浅谈教育的重要性

浅谈教育的重要性（精选9篇）

浅谈教育的重要性 篇1

龙树脚小学：罗仕杰 三生教育就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。

一、生命教育

近年来，关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的 对生命的敬畏。安全也在每个学校成为重中之重，学校内以为一点小事学生就相互斗殴，轻则伤，重则亡，像这样的事也不是一件两件了。

我们有必要让学生认识什么是生命，如何保护生命。

认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的，人没有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。

生命是有限的，但是在有限的生命里，我们该做些什么呢？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，一句流传了千年的诗句深深地诠释给我们生命的意义与伟大；而泰戈尔的“一沙一世界，一花一天堂”又给了我们另一份对生命的感悟。关于生命，诺贝尔说：“生命，那是自然拿给人类去雕琢的宝石。”爱默生说：“一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。”罗曼罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命并且热爱生命的人。”而在我看来，生命，不仅是你我呱呱坠地的那一声啼哭，而是母亲十月怀胎的辛苦；生命，不仅是你我拥有的一笔财富，而是培育我们的所有人的心血灌注。所以，生命里蕴涵了太多的感动，便早已注定了它无上的价值。你，无权亵渎它的珍贵，因为，你，没有这个资格。

总之，生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意 义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

二、生存教育

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

生存是生命中最基本的事情也是最复杂的事情，在现代化的冲击下，人的生存更需要很多技巧去调节生存方式提高生存能力。生存教育可以通过提高人的自我生活能力、社会实践能力、自我意志、兴趣以及生存知识等实现。生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生，还是我们民族的教育前途，这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情。

当我们谈及“生存”一词时，就无法避免地带出一个言外之意，即某种形式的“风险”是与“生存”同在的。这并不是要指出风险的重要性及其实质，而是说每一种生存的境况都必然涉及某些最根本的风险。我不是说每一个人在每一件事情上都要玩凶险的，但要卓越，你将不得不奋起争斗。在洞穴人的时代，生存只意味着低层次的生活，他们所能做的是能活着就行。这是他们的生存方式，不是我们的，也不应该是我们的。我们有更多领域要求我们去“活着”，我们每天都要做出许多不同的决策。在这个新世界里生存的关键以及生存的新定义是“明智”。明智地选择你的战斗。你不可能选择所有的战斗，你也不可能赢得所有的战斗，但你又不可能全都避开他们。你不可能把躲开生活的战场，称为“生存”。我们不是洞穴人，让我们停止像他们一样活着，去开拓我们自己的生活。

总之，“生存教育”就是要发掘人的各种潜能，增强人的生存能力，以适应世界和时代的发展及变化。通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

三、生活教育

生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的认识生活，尊重生活，才能够得以维持其存在，并进而实现其生命的意义。帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。

生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。生活中的点滴就能让他养成一种好的行为，播种一个行为，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个个性，播种一个个性，收获一个命运，很显然，学生的将来与现在的行为习惯密切相关。

生活教育不仅能让学生学会生活常识、掌握生活技能、树立正确生活观念，还能在学生幼小的心灵播下善良、知恩的种子，让学生感受到他人对自己的关心和爱护。首先，我们要让学生知道每个人目前在享受的幸福生活是别人通过付出给自己带来的。比如，让他们明白：父母在外辛辛苦苦地打工是为了挣钱供他们读书；老师在讲台上挥洒汗水、在灯下批改作业是为了他们的成长„„让他们发现别人给予自己的爱，从而由内心萌发出感激之情。其次，我们要教育他们“吃水不忘挖井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不辜负父母和老师的养育教导之恩。我们知道，当孩子感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。

通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

浅谈教育的重要性 篇2

一、安全教育的现状

1、安全教育制度只是形式, 为应

付检查而已。一些建筑施工企业的领导、工程负责人却更注重施工产值和经济效益, 认为只有产值和效益才是企业发展的要件, 而安全教育工作是附件, 对安全教育的重视程度不足。施工前期对安全工作抓得很紧, 而后期就放松甚至就不管不问;平时是“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 对安全教育培训止于形式, 生产资金紧张对安全教育培训就扣减或不投入, 施工现场管理人员不经过安全教育就上岗, 管理人员安全素质比较低, 这样不可避免地存在一些“瞎指挥”现象, 对工人的违章现象视而不见等等不安全现状。

2、经常性的安全教育, 三级安全

教育不落实, 未经安全教育培训直接上岗的现象随处可见。关键在于施工企业负责人及安全责任人认识上存在误区, 认为安全教育年年搞, 职工又都是企业的老职工, 在安全方面有经验无须进行经常性的安全教育。对一些新工艺、新的施工方法还是按老办法去做, 对接受新事物, 新的技术能力较低, 对新工艺材料的安全技术措施知之甚少, 也是造成事故隐患的一个因素。

3、新工人安全教育力度不够, 在

施工现场有很大一部分工人是来自经济比较落后地区的农村的临时工。他们的安全意识和自我保护能力很差。只知道干活挣钱, 缺乏安全生产常识。稍有点技术的就成了“一专多能”, 既是电工又是电焊工, 什么活都能干, 对安全技术措施一问三不知。而往往出现安全生产事故的就是这些“人才”所造成的。所以, 对临时工和民工进行安全教育, 抓得不紧不力是造成事故频繁发生的一个主要因素。

