小学一年级写字表

小学一年级写字表（共9篇）

小学一年级写字表 篇1

1、节（春节）（节日）（节目）欢（欢庆）（喜欢）（欢笑）吃（吃饭）（好吃）（小吃）正（正月）庆（喜庆）（欢庆）（国庆）团（团圆）（团结）（团队）

花（花儿）（花朵）（红花）金（金子）（金鱼）（金光闪闪）吐（吐气）（吐字）（吐泡泡）立（立正）（站立）（起立）各（各种）（各个）（各自）

2、家（家乡）（大家）（家人）时（时间）（时候）（小时）间（中间）（人间）（空间）

乡（水乡）（家乡）（故乡）河（小河）（河水）（大河）片（叶片）（片面）（刀片）活（生活）（活动）（干活）

3、乐（快乐）（欢乐）（乐天）朋（朋友）（亲朋）拉（拉手）（拉住）（拉车）

田（田地）（水田）（种田）云（白云）（云朵）（云层）农（农民）（农田）（老农）

4、老（老师）（老人）（老农）安（平安）（安全）（安心）告（告诉）（告别）（广告）

粒（米粒）（颗粒）（饭粒）点（点头）（一点）（点心）音（音乐）（发音）（声音）赶（赶快）（赶忙）（赶车）

年（过年）（年月）（明年）林（树林）（森林）（园林）看（看见）（看书）（远看）方（大方）（方向）（方位）条（条件）（长条）（枝条）清（清水）（清洁）（清白）首（首都）（部首）（首位）拍（拍打）（拍手）（球拍）友（朋友）（友好）（队友）心（心情）（心里）（好心）映（映照）（映日）（倒映）树（树林）（树木）（大树）民（人民）（民主）（回民）百（百花）（百年）（一百）话（说话）（讲话）（话语）诉（诉说）（告诉）（上诉）种（种子）（花种）（各种）声（声音）（声母）（大声）说（说话）（说出）（说笑）

5、玩（玩笑）（玩耍）（好玩）怀（怀抱）（怀里）（关怀）星（星星）（星座）（火星）曲（歌曲）（乐曲）（曲子）把（火把）（拖把）（扫把）做（做工）（做主）（做人）

乎（在乎）（几乎）（胖乎乎）四（四川）（四方）（四个）黑（黑色）（黑白）（黑人）耳（耳朵）（木耳）（左耳）两（两个）（两只）（两边）呼（呼气）（招呼）（呼叫）

6、应（应该）（应当）（应有尽有）字（写字）（汉字）（生字）阶（台阶）（阶梯）六（六个）（六只）（六天）

作（工作）（作业）（作文）昨（昨天）（昨日）（昨晚）玉（玉石）（玉兰）（玉米）护（爱护）（保护）（护送）

7、瓜（西瓜）（冬瓜）（瓜子）真（真实）（真正）（认真）皮（皮毛）（皮肤）（皮衣）

写（写字）（书写）（写日记）对（对错）（对头）（不对）笔（笔画）（毛笔）（细毛）身（身体）（全身）（上身）

8、识（认识）（知识）（识字）共（公共）（共同）（一共）电（电灯）（电话）（电台）

面（面包）（外面）（里面）爪（爪子）（鸡爪）（猫爪）名（名字）（出名）（名人）台（台灯）（讲台）（台阶）站（站立）（车站）（站台）业（工业）（农业）（作业）今（今天）（今年）（今日）兰（兰花）（兰草）（吊兰）让（让开）（让座）（让位）认（认识）（认真）（认为）次（次数）（依次）（一次）细（细心）（细毛）（细节）好（好人）（友好）（和好）拿（拿出）（拿来）（拿走）丢（丢失）（丢下）（丢人）公（公园）（公用）（公共）车（汽车）（火车）（上车）包（书包）（皮包）（红包）

卡（卡车）（卡片）（贺卡）机（飞机）（手机）（机车）

司（公司）（司机）（吐司）员（员工）（会员）（队员）勿（勿念）（请勿）专（专座）（专业）（专机）火（火把）（火车）（大火）辆（车辆）（一辆）交（公交）（交通）（上交）

9、课（课文）（上课）（课本）师（老师）（师长）（师生）同（同学）（同班）（认同）这（这边）（这里）（这个）

边（河边）（一边）（左边）过（过去）（过来）（走过）每（每天）（每个）（每一次）

10、雨（下雨）（雨水）(大雨）房（房间）（新房）（房子）串（串门）（反串）（肉串）快（快乐）（赶快）（飞快）

空（天空）（空中）（空气）定（一定）（决定）（安定）巨（巨大）（巨人）

11、王（大王）（王子）（天王）足（满足）（足球）（不足）路（公路）（路过）（走路）兴（兴头）（高兴）（兴冲冲）

听（听话）（听讲）（好听）要（要好）（不要）（重要）法（办法）（方法）（书法）掉（丢掉）（掉下）（掉队）

文（语文）（文明）（作文）请（请问）（请进）（请客）笑（欢笑）（笑话）（笑哈哈）半（半天）（一半）（半个）转（转动）（转圈）（转向）讲（讲话）（听讲）（讲课）响（响声）（响亮）（响动）挂（挂着）（挂钟）（挂号）招（招呼）（招手）（招工）丁（布丁）（丁点）（园丁）七（七个）（七只）（七天）色（色彩）（颜色）（红色）久（不久）（长久）（久远）往（来往）（往往）（往后）高（高兴）（身高）（高大）吧（好吧）（来吧）想（想法）（想象）（理想）重（重要）（重力）（体重）

