创新型人才培育中心工作总结

创新型人才培育中心工作总结（精选9篇）

创新型人才培育中心工作总结 篇1

随着高校选拔人才相关政策的调整，名牌大学的自主招生、单独招生和高校专项计划在高考招生的比例越来越大，为了确保我校有更多学生优先考取一流名校，努力将我校打造成创新型人才培养基地，提升办学品味，在学校谭军校长的领导和策划下，2016年11月中旬我校“创新型人才培育中心”正视挂牌成立。该中心的主要工作是负责全校的数、理、化、生、信息学等五门学科的奥赛，创新作文，新概念作文，创新英语作文，英语能力，演讲以及科技小发明等辅导工作的策划与管理，具体工作由赵军老师负责。现对“创新型人才培育中心”的工作作如下总结：

一、竞赛成绩回顾： 1、2016年9月“全国高中生数学奥赛贵州省联赛”：周国令老师指导的钱宏、成文峰两名同学荣获省级二等奖，杨清同学同学荣获省级三等奖。2、2016年9月“全国高中生化学奥赛贵州省联赛”：吴开洋老师指导的欧菲菲同学荣获省级三等奖。3、2017年1月“第十二届全国青少年冰心文学大赛预赛”：向举老师指导的何琦同学 荣获预赛一等奖，樊学嫣、舒舟、黄影、凌晓怡四名同学荣获预赛二等奖，周曼婷同学荣获预赛三等奖。以上六名同学都获得了赴北京参加总决赛暨颁奖大会资格。

二、竞赛培训工作回顾：

1、竞赛培训团队的组建

2016年10月中旬本中心从我校中青年教师队伍中选拔了罗家亮、陈会军等24名业务骨干教师组成数、理、化、生、信息学等五门学科竞赛培训团队。在辅导培训中，竞赛教练充分发扬“尚勤尚新、务本务实、求真求强”的岑中精神，以任劳任怨、扎实苦干的工作态度和精湛的教学业务能力，赢得了校领导的肯定和受训学生的一致好评，因此，我们完全有理由坚信他们能够培养出更多的且获奖等第更高的学生，为我校“创新型人才培育工作”打下坚实的基础。

2、竞赛培训生源的选拔

遵循学生个性特征、兴趣爱好、个人专长以及自愿参与和学习成绩相结合，倾斜创新班且每生只限参加一门学科的原则，从高一年级选拔了140人，高二年级选拔了107人共247名学生组成了数、理、化、生、信息学等五门学科共9个奥赛辅导班级（数、理、化、生各两个），各辅导班级由各学科组长担任班主任，负责班级常规管理。

3、制定竞赛培训计划、确定竞赛培训内容

2016年10中旬，根据学校培优方案制定了竞赛培训计划，明确了各阶段要达成的目标与任务，各学科组依据竞赛培训计划制定出各学科的竞赛培训计划，并会同各学科组长确定了竞赛培训内容，订购了相关的竞赛培训教材及教辅资料，督促各竞赛教练严格按照培训计划与培训内容组织教学，狠抓落实，确保竞赛培训教学有序、高效推进。

4、竞赛培训时间和场地的保障

 每周星期六19:00—21:00，星期日15:00—17:00集中培训了4个小时，培训教室安排在厚德综合楼4楼，物理实验室、生物实验室，高一微机室。寒假集中培训了13天，每天培训6小时（学科培训4小时，英语强化2小时），住校生在指定教室上晚自习，走读生在家上晚自习，培训教室安排在尚学楼1、2楼和高一微机室。

5、竞赛培训效果

通过竞赛培训，学生的学习积极性和主动性得到了充分的调动，自学能力和学科素养得到了提升，知识视野得到了拓展，学科思想方法得到了渗透，学科思维得到了理顺，解题方法与技巧得到了提炼，良好的意志品质得到了培养，战胜难题的信心得到了增强。

6、竞赛的组织

主动与州、县科技局、教育局联系，获取参赛信息，组织学生报名参赛。2017年3月12日，我校组织54名学生报名参加2017年4月16日举行的贵州省生物联赛初赛，其它学科也将陆续地组织学生报名参赛。

7、竞赛经费

本中心的工作得到学校领导的高度重视，在经费十分紧张的情况下，仍决定每年划拨贰拾万元作为本中心的专项工作经费。从2016年11月8日起到2017年2月19日（寒假结束）止，共拨付竞赛培训课时费59960元，指导教师奖2400元，合计62360元。

三、竞赛培训工作反思：

1、学科竞赛培训内容不完善，培训时间不充足，难以应对高级别的学科竞赛。建议：在保证足够培训时间的基础上，在竞赛培训专家的引领下，将竞赛培训内容不断完善，最后要形成竞赛培训校本课程。

2、学科竞赛培训要有利于学科教学研究，可以提升学校的学科教学整体水平，锻炼学科教师队伍，特别是对青年教师队伍的迅速成长起到了积极、有效的推动作用。

建议：要形成稳定的、高素质的竞赛培训团队，“走出去”：给予竞赛教练外出学习深造的机会，“请进来”：邀请知名竞赛教练来校讲座指导，这样可以使竞赛教练团队得以质的提升，才能使竞赛工作取得质的飞跃。

3、高考复习与竞赛培训教学的衔接有待加强，使竞赛培训最终服务于高考；竞赛教练团队要有一个整体作战意识，年级之间要相互交流，形成一个流畅的竞赛培训流程和高效的模式。

建议：各竞赛教练要加强教学研究，注重基础，循序渐进，努力提升学生的解题能力，决胜高考，各年级的竞赛培训不能各自为战，要有团队作战意识，同时，要注意对历年竞赛试题的反复研究和琢磨，并注意研究竞赛信息，总结归纳各学科竞赛所用到的方法与技巧，使学生内化为解答高考难题的方法与技巧。

创新型人才培育中心工作总结 篇2

对于创新型人才, 学界之说不尽相同。在我国一般认为, 创新型人才往往具有好学、好奇、灵活和开放的个性特征;具有精力充沛、坚忍不拔、注意力集中、想象力丰富、勇于冒险、敢于探究的行为特征。而在笔者看来, 知识根基、科学精神、潜在资质及非智力因素则是创新型人才成长的必备特质, 培育创新型人才必须重视这些基本特质的培育。

一、坚持教学中心, 夯实创新型人才学术积累的知识根基

目前在一些大学存在着“重科研、轻教学”的倾向, 所谓“一流教师搞科研, 二流教师做行政, 三流教师才上课”的现象并没有太大的改变。大学是传承知识, 创造知识的堡垒。而创新就是用已有知识去产生新的知识。因此它总是以已有知识作为基础的。创新型人才需要扎实的知识根基, 形成丰厚的专业基础, 洞悉学术前沿, 了解发展趋势, 掌握科学方法。因此大学教学必须贯彻以人为本、以学生为中心的教育理念, 突出教学中心, 注重教学质量, 做好做强教学工作。

一是坚持各项工作以教学为中心。教学是学校一切工作的中心环节, 正是这种日复一日、年复一年的“教与学”, 学校才能够将课程目标转化为学生的精神财富, 把知识结构变革成他们的内在素质。

二是创建以学生为中心的多元化课堂。学校以教学为中心, 教学以学生为中心, 学生以学习为中心, 这是一种教学原则。因此, 积极开拓多元化课堂, 强调多渠道学习, 用多种方法点燃学生的智慧火花, 激发学生的创新潜能。

三是引导学生自己学习。教学的本质应该是有教有学, “教学合一”;教学的内涵应该是以学为主, 引导学生自己学习;教学的目的应该是训练和培养学生独立学习、独立思考、自主发现和自主创新的能力。

二、注重学术引领, 扶植创新型人才追求真理的科学精神

大学的人文精神和学术追求决定着国家和社会的未来。一所大学的人文精神是一所大学文化的核心;一所大学的学术氛围往往孕育着创新型人才成长的精神力量。注重学术引领, 它所外溢的不仅仅是学校所积累的知识的厚度, 科研成果的多寡, 而是对学生追求真理的科学精神的扶植和塑造。以宁波诺丁汉大学为例, 学校确立了“一流学术成就一流国际化人才”的校训, 致力于培植学生追求真理的科学精神, 教学取得了较好的效果。

首先, 将中国最急需、国际最前沿, 同时又是英国诺丁汉大学最具优势的学科专业移植过来, 保证教学院所设置的恰当性、前沿性和高起点。目前设置的学科专业都是英国诺丁汉大学在全英大学专业评估中的五星级专业。

其次, 坚持从英国诺丁汉大学选派高水平的管理和教学骨干, 面向全球公开招聘教师。他们坚实的专业功底、成熟的教学经验、卓越的学术成就、丰富的领导阅历和颇高的国际知名度, 确保了教育家办学的专业水准和“教授治学”的大学传统, 体现出“内行领导”的学术凝聚力和“与世界接轨”的国际化视野。

