天使英语美文

天使英语美文（精选9篇）

天使英语美文 篇1

Sitting on the drippy, cold steps of Penn Station, sharing a smoke with a boyfriend. This Saturday night is scattered with drunks, and for once, we are not the drunkest; we do not smell the worst. Late-night, paranoid tourists don’t even stare—a few ask for directions. We are spreading our wet, waiting bodies all over that stone, watching stumbling silhouettes wrestle with the escalator.

She shuffles up the steps with the last of her strength. Her pink sweatpants are tinged with brown, and her feet are buried in city-stained bunny slippers. Her eyes look like they’ve seen so much sadness they’re forever doomed to apathy. They are eyes dazed with the work it takes to stay warm, and weary of the excess of privileged people. I’m looking at those glass eyes and thinking that she reeks of survival; that I’m too cold to move, and all I’m doing is waiting for the first train home.

Out comes her wrinkled, begging hand. We turn out our pockets and find nothing. The mouth of the station swallows her descending, dejected frame.

Light another smoke. We are pushing reluctant time forward as it digs its heels in at the dusty smells and sounds of old stories, at the sucking of smoke, at our involuntary shivers.

She’s back again. The wrinkled hand, heavy with pleading, is now answering.

She drops four warm quarters into my palm and says, “Get yourselves a cup of coffee. Merry Christmas.”

天使英语美文 篇2

(教室) 英语老师站在讲台上讲得口干舌燥, 台下学生却昏昏欲睡。

情境二:

(办公室) 英语老师辛苦地批改默写, 却无奈地发现些许“语文”、“数学”作业夹杂其中, “语文”作业上写着:1.污染2.强壮3.有礼貌的……“数学”作业上标着1.2.3.4.5一直能数到20。

情境三:

(阅卷点) 批改作文的老师阅得一卷, 上书一语:“我是中国人, 誓不学外语!”

我想, 每一名英语教师, 对以上情境都会感同身受吧。可是, 为什么会出现这种现象, 我们如何才可以改变这种现状?

我认为, 首先要从改进教学模式着手:改变英语教学的乏味刻板, 使之丰富生动;改变英语教学的空洞生硬, 使之服务于生活, 应用于生活, 使英语从狰狞的魔鬼变成可爱的天使。

一、融洽师生关系

英语教学过程是教与学的过程, 是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程, 因此教师与学生间能否建立和谐融洽的师生关系, 将直接影响着教学任务的完成。一名学生是否对某一学科感兴趣, 往往与这一学科教师的亲疏有很大关系, 正所谓“亲其师, 信其道”。只有建立和谐融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情, 才能为教育教学活动的顺利开展创造良好的条件, 才能优化教学过程, 提高教学质量。

要做到关系融洽, 就要转变思想。随着时代的进步, 教师不再仅仅是简单的知识灌输者, 而应该成为知识传递的火炬手, 成为促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中, 教师与学生不是对立关系, 教师也不是绝对权威, 而是学生学习的引导者、合作者, 虽然分工不同, 但人格是平等的, 应相互尊重。因而, 我们何不走下高高在上的讲台, 与同学们促膝讨论;我们何不收起我们威严的面孔与学生们谈笑风生;我们何不弯下我们权威的身段与学生相互学习;我们为何不把我们的英语教学从让人蹙眉顿足的讨厌魔鬼变成人见人爱的可爱天使呢?

二、融于生活, 学以致用

1.课堂上尽可能多地为学生创设应用英语的生动情境。

现行的牛津初中英语教材为我们提供了许多图文并茂的对话练习和与生活息息相关的讨论话题, 课堂上我们可以充分利用这些资源, 引导学生练习口语和运用英语表达自己的观点。

以9A Unit 1“St ar Signs Reading”为例, 本课时的学习难点在于大批量的形容词, 如果生硬地去读、记、默, 势必会使学生望而生畏、头晕脑胀。不妨换一种方式, 让学生从被动地记到主动地学。比如, 我们可以组织学生进行一次小组调查活动:将学生分成若干组, 要求他们调查组内成员的星座及性格特征, 再参照课本描述看看是否一致, 整理出调查报告并在课上汇报结果。这样, 学生才会积极主动地去查找学习和表述所需词汇和短语, 从而在轻松愉快的氛围中实现教学目标。

2.将英语学习融入生活, 使之生活化、亲切、平易。

英语作为服务生活的一门语言, 与我们的日常生活息息相关, 结合生活学习英语, 给它一副平易亲切的面孔是拉近它与学生关系的一剂良药。例如, 在我们的日用洗化品中, 就可以找到好多实例性教材:在学习shoulder时, 让学生想想“海飞丝”———“Head and Shoulders”;学习safe时想想“舒肤佳”———“Safe Guard” (安全卫士) 等等。

如此联系起来学习, 不仅形象、生动、容易掌握, 又使学生切实感受到英语就在他们身边, 丰富着他们的生活, 使之产生亲切感, 从而主动接纳英语。

3.课外布置一些实践型任务。

课外结合所学内容的需要, 给学生布置些实践活动, 如尝试搜集一些趣味性谚语:

Ki ll t wo bi r ds wi t h one st one (一举两得) .

When i t r ai ns, i t (always) pour s (祸不单行, 福无双至) .

