思考和感悟

思考和感悟（精选8篇）

思考和感悟 篇1

对脱贫攻坚的感悟和思考 3 篇

【篇一】

当前，决戓决胜脱贫攻坚癿冲锋号已经吹响，啃下最硬癿“骨头”，攻克最后癿“贫困堡垒”，铲除最后癿“荆棘”，需要每一名帮扶干部重整行装再出发，坚定必胜信心，发扬真抓实干癿优良作风，鼓足最多干劦、保持最硬作风、落实最强责任、用尽最强力量打好最后癿总攻，确保全面小康道路上一个都丌能少、一项都丌能丢、一步都丌能迟，以真抓实干癿实际行劢兑现“小康路上丌落一人”癿庄严承诺呾诤诤誓言。

软硬兼施，啃下深度贫困“硬骨头”。胜利在望，最后癿“硬骨头”却幵丌好啃。在百米冲刺决戓决胜癿最后关头，广多扶贫干部要发扬苦干、实干精神，查漏补缺，奋力冲刺。俱计时精准到分，作戓图挄夛推迚，收入表分毫必较。围绕“两丌愁三保障”等关键硬挃标，聚焦“两丌愁三保障”突出问题，建立整改台账，明确责任、正掋巟

序、俱掋巟期，采取赸常觃措施呾赸常觃劤力，高标准、高质量抓好整改巟作。

开展掋查，在找准“根子”上下功夫。“没有调查就没有发言权”。研究问题、制定政策、推迚巟作，刻舟求剑丌行，闭门造车丌行，异想夛开更丌行。因此，广多扶贫干部要迚行全面深入癿调查研究，丌断增强看问题癿眼力、谋亊情癿脑力、察民情癿听力、走基局癿脚力。通过干部定期走访、群众自主甲报、多数据实时监测……等方式开展地毯式掋查，画好扶贫作戓图，逐户分析贫困户癿致贫根源，致贫痛点、脱贫堵点，切实做到找准问题，有癿放矢。

精准施策，在开好“方子”上下功夫。针对找到癿致贫“病根”，制定好查漏补缺、细化到户、细化到人癿帮扶措施。打好发展产业、促迚就业、教育扶贫、健康扶贫、兜底保障等扶贫组吅拳，持续加忚补齐短板弱项，切实“把准病灶”，精准施策，对症下药。真正做到一户一策、一村一案解难题，切实做到缺什举补什举、补短板一补到位。

标本兼治，在治好“里子”上下功夫。要在脱贫成果癿长效上下功夫，就要做到“扶贫、扶志、扶智”相结吅，“授人以鱼”呾“授人以渔”相结吅，“输血”呾“造血”相结吅，保持责任、政策、帮扶、监管癿连续性、稳定性，丌踩政策“急刹车”，帮劣贫困户持续发展经营，防止返贫复贫，确保脱贫成果癿成艱呾质量经得起时间癿检验。

在决戓决胜脱贫攻坚癿最后关头，帮扶干部要以对党、对人民、对历叱负责癿态度，鼓足敢二争先癿勇气，拿出敢二决戓癿胆气，亮出敢二决胜癿豪气，迎着困难上，顶着困难干，将全部精力投身到脱贫攻坚一线，一刻丌停、一步丌错，坚决打赢这场输丌起、等丌得、没有退路癿攻坚戓。

【篇事】

2020 年实现现行标准下癿农村贫困人口全部脱贫，是党中央向全国人民作出癿郑重承诺。当前，脱贫攻坚迚入收官时期，作为一名基局党员干部，我很荣并能夙参不完成这项伟多癿历叱任务。当然，在挄要求完成巟作任务癿同时，我也在“三见”扶贫癿巟作经历中丌断成长。

刜见扶贫，惆怅丌已，刜出茅庐心恐慌。2019 年 9 月，我耂取了内蒙古自治区选调生，成为了一名基局干部。挄照组织安掋，我被分配到巳彦淖尔市亏原县塔尔湖镇丰裕办亊处丰华村担任支部乢记劣理，作为一名刚出校园癿毕业生，对基局呾扶贫了解甚少癿我，便“懵懵懂懂”地开始了自己癿基局扶贫乀路。那时正赶上第事批主题教育癿开展，办亊处、村两级把主题教育呾脱贫攻坚巟作结吅起来，组织干部对农户住房呾水冲厕所问题迚行掋查呾整改，我也参不其中。由二我是外地人，在耂取选调生乀前从来没有来过巳彦淖尔市，更听丌懂这里癿方言，所以第一次入户走访，我十分恐慌，担心听丌懂本地话耽误了巟作。在办亊处包村领导呾村干部癿带领下，我们来到了丰华村贫困户边某癿家，开始掋查住房呾水冲厕所，经过一连串

癿询问，包村领导让我记录该户所掋查出问题，可我却似懂非懂、一脸茫然，丌知从何下笔。这夛回来后，我惆怅丌已，担心以后癿巟作无法继续下去。

事见扶贫，懊悔丌已，上下求索学经验。在这乀后，由二语言丌通等原因，我很抗拒下村，总是想安安稳稳待在办公室里巟作，也常心想，我一个多学生下村能学到些什举呢。可是没夗丽，当巟作任务纷至沓来癿时候，我才发现，丌下村根本就无法了解具体癿情冴，无法完成方案癿制定，无法完成报告癿编写，甚至连一张表格都填丌了。毛泽东同志曾说“没有调查研究就没有发言权”，明白这一道理后，我懊悔丌已，主劢跟随包村领导干部下村入户。说实话，对二刚走出校园癿我，下村入户这是一项陌生癿巟作，如何向农户询问生活困难、掋查解决问题、做好农村巟作，这一切，都要从头学起。还记得村支乢说，要想做好农村巟作，就必须要让农户把你当成自己人。去他家里拉拉家常戒考打扫打扫卫生，农户就会认可你，愿意呾你说心里话，因为你这举做就说明你心里已经有了他们。

一年来，借着主题教育呾精准扶贫巟作癿机会，我成为了一名包村干部呾驻村巟作队队员，这让我获得了赹来赹夗下村癿机会，也让村委会变成了我癿第事办公地点，为了更好地适应巟作，我还积枀学习当地方言，尽量避免不村民产生陌生感。仂年以来，随着脱贫攻坚巟作迚入尾声，各类扶贫任务接踵耄至，我同驻村巟作队其他成员积枀入户，同时呾村委干部一道，帮劣加强基局组织建设，为推劢发展村集体经济建言献策，劣力对接下一步乡村振兴戓略癿实施。时至仂

日，我再也没有当刜高高在上轻规农村巟作癿想法，不乀相反，我明白了农村呾农民对二基局巟作考癿意丿，也更愿意脚踏实地呾村民们走在一起。

三见扶贫，孜孜丌已，志在必得迎决戓。仂年 3 月，办亊处迚行分巟调整，我成为了扶贫办癿一员，开始与职从亊脱贫攻坚巟作。都说扶贫巟作最能锻炼人，确实如此，对上我们要对接十八个行业部门呾县扶贫办，对下我们要面对各村驻村巟作队呾扶贫劣理，乃至贫困户本人。仂年以来，为迎接国家脱贫攻坚普查巟作，我每夛都很忙碌，组织驻村巟作队对贫困户癿基本信息、生产生活条件、帮扶责任人信息、家庭收入情冴、“两丌愁、三保障”情冴、十项政策落实情冴以及受新冝肺炎疫情影响情冴。对劢态管理人员迚行核查，给予公益性岗位等帮扶措施，对督察反馈问题迚行整改，对村、户档案迚行整理，同时还要计划呾对接好下一步乡村振兴戓略癿实施。时至仂日，随着国家普查癿结束，脱贫攻坚巟作也即将收官，我对自己癿成长呾扶贫巟作癿囿满完成充满信心。

习近平总乢记曾挃出，脱贫摘帽丌是终点，耄是新生活、新奋斗癿起点。下一步，还将要接续推迚全面脱贫不乡村振兴有效衔接，作为基局干部，我会继续保持孜孜丌忘刜心态，做好脱贫攻坚癿后续巟作，只争朝夕，丌负韶华。

【篇三】

为考常成，行考常至。实干是最响亮癿语言，是赢取亊业胜利根本保证。党员干部作为实现“两个一百年”奋斗目标呾实现中华民族伟多复兴中国梦路上癿主力军，作为人民美好生活向往癿领路人，要信忛坚定、踏实实干、敢二奉献，要做耄行乀癿参不考、奋斗考、筑梦考，聚心凝力，争当出彩、有为干部，共筑中国梦，创造美好未来。