第三, 依托英国诺丁汉大学的学术优势, 聘请国内外学术大师讲学。从2006年开始, 学校设立“诺贝尔奖大讲堂”、“中国院士讲坛”、“全球名人讲座”等, 拓展创新型人才的学术视野, 培植他们追求真理的科学精神。

“一所好的大学, 不在高楼大厦……而在有自己独特的灵魂, 这就是独立的思考、自由的表达。要通过讨论与交流, 师生共进, 教学相长, 形成一种独具特色的学术氛围, 并不断完善和发扬, 影响越来越多的人”。[1]这就是学术、文化和精神的巨大凝聚力量。

三、实行教学互动, 开启创新型人才刨根究底的潜在资质

谁是教学的主体, 这是一个仁者见仁, 智者见智的问题。笔者曾经提出过师生互为主体的理论。[2]培育创新型人才, 就教学过程而言, 重要的是要激发学生的思维激情, 张扬学生的主体精神。因此, 教学需要将传授知识的过程转化为培养学生思维能力的过程, 将学生被动接受知识的过程转变成质疑批判的过程, 由此培养学生的创新精神和创新能力。刘道玉教授认为:西方教育的精髓就是教育独立, 思想自由, 学术民主, 质疑、批评精神。[3]而这些又都是从事科学研究和发明创造不可或缺的。

宁波诺丁汉大学实行小班化, 讨论式, 研究性教学, 将学生分成若干个小班, 每班一般不超过20名学生, 由1-2名教师担任导师, 全面负责学生的学习、授课与指导。教师经常与学生见面, 了解其学习情况, 询问疑难困惑, 指导方法思路, 拓展认知视野。

刚入学时有些学生不大喜欢提问题, 针对这种状况, 教师的有效措施就是直接向不开口的学生发问, 鼓励他们扫除学习的拦路虎, 接通思维的联系点, 拓展知识的创新链, 进入到明察切问、笃学深思的自主学习状态。

哈佛大学校长德里克·博克在哈佛建校350周年时提到:“最值得夸耀的, 不是培养了多少诺贝尔奖得主、多少总统, 而是使进入哈佛的每一颗金子都发光。”[4]进入宁波诺丁汉大学的每位学生也是金子, 教师的责任就是让他们都能闪闪发光。

四、拓展课堂教学, 促进创新型人才非智力因素的不断增长

有人曾经把智力因素比作种子, 把非智力因素比作土壤, 认为优良的种子只有播撒在肥沃的土壤里才能茁壮成长。创新型人才的成长不仅需要好的智力因素, 而且还需要好的非智力因素。正是人的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观和人生观等等这些非智力因素, 在人才的成长过程中, 发挥着不可忽视的作用。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众, 他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:“搞数学不需太聪明, 中等天分就可以, 主要是毅力和钻劲。”[5]

创新型人才不是蛀书虫, 不是书呆子, 而是一个身心健全的完整的人。他们不仅应该具有非凡的智力因素, 而且应该兴趣广泛、意志顽强、善于合作、人生态度积极, 即在非智力因素方面也相当优异, 堪称一流。因此, 学校需要拓展课堂空间, 重视学生非智力因素的培养。宁波诺丁汉大学的特色主要有:

1. 以教学延伸为特色的第二课堂活动。

第二课堂是对大学课程与教学的重要补充和延伸, 是学校条件下理论联系实际的一种必要形式, 学校的第二课堂绚丽多姿, 丰富多彩, 成效显著, 硕果喜人。

2. 以服务社会为特色的志愿者活动。

在课外时间组织学生积极投身服务社会的种种活动中, 不仅有益于他们的知识学习和才艺展示, 而且更有利于引导他们关心社会和人类, 促进思想进步。举一个例子:学生在2010年5月举行的全球赛扶大赛中, 赢得2010年赛扶中国总冠军、世界杯亚军。

3. 以文化交流为特色的学生社团活动。

宁波诺丁汉大学是一个名副其实的“地球村”, 师生来自世界40多个国家与地区, 文化交流尤为重要。这些各式各样的课外活动, 使学生心灵经受了一场场洗礼, 他们在为社会和人类作出奉献的同时, 心理和精神上得到了丰厚回报, 内心世界不断地充实起来, 种种非智力因素渐渐走向成熟, 并不断增长。

五、严格考评把关, 检阅创新型人才成长进步的形成状况

考试评价是现行大学教学管理的通行办法, 宁波诺丁汉大学的毕业生颁发英国诺丁汉大学学位证书, 考评制度亦与之接轨。基本做法是:

其一, 测验检查侧重于衡量学生具备的情感与态度。平时的课堂教学、讨论发言、小组学习、阶段小结中, 随机穿插一些少而精的测验检查。每次教学活动对于课程学习都很重要, 其间注重短、频、快的诊断性评价。

其二, 闭卷考试侧重于检查学生掌握的知识与技能, 能够让学生看到学习的收获和回报, 掌握目标的达成程度。

其三, 专业论文侧重于测试学生发展的水平与状态。视论文为学生学以致用的主要生成物, 是衡量教育质量的基本试金石。要求学生一定要广泛查阅资料, 追寻研究论题怎么样;精心推敲构架, 考问逻辑思路是什么;确凿论证观点, 揭示知识创新在哪里;详细注明出处, 养成良好的学人品质。

然后, 将测试检查、闭卷考试和专业论文的多次分数, 按照一定比例换算成标准分, 累加的总分作为某门课程的学业成绩。经英国诺丁汉大学评估专家组检查验收, 证明学生的质量水平与英国诺丁汉大学的要求不相上下。

对于创新型人才的培养, 涵盖了德、智、体等多个方面, 包括了知、情、意等诸项内容。联合国未来胜任力模型分析认为, 对人才能力的要求应该“包括价值基础, 可迁移能力和专业知识及技能三个层面”。[6]价值基础强调的是精神属性, 包括对多元文化的尊重;可迁移能力包括适应能力、沟通能力、协调能力、管理能力和领导能力等等;专业知识和技能是指从事特定专业和工作所需要的知识和技能。这里有无创新能力和创新精神无疑是一个重要方面。这也可以说是对于我们以培养创新型人才为主体的大学教育本质的一种要求。

摘要：大学培育创新型人才要有另一种视角, 这就是:坚持教学中心, 夯实学术积累的知识根基;注重学术引领, 扶植追求真理的科学精神;实行教学互动, 开启刨根究底的潜在资质;拓展课堂教学, 促进非智力因素的不断增长。

关键词：创新型人才,培育,学术根基

参考文献

[1]温家宝.在同济大学的演讲[N].文汇报, 2007-06-04.

[2]华长慧.教学创新:构筑师生互为主体的平台[J].教育研究, 2003 (9) .

[3]刘道玉.创造:一流大学之魂[M].武汉:武汉大学出版社, 2009:45.

[4]杨福家.一流大学最青睐什么样的学生[EB/OL].http://www.eol.cn/xue_shu_1874/20070829/t20070829_251145.shtml, 2007-08-29.2013.

[5]卫雪君.浅谈非智力因素的影响[N].江南时报, 2007-09-07.

创新培育人才科技成就精英 篇3

科技创新，正在这个美丽校园如火如荼地进行。“17岁”、“8项专利”、“60多项发明”，将这几个词汇联系起来的，是重庆育才中学一名高二学生——李文屹。在今年第十届“全国中小学生信息技术创新与实践活动”决赛上，李文屹同学荣获NOC全国决赛高中组一等奖，并获该赛事最高荣誉——恩欧希奖。也是在今年4月举行的重庆市第27届青少年创新大赛上，李文屹发明的燃气热水器水流供电打火装置，独领风骚，一举拿下重庆市高中发明组一等奖，并获得重庆科学技术研究院应用科技创新奖、重庆大学科技创新奖等两个专项奖。该成绩在此次比赛中仅有李文屹一人。

为鼓励学生的成长与进步，育才中学在近9000名学生中设置了“育才骄子”的荣誉，奖励在学科学习、科技创新、体育竞技等各个方面获全国和世界冠军的优秀学子，李文屹是今年八名“育才骄子”之一。在育才中学，像李文屹这样创新能力突出、动手能力优秀的学生并不少见。比如沈静同学的“计算机指法练习盘”等三项发明专利获得了国家专利。

伟大的人民教育家、育才中学的缔造者陶行知先生，为这所诞生在战火硝烟年代的学校留下了深深的创造烙印：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。在建校七十三年中，育才中学善于、乐于创造的灵魂，正潜移默化地影响着校园里的每一个人。

创造型基地——处处是创造之地

育才中学分管科技教育的孙朝云副校长介绍，学校不仅在校内建立了“生活教育建华实践基地”，还在校外拟筹建一个1000多亩的实践基地，并已与某区签了合约，这将会是重庆市最大的学生实践基地。按照规划，基地里将会建有工厂、农场、科技馆及拓展训练基地等。育才中学的学生，每年可以到实践基地进行社会实践。除此之外，学校与隆鑫集团还签订了协议，将隆鑫集团研发中心作为学校校外科技教育基地。

