教学设计如何提高现代小说教学的有效性

教学设计如何提高现代小说教学的有效性（精选13篇）

教学设计如何提高现代小说教学的有效性 篇1

胡晓红

此前，本人始终觉得自己是老资格，小说教学早已轻车熟路，应用了多年教学技法绝不会落伍。可通过本次“国培计划”课程的学习，在详细听取北京教育学院中文系 姜老 师专题讲座《初中现代小说解与教学策略》后，强烈感受到：在新课标要求下，再照过去的“经 ”念，只能误人子弟！新课标赋予了小说教学新的思维、新的方法。我们教师只有拥有了小说教学新思维，掌握并运用了小说教学新方法，才能提高现代小说教学的有效性。为此，我特在“国培计划”课程的学习心得基础上，结合过去成功经验，制定出了新学期现代小说教学时我实施的“四个着重点”，力争提高现代小说教学的有效性。

第一、注重从整体上理解小说的故事情节，探讨情节的跌宕处。

人物形象的塑造，要通过故事情节来完成。作家在社会上经历到许多事情，即经验过丰富的生活，由此而构思出故事来，但不是把生活搬来，而是加工了的，所谓 加工，即指作品的大小故事，彼此间搭配均匀，松紧合度，有起伏，有呼应等等页言。而且在加工时，以其能否表现人物性格为依据。人物的行动（作品情节）是表现人物性格的主要手段，人物性格是不是典型的，取决于这些行动（作品情节）有没有典型性。“如果它们”并不能表现典型性性格，那就要“尽量剔除，尽管它们有趣、生动”。

小说的故事情节分成开端、发展‘高潮结局四部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化主题在结尾上加上“尾声”，但不是每一篇小说都会严格按这几部分写作，有时在某一块也能弱化，所以要注意情节上的变化。

小说的创作规律决定它在塑造人物形象时，艺术空间和艺术时间都受到一定限制，某些静止的艺术手段并不适用。小说中人物形象的塑造必须在情节的流动过程中完成，情节对塑造人物形象起着决定性作用。我们所说的要重视人物形象的赏析，从一定意义上说，就是要重视对情节的赏析。因为情节总是和人物浑然一体的，特别是那些跌宕的情节，更是极大地丰富了小说中的人物，震撼了读者的心灵。情节的跌宕，是指情节由逆而顺，或由顺而逆，或由乐转悲，或由悲转乐。凡是优秀的作品，总是善于以出人意料的情节，以突然变换的场景，吸引人们的注意力，并由此形成跌宕美。

变色龙是晰蝎的一种，擅长在很短的时间内变换肤的颜色，以适应四周物的颜色来保护自身。十九世纪俄国作家契诃夫用这种善变肤色的动物来作小说的题目，且揭示出深刻的主题。《变色龙》以简练的笔墨，围绕一条小狗，通过几个“转折”，将奥楚蔑洛夫巡官几段反复无常的对话和脱、穿大衣的细节串连起来，构成一个平凡的故事，塑造出一个极为生动的典型形象，淋漓尽致地勾画出一个见风使舵、趋炎附势、迎上压下的卑鄙灵魂。小说中狗的主人虽然没有露面，却始终操纵着这幕“狗仗人势”的表演，它像一面镜子照出了十九世纪八十年代的俄国现实。这篇小说，仅用了三千字左右，用极其简洁精练的语言，通过五个转折就为奥楚蔑洛夫这个人物的性格发展提供了充分的机会。每一次转折，情节就推动一步，故事就波澜横生地展开，人物形象就栩栩如生地站在我们的面前。透过这条“变色龙”，使我们看到了十九世纪八十年代俄国社会中那种变色龙一样的、人类的晰蝎 : 见机行事、迎合现实、媚上欺下、看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽。今天读来，仍不乏深刻的教育意义，进而引起对现实中类似风气的思考。跌宕情节的背后，是小说的情节精华和作家别具的深意。我们如果扣住这些情节来组织教学，就容易由表及里，触及小说的灵魂。

第二、着重从不同的角度分析小说中的人物形象，重视叙事的细节描摹

1、要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析，因为小说塑造的人物形象往往有明显的时代烙印。

2、要抓住人物的肖像、语言、动作和心理活动来分析人物形象。要着重分析人物的肖像变化和那些富有时代意义的细节；要能够抓住最能表现其性格的语言；要能抓住表现人物个性的动作；要抓住人物的心理活动，一位心理活动是展示人物精神境界、品德、素质及理想的手段。

3、要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。小说创作离不开细节描摹，小说教学也必须重视对细节的分析，引导学生从细节处品尝小说创作的艺术美。比如，作品对主人公最初的介绍便是“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。“唯一”表了孔乙己的“与众不同”，而一“站”一“穿”却揭示了他的本质特征：穷酸——站着喝酒表明他“穷”，穿长衫表明他“酸”；他的“穷”导致了他的“酸”，他的“酸”更加剧了他的“穷”，正因“又穷又酸”他才是“唯一的人”。这是白描，可刻画人物又这么细致入微。又比如，人们习惯于把文中“好喝懒做”的叙述作为作者批评孔乙己的口实，从而借此评价主人公，却忽略了一个叙述细节：“听人家背地里谈论”，这只是听说而已。作者在文中实际要表达的是：孔乙己有着与世俗评价不同的“从不拖欠”的“好”品行；这一方面是为后文叙事作铺垫，但另一方面也可看出作者对孔乙己的肯定与爱。又如，《百合花》中“穿针引线”的叙述技巧；“我”的两次忆故乡在作品中各有什么用处；小通讯员的“忸怩 ”和新媳妇的“忸怩”，同一词出现于不同人物身上；小说中中秋节的、圆月的安排设计；也可以 提问“为什么她坚持要补那个洞”？这些教法建议都是从细节处品尝小说的美。

第三、着重准确地分析小说的环境描写，挖掘情感态度价值观的教育。

人物的塑造离不开环境。人是在一定的客观环境中生活的，不可能与世隔绝，遗世而独立。环境影响人物的性格，人物的性格也给环境以影响，彼此不可分割。一个作家对“人”与“环境”的关系的认识正确与否，直接影响到文学作品的成败优劣。小说是写人的，写人的遭遇和命运，心理和情感，写人的生存状态，而这个人的经历、情感、性格和命运都是与时代和社会紧密相连的。也就是说小说通过塑造人物达到反映社会生活的目的。那小说又是如何塑造人物的呢？是借助于情节和描写。我们分析小说中的情节和各种描写的手法，品味小说的语言，都是为了更好地理解小说中人物的典型性，而认识了小说中的一个人，实际上就是认识了生活中的一类人；读懂了小说中的一个情节，就是看懂了社会的一个侧面。《语文课程标准》要求七至九年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。各版本的教材编写者在小说单元的概说中纷纷通过文字向我们传达着这样一种理念：小说教学应该以人物为中心，借助人物形象去了解生活，探寻生活的本质

环境描写包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物、渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。社会环境主要指格式发生的时代背景；自然环境指人物活动的具体场景，如：地点、气候、景色和场面等，可以起到交代人物身份、揭示人物心境、表现人物性格等方面的作用。有时自然环境描写起到的作用不是单一的，他可能有几个方面的作用。

第四、着重归纳、挖掘小说的主题，发现精神的细微处。

小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节构造、环境的设置最终都是为表现主题服务的。分析小说可以从以下两个方面入手。1.剖析人物形象，剖析人物间错中复杂的关系，以准接把握主题。2.联系小说的背景、作者的思想观点及，创作意图及挖掘主题。

小说教学中常有一些易被忽视却“神光所聚”的见精神的细微处。发现并以这些见精神的细微处来组织教学，能让学生直抵小说人物的情感世界。如《林黛玉进贾府》中的人物出场顺序，《祝福》中的“大家仍叫她祥林嫂”，《项链》“她也是一个美丽动人的姑娘” 一句中的“也”，《促织》“独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬”一句中的“独是”，《林教头风雪山神庙》“我因恶了高太尉”一句中的“恶了”及“高太尉”等，都可以说是见精神的细微处