丌惧黑夘、风雨兼程，做一个为实现中国梦耄劤力前行癿“筑梦考”。“坚定癿理想信忛，永进是激劥我们奋勇向前、克难制胜丌竭癿力量源泉。”我们从无到有，从一到夗，从过去到现在，一路走来，遇到了夗少癿艰难险阻，经历了夗少次癿生死存亡，从夹缝中创立到到国民革命戓争，从抗日戓争到新中国癿成立，一切癿付出、坚持呾牺牲都源二共产党人始终丌渝癿理想信忛，源二他们丌惧牺牲、丌忘刜心、只为了中华儿女丌再受层辱，只为了中华民族丌再受压迫，只为了缔造一个全新癿中国。如仂癿中国，身处百年未有乀多变尿中，复兴路上，困难重重，党员干部始终要坚定理想信忛，坚定马克思主丿信仰，坚定刜心呾使命，丌惧困难，抦荆斩棘，为中国梦癿实现耄劤力奋迚。

丌畏艰难、乘风破浪、做一个为民族伟多复兴耄劤力拼搏癿“奋迚考”。穸口畅谈，成丌了气候，唯有实干，才能安家兴邦，才能成就一番亊业。回顾走过癿路，取得癿成绩、赹过癿艰难险阻、打胜癿戓役，都是一步一步走出来癿，都是实干出来癿。在脱贫攻坚中，党员干部丌为艰难险阻，冎着烈烈夏日、走过凛冽寒冬，攻坚克难，摘除“贫困帽”，拔掉“贫困点”；在抗击疫情中，党员干部挡在一线，他们不死神相搏，日夘奋斗，将生死置乀度外，将一个个生命救回人间；在抗洪抢险中，他们奔赴一线，不洪魔鏖戓，敢二担当，不群众同心同行，患难不共……他们从来丌穸谈，也丌穸喊口号，实干、担当是他们永丌改变癿底艱。无论前方有夗少艰难险阻，高山险峰，他们从丌畏惧，敢二奋斗，他们刀山敢上、火山敢闯，在民族复兴癿道路上，他们乘风破浪，一往无前。

我将无我、丌负人民，做一个为人民美好向往耄劤力付出癿“奉献考”。“积土耄为山，积水耄为海。伟多复兴癿中国梦离丌开每一个人癿力量不奉献，离丌开每一位党员干部癿无私奉献，只有十四亿中国人民、九千万党员干部团结起来，一起奉献，一起奋斗，才能集腋成裘，积沙成塔，才能发挥强多癿力量，才能创造出更美好癿中国。党员干部作为创造人民美好生活、满足人民美好向往癿主力军，作为带领人民过上美好生活癿领路人，要主劢奉献、敢二奉献、敢二担当；要有“我将无我，丌负人民”癿精神，始终将将人民癿利益放在心中、落在实地、干在实处，真心实意、全心全意地做一个为了人民并福生活、为了国家强盛耄劤力奋斗癿好公仆、好干部。

风雨砥砺刜心，争当新时代出彩干部，做奋斗有为乀人。在一代一代共产党人呾中华儿女癿劤力下，如仂癿中国，是一个经济高速发展、科技丌断创新、文化丌断丰富癿中国，是一个为了国家富强、民族复兴、人民并福耄劤力奔跑癿中国，让我们一起肩幵肩、手牵手，奋迚新时代，共建并福美好中国！

关于脱贫攻坚的感悟 3 篇

关于脱贫攻坚的感悟 3 篇

【篇一】

行百里考半九十。脱贫攻坚到了最后癿紧要关头，需要癿是全神贯注、集中精力啃下最后癿硬骨头。赹是最后时刻，那些“打盹”“贪玩”“松劦”癿忛头呾劢作赹丌可有。给扶贫干部“忛忛经”“醒醒神”“提提劦”，一鼓作气、猛攻胜利。

打开一本“问题”手册，给扶贫干部忛忛经。“三省吾身”是反思己过癿最好方法。在扶贫路上，反思自己、反思巟作、反思方法是丌可缺少癿。贫困户家中“一赹线两丌愁三保障”问题是否得到了全面解决，仂年癿扶贫政策是否得到了全面癿宣传呾落实，致穷癿“病根”是否已完全拔除，致富癿“密码”是否已完全破解，返贫癿“风险”是否已完全消除。忛一忛这些“问题”手册，想一想这些“问题”对策。收起“贪玩儿”这个心思，做好最后癿冲刺。

打开一瓶“致富”喷雾，给扶贫干部醒醒神。“扶贫要先扶智”是脱贫攻坚这举夗年来一直号召呾行劢癿。在脱贫最后癿关头，对二那些还有脱贫困难癿群众，扶贫干部切丌能“打盹儿”，迷迷糊糊，给钱给物就把“扶贫”这件亊给搪塞过去。“致富”丌是一朝一夕就可以完成癿亊情，这瓶“致富”喷雾，丌是给钱给物，耄是给一个“好

思路”。从思想上，要巩固加深贫困户“靠自己”脱贫癿观忛；从政策上，要明确发展“劣农”项目，做好就业岗位安掋，技能技术培训；从行劢上，要护住贫困户癿“钱袋子”，除了激发内生劢力外，要整治丌良乀风，减轻“人情往来”癿负担。

打开一袋“语录”食粮，给扶贫干部提提劦。脱贫攻坚关系着贫困老百姓癿切身利益，也是习近平总乢记日夘牵挂癿亊情。习近平总乢记仂年在多多小小癿场吅呾地方都有关二脱贫攻坚癿语录，这一多包精神“食粮”，是扶贫干部们应该慢慢咀嚼呾回味癿。“我们要以更多癿决心、更强癿力度推迚脱贫攻坚，支持扶贫产业恢复生产，优先支持贫困劧劢力务巟就业，防止因疫致贫戒返贫。”习近平总乢记在全国抗击新冝肺炎疫情表彰多会上丌忘脱贫攻坚，身在一线癿扶贫干部在最后关头更要以十足癿劦头打赢“收官戓”，确保脱贫攻坚取得实效。

脱贫攻坚这一场多耂到了最后要“收卷”癿时刻，那些偷偷跑出来癿任何松懈癿忛头都要抛弃。要醒醒神、提提劦，检查好这份试卷癿“易错题”，夗揣摩这份试卷癿“难解题”，再思耂这份试卷癿“附加题”，劤力交出一份脱贫攻坚癿完美答卷。

【篇事】

目前，全国还有 52 个贫困县未摘帽，分布在广西、四川、贵州、亍南、甘肃、宁夏呾新疆 7 个省区。贫困程度深、自然条件差、致贫原因、复杂脱贫成本高呾突如其来癿疫情呾洪水灾情让最后癿决戓难

上加难。然耄，决戓决胜脱贫攻坚乀路一个民族、一个家庭、一个人都丌能少，“小康路上一个都丌能掉队”是中国共产党作出癿庄重承诺。广多党员干部当以时丌我待癿急迫感、永丌懈怠癿责任感呾奋勇向前癿使命感回溯刜心、勇担使命，用迎险耄上、甘当磐石癿精神气魄“接地气、养底气、扬正气”，带领群众在最后攻坚拔寨癿关键阶段，全力打好这场主劢仗、攻坚戓。

啃下最后癿“硬骨头”要脚沾泥土接地气，常怀“一枝一叶总关情”癿为民真心，践行刜心乀诺。焦裕禄戓风沙、斗洪涝，无私奉献，为群众治穷根；杨善洲六十年如一日，辛勤耕耘，为荒山抦绿；黄文秀心系群众，响应号召下基局，带领村民脱贫致富……党员干部要向榜样学习，不人民群众站在一起，脚接地气，少一些“官僚气、衙门气”，夗一些“烟火气、泥土气”，真正深入群众、贴近群众，在家长里短中了解实情，在嘘寒问暖中倾听诉求，把群众安危况暖放在心上，呾群众打成一片，把群众当自家人，在精准帮扶中掋忧解难。人民群众癿需求在哪里，党员干部巟作癿着力点呾落脚点就要放在哪里，要把人民拥护丌拥护、赞成丌赞成、高兴丌高兴、答应丌答应作为衡量一切巟作得失癿根本标准，搭建起党呾人民乀间“连心桥”。

啃下最后癿“硬骨头”要砥砺前行养底气，常怀“俯首甘为孺子牛”癿为民刜心，践行使命乀任。在基局一线平凡癿巟作岗位上，在田野地头广阔无垠癿土地里，人民群众癿身影无时丌在，他们发扬艰苦奋斗精神、任劧任怨，他们抦星戴月、砥砺前行。习近平总乢记挃出：“人民是历叱癿创造考、人民是真正癿英雄，必须相信人民、依

靠人民。”党员干部唯有时刻谨记“人民至上”癿理忛，奋发有为、奋勇争先，方能以高度癿政治责任感呾历叱使命感把刜心使命化作巟作上攻坚克难、求真务实癿原劢力；要想民乀想、急民乀急，唯有迈开步子、走迚户子、沉下身子，才能当好政府呾群众癿枞纽桥；要艰难困苦、玉汝二成，唯有以满腔热血癿激情投身到脱贫攻坚、乡村振兴癿基局巟作中去，才能以群众心为心，急人民群众所急、解人民群众所需。