创造型文化——天天是创造之时

“豪斯庄园”、“创造社”、“科技创新衽”这些生动的名字都出自育才中学的学生社团。很难想象，刚进入中学的初一年级，竟然会拥有31个学生社团，社团的主题涵盖科技、理工、文史、生物等各个方面，而科技创新社团就达七、八个之多。每个社团都有自己的理念和口号，生物科学主题的社团“豪斯庄园”的口号是：让我们用自己的双手创造生活。社团活动每周统一定期开展活动，全员参与，自主选择。社团融入学生的生活之中，社团活动让想要做科研的同学在课堂之外随时都可以带着兴趣，在集体中与志同道合的同学一起，发挥自己的聪明才智，进行科技创新。每个社团都配备了辅导教师、还有学科竞赛教练组和理化生实验辅导教师等，并不定期开展科技教育专项工作研究等活动。

创造型人才——人人是创造之人

为了将学校的科技创新活动彻底贯彻到校园生活中，育才中学成立了科技活动领导小组，金永校长任组长，谭佐龙书记和孙朝云副校长担任副组长，其他副校长、中层干部、年级组长及教研组长为成员，全校各个部门都参与到科技活动当中。同时，育才中学还配备了专职的科技教育老师，并坚持长期到上海、广州等全国各地学习，提高科研、教育水平。早在上个世纪80年代，学校彭国胜老师的发明《有害气体实验仪器》就获得了国家专利。在育才中学，我们能深刻感受到这种科技创新的浓厚氛围，看到师生们科技创新的一个个脚印和学校科技创新教育的一幅幅新画面。

今年4月，由重庆市科协、市教委共同主办的“2012年重庆市中小学机器人竞赛”在重庆育才中学举行，学校共获得2座奖杯，5个一等奖，2个二等奖、4个专项奖的优异成绩。在群众性和竞赛活动相结合的思想指导下，育才中学不仅在传统的创造节中增加了科技活动的项目，而且拟在今年第四季度举办育才“科技节”，将把以科技为主题的创新活动带到校园的每一个角落。

借用育才中学“创造社”的口号：科技改变生活，创造改变世界。育才中学，正是想用科技创新，创造千万学子的辉煌人生。除李文屹荣获NOC全国决赛一等奖并获得恩欧希奖外，近三年来，育才中学在科技教育取得了优异成绩还有：杨柳同学获得“重庆市青少年科技创新市长奖”；学生在全国各类科技竞赛中获得1金，1铜；在重庆市各类科技竞赛中获得一等奖6项；学校获得“重庆市科技教育特色学校”荣誉称号。2012年暑期在第十三届全国中学生国际象棋大赛中，育才中学学生取得74枚金牌的骄人成绩；李灵茜荣获全国创新作文大赛国家级一等奖；龙泽荣获全国第六届青少年书法艺术比赛一等奖等。

创新型人才培育中心工作总结 篇4

“智汇郑州·1125聚才计划”项目

实施办法（暂行）

第一条 为大力推进郑州国家中心城市建设，进一步加大高层次创新创业领军人才（团队）引进培育力度，根据《中共郑州市委 郑州市人民政府关于实施“智汇郑州”人才工程 加快推进国家中心城市建设的意见》（郑发„2017‟23号）精神，制定本办法。

第二条 本办法是指对“智汇郑州〃1125聚才计划”引进培育的创新创业领军人才（团队）所承担的创新创业项目给予启动奖励资金和多元化的综合性资金支持。

第三条 重点支持引进培育的创新创业领军人才和高层次创新创业紧缺人才。围绕我市现代产业发展和先进制造业建设，在电子信息、汽车与装备制造、现代金融商贸物流、文化创意旅游、都市生态农业五大战略产业及生命科学、增材制造、储能材料、可见光通信、新一代通信网络、北斗导航、虚拟现实等技术领域和产业开展的创新创业项目。

第四条 “智汇郑州〃1125聚才计划”在市人才工作领导小组领导下，由市科技局、市财政局负责具体实施工作。

第五条 市科技局主要负责制定计划项目指南，发布技术需求，受理项目申报，组织项目评审，审核并提出项目奖励资金支持额度。市财政局主要负责制定计划专项资金的经费预算，审核确定项目奖励资金的额度，负责项目资金拨付等工作。

市科技局会同市财政局，将拟支持项目及金额报市人才工作领导小组会议和市政府常务会议审定。

第六条 创新创业领军团队应符合以下条件：

（一）创新创业领军团队成员中，核心成员须有3人以上，至少有1人应全职来郑创新创业，其余成员每年应在郑州工作6个月以上。团队带头人须符合国家“千人计划”“万人计划”个人基本申报条件，核心成员均须符合省“百人计划”个人基本申报条件，成员间的专业结构合理，具有关联性和互补性，且在郑稳定合作工作5年以上。

（二）创新创业领军团队在相关领域达到国际先进或国内领先水平，符合我市高新技术产业和战略新兴产业发展方向，在同行中具有重要的创新地位和学术影响，拥有可产业化的发明专利或自主知识产权的创新成果，具备突破重大技术、解决关键问题的持续创新能力和成果转化能力，并能产生显著经济社会效益。

（三）创新创业团队成员与用人单位签订5年以上工作合同，且认真履约；所创办企业须在郑完成工商注册、参保等相关手续。

第七条 创新创业领军人才

（一）创业领军人才

须取得博士学位或正高级专业技术职称，且有5年以上海内外大型企事业单位工作经历，年龄不超过55周岁，引进 后每年在郑工作时间不少于6个月，并同时具备以下条件：

1．拥有自主知识产权和发明专利，且其技术成果国际先进或填补国内空白、具有市场潜力并处于中试或产业化阶段，符合我市战略支撑产业和战略新兴产业发展方向。

2．有自主创业经验，在国际国内知名企业担任管理职位5年以上，熟悉相关领域和国际规则的经营管理人才。

3．创办科技型企业，本人投入企业的注册资本不少于200万元人民币（不含技术入股），非法人代表的股权不得低于总投资的35%。

（二）创新领军人才

须取得博士学位或正高级专业技术职称，且有5年以上海内外大型企事业单位工作经历，年龄不超过55周岁，引进后在签约企业或平台工作时间不少于5年且每年不少于6个月，并符合以下条件之一：

1．在国内外著名高校、科研院所担任教授、研究员、首席科学家或相当职务的专家学者，掌握关键技术并拥有自主知识产权的重大成果。

2．在国际知名企业、金融机构、国际组织中担任中高级职务，熟悉相关产业发展和国际规则的专业技术人才和经营管理人才。

3．承担过国家级重大科技项目相关的任务，具有较强的产品开发能力和产业化潜力的领军人才。

4．能够解决关键技术和工艺操作性难题，或自主创新产品具有国际水平的企业领军人才。对于研发水平或拥有核心技术的产品处于国内领先、国际先进的创新创业领军人才，经专家评审机构认定后，可以适当放宽学历和年龄限制。

第八条 高层次创新创业紧缺人才

（一）高层次创业紧缺人才

1．须取得硕士以上学位或副高级以上专业技术职称，年龄不超过55周岁，有5年以上工作经验；

2．拥有与创业领域产品、技术相应的自主知识产权或关键技术，符合我市战略支撑产业和战略新兴产业发展方向，相关技术能够转化，相关产品能够产业化，并具有市场前景；

3．创办科技型企业，本人投入企业的注册资本不少于100万元人民币（不含技术入股），非法人代表的股权不得低于总投资的35%。

（二）高层次创新紧缺人才

1．企业紧缺的具有硕士以上学位或副高级以上专业技术职称人才；

2．具有5年以上在国内外知名企业、高校、科研机构及相关单位关键岗位从事科研、管理或教学工作经历，符合我市战略支撑产业和战略新兴产业发展方向，拥有核心技术和重要科技成果，或具有学科重要奖励，业绩突出；

3．与所在企业或平台签订5年以上聘任合同，并保证每年至少有6个月在签约企业或平台工作。

对于特别优秀的高层次创新创业人才，经专家评审机构认定后，可以适当放宽学历和年龄限制。第九条 郑州市行政区划内注册创办或领办的企业以及企业引进的高层次人才及团队均可申报。项目申报实行常年受理，每年集中组织一次评审。项目评审时间以公告或通知为准。

第十条 申报及评审程序

（一）信息发布。针对我市发展的重点产业和技术领域，面向社会发布项目申报指南和申报通知。

（二）组织申报。符合条件的单位和个人通过登陆郑州市科技局官方网站（郑州科技港）进行申报资料下载和填写。申报材料包括：申报书、项目可行性研究报告、项目资金申报书及相关证明材料（纸质材料装订成册一式三份，并附PDF格式电子版一份）。