【参考资料】

1、《初中现代小说解读与教学策略》北京教育学院中文系 姜峰

教学设计如何提高现代小说教学的有效性 篇2

一、创设情景, 激发兴趣

教学中, 教师若能根据学生好奇、好新的特点, 充分运用现代教学媒体声像并茂的特点, 创设轻松、愉悦、和谐的学习情景, 就能有效地激起学生的学习欲望, 产生进一步参与学习的兴趣, 变“要我学”为“我要学”。情景创设要从教学的实际需要出发, 可以是局部的小情景, 也可以是包容整节课教学的大情景。如教学“确定位置”时, 我运用多媒体课件创设学生喜闻乐见的生活场景进行教学:用多媒体课件播放4排小动物伴着音乐节奏排队做操的富有童趣的动态画面吸引学生, 并结合情境提出问题:“这些小动物太可爱了, 老师最喜欢的一只小动物是倒数第2排的第4个, 小朋友们帮老师找一找, 看看是哪只小动物?”学生在有趣的问题情景中, 积极参与观察、分析、合作、交流等探索性的学习活动, 在快乐中有效解决了问题。

二、操作演示, 培养技能

在数学教学中, 量一量、画一画、比一比、拼一拼、摆一摆等实践操作活动, 是学主探究数学新知, 体验知识生成过程, 形成数学技能的必要活动。因此, 培养和提高学生量、画、比、拼、摆等技能显得尤为重要。教学中, 教师若能使用实物投影仪或多媒体课件, 将量、画、比、拼、摆等技能的示范操作要领在屏幕上动态而清晰地展示出来, 往往可以收到事半功倍之效。如在教学“厘米的认识”中, 教师一边讲解, 一边通过实物投影仪将测量过程在屏幕上清晰的展示出来, 学生在直观清晰的示范中轻松地掌握了测量方法。

三、突出重点, 分散难点

对一节课的重点或者是难点, 教师若能采用多媒体手段化难为易、化静为动, 变抽象为具体, 分散难点, 往往能有效突出重点、突破难点, 大大提高课堂教学效率。如教学“圆锥的认识”时, 我把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体课件展示出来, 学生的空间观念在观看的过程中就建立起来了, 无需教师作过多讲解。教学“圆的认识”时, 我用课件展示“荡秋千”形成的轨迹, 引出“曲线、圆心、半径、直径”, 再用动画展示画圆的过程, 这样学生很容易地掌握了圆的各部分名称和各部分相互之间的联系以及圆的画法。

四、优化练习, 巩固知识

练习是数学教学的重点环节之一。实践证明, 在练习环节中充分发挥现代教学媒体快捷、直观、大容量的优势, 能有效优化练习。一是可以通过多媒体创设情境, 提高学生练习的兴趣。二是快捷提供重组或是自编习题。在进行数学练习时, 有经验的教师都会有针对性地重组课本中的练习, 甚至结合实际自编练习, 从而有效地巩固数学知识, 提高数学技能。三是辅助练习的反馈评改。在进行练习的反馈评改时, 若能充分运用实物投影仪将有代表性的作业, 包括最优的和存在典型问题的展示在屏幕上直观地进行评改, 会收到事半功倍的效果。

五、补充信息, 拓宽视野

教学设计如何提高现代小说教学的有效性 篇3

一、情景导入，引发情感共鸣，激发探究动机

一堂成功的课堂教学离不开一个精彩的“开场白”，引人入胜、扣人心弦、精彩纷呈的导入往往可以营造出“未成曲调先有情”的课堂氛围，从而引发学生强烈的好奇心，激发学生的求知欲望。因此，要提高小说教学有效性，教师在新课导入时，要巧设情景，营造出 “心求通而未得”，“口欲言而不能”的探究氛围，以情激趣，以情促思，诱发学生自主探究，主动学习。

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，通过描述菲利普夫妇对于勒前后截然不同的态度变化，揭示了资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，批判了资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级抛弃亲情的丑恶灵魂。在学习时，笔者围绕小说的主题这样进行情景导入：亲情是伟大的，是生命永恒的动力。有人说，亲情如水，使纷繁经过过滤变得纯净；亲情似火，使平淡通过煅烧日显棱角。那么，同学们你们认为亲情是什么？学生兴趣浓厚，纷纷举手发言，学生A说：“亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长。”学生B说：“亲情是和煦的春风，吹走忧愁，留下愉快。” 学生C说：“亲情是一缕柔柔的阳光，让冰冻的心灵无声溶化。”接着笔者趁热打铁：同学们说得都对，亲情是这个世界上最美好的感情之一，人人都离不开亲情，在生活中你是否关心过你的亲人？下面让我们走近法国短篇小说大师莫泊桑笔下《我的叔叔于勒》，看看作者笔下的菲利普夫妇是否关心他们的弟弟于勒？他们又是如何对待他们的弟弟于勒的？这样，通过亲情的情景导入，引发学生的情感共鸣，激发学生的表达和探究欲望，开启学生阅读之门。

二、少讲精讲，阐释方法，启发引导

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，在初中语文小说教学中，要提高教学有效性，教师宜少讲精讲，重在阐释方法，启发引导学生自主探究人物形象，把握作品的思想主题。以主题诠释为例，教师可以引导学生掌握挖掘主题思想的方法。具体可以从以下方面入手：

（1）从情节发展挖掘主题。小说中人物形象、思想主题都是建立在故事情节的基础上，因此，在小说教学中，教师可以引导学生透过情节发展挖掘出作品的主题。如契诃夫《变色龙》一文主要围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”事件的变化过程，揭示其思想主题，在学习时，教师可以设计这样的问题，启发学生积极思维：自然界中的变色龙出于生存的本能，会随着周围环境的变化而不断变色，而警官奥楚蔑洛夫的变色是为了什么？作者共描写了奥楚蔑洛夫的几次变色，每一次因何而变？奥楚蔑洛夫态度变来变去，始终不变的是什么？作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象？

（2）从人物塑造挖掘主题。人物塑造是小说反映社会现实生活，揭示作品主题思想的重要手段。小说作者运用各种艺术手段，都是为了完成人物形象的塑造。因此，要把握小说的思想主题，必须抓住人物形象。如《范进中举》一文，作者通过那辛辣尖刻的讽刺笔触，惟妙惟肖地塑造了胡屠户等人可笑、可憎、可鄙的势利人物形象。在学习时，教师可以这样设计：范进喜极而疯，仅仅是读书人范进的“失常”吗？他周围的人是否都是“常态”呢？范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治愈，这说明了什么问题？

三、变换模式，多角度解读，自主构建知识

传统的小说教学往往按照“作者简介、时代背景、段落大意、主题思想、写作技巧”等模式进行教学，这样容易使课堂教学枯燥乏味，空洞干瘪，缺乏生命活力，从而影响学生学习热情的调动，抑制学生思维的发展。因此，要提高初中语文小说教学有效性，教师要尊重学生的主体地位，创新教学理念，变换教学模式，引导学生多元化、多角度的解读文本，从而促进学生自主构建知识。

教学设计如何提高现代小说教学的有效性 篇4

三年的语文教学中，个人觉得散文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位。散文教学的地位如此重要，但由于思想观念等方面的原因，散文教学并未引起语文教师足够的重视。教学中，或把散文混同于其他文体的教学，或把散文分成一个个的知识点来分析，惟独没有突出散文本身的教学特色。我认为要想突出散文教学的特色，首先要回归散文最基本的特点——“形散神聚”。散文的教学，正是要围绕这个特点展开，让学生切切实实地了解散文方面的一些知识，学会阅读、欣赏散文。下面我主要从散文教学现状、围绕散文“形散神聚”的特点进行教学的依据及其教学谈谈看法。