12、坐（坐下）（请坐）（坐车）直（一直）（笔直）（直线）很（很好）（很多）（很大）先（先后）（先生）（少先队）组（组词）（小组）（组员）还（还好）（还有）

闪（闪亮）（闪电）（亮闪闪）远（远方）（长远）（远处）没（没有）（没人）那（那里）（那边）胡（胡子）（胡须）客（做客）（客人）（好客）能（能力）（才能）（功能）

13、川（四川）（川贝）（冰川）海（海水）（大海）（海边）努（努力）（努嘴）伤（伤心）（伤风）（伤口）闹（闹钟）（哭闹）（吵闹）完（做完）（完成）（完好）经（经过）（经验）（经文）劲（干劲）（差劲）（劲头）

14、材（木材）（材料）（大材小用）息（气息）（叹息）（休息）李（李子）（桃李）

菜（白菜）（买菜）（菜花）卜（萝卜）茶（喝茶）（茶水）

竹（竹林）（竹子）（竹笋）笛（笛子）（汽笛）（竹笛）饭（吃饭）（饭菜）（米饭）传（传达）（传说）（传递）

15、道（道路）（正道）（道理）红（红色）（红军）（红火）爷（爷爷）（大爷）到（到达）（来到）（到处）何（何必）（为何）（何方）力（力量）（力气）（能力）钟（钟表）（闹钟）（挂钟）已（已经）（早已）院（后院）（院子）（出院）休（休息）（休假）（午休）床（大床）（上床）（床头）萝（萝卜）药（中药）（吃药）（药材）爸（爸爸）（爸妈）起（起来）（起风）（起立）香（香甜）（花香）（香气）阿（阿公）（阿门）（阿斗）奶（奶奶）（牛奶）但（但是）（但愿）（不但）

记（记住）（笔记）（日记）

气（空气）（生气）（香气）于（于是）（大于）事（事情）（干事）（好事）情（情况）（心情）（事情）如（如果）（比如）（不如）别（别人）（个别）（别处）给（不给）（还给）

16、以（以后）（所以）故（故事）（故乡）（故意）学（学生）（学习）（同学）更（更加）（更多）（更好）

样（一样）（样子）（同样）牛（牛奶）（牛人）（牛角）助（互助）（帮助）（助人为乐）丛（花丛）（草丛）（丛林）

小学一年级写字表 篇2

“语文课程标准”提出要“感受汉字的形体美”, “在书写中体会汉字的优美”, “要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯, 书写规范、端正、整洁”。因此, 写字教育是小学语文的基本要求, 写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练, 更是一年级教学的重中之重。

我从一年级入手, 面向全体学生, 通过加强练习, 使学生的书写水平有较大幅度的提高。训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的汉字。切实加强写字姿势训练, 大幅度提高写字姿势的合格率, 养成良好的书写习惯。改进课堂教学, 探索写字教学模式, 提高了教学质量。

我主要有以下做法和心得, 与同行们交流。

一、营造环境, 强化写字意识

每天一节写字课, 给学生专门静下心来写字的时间, 同时借助与课本生字同步的毛笔卡, 为学生掌握汉字的间架结构和运笔规律, 使所写的字匀称美观, 奠定一定的写字基础。

二、培养情趣, 全面落实写字教学

激发学生浓厚的写字兴趣。教学中我主要通过历史典故、儿歌引趣, 通过欣赏、鼓励激趣, 促使小学生乐学、好学、勤学。

注重爱惜工具、保持清洁习惯的培养。作为培养学生写字习惯的先行环节, 耐心、细致地进行教育和指导, 使其形成文明的“文化行为”和严肃认真的学习态度。

加强写字姿势和执笔方法的指导, 重视对“米字格”和临帖习惯的培养。“练字必先练姿”, 正确的握笔和书写习惯的培养, 是写字教学的重要内容, 是技能形成的前提条件。教学中, 我通过多媒体演示、直观示范等手段, 力求把静态的字转化为形象的动态过程, 引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象, 使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯。

三、采取多种措施, 增强写字教学的实效性

保证有足够的训练时间和一本好的教材, 每周二下午第三节课进行写字指导, 每周五的写字课也进行学习, 每周布置一张写字作业。还通过识写结合, 不仅要从音、形、义上对生字进行理解、把握, 还要重形体分析, 指导如何写好字。各学科并举, 强化学生“提笔就是练字”的意识, 养成良好书写习惯。