再如, 在学习8AUnit 3 Halloween时, 可要求学生查找有关西方节日的更多信息, 可具体到几个方面, 如节日的日期、过节日的国家、如何庆祝节日、节日的由来等。

通过这类任务的执行和完成, 学生不仅主动地学习了知识, 还丰富了知识, 提升了英语学习的兴趣。另外, 通过自己动手以及与他人的合作竞争, 也帮助学生实现了自我价值, 点燃了学习的欲望。

4.开展一些竞赛性的活动。

在日常忙碌的学习中介入一些有意义的英语竞赛活动, 如演讲比赛、英语主题板报、话题辩论等, 这些活动的展开舒缓了学生的紧张学习, 也为日后更好地学习注入了新鲜的活力。

三、将英语听说考核落到实处, 真正实现素质教育的目标

新课程改革强调听说能力的培养, 并将培养学生英语综合语言运用能力作为总体目标。为此, 我们也革新了考试形式, 实施了口语考试。可是由于客观条件的限制、考试模式上的缺陷, 其成效并不明显。

由于考试内容的限定性, 致使教学不重视听力、口语技能的操练, 而是在考试临近之日让学生临阵磨枪, 疯狂背诵, 这让本来意在减轻学生负担、提高学生能力的素质教育变异为加重学生负担、添愁加压的应试恶魔, 从而使英语口试流于形式。

“五步”成就英语美文 篇3

一、英文写作总述

根据《课标（2011版）》要求，初中英文写作主要涉及“个人情况”、“家庭、朋友与周围的人”等24个话题，这些话题都紧密围绕同学们学习和生活中大家都非常熟悉的内容（所以，平时同学们做写作练习时，千万不要练习远离生活的偏僻话题）。这些内容多数为记叙文，部分为描述性和说明性的文章，鲜有纯议论的文章。下面就以话题“家庭、朋友与周围的人”为例，与大家一起练习这种写作方法。

二、中考实例：（此实例为武汉市中考试题）

介绍你的英语老师Mr. Lee，要点如下：

1. 他40岁，有一个幸福的家庭；2. 性格外向（outgoing），与学生相处很好；3. 他的课堂有趣，课后帮我们学习英语；4. 他不抽烟，爱运动，擅长下国际象棋（chess）；5. 要求60-80 词；6. 在文章中不出现真实姓名和学校名称。

三、写作步骤：

一）认真审题。

在动笔之前，先把写作要求研读几遍，提炼重点，并列于草纸，加深印象。审题至少要弄清两点：

首先是写什么。即弄清要表达什么内容；通过哪些要点来表达；字数是多少；有哪些特别要求等，对要写的内容做到心中有数。

其次是怎么写。“怎么写”要明确三点：

第一是明确体裁。是介绍、叙述还是议论；是日记、E—mail还是通知等。

第二是明确时态。根据作文的体裁及内容，确定全文的大致时态。如上例写作内容是介绍老师，应主要用一般现在时。如果时态用错，按中考阅卷惯例，作文几乎都是零分。

第三是明确人称。如上例，介绍之初用第一人称，后面涉及到介绍老师部分用第三人称，涉及到同学们的用第一人称（we）。

二）提炼短语

根据写作要求，围绕主题拓展思维，联系生活，大胆想象，看提炼出要用到哪些短语；为提高效率，方便后面造句，将这些短语罗列在草稿纸上，每行一词，如下例：

40 years old

a happy family

be outgoing

get along well with

be interesting

help sb. with sth.

doesnt smoke

be good at playing chess

like sports very much

提炼短语时要注意三点：一是这些短语一定要能覆盖到写作要求的所有要点；二是遇到不会翻译的要点怎么办？用其他的表达方法！如上例，有的同学忘记了“get along well with”怎么办？我们可以用 be friendly to 或 be kind to，这些都忘了，我们还可以用“we all like him”来代替。

三）短语造句

这一步，我们要用上面给出的词来造句。为提高效率，我们就在罗列的短语前后加词直接造句，此时一定要注意时态和人称的变化。这样草纸上很快就会出现这些句子了：

He is 40 years old.

He has a happy family.

He is outgoing.

He get along well with us.

His class is interesting.

He often helps us with English after class.

He doesnt smoke.

He is good at playing chess.

He likes sports very much.

啊？这也是作文？简直就是“一He到底”，太没有文采了！同学们别急，我们还有提升文采的下一步。

四）提升文采

文采的提升又分三步，为提高效率，就在草纸上直接改动上面的句子。

第一步，精彩的开头。

平时同学们要注意积累一些不同写作内容的的精彩开头和结尾，如写人的文章，我们都可以用以下句子作为开头：

Please read my words， then you will like my English teacher.

Do you like your English teacher？ I like my English teacher best.

I have a great English teacher， he is very important for us.

Which teacher do you like best？ I like my English teacher best.