4、对安全教育培训重视不足, 一

些用于安全教育的资金投入也越来越少, 甚至不投入。特殊工种两年一次的培训由于资金紧张没能进行, 每当大量的临时工和民工充实到施工队伍, 对他们如果不加强安全教育培训, 就很容易造成对自身伤害和对他人的伤害, 酿成伤亡事故。

综上所述, 施工现场的安全教育与培训工作如果抓得不实、不力, 经常性的安全教育搞得不好, 是酿成安全生产事故的温床, 是我们企业安全管理中的一大漏洞, 是最大的安全隐患, 教训是惨重的。

二、做好施工安全教育

1、首先从管理层开始持证上岗。

从根本上重视安全生产, 树立安全生产, 预防为主的教育方针, 珍爱生命, 为企业的发展及社会的稳定做好自身的安全工作。

2、抓好施工现场的安全教育和培

训, 是让职工了解和掌握安全生产的法律和法规, 是不断提高职工安全技术素质, 增强职工安全意识的主要途径, 是保证安全生产, 做好安全工作的基础。《中华人民共和国安全生产法》明确指出:“生产经营单位应当对从业人员未经安全生产教育和培训合格的从业人员, 不得上岗作业”。可见, 安全教育培训是安全工作的保证。

3、安全教育搞得好不好, 关键是

领导, 领导是本企业安全生产的第一责任人, 项目经理是工程项目的第一生产责任人, 项目经理必须是经过上级安全管理部门培训并取得项目经理安全教育证书的才能在施工现场上任职。同时也对所属各项目部及各科室的管理人员及时地进行安全责任目标考核, 将安全生产的责任具体落实到人, 并组织实施本企业的安全教育培训计划, 将安全教育培训计划具体落实到有关部门幷根据本企业的具体情况实施。只要各级领导从思想上重视了, 加大检查和监督的力度, 安全管理才有保证。

4、施工现场安全教育要经常化,

我们不能只注重前期安全教育, 认为经过前期的三级安全教育就足够了, 再在安全资料上反映出来就完美了。三级安全教育只不过是基础教育, 它不可能反映出在施工生产过程中出现的全部问题, 很多具体的安全问题都是在施工过程中反映出来的, 许多安全生产事故多发生在施工的后期, 所以要想将安全教育工作踏实地做好, 就必须将安全教育贯穿于施工全过程。

5、抓好新工人入场安全教育

一些建筑施工企业由于自身劳动力不足补充了一些合同工、农民工、临时工, 新工人大量进人施工现场, 安全教育工作就成为了重点。他们本身缺乏基本的学习和教育, 不懂安全技术知识、不懂安全操作规程, 若加上管理人员管理欠缺, 不注重新工人的人场安全教育, 在施工中极易发生不安全行为或因不懂操作而造成机械伤害导致伤亡。对存在的危险估计不足, 这也是造成事故的根源。因此, 抓好新工人的人场安全教育, 使每个新工人都能接受安全教育和培训, 使他们能不断提高安全责任感, 提高自觉遵守各项安全生产规章制度的自觉性, 不断提高他们的自身防范能力, 才是安全生产的基本保证。

6、加强安全教育培训的主要目的

是避免安全事故的发生, 而实现实全生产的关键是人, 只要人的行为规范了, 安全意识增强了, 就可以逐步消除安全事故隐患, 预防事故的发生。因此, 通过安全教育培训的手段, 加强全体职工的安全生产意识, 提高安全生产管理及操作水平, 增强自我保护意识, 是生产的顺利进行的保证。

浅谈舞蹈教育的重要性 篇3

在今天这个快节奏、高科技的社会里，体育、美育可以强健学生体魄、陶冶学生情操、促进学生身心和谐发展、培养坚韧的意志品质、健康的心理素质、良好的协作精神、激发和强化学生创造冲动、培养发展学生的审美能力，想象力和创新精神等方面有不可替代的独特作用，舞蹈作为一种艺术形式已经成为教育过程中不可缺少的一部分，这些素质无疑具有愈来愈重要的作用。

学习与认知的结果不是因为学教而且因为学生被引导到一条金色的发现之路，教育不是事实与技巧的堆砌、约翰、海瑞思曾说：“真正的教育就是发现，而真正的老师是勘探者，发现总是独特的基本上是不可预测的，而且通常被认为是不实际的，有一部分发现可能被认为有用的，但是所有的发现都帮助我们更好的理解事物，因此即使是那些被称为是不实用的发现也能够陶冶我们的情操，增加我们的生活情趣，教育家们已经意识到教育需要多一点引导，激励及自我潜能的开发，少一点死记硬背的机械的记忆，舞蹈对于自我潜能的开发极为有利，也就是说对自我开发、自我意识及社会的整合有非常大的帮助。”

许多人认为舞蹈仅仅是步骤与姿势的简单记忆。记忆是教学我一个结果。如果老师只教学死记硬背，生搬硬套，这时记忆就起了主导作用，结果是学生对知识吸收的很少；而且没有长期记忆，一名舞蹈老师如果只是教学生记住姿态和动作模仿，那就失去了舞蹈教学的潜在意义。因为这样的学习对学生来说只是被动的，他们不会感受到参于学习的乐趣。