开展丰富多彩的活动, 使学生体验进步的快乐。在教室四周张贴写字好和有进步的同学的字。每节写字课上, 进行比赛, 依据各人书写颁发班级设计的奖励证书。

浅谈小学一年级写字教学 篇3

[关键词]写字；基础；教学

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养非常重要。全国小语会理事长崔峦说：“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。怎样才能做到好呢？下面就谈一谈我对写字教学方面的体会。

一、教孩子们正确的姿势

《语文课程标准》提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯、正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。”在一年级《品德与生活》的《看我多精神》一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字有要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是怎样的。脚掌要落地，身要直，肩要平，手离笔尖一寸高，眼离书本一尺远，身离桌边一拳远。孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复进行训练，让孩子们的写字姿势的正确。

二、加强训练，练好基本功

俗话说：“万丈高楼平地起，关键还是打基础”。写字，应从笔画、笔顺、间架结构等基本功练起。

1.笔画训练

笔画是汉字构形的基本元件，笔画不规范将直接导致汉字书写不规范。在孩子刚刚练习时，不要急于写很多字，重点练习基本笔画，在我校也开设了写字课，要求一定要严格，如横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角等。在教师的细心指导下，循序渐进，逐步训练。

2.笔顺训练

让学生背笔顺儿歌，“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从外到内，从左到右，先里头后封口。”教师根据不同结构的汉字，分类举例，分类指导练习。如“草”字，是上下结构，从上到下写；“你”字是左右，结构，从左到右，“园”字先里头后封口。

3.间架结构的训练

字的间架结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。一年级的孩子，使用“田”字格書写，有利于他们的空间知觉，更好地按间架结构，如“花”字是上下结构，“艹”在田字格上半格。注意别把“花”写成左右结构。

三、激发孩子写字的积极性

对于一年级的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？

1.我将语言生动化如范写字时，我总会问：“老师写的这字漂亮吗？是胖了还是瘦了？”

2.在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。

3.榜样示范，展示作业。每次写作业，要写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的赞叹。

4.重赏训教育，字写得好的同学可以当小老师，到黑板上带着大家写字，并能得到小奖品。表现欲是孩子的特点，我们应让孩子充分展示自己。

5.利用多媒体教学手段。中国的汉字是美的，我们可借助多媒体来，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子爱汉字，爱写汉字。

四、把识字教学与写字教学相结合

孩子们在上写字课时，写字贴时能做到认真，但在完成语文作业甚至抄写生字时，却龙飞凤舞，前后判若两人。把写字教学与学生平时作业分割开来是一个重要原因。因此有必要把识字教学与写字教学相结合。

总之，写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。我一定不断改进自己的写字教学，使每个学生都能把字写好。

小学一年级写字教学论文 篇4

写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。能写一手规范、端正、整洁、美观的汉字，是一个中国人必须具备的一项基本素养。小学一年级的写字教学要做好一个示范、坚持两个结合、通过三个步骤、采用四种方法、养成五个习惯，最终实现“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”的目标。怎样实现这一目标呢?我在教学中是这样做的。

一、做好教师示范

一年级学生的学习是以模仿学习为主。教师做好写字示范，是搞好一年级写字教学的关键。一年级语文教学中，不管是写字教学，还是阅读教学的板书，我都从笔画、偏旁、间架结构，认真做好示范，做到笔画、间架结构到位。

1、笔画到位。

笔画是构成汉字的基本“零件”。“零件”不规范，“成品 ”就不可能规范。基本笔画的书写不到位，还会经常写错字、别字。因此，把笔画写到位，是写好汉字的基础。比如：横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短、之分。长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收，笔画稍向右上仰……。

2、间架结构到位

要写好汉字，必须掌握汉字的间架结构，并根据各种间架结构的特点写到位。比如：上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托状的字，其余笔画应托于其上，如：至、孟、；以左半部为主的字，左边要高，右边要低，如：部、幼、即；以右半部为主的字，右边要长，左边要短，如：绩、议、读；有横担的字，中横应该写得长些，如：喜、吾、安；有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿笔不应弯曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）笔不应直长，如：句、匀、勿；横短撇长，如：左、在、尤、龙；横长撇短，如：右、有、灰；横画短竖画长的字，撇捺应延伸，如：木、本、朱；横画长竖画短的字，撇捺应缩短，如：乐、集；横长竖短，如：

十、上、下、士；横短竖长，如：才、斗、丰、井；上下有横画的字，应上短而下长，如：丕、正、亚；左右有竖画的字，左边应收而右边伸展，如：目、自、因、固；左为撇画右为竖画的字，应左撇短右竖长，如：川、升、邦；左为竖画右为撇画的字，左竖应收敛而右撇应放展，如：伊、侈、修；有几点的字，各点方向要不同，使其有所变化，如：亦、赤、然；有数横画的字，各横长短要不同，使其不显得呆板。如：

三、冉……。

二、坚持两个结合

任何事物都不是孤立存在的，写字教学要坚持识记与书写、应用与书写相结合。

1、基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识与书写相结合。对汉字基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识，是写好汉字的前提。