这些开头基本适用于所有写人的文章，稍作修改后，我们就可以把“English teacher”替换为“my father， my friend...”现在，同学们就可以从积累的这些开头中选取一个你最喜欢的作为开头。

第二步，润色句子。

正如同学们所说，上面的“一He到底”太没有文采了，怎么办，改变句子的表达方式，怎么改变呢？从三个角度改变：

第一个角度，改变单句表达方式。

除了陈述句，在初中阶段我们还学习了感叹句、一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反义疑问句、祈使句等等，我们可以根据需要把这些“一He到底”的句子用这些句式来表达：

（Please read my words， then you will like my English teacher.为方便表达，我们暂选此开头）

How old is he？ He is 40 years old.（特殊疑问词）

What a happy family he has！ （感叹句）

Is he outgoing？ Yes！ （一般疑问句）

Is his class interesting or boring？ Interesting！（选择疑问句）

第二个角度，巧妙使用连词和关联词语。

连词和关联词语的运用，会使句子之间的链接更为流畅、精彩，读起来也更有语感。所以，同学们平时要积累一些这样的词语：

表示顺承关系的词语：1. and； 2. then； 3. neither...nor...； 4. either...or...， 5. at first...， then...，at last...； 6. on the other hand； 7. by the way； 8. not only...， but also...； 9. in other word； 10. in a word...

表示转折关系的词语：1. but； 2. however； 3. or

如上例，在介绍完老师帮助我们学英语后，再介绍老师“不抽烟，爱运动”时，我们就可以这样连接：

He often helps us with English after class. On the other hand， he likes neither smoking nor drinking.

第三个角度，运用主从复合句。

初中阶段，我们学习的主从复合句主要有宾语从句、定语从句和状语从句。运用主从复合句稍有难度，建议同学们在有把握的情况下使用。如上例，介绍老师的年龄和家庭时，也可以用定语从句来表达：

He is a 40-year-old man who has a happy family.

在写他课后帮我们学习英语时，可以用结果状语从句表达：

He is so friendly to us that he often helps us with English after class.

使用主从复合句对有些同学来说可能有一定难度，但如果使用正确，一定会让读者对你的英语水平高看一眼。

第三步，有力的结尾。

中文写作讲究“凤头豹尾”，就是结尾一定要深刻有力、耐人寻味，英文写作也不例外。平时，同学要积累一些不同写作内容的的精彩结尾，如写人的文章，我们都可以用以下句子作为结尾：

This is my excellent teacher， we shall like him forever.

What an excellent teacher！ /How excellent Mr. lee is！ Do you like him？

In a word， he is an excellent teacher， and we all like him.

What do you think of our English teacher， Mr. Lee？

Would you like to be his student？

He is very excellent， isnt he？ Yes！

同样，这些结尾基本适用于所有写人的文章，稍作修改后，我们就可以把“English teacher”替换为“my father， my friend...”现在，同学们就可以从积累的这些开头中选取一个你最喜欢的作为结尾。

五）整理成文

折翼天使在哭泣美文 篇4

好多天来，目光一旦接触到班级那个女孩的忧郁眼神，我就从心里难过，我称她为“折翼天使”不知道是否准确。牵强一点，勉强为之吧。接班半个学期了，她从不主动与我交流，即使我再三找话题和她套近乎，她也不买我的账。要么腼腆的一笑，要么干脆默不作声。“一个问题学生的背后，往往潜藏着一个问题家庭。”于是，我问询了她的前任老师，原来她生活在单亲家庭，父母已经在几年前离异，并且各自组建了新的家庭。女孩跟着爷爷奶奶生活。现在，孩子们普遍成熟得早，接受信息方便快捷，涉猎面宽泛，因为祖辈人带孩子，代沟深，很难了解孩子的思想动态。不能做及时的心理疏导。因此这样的孩子往往郁郁寡欢。

一个周末晚上，我刚来到学校，齐老师就叫住我说：“你们的sj刚才一直哭，问她原因，只字不说。我说能不能告诉你班主任?她说不能。”齐老师耐心的开导了半天，也没问出所以然，于是领她到餐厅，哄着她吃了晚饭。然后还是放心不下，让我密切关注孩子的情绪，从内心里感激齐老师总会默默地为我们分担看似份外的事。可他总说，学校的事就是大家共同的事，无论谁，都有责任帮助处理和分担。于是，我急匆匆来到教室，看到孩子已经默默地写作业了，我觉得再问询事情的原委，可能又要引起她的伤心，她既然不愿意让我知道就有她的原因。但是，我漠然不理，又觉得说不过去。于是，我把她叫到一边，让她帮我清点班级的财物，其实这项工作我来说，轻而易举就能完成。只想创造一个我俩共处的机会，我一边干活，一边和她闲聊：“你今天有什么不开心的事吗?”“没有。”“记得，有事一定先和班主任说，我会给你提供最大的帮助。”“嗯。”“我知道你是个不善言谈的孩子，假如不愿意当面和我说，你可以写个纸条给我。”“嗯。”几分钟的交流，孩子始终没有和我讲哭的原因。

第二天的日记，一改原来的短小、空洞。而是洋洋洒洒写了近500字。我在日记中找到了她的心结。原来她想妈妈了，可是爷爷奶奶都说过：“不让她提妈妈。，长大后更不要疼爱妈妈……”读到这里，我心里有一种说不出的堵塞。这就是中国式父母离婚之现状。大多数家庭，一旦到了离婚这份上，孩子跟了谁，这方就把那方恨得咬牙切齿，骂得狗血喷头。然而，这些以爱的名义保护孩子的家长，是否想到逞一时之快给孩子造成多大的伤害?他无形当中就给孩子播下仇恨的种子。试想，一个从小在恨意中长大的.孩子，他的心灵会承受多少凄风苦雨?他成人后会如何待人处事?他会怎样面对自己的婚姻和家庭?