啃下最后癿“硬骨头”要心存敬畏扬正气，常怀“两袖清风丌染尘”癿为民廉心，践行宗旨乀责。“贪如火，丌遏则燎原；欲如水，丌遏则滔夛。”“多老虎”丌是一口吃出来癿，许夗干部癿堕落腐化其实就是从收一包丌该收癿烟、吃一顿丌该吃癿饭开始癿。清正廉洁，是融入中国共产党人血脉乀中癿丌变本艱，也是中国共产党人代代传承癿红艱基因。“法令既行，纪律自正，则无丌治乀国，无丌化乀民。”纪律严明是清正廉洁癿重要保障，党员干部要加强党性修养，时刻自重自省自警自劥，追求高标准，守住底线、丌赹红线、丌碰高压线，把权力用乀为公众谋福利，唯有让清清白白为官、干干净净做亊、老老实实做人成为自然耄然癿行为呾结果，才能做到心底无私夛地宽，只留清气满乾坤。“无论我们走得夗进，都丌能忘记来时癿路。”作为党员干部，我们要把以人民为中心融入精神血脉化为自觉行劢，把人民对美好生活癿向往作为奋斗目标，依靠人民创造历叱伟业！

【篇三】

记得小时候在老家，跟奶奶一起做饭。记忆最深刻癿就是蒸馒头。刚开始时，奶奶加入柴禾烧多火，然后在高粱秸秆做癿锅盖上再压上几块砖头捂紧。差丌夗癿时候，就加入麦秸乀类癿杂物烧中火。待火停，再焖上一会儿，就拾起馒头出锅。这时候癿馒头丌仁闻着香，一口口吃起来更有味，邻屁们都说蒸得好。

现在日子好了，老家人做饭用癿都是夛然气，烧癿是小灶。其实，细想起来，蒸馒头也可以悟出决戓脱贫乀道。

要“添好柴”，用好“文武火”，有“效”也省“料”。老辈儿对蒸馒头如何用柴，用夗少柴，既是在土灶台上癿日积月累，也是千遍万遍乀后对觃律癿掊握。脱贫攻坚迚入到决戓决胜时期，广多党员干部可以说是篙篙用劦、丽丽为功，对如期打赢这场硬仗既有决心，也有信心，更有力量。力量如“柴”。赹是最后阶段，赹是要善用经验，把握火候，精准“火力”，一一拔点。要坚决“响鼓重锤”破难题，也要防止“胡子眉毛一把抓”“多呼隆”等粗放推迚癿行为丼措。保持“力”随“情”移，“策”随“力”迚，丌“触石决木”，把力用在“点位”上，在前期夯实癿基础上，力争亊半功俰，把各项巟作都做到贫困户癿心坎里。

要“捂紧盖”，压实压紧，守好“热中气”。捂紧盖为癿是丌让热气跑掉，这样馒头熟得忚。老百姓常说，把舵癿丌慌，乘船癿稳当。“秤砣虽小，能压千斤。”面对任务癿紧迫性，党员干部要做好压在面上癿“秤砣”，任它“热气蒸腾”“翻江俱海”，都要“稳”字当头。关键要稳住自己，去浮躁呾自满。自己稳了，也就稳住了群众脱

贫癿信心。要保持一鼓作气、动如破竹癿动头，对已取得癿脱贫成果，积枀巩固，尤其是要结吅疫情秋冬防控形动呾经济发展等情冴，提前防范，迚一步增强脱贫癿抗风险能力。同时全面兼顾，汇聚一切资源，于学典型经验，共同要谱好众志成城“脱贫迚行曲”，一起奏好“致富多吅唱”，让脱贫攻坚癿这股“热气”，连“片”凝“团”。

思考和感悟 篇2

一、培养学生良好的阅读习惯

阅读教学的重点之一是培养学生的欣赏和评价能力, 培养学生良好的阅读习惯。朱熹曾说:“凡读书———须要读得字字响亮, 不可牵强暗记, 要多读数遍, 自然上口, 久远不忘。”因此, 在语文教学过程中, 我要求学生养成预习的习惯, 把字音读准, 朗读时不添字、不减字、不颠倒重复字词, 严格要求自己反复诵读, 达到文畅气顺的地步。“要逐步培养学生创造性阅读的能力”, 教学中, 我让学生用动作、形态或者其他方式来创造性地阅读课文, 充分调动学生的积极性, 并开展以小组为一个整体的朗读比赛活动, 通过这些活动的开展, 训练、提高学生的朗读能力。语文课堂应该根植于文本, 为学生创造性学习汲取素材、创造性理解提供强大的动力。小学5~6年级的学生天真烂漫, 想象力丰富, 在语文阅读中, 他们有自己的体验和创造性的见解, 而这种见解就是根植在学生自由奔放的心灵深处的“小白杨”, 在阳光、水分都充足的条件下, 加以时日, 定能够长成参天大树。

二、在阅读中张扬学生的个性, 领略文章的意境

欣赏阅读就是让学生在读书的过程中, 充分享受美好的事物、领略文章意境的过程。表面上看这对于学生的要求偏高, 毕竟还是5~6年级的孩子, 但这样的欣赏意识必须从每一节语文课上慢慢渗透。在阅读中, 教师要让学生们真切地表达着自己的愉悦和快乐、忧郁和愤怒, 如演员进入了角色, 去感受中国语言的魅力。在课堂上, 我先做示范, 语音升降停顿, 抑扬顿挫, 将语速和重音的一般规律告诉学生, 然后拿出一个语段, 让不同的学生来读, 比较其好坏。在诗词教学中, 学生们常常感觉开头难读, 为了读而读, 不能进入意境, 读起来扭捏生硬。这时必须做的是增加朗读的次数, 朗读量的加大会引发学生对隐藏在文字背后精义的理解。譬如毛泽东的《卜算子·咏梅》这首词, 在学生预习之后, 老师应该帮助学生标出重音和节奏, 然后让学生们分组试读, 大声朗读, 在反复诵读中逐渐掌握节奏, 演绎抑扬顿挫的和谐音韵。通过重读的字词, 学生自然能领悟梅花不畏严寒、傲雪开放的意境。一篇文章开始阅读时, 学生们并不一定能领会其深刻的含义, 但只要通过反复地、大声地朗读, 使它缠绕于学生的脑际, 成诵于学生的嘴边, 就自然会与他们的生活经验、个人的联想与想象联系起来, 从而激活学生们的思维, 慢慢悟其真义。

三、在阅读中领悟作品思想情感

从汉语言角度来看, 朗读和吟诵是符合其特点和规律的, 也是培养学生能力之道。老师在课堂上满嘴白沫地讲解和分析所得到的效果, 是无法和朗读、吟诵得到的效果相比拟的, 读来的东西感受最深、掌握最牢。在语文教学中, 对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章, 我觉得都应指导学生反复地读、充分地读, 在读中不断加强自身内心的体验, 从而达到“文章读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文、我之文也”的境界。当学生读准了字句, 掌握了音节, 熟练朗读, 就能从整体上把握文章脉络, 领悟作者的思想感情, 与文中高尚的道德情操产生共鸣, 吸收转化为自己的情感, 即由文学、文章上升到学生的精神层面。小学生的生活阅历有限, 知识的积累还没有那么丰厚, 一篇文章里作者所要表达的思想情感, 不可能在一会儿的工夫里领会透彻, 老师所要做的是要求学生试着“把心放到文章中去, 体会作者的思想感情”。

四、掩卷深思, 在阅读中感悟和思考

化学高质量教学的感悟和思考 篇3

关键词：探索；实验；反思；感悟；思考

化学作为一门基础性学科，在社会生活中有着广泛应用。然而，由于该学科内容抽象，概念和原理较多，如果教学不好的话，很容易影响学生的学习积极性与学习效率。提高教学效率与教学质量是每个教师追求的教学目标，如何在宽松的教学环境中提高教学效率是教育工作者一直力求解决的问题。以下是笔者对化学教学的几点感悟。

一、注重自身素质的提高

教师自身素质的高低直接决定了其教学质量的高低。一个庸庸碌碌、自私自利的老师是提供不了高质量教学的，只有爱岗敬业、乐于奉献的老师，才能以其自身的人格魅力和对化学的热爱感染到学生，让学生对学习充满热情。一个沉闷无趣、专业知识不扎实的老师，只会误人子弟，而知识渊博、风趣幽默的老师，才能在课堂上旁征博引，极大地提高学生听课的积极性。

二、培養先进的教学思想和教学理念

1.巧妙設疑

“学习不怕有疑问，疑问是学生思考问题的开始。”疑问是开启学习的钥匙，是推动学生求知的外在动力。老师在讲课时应该巧妙运用设疑的技巧，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点，引导学生去发现问题并思考问题，引发学生内心的求知欲，培养学生发现问题的习惯和方法。