用舞蹈作为教育一种手段，就像其它的艺术一样是一种工具，而不是结果本身：简、罗素、英国著名的舞蹈艺术曾说：“我们关心的不是培养出技巧表演者、而是怎样通过表演来教导学生，使学生热爱舞蹈，增长见识，具有丰富想象力及培养敏锐的动察力。”

舞蹈是一门艺术，它不仅是舞蹈专业工作者的事业和追求，也是舞蹈教育工作者实施教育的根本立足点，舞蹈教育工作者的任务不仅在于提高专业教育的水平，舞蹈也是心理性肌肉运动领域的一门自然科学，舞蹈与运动直接引导了开发与启蒙。因为它们使体力与脑力活动和谐的给合起来，舞蹈教育在这时就为教育提供了完整性，对于每一个人来说舞蹈是与生俱来的，从出生时的手舞足蹈开始，生命就有了它的活力身体的本身是不能与情感、知识、社会所分离的，舞蹈教育正好把这些给合起来，构成人的完整性。

舞蹈特别适用于教育。它服务教育的各个方面。舞蹈教育和青少年素质教育的主旨是通过创作，训练、表演、对青少年进行德、智、体美的教育，开发他们的潜在能力，为培育社会主义新人打好扎实的基础。舞蹈训练可以锻炼青少年身体各部分的协调能力，不仅增强对形体美的认同，也增强的感知能力。舞蹈教育可以锻炼和培养青少年们的集体意识，不仅增强青少年的社会模仿能力，也增强他们主动参与社会的能力。舞蹈表演可以培育青少年的艺术美感，美感不仅增强个人欣赏能力，也增强他们对生活的积极想象，热爱和追求。

艺术教育应当寓教育乐，始终贯穿于音、舞、美课教学之中。音乐和舞蹈在艺术教育中有其不可替代的作用，两者在艺术教育中也是不可分离的。舞蹈是看得见的音乐，音乐是听得见舞蹈。音乐和舞蹈可以丰富人的情感发展人的想象力，增强人的自信心，自豪感，培养人注意力集中，培养人的协调性以及友好合作的品德。使青少年在接受教育中得到健美挺美挺拔的肢体，高尚的情操，高雅的气质，端庄的仪表，仪态。它能够强身健体、陶冶情操；使我们懂得欣赏美、发挥想象力、并培养思维能力、升华精神生活及扩大社交能力，最终使我们更好的贡献于这个社会。

因为感受与想象力是不容易衡量的，所以它们不能用标准考试来评估。我们必须劝说那些评估者：不是每一样东西都可以用计算机标准代考试来评估。我们必须劝说那些评估者：不是每一样东西都可以用计算机标准化考试来衡量的；教育的成果并不都是马上见成效的；大部分的成就是来自创造性的思维。

有一项技能可能会帮助一个学生找到一份工作。但是这项技术能或许会被很快的淘汰，所以我们需要知识全面、可塑性高的人才来满足新的需要与情况。技能是可以被更新的，但能否获得成功的关键在这个人适应社会的能力。

如果我们相信每一个人都是有潜力的；如果我们相信每一个人都是独特的；如果我们相信每一个人都有上帝赋予的才能，那么我们作为教育工作者就应该支持和培养人们这些天性。

浅谈家庭教育的重要性 篇4

摘要：在学校教育为主的中国，随着西方文化的渗透，也逐渐开始重视家庭教育，认识到了家庭教育在孩子学习与生活中的重要作用，并积极探索关于家庭教育的方法，并将之付诸实践，这种行为将影响着一代又一代人。 针对家庭教育这一系列问题，提出了一些家庭教育的技巧与方法。 正文：家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、学校教育、社会教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。 家庭教育即是指在家庭领域内长辈对晚辈实施的教育，而这种教育应从孩子小时教起，家长切不可松懈。家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育比学校教育更加全面，重视孩子综合能力的发展，从小使孩子养成良好的习惯，形成正确的世界观和价值观，对孩子的一生至关重要。

浅谈幼儿养成教育的重要性论文 篇5

关键词：养成教育;幼儿教育;良好习惯

英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯。”既然幼儿“养成”教育如此重要，那么在教学过程中，幼儿教师应该采用何种培养方式实施幼儿的“养成”教育呢?这是一个值得探讨的和关注的问题。结合教学经验，笔者谈谈自己的浅显看法。

一、幼儿“养成”教育的重要性

幼儿“养成”教育指的是培养幼儿良好行为习惯的教育。叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“三岁看大，七岁看老”，因此，在幼儿时期应该注重幼儿良好习惯的养成，但是当前很多家长对幼儿“养成”教育存在两种错误的观点：一种是认为幼儿时期的孩子年龄这么小，不需要培养什么良好习惯，只要让他健康长大就行，等年纪大了再培养也是一样，根据调查显示，3—12岁是人体形成良好行为的重要期，12岁以后孩子逐渐养成许多习惯，再想进行良好习惯的培养就十分困难。因此，父母和幼儿老师应该抓住关键期进行良好行为习惯的培养，这样做会达到事半功倍的效果;另一种是父母虽然重视幼儿的“养成”教育，但更关注的是“养成”教育中语言习惯和思维习惯等方面，过于注重对幼儿智力的开发、知识的传授，而忽略对行为习惯的培养，殊不知，习惯的养成比知识的传授更重要。正如乌申斯基所说：良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其一生中享受着它的利息。因此，父母应该纠正这两种错误的“养成”教育理念，在充分理解幼儿养成教育的基础上对幼儿的养成教育给予足够的重视。