从教二十多年，接手一批批学生，见过形形色色的家庭。每届学生中都有这样的“折翼天使”，只不过近几年比例更大，也就意味着现代人，人心浮躁，感情脆弱，责任意识严重缺失。一言不合就一拍两散。成年人好说，离了这个，可以找下一个，“旧的不去，新的不来。”但是，那些可怜的孩子呢?谁能听到暗夜里他们的低声哭泣?谁会给他们幼小的心里带来安全保障?谁会为他们的幸福买单?

天使英语美文 篇5

“在最寂寞的创业路上，在最无奈的十字路口，相信有爱的天空不寂寞。”昨日，在天心区职工创业报告会上，湖南李丽心灵教育中心的李丽发出深情的感叹。

昨日的报告会上，李丽等6名被授予“职工创业之星”的创业者先后作主题报告。坐在轮椅上的“心灵天使”李丽用朴实生动的言语，回顾短短一年多来在长沙艰难创业的亲身经历。4月 ，李丽和她的团队决定将心灵教育中心从衡阳搬至长沙，却遭遇了人生最大的.寒流：开发商免费提供办公场地的事化为乌有，愿意资助她们在长沙发展并提供经费的衡阳企业家也无力继续给予支持。炎炎烈日下，李丽坐着轮椅亲自带队，兵分几路重新寻找办公点。208月的一天，李丽租赁的办公室迎来了一台“爱心空调”，是她们帮助过的一户家庭了解她们简陋的办公条件后捐赠的。而正是有了这样的肯定和鼓励，更加坚定了李丽要继续传播爱的决心。

我会找个天使替我爱你情感美文 篇6

你往前走，不回头看了，我往前走，不留痕迹的守在你身边，你从未发觉。我从未离开

本以为我对你已不再留念，可每当落叶时分，记忆中你的身影又会徘徊在我脑海里。

记忆里，那个爱写诗的你

记忆里，那个在桌子上刻着的你

记忆里，那个用手托着下巴微笑望着窗外叶子摇摆的你

现在的你又会在哪里望着星空？思念的人中，会不会出现我的身影，一闪而过也好。

也许你不记得那一年，你抬头望着樱花每秒5厘米散落，面带笑容，伸出手，想接住它，可惜，它划过你的指尖，我笑一笑，低下头拾起它，你夹进页中，不语，夕阳陪衬，这幅画面依然深深刻在我记忆中，那么你呢？是否还记得，你身边的我？

怀念我们在阳光明媚时仰望天空，怀念我们在街灯温馨如画里上学，怀念你我在缤纷的憧憬中欣赏飘雪，怀念我们在冬日的教室里仰望蓝天，等待花开。

也许有一天，我会忘记樱花落叶的模样，我会忘记花开的模样，我会忘记操场上奔跑的画面，我会忘记那些年的是是非非，但我怎么会忘记窗户下你的执着眼神，挥动笔杆的迷人？今生用掉了我全部的幸运才遇见你，我会倍加珍惜。

一句我爱你，只因为晚了一些，你的心已飞向何方？我追不到，寻不到..........回忆的那幅画面，记录着你的语言，牵在你手中长长的线，载着谁的想念，飞过了地平线。

缘起缘灭，缘来则散，佛将我许在那棵樱花树下，寻找你的身影，等待着，期盼着，樱花像雪一般落在手中，融化成我一滴眼泪。

如果可以，我会好好珍惜。如果可以，我想与你在一起。如果可以，你是否能陪我闲庭信步，看花开花落，云卷云舒？

也许你已忘记，那年我们走在樱花树下聊着那些天真的话；也许你已不记得，那年那本书上印着我们的笔迹；也许你已忘记，那些年，有一个人静静地伴随在你左右。

夜里，雪花依然飘着，那么此刻，你抬头仰望夜空，会不会像我此时一样，雪花落入眼角流下。

那些年，你就是我的唯一；那些年，跟你在一起的时光，深深印在我内心角落里；那些年，我不奢望什么，只要在你身边一直这样陪着你就好，曾经的旋律，却不能再次响起，那些年，有没有人告你诉你？我爱你。

我一个人吃饭旅行，走走停停；一个人开始写信，写给曾经爱恋的你；一个人望着飘雪，寻回那时的你，可是，心又能飘到哪里？能否寻到你？

毕业季那年，秋色地毯为我们铺垫未来的路，那时我们笑着说再见。只是，只是我根本笑不起来，不想失去你，不想就这样说再见.......角落里那颗没人注意的薰衣草开始凋零。我旧时光最爱的你，请允许我说一句埋在内心的话：对不起，我爱你