（三）审核推荐。各县（市、区）、开发区科技局负责本区域范围内单位和个人项目的受理工作。负责核实申报单位和个人的身份、年龄、学历、经历、业绩等的真实性。按要求对申报资料进行初步筛选，出具推荐意见报送市科技局。

（四）技术评审。市科技局对项目进行形式审查后，委托第三方机构对项目进行评审。依据评审结果提出现场考察名单，并报市人才工作领导小组会议审核。

（五）现场考察。市科技局会同市人才工作领导小组成员单位对通过专家技术评审的项目进行现场考察。根据技术评审结果和现场考察结果提出拟支持项目的名单及奖励资金额度。

（六）立项支持。市科技局会同市财政局提出拟支持项 目、奖励资金额度，报送市人才工作领导小组会议和市政府常务会议研究确定，对拟支持的项目及金额面向社会公示。公示无异议，确定给予项目奖励资金和基金的综合支持。

第十一条

对于拟支持的项目采取“项目奖励资金+基金”的形式给予多元化综合资金扶持,项目奖励资金应统筹用于项目开展。

（一）项目奖励资金支持

1．经评审认定的国家最高科学技术奖获得者、两院院士领衔的创新创业团队，可给予项目奖励资金400万元支持；国家“千人计划”“万人计划”专家团队及同等层次创新创业团队，可给予项目奖励资金300万元支持。

2．经评审认定的创业领军人才和全职引进的创新领军人才给予200万元项目奖励资金支持。

3．经评审认定的高层次创业紧缺人才和全职引进高层次创新紧缺人才，给予100万元项目奖励资金支持。

（二）基金支持。在项目奖励资金支持的基础上，市政府双创基金将引导天使、种子、科技成果转化、风险投资等不同类型的投资基金，针对项目发展的不同阶段，给予基金、信息、市场等多元化综合支持。

第十二条

市产业发展引导资金、市股权投资资金、市产业发展引导基金、小微企业创业投资引导基金、市小微企业贷款风险补偿基金等优先对人才（团队）创新创业项目进行扶持。

第十三条 各县（市、区）、开发区及引进人才所在单位，应对申报材料的真实性负责，对弄虚作假的，一经查实，取消申报资格，并进行通报，5年内不再接受该单位和个人的申报，并记入信用档案。

第十四条

创新型人才培育中心工作总结 篇5

上海市优秀科技创新人才培育计划管理办法

第一章 总则

第一条 为加强科技人才队伍建设，更好地实施人才强市战略，为上海建设具有全球影响力的科技创新中心提供人才支撑，根据《中华人民共和国科学技术进步法》和《上海市科学技术进步条例》，制定本办法。

第二条 上海市科学技术委员会（简称市科委）设立上海市优秀科技创新人才培育计划，包括上海市青年科技英才扬帆计划（简称扬帆计划）、上海市青年科技启明星计划（简称启明星计划）、上海市优秀学术/技术带头人计划（简称学术/技术带头人计划）和上海市浦江人才计划（简称浦江计划）等4种类型计划，以项目形式资助入选者创新创业。其中浦江计划由市科委与上海市人力资源和社会保障局（简称市人社局）联合设立。

扬帆计划面向32周岁以下的科技人员，目的是选拔和培养一批崭露头角的优秀青年科技人员，鼓励其进行原始创新和大胆探索，尽快成长为上海科技创新的中坚力量。

启明星计划面向35周岁以下的科技人员，目的是选拔和培养一批脱颖而出的杰出青年科技人员，促进其加快向学术、技术带头人成长的步伐。资助项目分为A、B、C三类，A类以高等院校、科研院所等单位为依托，B类主要以企业为依托，C类面向在沪高校、科研院所科研单位的青年科技人员，服务本市企业集团科技创新需求开展应用基础研究，以企业为依托。

学术/技术带头人计划面向50周岁以下的科技人员，目的是选拔和培养一批进入世界科技前沿的学术带头人和引领产业技术创新的技术带头人，促进其建设高水平科研梯队和创新团队，带动上海科技和产业发展。资助项目分为学术带头人和技术带头人两类，学术带头人项目以高等院校、科研院所等单位为依托，技术带头人项目主要以企业为依托。高等院校或科研院所的科研人员参与企业项目研发、前期有较好合作基础的，可依托企业申报技术带头人。

浦江计划面向50周岁以下回国工作的海外留学人员，目的是加快集聚优秀海外留学人员，向其提供在上海创新创业的“第一桶金”。其资助项目分为A、B、C、D等类型，市科委主管其中A、B两类项目。A类项目资助以高等院校、科研院所等单位为依托的自然科学和技术研究，B类项目主要资助以企业为依托的科技创新创业。

第三条 本办法适用于扬帆计划、启明星计划、学术/技术带头人计划和浦江计划（A、B类）的管理工作。

第二章 申报

第四条 申报条件

（一）基本条件

1．申请者所在单位和依托单位应在沪注册并具有独立法人资格。

2．依托单位承诺给予申请者必要的人员配备和条件保障。

3．已入选市优秀科技创新人才培育计划任一类型计划的人员，不得再次申报该类型计划。在受资助项目结题验收前，不得申报市优秀科技创新人才培育计划的其它类型计划。

（二）申报各类型计划的申请者还应分别同时符合以下条件：

1．扬帆计划

（1）截至申报次年1月1日，申请者不满32周岁。

（2）申请者未曾主持过省（部）级以上科研项目。2．启明星计划

（1）截至申报次年1月1日，申请者不满35周岁。

（2）A类项目申请者应具有博士学位；B类项目申请者应具有有博士学位，或有硕士学位且有两年以上从事技术研发工作的经历；C类项目申请者应具有应用基础研究工作经历。

3．学术/技术带头人计划

（1）截至申报次年1月1日，申请者不满50周岁。

（2）已形成以申请者为核心的稳定的科研团队，团队中人才结构、梯队配置合理。

（3）学术带头人申请者应具有独立主持国家级项目的经历；技术带头人申请者应具有五年以上从事技术研发工作的经历。

（4）高等院校、科研院所人员依托企业申报的，应与依托企业有较好前期合作基础。

4、浦江计划

（1）截至申报当年1月1日，申请者不满50周岁，且回国不超过2年或回国创业不超过4年。

（2）A类申请者须具有博士学位且以留学身份在国外连续学习或进修2年以上；B类创新类申请者须以留学身份在国外连续学习或进修2年以上，具有博士学位或具有硕士学位但在海外知名跨国企业从事专业技术或管理工作4年以上；B类创业类申请者须以留学身份在国外连续学习或进修1年以上，具有学士（含）以上学位，所创企业已获得本市有关部门颁发的工商营业执照。

（3）申请者回国后未获得过国家或本市政府资金支持。

第五条 申报程序

（一）扬帆计划、启明星计划、学术/技术带头人计划申报程序：

1.申请者向依托单位提出申请；

2.依托单位按照本办法第四条规定，对申请者进行审核并择优遴选；

3.通过依托单位遴选的申请者在线填报申请书并打印提交依托单位；

4.依托单位对申报书签署意见并加盖公章后，在当年申报通知规定时限内报送至通知指定的受理窗口。

（二）浦江计划申报程序：

1.具备申报资格的申请者在线填报申请书并打印，提交依托单位；

2.依托单位对申请书签署意见并加盖公章（B类创业类申请书还须经所在区县科委或留学生创业园区加盖公章进行推荐）后，在当年申报通知规定时限内报送至通知指定的受理窗口。

第三章评审

第六条 形式审查。市科委收到申请书后进行形式审查，符合申报条件、申请书网上提交成功、书面材料签章齐全且与网上提交的电子文档内容一致的视为有效申请。

第七条 初评。对通过形式审查的申请书，组织专家进行网上评审。由评审专家依据申请者既往研究基础及所申请项目的创新性与可行性，择优遴选。

第八条 复评。对通过初评的申请者，组织“专家见面会”进行复评。申请者应在接到通知后按要求做好准备，并在指定日期到会进行汇报、答辩，未能按要求到会参加复评的，视为自动放弃。市科委依据专家复评结果，确定拟资助对象名单。

第四章公示与立项

第九条 复评结束后，市科委将拟资助对象名单和依托单位名称向社会公示，公示期为5个工作日。对拟资助对象的资格条件有异议的，可向市科委反映。市科委在经过核实后，确定最终资助名单。

第十条 市科委发布资助名单并公布。自申报截止日至资助通知发布，原则上不超过120个工作日。

第五章实施与管理

第十一条 资助通知发布后，依托单位应组织申请者按要求填写计划任务书，编制经费预算，并与市科委签订书面合同。

第十二条 合同签订后，市科委向依托单位账户拨付项目经费，用于受资助对象完成合同规定的科研任务，专款专用。经费管理依照《上海市科研计划专项经费管理办法》等相关规定执行。

第十三条 项目执行期间，项目负责人不得更换。因负责人患病、调离岗位、出国等可能影响项目如期完成的，依托单位应及时提出合同变更或项目终止申请，经市科委核准后办理相应手续。合同期满前三个月内，不再受理合同变更申请。

