2024教育学德育理论模拟试题

2024教育学德育理论模拟试题（精选8篇）

2024教育学德育理论模拟试题 篇1

一、单项选择题

1.德育目标是德育工作的（）A.途径 B.方式 C.出发点 D.关键环节

2.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到()A.德育内容上 B.德育规律上 C.德育原则上 D.德育方法上

3.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是()A.指导自我教育法 B.榜样示范法

C.实际锻炼法 D.陶冶教育法

4.影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是()A.遗传 B.环境 C.学校教育 D.家庭教育

5.我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数，其中的()主要是德育内容。

A.礼 B.射 C.御 D.书

6.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这句话体现了()的规律。A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

D.德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程 7.思想品德教育的实质是()A.将学生的道德认知转化为道德行为 B.培养学生的道德情感

C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德 D.提高学生对客观世界的认识

8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是()A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C.以行为开端，行、知、情、意依次进行 D.视具体情况，可有多种开端和顺序 9.德育原则和德育规律的关系是()A.两者相同

B.前者指导后者C.前者反映后者

D.前者决定后者 10.在德育过程中起主导作用的是()A.受教育者 B.教育者 C.教育内容 D.教育方法 11.德育过程的基本矛盾是()A.教育者与德育内容的矛盾

B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 C.受教育者与教育者的矛盾 D.受教育者与德育方法的矛盾

12.在知情意行四个德育环节中，()是基础。A.知 B.情 C.意

D.行

13.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合()规律。A.智育过程 B.心理辅导 C.德育过程 D.美育过程 14.“一把钥匙开一把锁”反映了德育的()原则。

A.导向性

B.疏导

C.因材施教

D.教育的一致性与连贯性 15.德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以()A.只用说服法就可以了

B.适当体罚也可以

C.说服教育为主，辅以纪律约束 D.纪律为主，说服为辅 16.在知情意行四个德育环节中，()是关键。A.知 B.情 C.意

D.行

17.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是()A.德育原则 B.德育途径 C.德育方法 D.德育模式 18.小学德育中的基本方法是()A.说服教育法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法 19.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的()A.引导法 B.榜样示范法 C.谈话法 D.讨论法 20.奖励和惩罚属于德育工作的()A.比较法 B.榜样示范法 C.自我教育法 D.品德评价法 21.我国学校对学生进行德育的基本方法是()A.陶冶教育法 B.实际锻炼法 C.榜样示范法

D.说服教育法 22.组织活动属于()A.说服教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法

23.老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是()A.品德评价法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法

24.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是()A.说服教育法 B.陶冶教育法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法 25.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()A.陶冶教育法 B.实际锻炼法 C.说服教育法 D.榜样示范法

26.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养其()A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为27.说服教育法的方式有语言文字说服和()A.事实说服

B.理论说服

C.直接说服

D.间接说服

28.“其身正不令而行，其身不正虽令不从”这句话体现的德育方法是()A.榜样示范法 B.陶冶教育法

C.说理教育法 D.品德评价法 29.根据学生善于模仿、崇拜英雄的特点，我们可以使用()A.榜样示范法 B.陶冶教育法

C.说理教育法 D.品德评价法

30.进行德育时循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。这一原则是()A.导向性原则 B.疏导原则

C.因材施教原则 D.知行统一原则

31.进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是()A.理论和实践相结合原则 B.疏导原则 C.因材施教原则

D.集体教育原则

32.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()原则。A.疏导

B.因材施教

C.导向性

D.尊重信任学生与严格要求相结合 33.关于原始社会德育特点的叙述，错误的是()

A.德育的内容极其简单 B.德育的方式和劳动、生活相结合 C.德育是平等的 D.德育具有鲜明的阶级性 34.提出“道德发展阶段论”的代表人物是()A.杜威 B.马卡连柯 C.班杜拉 D.科尔伯格

35.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是()A.思想品德课及各学科教学 B.政治课 C.班主任工作 D.共青团活动

36.对学生进行包括社会主义共同理想以及为共产主义理想而奋斗的教育属于()A.爱国主义教育

B.集体主义教育 C.理想教育

D.劳动教育

37.教师组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯，这种方法是()A.语言法

B.行动操练法C.环境体验法 D.移情法 38.不属于幼儿高级情感的基本形式的是（）A.理智感 B.道德感 C.责任感 D.美感

39.幼儿爱听表扬，不喜欢挨批评，所以幼儿德育要坚持()A.负面教育的原则 B.全面教育的原则 C.侧面教育的原则 D.正面教育的原则

40.儿童在早期生活中，和同龄伙伴逐渐建立的关系属于()A.同伴关系 B.师生关系 C.交往关系 D.一般关系 41.幼儿道德发展的核心问题是()A.亲子关系的发展 B.强化 C.亲社会行为 D.社交技能的发展

二、多项选择题

1.我国学校的德育内容主要包括（）

A.爱国主义教育 B.集体主义教育 C.理想教育 D.劳动教育 E.知识教育

2.我国德育的途径主要包括（）

A.班主任工作 B.社会实践活动 C.课外活动 D.共青团活动 E.班会

3.德育过程的矛盾包括()A.教育者提出的德育要求与受教育者现有的品德水平之间的矛盾 B.德育与智育的矛盾

C.德育与教学过程的矛盾

D.受教育者与德育内容、方法的矛盾

E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾 4.下列关于德育方法的叙述正确的有()A.德育方法的使用要依据学生的年龄特点 B.德育方法可以随意选择

C.实际锻炼法是经常使用的德育方法之一

D.德育方法的选择首先要考虑德育目标的要求

E.说服教育法是指通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法 5.下列说法，正确的是()A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为

他们的品德

B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化

C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面 D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能 E.德育是一个漫长的过程，教师应有爱心和耐心 6.一般而言，德育目标的确立主要依据()A.时代需要

B.青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征 C.国家的教育方针和教育目的 D.民族文化及道德传统 E.社会发展需要

7.爱国主义教育主要包括()A.从小培养学生热爱社会主义新中国的深厚感情 B.培养学生的国家和民族意识

C.为实现社会主义现代化建设而奋斗 D.发扬国际主义精神，维护世界和平

E.教育儿童正确理解其他民族与其他国家的利益，树立起尊重、友爱与合作精神，尊重各民族的传统美德教育

8.德育过程的构成要素主要有()A.教育者

B.受教育者 C.德育目标

D.德育内容 E.德育方法

9.选择德育方法时应考虑()A.德育目标

B.中小学生的年龄特点 C.德育内容

D.教师个人意愿 E.中小学生的个性差异

10.下列()属于我国小学德育目标的要求。

A.使学生初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念 B.培养学生的自我教育能力 C.培养学生的道德评价能力 D.培养学生的道德思维能力

E.培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识

三、填空题

1.广义的德育包括家庭德育、学校德育、和等形式。2.狭义的德育即指。

3.是指教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

4.德育具有，它是各个社会共有的社会、教育现象，与人类社会共始终。5.德育过程是社会化与个体化的统一。6.德育是实现教育目的的条件和。

7.对学生进行的是正确的人生观和科学的世界观教育。8.在个体身心发展的顺序性中，美国心理学家科尔伯格研究证明人的道德认知遵循着从到再到的发展过程。

9.德育过程是对学生、、意、行的培养提高过程。

10.是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

11.就是使学生形成集体观念，关心集体和善于在集体中生活的教育。

12.德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的的总和。13.品德评价法通常包括、惩罚、评比和操行评定等方式。

14.是以家长、教师、优秀学生等典范及典范人物的优秀品质去影响孩子的思想、感情和行为的教育方法。

15.“润物细无声”体现的德育方法是。

四、判断题

1.德育过程的基本矛盾是受教育者与德育内容、方法的矛盾。()2.德育就是政治教育。()3.德育过程的顺序必须遵循知、情、意、行的固定顺序，以知为开端、以行为终结。()4.德育过程从提高学生道德认知开始。()5.德育过程中的活动和交往不同于社交活动。()6.人的品德一旦形成，将不再改变。()7.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。()8.在社会对学生的影响越来越大的今天，德育强调灌输。()9.进行德育完全是政治老师的事。()10.受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。()11.学生思想品德形成的复杂性和曲折性是由学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。()

五、名词解释 1.品德能力 2.学校德育内容 3.德育过程 4.德育原则 5.说服教育法 6.榜样示范法

六、简答题

1.我国中小学德育主要有哪些任务？ 2.我国中小学德育的内容有哪些？ 3.小学德育过程的基本规律有哪些？ 4.简述德育的基本方法。5.德育的意义有哪些？

6.简述在进行德育时贯彻导向性原则的基本要求。

七、论述题

1.试述德育过程与品德形成过程的关系。2.我国中小学德育的主要原则有哪些？

3.试述德育的主要途径。4.试述德育过程的构成要素。

八、案例分析

1.小学某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球。为了玩球和看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些小捣蛋成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。