一、关于散文

1、散文的概念

散文家秦牧说:“这个领域是海阔天空的，不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅较短小的文章都属于散文的范畴。”巴金的观点是：“只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论讲道理，却又不太枯燥，而且还有一点点感情，像这样的文章我都把它认做‘散文’。”

2、散文的特点

由以上各家对散文所持的观点和看法，我们可以得出下面的结论：散文的内容是广泛的，形式是非常自由的，内容和形式都很“散”，但是，散文必须抒发真情实感并有文学味道，有一种内在的“神”统帅全篇。也就是人们常说的“形散神聚”。这是散文的最根本的特点。

散文的“形散神聚”的特征理解：《中学语文教材分析》上说，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、结构、表达方式、表现技巧等因素，是比较具体的。散文的“神”指的是散文的主题，也就是蕴含于“形”中的思想、感情，它是内在的，体现了作者的写作意图。散文无论内容多么广泛，形式多么自由，作者的思想感情是明确的，集中的。即使“意在不言之中”，仍可通过字面意思推断出来，所以“神”不会“散”。而散文的内容广泛、形式自由的特点是其他文体无法与之相比的。“神”蕴含于“形”，“形”表现了“神”。

3、散文的分类

根据中学教材中所选散文的内容和表现形式，我们可以把散文分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文三大类。

优秀的散文不仅能给学生以美的的语言范本，诗的意境享受，还能开拓学生的视野，启迪他们的思想，撞击他们的心扉，散文的教学方法是灵活多样的。

教学设计如何提高现代小说教学的有效性 篇5

【论文摘要】从专业教学的角度出发，论述了运用现代教育技术改革传统的教学方法和教学手段，融理论教学与实践教学于一体，培养了学生的实际应用能力。提高了课堂教学的质量和教学的有效性。

【论文关键词】现代教育技术；专业教学；有效性；仿真技术

现代教育技术可以综合调动各种手段，使教学更生动、活泼、直观，达到较好的教学效果。如多媒体教学可以运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，变成图、文、声三位一体的集成，并直接输出。仿真技术可以对信息进行加工处理、显示、重放、模拟、仿真，如果再辅以动画技术，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象地显示出来，大大增强学生对抽象理论的理解，并赋予教与信息传播的交互功能，而且应用计算机网络还能跨越时空来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取各种知识，提高教学资源的利用率。

教育技术的出现为机械专业课的教学改革提供了广阔的发展空间，在机械专业课教学中的作用与地位越来越重要。因此整合现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势，用它来辅助教学，能使教者潇洒自如，学者轻松愉快，进而全面提高课堂教学的有效性。

一、运用现代教育技术，有效激发学生学习兴趣

在专业教学中，若能恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。例如，在讲授《金属材料与热处理》中的晶体结构时，可以用不同颜色小球分别代表不同位置的原子，在讲授固溶体结构时，可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表溶质原子和溶剂原子。这种方法能够有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、运用现代教育技术，有效突破课堂教学的难点

在项目课程教学中运用电脑多媒体技术，可对不同的内容进行模拟仿真、创设情景，即所谓化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了、化偶然为可预见，极大地增强了课堂教学的表现力。具体如下：

(一)化不可见为可见。一些难以实现的实验。如金属材料的硬度测试实验，这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象。做这样的实验难度很大，在高校也很少做，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，有效地突破了此类实验不易做的难点，加深学生对实验原理的理解，同时也提高了学生的学习兴趣。

(二)化静态为动态。计算机的模拟功能可使抽象内容形象化，而且可使静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。比如在教学铁碳合金相图时，可制作相应的课件来辅助教学，先讲特性点，根据温度的变化，金属的结晶过程和组织结构也作相应的变化，形成了不同特性的点，即特性点；再将特性点连接起来形成特性线，再根据含碳量的不同，将图分成不同的区域，体现了不区域内所形成的不同的组织，将不同的区域设置成不同的颜色，使学生看清楚不同区域、特性点和特性线。可见，通过动画、模拟、仿真各物质的工业生产过程，可以在课堂上提供直观、形象、生动的教学，体现出传统教学无法比拟的优势。

(三)变抽象为形象。金属晶体结构的缺陷及其形成，其概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着。因此单靠语言和文字等传统的教学手段描述，学生较难理解和掌握。如在讲授金属晶体结构的缺陷时，通过计算机软件进行动画模拟，用不同颜色的小球分别代表间隙原子和置代原子，然后制成动画，模拟晶体结构缺陷形成过程。能生动形象地表现空位、间隙原子和置代原子等的特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识晶体结构缺陷的形成，更容易了解其变化的实质，理解概念。这样通过多媒体的辅助就可以使抽象的东西形象化，使静态的理论动态化，从而化难为易，深化了学生对这些抽象的概念的认识和理解，从而大大地提高了课堂教学质量，吸引学生的兴趣。

(四)化复杂多变为简洁明了。如在讲授金属的同素异构转变时，可使用相应的课件来演示不同晶格类型晶体的形成过程，让学生能深入了解到各类晶体的空间结构特征，让晶体中各种微粒的个数比等抽象而深奥的知识变得简洁明了，使学生顺利地突破这些难点知识。

(五)化高投人为零消耗。充分应用仿真技术，增大信息交流量，提高《数控加工技术》课堂教学效率。数控机床的操作训练若完全依赖数控机床进行实作训练，投入大、消耗多、成本高，既没有必要，也无力承担起此种消耗与投入。计算机技术的不断发展，数控加工仿真系统越来越完善。计算机数控加工仿真系统是对研究对象进行数学描述，建模，自动编程，且在计算机中运行实现，不怕破坏，易修改，可反复使用，在教学中起到了非常大的作用。 在数控实训时，仿真系统通过仿真和建模软件，模拟实际的数控加工过程，在计算机屏幕上将铣、车、钻等加工方法的加工路线描绘出来，并能进行错误信息反馈，使学生能预先看到制造过程，能有效预测、发现生产过程中的不足，提高了数控加工轨迹和切削过程的可靠住、高效性。此外，数控加工仿真代替了试切加工传统走刀轨迹的检验方法，大大提高了数控的有效工时和使用寿命，学校通过数控仿真系统的运用，使虚拟设备与真实数控设备有机组合，建设高标准、高技术含量的数控网络教学实训系统，按循序渐进、由浅人深的认知规律，使学生掌握“参数输入――零件造型――计算机自动编程――数控加工仿真――系统操作”的操作方法。

数控加工仿真系统安全、经济实用，轻松化解了实训教学中高投入的问题，减轻设备、场地和消耗，教师在繁重的教学活动中得到释放，可以集中精力帮助学生分析、解决实际问题，保证了教学质量，使教学效果得到显著提高。

三、运用现代教育技术。有效增大课堂教学的容量

由于电脑多媒体技术有信息存贮量大、省时省力、处理迅速的优势，利用电脑多媒体技术，可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，从而激发他们的内在的学习动力，促使他们自觉积极地学习，达到事半功倍的效果。计算机多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度与广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。同时随着网络技术的`迅猛发展、多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交换和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限。因此应用电脑多媒体网络能随时全面多角度地获得化学课堂教学所需的大量素材。

四、运用现代教育技术，有效提高实训教学的效果

实训教学是专业教学中非常重要的一个环节，实习训练的成效如何将直接影响教学进度、教学效果和学生操作能力的提高。

(一)现代教育技术作为教学手段进人课堂，有利于提高《数控加工技术》教学效果。实践证明，以计算机应用基础为代表的现代技术进人课堂，极大优化了学生的知识结构、改变了学生的思维方式，为学生掌握现代科学知识奠定了基础。现代教育技术作为教学手段进入课堂，极大地丰富了课堂教学的内容，增强课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，能最大限度发挥学生的形象思维和空间想象能力，提高了课堂教学的效果。