第十四条 扬帆计划、启明星计划、学术/技术带头人计划项目执行期三年，浦江计划项目执行期两年。合同到期后三个月内，受资助对象应按合同规定提交验收申请、总结报告、经费决算等材料。依托单位应对验收材料的真实性和完整性进行审核，报市科委验收。合同到期前完成研究任务的，可提前申请验收。

第十五条 论文、著作等成果，经扬帆计划资助的，应标注中文“上海市青年科技英才扬帆计划资助”或英文“Sponsored by Shanghai Sailing Program”；经启明星计划资助的，应标注中文“上海市青年科技启明星计划资助”或英文“Sponsored by Shanghai Rising-Star Program”；经学术/技术带头人计划资助的，应标注中文“上海市优秀学术/技术带头人计划资助”或英文“Sponsored by Program of Shanghai Academic/Technology Research Leader”；经浦江计划资助的，应标注中文“上海市浦江人才计划资助”或英文“Sponsored by Shanghai Pujiang Program”。

第十六条 对项目负责人及依托单位在项目申报和执行过程中违反本办法相关规定的，市科委视情节轻重采取限期整改、通报批评、约谈法定代表人、停拨经费、终止项目、追回已拨经费直至在一定时限内取消其申报资格等处理措施。

第六章附则

看社会工作人才的培育和发展 篇6

党的十六届六中全会《决定》明确指出，要建设宏大的社会工作人才队伍。如何认真贯彻落实中央精神，充分发挥党的政治优势和组织优势，努力造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍，是构建社会主义和谐社会的迫切需要，也是新形势下必须引起各级政府高度重视，并必须切实抓好的紧迫任务。

社会工作是社会建设发展的重要组成部分，是创新社会工作方式，大力推进职业化、专业化社会工作的一项新的组织建设课题。就城市而言，社会工作人才主要是聚集在社区，他们是以助人为宗旨，以社区为载体，运用专业知识和技能在困难救助、权益维护、行为矫治、心理辅导、就业安置、文体宣传等方面进行社会化服务的专门人才。从我市目前社区社会工作人的状况和我市建设和发展来看，社会工作人才有待大力培育和发展。

一、黄石城区社区社会工作人才队伍的现状

黄石城区，社会工作人才广泛分布于社会管理和服务的各个领域、各个层次、各个方面，具有跨部门跨行业高度分散的特点。主要分为三类。一是街道中从事社会事务、计划生育服务、城市管理、司法矫正、治安维护等有固定社会工作岗位及职业资格的专门人才；二是社区中专门从事社区工作及社区服务的享受一定福利待遇的专业人员；三是专门从事某项服务的社会工作者，是从社区的各类志愿者和“义工”队伍中培训发展起来的具有一定专业知识和技能的收取一定的社会报酬的社工队伍。但是在城区社区的社会工作人才队伍不大，其中，街道社区工作者大约700多人，社区医疗卫生服务专业人员约400人，司法矫治及心理辅导的社会工作人才约200人，有关妇女儿童等权益维护的社会工作人员约150人，矛盾调处及治安防范的联防队员约200人，从事社区文体队伍建设和宣传的专业人才约300人，另外还有从事城市建设管理及困难救助、居务服务等少量专业人才。目前，黄石城区已初步形成了覆盖福利保障、医疗卫生、司法矫正、计生服务、城市管理、治安防范等各个领域的社会化工作格局，营造了社会工作人才成长和发挥作用的良好环境，促进了黄石城市建设的和谐发展。

二、黄石城区街道社区的社会工作人才的工作机制： 一是政府引导，社会参与、民间运作。街道办事处是区政府的派出机构，社区的社会工作主要是在街道办事处的指导下，发动辖区居民群众、企事业单位参与，由社区居委会或民间组织实施。如就业安置、抚残助残或开展优抚救济等等，都是在政府的指导下开展。

二是“三社联动”。即以社区为工作平台，以社工为队伍抓手，以社团为组织载体的工作思路，着力开发社会工作岗位，由社工提供服务。目前，城区已有多家民办非企业单位协助政府从事社区管理、社区服务、居家养老、民调帮教等社会工作的社会化格局正在逐步形成。

三是“社工”和“义工“联动。在社区，社区的建设与服务及抚残助困等工作，绝大部分是由社区工作者发动社区居民区中的党员，志愿者和一些热心社区工作的人士义务参与社区的建设与服务。而这些义务工作者就叫“义工”。

四是部分社工走向职业化专业化社会工作。在城区街道和社区全部设立了劳动保障服务机构和城市低保工作机构，并配备了专职工作人员。在社区，我们把社会工作者逐步列入专业人才，制定出台相应的工作制度，明确岗位配置。还有社区卫生服务站等专业化的岗位，这一部分人比较趋向职业化、专业化在社会服务领域推开。

三、黄石社区社会工作人才队伍存在的问题

虽然我市城区的社会工作人才的培育和发展有了一定的基础，但随着改革的不断深入和经济社会的发展，社会工作对专业化的需求也随之增加，社会工作的职业化、专业化发展还不太成熟，存在许多问题和面临着许 多挑战，主要表现在如下几个方面： 一是人们对社会工作人才队伍缺乏认同感。社会工作是经济社会发展必不可少的“润滑剂”、“安全阀”，在街道社区，社会工作发挥着预防和解决社会问题、维护社会稳定、促进社会和谐与进步的重要作用。但在绝大部分居民眼里，街道社区的社会工作人才队伍的工作就是老大爷、老大妈做的锁事，认为是很简单的工作，其实不以为然，社会工作人才队伍的知识涉及面是非常广的，包括社会学、心理学、医学、法学、经济学、管理学信息学等等，工作要求也是非常专业的。究其原因，人们对社会工作人才的不认同的原因：一方面是广大居民没有认识到社区建设和社区服务在社会发展及居民生活的重要性，没有形成浓厚的社工工作氛围；另一方面是因为长期以来“大政府”包揽一切，诸如民政、社保、工青妇等行政部门或有社会背景的社会团体包揽了社会工作的各种服务，并且占领了社会工作的目标市场，形成“政社不分”，导致社会工作的职业化、专业化的落后。

二是社区社工职数少，工作量大。从社区社会工作人才的总量上看，存在着“一人多用”、专业人才匮乏、分布不平衡等问题。例如在社区工作者中，社区的工作人员一人兼负多种工作职务,他们要从事计生服务，又要交叉从事困难救助、司法矫正、民事调解等社会工作。总之，社区除了教育工作不管以外，其它政府各部门工作的落脚点最终在社区，工作多而杂。

三是社区社工人员的学历结构偏低，缺乏专业知识。目前，社区社工队伍中的学历15%以上的是大专学历，10%是初中，75%是高中，而且存在普遍缺乏社区服务等方面所需的专业知识。由于学历偏低、专业应用知识不足等问题。导致专业服务质量不高，人们对社区社工的认同度不高。

四是社区社工的待遇普遍低下。社区干部队伍不稳定.目前，社区社工工资正职每月800元，副职每月700元，同时还要与其工作绩效考核。除了这点死工资外，其它什么福利都没有，养老保险、医疗保险，失业保险没有保障。由于社区社工的工作比较辛苦，有时一天要工作十几个小时，遇到政府部门突击性的工作或维稳工作，有的一连几天不能回家，加之待遇低下，导致社区社工人才流动性大，许多社区工作人员干了一阵子就跳槽了,造成社区工作人才的“青黄不接”现象严重。

五是没有明确的社会工作岗位及系列职业资格认证和管理机构。社会工作是一种专门的职业，在国外已有百余年的历史，但在我国还是刚刚起步，还没有提供明确界定的社会工作岗位，没有建立起较为完备的职业资格认证和管理机构，没有形成社会工作者的从业资格标准。在这个大的社会环境下，黄石城区只能面对新课题摸索新做法，还缺乏一定的政策引导和舆论支持，导致社区社会工作人才专业水平不高，职业威望低下，职业定位得不到解决。

四、大力培育和发展社区社会工作人才是我市建设发展的需要 随着社区建设发展与社区服务功能的日趋完善和社会的进步与发展，大力培育、壮大和发展城市社区社会工作人才队伍是建设秀美和谐黄石的需要。为此建议党和政府：

一是大力培育发展社会工作人才队伍。从街道社区社会工作人才队伍的现状来看，无论是数量还是能力素质与现实需要都存在很大差距。在社区服务功能日趋完善、经济社会发展日新月异的当今，政府一方面要把社区社会人才队伍的建设摆到和谐社会建设的突出位置，大力培育、发展、壮大社区社会工作人才，开展正确的引导，多方面吸引社会工作人才；另一方面要加大社会工作人才的规划，增加社区社工工作人员，扩大社区社会工作的编制。切实把各类优秀人才集聚到和谐社会建设中来，安排到街道社区建设发展与社区服务的工作岗位上去。使社区建设与服务走上规范化，制度化，社区社会化工作质量日趁提高，使社区社工及其工作逐步得到人们的认同。