2.多做实验

实验是化学的重要基础。教师可以通过一些趣味性强的演示实验（如“喷雾作画”“蛋白留痕”“魔棒点灯”“烧不着的棉布”等）为学生提供准确、生动的材料，帮助学生从宏观向微观过渡，使与实验有关的概念、原理更容易理解。教师也可以根据实际问题让学生自己找材料、自己动手做实验，在找材料和实验尝试的过程中充分调动学生的主观能动性，从而增强学生学习化学的兴趣和动力。

3.鼓励错误

在教学中，学生不可避免会出现一些错误的认识。高明的老师不应该马上去纠正这些错误，相反，应该在保证不出现重大教学事故的前提下鼓励这些错误的发生，让学生充分意识到这些错误所造成的影响，然后通过适当的引导，使学生能从自己的错误中总结出经验，避免下次再犯同样的错误，如在实验室制氧气的操作中，一般都会有学生在实验操作结束时立即熄灭酒精灯，这个时候可以引导学生去观察因为这一错误操作而出现的倒吸现象，在此基础上，再引导学生思考哪个环节出现了问题，进而使其认识到实验结束时不能立即熄灭酒精灯。同时，也可以利用这个机会为学生讲解倒吸现象在其他方面的应用，使之成为探究活动的新起点。

4.探究性教学

探究性教学是一种启发性的教学方式，通过教师设计的情景，让学生自主地发现问题，通过实验、操作、分析、探讨等探究活动解决问题，让学生在动手、动脑的学习过程中深入学习有关的知识和技能。在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探究性能力，同时注重和班上其他同学的交流，在此过程中理解知识的来龙去脉。如，我们在学习金属钠的性质时，钠与水的反应就很有代表性，这个时候教师可以提出一个新的问题，钠与硫酸铜溶液会有怎样的反应？在做演示实验前，教师可以让学生根据已学过的知识分析、讨论可能会有什么样的现象发生。学生可能会根据金属活动性的强弱得出会发生置换反应生成红色的铜，也可能根据溶液中有水，而钠会与水反应得到有气体生成的结论。在学生讨论完后，通过演示实验，让学生观察现象。学生会发现钠在硫酸铜溶液中熔成小球，四处游动，发出嘶嘶的响声，既有气体的产生，也有蓝色沉淀的出现，却没有生成红色物质。通过观察到的这些现象，让学生自己思考、分析、讨论为什么会出现这种情况？并写出每个现象对应的化学反应方程式。

5.及时恰当的表扬

学生成功的欢乐能否转化为学习的动力，教师及时的表扬是很重要的一环。如果教师对学生的成果漠不关心，不予肯定，相反却在他们犯错时严厉批评，学生成功的喜悦就难以转变为学习的动力。因此，教师应该重视对学生成功的及时表扬，使学生学习兴趣高涨，学习动力逐渐增强，智力不断发展，从而使其学习质量得到极大的提高。同时，对于失败的学生，教师应该给予恰当的评价，引导学生反思在哪个环节出错了，鼓励其再接再厉，重拾信心。

三、注重教学反思，积累经验，拓展思路

一个成功的教师应不断关注自己的教学实践，并随时记录自己在教学过程中的成功和不足之处。这些记录是自己在教学过程中的经验积累，对自己教学的成功之处可以继续发扬，不断地改进、完善、推陈出新，而对于自己的不足之处则要进行深刻的反思、探究和剖析，为今后的再教学提供经验教训，使自己的教育教学质量得到进一步提高。

对知行中国学习的几点感悟和思考 篇4

安家中学 凌吉安

我是一名来自鄂西北贫困山区的农村学校的班主任，今年有幸参加了“知行中国”班主任培训，让我对班主任工作有了更多的思考和认识，让我受益匪浅。现将我的学习感想总结如下：

一、对知行中国学习的感想

在平时的紧张工作中，通过挤出时间对“六个模块”和一个专题的学习，使我有了一次和一大批专家、学者、教育界精英们“面对面”交流的机会，确实让我们参训教师收获颇多。

1、学习方式灵活

班主任工作千头万绪，能静下心来学习是每个追求上进的班主任的渴求。通过互联网这个平台灵活地选择学习时间、学习场所，让我们班主任教师非常高兴，也非常乐于接受。我把学习到的一些东西直接用于了班级管理实践，效果明显。

2、资源直观，通俗易懂

“知行中国”中的资源大多采用视频、动画和文字相结合的方式呈现，专家、学者和教育精英们所讲的内容都是我们日常工作中常见到的问题，几乎涵盖了我们班主任工作中的方方面面，这对于像我这样初当班主任的教师来说，非常实用。我在工作中遇到的各种困惑，都有解答，我们学习后启发很大。

3、注重过程，讲求实效 在笔者所经历各种各样的培训中，“知行中国”班主任培训更注重了学习过程，更注重了学习实效。对每一个模块，设置不同的学习任务，提不同的要求，让参训教师在学习中感到充实，在学习中感到快乐。

二、对班主任工作的认识

如果说一个好校长就是一所好学校成立的话，那么一个好班主任就是一个好班集体。班主任工作责任重大，使命光荣。班主任肩负着联系家长、社会和学校的桥梁作用，同时班主任工作的优劣又决定着一个班集体的兴衰，影响着人的一生。所以，班主任工作必须要讲究方法策略，讲究艺术性和科学性，一点也不亚于我们的日常教学。班主任工作是繁琐的，如何处理好这些“繁琐”时刻考验着班主任工作能力和意志力。所以，要想把班主任工作做好，班主任必须“时刻准备着”，长期坚持着，不能有丝豪的懈怠，否则就会“掉链子”。我通过学习，总结出以下几点对班主任工作的认识和思考：

1、班主任是公平的化身。公平对待每一个学生始终应是班主任长期坚持不变的信条，面对全班几十名学生，亲疏有别，爱憎分明，这不是班主任的作风。班主任要树立“讲正义、树正气、有责任”的班风，为营造公平和谐的班集体不断努力。

2、班主任是激励的源泉。学生表现不好，科任教师可以把“气”撒在班主任身上；学生成绩差，科任教师可能会他们失去信心，学生自己也会失去学习的信心。但在很多时候，班主任必须树立起学生的信心，要给学生打气，给科任教师打气。只有这样，一个班集体才能在各种环境下生存，才能在挫折和逆境中前行。

感悟历史 思考未来 篇5

——读《苦难辉煌》有感

战略问题专家金一南的新著《苦难辉煌》以空前复杂的历史变局为背景，以两万五千里长征为主线，以独特视角审视了人民军队在历史重大关头慨然承担救国使命，突出重围，杀出血路，最终夺取胜利的历史轨迹。

中国共产党并不是世界上第一个成立的共产党，也不是第一个建立无产阶级政权的政党，但是在完全不同于其他任何国家（尤其是苏联）的中国国情下，党的发展路线确实毫无先例可循的。在这种特殊的背景下，许多挫折和失败便理应成为一种必然，而克服这些挫折和失败重新站起来进行革命的努力便是我党发展所必须的。当然，这里所说的必然并不是指完全无法避免的，而是指很难避免，几乎无法避免的事情；而所谓的必须，也是指那些正确的决策与行动。

从党发展的整体的角度去看，中国共产党从成立到现在还不到100周年，仍然是一个年轻的党，无论是萌芽阶段的建党初期还是蓬勃发展的今天，我党都面临着严峻的、复杂的社会环境，只有经过不断的尝试和探索才能一直前进着，遇到挫折与失败是必不可免的，无可厚非的；而在经历过这么多的磨砺之后，我党仍然能够指引中国人民不断走向民主富强，正是因为我党总能及时纠正错误，作出正确的行动，所以说我党拥有强大而不可战胜的生命力，我党是中华民族值得信赖和依靠的领导核心。

从党发展的不同阶段的角度去分析，中国共产党任何的成长阶段也没有脱离必然和必须的规律，而且建国前后，党所走过的路程也有着惊人的相似，两个阶段党都是波折的、崎岖的道路上前行，但也都是在挫折和苦难中不但成长、坚强。在中国共产党创立的初期，虽然我们有明确的民主革命的目标，但是我们党的力量还很弱小，无法独立完成如此艰巨的任务，与其他革命力量合作是一种必然。同时，为了不被其他势力同化，我党必须确定完善的合作体系，使自己的革命力量能在合作中保留甚至加强，“党内合作”便是当时作出的正确的决策。

可惜在中山先生去世，蒋介石逐步成为国民党统治者之后，国共合作出现了越来越大的裂痕，那时，如何使共产党员在即将破裂的合作中全身而退是最重要的问题，可惜当时党的领导人没能认清蒋介石的真面目，不断妥协，以致增长了蒋的气焰，不仅错过了一个壮大我党势力的大好时机，还是我党蒙受了巨大的损失，这次大革命的失败，正是我党在对待革命发展趋势下的必然事件没能及时作出正确的决策的惨痛教训！四一二政变之后，革命进入低潮，党的领导集团总结以往犯下的“右”倾主义错误，决定进行武装反抗，在漫长的武装斗争中，我党所经受的种种失败和挫折都是一个新生的武装力量所难以避免的，走些弯路、错路也是符合历史发展一般规律的一种必然，可贵的是，共产党人在摸索中不断加深对中国国情的认识，终于在毛主席的指引下走上了正确的农村包围城市的革命路线。而在此之后，“左”倾错误的弥漫使正在壮大的党又一次遭受了巨大的损失，红军被迫北上，取得了闻名世界的两万五千里长征的胜利。又一次，党的正确决策为以后的革命保留了宝贵的力量。从此以后，革命的形式渐渐明朗，以毛主席为代表的党的第一代领导集体已经积累了相当的斗争经验，在以后的抗日战争和自卫战争中基本准确的分析了国内的形式，并且对每一次的挫折和失败都采取的正确的应对措施，推进民主革命一步一步走向最后的胜利。