二、幼儿“养成”教育的培养方式

1、行为的讲解和规则的制定

很多父母和幼儿园老师在培养幼儿的行为习惯时一味地强调幼儿这些事情不能做，那些事情可以做，并没有告诉幼儿原因是什么，也没有让幼儿明白如果做了禁止的事情会有什么样的后果，让幼儿对很多行为习惯并不是很了解。虽然幼儿的理解能力有限，但是父母和老师可以用通俗易懂的语言将行为规则童话化和寓言化，只有让幼儿更好地理解一些行为准则，才能在幼儿的心里对良好的行为习惯的重要性达成共识。例如在培养幼儿的卫生习惯时，有些小孩不喜欢洗脸，这时父母可以对孩子讲：你知道为什么那么多羊都喜欢美羊羊吗?那是因为美羊羊非常爱干净，只有你讲卫生了，才能像美羊羊那样交到很多朋友，成为受欢迎的人。除此之外，在一些规则的制定上，父母和老师应该让幼儿参与具体规则的制定中，这样做不仅可以锻炼幼儿的思考能力，还便于提高幼儿对一些规则的实施。但是父母和幼儿老师需要注意的是，在规则的制定上需要将规则简单化、具体化，最好跟幼儿的喜厌挂钩，这样便于引导幼儿参与规则的制定。例如在幼儿园课堂上，有些幼儿喜欢不停地说话，影响课堂教学的开展，这时候老师不应该只制止和批评，而应该说有些小朋友一直在说话，这样老师说的话你们能听清楚吗?小朋友说：听不清楚。老师可以问小朋友：那么怎么样才能听清楚呢?有的小朋友会说老师上课的时候我们不应该说话，这时候老师就应该趁机说对啊，老师说话的时候你们不说话，你们就可以听得更清楚，就可以让幼儿参与班级规则的制定中，让幼儿实现从“我必须要遵守规则”到“我要主动遵守规则”的转变。

2、开展多样的游戏活动

对幼儿来说，枯燥的说教远比不上一场游戏对他们的吸引力大，而且良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的，因此，在教学过程中，我们可以采取多样的游戏活动，促使幼儿在游戏中进行良好习惯的培养。比如可以模拟一些现实的活动场景，让幼儿进行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，让小朋友在角色扮演中明白说话要有礼貌，学会关心他人和爱护公共产品等，将所学的良好习惯在角色扮演中得到应用和巩固，实现良好行为习惯的养成。

3、塑造良好榜样

幼儿存在从众心理和模仿心理，老师和父母是他们经常接触的人，很多幼儿喜欢模仿父母和老师的一些行为，因此父母和老师需要在各种行为习惯上给幼儿树立榜样，从而形成一个氛围，在潜移默化中促进幼儿良好行为习惯的养成。在有的家庭中，父母对于子女有一套标准，而对于自己则降低标准，待孩子以严，待自己以宽，这样就会使幼儿对一些行为习惯产生困惑，不知道到底该怎么做才是正确的，当着父母的面按照父母的要求，背着父母又模仿父母的行为，不仅不利于良好行为习惯的养成，而且容易让幼儿养成爱说谎、不诚实的性格习惯。例如有的父母要求幼儿讲话要有礼貌，不能骂人，要使用文明用语等，但是有些父母在打电话或者在与人交谈时会经常出现一些不文明用语，这时候幼儿虽然不明白这些不文明用语的含义，但是幼儿的模仿能力是非常强的，有时候可能家长只说一次，他们就会记住，也会在与其他人交谈时使用一些不文明语言，从而养成说话不礼貌的坏习惯。除此之外，父母和幼儿园老师应该加强交流和沟通，实行家园共育促进“养成”教育。

4、严格进行督促和检查

浅谈小学生创新教育的重要性 篇6

锦州市凌河区解放小学 牛雨

【摘 要】创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术，以及新的方法等一切新事物。而通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现上述新事物的教育，也就是创新教育。在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心。或者说，创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。

【关键字】创新教育 小学教育 重要性

一、当前教育存在的问题

目前，常见的是小学教育总体上处于之后的状态，在教学思想和方法上依然受制于17年模式和应试思维。一般而言，较之于教育法规，课堂教学更具创造性、灵活性、前卫性，但目前我国的小学教育则正与该趋势背道而驰。义务教育法要求“培养学生独立思考能力，创新能力和实践能力，促进学生全面发展”，充分体现了重视能力，尊重个性的素质教育思想。在小学教育中，应试思维依然占据着主导地位。应试思维决定了小学教育的两大特点： 1.多做、多练，题海战术才是真道理。

在这种思想的前提下，老师及学生都很辛苦，学生每天背课文、写作业、参见各种课外辅导班的同时还要应付学校的考试，学生完全处于高负荷的工作状态下，这样完全不利于未成年人身心的健康成长。而老师团队亦是每天超负荷工作，尤其是目前，中小城市小学班级内人数严重超员，在这种情况下老师怎是一个“苦”字了得。2．超前训练