请用德育原则的相关知识分析这一案例。

2.初中某女生把一男生向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，对于“早恋”思想要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的退学。

运用德育的相关知识分析该案例。

2024教育学德育理论模拟试题 篇2

关键词：德育,情境教育,模拟实验,现实基础

德育情境教育模拟实验是按照具体的教学要求,通过多媒体技术将德育案例转化为互动可视的模拟情境,并以实验的方式运用于教学,学生在实验中通过角色扮演和人—机互动的方式,完成特定的任务或解决特定的问题,以此增加学生对教学内容的“体悟”和理解,并突出提高理论应用能力。把情境教育模式与模拟实验方法相结合,运用于德育是一种全新的尝试,这种尝试的现实依据可以从现代教育技术水平、计算机和网络硬件设施、适用对象特点等方面得到说明。可以说,正是因为有了以上几方面的现实基础,德育情境教育模拟实验才是可行的。

1 现代教育技术水平

当前,多媒体与信息技术的出现改变了通信、办公、娱乐和教育原有的含义,使我们充分享受到了它所带来的便利和精彩。

对于德育情境教育模拟实验而言,它之所以不同于一般的情境德育,就是因为它借助了现代计算机与多媒体信息技术,为学生创造了一个全新的情境认知与学习环境,学生可以在人机交互的过程中进行道德体验并完成道德学习。这个阶段工作的重心是实现文本化的德育案例向模拟、互动情境的有效转化。这是建构德育情境教育模拟实验的核心部分。在这里需要分析的是,现实中是否具备这样的“转化”技术?

就目前而言,开发德育情境教育模拟实验教学软件所需要的技术基本都已成熟。作此判断是基于对多媒体互动模拟情境最终实现形式的客观考量。也就是说,单纯以将枯燥的文本、静态场景与角色通过程序设计整合成一个情节连贯、画面流畅的动态情境的要求来说,目前大多数网游或单机游戏所采用的Flash、VC、Direct X、Open GL、Java、3D等开发语言就能完全实现。德育情境教育模拟实验教学软件的开发并不存在技术性障碍。真正需要思考及探索的是,如何组合利用这些成熟技术去创造出逼真的、互动的、符合德育教学所需要的德育情境,这是重中之重。倘若处理不好这个问题,难免会使德育多媒体互动模拟情境教育走向庸俗化或形式化。

2 计算机和网络硬件设施

由前可知,德育情境教育模拟实验是以电脑为平台开展的,而这一特性也决定了其对配套的外部设备要求很高,而这些方面在我国已经具备了一定的基础。

首先,从电脑普及情况来看。据信息产业部信息中心提供的数据表明,1996-2000年间我国家庭电脑的拥有率以年均38.2%的速度递增。而从2002年的调查结果看,全国家庭电脑普及率为15.5%。在北京、上海、广州等一线城市的拥有率远远高出全国平均水平,达30%左右。虽然与发达国家相比我国家庭电脑的普及率不高,但这也恰恰预示着我国有着巨大的发展潜力。而事实也证明的确如此,2001年至2008年间我国城镇居民家庭平均每百户拥有家庭电脑的台数逐年上升,由2001年的13.31台,到2008年城镇居民家庭平均每百户拥有家用电脑(不含港澳台)59.26台。而东部地区城镇居民家庭平均每百户拥有家庭电脑则高达74.86台。这些数据表明,电脑已进入我国千家万户,成为居民生活中必不可少的物品。

这些年随着电脑的普及与互联网的迅速发展,人们对电脑的依赖性也越来越大。据工业和信息化部统计数据显示,截至2009年6月底,我国网民规模已达3.38亿,已经超过了美国总人口数,居世界首位,并有望在年底突破4亿。另据中国互联网络信息中心(CNNIC)在2009年7月发布的《第24次中国互联网络发展状况统计报告》显示,中国青少年网民规模已达1.75亿,占总网民数的51.8%,是中国互联网最大的用户群体。需要说明的是,他们对电脑与网络的熟知度非常有利于德育情境教育模拟实验的开展。

其次,从校园网及多媒体教室的建设情况来看。中共中央国务院1999年颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾明确指出:“大力提高教育技术手(下转第51页)(上接第38页)段的现代化水平和教育信息化程度”,这使得我国近年来教育信息化发展的步伐明显加快。各级各类学校不仅充实了大量的多媒体与计算机设备,建立了多媒体网络教室,更致力于校园网的建设以配合“校校通”工程的实施。(1)“根据教育部教育管理信息中心等机构的统计,截至2002年年底,全国平均生机比为每35名学生一台计算机;而2004年这个数字达到18.9∶1。校园网建设情况也是类似,2002年年底全国已建成的中小学校园网为2.6万个,而到2004年分别有约90%、60%和40%的城市、县镇及农村学校建立了校园网。”而就高等院校而言,我们知道,其早先推进的教育现代化与信息化建设已经取得不少可喜的成绩。如各院校基本规划与建立了多媒体教室,搭建了校园网,而且将计算机网络延伸到学生宿舍等等。由此可见,多媒体教室的普及、“校校通”工程的实施以及校园网的开通,为各级各类学校的德育情境教育模拟实验的具体开展奠定了一个良好的外部环境。

3 适用对象特点

一般来说,衡量一种教学方法或手段是否可行、有效,最简单实用的评判依据就是看其是否符合学生的成长特点与他们的需要。这在考量德育情境教育模拟实验的可行性时,同样适用。(2)

首先,学生好奇心理强,易于接受新鲜事物。学生处于成长阶段,具有好奇、好动的天性。德育情境教育模拟实验集合了图形、动画、视频图像、声音等多种媒体的优势,具有超文本,信息容量大、表现形式灵活、交互性等特点,给学生带来了一种全新的环境和认知方式。让学生在虚拟情境中体验学习,不仅能够满足强烈的好奇心理,而且可以摆脱理论授课的枯燥,在更大的自由中获得更大的发展。可以说,在激发学生学习兴趣方面,德育情境教育模拟实验具有传统德育课程无法比拟的优势,必然会受到学生的喜爱。

其次,学生主体性意识增强,渴望自己得到尊重。他们希望自己不再是被动的“知识接收器”,而是一个鲜活的主体,能够积极主动地探索自己感兴趣的事物。吴康宁教授曾指出,在新的时代背景下,“学生已从顺从的学生转向选择的学生,他们具有以下三大特点:其一,日趋明确地表达自己选择愿望;其二,日趋明确地强烈地主张自己的选择权利;其三,日趋明确地自愿地承担自己的选择后果。”面对学生的这些特点,道德教育必须关注和维护学生的主体性需要,从而把道德教育由社会对个人的外在要求转化为个人成长发展的内在需要。以此来审视以“学生为中心”所建构的德育情境教育模拟实验,它彰显着对学生主体性的尊重,这是符合学生特点及发展需要的,势必能够得到学生青睐。

境教学模拟实验探索”(课题号09jdszk047)和深圳大学重点教改项目

注释

(1)注:“校校通”工程是教育部2000年底开始实施的,计划用5-10年时间使

全国90%独立建制的中小学校能够上网,使师生能够共享网上资源,目前

该工程已接近尾声。

(2)注:这里的适用对象特定为处于青春期成长阶段的学生.

参考文献

[1]祝智庭,顾小清.如何突破教育信息化应用瓶颈?[J].山西电教,2006(2).

德育与音乐教育整合的理论支持 篇3

关键词：德育教育；音乐教育；整合；理论支持

作为一个颇具规模的学校教育体制中的重要组成部分，德育教育在社会教育需求不断增加的情况下也在被相关的教育机构与教育工作人员所重视，并且在很多学校中已把德育教育工作摆在了整体教育体制中的首位。国家对于这一方面的工作也出台了相应的规章制度进行必要的保障，使德育教育成为了一项重要的教育改革发展战略主题，基于此情况也提出了一大部分的重要意见。在这样的情况中，音乐教育属于一种典型的艺术教育形式，同样也需要划分到德育教育的范围之内，并且对于一个学校的完整程度来说尤为关键。在多数情况下，德育教育与音乐教育之间的联系密切，有着极大的联系，其中也能较为准确的揭示出德育教育的现实意义，并且也具备一定的音乐教育意义。将德育与音乐教育整合，并对这一方面的理论支持进行必要的分析也将在极大程度上改善我国的教育综合实力，完善我国的教育体制。