大学英语中英美文学教学现状研究 篇7

自1986年第一次大学英语四六级考试以来，我国大学英语教学经历了多次改革，特别是进入21世纪后大学英语四六级考试也进行了题型改革，更加注重学生听说能力的考查，大学英语早已从最初的一门公共基础课发展成了一门系统的独立学科(张文霞，罗立胜，2004)。2004年，教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》，对大学英语教学目标提出了更高的要求，也进行了更准确的表述，强调提高学生综合文化素养，特别是学生跨文化交际的能力。这一目标的明确提出，对我国大学英语教学长久以来只重视语音、词汇与语法等语言形式而忽略了包含文学在内的综合文化素养的教学模式提出了新的课题与挑战。此外，全球化因素越来越多地渗透到竞争日趋激烈的大学生就业市场，对大学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力提出了新的要求和挑战。所有的一切挑战和压力最终还是落在了大学英语教学上，对我国大学英语教学提出了更高、更新的要求。因此国内大学纷纷按照教育部意见要求，开始进行各种各样的大学英语课程改革，重点加强大学生人文科学的教育，将英美文学课纳入到大学英语教学中。然而除了国内一些重点院校外，大学英语中英美文学教学的现状并不容乐观。本文对现状进行归纳和总结，并重点分析原因。

2. 大学英语中英美文学教学的现状

无论是教育部的要求还是社会现实需求，把英美文学引入大学英语教学过程都具备一定的必要性和重要意义。但是纵观我国目前的大学英语教学，英美文学教学的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面。

2.1 文学作品在大学英语教材中的比重不足

除了高校自编教材外，目前我国各个高校所采用的大学英语教材也有很大差异，限于人力、物力等各方面的原因，我们仅以本校现行通用的两套主要大学英语教材(外语教学与研究出版社的《新编大学英语(修订版)》和上海外语教育出版社的《大学英语(全新版)》)第一册至第四册的课内精讲课文为样本进行了统计，两套教材文学作品的比例分别为25%和31%。

当然，对于文学作品的定义本身就有一定的难度，不同的人也有不同的标准，而且有很多课文经过编者的选编之后很难判断是什么样的文体，所以我们的统计很难做到科学性和权威性。尽管如此，我们严格按照文学通常划分为戏剧、诗歌、散文和小说的界定标准，最大限度地保证统计结果的可信度。国内有学者也做过同样的统计，结果文学作品在新编大学英语和全新版大学英语中的比例分别为21%和33%(陶宗德，曹佳，2008)。虽然或许是由于统计标准的不同造成了我们二者之间的统计结果存在一定的差异，但是两个统计数据都明确传递这样一条信息，那就是大学英语教材中文学作品的数量严重不足。这样一种情况无疑是不利于英语学习的。

任何一位从事语言教学的学者都清楚，学习一种语言，不阅读一定数量该语言的文学作品是学不好的。语言的精华往往就是存在于她的文学作品之中，而绝对不是一篇财政预算报告或是一篇技术说明。美国学者希尔马·金特纳博士(转引自林宇，1997)曾说：“没有诗人和主要作家，任何语言的历史将会大不一样。”我国著名学者伍铁平(2006)在其《普通语言学概要》中曾说：“在传统的伙伴中，和语言最密切的是文学……一种语言最精彩最丰富的作用是集中体现在文学作品里面。文学是使用语言的典范，为学习语言提供最好的榜样，为研究语言提供理想的材料。”由此足见阅读英美文学作品对英语学习的重要意义。然而教材却充斥着太多所谓实用性的东西，文学作品缺失严重，导致很多学生反映大学英语课本没意思。

2.2 学生对文学作品不够重视

当代大学生有着许多不同于十几年前大学生的特点，他们心智发育更为成熟，对社会现状的认知较为清晰。刚踏入大学校园的新生就会关心到四年后的就业、考研和考公务员等问题，因此他们四年大学生活的目标从一开始就相对比较现实明晰，但自然而然地也具备一定的功利性。各种各样甚至有些带有盲目性的考证热正是对这一状况的写实。英语学习对他们来讲只是为了考取四六级证书，拿到就业时用的敲门砖。所以在很多人眼中，英语学习就等同于背单词、突击听力、做考题，很少有人能够安安稳稳地坐下来，做一些如读书、写文章等颇费时间但收效却不易觉察的事情，然而正是这些才能真正为英语学习打下扎实的基础。至于花上两三个星期甚至更多时间阅读狄更斯或是海明威小说的事情，更是无人问津;即便是短篇，也是如此。在他们眼里，读一本小说远不如做几套习题更有收益。

2.3 教师教学活动中英美文学涉及较少

大学英语教学有着不同于英语专业教学的一些显著特征，学生的英语水平更是参差不齐，所以在大学英语教学中开展英美文学教学活动的确存在很大的困难。但是困难不应该成为阻碍英美文学教学的借口。我们对本校大学英语教师进行了非正式、非问卷的调查，并且利用各种学术会议和学术交流的机会向其他很多院校的大学英语教师了解过，结果发现很少有老师在大学英语教学过程中安排英美文学内容的教学活动。做了相关安排的，也仅仅是对课文涉及的作家作品的简单介绍，没有进行过深入的讲授;即使这样对文学内容的简单涉及，在整个大学英语教学中所占的比例也是少得可怜。

当然也有令人欣喜的消息，包括我校在内，有越来越多的大学针对非英语专业学生开设了一些英美文化课或者英美文学赏析课。但是在实际教学中，我们发现大多数学生的课堂学习积极性不高，能够参与到课堂活动的人数更少。他们完全是把这些课看成了一门必须应对的选修课，完全没有达到开设这些课程的目标。