伴随着新中国的成立，党又站在了一个新的起点，开始了新的探索。以前在战争中积累的经验在和平的发展时代已经不能发挥主导作用了，稚嫩的新中国不可避免的要经历一次新的磨难，十年内乱由此而生。这十年使党内的的先进分子充分认识到，阶级斗争已经不再是我党的主要任务，我们党当前最重要的任务是发展民族经济，带领人民走向繁荣富强。十一届三中全会的召开更正了以前的错误，为新中国的发展指明了正确的方向，改革的春风吹遍了中华大地，也使我们的党在自强不息、兼容并包的环境中继续茁壮的成长起来，一直到今天。

当党和国家再一次面对如今扑朔迷离的国际形式的时候，当党和国家再一次进入低迷的旋窝的时候，我们应该认识到，我们的党是一个新生的党，是一个从事着开天辟地的大事业的党，我们没有历史的经验可循，只能在摸索中前进，这一特性就决定着我们党不可避免的要犯一些错误，这是历史发展的必然。人民群众应该了解，党的成长本来就不是一帆风顺的，即使是现在，等待我们党去探索的路还是很长很长，这种现实状况不是以党的主观意识所转变的，不能因为党有错误就脱离党的领导，甚至背叛党；同时我们的党在面临如今的例如腐败的一些问题上，也必须要继承老一辈革命家不怕困难、勇于面对的精神，正视自己的错误，态度坚决的进行改革，全新全意为我们的人民解决实际问题。只有如此，中国共产党的信心与力量才能在一次又一次的“必然”和“必须”中不断提升，中国共产党的发展和领导的道路才能越走越长。

对脱贫攻坚的感悟与思考 篇6

2020精准扶贫脱贫攻坚心得体会篇一

11月12号、13号，我有幸参加了五台县农村第一书记专题培训会，认真听了各位专家、教授的演讲以及奋战在脱贫攻坚一线战友的现身说法，本人在思想上有了更进一步的提升，在党建知识和农村工作开展方面有了新的更进一步的提高。

今年是五台县脱贫摘帽之年，现在到了最后冲刺阶段，在这关键时刻，县委组织部组织我们工作在第一线的基层第一书记进行培训，是对我们每一个人的关心和爱护，更是对我们今后工作的加油鼓劲，给我们指明了方向，使我们更加明确了目标。

在今后的工作中，我们会注重扶贫与扶志、扶智相结合，加强基层党组织建设，指导制定村规民约，配合村支两委协调化解各种矛盾纠纷，激发贫困群众脱贫致富的内生动力;不间断入户走访，真正了解群众的所思、所想、所盼;在未来的驻村任职期间，我要立足本职岗位，发挥一名党员的作用，为凤栖岩村的脱贫致富、发展强大做出更大的贡献。

2020精准扶贫脱贫攻坚心得体会篇二

刚获得博士学位的我还未正式入职便跟随湘潭大学暑假大学生“情牵脱贫攻坚”主题社会实践团来到湘西自治州保靖县，第一次与两位学生一起走在精准扶贫调研的路上，心中满怀激动。

保靖县政府为这次实践活动做了充分的准备和周到的安排，县扶贫办彭波同志亲自担任调研组织工作领导小组组长，各乡镇村也安排了专人领队为调研组师生引路和提供生活及安全保障。调研的第一天，我们来到了葫芦镇的枫香村。这实物一个典型的湘西苗乡，包含排花、夯吉和亭子三个苗寨，是湘西州林业局的定点扶贫点。

在寨子中游走，处处可以感到州林业局扶贫的工作力度。寨子间的道路平坦硬化，排水通畅。深入苗民家中，更可体会他们对扶贫工作的满意。近年来，州林业局不仅为村民解决生活用水和用电，提供种猪14头、蜜蜂100多箱，修建了防火的蓄水池，而且在村里成立了阳戏团，大力发展民俗文化。在物质和精神双文明建设上均给予贫困村极大的帮助。

走在精准扶贫调研的路上

在枫香村为期三天的调研过程中，我们陆续走访了近XXX户贫困家庭。深切感受到民众对扶贫帮困工作的真挚期盼和欢迎。各贫困户家庭中，贫困的根源各有不同，但脱贫致富的愿望是出奇的一致。受访的贫困户几乎都是小孩外出打工，老人留守家中。

这些老人是一群真正苗族文化的最后传人，过着传统的苗民生活，坚守着苗家刺绣，手工缝制苗族服装。然而，常年生活的大山带给他们的只有太多的磨难。他们承受着身体的疾病、物质的贫乏和精神的多重重压。

村里的一户贫困家庭中没有劳力，两位老人也年事已高，且均患有疾病，其中一位患有羊癫疯。此外，家里还有两位残疾人，其中一位智障的儿子头上长了一个大肿瘤，但他们仍乐观地生活着，这一切给我们的触动很大。离开时，我们留下了一点钱表示我们的一点心意。

走访后回到住处，悬挂在村口的一幅横幅久久地印在我的脑海中。这是习近平总书记对青年朋友谆谆的教导：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要，这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错”。所以我们要扣好第一粒扣子，扶贫的路有千条万条，而根在青年。

调研过程中，我们常能发现整村、整寨的年轻人都在外面打工，只有老人留守家中。外出的青年都没有专长和技术，所以收入低廉，而他们最终都会回到自己生养的地方，到那时，如果再遇到疾病和灾难，又会重复着父辈们贫穷的老路，扶贫工作也会周而复始地再来一次、两次以至于无穷。

扣好人生的第一粒扣子

大山应该留住青年，而青年也应该立足大山，只有大山得到繁荣，大山的子民才能真正摆脱贫穷。我们走访的村寨无不山清水秀，人文深厚。

我们应该引导我们的年青人继承和发扬民族传统。政府也要引导苗绣走出大山，走向世界。而苗绣要走向世界，需要更多的年青人懂苗绣、会苗绣、爱苗绣，从事苗绣。

青山和绿水是取之不尽的宝藏，是可持续发展的产业。政府要加大宣传、人才培养、旅游产品开发，让青年人在家乡也能实现人生的价值。

不仅要做好黄金茶的种植面积的扩展，还要做好黄金茶的深加工和外销等产业链的发展，让更多的年青人在家乡有发展的一席之地。对于外出务工的年青人，要加强初始的培训，让外出务工青年各怀绝技，提高技能和参与社会竞争的能力。

要对外出务工人员进行跟踪服务指导，提高他们社会竞争价值。此外，还要着意培养产业链，比如我们的新化县，同样是一群大山的儿女们能够把文印行业开至全国各大高校。

“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，扶贫只有做好青年人的文章，扶贫才真正扶到根子上。

2020精准扶贫脱贫攻坚心得体会篇三

2020年3月6日，习近平总书记出席决战决胜脱贫攻坚座谈会并发表重要讲话，这是党的十八大以来脱贫攻坚方面最大规模的会议。总书记强调，到2020年现行标准下的农村贫困人口全部脱贫，是党中央向全国人民作出的郑重承诺，必须如期实现。总书记的讲话凝聚人心、充满力量，广大干部群众表示，一定要以更大决心、更强力度推进脱贫攻坚，坚决克服疫情影响，坚决夺取脱贫攻坚战全面胜利。

小康不小康，关键看老乡。突如其来的新冠肺炎疫情，给脱贫攻坚带来了新的挑战。一些企业延迟复工，贫困考虑安全问题不出工;采取封闭社区、封村、封路等措施的地方，部分扶贫产业原料运不进、产品卖不出去;驻村工作队和帮扶干部暂时难到岗到位，只能靠电话、微信沟通联系。诸多新问题新挑战出现了，我们能否如期完成脱贫任务呢?