2、坚持书写与应用相结合。

写好字的目的是为了应用。写字教学，要坚持书写与应用相结合，把写字教学贯穿于整个语文教学当中。教师不仅在专门的写字课教学是做示范，而且在语文教学的板书时也要一笔一画写到位做好示范。学生不仅在写字课上要一笔一画写到位，而且在生字、词语、课文抄写及平时作业也要规范、端正、整洁的书写。

三、认真抓好三个步骤

汉字既是表音文字，也是表意文字。多数汉字都是合体字，由笔画构成偏旁，再由偏旁构成汉字。汉字的书写教学应遵循从简单到复杂的过程，认真抓好三个步骤。

第一步，抓好笔画书写，一笔一画写到位。一些同学常把“撇”写成点、“弯钩”写成“竖钩”、“竖弯钩”写成“竖提”……不但字写得不好，而且还写了许多错字、别字。第二步，按笔顺抓好偏旁书写。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，只有在写好笔画的基础上，按笔顺写好偏旁才能写好汉字。汉字的笔顺一般是：

1、先横后竖，如“十”；

2、先撇后捺，如“人”；

3、从上到下，如“言”；

4、从左到右，如“词”；

5、从外到内，如“问”；

6、从内到外，如“函”；

7、先里头后封口，如“国”；

8、先中间后两边，如“承”。此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：

1、关于写点的顺序，应注意：点在左上先写，如：斗、为、头；点在右上后写，如：戈、发、我；点在里面后写，如：瓦、丹、叉；

2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般先写，如：战、冈、圈。

3、“之”““廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。

第三步，把握间架结构，抓好汉字书写。如：由两个相等部分组成的字，左右要均匀，如：颜、顾；由三部分组成的字，中间务正，如：御、谢、树；由上下两部分构成的字，上下两部分各占一半，中间稍加变化，需、留；由上中下三部分组成的字，头和尾伸缩要得当，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上边取齐，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下边取齐，如和、知、细；外为四叠的字（四个口），整个字形要正方，如：嚣、器；内为四叠的字，布置要均匀、紧密，如：爽、齿；纵戈之字，最忌无力而又弯曲，武、成、或……。

四、采取四个方法

1、书空。生理学研究表明，儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。小学一年级的学生，手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字比较费劲。为了克服这一缺陷给学生带来的害怕写字的情绪，我在写字教学中，先让学生进行书空练习，就是然学生把手举起来，按照笔顺规则在空中练习写字。

2、指书。指书也是为了避免一年级学生握笔写字比较费劲的困难，用手指（右手食指）在课桌、地板、衣服……等上面进行书写练习。

3、临帖。临帖就是临摹比较规范的字帖。这是传统的汉字书写练习方法。

4、抄写。抄写是多数老师在写字教学中常用的方法。

五、养成五个习惯

1、养成先看清字形再书写的习惯。在实际的写在教学中，经常会有学生写字时或把上下结构的字写成左右结构、或上大小、或左大右小，致使字写得不规范、不端正、不整洁，没有形体美。主要原因是没有养成先看清字形再书写的习惯，书写很随意。

2、养成按笔顺书写的习惯。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，是有一定顺序的。如果不按顺序书写是写不好字的。

3、养成正确的握笔习惯。错误的握笔方法会影响写字姿势，而错误的写字姿势又会影响学生的视力。常见的学生错误握笔方法:错误一：拇指与食指平，握笔低，笔杆靠得太高。错误二：拇指包住食指，握笔低，笔杆靠得太高。错误三：笔杆靠得太低（会影响运笔的灵活性），握笔低。错误四：手腕上拱，握笔低，拇指与食指平。卫生部近视眼重点实验室调查发现，近视眼的最大成因是错误的握笔姿势。培养学生正确的握笔习惯是小学语文教师的一项重要职责。正确的握笔姿势是：食指，拇指捏着；中指托着，笔杆躺着（躺在虎口上）。正确的握笔方式：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

4、养成保持正确书写姿势的习惯。有很多学生写字时习惯趴在课桌或斜靠在课桌上。这种习惯不但容易造成近视，而且所写的字也不端正。要写好字，还要养成保持正确书写姿势的习惯。身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要让学生养成这个习惯，一要给学生配备高矮合适的桌椅。二是每次写字时，首先提醒他注意姿势。

5、养成不乱涂乱抹的习惯。许多学生一写错字，就乱涂乱抹，结果使得不整洁不美观。写错字是难免的。写错后不要乱涂乱抹，要养成把写错的字圈起来，然后再在错字的旁边正确书写的习惯。这样，即使字写错了，也很美观、端庄。

小学写字教学论文

小学一年级下册写字教学计划 篇5

一、指导思想

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、教学目标

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

2、学会正确的握笔姿势，掌握汉字的一些常见的基本笔画和基本笔画的运笔方法。

3、六字写字要求：“规范、端正、整洁”。

三、练习方式

利用书中提供的范例，采取描红或临摹的方式，让学生从基本的笔画横撇、撇点、竖折等练起。

四、练习时间

每周一节书法课，平时写作业的同时强调写字的姿势，引导学生写好字。

五、教学措施

1、严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

2、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。

3、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。

4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。

5、开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。提高书写水平。

6、定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

六、课时安排：

小学一年级写字的几点做法 篇6

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担„„比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树„„想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、以身作则，榜样示范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