二是提高对社会工作人才队伍素质修养。政府要树立社区社会工作人才队伍是和谐社会建设主力军的观念，要把社会工作人才队伍的培养作为一项战略任务来抓，制定社会工作人才培养选拔的目标、任务，完善教育体系。一方面是抓好社会工作人才的文化素质，逐步提高社会工作人才队伍的学历，另一方面政府要充分利用高等院校和科研机构学科专业齐全、课程体系完善、师资和技术力量雄厚的优势，开展对社会工作人才培养，同时还要根据社区工作的需要，选送那些综合素质好、有发展后劲和培养前途的社区社会工作人才到具有相关专业的学校学习深造。要积极创新培训的方式方法，逐步使育才模式向基地化、正规化、现代化发展，真正成为社会工作人才成长的摇篮。三是提高社区社工福利待遇。政府和相关部门要从发展的角度看等社区社工工作，提高社区社区工资待遇，逐年提高他们的工资，切实解决好社区社工的“五险”，或者将社区社工资按照公务员的标准靠拢。同时，要将那些在社区工作中有突出贡献、熟悉街道社区工作的社工纳入街道事业编制工作人员队伍中，激发社工工作的热情。

四是加大投入，建立完善社会工作岗位设置及系列职资认证管理机构。社会工作岗位的开发与设置及认定，是社会工作人才队伍建设的重要基础性工作，一方面政府部门要加大社会工作基础设施、岗位购买、人才培育及管理方面的投入，另一方面要做好深入的调查研究，制定相关的政策和法规，明确社会工作的设置、配备及资职认定，多渠道开发相应的社会工作岗位，全方位配齐街道社区社会工作人才队伍。同时还应制定和完善社会工作人才扶持政策，提高社会工作人才待遇，拓展社会工作人才的空间舞台。只有这样，我市城区社会工作人才队伍能才得到发展状大，社会报务质量才能进一步提高，社会服务功能才能得到进一步的完善，社会工作人才队伍才能得到广大市民的认同。

创新型人才培育中心工作总结 篇7

一、我国传统人才培养模式的弊端

毋庸讳言,我国高校在旧传统模式的影响下,创新型人才的培养机制存在很多问题。这直接影响到我国经济发展的速度和经济效益,影响高校在社会发展中的地位和作用。总的来说,我国高校创新型人才培养机制主要存在如下问题。

(一)现代教育模式的教学内容和课程体系的目标尚未彻底面向创新能力开发

现代教育模式作为一个完整的思想和实践体系,理应有配套创新能力开发的教学内容和课程体系,这是任何一个教育模式的核心,特别是基础课程的学习是创新能力和素质形成的必要条件。而在高等学校中,像高等数学、普通物理、普通化学等基础课的教学内容和课程体系主要是建立在以微积分数学、经典物理学和道尔顿原子论为基础的结构和体系上,20世纪以来科学技术的巨大成就很少进入基础课程的体系;另外,现有的基础课教学有的还与中学教材存在不必要的重复。高校基础课程教学中先进的科学前沿理论同陈旧的基础课程教学内容与体系的矛盾,已成为创新能力开发的一大制约因素。

(二)文化传统惯性制约

费尔巴哈说过,人是文化、历史的产物。人作为教育的主体和客体,都要受到文化、历史的影响。孔子“述而不作、信而好古”的思想为我国传统文化和传统教育注入了轻视创新的基因,儒家师道尊严的传统又使之变成一种社会遗传。直到19世纪中叶以后,随着西学东渐,中国文化才逐渐冲破封建罗网走向近代意义的多极文化。然而,由于封建传统的强固有力,也由于近代中国面临着极端紧迫的挽救民族危亡的重任,因而未能像欧洲那样使多极的近代文化得到发育。中国这种重道德和师法承传的学术与教育传统,阻遏着创新性思维的发育。时至今日,中国传统文化对创新能力和创新思维的轻视所形成的历史惯性仍有余力,不仅直接造就了传统教育模式的基本格局,而且还继续影响着现代教育模式的实行,更重要的是还在制约着我们的思想观念和思维方式,有碍于创新能力的开发。

(三)教师创新引导能力不足

目前,我国正处于高等教育大发展时期,在加速推进高等教育大众化背景下,研究人才培养问题尤为重要。在知识经济背景下,创新人才应成为人才价值取向,而在创新人才的培养上,存在太多的遗憾。教师是学校教育活动的策划者、组织者,是学生成长的引路人。在创新人才的培养中,教师作用至关重要。但目前教师创新能力和创新意识的不足,已成为创新人才成长的重要障碍。

二、影响创新人才培养的原因

(一)受中学“应试教育”的负面影响

长期以来,我国学生习惯于“应试教育”,中学的“应试教育”模式强调掌握知识的数量和精确性,提倡对现存知识的单纯记忆,且把掌握知识本身作为教学目的,而学生则把能够顺利地通过考试成为学习的唯一目的。受中学这种“应试教育”的影响,大学阶段的很多教育模式几乎是中学应试教育模式的翻版和延续。现在大学五花八门的各种考试层出不穷,没有过多的时间和精力来培养和挖掘学生的创新意识和创新能力。学生长期受“应试教育”的影响,自主意识薄弱,依附心理严重,习惯于端坐课堂,听老师有条不紊地宣读讲稿,不敢对老师的教学提出质疑。

(二)高校缺乏办学特色和个性化的人才培养模式

高校的个性是指高校的自主性、能动性和创造性,它是一所高校区别于另一所高校的重要特色。高校的个性通常包含两方面的含义:一是高校在办学过程中所体现出的自身个性;二是高校培养的学生所体现出的个性。但目前我国高校的现实情况,正如有关学者所指出的:“就中国高等教育而言,由于以往集中过多的管理体制影响,常常是共性有余,个性不足。”而高校个性不足在很大程度上又是由于办学无特色所致。我国很多高校几乎都是千篇一律地按一个模式来办学,个个“面孔相似”。受此影响,高校在人才培养方面同样存在着模式化的倾向,过分追求统一:统一的教学大纲、统一的学制、统一的课程安排和修习程序以及统一的学习评定方式。这种缺乏特色的办学模式和人才培养方式十分不利于创新型人才的培养和成长。

(三)高校重科研轻教学的评价标准所产生的弊端

我国高校普遍存在的问题是重科研轻教学,并突出地表现在作为高校奖励制度核心的职称评定上。在职称评定的实际操作中,高校大多要求教师发表和出版一定数量、一定级别的论文和著作,参与或主持一定级别的课题研究。这种倾向对人才培养的消极影响是显而易见的。首先,高校知名教授给本科生上课的机会越来越少,本科生直接与一流学者交流、对话的可能性也越来越小。其次,高校教师大多倾向于将主要精力放在撰写论文和著作上,教学工作已被认为是一项日常的、附加的、“几乎人人都可干的常规性工作”。再次,侧重于教学的教师往往被认为“没有科研能力”而受到轻视,使得更多教师不愿意把精力放在教学上。高校重科研轻教学,导致教学和科研之间发展不协调和不平衡,从事科研的教师收入高、荣誉多、地位重,而从事教学的一线教师勤勤恳恳,默默无闻,却由于科研成果少,收入相对也低、荣誉少、地位轻。长此以往,从事一线教学的教师积极性将受到严重挫伤,不愿拿出时间精力从事教学方法的改革,对所从事的教学工作也只是应付而已。试想,没有高质量的教学,高校怎能培养出高质量的创新型人才?这是我国高校创新型人才培养迫切需要解决的问题

(四)高校创新理念与科学精神的相对淡薄

目前,我国就创新人才培养而言,教师作为创新训练的主导、学生作为创新训练的主体,并没有得到真正体现;创新人才培养似乎是管理部门的事,与师生无关,或者管理部门过多介入教学过程,管得过多,统得过死。而就科学研究而言,一方面对知识创新的尊重不够,如有些期刊规定论文的参考文献不能超过若干篇,以减少篇幅,这就限制了与前人的和当前同行的研究成果的必要比较;有些论文作者注重引证自身前期研究论文,忽视他人的前期研究,甚至用了他人的观点却不引证,因而也难以界定新与旧、一般性与独创性、重复性与创新性。另一方面,在科学实验、学术论文和成果鉴定方面缺乏批判精神,过于相信已有的结论和权威,必要的怀疑与审视态度欠缺。

三、培育创新文化,培养创新人才

(一)用创新精神文化塑造创新品格

高校创新精神文化是指以社会主义核心价值体系为指导,由高校师生员工创新的价值观念、理想信念、传统风气和道德规范构成的综合体系。高校创新文化下的教育理念致力于培养具有个体独立性、自主能动性,能够根据个人的兴趣、爱好、个性,主动追求知识、探求真理,寻求自我发展路径,努力实现自我价值,勇于挑战自我,大胆创新的人才。