(二)利用多媒体计算机模拟、仿真技术，可有效解决《数控加工技术》教学中实践教学问题。实践性教学环节是数控专业教学的重要组成部分，是培养学生技术、技能的一种教学方式。学生在传统实习中往往掌握不好关键技术，对设备和生产工艺等重要实习教学内容，只停于表面，效果很不理想。通过现代教育技术的应用，学生能在实习中借助现代计算机模拟、仿真了解整个实习工厂的关键技术，甚至能了解设备内部结构，在数控编程时，还可以改变工艺参数来加工不同的零件，极大地提高了实习教学的效果，能真正做到工厂即教室、教室即工厂。使学生在仿真数控机床操作过程中产生真实感，在实现了同样效果的情况下，将加工出错及事故发生率降低到了最小，避免了因操作失误造成数控机床的损坏。因此，采用多媒体教学技术手段，能更快、更好地完成实践教学任务。

如何提高教学有效性的认识 篇6

在现在的教学过程中，如何提高教学有效性的认识，必须努力提高课堂效率，提高教学的有效性。我认为教学的有效性和教学规范性有着密不可分的关系，如果我们的教学不科学、不规范，那即使教得再苦再累也不能称之为真正的教学，更难实现有效教学。所以我们要在细致、规范的教学基础上，去寻求有效教学。针对不同情况和特点采取不同的教育手段和方法,并进行适当的安排。能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的班级是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。因此更要注意做好引导工作。具体来说：

一、提高备课质量

教师备课要遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识水平，分类型、分程度进行备课，备课的时候多和同学科的老师做交流，认真钻研，努力提高备课质量。备课时既要备教材，还要备学生，备教法，备估计的反馈信息。

二、加强学生的合作学习

为使学生互补学习、互相帮助，教学时可以采用小组合作的方式，编组时注意合理搭配，考虑组内成员在学习水平、兴趣爱好上的不同，争取能最大限度的发挥小组的作用，让每位同学在巩固知识的同时，培养提高自己分析问题、解决问题及表述讲解的能力。

三、善于向学生提出教育要求

对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生秩序和纪律，同时，对学生提出教育要求，有助于激发教育过程中的内部矛盾，促使学生每个成员的发展。另外，教师所提的任何一个教育要求都必须得到全体学生的支持。只有这样，学生对老师所提的要求更容易听从，从而起到预期的教育效果。

四、注重教室文化的建设

组织全班学生把教室布置好，让教室每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，并设立评比栏，使学生行有可依，学有榜样，激发学生的上进心。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长和值日班长负责记录。

五、树立明确的共同目标

首先是有共同奋斗目标。明确的鼓舞人心的奋斗目标好像是粘合剂,它能够把全体成员心连心地紧紧聚集在一起,形成一个坚强的班集体。所以，共同的奋斗目标是班集体形成和发展不可缺少的条件，是班集体团结的基础，前进的.动力。过高或过低的目标都不可能起到鼓舞和激励的作用。实现目标首先要使全体成员都成为班集体的主人，积极参与制定目标，做编剧和导演，不要仅仅让他们服从分配，被动当配角。使每个成员都感受到成功的欢乐，以增强实现目标的信心。

六、积极认知干预原则

教师应理解和关注学生的学习过程和学习结果，即理解、关注学生如何学习或学到了什么。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。

如何提高阅读教学的有效性 篇7

阅读教学的有效性是指在课堂有限的时间内,教师要立足于教材的特点,抓住学生的个性,掌握语文阅读教学的规律,合理安排教学时间,创造性地使用教材,优化教学过程,力争在以最少的时间、 最少的物力投入,达到最好的教学效果,最大限度地提高学生的语文素养。阅读教学的有效性是对语文教学质量和教学过程进行衡量的重要标准,也是每一位语文教师所希望实现的。与此同时,随着新课改的逐渐深入,小学语文教学取得了积极的教学成果,传统的教学内容逐渐减少,合作教学取代了过去的“填鸭式教学”,多媒体教学丰富了阅读教学课堂,但我们需要承认的是在阅读教学过程中依然存在着不少问题,制约了阅读教学有效性的提高。

一.阅读教学过程中存在的问题

1.教学目标不清晰

古语云:“凡事预则立,不预则废。”在阅读教学实践中一直存在着教学目的模糊不清,教学计划空洞,缺乏有效性的问题,致使语文阅读课堂过于散漫随意,也无法引起学生对语文阅读的重视。 教学目标是教学任务的指南针,是教学活动顺利有序进行的依托与保证。制定细致严谨、针对性强的教学目标,教学任务就可以顺利完成。但是,在小学语文教学实践中,我们可以发现许多课堂缺乏行之有效的教学目标,在语文阅读教学过程中教师并没有意识到教学目标的重要性,没有意识到语文阅读教学的重要性,忽视教学策略,随意教学,随意发挥,想到哪就讲到哪,教学过程缺乏系统性、 科学性,这样就导致语文阅读课堂教学效果差,学生语文阅读能力无法得到提高。

2.语文阅读教学模式单一

尽管当下“把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人”的呼声越来越高,也越来越受到社会的重视,但是传统教学模式仍困扰着语文课堂。在语文阅读教学实践中,许多课堂仍摆脱不了解读文章中心思想、段落大意,分析文章结构等为主的传统教学模式。因此,语文教师单一的阅读教学模式也是导致阅读教学有效性缺失的重要原因之一。在教师们形式化的教学模式下,语文阅读课“千人一面”, 缺乏特色。更重要的是缺少创新、缺乏趣味性,不能给学生带来新鲜感,容易使学生丧失对语文阅读的兴趣,产生厌烦的心理。

3.学生缺乏阅读环境

语文阅读教学有效性难以提高的重要原因还在于学生缺乏语文阅读的环境。一篇优美的文章,如果教师能够声情并茂地为学生朗读, 再通过构思巧妙的教学安排,吸引学生进入文章中的情景,将学生带入文章氛围中,唤起学生的情感体验,这样就能有效地完成语文阅读教学。然而事实上,许多教师没有为学生营造良好的阅读环境,在阅读过程中没有带给学生美的体验, 使学生感受不到阅读的快乐。同时, 许多家长没有意识到阅读的重要性, 忽视了利用课余时间培养学生阅读能力这一关键环节。许多家长重视孩子成绩,却只知道带孩子参加各种培训班,并没有意识到课外阅读对提高孩子学习能力的重要性。

4.忽视学生自主性

正如上文提到的,目前许多小学语文课堂仍停留在填鸭式的传统教学模式上,许多教师还是以灌输知识为主要教学目的,将课堂上的大部分时间分配在教师解读课文, 讲解知识,为学生解答疑惑上,而学生只是被动的参与到课堂教学中,听从教师的教学安排。然而语文阅读的重点在于要学生自己的感悟体会,需要学生结合自身经验, 融入文章情景中,感受出属于自己的独特体验,这样才算达到了语文阅读的真正目的。忽视学生的主体性,以教师为中心展开语文阅读教学,无法带动学生的学习热情,教学效果也只会事倍而功半。

二.提高语文阅读有效性的策略探讨

1.树立明确的阅读教学目标

语文阅读教学不仅能够提升学生的阅读能力,还能帮助学生提高文字运用能力,培养学生语言感知力,检测学生语文知识的实际运用效果。因此,教师要充分意识到语文阅读教学的重要性,以实效性为基准开展语文阅读教学,切实优化语文阅读教学课堂。作为一名教师,要保证教学过程的高效开展, 毫无疑问备课是关键。教师要做好阅读教学的备课工作,制定合理有效的教学计划,树立明确的教学目标,使阅读教学顺利有序地开展, 做到真正的有备无患。教师可以为自己设立阶段性教学目标,每隔一段时间检查自己的教学成果,不断督促自己提高教学效率。同时教师还可以根据学生不同的学习程度, 因人而异,为学生制定阅读目标, 以此监督学生的阅读学习效果。教师还应当督促学生提前预习课文内容,让学生根据自己的知识积累与已有的生活经验预先理解课文,从而为教学的开展提供便利基础。