三、教给学生写字的方法和技巧 1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，如写捺，向左推两下，再向右下行笔。写ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

五、家校合作，严格要求

一年级写字教学浅探 篇7

通过几年来的实践, 我对于低年级的写字教学有如下几方面的体会。

一、明确写字教学的目的

过去的写字教学偏重于知识性, 总是把重点放在让学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构等知识上, 这样的要求往往使学生在学习时感到枯燥机械。新的语文课程标准更重视的是写字的学习过程, 而简化了对间架结构的把握, 要求“能按笔顺规则用硬笔写字”, 降低了难度, 减轻了一年级孩子的学习负担。

1~2年级的“写字”的具体要求是, 打好硬笔字的书写基础, 包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识, 能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美等。在教学中, 教师要准确把握课标对写字教学的要求, 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。除了在写字课上强调以外, 在日常的各科作业中也应该注意, 做到书写规范、整洁、美观。

二、激发学生写字的兴趣

一年级的学生生性活泼好动, 要让他们喜欢上写字, 并养成良好的习惯, 就必须重视写字兴趣的培养。那么该如何激趣呢?我总结了以下几种方法。

1. 讲述生动有趣的故事

(1) 古人写字的故事。在学习写字之前, 试讲了几则古人学习写字的故事。从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中, 学生懂得了习字贵在坚持;从三国时钟鹞抱犊入山学书的故事中, 学生学到了什么叫做勤奋;从岳飞在沙上练字的故事中, 学生知道了什么是自强不息……这些故事就是生动的写字教材, 既激发了学生的兴趣, 更给了学生一种坚持的榜样和动力。

(2) 根据教学实际自编小故事。汉字的构字方法很有特点, 形声、会意、象形字都可以编出一个动听的故事。如“停”字可以编成:春天到了, 有一个人去爬山, 他走累了, 就来到小亭子边, 准备休息一下, 于是他便停下了脚步。故事一讲, 学生既觉得汉字是那么的奇妙, 又理解了字的意义, 还记住了字的形状, 可谓一举多得。

2. 引入多样的游戏

(1) 转字盘。这种游戏一般用于学习同类的形声字。如学习“抱、跑、炮、泡、袍、饱、苞”这一组字, 我就先让学生准备字盘, 上课时, 一个学生在前面大声说出一个字, 别的学生要尽快转动字盘, 拼出这个字, 还可以同桌一起比赛。

(2) 摘苹果。我将每节写字课上感觉比较难的字预先挂在黑板上, 告诉学生, 这是苹果树上最甜的果实, 但也最高最难摘的, 谁能第一个摘到它, 它就属于谁。这里的“摘”其实是记住它, 会写它。孩子的好胜心会激发出他们的学习潜能, 结果总是最难的字学生记得最好。

(3) 编字谜。如“会”字, 他们说是“人在云上走”, 多么富有诗意的想象啊;如“合”字他们说是“一个屋檐下, 住了一口人”, 弥散着浓浓的生活气息。

3. 引入比赛机制

一年级的学生好胜心、荣誉感极强, 他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对这一心理, 在写字教学中, 我安排了一系列的比赛活动, 激发学生习字的热情。

(1) 星级制度。每次作业, 我都会把学生的字与书上的范字相比较, 并与前一次的作业比较, 相应给出红星, 一个星期进行一次小结性评比, 五颗红星的奖励一朵红花, 学期末, 就看谁的红花多。

(2) 小组比赛。每周进行一次小组间的写字比赛, 看每组的综合实力, 获胜的小组每人可以得到一颗红星。

(3) 个人比赛。我专门在墙报上空出一块位置, 留着贴学生的写字作业, 能被贴上去的一定是班上同学一致推选出来的最优秀的写字作业。如果自己的作业能被贴上去, 该是一件多么光荣的事啊, 孩子们你追我赶, 不甘落后, 整个班级形成了良好的写字氛围。

4. 充分利用多媒体技术

对一年级的学生来说, 写字是一项单调枯燥的机械运动。在教师不停地说与学生不停地练中, 学生很容易产生厌学情绪, 所以, 我们可以运用好多媒体, 提高学生的兴趣。

(1) 整洁美观的范写。一年级的学生模仿能力很强, 教师往往会成为他们经常模仿的对象, 我们可以抓住这个时机, 利用自己的范写对学生进行写字的渗透。范写时, 应该严格按照书写要求进行, 对一笔一画展开详细的讲解, 如何起笔、落笔、抬笔、收笔, 每一笔在田字格中的位置, 都要落到实处。这一切用多媒体展示出来, 可以使学生清晰地看到一个字是如何写成的, 加深了学生的记忆, 而且给学生提供了美的范本。