社会主义核心价值体系,是高校创新文化的核心和基石,是社会主义意识形态的本质体现,是培养创新人才的核心理念体系,主要包括马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,以及社会主义荣辱观等方面。培养创新人才,创新培养理念,需要巩固马克思主义的指导地位,用马克思主义中国化最新成果教育创新人才,用中国特色社会主义共同理想激励青年学子的学习行为和创新热情,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞他们的斗志和培育他们的爱国主义情怀,用社会主义荣辱观统领创新人才的思想道德建设,使他们把对创新事业的追求与对祖国的热爱结合起来,用爱国主义情怀来克服他们在创新过程中遇到的各种艰难险阻,从而实现学科体系、学术观点、科学研究方法的创新。

培养创新人才,以高校创新文化的精神文化为指导,创新教学理念,突破传统的教学理念束缚,克服过去那种重灌输轻培养、重应试轻素质、重趋同轻个性、重服从轻创造的培养理念,使学生在教育过程中直接充当教育主体,将知识外化为能力,内化为素质,引导学生养成自主学习和创新性学习的意识与习惯,使学生能够进行自由的批判性的学习,不盲目崇拜和迷信权威,敢于对既有的知识和结论进行挑战,敢于突破旧有的框框套套,敢于进行创新实践,逐步培养学生的科学精神,怀疑、批判意识,形成进取、超越的信心。

(二)改革传统教育模式

高校要按照拓宽基础、淡化专业、加强素质教育和创新能力培养的思路设计教学计划,以改变教学计划中长期存在的过分注重专业需要和偏重知识传授的做法。要改变过去专业教学内容划分过细,各专业过分强调各自的系统性、完整性的状况,加强不同学科之间的交叉和融合。要注意课程体系和课程结构的整合与优化,在浩如烟海的知识体系中精选、优选教学内容;在课程内涵上增加创新内容,使学生在学习中既掌握知识又学会学习,学会研究,同时还要加大学生选课的自由性。这可参照美国哈佛大学的做法。哈佛大学的选课制度独具特色,学生不但在选修课中有选择权,在核心课程和专业课中也有很大的选择权。他们可以在一定的学科范围内,选择自己需要的课程。每学期的第一周为选课的“购物周”,经过一周的试读后他们再决定选修哪门课程。

在教学手段上,可以利用多媒体教学手段实现“声音、画面、内容”的有机统一,这有利于教学质量的提高和教学效果的增强;通过网络教学平台构建校级教育教学资源共享库,用信息化技术推动教学内容、教学方法的不断革新,压缩教学计划课内学时,为学生自主学习钻研提供足够的时间和空间。强调学生在实践过程中,运用课堂上所学的知识技能,完成理论知识的系统化、条理化和清晰化,锻炼创新思维能力,同时将实践过程中遇到的问题带到课堂上,有目的地学习和提问,增强学生学习的主动性;启发学生发散性思维和创造性思维,重“渔”而不只是“鱼”,重“林”而不只是“木”,使学生在教师的指导下自主解决问题,提高自学能力、独立钻研能力和开拓创新能力。

(三)改革教师评价体系和学生评价体系

构建创新型人才培养体系,首先必须建立一支具有创新精神与实践能力的教师队伍。高校应该建立相应的制度来鼓励教师积极投身于培养创新型人才的教学工作中。例如,为鼓励教师指导学生学习和参与其科研项目的积极性,高校应对教师指导学生的工作情况进行必要的检查、考核与奖励,考核结果记入本人业务档案,改革分配制度与激励机制,奖励勇于开拓“创新教育”的教师。要将奖金与课时酬金分配以及评优、晋级以及职称评定等挂钩,尽可能奖励那些勇于开拓创新并获得一定成绩的教师,使他们的辛勤耕耘有所回报,激励他们以更大的热情和积极性继续开拓创新。

长期以来,人们大都以掌握知识的多少,尤其是学习成绩的优良作为评价学生的标准。这种“质量观”因用人单位发出“高分低能”的反馈而受到了质疑。不同高校要根据自身情况改革教学效果评价方法与教学评估制度,拓宽评价思路,重视对学生的个性发展、创新精神和综合能力的评价。建立有利于学生个性发展的综合素质测评体系,改变以考试成绩作为衡量教学成果的唯一标准。要改革考试制度,从过去只考书本知识向不仅考书本知识更要考实际运用能力转变。考试方式要多样化,提倡以开卷考试、口试或以课程论文、设计等形式来评定学生的成绩。不仅如此,对学生的评优活动,要突出创新因素,要把勇于开拓创新和获得较好的创新成果作为最重要的考核和评估标准。

(四)营造高校校园创新环境与创新氛围

学校创新环境的建设是创新人才培养的必要条件,要把学校创新环境的建设放在学校工作的中心地位。一方面要加大创新教育硬环境建设的投入,另一方面要制定目标、积极倡导、落实措施、合理组织、有效监督、正确评价,营造一个培养创新意识、创新精神、创新能力、创新人才的良好的创新软环境。

高校的创新教育环境应体现出宽松、民主、自由、开放、进取等特点,但在我们的教育管理体制中,教育行政部门对高校管得太宽、太死,学校缺乏自主权,只能在统一规定的教育模式中运行和发展。这在一定程度上阻碍了高校自身创新性的发挥,不利于学校按自身特点培养创新人才。因此,在创新教育的实施中,教育行政部门应放宽高校的办学自主权,以利于学校按自身的实际情况进行创造性的教育教学活动,为培养创新人才提供条件。高校对学生的管理,要做到严格与宽松的统一、一致性与多样性的统一、原则性与灵活性的统一。要充分利用学分制、选课制、选师制和主辅修制,实行弹性学制,增加选修课,扩大学生学习的自主权和主动权。还要充分利用第二课堂,开展校园创新活动,建立创新激励机制,形成浓厚的创新氛围,激发学生的创新激情。此外,高校应加强学术交流,活跃学术气氛,扩展学术视野;加强校园文化建设,开展丰富多彩的校园文化活动,使学生通过各项活动的锻炼,充分发展个性,提高文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。广泛开展各种课外学术科技活动,鼓励学生多参加各类学术讲座和学术报告,每年召开学生学术交流会,加强学生之间、校际之间的学术交流,扩大学生知识面,开阔学生的视野,调动学生创新积极性,形成浓厚的创新学术氛围。

摘要：大学创新文化是大学在培养创新人才和进行各种创新活动中所形成的文化体系。创新人才是指具有创新的价值追求,具备创新精神和能力,能够创造性地解决问题并取得创新成果的人才。大学创新文化能够促进创新人才培养。针对我国传统人才培养模式的弊端,高校要用创新精神塑造创新品格,改革传统教育模式和评价体系,创造一个良好的创新软环境,从而促进创新人才的培养。

关键词：高校,创新文化,创新人才

参考文献

[1]舒志定.论知识创新与大学教师科研活动[J].高教研究,2000,(4).

[2]周绍森,陈东有.试论教育创新的基本特征[J].中国高等教育,2003,(1).

[3]姚燕平.创新教育呼唤教育创新[J].教育研究,2002, (3).

培育、支持、发展好创新创业人才 篇8

创新创业人才是从事创新开发，具有或掌握自主知识产权或核心技术，具有较强创业意愿、创业意识、创业能力，懂经营、会管理，善于把先进科技成果转化为先进生产力，并取得显著经济社会效益的人才。创新创业人才在提高创新效率、推动产业优化升级、创造就业等方面具有优势。研究显示，二战以来67%的开拓性创新成果、95%的重大发明多源于创办小企业和独立发明的创新创业人才；1980年以来，美国创新创业人才每年创造了70%以上的新就业机会和70%以上的新产品和服务。创新创业人才更为重要的价值在于：他们是为新兴产业探路，通过识别潜在的发展机会、探索和开发新的产品或服务、开辟新的产业领域，从而引领技术前沿，推动高技术产业创新和增长的浪潮。正因如此，创新创业人才越来越成为各国人才开发的重中之重，加大培育力度、加强扶持力度、优化环境氛围成为各国人才争夺的竞争优先选项。

当前，我国正处在由要素驱动、效率驱动向创新驱动转变的关键阶段，知识、智慧、创新是成功的重要因素，活跃的创新创业活动是长期繁荣稳定的重要基础，具有强烈的创业意愿、具备良好的创业能力、善于创业创新的人才，是推动国家经济发展、科技创新、社会发展的重要资源。必须清醒地看到，与全面建成小康社会、建设创新型国家和人才强国的战略目标相比，我国创新创业人才的开发，无论是理论研究还是实践开发都还存在许多不适应之处，在思想观念、体制机制、政策突破方面还有较大距离。因此，我们必须以战略眼光、国际视野、使命意识，把创新创业人才问题放在更加突出的位置上，顺应创新创业人才新诉求、新发展，思谋新策略、新方法、新政策，有效推动科技、人才、金融等要素有效融合，有效发挥创新创业人才在加快创新成果转化、形成新的竞争优势方面关键作用，更好地激发创新创业活力，为在更高起点上推动发展提供坚实基础、增长动力、关键支撑。