2.丰富阅读教学形式,激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师,丰富阅读教学的形式,激发学生的语文阅读兴趣,发挥学生的主观能动性自主阅读,在快乐有趣的氛围下学习知识,能够更好地达到教学目的。小学生正处于对外界一切都好奇的年龄段,教师应该抓住学生好奇心强这一特点,丰富语文阅读教学形式,选择趣味性更强的阅读资源来吸引学生,或是根据特点各异的文章采取多种多样的教学方式,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。例如,教师可以抓住小学生好奇心强,爱听故事的特点,在每节课开始之前为学生讲一个生动有趣的成语故事或是历史故事,然后留下悬念,故意不告诉学生结局, 鼓励学生自己去阅读,自己从书中找到答案。这样可以调动学生的好奇心,激发学生的阅读兴趣。

3.利用课外阅读,扩展学生阅读量

课外阅读是提升学生语 文素养、认知外界事物的重要途径。广泛的课外阅读是帮助学生突破传统语文课堂限制,认识缤纷世界的重要手段。课外阅读可以丰富学生的眼界,陶冶学生的情操,培养学生自主学习的能力,还能开发学生智力。因此,指导学生进行有效的课外阅读同样也是语文阅读教学的内容之一。教师应有意识地引导学生运用课堂上学到的知识开展课外阅读训练。学生通过课堂上阅读训练的熏陶,或多或少地掌握了阅读能力,通过课外阅读,学生培养的阅读能力能够发挥作用,从而体会到课堂学习的益处。同时教师应该根据学生的知识水平以及阅读能力推荐相应的书籍,以便于学生阅读。

4.建设以学生为主体的阅读教学课堂

学生是学习的主体。语文课堂应该根据学生身心发展以及语文教学的特点,鼓励学生自主阅读。教师应转变阅读教学观念,建设以学生为主体的阅读教学课堂,将阅读的主动权交给学生,关注学生的个体差异,引导学生发挥自主性。教师要不断调整课程以适应学生的需要,努力研究学生的学习心理,配合学生的认知水平。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,每个学生对文章的解读也会有很大的不同, 教师应该尊重学生的独特见解,支持学生的个性解读,鼓励学生独立思考,并勇于发表自己不同的见解,从而激励学生自主阅读,培养学生的语文阅读能力。同时,教师还应在课堂上积极倡导学生自主、 合作、探究的学习方式。鼓励学生之间多沟通交流,相互帮助,相互合作,共同完成阅读任务。

三.结语

教学设计如何提高现代小说教学的有效性 篇8

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学质量和效率既是我们每个教师的责任，又是我们每个教师不断追求的目标。 在高中生物教学过程中，利用现代信息技术手段提高课堂教学的有效性，是一个值得不断探索研究的问题。

第一，运用现代信息技术手段精心设计教学课件，提高教学的生动性

在课堂教学中选用适当的教学媒体，精心设计教学课件，能有效地激发学生的学习兴趣，促进认知主体的发挥，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现。形成教师与学生、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通和反馈。还能调动学生的各种感官，为学生创设愉快的学习情境，极大地激发学生主动参与的热情。比如，在讲细胞的有丝分裂和减数分裂时，可以运用多媒体课件向学生展示细胞有丝分裂的和减数分裂的全过程，并加以讲述。教师还可以运用板画形式边讲边画细胞有丝分裂和减数分裂各期图，并让学生一同跟着老师画。这样，既形象生动、效果逼真，又使原本枯燥无味的生物课堂变成了充满活力、魅力无穷的空间，充分调动了学生的各种感官，极大地激发了学生主动参与的热情，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。

第二，运用现代信息技术手段创设问题情境，提高师生的互动性

好的课堂教学应当是师生互动的，教师应给学生更多的思考空间。让学生真正参与到课堂教学活动中来。学生是否能积极主动地思考，主要取决于教师在课堂教学活动中是否为学生提供了思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。而适当运用教学媒体创设有效的问题情境，就可激发学生思考、讨论，使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的和学生自主的学习状态。一个恰到好处的问题情境，可以促使学生积极思维和主动探求，给课堂教学带来勃勃生机。因此，在具体的课堂教学中，教师首先应巧妙设计多媒体课件，抓住学生的兴趣点、知识的疑难点、思维的发散点创设问题情境。教师创设的问题情境，既要具有严密的科学性和逻辑性，是能促进学生身心发展的，对学生的知识、技能有所提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。又要具有挑战性，激励性，给学生提供一个创造机遇。然后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，并鼓励学生积极回答。总之，一个好的问题情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味，使学生在创意碰撞中迸发出智慧的火花。

第三，运用现代信息技术手段对课堂教学知识进行归纳总结，形成知识的系统性

课堂教学总结是对每一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握，能在较短的时间内对本节课最重要的东西加以回顾提升。运用教学媒体有助于学生从整体上把握一节课的要点、重点、难点、易错点、解题的方法技能和规律。对课堂教学知识的归纳总结，还可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握的目的。使得新知识具有更大的迁移价值，为后续学习和运用奠定基础，从而形成知识的系统性和提高课堂教学的高效性。比如，学习完组成生物体的有机化合物时，可以用多媒体课件总结出他们的作用：糖类是生物体的主要能源物质，脂类是生物体的主要储能物质，蛋白质是生物体的主要结构物质。学习完新陈代谢与ATP时，可以用多媒体课件总结出生物体所用能量的来源：生物体生命活动的能量直接来自于ATP，间接来自于有机物的分解，最终来自于太阳能。学习完光合作用和呼吸作用时，可以绘出光合作用坐标图、光合作用和呼吸作用关系图并总结出：零坐标轴以上表示光合作用的净积累量，零坐标轴上表示光合作用的生成量与呼吸作用的消耗量相等，零坐标轴以下表示呼吸作用的消耗量。学习完植物调节时，可以多媒体课件绘出激素与植物生长关系图并总结出：零坐标轴以上表示促进植物生长，零坐标轴上表示既不促进植物生长也不抑制植物生长，零坐标轴以下表示抑制植物生长。学习完性别决定和伴性遗传时，可以用板画总结出伴X性染体的特点：1.交叉遗传。2.若是隐性，男性患者多于女性患者；若是显性，女性患者多于男性患者。还可总结出概率的计算规律：1.当存在于常染色体上时，若先确定性别后确定性状，不乘以1/2；若先确定性状后确定性别，要乘以1/2。2.当存在于性染色体上时，若先确定性别后确定性状，就在各自的性别中找概率；若先确定性状后确定性别，就在总体中找概率。这样，在课堂教学中巧妙运用多种教学媒体在较短时间内，利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容和知识结构进行简明扼要、提纲挈领、目的明确地归纳总结。

第四，运用现代信息技术手段适度进行课堂评价，提高教学的主动性

新 如何提高识字教学的有效性 篇9

──“08年沙区小学语文课堂教学观摩活动”专题评课

树人凤天小学低段语文教研组

2008年沙坪坝区小学语文课堂教学观摩活动历时三天半，拉下了帷幕。在这次活动中21位老师精心准备，为我们奉献了21节精彩纷呈的高效、优质的课，21节课或朴实，或灵动，无不给人以耳目一新的感受。现集我校多位语文教师研究合力，对识字教学谈一些粗浅的看法。我们将结合我校正在开展的“怎样提高课堂教学的有效性”这一课题，从提高识字教学的有效性出发，来对这21节课进行点评。如有不当之处，敬请指正。