一、加强德育与音乐教育的整合程度

在传统的教育体系中，德育问题一直是困扰我国教育工作者的难题。很多的教育机构与学校在实际的教学过程中也相对缺少正确合理的德育教育方式手段，对教育的内容没有一个清晰的认识，缺少教育创新，因此也就导致了我国在德育教育上的效果不佳。我国的相关学者对此方面也投入了一定的研究，总结了出现这一问题的具体原因，发现我国社会经过现代化改革的洗礼，并没有走出自身的有一定特色的教育道路，更多的是在重复西方发达国家曾经的道路。在很多的情况下，不道德的事件在社会中频有发生，造成了社会德育的一种缺失现象。因此，在教育中加强对德育教育的重视也显得刻不容缓，可在根本上对很多不良现象进行改进。长期以来，德育教育与学校的音乐教育之间就存有极强的联系性，二者相互作用生存，并且也经历了多次的教育改革，成为比较完整的教育体系。从音乐学科上来看，音乐学科本身就具体有很多的情感性、体验性以及生命性，在学生的人格教育中可体现出极大程度的现实意义，并能陶冶思想情操。因此，透过这一情况可以发现音乐学科中隐藏着的丰富的德育教育资源。尤其在学校的德育教育资源的紧缺情况下，就更应当对德育与音乐学科进行必要的整合，使之形成一种新型的德育教育体制，也能更好的将德育的作用进行合理的发挥，也保证的学校音乐学科的教育水平，将教育向协调稳定的方向带动，提高教育综合实力。

二、对德育与音乐学科教育的创新需要

作为实现德育目标的重要条件之一，德育教育的方法也是在实际完成德育任务，在很长的发展过程中也是比较重要的一项德育理论内容。对于此方面的重要性，我国的相关学者也在很多的不同方面做了一定的论证工作[3]。首先来说，德育教育方式是我国实现最终的教育目标的一个重要条件；其次，其具体的德育教育方法也是对德育内容产生实际教育影响的一种必然手段；在德育教育中，德育教育的具体方式方法也是在教育者与学生之间的一个中介；其德育的实质也是影响着其中的人际关系的一个重要的因素。也正是在这样的情况影响作用下，德育方法也略显落后，并且教育形式单一，很多学校也在不同程度上面临着此方面的难题。针对这一问题进行德育教育的改革也是很多学校与教育机构所必须面临的问题之一，并且有必要对此进行一定的模式创新。在经历了一定时间的探索后。具体的学校德育的方式方法也变得科学完整，形成了一定的规律体系。在实际的教育过程中，有多项工作所共同决定，并且也比较普标，效果也比较平衡。也可以说，从某种角度来看，对德育与音乐学科的整合也是实际的教育创新需要。

三、对音乐教育功能的拓展

德育是教育整体模式中的重要组成部分，而音乐教育则恰巧是实施德育的一种重要途径。自从我国颁布《全国学校艺术教育总体规划》以来，其中就对艺术教育面进行了具体的解释与规定。对于学校实施美育以及德育教育来说，艺术教育就是最为重要的一项内容以及实现德育与美育的重要途径与手段，对于整体的教育精神文明建设来说有着重要的现实意义，整体上也可以加强社会的综合文明建设，从而对学生的道德素养进行潜移默化的影响并提升学生的治理与身心健康水平。在教育的整体体制中，艺术教育的作用是其他学科所无法替代的，有着极大的特殊性。因此，在这样的情况下，就应当对我国的音乐教育功能进行必要的拓展，使其向多样化发展。其中对于音乐教育的内涵也要有所重视，通过对音乐教育功能的拓展加强对于音乐教育的内涵灌输，使其具有的德育功能更加完善。综合当前的德育情况，音乐教育的作用是人们所无法忽视的，需要在这一教育领域中对这一方面的重视程度不断提升，保证音乐教育在德育中能够发挥出自身的作用，整体上从教育入手，改善社会的德育情况，同时对德育与音乐教育进行合理的整合，保证其教育体制的完善与教育水平的不断提升。

四、结语

综上所述，在当前社会的影响下，德育与音乐教育的整合工作还是十分必要的，可在最大程度上对我国的综合德育情况进行完善，并整体上加强社会的德育进程与水平。音乐作为传递德育的重要教育形式，还需被我国的学校以及教育机构所不断重视，以此保证我国综合教育实力。可以说，将德育与音乐教育进行整合具有极强的现实意义，对我国的教育事业来说也意义重大。

【参考文献】

[1]杨建，张浩.德育与音乐教育整合的理论支持[J].民族音乐，2014，No.24202：125-126.

[2]代百生.“音乐美育”的内涵与实质[J].美育学刊，2012，v.3；No.1104：7-16.

2024教育学德育理论模拟试题 篇4

A.饭店的服务 B．饭店气氛 C．饭店信誉度 D．饭店的形象 2．西蒙曾获1978年诺贝尔经济奖，其代表作是()。

A.《系统理论和管理》 B．《工业组织：理论和实践》 C．《管理学》 D．《管理决策科学》 3．饭店的供应商、营销中间商、竞争对手、社会公众以及饭店内部参与营销决策的各个部门，组成饭店的()。

A.饭店的外部营销环境 B．饭店的内部营销环境 C．饭店的宏观营销环境 D．饭店的微观营销环境 4．客账控制的程序是()。

A．入账、建账、交款、编表、夜审 B．建账、入账、交款、编表、夜审 C．编表、建账、人账、交款、夜审 D．入账、交款、编表、夜审、建账 5．双床间又称()。

A．大床间 B．单间房 C．单人间 D．标准间 6．食物中毒有多种分类，铅化合物中毒、有机磷中毒等，属于()。

A．有毒植物食品中毒 B．有毒动物食物中毒 C．常见的化学性食物中毒 D．人为的中毒 7．客房预订中心、客房管理系统、文字处理和销售点结账等属于饭店安全硬件系统设备的()。

A．信息处理系统 B．钥匙系统 C．防火系统 D．闭路电视监控系统 8．饭店财务部门对设备的管理着重于资产管理，根据《旅游、饮食服务企业财务制度》规定，饭店设备分为七大类，其分类是()。

A．按固定资产管理的要求分类 B．按技术管理的要求分类 C．按设备的工作性质分类 D．按设备在生产经营中的重要程度分类 9．在最高管理层下按专业横向分设管理职能部门，各部门在其业务范围内向下级发布命令、下达指示是()。

A．矩阵制 B．职能制 C．直线一职能制 D．事业部制 10.根据放弃使用货币时间的长短而获得的报酬就是资金的()。

A．利息率 B．时间价值 C．利润率 D．投资收益率 11．酒店促销是指酒店通过人员推销或非人员推销的方式，向目标宾客传递产品或服务的存在及其性能、特征等信息，帮助宾客认识酒店产品或服务所带来的利益，从而引起宾客的兴趣，激发宾客的购买欲望及购买()的活动。

A.心理 B．需要 C．兴趣 D．行为 12.管理者和员工共同制定评价期内要实现的工作目标，然后，由监督者和员工根据业务或环境变化修改或调整目标，是绩效考评方法的()。

A.关键事件法 B．排序法 C．角色扮演法 D．目标管理法 13.酒店员工职业生涯管理的主体是()，客体是酒店员工及其所从事的职业，酒店对其员工的职业生涯管理是一种动态管理。

A．当地政府 B．旅游局 C．酒店 D．旅游行业协会 14.酒店服务质量的首要特点是()。

A．对员工素质的依赖性 B．评价的主观性 C．内容的关联性 D．构成的综合性 15.拥有或管理两家以上的酒店，这些酒店使用统一的店名、店标，统一的管理模式和服务标准，进行联合经营。这种酒店企业形式是()。

A．独立经营 B．酒店集团 C．酒店自联组织 D．酒店企业集团 二、多项选择题（请将正确答案的字母填在答题纸上，多选、少选、错选均不得分，每小题1分 共10分）16.饭店管理者要完成任何一项具体的管理工作，都必须使各种管理作用形成闭合回路。这些管理作用主要是()。

A．指挥系统 B．执行系统 C．监督系统 D．反馈系统 17．饭店管理与一般企业的管理有很大差异，具有自己的特点，主要表现在()。

A．综合系统的管理体系 B．善变求新的应对机制 C．以人为本的根本立场 D．供求相适的经营策略 18．饭店财务管理中体现出的经济关系主要有()。

A．饭店和国家税务部门之间的权责关系 B．饭店和投资人之间的权责关系 C．饭店和债权人之间的权利关系 D．饭店和其他企业、相关部门产品的交换关系 19．随着宾客需求的发展，越来越多的饭店配置了特殊楼层（客房），如()。

A．总统套房 B．女士客房 C．无烟楼层 D．行政楼层 20．以下属于问询处的职责有()。

A．回答宾客有关饭店部门服务的一切问题 B．代客对外联络 C．电话总机服务 D．商务服务 21．按照饭店所应承担的责任不同，可以将客房预订分为()类型。

A．临时类预订 B．短期预订 C．确认类预订 D．保证类预订 22．设备在饭店中具有重要的作用，加强饭店设备管理的意义主要体现在（）A．提高员工素质 B．保证饭店生产的正常进行 C．提高工作效率 D．提高饭店整体管理水平23．饭店安全事故处理的原则是()。