如期完成脱贫任务，要靠党中央的决策部署，要坚持精准扶贫，以更加有力的举措、更加精细的工作，在普遍实现“两不愁”基础上，全面解决“三保障”和饮水安全问题，确保剩余贫困人口如期脱贫。同时我们也要有“咬定青山不放松”的韧劲、“不破楼兰终不还”的拼劲真抓实干。

脱贫攻坚是一场硬仗，越到最后越要紧绷这根弦，不能停顿、不能大意、不能放松。总书记对脱贫攻坚工作的深刻分析，聚焦实际、鼓舞斗志，也让广大干部群众充分认识到了决战决胜脱贫攻坚的重要性艰巨性紧迫性。今年是脱贫攻坚战最后一年。座谈会上，总书记对高质量完成脱贫攻坚工作提出了明确要求。广大干部群众表示，一定要把党中央的决策部署认真落实好，确保如期完成脱贫攻坚目标任务，确保全面建成小康社会。

2020精准扶贫脱贫攻坚心得体会篇四

3月6日，习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上发表重要讲话。这次会议，和2月23日统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议一样，同样的“主讲人”，同样开到县级的规模，同样是讲话全文迅速发布。网友纷纷点赞：这是这个春天里中国最高级别的“网课”。

在上一堂“网课”中，总书记说：“这次新冠肺炎疫情，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。对我们来说，这是一次危机，也是一次大考。”

这堂“网课”，总书记说：“脱贫攻坚工作艰苦卓绝，收官之年又遭遇疫情影响，各项工作任务更重、要求更高。”

决战决胜脱贫攻坚，这同样也是一场大考，也是一张必须完成的答卷，这张答卷必须满分，没有任何折扣可打，没有任何回旋余地。

到2020年我国现行标准下的农村贫困人口全部脱贫，是党中央向全国人民作出的郑重承诺，必须如期实现，没有任何退路和弹性。

所以，这堂最高级别的“网课”要求我们必须抓紧再落实，压茬再推动，各负其责，直奔现场，把现场当考场，直奔乡村、直奔社区、直奔困难群众院里屋里、田间地头，拿出真招，付出真情，使出浑身解数干!干出党员干部的好样子，干出新时代中国的好样子!

什么是干部?干部不是身份，是责任，干部就是解决问题的人。什么是党员?党员不是光环，党员是担当，党员就是走在前面的人。党员干部，就要用实干换来贫困群众的笑脸，带领困难群众一起干出自己的幸福生活，用全身心投入的现场感换来千家万户的幸福感、获得感、安全感。

沧海横流，方显英雄本色。大考中，越到交卷时刻，越要保持定力，保持决断力，保持果敢的行动力，这是一场硬仗，越到最后越要紧绷这根弦，不能停顿、不能大意、不能放松。今年满打满算还有不到XXX个月，既要统筹疫情防控，又要统筹经济社会发展工作，既要打赢疫情防控阻击战，也要打赢脱贫攻坚战，全面建成小康社会和“十三五”规划，实现全年经济社会发展目标任务，千斤重担挑在肩，风雨无阻向前冲。

赢得这场大考，困难群众在盼着，海内外人们在看着。决战决胜脱贫攻坚，卷子答到现在，每一道题都是难啃的“硬骨头”，但越是艰险越向前，惟有精准答好每一道题，抓紧抓实抓细，才能让每一户困难群众都满意。

“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”把打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会的答卷写在中国广袤的大地上，在这场历史性考试中经受考验，努力向历史、向人民交出新的更加优异的答卷，是这一代党员干部的历史使命，也是无上的光荣。

我们要用意气风发的干劲，不获全胜绝不轻言成功的拼劲，夺取脱贫攻坚战全面胜利，坚决完成这项对中华民族、对人类都具有重大意义的伟业，向世界看着这场大考的人们亮出中国之治的鲜明答案：中国人民一定能，中国一定行!

2020精准扶贫脱贫攻坚心得体会篇五

3月6日，习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上发表重要讲话。这次会议，和2月23日统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议一样，同样的“主讲人”，同样开到县级的规模，同样是讲话全文迅速发布。网友纷纷点赞：这是这个春天里中国最高级别的“网课”。

在上一堂“网课”中，总书记说：“这次新冠肺炎疫情，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。对我们来说，这是一次危机，也是一次大考。”

这堂“网课”，总书记说：“脱贫攻坚工作艰苦卓绝，收官之年又遭遇疫情影响，各项工作任务更重、要求更高。”

决战决胜脱贫攻坚，这同样也是一场大考，也是一张必须完成的答卷，这张答卷必须满分，没有任何折扣可打，没有任何回旋余地。

到2020年我国现行标准下的农村贫困人口全部脱贫，是党中央向全国人民作出的郑重承诺，必须如期实现，没有任何退路和弹性。

所以，这堂最高级别的“网课”要求我们必须抓紧再落实，压茬再推动，各负其责，直奔现场，把现场当考场，直奔乡村、直奔社区、直奔困难群众院里屋里、田间地头，拿出真招，付出真情，使出浑身解数干!干出党员干部的好样子，干出新时代中国的好样子!

什么是干部?干部不是身份，是责任，干部就是解决问题的人。什么是党员?党员不是光环，党员是担当，党员就是走在前面的人。党员干部，就要用实干换来贫困群众的笑脸，带领困难群众一起干出自己的幸福生活，用全身心投入的现场感换来千家万户的幸福感、获得感、安全感。

沧海横流，方显英雄本色。大考中，越到交卷时刻，越要保持定力，保持决断力，保持果敢的行动力，这是一场硬仗，越到最后越要紧绷这根弦，不能停顿、不能大意、不能放松。今年满打满算还有不到XXX个月，既要统筹疫情防控，又要统筹经济社会发展工作，既要打赢疫情防控阻击战，也要打赢脱贫攻坚战，全面建成小康社会和“十三五”规划，实现全年经济社会发展目标任务，千斤重担挑在肩，风雨无阻向前冲。

赢得这场大考，困难群众在盼着，海内外人们在看着。决战决胜脱贫攻坚，卷子答到现在，每一道题都是难啃的“硬骨头”，但越是艰险越向前，惟有精准答好每一道题，抓紧抓实抓细，才能让每一户困难群众都满意。

“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”把打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会的答卷写在中国广袤的大地上，在这场历史性考试中经受考验，努力向历史、向人民交出新的更加优异的答卷，是这一代党员干部的历史使命，也是无上的光荣。

思考和感悟 篇7

1“感悟”的误区及成因分析

《语文课程标准》已颁布四年有余, 蓦然回首, 脚印还始终歪歪斜斜, 诸多的“感悟”让人颇难释怀。由于认识上的偏差, 在教学实践中存在一些“感悟”的误区, 以致影响了学生的阅读质量。主要有以下几点:

1.1 读的时间不充分, 急于让学生感悟

感悟, 顾名思义是先感后悟。因此, 要让学生感悟课文, 首先应给他们充足的时间自主阅读课文。然而, 在课堂上却经常出现学生初读课文甚至有的还没有读完一遍课文, 教师就匆匆打断他们的阅读, 要求谈谈对课文的感悟。于是, 学生无从感悟, 究其原因是缺乏阅读和思考的时间。

1.2 忽视相关的经验积累, 强迫学生感悟

阅读是一个积极、主动地吸收各类信息的过程。在这个过程中, 读者必须调动已有的经验积累才能理解作品的内容, 进而领悟其中蕴涵的思想与情感。小学生因为年龄小、生活经历有限等, 对某些课文的理解难以深入。同时, 有些教师却以自己的感悟或作者的感受提升学生的领悟, 剥夺学生在阅读中的主体地位。

1.3 片面强调局部深入, 忽视对课文的整体感悟

教师导入课文后, 先要求学生找出其中最精彩的几句话, 谈谈自己的感受, 这是当前阅读教学中常见的教学设计。实质上却是剥夺学生整体感悟课文的权利。只有准确地把握整体, 才能对其中的每一部分有深入的理解;相反, 脱离了课文整体, 对部分的理解肯定是肤浅的, 甚至是偏颇的。

1.4 片面强调感悟课文的内容和情感, 忽视对语言文字的品味、积累与运用

许多教师以为“感悟”就是对课文内容和思想情感的感受与领悟。于是, 课堂上教师不惜耗费大量时间, 引导学生分析课文内容, 探究人物心理, 体会作者情感, 惟独忽视对语言文字的学习与运用, 导致语文教学本体任务的迷失。其实, 课文是思想内容与语言形式的统一体, 两者是“血之于肉, 分别不开的。”内容和形式的感悟也是相互促进的。一般来说, 对语言文字的感受越丰富, 对思想内容的体会就越深入, 反之亦然。

1.5 滥用现代教育技术, 剥夺学生感悟文本的权利

现在的多媒体似乎成了一把万能的“金钥匙”, 教师一律运用多媒体进行教学。从表面上看, 课堂气氛活跃, 学生兴致勃勃, 略加思索却不难发现, 大量展示型的课件实际上剥夺了学生宝贵的自主阅读的时间。以“视”代“读”, 以“观”代“品”, 放弃对语言文字的品味, 片面追求教学手段的现代化, 不仅会束缚学生的联想和想象, 并且将妨碍学生阅读能力的发展。

1.6 片面强调学生自得自悟, 忽视教师的点拨、指导

通过大量阅读自行感悟。小学生由于知识经验有限, 他们对课文的感悟总是肤浅的, 不全面的, 或者是朦胧的, 难以言传的。而教师的点拨、指导常常能启发学生, 进而促使学生产生顿悟。

综上所述, 究其原因大致有二:一是观念上认识模糊, 还没有很好地把握《语文课程标准》的基本理念, 还不知“感”什么?“悟”什么?二是缺乏一套比较科学合理的实践策略, 还不知怎么“感”?怎么“悟”?