在应试教育思维下的教学，一切以考试为中心，学生和老师都会盲目的追求分数，而对一些期末的考试内容及科目会重点讲解，而次要内容则会忽视。这完全违背素质教育的初衷，忽视了对孩子得个性化教育，会对孩子造成心理压力，影响未成年人以后的发展。

二、小学应将创新教育作为实施素质教育的重点

创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这历史任务的正是我们教育工作者。因此，在小学开展创新教育，培养小学生的创新精神和实施能力，是当前我国基础教育的伟大使命。

创新并不是异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。即宽厚的基础知识是一个人创新的必要条件。对一个人来说，只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连接，形成新的观点和新的认识，达到质的新的飞跃。小学阶段的重要任务，就是要给小学生打下坚实的基础。另外，强调小学教育的基础性还体现在开展创新教育的定位问题，我们一定要把握好这个度，把目标定在基础上，如前所述，即以培养小学生的基础创新素质为主，主要包括创意识、创新精神、创新思维等。切不可起点太高，大搞攻关创新和创造发明。

随着时代的发展,科技进步的日新月异,特别是知识经济时代的即将到来,我们古老的应试教育已不能适应新形势的发展,所以我们要实施素质教育,而创新教育就是素质教育的灵魂、核心.要进行创新教育,根本的目的是要推进素质教育,全面提高教育质量,要改革教学的内容、方法和手段,完善人才培养模式,激发学生创造性思维的发展,使学生能充分发挥自身潜能,激发学习成长的主动性,实现全面发展.三、创新教育的内涵

教育创新这一概念，在开展创新教育和教育教学的改革中已经引起了人们的关注，江泽民同志在北师大100周年校庆上的讲话发表以后，更是在全国掀起了教育创新热。

通过学习我们知道，创新教育从不同的角度来看有很多种定义，但是大致可以分为以下两大类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。

个人认为，在对创新教育的定义上，我们既要考虑一直以来在创新教育过程中形成的既有想法思维，也要充分考虑到创新教育本身的扩展性、可升华性。因此，我们不应该狭隘的理解创新教育，凡是以培养人的创新思维、提高创新素质、强化创新能力为主要目的教学活动都可以称之为创新教育。

四、创新教育的重要性

1、创新教育之于素质教育有着非常重要的意义

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就创新教育有如下说明：智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。可以说，创新教育是素质教育的重点和关键。在我们目前的教学中,灌输式教学还是占主导地位.但灌输式教育只能死板板地向学生灌输知识,而学生也只能死记硬背,不能做到举一反三.如此,对学生的智力发展和思维发展都是不好的.陕西师范大学张熊飞教授在他的《诱思探究学科教学论的研究和实验》中提到,教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者,创造性地开发、利用一切课程资源,针对不同的探究内容,选择生动形象的、富有个性的体验形式,与学生一起创设最佳的教学情境,使学生以探索者、研究者的身份,独立地参与各种教学活动,在情趣中进行学习.所以要进行创新教育,必不可少的步骤就是要由灌输式教育转向启发式教育,在课堂上形成以学生为主的探究式学习.探究式学习就是在课堂上以学生为主体,教师引导启发学生思考问题,让学生能通过教师的启发而一步一步的解决问题,进而达到师生共同探究学习的目的,想出各种各样解决问题的方法,进一步活跃学生的思维能力,使学生在创新的基础上掌握解决问题的方法.这样,往后学生遇到同类的问题也能自己解决了.我在讲破折号的作用时,转折和插说是很相似的,同学们比较容易混淆.所以,我就采取情景举例法,请两位学生出来做动作,我就在旁边旁说,把他们的动作和语言都用使用破折号的用法讲出来,强调了转折和插说的不同,逐步引导他们认识这两种作用的区别.因此,同学们通过这样的方法,很快就区别了转折和插说两种用法不同的作用.现在,我们的学生的知识面比较狭窄,这样就给我们的创新教育带来了一定的困难,所以要创新,就必须开拓学生的视野,扩阔学生的知识面.因此,我们可在课外举行一些学习活动,充分发挥学生的思维能力和创新能力.而我就曾经成功地举办了“语文兴趣小组”,更进一步地激发了学生的学习兴趣,使学生获得了更丰富的课外知识,提高了学习能力,同时也让学生在这些课外活动中不断地进行学习的创新.其次，创新教育有助于提高全民族的素质，提高全民族的创新能力。创新教育和素质教育的目的具有一致性。创新教育既是素质教育的助推剂和重要手段，同时也和素质教育相辅相成。

创新教育助推素质教育，在素质教育中完善创新思想和创新教育手段，两者是完美融合的，两者具有高度的目的一致性。

2、创新教育是教育改革的核心和重要手段

教育部副部长吕福源说过：“深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新精神和创新能力。”

要进行创新教育,首先就要从课堂教学抓起.现在,我们一节课的时间一般都是45分钟,要搞好素质教育,要向45分钟要质量,就必须创新.所以激发学生学习兴趣的抢答式学习就成为我教学的其中一种方式.我在上语文课的时候,事先准备好四道到五道的题目,然后在上课时,就一边让学生阅读新课,一边思考问题,采取分组竞赛的形式,让每一组的学生以接力赛的方式分别做完题目,然后结合速度和正确程度打分.这样,就让学生抱着要为自己小组争光的心理学习,不但促使了他们做课堂的练习,提高了他们的学习兴趣,更重要的是促使他们开动脑筋,多思考,并能体现出多种方法解决同一个问题.所以,同学们都非常喜欢这种抢答式的学习方式,而我也认为这种方式活跃了课堂气氛,提高了教学质量,巩固了学生对所学知识的记忆.五、开展创新教育的手段