A．谁主管谁负责 B．三不放过 C．依法办事 D．教育与处罚相结合 24．从等级链原则出发，引出了组织管理中的一些基本原则，它们是()。

A．权力和责任原则 B．信息反馈原则 C．服从命令原则 D．命令统一原则 25．饭店市场细分的原则有()。

A．可衡量性 B．可达到性 C．可行性 D．效益性 三、判断题（你认为正确的在答题纸上划“√”，不正确的在答题纸上划“×”，每小题2分，共20分）26．酒店等级是指一家酒店的豪华程度、设施设备、清洁卫生、服务范围、服务质量等各方面指标所反映出的其在酒店业内的级别与水准。(√)27.管理幅度是指一位管理者有效管理直接下属的人数。管理层次越高管理幅度越小，管理层次越低管理幅度越大。(√)28．客房清扫是客房部的基础工作，也是最重要的工作。在清扫中，没有太多操作要求，打扫干净就行。(×)29．餐饮部员工的工作时间长、劳动量大，在工作中还会受委屈，这给员工带来了巨大的身体和心理的压力，不利于服务质量的提升。(√)30．酒店的设备是在生产经营活动中能够长期、多次使用的机器、机具、仪器、仪表等物质技术装备的总称，是酒店的固定资产。(√)31．酒店安全管理中的“三不放过”的原则即事故原因不清楚不放过；

事故责任者和员工没有受到教育不放过；

没有制定类似事故的防范措施不放过。(√)32．酒店产品（服务）制订价格之后，并非一成不变，还应该根据营销环境的变化，进行相应的调整。(√)33．酒店服务人员的个人素养、操作技能、应变能力、即兴表现等不会对酒店服务质量产生影响。(×)34．酒店业结构对酒店竞争原则和战略的制定有着一定程度的影响。(×)35．酒店战略涉及酒店的生存和发展、酒店整体经营目标，以及具有共性和指导全局作用的决策和行动。(√)四、简答题（每小题10分，共20分）36．什么是酒店危机管理？请说明如何防范酒店危机？ 答：(1)酒店危机管理就是酒店通过对危机的监测、防范、决策，建立快速反应机制，对危机进行及时处理，达到避免和减少危机的产生，甚至将危机转化为机会的管理过程。（2分）(2)酒店危机防范的措施有：

①建立危机预警机制。建立预警机制的主要目的是及时收集各类信息，捕捉危机预兆。

（1分）②强化危机意识。酒店必须对环境保持高度警觉，通过培养、强化酒店内部人员的危机意识，将风险降到最低。（2分）③设立警戒指标。设立警戒指标是酒店及时发现潜在问题、防范危机发生的有效手段。值得注意的是，警戒指标应表现为具体的数字指标而不是空泛的文字。（2分）④拟订危机应变计划。危机应变计划是酒店处理危机的行动纲领，它表现为各类可行的操作程序。它要求酒店设想可能发生的诸多危机威胁，并据此制定相应的行动对策。（2分）⑤进行危机模拟训练。通过定期的模拟训练，不仅可以提高危机管理小组的快速反应能力，强化危机管理意识，还可以检测已拟订的危机应变计划是否充实、可行。（1分）37．酒店员工职业生涯规划的流程是什么？ 答：酒店员工职业生涯规划的流程有下列七步：

第1步：自我评估。自我评估是指员工通过各种信息确定自己的职业兴趣、价值观、性格和行为倾向的认识自我、了解自我的过程。（1分）第2步：环境分析。对职业环境可采用SWOT(优势、劣势、机会、威胁)分析法进行分析。

（1分）第3步：职业定位。职业定位就是清晰地明确一个人在职业上的发展方向，它是一个人在职业生涯发展历程中的战略性和根本性的问题。（1分）第4步：确立职业目标。通常，职业目标有短期、中期、长期职业目标以及人生目标。职业目标的确立是以职业定位为根据的。（1分）第5步：确定职业生涯路径。职业生涯路径包括了由初级到高级发展的职业阶梯，主要描述个人职业发展的一般路线或理想路线。（2分）第6步：制定职业生涯行动计划。职业生涯行动计划是指员工为了达到长短期的职业生涯目标而制定的措施方案。（2分）第7步：评估与反馈。职业生涯规划需要在实施过程中去检验，及时诊断职业生涯规划各环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。（2分）五、案例分析题（20分）38.用心的回报 经过两个月的实习，小白在某高端度假酒店客房部已经学会独立完成一个海景套房的清洁工作。某天上午，小白礼貌地敲了1806的房门准备打扫客房，确定房间内没有回应后，她打开房门，准备打扫客房卫生。当小白轻声走进房间准备拉开窗帘的时候，她发现宾客李先生正坐在房间看书。

小白马上跟宾客打招呼，李先生爱理不理。打扫中，李先生对小白的善意交流毫无回应，气氛非常尴尬。小白在整理完客房后即将离开时，问道：“李先生，房间打扫好了，请问您还有什么需要吗？” “牙签。”李先生小声地说。

“请您稍等！”小白迅速取来牙签，李先生对小白的服务没有回应。

第二天早上，当小白再次打扫1806房间的时候，相同的事情发生了，李先生仍然对她不理睬，并在打扫结束的时候又向小白要牙签。

第三天，小白在敲门进入客房，见到李先生便说：“早上好，李先生！给您准备了牙签，我先放桌上。”这时，小白注意到李先生抬起头，微微一笑说：“谢谢你！我今天不需要了，不过谢谢你还记得关心我。你随意打扫吧。”尽管李先生和小白还是没有太多的交流，但是让小白开心的是，午饭后，在走道上遇到李先生时，李先生主动跟小白点头，微笑示意并问好。

问题：

(1)实习生小白是怎么通过自己的服务取得宾客信任的？(2)结合案例，谈谈你对“客房服务质量是酒店服务质量的重要标志”的看法。

2024教育学德育理论模拟试题 篇5

牡丹江市教育实验幼儿园——王华丽

当前，素质教育已经成为教育界的重要议题，也已经成为各类教育的主要任务。作为一个常说常新的话题，德育一直以来就是人们讨论的重点。在国家大力推行素质教育的历史时期，德育更加引起了人们的高度关注。幼儿时期的品行教育在其今后的成长过程中会起到至关重要的作用。因此，幼儿园的德育教育是一项重要的教学内容。此外，幼儿的德育教育还要坚持常态化，《幼儿园指导纲要》就明确提出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”上个世纪八十年代，美国哈佛大学的心理学教授霍华德▪加德纳提出了一种有关人类智识发展的全新理论，既“多元智能理论”。经过几十年的发展，“多元智能理论”已经受到广泛的认可，并成为各国教育教学改革的重要参考理论。我们也应当积极借鉴该理论中的优秀内容，丰富我们的德育教育。

一、坚持提高师德修养，做到以爱育人

多元智能理论的提出，契合了当今世界教育理论界摒弃一元化标准，提倡多元发展的理念。落实多元智能理论，就要求教师革新自己的教育理念，切实地成为幼儿成长的启发者、引导者、观察者和协助者。这也就意味着教师要具备多种知识储备，能够扮演更加多元化的角色，从而更好地发挥出引导者的作用。

多元化教育的一个重要要求是老师要有博爱的胸襟，要尊重孩子的个体差异，对孩子们要无微不至的关爱。当然，老师的爱不应当是溺爱，而是真正从孩子的健康成长出发，按照教育学和儿童心理学的要求适度合理地关爱。础上的客观、适度的爱。如果孩子能够把幼儿园看作自己的家园，把老师看作自己的亲人，那么，我们的教育就接近成功了。这里，我想举一个例子来说明教师的关爱对孩子的积极影响。

我们班有一个患有孤独自闭症的男孩，他的名字叫浩然。刚入园的时候，浩然不愿意和他人交流，不会独立用餐，不能自主如厕，也不愿意和小朋友们一起做游戏，对周围的一切表现得十分漠然。这种情况使他的妈妈非常忧心，我安慰家长，让她放心，我会尽力帮助浩然改善他的情况。当然，教育这样的孩子是有一定难度的。开始的时候，由于浩然不知道大小便，经常把自己弄脏，我耐心地告诉他不要紧张，不要害羞，帮他换洗干净。同时，我也注意培养他的作息规律，提醒他及时上厕所。经过一段时间的努力，到中班时，浩然有了明显的进步：只要想上厕所，会主动跟老师说；需要老师的帮助时，也会主动提出来；虽然参与度还不是很高，但逐渐开始观察周围的人和事了；以前户外活动时有些我行我素，现在知道要听从老师的安排和指挥，跟小朋友们在一起活动。尽管和别的小朋友比起来，浩然的这些表现再简单不过了，但对他来说，已经是很了不起的进步了。针对他尚且不能和别人积极交流的问题，我查阅了大量的资料，总结出了一些策略。比如，不能刻意地去适应他的讲话节奏，要用正常地语速和他交流，同时，要采取多种形式刺激、鼓励他开口说话。