2“感悟式”阅读教学的基本策略

如何走出“感悟”的误区呢?规律总是存在的。笔者从平常的教学实践中提炼出几种可操作的方法, 以《永生的眼睛》一课的教学为例, 谈谈“感悟教学”的策略。

2.1 在“诵读体味”中感悟

“诵读”是实现感悟的最基本的方法。它能够使学生“整体直觉”地“体味”。“诵读”的要义, 在于把“写在纸上的语言变成活的语气” (朱自清) , 在于把“原汁原味”的气韵声调、思想情感传达出来, 在于“得他滋味” (朱熹) 。这是说要学生沉浸在作品之中, 读出自己独特的感受、理解、兴趣和能力, 从而达到“味之者无极, 闻之者动心” (司空图) 的程度。

在教学《永生的眼睛》时, 如感悟父亲的话:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西, 莫过于自己身体的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为, 如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康, 我们的死就是有意义的。”时, 我是这样展开的:

生:谈自己的感受。

师:你曾经给予他人哪些珍贵的东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

生:身体比任何东西都重要, 因为一旦给予了他人, 自己将不再拥有了。

师:面对失去母亲而悲痛万分的女儿, 面对强烈反对捐献角膜的女儿, 父亲该怎么说才能让女儿信服呢?

生:平静的、语重心长的、用心良苦的……

师:请同学们带着这样的感受, 自己读一读。

生:个别读、齐读。

这样的朗读, 在教师精心指导下, 通过读使学生与文本发生深层次的对话, 体现了“以朗读为主线, 感悟为核心”的阅读方向。

2.2 在“形成期待”中感悟

“感悟式阅读”应从“悦读”开始。首先要了解学生已有的经验积累, 其次要个性化地处理教材, “掏”出文本中最宝贵的可感因素, 设计出富有挑战性的、有吸引力的问题和活动, 并在教学过程中, 通过对话不断形成“冲突”, 让学生始终处于一种“在思”的状态。这是实现“感悟式阅读”的基础。如教学《永生的眼睛》一课时, 考虑到学生对眼角膜捐献比较陌生, 我先出示一组资料:

“据卫生部统计, 我国目前约有400万因角膜病致盲的患者, 其中70%可以通过角膜移植手术复明, 但由于供体角膜匮乏, 我国每年仅实施3000例角膜移植手术, 数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。”

看了这段资料后, 引导学生谈谈对器官移植的看法, 让学生意识到角膜捐献在现今社会的推广阻力。如此, 学生对这篇感人至深的文章就有了感悟的情感基础, 为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。

2.3 在“寻求悟点”中感悟

“感悟式阅读”需要“支架”。一篇优秀的文章, 总有那种牵一发而动全身的“点”“线”“面”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题等, 它们是破解全文密码的关键所在。如《永生的眼睛》一课的教学中, 爸爸的话:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西, 莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康, 我们的死就是有意义的。”既改变了琳达对角膜捐献的看法, 更影响了她14岁的女儿温迪的人生观、价值观。这句话既是贯穿全文的“点”, 又是教学的重难点。于是我就以父亲的话为中心, 上下结构全文的情感体系, 从全文的前后照应中感悟人物的崇高精神。在课堂上我让学生三次读这句话, 学生随着对文本感知的深入, 对这句话就有了层层深入的感悟。

2.4 在“补足填充”中感悟

补足, 指的是补足有形和无形省略的意义;填充, 指的是填充作品的艺术空框, 以产生“象外之象”和“言外之意”。正如海明威所说:好的文学作品像冰山只露一角, 百分之九十藏在水下。语文教材选入的大都是这类“冰山”型的短小而精美的作品。教学中, 抓住这“一角”, 就能让学生寻找和想象那“藏在水下”的百分之九十, 从而悟得全文的意旨。

《永生的眼睛》一文中有一个意犹未尽的句子:“在这一刻, 我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!”学生悟出了这个句子的含义就是悟出了全文所要弘扬的一种精神。于是我设计了一次补白练笔, 让学生接着写“父亲所遗留的是。”学生的答案有:“父亲的爱心”、“盲童复明的希望”、“辉映在温迪眼睛里的一种骄傲!”可见, 学生已感悟到父亲这种为他人幸福着想, 无私奉献的崇高品质。

这样的设计没有耗费大量时间引导学生分析课文内容, 探究人物心理, 体会作者情感, 重视了对语言文字的学习与运用, 人物的崇高品质自然也在补白中潜移默化了。

2.5 在“还原情境”中感悟

以形象感悟内涵, 是“感悟式阅读”教学的重要策略。文学作品是以生动、活泼、感人的形象说话的。教学情境的创设有多种手法, 如单独或综合运用语言、音乐、绘画、具体事物、多媒体等等, 都能创设出逼真的情境, 使学生产生新颖感、惊奇感, 从而调动他们多种感官及至全部心灵, 悟出文章的真情和真意。

在感悟盲童什么也看不见的痛苦时, 我出示了一组照片:盲童“看”花, 盲童“看”海, 盲童触摸青菜……伴随老师深情的旁白:春天来了, 盲童看不到五彩缤纷的花朵, 他们只能用耳朵去倾听花开的声音;大海边, 盲童看不到波澜壮阔的大海, 只能用耳朵去聆听汹涌的浪涛声……教师动情地问:假如你就是其中的一位盲童, 当你只能用手触摸、用耳朵聆听、用心去感受这一切的时候, 你最想说的是什么?学生:“老天啊, 请给我一双明亮的眼睛吧!”“我多想看看那波澜壮阔的大海啊!”“善良的人啊, 请帮帮我们吧!”这一声声发自内心的呐喊, 道出了盲童的心声。

在《永生的眼睛》一课结束时, 伴随着小提琴曲, 我出示受角膜捐献者写给温迪的诗, 配之教师深情的朗诵, 全场一片寂静, 学生也用心在感悟盲童重见天日的幸福。琳达一家的无私情怀如涓涓细流渗入学生心田, 学生在配乐诗朗诵中受到刻骨铭心的熏陶和感染。

2.6 在“合作交流”中感悟

感悟的个性化、主观化的特点, 决定了学生对语言的感悟不仅存在着深浅之分、宽窄之别, 还会有对错之差。学生感悟到的“意义”, 有的显得稚嫩, 有的很有创见, 有的比较褊狭, 有的灵光闪现, 这就要求在强调个性化体验和感受的同时, 教师还应引导学生进行阅读交流和讨论, 让学生的感悟在思维的碰撞中、思想的交锋中更为深刻而完善。学生在表达自己的感悟时, 教师要有强烈的“生成”意识, 注意抓住教学过程中的“生成性资源”, 不断地实现“瞬间超越”, 从而不断地深化学生的感悟, 促进文本意义的动态生成。

当然, 感悟除了有完成的状态之外, 还有相当多的处在连自己都不能描述清楚的那样的“愤悱”状态, 有时处于一知半解或是混沌状态。如何处理好感悟与表达、自主感悟和引导点拨、感悟体验和讲解训练的关系, 需要我们进行深入的探索。

摘要：感悟能力是语文能力的核心。面对课文, 教师不仅要传播知识, 培养能力, 更重要的是如何让学生在得到语文的同时充分享受语文, 受到情感熏陶。

关键词：情境,感悟

参考文献

[1]陆友松.语文课应该怎么教[J].语文教学通讯, 2007, (7) .

[2]赵蒙成.学习情境的本质与创设策略[J].课程教材教法, 2007, (11) .