学习过程是认知活动和情感活动同时发生、同时发展的过程，两者相随相伴、贯穿始终。当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感和态度。可以说，在学习过程中的每一个环节，决计找不到离开了情感的独立的认知活动，也决计找不到离开了认知的独立的情感活动。可是长期以来小学教学中只注重认知，注重学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感或者轻描淡写，或者熟视无睹，甚至采取雪上加霜的做法伤害学生积极的情感。目前有许多小学生有厌学情绪，这当然同各科教学都有关系，没有激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，实在是难辞其咎的。有人说“忽视情感是忽视教育的另一半。”这是各科教学，也是小学教学难于走出困境的根本原因所在。其实，认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这提高小学生素质的十分重要的方面。

浅谈音乐教育的重要性 篇7

音乐教育有春风化雨、润物无声、渗透熏陶、潜移默化的育人功能;音乐教育是培养想象力、自我表现力以及非凡创造力的有效途径;音乐教育对人们高尚情操、优秀品格的培养以及集体主义、爱国主义精神的形成具有不可低估的作用。可见, 音乐教育有着极为重要的、其他学科所不能替代的作用。

一、音乐教育具有美育和陶冶情操的作用, 可以激发学生的道德情感

马克思说:“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”以审美为核心的音乐教育, 是培养学生全面健康发展的一种教育实践活动。如音乐欣赏、合唱等形式培养学生的丰富情感和良好的性格品质。伟大的哲学家柏拉图指出:“音乐教育比其他教育重要许多。首先, 节奏和乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处;其次, 受过良好音乐教育的人, 一看到美的东西, 就会赞赏他们, 很快乐地把他们吸收到心灵深处作为滋养, 因此自己性格也变得高尚优美。”音乐教育正是以情感人、以美育人的一种高尚艺术教育。

例如:学生通过欣赏二胡独奏曲《江河水》那催人泪下的旋律时, 不仅认识到二胡这种民族乐器的特色及其表现力, 更主要的是理解乐曲所表现的思想感情, 培养学生对劳动人民的热爱和同情心。这种教学使学生的道德意识与情感结合, 并能够形成一定的道德习惯、信念、理想, 从而转化为道德行为。它通过以情感人, 以声动人的方法, 陶冶了学生道德情操。

二、音乐教育有利于学生创造性思维的开发

音乐能激发学生的创造性思维, 扩展学生的思维空间, 引导学生的想象力, 提高学习效率。音乐欣赏、音乐创作是一个音乐联想、想象与创造的过程。它对于个体创造力的开发、思维能力的拓展和精神境界的升华都具有不可低估的作用。如:学生可以根据自己对音乐的想象编写诗歌、散文、绘画、甚至自编一个小故事或小舞蹈等, 培养学生的创造性思维能力。爱因斯坦的“相对论”, 就是他在发明过程中受优美乐曲的启迪, 使他的创造性思维的灵感得到升华, 为人类社会的物质文明做出了不朽贡献。

三、音乐教育有助于开发智力, 提高学生的科学文化素质

雨果说:“音乐是开启人类智慧宝库的钥匙。”音乐活动的过程是记忆、联想、想象等心理过程, 有助于发展学生的感知力、记忆力、想象力和创造性的综合能力, 启迪智慧。

在教学过程中, 音乐作品那强弱分明的力度, 缓急交错的节奏, 抑扬起伏的旋律及悦耳丰满的和声, 塑造出一个生动感人的艺术形象, 使学生的大脑皮质结构在对音乐作品进行感知、记忆、分析、创造等一系列转化过程中, 把因受应试教育而桎梏的思路开启, 使之更为开阔, 思维更加敏捷, 想象更为丰富, 精力更加集中。

一个人只有把逻辑思维和形象思维有机结合起来, 才能够形成高质量、高素质的健全思维, 缺乏审美能力和非逻辑思维的人, 很难完整发挥人的本质力量, 实现美的创造。音乐教育中审美活动的形象性、直观性和愉悦性, 使学生积极地全方位地与学习对象交流, 有利于发展学生的探究心理和开发他们的智力。

四、音乐教育有助于学生形成健康的心理和文明的生活方式

音乐教育的过程也是对学生进行心理素质教育的过程。通过多种多样的形式和方法培养学生协作心理、柔韧心理、宽容、进取、同情心理等。比如, 通过高度协作的大合唱、小合唱等多声部作品演唱, 器乐合奏等形式来达到心理素质训练的目的。在这种训练中, 最能使学生感受到集体协作是多么重要, 以此来培养学生集体主义和团队协作精神。同时, 学生通过亲身表演与实践, 去感知美的现象, 形成鲜明的个性特征, 使人的能力得到表现和发展, 使精神生活更加丰富多彩。