二、将多元智能理论和德育理论内化于心，树立正确的教学观

我国古代伟大的教育家孔子说：“少成若成天性，习惯如自然。”这就是说，幼年时期的习惯将会影响一个人一生的生活。因此，幼儿园的德育教育要日常化、常态化，帮助幼儿建立起良好的生活习惯、养成良好的个人修为。

在掌握相关教育理论、完成教学任务的同时，阅读了大量与多元智能理论和德育理论相关的文献。为了将多元智能理论和德育理论相结合，并将最新的理论成果渗透到日常教学中去，我按照这些理论要求，布置教室环境、设计教学活动，使每项教学内容都能目的明确、计划有条不紊。此外，我也会留心日常教学活动和幼儿园生活中的偶发事件，机动灵活地把德育教育渗透到幼儿园生活之中，让孩子们能够从日常生活中受到教育。

三、多元智能理论与幼儿德育教育相结合的实施措施

（一）为幼儿的成长创造良好的环境氛围

在教学实践中，我们可以提供孩子们多元发展的平台，丰富教学内容和方式，让幼儿能够在最擅长的方面发挥自己的先天优势，也可以根据自己的兴趣选择自己的发展之路。此外，我们也要对积极鼓励幼儿参与到多种教学活动中，记录孩子们的专长，从而做出更加有效的教学决策。

1、建设和谐生动的校园大环境

我园校园环境设计上花费了很多的心思，尽最大努力为孩子们营造舒适的生活和学习环境。教学楼的外墙壁上，有各式各样的小动物壁画和卡通人物的形象壁画，其中，小动物欢聚一堂的画面，焕发出亲情有爱的生活气息。各层走廊内，孩子们的手工作品和演出照片张贴在墙壁上，既展示了孩子们的学习成果，也使孩子们对幼儿园有家的感觉。同时，我们还在楼内明显的位置悬挂了名言警句和传统典籍中的道德规范。在大气明亮的活动室旁，有古色古香的传统室内装饰。这些布置让孩子们受到潜移默化的影响，自觉地提高自己的行为素养和道德水平。

2、多元化的课堂活动设计

幼儿天然具有探索未知领域的好奇心。通过探索和发现，孩子们的逻辑思维和观察能力能够得到有效地锻炼，也可以养成勤动手、勤思考的好习惯。同时，探索的过程，也是与人交往的过程。因此，多元化的、科学合理的活动设计能够使幼儿得到多方面的锻炼和提高。这是我在日常教学活动中一直秉持的教学理念。比如，在介绍祖国地理风貌的课堂上，我有意识地选取了中国地图和各地名胜风景图供孩子们观察和了解。引导孩子们观察中国地图的特点，介绍“东方雄鸡”一词的由来。再比如，我要求幼儿与我一同收集布置有关美好家乡的图片，让孩子们在活动中真切地感受到家乡的美好，在他们的幼小的心灵里，播下爱家乡、爱祖国的种子。

多元智能理论要求我们挖掘孩子们各自不同的特长，鼓励他们走个性化发展的道路。每个人的优势都有不同，因此，我在日常教学中注意记录孩子们的学习特点和喜好，引导他们在最擅长的项目上多下功夫。比如，在多元智能理论中，有一项内容是语言智能。拥有语言智能的人特别擅长有效地利用口头语言和书面语言表述自己的想法。这一类人对语言十分敏感，对词义的理解十分透彻，在与他人的交流过程中，能够妥贴适恰地掌控对话的节奏。我利用区域活动设计和活动课，为孩子们举行了“小小主持人”、“心心话吧”、“娃娃家”等活动，让孩子们在自由的活动中展示自己的才能。同时，我也为孩子们设置了“图书角”，鼓励孩子们通过阅读提高自己的语言能力。

（二）将多元智能思想渗透到各项课外活动中去

幼儿时期是个人品德行为养成的黄金时期，3到6岁是人的个性倾向和伦理道德观念形成的敏感期和萌芽期。遗憾的是，独生子女政策导致大多数家庭的孩子从小就受到长辈们的过度关注和爱护，从而养成了许多不良习惯。客观地讲，幼儿园教师的教学任务就更加繁重，也更加重要了。幼儿园教师应该充分利用课外活动培养孩子的卫生习惯、自我保护意识和能力以及生活习惯和生活自理能力。当然，幼儿园教师也要和家长积极沟通，共同肩负起纠正孩子不良习惯的重任。我们设计课外活动的原则是寓教于乐，在不给孩子施加压力的前提下，鼓励孩子轻松愉快地参与到课外活动中，并且能够在活动中受到教育、养成辨明是非的能力、达到健康人格养成的目的。

1、户外运动和体育游戏的积极作用

按照多元智能理论的理论观点，身体运动智能是人的一项重要智能指标。身体运动智能优异的人能够协调灵活地控制自己的肢体，能够通过肢体语言表达自己的思想和情感。孩子们的天性是贴近自然，因此，户外运动和体育游戏是孩子们十分欢迎的教学内容。在幼儿园的日常教学中，我们设计了丰富多彩的体育游戏，为孩子的身体运动智能发展创造条件，也为德育教育寻找到有效的媒介。在各类相对激烈的竞赛类游戏中，幼儿的团体协作意识得到了培养，孩子们明白了取得胜利的唯一途径就是团结伙伴、相互配合协助，团队的力量永远是最强大的。同时，在各类技巧型的游戏和运动中，比如跳绳、拍球、高跷等游戏中，教师引导孩子们相互礼让，不争抢活动用具。在运动中，教师教育孩子们学会自我保护，当看到小伙伴不小心摔倒时，要主动帮助他人。

2、以“|大带小”活动进行爱心教育

在多元智能理论中，察觉他人情绪、意图和动机，适时地做出准确的应对的才能被称作人际交往智能。在日常生活中，人际交往智能较高的人往往表现得善解人意，能够主动地进行换位思考，对他人的动作和表情能够有细致入微地观察，并且能够妥善地处理好人际关系。我们熟悉的政治家、外交家、优秀出众的教师、心理咨询专家等等都是具有良好人际交往智能的人。

为了能够培养幼儿的人际交往能力，也为了在这个过程中使幼儿获得人格修养的教育，我们设计了许多爱心活动，比如“大带小”的活动。在活动中，我们安排大班的哥哥姐姐带领小班的弟弟妹妹一起度过一天的幼儿园生活。让大班的孩子带领小班的孩子一起用餐、一起进行户外活动，辅导小班的孩子完成课堂作业等等。我们高兴地发现，哥哥姐姐能够细致地照顾弟弟妹妹，而弟弟妹妹们也能够认真地配合哥哥姐姐的指导，并且和哥哥姐姐十分亲近。通过这样的活动，孩子们受到了爱的教育。孩子们能够彼此相互关照、和善交往、团结友爱，让老师感到非常欣慰。大班的孩子在活动中还养成做事情细致认真、积极负责的好习惯。

此外，我们还通过组织孩子走访敬老院、特殊教育学校使孩子们懂得关心照顾弱势群体，用爱心使这个世界更加美好。

3、开展爱心活动，在良好的育人环境中开展德育教育

幼儿园的教学设计和活动组织要符合多元智能理论的思想，做到有主题、有依据，使幼儿通过主题或者专题的学习探索，了解在人际交往之中和世界探索之中的条理规范和伦理要求。这些教学安排要符合孩子的心理特征和学习兴趣，以使幼儿能够积极参与其中，从而经历多元化、合作式的学习体验。

传统节日是传统文化和德育教育的好时机，因此，每年的传统节日，我班都会举办有特色的庆祝活动和系列教育活动。比如，在“三八妇女节”期间，我们会举行了解女性的伟大、爱妈妈、敬阿姨、尊奶奶的系列活动；老师在节前会向幼儿介绍妇女节的来历、日期和意义，提倡幼儿了解女性的辛苦和伟大，要求孩子尊敬妈妈并且尊敬那些为和谐社会建设做出贡献和劳动的阿姨们；在节日当天，老师带领小朋友们一起制作以“妈妈，您辛苦了”为主题的展板，并且自己动手制作礼物送个妈妈；同时，老师引导幼儿在家里要践行对妈妈的爱，帮助妈妈、奶奶分担一些力所能及的家务劳动，也请家长及时记录孩子的表现反馈给我们。在课堂上，老师带领孩子们一起交流节日中的心得，孩子们互相鼓励、互为榜样，德育教育收效很大。再比如，“十一国庆节”来临之际，我们会举办班级活动周和相关的亲子活动，以“爱祖国、爱家乡”为主题开展系列教育，让孩子们在家长的陪伴下了解祖国日新月异的发展变化，深入领会党的伟大和社会主义建设的成就。孩子们在活动期间，对祖国、对家乡有了强烈的归属感，为祖国和家乡的发展感到骄傲自豪。