一、设计合理的教学过程，提高识字教学的有效性

在这次观摩活动中，纵观几节低年级的识字教学，教师都充分发挥了组织者、引导者的作用，依据学生的身心发展规律和识字教学的特点设计合理的教学过程，如：沙坪坝区梨树湾小学的朱智慧老师执教的西师版二年级下册第21课《骑“白马”的苍耳》一课，朱老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课．感动于朱老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的诗情画意，丰富多彩。

在设计教学流程时，采用了常用的随文初读生字──带拼音读生字──去掉拼音读生字──用学过的识字方法识记生字──扩展运用生字──练习检查生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知──理解──记忆──运用。各个环节的操作朱老师都注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。

二、创设多种教学方法，提高识字教学的有效性

新课标指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学在低段强调的是多认少写。培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；“兴趣是最好的老师”，激发学生学习汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。如何在课堂四十分钟时间里提高学生的识字量？这就要求教师讲究教学策略，提高识字教学的有效性。

在这一次观摩活动中，我们的老师都积极创设了一定的教学情境，设计出灵活多样的教学方法，吸引住了孩子们的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。

1．游戏教学法

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。在这次观摩活动中，很多老师在教学生字的时候就采取了这样的教学方法。如沙坪坝小学的郑娟老师设计的“采贝壳”、“摘果子”、“找朋友”游戏；梨树湾小学的朱智慧老师设计的“采蘑菇”的游戏；双碑小学的徐先老师设计的“我变，我变，我变变变”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。这种教学方法寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？

2．谜语教学法

猜谜语也是孩子们喜欢的活动，它充分满足了孩子们的好奇心，一旦猜到谜底，能使孩子享受到成功的喜悦。谜语帮助识字的方法是很有效的识字方法。如：树人小学的龙琳玲老师就给“团”和“量”各编了两条谜语请学生猜。儿童艺校的张恋老师的拓展活动就是猜字谜。学生们都表现得兴趣盎然。

片段一：

师：孩子们，看到你们写字写得这么认真，我们来轻松一下。我们来举行一个猜字谜比赛。谁最先猜出来，老师就把这个智慧果送给他。

举行猜字谜活动。

片段二：

师：老师也给这两个生字（“团”和“量”）中的一个编了一个谜语，请你猜一猜。

一起读：（看大屏幕）

生：日下一横长，里字下边藏。

师：哎哟，你第一个举手，你说。

生：量。

师：同意吗？

生：同意。

师：咱们来看看。猜对了，你怎么猜出来的？

生发表意见。

在识字过程中，老师们能巧妙地创设情景，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。在教学过程中，老师帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以重新组合、分类体现特点再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。课堂中老师为学生创设了良好的自主学习情境，让学生的语文学习既快乐又扎实。

3．课件教学法： 运用多媒体教学已是二十一世纪课堂教学中不可缺少的环节，因此在在这次观摩课的识字教学中，老师们也运用了大量的课件演示，使学生能更直观、生动、形象地识字，如：树人小学的龙琳玲老师便利用课件演示了字的组成。她在教“众”字的时候，用课件演示一个人走在上面，下面两个人一前一后地走出来，一边演示一边向学生解释，人们用三个人表示人多，学生马上就答出是“众”。在小学低段的学生通常以形象思维为主。用课件教学不失为一个好办法。

另外，老师们还用课件来帮助复习巩固生字。如做开火车、摘苹果、采蘑菇、捡贝壳的游戏等等。这样节约了时间，提高了效率。

4．实物教学法

适时直观的物体演示，会给学生留下鲜明生动的形象。儿童艺校的张恋老师在教“秋”字时，出示了绿色的“禾”字和红色的“火”字，组合在一起就变成了“秋”字，这样的图画演示相当的直观，而且还巧妙地配合了课文：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”学生一下子就记住了这个字。

另外，通过老师做的道具，帮助学生记住生字。这种方法既方便又有效。如双碑小学的徐先老师做的生字魔方就简便实用，具有推广性。还有儿童艺校的张恋老师在教“团”字的时候，也很有意思。她把“国”做成一张卡片，老师一边变魔术：“玉字请出门，才字请进门。”一边把“国”字里边的“玉”字拿掉换成“才”字，这样的道具演示，让人耳目一新。如巴师附小的陈元玲老师在教“竹”字的时候，出示竹叶的实物，告诉学生“竹”字就是古人根据竹叶的形状造的，这样的字叫做“象形字”。这样的记字方法既形象又生动，学生一定会过目不忘的。

5．手指教学法

让学生运用肢体动作生动活泼地记忆生字，如儿童艺校的张恋老师自编的手指操就让人印象深刻。让学生用身体动作来记忆，即：用两只手，大拇指相对表示“众”字上面的“人”，左右两只手的食指和中指各做成一个“人”字表示“众”字下面的两个“人”，让学生用双手来帮助记忆。

三、“工具性和人文性的统一”能提高识字教学的有效性 在识字教学中，怎样来有效的解决工具性和人文性的统一，是我们每个语文老师都值得认真思考的问题。在这次教学观摩活动中，我们的老师就较好地注意了这个问题。

对于儿童来说，能正确的理解和运用祖国的语言文字，对汉字产生喜爱和感情，受到潜移默化的熏陶感染，就是人文性。如树人小学的龙琳玲老师在教学“众”和“团”这两个字时，就很好地做到了这一点。

片段：

师：„„让我们一起来看看这个字。（师用课件演示一个人走出来，接着又走出来两个人。）

师：一个人，两个人，一个在前两个跟。人们用三个人表示人多。就是──

生：众。

师：瞧，我们的汉字多有意思啊！

师出示“拔河”的图片

师：看看这么多人，他们在──

生：拔河。

师：对，团结起来的力量就是大，能战胜任何困难。来，孩子们，大声地读读这个词，读三遍。生齐读“团结”这个词语三遍。

师：团结起来──

生：力量大。

师：人多谁也──

生：不离群。

师：不仅体育运动需要团结，在今年春节前后，我国南方遭遇了数十年难遇的大雪灾。我国军民团结一心，取得了抗灾的胜利。孩子们，让我们一起读读这句话。

生读这句话。

师：孩子们，你们读得真好，团结起来力量就是大啊！

老师在这里将识字教学的“工具性和人文性”很好的统一了起来。这句话既体现了学生对“众”、“团”这两个字的识记，更体现了儿童对“众”字的理解，对“团结”这个词语的理解。孩子在这个过程中，巩固了生字、理解了字意、训练了思维、表达了语言，锻炼了语言综合能力，激发了学习热情，从而对祖国的语言文字产生了热爱之情。

看完这次识字观摩课，我们深有感触。看似简单的识字教学，深入地专心地备课，搞这方面的研究是很有必要的。更重要的是，我们的识字教学要体现出自己学校的识字特点。我们相信，只要我们有专业的理论支撑，识字教学会有灵动的，有生命的血液填充，让识字教学有了分量，我们的教学研究不仅仅是识字教学法，而是利用那些教学法，走上一条探讨中国汉字对中国人的影响，甚至深入地研究下去，因此改变当今信息社会对汉字的错误认识。怀着深深的敬畏，让汉字成为中国人的灵魂的图腾。

如何提高课堂教学的有效性 篇10

1、不排斥接受学习

我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米的规定，四则运算顺序的规定，等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。

2、重视探究学习

“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，如“教学《量一量》时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”，我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量，有的用铅笔量，就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出结果也不一样，有的说桌子有2本数学书那么长，有的说大约在4枝铅笔那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解;同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢?学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。

3、加强小组合作学习

“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：

①把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要?如果有，什么时候进行?问题怎么提?大约需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨、引导?如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补?