这种愉悦欢乐的生活能够消除学生心中的烦恼、排除心理上的障碍, 保持稳定而健康的情绪, 形成健康心理素质, 最重要的是培养了他们自主、自立、自强的集体荣誉感和社会责任感。

综上所述, 音乐的旋律美、音响的意境美、表演的形态美和情感美以其独特功能陶冶学生的情操、净化学生的心灵。音乐教育要充分利用社会和学校丰富的文化资源, 使音乐教育真正做到提高艺术修养、拓宽文化底蕴、增强理解能力和表现能力, 进而提高人的创新精神和创新能力的综合功能作用。音乐教育对学生综合素质的培养具有非常重要的现实意义。

(1) 河北保定市群众艺术馆

浅谈家庭教育的重要性 篇8

人的教育是一项系统的工程，它包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，其中，家庭教育是一切教育的基础。

一、家庭教育是教育人的起点和基点

1.家庭教育的早期性

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所实施的教育最具有早期性。幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。

2.家庭教育的连续性

孩子出生后，从小到大，几乎三分之二的时间都生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的。不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生。家风的好坏往往会影响几代人，甚至于十几代、几十代，从而说明家庭教育具有连续性。

3.家庭教育的权威性

家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父母对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园、学校及社会的教育。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长要采用刚柔相济的方法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。

4.家庭教育的感染性

孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。

5.家庭教育的及时性

家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠正，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。

二、良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件

《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：“今天的儿童是21世纪的主人，儿童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”这项目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为德智体美劳全面发展的人，关系到国家是否后继有人的百年大计。家长首先要明确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立为国教子的思想，端正教育目的。

三、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂

儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的、可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，做为家长应利用这一特点帮助孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。

浅谈创新教育在幼儿园的重要性 篇9

摘要: 当今社会是一个多元化的富有挑战性的时代，需要更多的创新型人才，创新型人才是推动社会前进的动力，幼儿的创新教育符合社会发展的趋势和要求，是知识经济时代的必然取向。我们要树立新型的人才观、教育观。

关键词: 幼儿教育 创新教育 教育改革 教育观

创新是一种综合素质，培养幼儿创新意识是幼儿园教育的重中之重，也是时代的需求。早先，陈鹤琴先生就大力倡导：敢于实践和独立思考，勤于科学的观察和探求真理，善于想象和创新，勇于克服困难，信奉“决不灰心、永不自满、力登高峰”的思想。江泽民同志也明确地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。开展创新教育，培养创新人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势，对国家对个人都有着重要意义。创新意识的培养不是一朝一夕的，幼儿园时期更为重要。陈鹤琴先生也认为“幼稚教育是人生最基本的教育，也是人生最重要的一个教育历程”。因此，幼儿园教师的任务更加重大。就象人们常常说第一印象很重要一样，幼儿园是幼儿第一次步入社会，第一次离开家人，第一次感受集体生活，第一次接受系统教育，这个时期是幼儿自主创新性学习潜能萌芽时期，也是一个人可塑性最强的时期，一个人的创新意识将在这个时期奠定基础，所以说对培养幼儿的创新意识，我们幼儿园教师肩负着不可推卸的责任，那我们如何来开展创新教育，培养幼儿创新意识呢？

首先 应该激发出教师自身的创新意识，要敢想敢做。

时代呼唤创新人才，更应该呼唤出有创新意识的教师人才。陈鹤琴先生说：“教师是最伟大而又最辛勤的雕塑匠，是人类灵魂的工程师”。他1950年就明确地指出“幼儿园教师要一专多能，并富于创造性”，还提出了幼儿园教师应具备的八大素养（1）热爱儿童、公平对待儿童；（2）服务的精神；（3）合作的精神；（4）坚强的意志；（5）学会尊重、学会鼓励；（6）礼貌待人，举止文明；（7）身心健康；（8）艰苦奋斗的精神。幼教工作者本身首先要有创新意识，更新教育观念，才能有效地激发、培养幼儿的创新能力。在这一方面，陈鹤琴先 1

生“活教育”理论中几乎是再三强调、再三论证，足供我们借鉴。他要求教师们不断地学习、实践和创新。没有创新意识的教师，如何培养的出具有创新意识的新人才呢？创新意识对幼儿未来的学习、生活、工作都是不可或缺的宝贵品质。我认为，教师应该具备良好的心理素质，与时俱进，树立正确的儿童观，多看书、看报、吸取先进的教育思想，不断更新和尝试新的教学方法。要善于把幼儿学习的呆板单一的内容转化为可操作的、能激发创造意识、培养创新能力的有趣活动。在设计幼儿活动时，精心思考、大胆设想、大胆构思，以幼儿为主体，以充分体现幼儿主体性为原则；在组织幼儿活动时，要牢牢记住自己是支持和引导者的身份，做到积极观察、积极引导，积极启发，及时评价；注重个体差异，允许个性发展，让幼儿不断的去探索和发现；活动结束后，不管它是失败还是成功，都将会是一次学习的机会，教师和幼儿也都能从中获得一些东西，但不要忘记去反思，去总结经验，这样才会为以后更好地开展活动奠定良好的基础，更不要受挫而倒。幼儿园的领导者也应多给教师一些自我学习的时间，多给他们一些出去学习的机会，让他们有创新的基础，有创新的时间，不要把时间都花在应付上级检查，完成任务等工作上。幼儿园也不应该只注重研究教师怎样教，不重视幼儿怎样学；只注重教师完成多少备课、完成多少政治、理论笔记，不重视孩子学了什么；只注重检查教师制作了多少教具，搞了多少次活动，不重视孩子发展的能动性；要给予教师们充分的创新机会。领导还要善于评价，鼓励教师敢想、敢做，因为领导的评价对教师的能动性起着很重要的引导作用。