除此之外，我们还根据幼儿不同发展阶段的学习兴趣，开展了丰富多样的德育活动。比如，组织小班的宝宝参加“能干宝宝”的劳动实践活动，激发幼儿的独立精神；在中班、大班开展“争做环保小卫士”的活动，设置轮流值日生，轮流环保自傲组等，培养孩子的环保意识；开展系列体育竞赛，锻炼孩子们的意志品质，培养他们不屈不挠的奋斗精神。

（三）德育教育日常化，发现和利用日常生活中的有利契机开展德育教育

多元智能理论的创始人，心理学教授加德纳曾经说过：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现在不同的形式。”幼儿的个体差异十分明显，教师要以包容的心理解、接纳和信任每一个孩子，摒弃单一片面的评价体系和标准，以多元化的视角去培养孩子、教育孩子。转变教育思想，就是要做到从“发现和选拔优秀的儿童”转变为“根据每一位孩子的特点进行有针对性的教育”。

幼儿的心理特点和学习兴趣体现在日常生活的细节之中，这就要求教师能够留心观察每一位孩子的表现，发现他们的独特之处。同时，教师要灵活运用各种教学策略和方法，鼓励孩子在自己擅长的领域里自由发展。此外，教师也要及时褒奖幼儿的良好表现，帮助孩子养成良好的生活习惯。在教学实践中，我按照多元智能教育的理论精神，把德育教育和人格教育渗透到幼儿衣食住行、言谈举止的日常生活细节中，为幼儿良好品行的养成提供平台、打下坚实的基础。比如，有些孩子没有及时收拾玩具的习惯，没有办法有条理地安排自己的生活，我会留心发现的他智能强项，及时鼓励表扬让他感受到来自老师的赏识。在表扬他的时候，顺便说一句“你真棒！如果再能把玩具收拾好，把周围的环境布置整洁，那就更棒了！”结果，这些孩子就会主动地纠正自己乱扔玩具的做法，教育收效真是事半功倍。再比如，如果发现幼儿穿戴地特别整齐漂亮，我就会用称赞的语气说：“咦，你今天特别漂亮，对不对？”孩子们会高兴地回答说：“对！”这时，我会趁热打铁地说：“你自己漂亮还不是最美，如果你能让你的画要跟你一样漂亮，那你就是心灵手巧的好孩子了。你看，你的画颜色现在涂得很乱，应该怎么办呢？”这样一来，幼儿会很愿意重新把画涂好，而没有任何心理压力。日常生活中素材是真切的，孩子的感受是真实的，抓住日常生活中的典型小事对幼儿进行德育教育，重要性和效果都是显而易见的。

（四）多元智能教育与德育教育的结合需要良好的家庭环境

幼儿期是人生发展的启蒙期，是个人素养和人格形成的关键时期。家庭环境对有十分重要的影响，是孩子一生成长的决定性因素。然而，当前部分独生子女家庭对孩子过于宠爱，使孩子养成了以自我为中心、排斥与他人分享、任性无理等不良道德意识和行为。我国著名的文学家老舍先生曾经饱含深情地说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，但是对我影响最深的是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，家庭环境对幼儿的心理成长有着举足轻重的作用。因此，幼儿园教师在进行学校教育的同时，也要积极引导家长开展科学合理的家庭教育。

首先，我利用《家园园地》、《家园直通车》等幼儿园开放活动积极地向家长介绍家庭教育的相关理论知识，促进幼儿园教育和家庭教育的协调一致。这种宣传介绍要有针对性，避免笼统的理论介绍。比如：在孩子从事家务劳动的问题上，有些家长认为，孩子年纪小，只要吃饱穿暖不生病就可以了。家务劳动当然是大人的事儿。这时，我会介绍前苏联教育学家马卡连柯的观点：“一切都替代孩子，为孩子做好一切，这是父母所给予孩子的做可怕的礼物。”作为一名幼儿教育工作者，我深切地知道，幼儿的劳动习惯是其身心发展的必要环节，只要劳动内容和强度适当，孩子的家务劳动必不可少。为此，我们通过介绍马卡连柯的理论让家长们意识到劳动教育的必要性。同时，我们也组织了“家长老师”的德育活动，邀请家长们来到班级做一次“爸爸老师”、“妈妈老师”。“家长老师们”向孩子介绍自己的职业，讲解自己工作的社会价值。这样，孩子们即对父母的职业加深了理解、也为父母的劳动感到骄傲，无形中树立起了积极劳动、为社会做贡献的思想意识。

其次，我们也会鼓励家长寻找适合孩子们的学习方法，为孩子们提供一个多元发展的学习环境。比如，“听故事、学知识”的方法是非常符合孩子的学习心理特点的，我们就引导家长养成给孩子讲睡前故事的习惯。睡前故事既可以让孩子学到知识，也可以增进父母与孩子之间的感情。通过阅读和聆听，孩子的心灵得到净化，道德意识得到增强，在愉悦的环境中得到有益的教育。

2024教育学德育理论模拟试题 篇6

1.目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有()

A.相对独立性

B.历史性

C.阶级性

D.永恒性

2.教育的本质属性是()

A.培养人的社会活动

B.相对独立性

C.永恒性

D.历史性

3.马克思认为，正确的教育起源论是()

A.心理起源论

B.生物起源论

C.劳动起源论

D.神话起源论

4.学校体育的基本组织形式是()

A.课外体育锻炼

B.运动竞赛

C.运动队训练

D.体育课

5.古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行()

A.军事体育教育

B.天文地理教育

C.政治哲学教育

D.多方面发展教育

6.在人的发展的关键期，施以相应的教育，可以加快人的发展。反映了教育要遵循人的发展的()

A.稳定性

B.不平衡性

C.顺序性

D.个别差异性

7.实施全面发展教育的基本途径是()

A.社会实践

B.课外校外教育活动

C.教学

D.教育与生产劳动相结合8.决定教育发展的规模和速度的根本因素是()

A.社会生产力

B.政治经济制度

C.科学技术

D.文化传统

9.教育者创设交往情境，提供社会互动机会，组织多方面交往活动以教育学生的德育方法是()

A.疏导法

B.交流法

C.对话法

D.心理咨询法

10.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为()

A.生物起源论

B.劳动起源论

C.心理起源论

D.实践起源论

11.人类最早的教学手段是()

A.直观教具

B.口耳相传

C.文字材料

D.黑板加粉笔

12.在建立良好的师生关系的过程中起决定性作用的是()

A.家长

B.教师

C.学生

D.校长

二、辨析题13～14小题。每小题6分，共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。

13.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

14.地方课程主要是由区县开发的课程。

三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。

15.为什么说教育救国论是错误的?

16.我国中小学常用的教学方法有哪些?

17.班主任如何组织和培养班集体?

四、论述题：l8小题，15分。

18.试论最基本的教学方法——讲授法。

心理学部分

五、选择题：19～30小题。每小题2分。共24分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

19.记忆过程包括()

A.识记、保持和遗忘

B.识记、保持和联想

C.识记、再认和回忆

D.识记、保持、再认和回忆

20.气质的高级神经活动类型理论的提出者是()

A.斯普兰格

B.巴甫洛夫

C.希波克拉底

D.霍兰德

21.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫()

A.问题情境

B.原型启发

C.原型

D.问题对象

22.情绪是以下列哪种选项为中介的反映形式()

A.需要

B.态度

C.动机

D.认识

23.一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫()

A.表象

B.做梦

C.理想

D.幻想

24.人们在乘车时，观看外面远近不同的物体，结果会发现：“近物反向移动快，稍远物体反向移动慢，非常远的物体是同方向运动”，产生这种现象的原因是()

A.明暗阴影

B.线条透视

C.空气透视

D.运动视差

25.在下列心理现象中属于心理过程的是()

A.意志

B.兴趣

C.理想

D.气质

26.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是()

A.盲目性

B.顽固性

C.散漫性

D.动摇性

27.在分析问题中，有的人总是“人云亦云”，反映了该人思维缺乏()

A.深刻性与广阔性

B.逻辑性与严谨性

C.灵活性与敏捷性

D.批判性与独立性

28.心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的()

A.反射活动

B.意识活动

C.技能活动

D.无意识活动

29.学习材料中间部分的内容记忆效果较差，是由于受到的干扰是()

A.单一抑制

B.倒摄抑制

C.前摄抑制

D.双重抑制

30.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程叫()

A.抽象

B.概括

C.综合D.分析

六、辨析题：31～32小题，每小题6分。共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。

31.压力对人的心理健康既有积极作用，也有消极作用。

32.技能是合乎法则的活动方式，和一般的随意运动没区别。

七、简答题：33～35小题。每小题8分。共24分。

33.研究心理学必须遵循哪些原则?

34.简要说明社会促进、社会惰化及它们的特征。

35.感觉和知觉有什么区别和联系?