②分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。

教学设计如何提高现代小说教学的有效性 篇11

【关键词】现代信息技术 有效教学 自学能力

现代社会是一个科技迅猛发展的信息化时代，正在改变人类的生产生活方式、思考与思维方式，这同样反映在教育教学领域中。数学是一门相对抽象的学科，素有“思维的体操”之称，这对于正处于形象认知初级阶段的初中生来说，学习起来具有一定的难度。学生学习积极性不高，并没有达到对知识的真正理解，只是在机械地进行记忆与运用，造成数学教学效益整体低下。现代信息技术在数学教学领域的广泛运用，迎来了数学教学改革的重要契机，有效突破了传统教学的诸多瓶颈，开创了数学教学新局面。运用现代信息技术，使得数学教学更加富有趣味性与形象性，教学内容更为丰富，教学形式更为多样，教学模式更为先进，能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，有效推进数学教学改革，实现数学有效教学。现结合具体的教学实践，对初中数学教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会：

一、激发学生学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的源泉与动力，是教学成功的关键所在。学生只有对数学学习感兴趣，才能产生参与探究的激情与动力，这样的教学才能取得成功。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会消极地参与教学，这样的教学如何能取得成功。传统数学教学中教师抱着教材，一支粉笔、一块黑板，教学枯燥无味，学生学习动力不足，学习兴趣低下。运用现代信息技术，用图文声像来传递信息，将那些枯燥抽象的数学字母、符号寓于熟悉的场景、直观的图片等感性的事物与形式之中，这样更能增强数学教学的趣味性，使得教学更加切合初中生的特点，符合学生的认知规律，这样更能吸引学生的注意力，激活学生的思维，使学生对面前呈现的数学知识表现出极大的学习热情，产生浓厚的学习兴趣，进而主动而积极地参与到数学教学活动中来，取得事半功倍的教学效果。

二、突破教学重难点

数学具有很强的抽象性，而初中生以形象认知为主，他们必须借助形象的事物获取直观信息，才能达到对抽象知识点的深刻理解与灵活运用。以往采用单一而枯燥的语言讲述，虽然用到了实物模型，但是教学依旧处于枯燥的讲解中，并不利于学生对于这些抽象深奥的数学知识点的理解。而现代信息技术具有强大的表现效果与演示功能，可以将那些抽象的知识点与直观事物联系起来，让学生从中获取感性信息，在教师的指导下展开主动思考，从感性上升为理性，从形象上升为抽象，达到对这些抽象的概念与定理的深刻理解。如在学习“直线和圆的位置关系”时，我利用现代信息技术的动态效果，来向学生形象而直观地演示海上日出的壮丽景色，让太阳逐渐地浮出水面到完全升起，学生直接地观察到太阳与海面的各种情况，在教师的指导下认识到由公共点的个数来判断直线与圆的位置关系。

三、培养学生空间立体感

几何是初中数学教学的重点也是难点。学好几何的关键就在于要具有很强的空间想象能力与空间立体感。而由平面到立体，由立体到平面的转换过程是传统教学手段难以实现的。传统教学采用在黑板上绘制的教学方法，只能将结果展现出来，并不能将这一过程动态而直观地展现出来，无法在学生头脑中形成思维表象，学生空间立体感不强，所以，学生与教师普遍认为几何难学难教。现代信息技术的运用可以突破时间与空间的限制，将这一过程动态而立体地呈现出来，利于增强学生的空间立体感，培养学生空间想象能力，而这正是学生学好几何的关键所在。如我们可以利用现代信息技术将长方形、三角形等围绕着其中的一条边旋转得出圆柱、圆锥等，可以将长方体、圆柱、圆锥等立体图形的侧面展开得到长方形、扇形等。这样将转换的过程直观而形象地展现出来，不仅可以帮助学生更加深刻地理解，而且可以让学生在头脑中浮现转换的过程，培养学生空间立体感，可以真正起到触类旁通的功效，为学生更好地学习几何打下坚实的基础。

四、提高学生自学能力

新课改倡导自主、合作、探究式教学，这是对传统以教师为中心，学生被动接收的填鸭式教学的彻底摒弃。现代教学提出学生不是被动的信息接受者，而是积极的知识构建者，是学习的主人，更加关注学生学习方式的转变。现代社会的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。提高学生自主学习能力，是新课改下各学科教学的重要目标。现代信息技术的运用，为学生能够更好地开展自主学习提供了技术平台。我们可以利用现代信息技术收集更多的信息与资料，为学生提供了一个互动交流的平台。学生可以收集更为丰富的数学素材，并据此在学生之间、师生之间展开积极的互动探究，在探究中达到对概念、定理的深刻理解。经历探究过程，在探究中更深刻地掌握知识，掌握学习的方法。这不仅可以增强学生的问题意识，让学生学会从数学素材中提炼信息，抽象成数学问题，提出更多的问题；而且可以充分展现学生的个性，让学生充分运用所学知识来创造性地解决问题，真正地掌握数学思想与方法，真正地学会探究，学会学习，具备一定的自主学习能力。

总之，现代信息技术是一种先进的教学手段，具有重要的教学优势，其作用的发挥取决于教师是否具有先进的教学理念。为此，广大教师要加强学习新课标，研究教育新形势，树立教育新思想、新观念，加强实践与探索，不断地进行探索与总结，这样才能灵活而科学地运用现代信息技术，优化数学教学结构，真正实现数学有效教学。

【参考文献】

[1] 张文杰. 浅谈现代信息技术与初中数学的整合，《教育教学论坛》，2013年第28期.

[2] 张仁敏. 信息技术与初中数学，《少年智力开发报》，2011年第44期.

[3] 阿依米古丽、艾比不拉. 现代信息技术在初中数学中的应用，《城市建设理论研究》，2012年第19期.

[4] 唐明. 浅谈信息技术在初中数学教学中的应用，《软件：教育现代化（电子版）》，2013年第11期.

如何提高劳技教学的有效性 篇12

一开展劳技课的意义

1. 劳技教学能够促进学生智商的发展

在学校, 通过开展劳技教学, 能够培养学生的学习兴趣以及动手能力。在劳技实践教学中, 能够让学生充分认识到知识的重要性, 从而提高学习科学文化知识的积极性。另外, 通过劳技课的学习还能够促进学生智力的发展, 经过实践我发现, 但凡是热爱劳动的学生大都具有清晰的思维能力, 其主要原因是因为在动手中促进了学生思考和动手的结合。

2. 劳技教学能够促进德育教育的形成

劳动能够培养学生热爱劳动的思想感情, 需要从小培养学生吃苦耐劳的美好品质, 从而改变了一些独生子女懒散、好吃懒做的不良习惯。经过实践证明, 接受过劳技实践教学的学生更具有团队合作意识和遵守纪律的良好习惯。

3. 劳技教学能够促进美育教育的实现

在劳技教学中, 通过开展实践活动, 学生将自身在书本学习的理论知识运用到实际中, 并通过独立思考完成某些实验操作, 从而体会到了成功带来的喜悦, 学生在进行实践操作的时候, 都会被要求作品的造型美和整体美, 这将在很大程度上提高学生的审美能力, 从而达到了美育教育的目的。

二目前在劳技教学中存在的问题

1. 课堂教学模式单一

从目前学校的现状来看, 由于学生数量较多, 学生来源的背景存在很多的差异。正是这种差异导致了学生的动手操作能力和理解能力存在很大的差异, 这就需要劳技教师制定出不同的教学模式以适应不同学生的发展, 保障不同层次水平的学生都能够掌握课程知识, 实现劳技课堂的有效性。

2. 教学缺乏科学性、可操作性

部分劳技教师在课堂上设计的教学活动时缺乏科学性和可操作性, 主要表现在一些教师教学内容安排上不合理, 例如:在劳技课程中一些实践教学的内容往往放在这一章节内容完成后再做, 这就失去了开展实践教学的意义和价值。