3. 造成这种现状的原因

以上种种大学英语教学过程中英美文学活动缺失的现状，其产生的根源是多方面的，综合来看，主要包括以下几个方面。

3.1 社会大环境的负面影响

当今中国处于经济飞速发展的时期，巨大的经济利益诱惑人们更多地关注如何积累财富的问题，很少有人有闲情雅致去吟诗作对，对酒当歌。社会处处躁动着喧嚣与浮躁，把人变成了急功近利、追求单一的机器，一切与目标追求无关的东西统统抛弃。身处这样的社会环境，学生自然难以洁身自保。一切以通过考试、顺利毕业、找到好工作为目标，哪管什么文化底蕴与文学修养。这种功利心态进一步加剧了重理轻文的实用主义思想。就业市场对工程技术人员的追捧而对文科生百般冷落的现实也给学生以重理轻文的鲜明导向。因此，学生宁愿花费时间准备考取各种可能和他的专业并不相关的证书，也不愿意静心坐下来欣赏一部文学作品。大学英语教材也在迎合这样一种需求，课文选取了很多诸如怎样克服害羞心理、怎样调整转变自己等实用性的通俗文章，而高雅文学作品鲜有踪迹。尤其是理工类大学，其硬件和软件更多的是倾向理工专业，文科专业被大大边缘化。在一大群采矿、机电、计算机、地质、土木等各类工程专业的学生中讲解介绍莎士比亚、哈代、福克纳，其难度可想而知。

3.2 应试教育的长久影响

从小学到大学，一个中国学生可以说身经百战，经历过无数次大大小小的各类考试。这种应试教育体系下培养起来的学生，会习惯性地把一门功课的学习等同于最终的一纸试卷。长期的应试教育催生了我国各类专门指导学生如何通过考试的培训机构，这类培训机构的蓬勃发展，可谓是中国教育的一道独特风景线。凡是考试都有其漏洞和不足，而我国长期采用这种单一考察手段的做法恰恰给参加考试的人提供了可乘之机。所以学生更乐意临考前通过题海战术突击备战，也不愿意把工夫花在平时，不愿意听老师课堂讲解枯燥乏味的课文，更不愿意花时间抱着英语文学作品细细品读。而大学英语还有一个比其他学科更加明确的考试指挥棒，那就是大学英语四六级考试，甚至很多学校将学生能否通过四六级考试与其能否顺利毕业直接联系起来，导致学生普遍把大学英语学习与通过四六级考试画上等号的悲剧。在这一指挥棒的导引下，学生的英语学习更具功利性，特别是在要参加考试的那个学期，学生一心只想做题，正常的教学计划都会受到影响，更不用说开展英美文学的教学了。而且在学校教学管理部门的安排布置下，教师不得不放弃正常的教学活动，转向四六级考试方面的讲解。

3.3 教学模式的影响

随着计算机辅助教学的普及和被普及，以及形形色色各种教学理论和模式的提出，目前大学英语教学多强调“以学生为中心”，重视学生参与课堂教学过程。相比传统教学模式，这种教学模式有其明显的优点，即能够有效地调动学生的积极性和兴趣，对培养口语表达能力有很大帮助;但是其不足之处也很明显，即“忽视了对文化和文学知识的渗透”(谭雅素等，2010)。鼓励学生参与课堂讨论等各种活动固然可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口头交际能力，但是学生的知识储备毕竟有限，特别是口语水平差别较大，多数学生在表达文化和文学内容时不知所措，因而采取了回避的做法。从长远看，这样的教学模式并不能培养出可以进行跨文化交际的人才。真正的跨国交流，并不是可以看得懂进口机器的说明书，也不是可以流利地向外国人表达一项工程的实施进展，而是可以向他们清晰地解释我们某个文化的来龙去脉，或者可以了解他们的风土人情。新的教学模式虽然能够营造轻松活泼的学习氛围，建立融洽和谐的师生关系，但是我们并不能因此就丢弃传统的教学模式和教学方法，因为这些传统方法更利于传递文化和文学信息，对学生综合素质的培养更具基础意义。

4. 结语

无论是外部环境要求，还是教学规律使然，大学英语的教学改革始终是不断推进的。将英美文学作品融入大学英语教学既是适应中国高等教育培养国际化人才的需要和素质教育的要求，又是提高众多大学英语教师科研能力的要求(陈光乐，2004)。虽然目前大学英语教学中英美文学教学存在着诸多不利因素，也面临着种种困难，但是只要我们理清这些不利局面背后的原因，就能够采取更加恰当的教学方法和方式，将大学英语中的英美文学教学做好。毕竟英美文学的学习对于英语学习兴趣的培养和能力的提高有很大帮助;更重要的是，通过英美文学作品的学习，能够让学生间接地感受、接触西方的社会文化，并学会审视思索人类社会，培养人文主义精神;而这种人文精神的影响是终生的、深远的，对其综合文化素质、个人修养和未来的职业发展都会产生重大意义和积极作用。因此，我们应该克服存在的困难，努力在大学英语教学中开展各种形式的英美文学教学活动，共同推动我国大学英语教学改革的进程。

摘要：大学英语教学改革的不断深入和社会环境的变革对大学英语教学提出了新的要求, 英美文学教学受到重视并逐渐纳入到大学英语教学中。本文结合个案研究, 总结归纳了我国大学英语教学中英美文学教学的现状, 并对造成这些现状的原因进行了分析研究。

关键词：大学英语,英美文学教学,现状,原因

参考文献

[1]陈光乐.英美文学教学与大学英语教学.山东外语教学, 2004 (4) .