加大创新创业人才培育和支持力度，要求我们准确把握创新创业人才成长成才、发展壮大的特点和客观规律，不断摈弃不合时宜、阻碍创新创业人才发展的观念，不断改革创新人才开发体制机制，提供创新创业人才成长发展的外部支持条件，培育鼓励创新创业人才成长发展的社会环境，使创新人才能够创业、愿意创业、敢于创业、创业成功。在这之中，从政策加以创新突破，克服或者避免阻碍创新创业人才成长发展的各种因素，努力形成创新创业人才大量涌现、创新创业激情竞相迸发、创新创业才华充分施展的局面，加速整个社会由创新驱动阶段向财富驱动阶段的转变，这是当前创新创业人才开发的当务之急。

一、要推动政策实施落地，不断提高人才创新创业能力

一是积极发展创业教育。加大中小学基础教育中有关创业的内容，完善师资、创业导师队伍建设，从小就开始孕育创业意识、培育创业能力。同时，推进“创业型大学”建设进程，发挥高校在培养创新创业人才中的基础性作用，鼓励高校调整专业结构和培养方向，开设面向市场、面向实践的创业教育课程，有效提供创业咨询、辅导服务，发展创业训练中心，不断提升创新人才创业能力和知识。二是强化创业工商教育与培训。创新创业并不止于技术创新，还需要商业模式创新、管理创新，单凭技术的“一招鲜”难以真正笑到最后，必须帮助创新创业人才掌握市场、金融、财会、企业管理的知识和技能，帮助他们用科学精神思维面对创新、用创业精神面对市场。三是创建投资者、经理人、咨询顾问在内的合作网络，有效帮助初创者获得各类资源的能力。四是加大孵化器、加速器、创业苗圃建设力度，完善创新创业服务平台建设，为人才提供创业指导、人才中介、投融资、市场开拓、创业项目专业技术研发等专业服务，支持人才把创新创意转变为科技成果。

二、要运用政策创新，为创新创业人才创造发展机遇

一是要降低进入门槛、适时放松市场管制，增加市场活力，为创业机会的涌现提供空间。二是要加快融入国际市场，加强国际交流合作，推动国际项目，减少贸易壁垒，帮助创新创业人才发现全球商机，提供新办企业“诞生率”。三是要加快技术成果转移。加快建设技术转移或知识转移的开放法律法规，加快公共科研机构成果转化，有助于提高创业率。四是要运用政策激励措施，鼓励现有企业对新创企业采取开放、欢迎态度，企业愿意将新创公司作为供应商或合作伙伴。五是要完善程序监管，建立创业友好型的程序监管，为人才发展提供秩序与保障。

三、要运用政策工具，为创新创业人才发展提供融资支持

一是有效解决贷款融资问题。没有大量、持续信贷，将影响创新创业人才的发展。政府应该完善相关政策、改善信贷市场，提高信贷市场的竞争力和有效性，降低信贷成本，提高银行金融机构对创新创业人才创办企业的服务积极性。二是积极发展天使资金。要给予特殊的投资财税优惠，推动网络的建立，改善天使投资者和潜在创业者之间的正式或非正式的信息沟通。三是发展风险资本。一方面，积极发展国有风险投资；另一方面，改善现有风险投资市场法律法规，借鉴国外养老、保险资金涉入风险投资领域的经验，加大改革探索力度，提高机构对风险投资的吸引力。四是加快证券市场发展。一方面，要降低门槛、简化程序和放松监管，让中小企业能够利用主板市场募集资金；另一方面，也要提供充分信息披露和监管，充分保护和吸引投资者。此外，还可借鉴国外资本税、财产税、遗产税等经验，健全财税制度设计，从采取特别的税收政策，鼓励个人、企业对创新创业人才新创企业的投资。

四、要积极实施优惠政策，激发人才创新创业动机

一是完善个人所得税。国外经验表明，个人所得税水平高，会降低创业带来的潜在经济收益，增加创业成本。因此，政策要降低个人所得税水平，吸引更多潜在创业者进行创业。二是建立较为灵活的劳动力市场监管体制，让最低工资水平、录用和解雇规定等管制措施，从整体上适应和促进人才创新创业。三是推进服务性政府建设，简化行政审批事项、优化行政流程、提高行政效率、强化公共服务，让人才面对最少的行政负担、最少的交易成本，全身心地投入创新创业。四是积极营造想创业、敢创业、能创业和激励创新、鼓励创业、宽容失败的社会氛围，加强与成功精英的对话交流，激发人才创新创业的动机，鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业。

（作者简介：汪怿，上海市公共行政与人力资源研究所研究员、博士后；周莉莉，同济大学马克思主义学院讲师）

创新型人才培育中心工作总结 篇9

活动总结

自开展社会主义核心价值观进校园活动以来，我校积极行动，确立了以开展活动为载体，通过活动向师生渗透核心价值观的思路，将社会主义核心价值观与行为习惯培养结合起来，与学校工作结合起来。具体活动开展如下：

一、加强组织领导，积极践行社会主义核心价值观。我校召开校领导班子会议，制定了《宣化镇中心小学培育和践行社会主义核心价值观实施方案》，迅速成立了以校长吴斌为组长，以常务副校长闫康和政教主任张天存为副组长，以各年级班主任为组员的领导小组，具体组织实施学习活动。分工具体，职责明确，由政教处负责教师的学习，由班主任组织学生学习，并将学习要求细化到师生日常学习、工作、生活的方方面面。

二、利用校园文化，营造社会主义核心价值观学习氛围。一是通过LED屏在校内宣传，在校园滚动显示“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的24字“社会主义核心价值观”基本内容让全体师生熟知于心；二是通过校园网络进行宣传，让全体教师深刻理解社会主义核心价值体系四个方面的基本内容。三是书写永久性标语，在校外宣传，学校抽调专人，在校外显眼处张贴24字体现核心价值观基本内容的标语，向社会宣传，提高社会主义核心价值观知晓率；四是校园内安排专门的宣传栏、班级黑板报等形式向小学生宣传，让社会主义核心价值观基本内容入脑入心；通过不同形式的宣传，营造了良好的育人氛围。

三、开展各项活动，不断推进社会主义核心价值观建设。在全校范围内组织学生开展“四个一”活动：即举办一次知识讲座;组织一次主题班会活动;主办一期主题黑板报；观看一部革命题材的影片；向学生渗透核心价值观的内容，将社会主义核心价值观与行为习惯培养结合起来，与学校工作结合起来。倡议学生“向不良行为告别”做一个有道德的人，使学生真正懂得了文明礼貌的重要性。

1.将学雷锋活动与社会主义核心价值观结合起来。雷锋精神的核心是为人民服务。雷锋二字，已成为人们心目中热心公益、乐于助人、扶贫济困、见义勇为、善待他人、奉献社会的代名词。为了培养学生服务他人，奉献社会的意识，我校以“学雷锋活动月”为契机，开展了“我眼中的雷锋精神”征文比赛，通过比赛，让同学们更加深入的了解了雷锋精神。在三月份还开展了“学雷锋、爱中华”诗文朗诵比赛，通过朗诵歌颂雷锋和爱国的诗词，培养了同学们的爱国热情。另外，我校还从各班选取热心公益、乐于助人的同学，组成了“学雷锋志愿者服务队”，并到敬老院参加敬老服务活动，从而懂得了爱国、爱家爱他人的重要性。真正做到了学习雷锋的常态化。

2.4月初。我校开展了“走文明路，说文明话，做文明事，当文明人，建文明校园”主题教育。为了培养学生们的诚实守信、尊重他人、礼貌待人和良好的日常行为规范，教育和引导全校同学进一步增强讲究文明礼仪的思想意识，并不断把文明礼仪意识化为日常学习和生活中的自觉行动，形成人人走文明路、说文明话、做文明事、当文明人的好风尚，让文明礼仪之花香飘进校园，让学生真正的践行社会主义核心价值观，我校开展了“走文明路，说文明话，做文明事，当文明人，建文明校园”主题教育。利用国旗下讲话，倡议学生“向不良行为告别”，并进行了“告别不良行为，做文明青少年”的签名活动。通过一系列的主题教育，使学生真正懂得了文明礼貌的重要性，在全校形成了人人懂文明、人人讲文明、人人践行文明的良好格局。

3.利用课余时间，组织学生观看《焦裕禄》和《孔繁森》，学生通过观看名人先进事迹，朗诵中华经典文化，使中华民族优秀的文化遗产发扬光大，进一步弘扬中华民族传统美德。同时组织学生观看法制宣传片，组织学生观看交通安全、禁毒宣传、安全教育专题片，提高学生知法、学法、用法水平，培养自我保护意识，懂得珍爱生命的教育。