八、论述题：36小题。15分。

36.教师如何在教学中培养学生良好的意志品质。

答案：

一、选择题：每小题2分，共24分。

1.B2.A3.C4.D5.D6.B 7.C8.A9.Bl0.All.Bl2.B

二、辨析题：每小题6分。共12分。

13.错误。目前我国办学体制改革重点是强调以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。

14.错误。地方课程的管理权应是省市教育行政部门而不是区县教育行政部门。

三、简答题：每小题8分，共24分。

15.(1)教育对政治经济制度不起决定作用，它部能决定政治经济发展的方向，不能称为社会政治经济发展的根本动力。

(2)教育救国论企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，实行清明政治，富国强民，实际是行不同的。我国历史上出现的教育救国论皆以失败而告终。

16.(1)以实际训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法和实践活动法。

(2)以探究活动为主的教学方法以陶冶(体验)为主的教学方法有欣赏教学法和情境教学法。

(3)以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法和读书法。

(4)以直观感知为主的教学方法有演示法和参观法。

17.(1)培养正确的集体舆论和优良的班风。

(2)组织多样的教育活动。

(3)确立班集体的奋斗目标。

(4)选择和培养班干部。

四、论述题：l5分。

18.(1)讲授法是教育运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它包括讲述法，讲解法和学校讲演法。

(2)讲授法的优点是：可以使学生在教师的指导下在短实践内获得大量系统的科学知识，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。

(3)运用讲授法的基本要求：①语言(包括口头语言和板书)要清晰、准确、精练;②讲授要有系统性，条理清楚突出重点;③语言要生动、形象并富有感染力;④语言的高低、强弱、语流的速度要适宜。

心理学部分

五、选择题：每小题2分。共24分。

19.D20.B21.A22.A23：D24.D25.A26.A27.D28.A29.D30.B

六、辨析题：每小题6分，共12分。

31.正确。(1)压力是客观存在的，人在应付压力的过程中能够学习应对压力的基本知识和能力，适当的压力可以挖掘人的潜力。最大限度地调动人的积极性与创造性。

(2)人长期处在压力应对状态，尤其是过多、过度的压力，可能造成应接不暇和身心疲惫状态，对健康发生明显的消极作用。

32.错误。技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。

七、简答题：每小题8分，共24分。

33.心理学研究必须遵循以下原则：

(1)客观性原则。对任何心理现象必须按它们的本来面貌加以考察，在人的生活和活动中，通过研究产生心理现象的客观条件的原因和表现来研究人的心理。切忌根据实验者的主观愿望或猜测来分析人的心理。

(2)系统性原则。在研究中坚持系统、整体的观点，对人的心理进行多层次、多因素的系统分析;也要对各种心理现象及其形成的因素之间相互作用关系进行整体的研究。

(3)发展性原则。在研究中坚持用发展的观点看待一切心理现象，不仅要看到其现实特征，而还要看到其发展前景。反对把心理现象看作是凝固的、静止的、孤立的东西。

34.(1)社会促进指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。心理学家奥尔波特研究发现，一方面社会助长作用的确广泛存在，并且不仅可以引起人们行为效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行为的质量。但是，另一方面，他人在场或与别人一起工作，并不总是带来社会助长作用。随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，乃至最终变为社会干扰。

(2)社会惰化指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。心理学家发现，随着共同完成一件事情的人数增加，每个人所作的努力程度会逐步下降。他人的参与，直接导致了个人努力水平的下降。

35.(1)区别：①感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体的反映;②感觉的产生是某一种分析器活动的结果，知觉则是分析器系统综合活动的结果;③知觉比感觉复杂得多，它们是本质上不同的两种感性认识的形式。

(2)联系：①同属认识的感性阶段;②都是对当前事物的直接反映;③感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。

八、论述题：15分。

2024教育学德育理论模拟试题 篇7

关键词：心理分析；有效补充；心理咨询；平民化

大学生教育不仅要教会学生专业的理论知识，还要让学生知道做人的道理，并培养良好的心理素质。

一、大学生德育教育的现状分析

现在大学生的德育教育基本是基于理论教育，学生只能在书本的文字中学到一些表面内容，根本体会不到德育教育的内涵；再者，现在的大学生在生活学习中一直很顺利，没有经过挫折，从小就养成了个人主义、享乐主义，不能吃苦，遇到挫折不是想办法解决，而是逃避挫折。

大学生的德育教育没有针对每一位学生的特色进行教育，“大把抓”教育现象尤其普遍存在。学生即使在课堂上了解德育教育对自身的重要性，也不能从本质上让自身的综合素质有所突破。所以说，现在的大学生德育教育没有加入心理分析理论的研究，根本不能满足现在社会对大学生的要求，培养现代化的四有人才必须结合自身的发展，有针对性地进行学习与教育。

二、心理分析理论在大学生德育教育中的实际应用

1.心理分析理论与高校德育教育的关系

从字面意义来看，心理分析理论与高校德育教育距离很远，二者不可能有交集。高校的德育教育主要说教教育，老师教，学生学的教育；心理分析理论主要是走进学生的心灵深处，是课堂外的教育，通过心理学教育来疏导学生的心灵，缓解学生压力，教师在心理教育中所扮演的角色多为一个倾听者，倾听学生的压力，从而起到疏导的作用，而德育教育截然相反，在课堂上学生是倾听者，教师是讲课者。

這样看来，心理分析理论与德育教育应该是一种矛盾关系，其实不然，德育教育如果想取得优异的教育结果，必须使用心理分析理论来了解学生的心理活动，释放学生的压力，学生在全部放开的状态下才能更好地理解德育教育的内容，同时也有利于课堂的有效教学，所以说心理分析理论与高校德育教育相辅相成，存在一定的互补关系。

2.心理分析理论是对高校德育教育的有效补充

德育教育主要是一种说教教育，那就说明，单纯依靠德育教育不能覆盖学生的各个方面，因为德育教育的场所是在课堂上，一个老师要同时面对十几名甚至上百名学生，就是再优秀的教师怎么能同时关注到100名学生呢？这肯定是不行的，所以就需要我们使用心理分析理论来对学生的课堂进行有效补充。

心理分析理论课程要做的不仅是在学生出现心理问题时进行疏导，所涵盖的知识非常广泛。随着就业压力的不断增大，很多大学生还没有就业就已经有了心理疾病的苗头，害怕去工作，不敢面对工作中的竞争。如果只是通过德育教育来辅导学生，也只能是“治标不治本”。也就是说，只有将心理分析理论与德育教育有机配合起来使用，才能从根本上解决学生的这些心理疾病，树立自信心，丢掉个人主义的不良习惯，从而树立正确的价值观，并能主动了解社会的需求，发展自己的特长。

3.加大校园心理咨询室的投入

随着现在社会压力的增大，很多高校已经逐步建立了心理咨询室，但是好多学校的心理咨询室形同虚设，没有发挥作用，因此现在的德育教育中，要善于将德育教育与心理研究联系起来，通过德育教育的课堂让学生认识到是不是自己的心理存在问题，要敢于正视自己的不足与缺点。

现在高校心理咨询室之所以说是形同虚设，主要就是由于学生不敢面对真实的自己，不能正确认识自己，不知道自己的不足与缺点，所以他们不敢走进心理咨询室。他们一致认为，走近心理咨询室的人都是有心理疾病的人，其实不然，心理咨询室不仅是研究心理疾病，更主要的工作是帮助有心理疑惑的人解决疑惑，帮助学生健康成长。

4.在德育教育中开设心理课堂，让心理学的研究平民化

要想推广心理学理论分析的应用，首先要让学生充分认识心理学，知道心理学在社会中的应用，我们所说的在德育课堂上开设心理课堂，并不是说要开始心理学的课程，而是将心理咨询室搬到课堂上来，通过在课堂上对学生进行心理分析，目的就是要让学生不刻意地回避心理问题，这样不仅有利于丰富德育教育的课堂气氛，而且还可以十分有效地帮助学生进行心理疏导，从而促成大学生培养健全的人格，为毕业后走向社会和参加工作奠定坚实的素质基础。

另外，要通过德育课堂进行学生的心理素质普查，让学生充分认识自己的问题，可以让学生填写调查问卷，或者是教师与学生进行私密交流，通过这些方式，教师才可以真正了解学生的内心思想，针对有心理疾病的学生及时疏导，给他们提供有效的心理援助，这样就能突破传统的德育教育，从本质上为学生提供帮助。

其实，现在社会上，心理分析理论非常普遍，只是鉴于学生这个特殊的群体，还没有真正感受到社会给他们带来的压力，但是作为大学教育，必须要未雨绸缪，提前为学生考虑，并努力培养学生的身心健康。让心理分析理论走进德育教育课堂的建设刻不容缓。随着社会的压力越来越大，只有让学生拥有健康的心理，才能保证未来社会的健康发展。

参考文献：

[1]毕定一.做好大学生思想政治教育工作四个着力点：深入、求新、贴近、合力.中国教育报，2005.