3. 教学节奏松散

从劳技课堂教学情况来看, 教师松散的教学节奏时有存在, 部分教师和学生还没有真正意识到劳技教学的意义和价值, 很多教师甚至片面地认为劳技课就是一门“耍耍课”。因此一些老师在课堂中存在课堂上浪费时间的现象, 导致整个教学活动缺乏严谨性, 一堂课结束学生真正掌握的知识点很少。另外教学节奏松散还表现在一些教师对时间的运用和安排不合理, 有的教师在讲解新课的时候就占用了大量的时间, 然而在教学重点、难点方面只是一语带过。

三提高劳技教学有效性的措施

1. 提高劳技教师的专业水平

要想保证劳技教学的有效性, 首先就应该提高劳技教师的专业水平。主要可以从以下几个方面入手:一是劳技教师自身应该不断提高自身的素质, 通过不断更新教育理念、新知识以及新技能来进一步充实自己;二是劳技教师应该充分认识到开展劳技教学的重要性, 并树立将该课程教好的决心。

2. 在劳技实践课中培养学生的创造性思维

在开展劳技教学中, 教师应该鼓励学生敢于创新, 除了可以教学生一些基本的技能外, 还可以留出很多的时间让学生进行独自创作, 自由发挥。如鼓励学生根据自己的喜好对如意结进行装饰, 至于如何装饰学生可以自由发挥。通过这种简单的方式, 培养了学生创造性的思维, 一些学生给如意结设计成吊坠;一些学生还在如意结上贴上了小型图画等。

3. 丰富教学模式, 提高课堂教学质量

由于受到我国传统教育模式的影响, 一些劳技教师在教学过程中还存在着“满堂灌”的教学模式, 课堂中只是自身一味地讲解, 学生只能被动接受。因此要提高劳技课堂教学的有效性, 就需要教师在自身原有的基础上, 不断丰富教学模式, 有针对性地开展教学, 主要包括以下几个方面:一是要在教学过程中, 根据劳技教学的特点, 充分将学生学习的积极性充分调动起来。二是教师可以通过生活中的情节来激发学生的学习兴趣, 或者是将学生感兴趣的学习方法运用到课堂中。例如在课堂中采用小组合作型学习、自主型学习以及开展趣味学习等方式进一步丰富教学的内容。

4. 将劳技课和其他课程相结合

虽然说劳技课和其他课程存在很大的差别, 但是相互之间联系紧密, 因此教师要积极寻找出劳技课程的渗透点, 并逐步扩大渗透面, 让学生充分将科学知识运用到生活实践中, 从而真正实现教育和生产相结合的目的。学生可以将生物知识运用到生物实践中去, 在锻炼动手操作能力的基础上强化其他学科知识的巩固。

摘要：本文主要从开展劳技课的意义入手, 分析了目前在劳技教学存在的问题, 最后就如何提高劳技教学的有效性提出建议。

关键词：劳技教学,有效性,教学,研究

参考文献

[1]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践, 2000 (11) :37~41

如何运用现代技术提高教学质量 篇13

我的看法：

分清主次，让现代信息技术真正为教学服务

随着科技的进步，我们大部分农村教师也开始运用现代信息技术于课堂教学，但运用的并不是很不理想。有时由于教师操作不到位，使学生高昂的情绪一下子降到低谷。有时教师只是一名放影师，只是播放课件，对于重点内容缺少讲解，学生看的热闹，却缺少独立思考和自主学习。有时新鲜劲儿过了，干脆回到原始课堂。“穿新鞋，走老路”的情况时有发生。那么如何在课堂中运用好现代信息技术，为小学数学教学提供广阔的展示平台，作为小学数学教师如何转变教育思想，更新数学教学方法，提高教学质量，下面我谈谈自己的看法。

一、要想在课堂中运用好现代信息技术，教师首先必须掌握一些简单的操作技能。

教师是课堂中的主导者，多好的设施，多好的课件，必须依靠教师的操作，课件不会根据教师的讲解自动从课堂中跳出来。同时在农村，电脑进入学校的时间并不长，尚且处于发展阶段。因此，一部分教师热情很高，但是在课堂中往往卡住。我参与过这样一节课，因为学校要求每一位教师都要上一堂运用了多媒体教学的公开课，对于年纪稍大些的教师在操作上就有一些困难，这位教师请朋友制作了一个课件，但自己却又不会操作。她要上的内容是《角的初步认识》，课件里有个内容是以动画的形式画角，当这位教师上到要教学生画角时，老师想播放课件，进行形象地指导教学，但是由于操作不当，一时无法播放课件，教师操作了大半天，浪费了学生很长的时间，动画画角的视频也没有进行。老师只好说：“还是看老师在黑板上画吧！”与其准备了课件，还不让教师老早就亲自演示。因此要想真正在课堂教学中运用现代信息技术，教师就要学习熟练的操作电脑。

二、教师要根据自己的教学实际，精心设计、选用课件。

现在很多农村教师还不能熟练制作课件，学校由于编制等原因也没有专门制作课件的老师，再加上平时课时量多，课余时间少，要制作一个最简单的ppt课件至少都得花上一周的课余时间，这在广大农村教师的教学实际中是很不现实的。因此要运用的许多课件都是老师网上下载的，尚且不说下载的个别课件制作粗糙，即使制作很好的课件，也是别人根据自己的教学风格和学生特点选用的，是否适合每个教师？是否适合你自己的教学？是否适合你的学生？曾经我准备教学《平行四边形的面积》，由于时间仓促，准备在网上找相关课件，结果一搜索，不同软件，不同形式的课件不断涌现。找了无数个却总觉得不太满意，因为不是自己制作的，因为没有结合自己的学生实际和教学实际。可以想像，运用这样的课件哪会收到理想的教学效果呢？

三、抓住课堂教学的关键，灵活出示课件。

好钢要用在刀刃上。现代信息技术是课堂教学的辅助资源，教师一定要在恰当的时机使用现代信息技术，真正让现代信息技术成为学生与教材交流的工具。在课堂中要防止看似运用现代信息技术热热闹闹，实际上却对学生学习毫无意义的课件。比如在数学《线的认识》中，我所选的关于直线（孙悟空的金箍棒）、射线（灯光）、线段（竖琴上的弦）的三副课件图，借助图片，让学生能直观的看出线段是可以测量的，直线是向两端无限延长的，射线是向一端无限延长的。这些图片与学生联系相当紧密，学生很容易理解知识。

四、让信息技术辅助课堂，而不是代替了教师。

“辅助”顾名思义就是协助，从旁帮助，拿到课堂教学中，就是用信息技术帮助老师进行教学。我们要正视信息技术的作用，不能让信息技术完全代替了教师的必要讲解和板书。在课堂教学中，信息技术只是辅助教学，切忌不能把辅变主，主辅倒置。在教学实践中发现有的老师整节课都要使用信息技术，忽略主要的板书，细节的讲解，忽略了调动学生的积极性及其它的教学手段的运用，使用多媒体手段时间太长太频繁，使学生产生厌烦情绪和疲劳感，不能突出重点内容，也体现不了运用信息技术辅助教学的必要性。比如我曾经教学的《角的初步认识》时，因为是自己制件的课件，操作很熟练，但多媒体操作“动画画角”和故事性较强的“红角蓝角比大小”两个环节占用这节课二分之一的时间，而学生亲自画角，自己动手比角的大小时间严重不足。这节课，教师只是播放课件，成了“放影师”，而忽视了讲解，忽视了学生自主学习。

在现实教学中，我们不能因为有了信息技术而脱离了粉笔和黑板，“尺有所短，寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板，仍是现代教学媒体无法替代的，首先黑板即时重现力强，随写随看，内容可以增减。其次在小学课堂中，教师的示范书写对学生的帮助很大。同时教师在使用现代信息技术教学时，有时会突发灵感，这些灵感是无法当堂添加到课件中去的。