戏宫不能随便进去,要有票才行,小朋友请等一会,老师去给你们买票。

二、认识“1”和“许多”

1、发门票:师问:“看老师手中的门票有多少?”(引导幼儿多说几遍“许多”),那小朋友手中有票吗?将教师手中的门票发给幼儿人手一张。师提问:老师手中还有票吗?那刚才许多的票哪去了呢?

师小结:原先老师手里许多的门票现在变成一张一张的分给了小朋友。

2、看门票:那小朋友们互相看一看,你们手上的票一样吗(不一样)引导幼儿说出一个红色圆点、许多个绿色圆点。

3、对比游戏宫门上的标记

请幼儿根据自己手中票上的标记对应进入相应的门。

4、进游戏宫

提醒幼儿进入时不拥挤。两位老师分别在门内收票,等小朋友进入后,教师收齐门票,(教案出自:快思教案网)提问幼儿:你们还有门票吗?老师这里有票吗?有多少?

师小结:老师把你们手中一张一张的票收起来放在一起又变成了许多的票。所以说:“一个一个合起来就是许多。”

三、和木偶兔做游戏

到达《木偶剧场》出示木偶兔,和木偶兔做游戏,教师扮兔妈妈,幼儿扮兔宝宝,请幼儿观察兔妈妈和兔宝宝的数量,引导说出“1”个和“许多”。请幼儿听鼓声,一声跳一下,许多声跳许多下,集体练习原地跳。帮妈妈拔萝卜,幼儿一人拔一个,放到篮子里观察篮子里萝卜的数量。

师小结:许多个萝卜可以分成一个一个的萝卜,一个一个的萝卜放在一起又变成了许多个萝卜。

四、游戏结束

师总结:一个一个放在一起就变成许多,我们还可以把许多变成一个一个的。教师将纸飞机送给幼儿人手一架,到游戏宫外的草地上投飞机。

教学反思:

孩子们能较好的参与到活动中来,通过活动正确的区分了1和很多,有个别幼儿在第三节游戏活动中表现很随意,没有按照游戏规则来玩,但总体活动取得了很好的效果。

教案五:

【活动目标】

1、进一步学习区别1个物体和许多物体。

2、认识1和许多之间的关系,知道许多可以分成1个、1个……;1个、1个……合起来是许多。

3、激发幼儿对数的兴趣,发展感知能力

【活动准备】

棒棒糖许多个、蘑菇许多个、音乐磁带

【活动过程】

一、运用听觉和触觉区别“1”和许多。

做游戏:请你跟我这样做,让幼儿运用听觉和触觉区别“1”和“许多”

二、实物操作,了解1和许多之间的关系

1、教师出示1个棒棒糖,请幼儿集体、个别说出:“这是一个棒棒糖”,然后出示许多棒棒糖,启发幼儿说出“许多棒棒糖”。

2、请每个幼儿从盘子里拿出一个棒棒糖,拿时教师问幼儿:“你拿了几个棒棒糖?”要求幼儿说出:“我拿了一个棒棒糖”。拿完之后再问幼儿:“盘子里还有棒棒糖吗?(没有了)”。

教师小结:“刚才盘子里有许多棒棒糖,小朋友一个、一个……地拿走了,盘子里就没有棒棒糖了,我们可以把许多分成一个、一个……”

3、小朋友们都喜欢吃棒棒糖,请你们回家后与家人一起分享好吗?(教案出自:快思教案网)启发幼儿将自己手中的棒棒糖送回盘子由教师暂时保管,边送边说:“我送了一个棒棒糖”送完后引导幼儿说:“现在盘子里有许多棒棒糖了。”