(2) 生动形象的演示。如学习“舟、燕、鸟、竹”时, 我们先出示一组实物图片, 然后利用多媒体演示它们是如何变成古文字的, 再展示变成现代汉字的过程。在这段奇妙的观察过程中, 学生已经不仅仅是在学习几个字, 先进的技术已经把他们的视角带回了古代, 去探寻汉字的历史, 他们接触到的是博大精深的汉字文化, 激发起了他们对于汉字的热爱。

(3) 丰富奇特的想象。如:学生很难将“飞”“马”写好, 在教学时联系生活出示图片, 告诉学生:“飞”字要像鸟翱翔天空, 注意是斜钩, 要写得流畅、圆润、舒展;“马”善于奔跑, 后退弓、前蹄扬才能跑得快, 所以写横折钩应稍长, 可显出驰骋的姿态。只有在不断地掌握概念、丰富表象的过程中, 才能提高学生的想象能力。

三、教给学生正确的方法

1. 看范字, 找特点

这里的范字已经不仅仅是老师写的了, 还包括书本上提供的范字。范字应该是比较典型的, 具有普遍意义的, 能揭示汉字结构规律的字, 使学生写好后, 能举一反三, 从中掌握汉字的书写规律和结构特点。如教学“三点水”旁的字, 要让学生弄明白偏旁在田字格中所占的位置个比例, 记住其左窄右宽的结构特点, 这样, 学生写到带有这个偏旁的字时, 就都可以摆布匀称了。

2. 细指导, 悟写法

在指导书写时, 让学生辨析、评判结构规律, 知其所以。例如“春”字, 横画比较多, 每一横都是不一样的, 长短粗细都有变化;如“开、介”等字, 下面两竖的写法也不一样;如写“童、着”等笔画数多的字时, 就要让学生把笔画写得严密紧凑些, 切忌结构松散。这些书写规律, 既需要教师的细心指导, 还需要学生的认真领悟。

3. 集体“会诊”找病因

这里“会诊”的对象是学生写错或写得不好看的字。我往往会使用“放大法”, 就是将孩子的字放大到黑板上“公开亮相”, 然后在旁边写上规范的字或和书上的范字两相对比。这样做, 能让学生很快发现自己的问题, 此时, 老师再及时地指出“治病良方”, 学生既能很快地纠正了自己的错误, 又能记忆深刻。

四、养成良好的写字习惯

1. 教给正确的执笔写字姿势

谈了那么多激趣的方法, 学生也懂得了汉字的结构特点, 最后就要落实到写每一个字上来。要写字, 就必须有正确的执笔写字的姿势。正确的执笔姿势是:大拇指与食指捏住笔, 笔往后靠到虎口, 其余三指依次垫在笔下, 掌心虚握。正确的写字姿势包括:头正, 身直, 臂开, 足平, 手离笔尖一寸, 胸离桌子一拳, 眼离书本一尺。如果姿势不正确, 轻则影响到学生写字的质量, 重则危及学生的身体健康。要让学生掌握正确的姿势, 教师首先要给学生正确的示范, 并将要领编成口诀, 让学生记住。其次, 教师要不厌其烦地多次强调, 在每次作业前, 都应该对学生加以提醒。再次, 也要注意家长的配合, 让学生在离开学校后, 照样能保持正确的姿势。

2. 养成良好的书写习惯

有很多学生喜欢在写字时把铅笔放入口中, 或是直接用手指擦错字, 还有的不知道爱护本面清洁, 乱涂乱画。教师要对学生讲清楚习惯不好的坏处, 并给学生以正确的示范。当学生初步养成好习惯后, 教师还应通过提醒、奖励、竞赛等形式加以强化, 注意反复抓, 抓反复, 直至成型, 使良好的习惯在学生的大脑中不断加深印象。良好的习惯一旦养成, 那对学生的终生都是有益的事。

一年级写字教学的策略 篇8

一、激发兴趣是教师教好写字的关键

小学生特别是一年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久浓厚的学习热情。教学中可以采用形式多样的评比激励。评比不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。在实际教学中，笔者采用了以下措施：①作业星级制度。每次作业面批时都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。千万不能吝啬自己笔下的五角星。②小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。③个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

二、规范书写是教师教好写字的重点

1.要规范“双姿”。“双姿”即坐姿和握笔姿势。好的“双姿”是写好字的基础，也是一个人健康成长的必要条件。对新入学的孩子就更应该把“双姿”教育作为始学教育的重中之重来抓。笔者在一年级新生入学的第一天，就请他们观察课文插图并模仿：写字时，作业本平放，头正、肩平、背直，同时编写了三个“一”的“写字姿势歌”——“手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌边约一拳，做到三个一，字写工整视力好。”初学写字阶段，动笔前，经常引导学生背背，再采用不同形式，落实到学生动笔过程中，逐一指导，随时矫正。

执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。首先出示正确执笔图，边观察、边讲解、边做好示范，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，我手把手的纠正。不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。只要老师不放松，孩子就不敢放松，久而久之，孩子正确的写字姿势就自然而然地养成了。