[2]李东东.事关国家前途和民族命运的战略工程：论加强和改进大学生思想政治教育，中国教育报，2005.

中职学前教育专业理论试题 篇8

命题学校：蕲春李时珍职校

命题人：高源

张雯

审题人：童卫星

考试时长：40min

考试分值：150

一、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每题2分，共60分。

）。

1.人体的结构由表及里可分为皮肤、血管、肌肉、骨骼等。

（）

2.新生儿的骨块数比成人少。

（）

3.幼儿年龄越小，皮肤的表面积相对成人来说越大，且毛细血管网较密，通过的血量也相对较

多，因而由皮肤散发的热量也相对的较成人多。

（）

4.婴幼儿活泼好动，容易激动，自控力较差，这是因为他们大脑皮层的兴奋过程和抑制过程不平衡，兴奋强于抑制。

（）

5.脑、脊髓、视觉器官和反映脑大小的头围等，只有一个生长突增，而没有青春期第二次生长

突增。

（）

6.营养素的供给量是在满足机体正常生理需要的基础上，按食物生产和饮食习惯而规定的，因而必须等于营养素的需要量。

（）

7.儿童正处于旺盛的发育阶段，他们不仅需要蛋白质来维持正常的生理功能，而且还需要它来

增长和构成新的组织，因而需要蛋白质的量较成人多。

（）

8.麻疹的症状是前驱期会发热，出皮诊时具有向心性特点，先见于头皮、面部，渐延及躯干、四肢。

（）

9.给幼儿测体温时应注意测量前将温度计轻甩，使温度计的水银线降到37刻度以下。（）

10.因发育迟缓而发生口吃的绝大多数幼儿，会随着年龄的增长而逐渐消失。

（）

11.空气浴是利用自然因素进行锻炼的方法，最好从夏季开始。

（）

12.幼儿园桌椅最基本的卫生要求是使幼儿在使用时保持良好的姿势，其合理的桌椅高度差约等于坐高的1/2。

（）

13.德国教育家福禄培尔创办的幼儿园是世界上第一所幼儿社会教育机构。

（）

14.我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和

谐发展”，它是我国教育目的在幼儿园教育阶段时期的具体化。

（）

15.幼儿在绘画时，把太阳画成黄的，小草画成蓝的，汽车画上脚和翅膀，这种情况下教师应该启发幼儿思考，把画改成生活中正常的样子。

（）

16.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，它是实现课程目标的重要手段。

（）

17.培养学前儿童对小学生活的热爱和向往是幼儿园与小学衔接的重要内容。

（）

18.开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿

使用。

（）

19.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。

（）

20.3~4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始

减少。

（）

21.回避型依恋的儿童容易跟陌生人走。

（）

22.亲社会行为通常是指对自己有益或对社会有积极影响的行为。

（）

23.斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对儿童的不良行为的矫正不起

作用。

（）

24.儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。

（）

25.幼儿园的各种各样的教育计划是密切联系、相互渗透、有机结合的。

（）

26.儿童的活动可以分为两大类：一类是操作活动，另一类是游戏活动。

（）

27.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

（）

28.幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的依托。

（）

29.游戏是幼儿自主的活动，只要他们玩得快乐，就不需要教师的指导。

（）

30.在科学领域中，4~5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。

（）

二、单项选择题（每小题只有一个最恰当的正确答案，每题3分，共90分。

）

1.人体中最大的内分泌腺是（）。

A.胸腺

B.肾上腺

C.甲状腺

D.垂体

2.幼儿的骨损伤较成人愈合得快的主要原因是（）。

A.骨膜较厚、血管丰富，保证了旺盛的新陈代谢

B.骨膜较薄，易于再生

C.骨本身含的无机盐少而使其较软

D.骨含的有机物较多，富有弹性

3.下列关于儿童身体的形态及生理功能指标测量的描述，错误的是（）

A.3岁以上的幼儿用身高计测身高；3岁以下的小儿可用量床量身长。

B.测量儿童的身高应以厘米（cm）为单位，精确到百分位。测量误差不超过±0.05cm。

C.测量脉搏应避免进食、运动、哭闹、发热等因素的干扰，需要在安静的状态下进行。

D.测量脉搏的部位常见的是幼儿的浅表腕部桡动脉，计每分钟的搏动数。

4.谷类是人们一日三餐不可缺少的食物，它可以提供的主要营养成分是（）。

A.蛋白质

B.脂肪

C.碳水化合物

D.维生素

5.坏血病是一种以多处出血为特征的疾病，它是缺乏（）所致。

A.维生素A

B.维生素B1

C.维生素B2

D.维生素C

6.以下属于幼儿常见的细菌性传染病是（）。

A.流行性感冒

B.水痘

C.乙肝

D.猩红热

7.流行性乙型脑炎是由乙脑病毒引起的急性中枢神经系统传染病，一般流行于（）。

A.春夏季

B.夏秋季

C.秋冬季

D.冬春季

8.幼儿鼻部出血时，要帮助幼儿止血，应让幼儿安静躺着或坐着，姿势应为（）。

A.头略低

B.头略高

C.维持出血前姿势

D头略低或略高都可以

9.幼儿被蜈蚣咬伤的处理措施是（）

A.涂酱油

B.涂碘酒

C.涂弱酸性液体

D.用淡碱水或肥皂水冲洗伤口

10.下列关于幼儿常见心理问题的表现，与品行无关的是（）。

A.有意说谎

B.攻击性行为

C.打架偷窃

D.多动症

11.幼儿园大班每天安排2节课，每节________分钟，到末期可延长________分钟。（）

A.20~25，5

B.20~25，10

C.25~30，5

D.25~30，10

12.下列关于幼儿园建筑设备卫生方面的要求中，正确的是（）

A.幼儿园选址须距离铁路线至少200m以上。

B.活动室的窗台离地面高度可为50cm~60cm。

C.每名幼儿所占活动室面积不小于1.5m2。

D.幼儿园绿化带的面积以占全园土地面积的20%~30%为宜。

13.以下属于蒙台梭利所创办的幼儿教育机构的是（）

A.幼儿之家

B.保育学校

C.母育学校

D.日托所

14.下列不属于陶行知教育思想的是（）

A.主张“教学做”合一

B.强调“生活是教育的中心”

C.提倡活教育，反对死教育

D.要解放儿童的头脑、双手和嘴

15.教师在布置教育环境时，将购买材料与废旧物品利用相结合，这符合幼儿园环境创设的（）

A.开放性原则

B.幼儿参与的原则

C.适宜性原则

D.经济性原则

16.家庭教育对孩子的健康和成长具有重要作用，家庭教育具有（）

①亲情性

②渗透性

③广泛性

④随机性

⑤连贯性

⑥复杂性

A.①②④⑥

B.①④⑤⑥

C.①③④⑥

D.②④⑤⑥

17.在角色游戏的指导过程中，下列哪一位教师的做法没有体现角色游戏指导原则的是（）

A.让幼儿自己选择想扮演的角色

B.注意幼儿在游戏中的表现，把握时机介入指导

C.指派明明去演大家都不想演的大树

D.同意蓓蓓想加一个公主的角色的意见

18.联合国教科文组织在一本书中指出：“对幼儿照料和教育，就像纬线和经线一样紧密地交织

在一起。”这句话强调（）

A.集体教育与个别教育相结合B.家园配合C.因材施教

D.保教结合19.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想象它是一座会动的“山”……这种想象属于（）

A.无意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

20.________具有不稳定性，往往由当时的情境所引起。它有较为明显的外部表现，如高兴时手

舞足蹈，愤怒时咬牙切齿。（）

A.个性

B.气质

C.情绪

D.情感

21.某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质类型基

本上属于（）

A.胆汁质

B.多血质

C.抑郁质

D.黏液质

22.根据皮亚杰的儿童认知发展阶段论，2~7岁儿童的思维处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

23.幼儿在看图书的时候，指着“坏人”说“坏蛋、坏蛋”，这种现象表明幼儿的______开始

发展起来了。（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.归属感

24.格赛尔的“同卵双生子爬楼梯实验”，充分说明了（）是教育的重要条件。

A.后天学习与训练

B.遗传素质

C.环境影响

D.遗传素质的成熟程度

25.________国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”（）

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

26.某次教育活动需要达成的目标是指（）

A.行为目标

B.全园教育目标

C.中期目标

D.近期目标

27.5~6岁幼儿能单脚连续向前跳（）左右。

A.6m

B.7m

C.8m

D.9m

28.培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，3~4岁的儿童不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过（）

A.5分钟

B.10分钟

C.15分钟

D.20分钟

29.教师教《粗心的小画家》“画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画只大马没尾巴”时，依次出示小画家画的动物图片。此例运用了（）。

A.演示法

B.练习法

C.记录法

D.讨论法

30.实现幼儿园教育目标的关键在（）

A.幼儿

B.家长

C.教师