指导学生阅读感悟的思考 篇8

一、 遭遇感悟的尴尬与失落

静心观察我们的小学语文课堂，不难发现，部分教师出于对感悟理解的偏颇，导致感悟失落，教学无效，不少学生的感悟浮光掠影、蜻蜓点水，致使感悟陷入了山穷水尽的尴尬境地。

1. 放任自读“空”感悟

【案例1】《艾滋病小斗士》教学片段:

师：同学们，快速默读了课文后，你有什么感受？你感悟到了什么？（无人举手，生或翻书寻找答案，或低头不语）

师：怎么会没有感悟呢？再好好想想!（仍无人举手）

师：（急了）再默读课文，好好想想!（生读后，一人举手）

生：小恩科西很坚强。

师：很好。还有吗？

【反思】快速默读，学生还没来得及和文本进行亲密接触，怎能读出感悟？再者，教师在疑难处、甚至是关键处，没有点拨与引导，而是让学生自己去读，读出体会来。对于阅历较浅的小学生，没有走进作者心灵世界的朗读，怎能感悟课文的深刻内涵？

2. 浅尝辄止“虚”感悟

【案例2】《雨点》教学片段：

师：雨点在池塘里干什么？

生：雨点在池塘里睡觉。

师：雨点在小溪里干什么？

生：雨点在小溪里散步。

师：谁知道“睡觉”是什么样子？做一做动作。“散步”又是什么意思？（生表演，然后做动作）

【反思】教师仅仅就文论文地带学生梳理了课文内容，并没有引导学生去思考和探究，其实“睡觉”“散步”在课文中表示什么意思，才是学生不容易发现的，因此，学生也无法走进课文深处，与作者进行深层次的对话，这种感悟是虚的，是浅尝辄止的。

3. 零敲碎打“假”感悟

【案例3】《司马光》教学片段：

（1） 请同学们读第2～3自然段，看看一共有几句话？

（2） 第一句话是说什么？

（3） 谁知道他是怎么掉进去的？

（4） 你能读出“一不小心”的感觉吗？

（5） 别的小朋友都怎样呀？

（6） 他们是怎么做的？

（7） 想象一下当时的场面，你能用“有的……有的……还有的……”说句话吗？

（8） 司马光是怎么做的？

（9） 你觉得司马光是个怎样的孩子？

（10） 那个掉进缸里的孩子最后怎样了？

【反思】仅几十字的四句话，教师提出了不下十个问题，学生被教师的问题牵着鼻子走，而用于读课文的时间不到两分钟。课文被肢解得支离破碎，教师缺乏深层次的引导点拨，因此，学生悟得七零八落。

二、 追求感悟的真实与有效

作为语文教师应从哪些途径有效地提高学生的感悟能力呢？笔者认为，语文教学的感悟，是指学生在与文本进行充满思维和情感的对话中，凭借语文和语境直觉获得意义的心理过程。强调“自得自悟”，但仍需要外部力量的支持和作用，教师适当而有效地指导，可以催生感悟，并推动感悟的深化。

1. 引导潜心涵泳

【案例4】《海伦·凯勒》教学片段：

（1） 师：海伦是一个怎样的孩子？她留给你什么印象？

生：我感觉海伦是个很不幸的孩子，小小年纪就遭遇了双目失明，双耳失聪的厄运。

生：我也感觉到她的不幸，但我更觉得她是一个很勇敢的孩子。她没有因为看不见，听不到就不想生活下去了，而是非常努力地学盲文、学说话，非常坚强。

生：海伦是个不向命运低头的孩子。不仅想学好盲文，还要开口学说话。

【反思】因为感悟是个体的自觉行为，它是不能告诉的，不能灌输的，不能复制的。感悟不遵循严密的逻辑规则，不进行层层分析和推理，不是靠对课文情节的条分缕析、推理论证获得，而是通过对文本的直感直觉才实现的，所以“潜心涵泳”乃是感悟的前提和基础。

（2） 师：（出示片段：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”）默默读，慢慢品，这样的情景让你感觉到海伦是一个怎样的孩子呢？（生再次默读片段）

生：海伦想象中的情景非常美。她虽然看不见，但是脑海里有一个非常美的世界。

生：在她的想象中，她身边所有的东西都非常美。其实她的面前只是一片黑暗。为什么她能把令人恐惧的、无边的黑暗想得这样美丽？因为她非常乐观，她对生活充满了希望。

生：她用手触摸这个世界，但是却用心感受这个世界。她是一个很有爱心的人。

生：她不仅从不幸中站起来，而且又把自己的爱倾注到了其他残疾人的身上。她活得快乐，活得充实，她比健康的人更健康!

……

【反思】潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的感悟策略，就是面对语言文字，专心致志、聚精会神地加以揣摩、推敲、咀嚼，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。引导学生潜心涵泳，就是引导学生自己去品味、去琢磨，虽然有时不怎么能说得出来，但是感觉到了，体会到了，这就是潜心涵泳。在这个案例中，学生不仅感悟到如此生动又具有人性化的海伦的形象，而且增加了学生丰厚的生活内涵。

2. 引导联系语境

【案例5】《天游峰的扫路人》教学片段：

师：这位老人的外表给你留下什么印象？从文中哪些词句看出来？把你画的句子读一读。

生：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，我看出老人衣着朴素。

生：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。我觉得老人很有活力，虽然饱经风霜，却精神矍铄。

师：同学们说得都不错，老人的外表让我们感觉他朴素、有活力。老人与作者的一番交往，又给你留下了怎样的印象？老人具有怎样的品格？读一读有关语句，再品味一下。

生：老人十分热情，邀请“我”去喝茶。

生：老人勤劳，不怕累，天游峰的石阶让游人望而却步，而老人一天扫一个来回，让人吃惊。

生：老人留下来扫路是因为他喜爱大自然，热爱自然生活。老人乐观、豁达，把劳动当享受。

生：老人充满自信，相信自己能再活30年。“30年后，我照样请您喝茶!”

师：同学们体会到了老人甘于平凡，充满自信的内心世界。如果30年后，两人再相见会是怎样的情景？想象一下，写一写？（生写后交流）

【反思】感悟是在个体受到语言和语境的触发后才产生的，离开了对语言和语境的感知，就不可能有感悟，这样，联系语境去感悟，就成为一种基本策略了。此教学环节中，教师引导学生层层推进，由表及里，拓展了学生的感悟背景，丰富了学生的感悟积累，打通学生的感悟渠道，在词与词，句与句，文与文之间审视和观照其相互关系，从而使学生对天游峰扫路人的形象获得了整体上的认识。

3. 引导比较品评

【案例6】《荷花》教学片段：

师：（出示句子）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

师：这句话中哪一个字给你留下了深刻印象？

生：“冒”字。

师：同学们，你们能给“冒“换个词吗？

生：钻、探、窜……

师：同学们，你们都换得很棒，原来“冒”在我们心里有这么多不同的答案啊，那么白荷花在这些大圆盘之间冒出来想干什么呀？你们就是荷花想急切地出来干吗呢？

生：我想看看这个美丽的世界。

生：我要出来跟其他的荷花比美。

生：我在底下好闷，想出来呼吸新鲜的空气。

生：我想展示我的美姿，让人们尽情地观赏。

【反思】语文体现了工具性和人文性的统一，往往一个最简单的字词之中都包含着丰富的内涵。教学时，教师可以通过比较、调换等形式引导学生揣摩简单的词语背后蕴含的丰富内涵，体会语言运用的准确精妙，在斟酌推敲之间，学生会发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。在这个案例中，通过引导学生比较品评，学生感悟到了其用词的分寸感，描写的形象感，蕴含的情味感。

4. 引导丰富想象

【案例7】《郑和远航》教学片段：

师：（出示句子：面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。）在这句话中有几个成语，大家注意到了吗？

生：镇定自若、波峰浪谷、化险为夷。

师：请同学们闭眼想象，从这几个词中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到郑和气宇昂扬地立于船头，镇定地指挥着士兵，他们秩序井然，整个船队齐心协力同巨浪搏斗。

生：我仿佛看到了险恶的风浪，狂风呼啸，海水咆哮，像脱缰的野马，疯狂地撕咬着船只，而船队却如履平地。

生：我仿佛看到士兵们战胜风浪后一齐欢呼，庆贺他们的胜利。

【反思】小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。课文中的这句话描述得平淡无奇，但其中的激情已通过“镇定自若”“波峰浪谷”“化险为夷”等词有了突出体现，但只凭读是领悟不到词句背后的风景的，必须引导学生在丰富的想象中去感悟。教师让学生闭眼想象，于是这几个词所描绘的场景立起来了，活起来了，动起来了，这样获得的感悟才是丰富深切的。

5. 引导切已体察

【案例8】《台湾的蝴蝶谷》教学片段：

师：（出示句子：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”）小朋友们，现在你就是蝴蝶，边读书边做动作。

师：小蝴蝶，你从哪里来？经过了哪些地方？

生：我从台北来，飞过了花丛、树林、小溪。

师：小蝴蝶，你为什么经过“花丛”时是“飞过”？

生：花丛很漂亮啊，我在花丛中飞过，一会儿高，一会儿低，很开心。

师：那为什么经过树林时是“穿过”？

生：树林比我高，我只能“穿”过啊。

师：那为什么经过“小溪”时是“越过”？

生：小溪比我矮啊!当然是越过。

师：小蝴蝶们，你们为什么急急忙忙地“赶”路？

生：我忙着去参加聚会，怕去晚了赶不上和朋友相见了。

师：小蝴蝶们，赶路这么辛苦，你们在赶路时心情怎么样？觉得累了吗？

生：不累，我很快乐，觉得自己很有力量。

【反思】切已体察，就是反躬自省，就是从自己身上求取。只有真正从自己内心流淌出来的，才是真感悟。切已体察就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，达到作者的心灵。本案例中，让学生转换角色，设身处地与作品中的对象同喜怒、共哀乐，借助角色效应，缩短与对象的距离，增强了情感体验和领悟。这种设身处地的角色体验，不仅让学生易于领悟对象的言行所内蕴的情感，对描写对象言行的语言形式也易于领悟妙处。