2.要规范基本笔画和描红训练。古人习字有“永”字八法，其实就是“永”这个字的八个笔画，分别是点为侧、横为勒、竖为弩、钩为趯、提为策、撇为掠、短撇为啄和捺为磔。这也是我国书法的运笔法则。《法书苑》有言：“王逸少工书十五年偏攻‘永字八法，以其八法之势，能通一切。”可见练好基本笔画是练字的关键。

翻阅低年级语文教材，我们不难发现小学生最初学的二十个字包括了汉字的绝大多数基本笔画“点、横、竖、撇、捺、折、勾”。每个汉字笔画的书写都错落有致、形态万千，因此，一年级学生初学写字时，教师就该注重指导这些基本笔画的运笔。为了让学生提高兴趣，集中注意，更快地掌握基本笔画的书写技巧，可专门编写基本笔画歌：如“点”的书写小口诀——轻轻起，重重落，收笔时，回一回。学生在观察、描红、书写等系列化训练中，就能有效体会基本笔画起笔一行笔一收笔的奥秘，感受方块汉字区别于拼音字母的奇特魅力。

众所周知，在书法学习上的第一阶段便是描红，学生描写过生字后，在临写这个字比一开始就临写更容易把握住字的笔画形状、部位高低、间架结构等。因此，课堂上教师要舍得花时间对学生进行描红训练，并提出具体的描红要求，做到粗细有变、笔笔吻合、一笔到位。描红越扎实，转为临写就越容易见效。

教师在写字教学中就应遵循习字的规律，不必字字讲解、笔笔分析，课文后面的生字指导学生认真写，重在正确，二八个基本笔画则反复练，20个基本字即合体字的构字部件和偏旁部首反复练，要求写美观。

三、持之以恒是教师教好写字的保证

持之以恒不仅指孩子，还指向教师和家长。只有三者都持之以恒，才能让孩子的写字水平得到保证。语文教学中写字教学的缺失，导致当前语文课堂中连写字的时间都得不到保证，更不用提写字的效果了。

笔者认为，每天语文课中十分钟的书写能否落实是关键。这10分钟不仅是时间得以保证的要求，更体现了教师要对学生的书写作具体化的指导。在实际写字过程中，笔者认为老师要做到学期“三勤”，一是口勤：多提醒学生的写字姿势，多提醒不正确的写字态度和多评析指导；二是手勤：多亲手示范，多跟踪指导；三是批改勤：只有跟上批改，学生才能及时改正不规范的地方，才能调动起练字的积极性。教师不厌其烦，学生自然也就不敢懈怠了。

平常在学校外总是看到孩子们不正确的写字姿势，或头靠得太近，或站着写字，甚至直接坐在出租车上写字。可见孩子重要的习惯养成没有得到家长的重视。小学一年级是学生形成良好书写习惯的关键期，但一个班里那么多学生，老师心有余而力不足。要养成好的写字习惯是非常不容易的，不能全靠老师，还需要家长的全力配合。笔者经常向家长宣传良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力合作，齐抓共管。孩子的写字情况教师也要及时反馈给家长，及时让家长知道孩子的具体表现，那样做才能很好地做到家校协作。

写字教学的策略有很多，老师们一线教学的实践也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我们把握好课程标准的要求、用好教材、多动脑筋，就一定能在写字教学中开拓出一片新天地的。

快乐的一家人

◇ 福建省安溪县官桥镇仙都小学三年级（1）班 林欣怡

我的一家三口人。爸爸是“鸡神厨”，妈妈是“幽默猪”，我当然是“爱书狗”了。

爸爸是属鸡的，长得胖胖的很结实。“鸡神厨”的厨艺棒极了，不管哪道菜，只要经过他的加工，就会变成美味佳肴。我和妈妈每一次都吃得津津有味。

你知道我家谁最幽默吗？哦，非妈妈莫属。“幽默猪”说出来的话总是让“鸡神厨”和我捧腹大笑。有一回，妈妈用水果、蔬菜说出了爸爸身体上每个部位——西瓜肚，冬瓜腿……我觉得妈妈说得太有趣了。

最后该说说我这“爱书狗”了。只要我一有空，就捧起书有滋有味地看起来，畅游在书海之中……如果你想看书的话，就来我家做客吧！我们家的大书橱里，有各种各样精彩的书。我也是一只关心他人的“爱书狗”，当小朋友哭了，我会去安慰他。

小学一年级写字表 篇9

中期评估报告

银龙小学

李继冯

2011年9月，我校申报了石泉县“十二五”教育科研微型课题———《小学低年级写字起步阶段指导策略研究》。2011年12月12日得到立项批准。自课题立项至今，在县教研室、银龙小学学校领导的高度重视和正确指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下：

一、课题执行情况：

（一）、成立了实验机构。

研究的组织，由教研处主任、教务主任、语文教研组长为课题组顾问，指导引领课题的实施。由李继冯老师担任课题组组长，组员有一至二年级语文教师。

（二）、确定了制度保障。

为了确保写字教学实验的顺利开展和富有实效，依据语文教研组相关系列制度加以保障。

1、在常规教学检查中，我们看到学生的各项指标都有了较大程度的提高，且收集了相关资料。

2、随机抽查的制度。对教师板书、学生平时的写字姿势，收集了视频图片资料并及时反馈相关的班级和老师。

3、积极参加学校的大型硬笔书法赛事。

4、家庭作业反馈制度。每次由家长反馈孩子在家作业时的书写情况，也可对老师的书写指导提出意见或建议。

二、课题研究的具体做法。

1、确定研究人员研究侧重、实验班级。

2、学习相关理论知识，总结、借鉴已有的成功经验，阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备，对实验教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。