[2]林宇.论文学在外语教学中的作用.福建外语, 1997 (1) .

[3]谭雅素等.非英语专业大学生文学素养情况的调查与分析[J].才智, 2010 (3) .

[4]陶宗德, 曹佳.大学英语中文学作品不足引发的思考[N].杭州电子科技大学学报 (社会科学版) 》, 2008 (12) .

[5]伍铁平.普通语言学概要[M].北京:高等教育出版社, 2006.

天使英语美文 篇8

【关键词】感恩 纠错 合作 谦虚 坚持 付出 健康的心态

2010年 “断臂钢琴师”刘伟以坚毅的精神和出色的琴技打动观众，当选首届“中国达人秀”冠军。2010年，澳大利亚畅销书之一是尼克·胡哲的《Live life without limits》， 尼克出生于1982年，天生没有四肢，但勇于面对身体残障，创造了生命奇迹。他们外在看起来“不完整”，但他们内在是完整的、强健的。反观我们教室里的孩子，虽然外在完整，但内在却支离破碎。苦恼、不满及没有成就感是他们的生活特征。作为老师，我们的目标就是让这些人重新获得力量，培养他们健康的心态。

如何更好的培养学生健康的心态呢？苏霍姆林斯基说：“学生的发展取决于良好的阅读能力。”阅读就是健康心态的水分和阳光。为了培养学生做人方面的阳光心态和做事方面的积极心态，我引导学生通过阅读英语美文来实现。

一、培养学生感恩的心态

羊有跪乳之恩，鸟有反哺之意。一个学生只有去体会父母 “三春晖”，感恩之心油然而生，才会努力拼搏来报答亲人的心态。我在课堂上引导学生阅读并背诵下面这些诗：《When you came into the world》、《Being Thankful》、《A dream that never gets old》不老的梦——“历史是大命运，人民是爹娘。不老的梦是有缘孝敬百姓，让有限的生命无限阳光。”

因为这些诗短小简单，学生很快就激情昂扬的背出来了。 然后我又引导他们阅读名人感恩的故事和小说《野性的呼唤》（The Call of the Wild）等，学生很感动地阅读并做笔记。这样潜移默化地培养了他们感恩的心态，激励他们的斗志。

二、培养学生纠错的心态

我们很多学生对父母老师的善意指正很反感，他们认为老师父母不理解她们，只有朋友理解他们，在校外结交一些不好的朋友，直到酿成大错后才后悔。我常说“聪明人受到表扬不要笑，挨了批评不要跳”，“不为别人的批评不快”，要明白“从来没有人去踢一只死狗”。为了培养学生谦虚纠错的心态，我引导学生读Aesop's Fables，如《A Lesson for fools》，《A crow and a fox》，《The cat's paw》等。学生开始意识到自己的错误。

三、培养学生合作的心态

现在大多独生子女，都以自我为中心，稍微不顺他意，就不与其他同学合作。为此，我引导学生读《严寒中的豪猪》《Porcupines in the cold》。故事讲了“最为寒冷的冬天来临，豪猪们决定挤在一起互相取暖，但豪猪身上的刺却刺伤了同伴，她们决定隔开。可是豪猪们一只只孤独的冻死了。最终她们明智决定再次聚在一起。”尽管身上的刺会刺伤同伴，But this way they learned to live with the little wounds that were cause by the close relationship with their companions， but the most important part of it was the heat that came from the others that enabled them to survive the coldest winter ever.（豪猪们学会了忍受因与同伴密切相处而产生的小小伤害，但最重要的是，她们互相给予温暖，从而在最寒冷的冬天幸免于难）。

学生们读完这个故事，心灵很受触动，“茅塞顿开”。牙齿舌头也有打架的时候，何况和个性不同的同学呢，从此她们合作学习，共同进步。

四、培养学生谦虚的心态

雷锋： 青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！Because of Leifeng`s amazing attitude， he was so humbled，we Chinese learned from him。我也引导学生读《富兰克林自传》Autobiography of Benjamin Franklin， 富兰克林是资本主义精神最完美的代表，他说“谦虚、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。”真正的谦虚，为一切美德之母。最谦虚的人，是最有出息的人。学生和我共同阅读这些类似的书，觉得很是受益。

五、培养学生坚持的心态

平时英语课内外，我经常鼓励学生，keep going it. Don`t give up. You can do it. 我引导学生阅读《Jason's Trump》詹森的胜利和《Forrest Gump》阿甘正传，他们两一出生很不幸，people always think this kind of person can't be successful in doing anything. But， instead， this unlucky man has achieved lots of incredible success， he is a football star， a war hero， and later a millionaire。从这些人物故事和我们班这次单词竞赛总成绩可以说明，坚持才有胜利。

六、培养学生付出的心态

付出的心态是最高境界，丘吉尔在国家危急存亡之际挺身而出，他演讲时说：我唯一能奉献的就是热血、辛劳、汗水和泪水—— I have nothing to offer but blood， toil， tears and sweat…  

我常让学生们记住：一个人真正的财富是不能用有多少豪宅、名车、名牌商品来衡量的，真正的价值其实在于我们做事的结果，以及我们能影响的人。通常说，我们能够积极影响的人越多，付出越多，我们就越富有。（Try to remember that while we all pursue a life of luxury， a person`s true wealth is not measured by how many mansions， cars， or name brands we own . It is measured by the results of the things we do， and the number of people that we influence. Usually the more people that we positive influence， the wealthier we become.）