第二、要创设良好的创新教育环境

陈鹤琴先生说的好，凡是可以给小孩子刺激的，都是他们的环境。一切物质是他的环境，人也是他的环境，而人的环境比物的环境还重要；他还说：“我们不得不为小孩子创造优良的环境”。并倡导“注意环境，利用环境”“大自然、大社会都是活教材”等等有远见、独创性的关于幼儿园环境创设的思想。我们也深刻认识到环境的重要性，知道环境是幼儿园开展创新教育的展版，也是影响幼儿创新意识以及身心发展的主要因素之一。我们应根据孩子的特点，创设与教育相适应的几个环境：

1、创设开放的心理环境

首先，我们要为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。

2、创设开放的物质环境

玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。我们得为幼儿提供足够的游戏材料，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，给他一个动手操作探索的机会，让他们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，制成“乐百氏”、“雪碧”、可乐“等各种饮料，让他们把纸撕成一条条的“面条”……我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。

其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。在上学期的时候就碰到这样一件事，“加工厂”的工作一直是做做花之类的，久而久之，去“加工厂”玩的幼儿越来越少。老师发现这一问题之后，就在游戏评价的时候引导幼儿纷纷回答说：“夏天来了，我们的加工厂还可以做些什么东西呢？”幼儿纷纷回答说：“做扇子”“做裙子”、“做冷饮”……一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。第二次游戏的时候，去“加工厂”的幼儿明显增多，幼儿有的做帽子，玩的不亦乐乎！

3、利用好大自然大社会这一与我们教育不可分割的环境

一切来源于自然与社会，一切又将回归于自然与社会。我们要利用好这一活教材，选用一些具有探索和创新意义的、与幼儿生活、学习密切相关的，又容易激发他们各种感官兴趣的内容，活动中尽量做到“六大解放”，让他们了解身边的事物，知道这些事物随时都有可能在变化。正确地引导幼儿认识社会、适应社会，并尝试着用自己的举措去改变身边的事和物，鼓励他们大胆想象，大胆实践，给予他们充分的时间和一定的引导，说不定会有奇迹出现呢？

第三、开展创新教育，培养幼儿的创新意识

陈鹤琴先生提出：我们要提倡培养创造能力，并且从儿童时期培养起，儿童本身就有一种创造欲，我们只要善于诱导启发,可以事半而功倍。是呀，幼儿本身就有一种好奇好动，跃跃欲试的创造欲，我们只要善于因势利导，适当启发，便能有效地发展幼儿的创新意识。那么我们在教育实践中如何培养幼儿的创新意识呢？

1、鼓励幼儿创造的氛围，培养幼儿的参与意识

陈鹤琴先生“活教育”的首要教学原则应为：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，启发幼儿积极思维，大胆想象”。他认为教学中最危险的就是儿童没有思考和想象的机会。没有想象就不可能有创造，因此教师应尽可能地提供各种机会，把孩子从被动学习中解放出来，努力营造一个民主、宽松的教育环境，放开孩子的头脑和手，使他们具有平等的参与意识。教师应多对幼儿说：“让我们试一试”、“当然可以”“自己做做看”等一类的话；多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏、多给幼儿自主、自由的机会，营造出活泼自主的环境氛围——鼓励幼儿创造的氛围。决不疾言厉色呵斥压服，强制幼儿唯命是从，抑制幼儿创新意识的萌发。

2、及时参与到幼儿的创作过程中，运用正确的引导和启发，培养幼儿创新能力。

教师既是活动的组织者、指导者，又是幼儿活动的参与者、合作者。我们应该以浓厚的兴趣参与到幼儿的活动当中去，细心观察，悉心引导，及时发现幼儿

4创新意识的萌发，并给予正确的启发和引导。这样幼儿心理无负担，才会全身心投入到活动当中去。幼儿在“做”中学固然重要，但光靠幼儿自主的做而没有教师及时的指导还不能说是真正的“做”中学，幼儿也难以在“做”中求进步，陈鹤琴先生很早就意识到“正确引导”的重要性。他说教师应尽一切办法适当指导，给幼儿足够的机会，足够的时空，建构以幼儿自主活动为主要形式的新型教育模式，使教育活动真正建立在幼儿自主活动、自主探索的基础上，以萌发幼儿的创新意识，促进幼儿创新能力的发展。

3、用正确的评价和肯定

幼儿的创新意识，对孩子尽量从正面评价。正面的评价，可使幼儿产生积极向上的心理暗示。为保护幼儿的自尊心、自信心以及初步萌发的创新意识，我们教师不要轻率地运用打击性、抹杀性的评语，尽量采用正面鼓励性的、肯定式的评语，并在学习、生活中细心观察，不断地找到每个幼儿的闪光点，哪怕是极微小的，也要及时的给予正面引导，积极鼓励。这样，他们才能最好地发挥自己的创新意识。