教师小结:“小朋友把手里的棒棒糖一个、一个……地放进盘子里,盘子里就有许多个棒棒糖了,一个、一个……合起来是许多。

三、做游戏,进一步理解1和许多之间的关系。

做游戏:小白兔采蘑菇,练习将许多分成一个、一个……再将一个、一个……合成许多。

教案六

一、教材分析

《纲要》明确指出:“科学教育要密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。在生活中,孩子们也会常常接触到“1”和“许多”这样的物体,但对这些现象模糊不清,不能很准确地理解“l”和“许多”之间的关系,为了帮助孩子能够进一步地掌握和理解“1”和“许多”,我设计了这节教育活动。认识“l”和“许多”是幼儿认识数的开始,比较适合于3岁左右的孩子。根据他们年龄小、好玩、好游戏、有意注意时间短的特点,我选择了“帮小兔拔萝卜”作为小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材。(并帮助他们初步理解“l”和“许多”之间的关系)在整个教材中所涉及的内容都是孩子们很熟悉的,而且其中的活动简单,过程比较形象直观,满足幼儿思维具体形象的特性,让幼儿在游戏中建立粗浅的数概念。

依据对教材的分析,我确定了本次活动的设计指导思想:教学方法充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,活动内容既适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性。首先在教法上,让幼儿通过老师所提供的丰富的材料来感知“1”和“许多”这两个不同的量,其次在内容上,创设帮助农民伯伯摘果实的情境,贴近幼儿生活,本次活动来源于生活,用之于生活,让幼儿在愉快的气氛中体验劳动的乐趣。

二、活动目标

依据教材内容与幼儿的实际情况,我制定了以下目标:

(1)会区分“1”和“许多”个物体,能理解“1”和“许多”的关系。

(2)知道“许多”是由一个一个组成的,一个一个合起来是许多。

(3)培养幼儿爱帮助别人的好习惯。

活动重点:会区分“1”和“许多”个物体,活动难点:知道“许多”是由一个一个组成的三、活动准备:

1、“许多”红萝卜(一个大萝卜,“许多”小萝卜),2、蘑菇房子,有一扇门,门里面有“许多”只小兔,“1”只兔妈妈,3、桔子“许多”,托盘,小碟,餐巾纸人手一份

4、小兔子乖乖音乐,轻音乐一曲

四、活动过程:

(一)引出问题

出示蘑菇房子,这里有一座漂亮的蘑菇房子,小朋友猜猜里面住着谁?打开门(小兔子,有多少只兔子?(许多)它们长得一样吗?(不一样)

(二)指导幼儿亲自参加分合操作活动,感知“1”和“许多”之间的关系。(“许多”物体可以分成一个一个的物体,一个一个的物体合起来成为“许多”个物体。)

小兔子们肚子饿了,兔妈妈要去拔萝卜了,(师把蘑菇门关好,请小兔子在家里别开门。)

1、观察萝卜,感知“1”和“许多”

老师指着菜园问:“这里有多少萝卜?(“许多”萝卜)这些萝卜都一样吗?(不一样)有一个大的,许多小的。

2、拔萝卜,体验“许多”可以分成一个一个。

萝卜太多了,兔妈妈忙不过来,兔妈妈请小朋友帮忙每人拔一个萝卜,愿意吗?

要求说“我拔了一个萝卜”拔完后再问幼儿:“菜园里还有萝卜吗?”

兔妈妈小结:小朋友们,刚才菜园里有“许多”萝卜,(教案出自:快思教案网)小朋友一个一个。。地拔走了,菜园里没有了萝卜,我们把“许多”分成一个一个。

3、送萝卜,体验一个一个合起来是“许多”。

幼儿唱歌请小兔子开门,开门后幼儿把萝卜一个一个地送给小兔子,要求说;“我送你一个萝卜”,小兔子们有了许多萝卜,他们说“谢谢小朋友”,小朋友说“不用谢!”

兔妈妈小结:小朋友们把萝卜一个一个送给小兔子,我们就有了“许多”萝卜,一个一个合起来是“许多”。

4、小兔请客

兔妈妈:“谢谢不朋友们给我们送萝卜,我请你们吃桔子。你们知道我有多少桔子?(许多)把桔子一个一个送给小朋友们,兔妈妈没有桔子了,“小朋友们你们有几个桔子?(“1”个)

你能想办法把一个桔子变成“许多”吗?

幼儿想出可以把桔子一个一个合起来就变成了“许多”。还有的幼儿把桔子剥开变成“许多”瓣桔子。

(三)结束活动

天黑了,兔妈妈和兔宝宝要睡觉了,我们和它们说再见,明天见。悄悄走出教室。

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