让学生明白“一粥一粒当思来之不易”，“吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子，我的精神和物质生活都依靠别人的劳动。我必须以同样的分量来报偿我所领受着的东西。”让学生树立正确的人生观和价值观。在享受的时候要多想想我能为别人做些什么，要有一种奉献精神和付出的心态。

通过大量阅读英语美文，通过那些经典的英语人物故事并结合学生自身经历，学生们懂得，“人，一撇一捺，要相互支撑; 人，一撇一捺; 要两脚踏地，积极向上; 这才是大写的人”。Somebody had to do something（总得有人做些什么），社会才会不断进步。人活着，要有一种激情、一种奋进、一种热爱生命的态度，这才是一颗强有力的健康的心态。

【参考文献】

［1］Aesop's Fables. 伊索寓言. 河北教育出版社，2009.

［2］名人传记. 河南省邮政局.

［3］浙江省2011模拟试题汇编. 西藏人民出版社，2010.

［4］英语沙龙. 世界知识出版社.

英语阅读：英语哲理美文 篇9

http:///test/kuaisu.aspx?tid=16-73675-0

The paradox of our time in history is that we have taller buildings, but shorter tempers;wider freeways, but narrower viewpoints;we spend more, but have less;we buy more but enjoy less.我们这个时代在历史上的说法就是我们拥有更高的建筑，但是有更暴的脾气；我们拥有更宽阔的高速公路，却有更狭隘的观点；我们花费得更多，拥有得却更少；我们购买得更多却享受得更少。

We have bigger houses and smaller families;more conveniences, but less time;we have more degrees, but less sense;more knowledge, but less judgment;more experts, but more problems;more medicine, but less wellness.我们的房子越来越大，家庭却越来越小；便利越来越多，时间却越来越少；学位越来越多，感觉却越来越少；知识越来越多，观点却越来越少；专家越来越多，问题也越来越多；药物越来越多，健康却越来越少。

We drink too much, spend too recklessly, laugh too little, drive too fast, get too angry too quickly, stay up too late, get up too tired, read too little, watch TV too much, and pray too seldom.我们喝得太多，花钱大手大脚，笑得太少，开车太快，易怒，熬夜，赖床，书读得越来越少，电视看得越来越多，却很少向上帝祈祷。

We talk too much, love too seldom, and hate too often.We’ve learned how to make a living, but not a life;we’ve added years to life, not life to years.我们常常夸夸其谈，却很少付出爱心，且常常心中充满了仇恨。我们学会了如何谋生，而不知如何生活。我们延长了生命的期限，而不是生活的期限。

We’ve been all the way to the moon and back, but have trouble crossing the street to meet the new neighbor.We’ve conquered outer space, but not inner space;we’ve done larger things, but not better things.我们登上了月球，并成功返回，却不能穿过街道去拜访新邻居。我们已经征服了太空，却征服不了自己的内心；我们的事业越做越大，但质量却没有提高。

We’ve cleaned up the air, but polluted the soul;we’ve split the atom, but not our prejudice.We write more, but learn less;we plan more, but accomplish less.我们清洁了空气，却污染了灵魂；我们分离了原子，却无法驱除我们的偏见；我们写得更多，学到的却更少；我们的计划更多，完成的却更少。

We’ve learned to rush, but not to wait;we have higher incomes, but, lower morals.我们学会了奔跑，却忘记了如何等待；我们的收入越来越高，道德水平却越来越低。

We build more computers to hold more information to produce more copies than ever, but have less communication;we’ve become long on quantity, but short on quality.我们制造了更多的计算机来存储更多的信息，制造了最多的副本，却减少了交流；我们开始渴望数量，但忽视了质量。

These are the days of two incomes, but more divorce;of fancier houses, but more broken homes.这个时代有双收入，但也有了更高的离婚率；有更华丽的房屋，却有更多破碎的家庭。

These are the days of quick trips, disposable diapers, throw away morality, one night stands, overweight bodies, and pills that do everything from cheer, to quiet, to kill.Where are we heading...?

这个时代有了快速旅游，免洗尿布，却抛弃了道德、一夜情、超重的身体，以及可以从快乐中走向静止和自杀的药物。我们将走向何方……？

If we die tomorrow, the company that we are working for could easily replace us in a matter of days.But the family we left behind will feel the loss for the rest of their lives.如果我们明天就死掉，我们为之工作的公司可能会在一天内很轻易地找人代替我们的位置。但是当我们离开家人后，他们的余生将会在失落中度过。

And come to think of it, we pour ourselves more into work than to our family an unwise investment indeed.考虑一下吧，我们将自己的时间更多地投入到工作中，而放弃与家人在一起的时光，实在并非明智之举。

So what is the morale of the story?

那么这则故事的主旨是什么呢?

Don’t work too hard...and you know what’s the full word of family?

不要工作得太辛苦，你知道家的全称吗？

FAMILY =(F)ATHER(A)ND(M)OTHER,(I)(L)OVE(Y)OU.家＝爸爸妈妈，我爱你们。

两分钟做个小测试，看看你的英语水平