3、进行课题初步论证，形成研究方案。

4、制定课题研究方案和具体实施计划，设计制定调查问卷。

5、课堂教学中规范“两姿”。

课题的成效最终要以课堂教学为载体，且服务于课堂教学。通过创建有效的写字教学课堂模式，改变教师原有的写字教学弊端，加强对学生写字方法的指导，在不加重学业负担的情况下着力引导学生自主地写字，把字写好。

①、写字坐姿、执笔姿势的规范。

正确的写字姿势和规范的运笔方法是提高学生写字质量的基本保证。在写字教学的起步阶段，我们首先强调的是正确的写字姿势，而不是把字写好。因为现在的小学生入学年龄早，大部分6周岁，一小部分不足6周岁，手部小肌肉没有发育全，如果这时候对学生的书写提出过高的要求，就不符合学生的生理特点，还可能导致学生错误的执笔姿势。因此在写字教学的起步阶段，我们把目标定位在书写姿势、书写规范这个关键问题上。

②、针对错误的执笔姿势五花八门，我们提出了相应的解决方案。A、师资培训，以点带面。使老师们在思想上认识到开展写字教学的重要性和必要性，还邀请资深的书法教师给全体老师进行写字教学的技术培训，使每一位教师都掌握正确的执笔和坐姿，无论在什么课，都能成为学生的兼职写字老师，做好正确的写字示范，时刻督促学生正确执笔、规范书写。以点带面在全校范围内使正确的“两姿”得到推广和巩固。

B、课堂强化，方式多样。好习惯的养成是一个不断反复螺旋上升的过程。为了巩固正确的姿势，在课堂中，老师们运用多种方法帮助学生强化。

C、课外巩固，家校联合。充分调动家长的力量，把家长也吸纳到孩子的“写字兼职老师”、“写字督察员”的队伍中来，使写字指导无处不在。

6、班内的后墙设立“书法园地”，专供展览本班学生的写字作业，写字心得，以及同龄少年的优秀书法作品。

7、写字与“减负”

低年级语文老师布置抄写作业：一个生字抄3—5遍再组词就可以了，作业量减少，学生往往乐意先完成这项作业，书写质量也得到提高。

三、课题实践的主要收获和成果

1、小学低年级学生的书写质量到了提高，学生的作业书写整体较为端正，整体书写水平得以提高，作业正确率以提高，教学质量得到了提升。

2、课题组成员专业、理论素养得以提升，创造了富有校本特色的写字指导策略。

3、学生坐姿、握笔的正确率有了显著提高，学生整体行为规范成良好的发展态势。

4、进一步激发教师对写字教学研究的热情，积极参与课题的实践研究。能主动运用并探索先进有效的教学方法，促使学生养成良好的书写习惯，较熟练地掌握书写技能。

5、近视率有了一定的控制（执笔姿势与学生近视密不可分）。6对教学实践中行之有效的方法，能进行及时提炼、总结，形成书面的研究成果。

7、在常态教学下，充分利用课堂教学的时间，大面积提高学生的书写质量。

四、课题研究存在的问题及改进方法。

1、“电脑越打越快，文字越写越差。”随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学正在逐渐被忽视，原来教室墙上或橱窗里的学习成果都是手写的，现在大多是打印的。在这些严峻的事实面前，写字教学面临的冲击越来越大。

2、长期以来，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。学校所设的写字课流于形式，随意被挤占，写字教学收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。写字要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字，练好字。

随着新一轮写字教学改革的深入，老师和学生都认识到了汉字的无限魅力。我们在课堂中不断地了解汉字，亲近汉字，热爱汉字，把方方正正的汉字越写越规范，越写越端正。当然，通过研究，对写字教学起步阶段我们也有了更多的认识和思考。

3、家长要强化写字姿势的指导意识。

我们可以运用家长会、校训通等家校联系平台向家长宣传正确的握笔姿势、坐姿，提高家长对写字教育的认识，让家长体会到家庭教育一对一的指导在写字教学中的优势，巩固孩子在校养成的良好写字习惯。

4、老师们要加强汉字文化的学习

中华文明的发展与汉字书写不可分割。写字教育担负着传承中华文明的使命。因为文化的流传依赖于汉字这个特殊的载体，汉字的书写本身有着相当丰富的文化内涵。从文化的角度出发进行写字教育，就不仅仅是让学生学会写字、写好汉字，更重要是让学生充分感受到汉字书写背后更为深刻的文化内涵，进而增强学生对祖国语言文字的热爱和对祖国优秀文化的理解。让我们的孩子也将浸润在丰富的汉字文化氛围中，从深厚的情感基础上去学习汉字。